公共关系教学大纲二

公共关系教学大纲二（通用9篇）

篇1：公共关系教学大纲二

不等关系与不等式

（二）教学重、难点

重点：理解不等式的性质及其证明.难点：利用不等式的基本性质证明不等式。

教学过程

（一）复习提问

1、比较两实数大小的理论依据是什么？

2、“作差法”比较两实数的大小的一般步骤.3、初中我们学过的不等式的基本性质是什么?

基本性质1不等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式，不等号的方向不变.基本性质2不等式两边都乘(或除以)同一个正数，不等号的方向不变.基本性质3不等式两边都乘(或除以)同一个负数，不等号的方向改变.其数学含义：

(1)若a＞b，则a＋c＞b＋c，a－c＞b－c；

ab＞； cc

ab(3)若a＞b，c＜0，则ac＜bc，＜..cc(2)若a＞b，c＞0，则ac＞bc，（二）新授

常用的不等式的基本性质

（1）ab,ba（对称性）（2）ab,bcac（传递性）

（3）ab,acbc（可加性）

（4）ab,c0acbc；ab,c0acbc（可乘性）

（5）ab0,cd0acbd（同向不等式的可乘性）

n（6）ab0,nN,n1a

例1：已知ab0,c0,求证：bn,（可乘方性、可开方性）cc ab

例2：如果30＜x＜42，1６＜y＜24，求x＋y，x－2y及x的取值范围.y

∵30＜x＜42，1６＜y＜24∴－4８＜－2y＜－32，∴30＋1６＜x＋y＜42＋24即4６＜x＋y＜６６；

∴30－4８＜x－2y＜42－32即－1８＜x－2y＜10；

30x42,24y16

5x21即.4y8

例3．已知

2

2，求

2,

2的取值范围。

（三）小结：不等式的性质及其证明，利用不等式的基本性质证明不等式。

篇2：公共关系教学大纲二

同学们，家庭是每个人憩息傍依的港湾，它的和睦美满不但是社会稳定的前提，也是一个人成长的乐园，它需要每个家庭成员做出努力，尽到自己的义务。所以我们必须清楚在家庭中公民应当承担什么样的义务，下面让我们共同学习——

二、公民在家庭关系中的义务（板书）讲授新课

（引导学生看教材第21页最后一段。）（1）什么是家庭？

（2）家庭的社会作用是什么？

（3）正确处理家庭关系的依据是什么？（学生回答后，教师指导学生划书。）

那么，家庭成员（父母与子女）之间的关系是如何产生的呢？ 1.父母与子女之间权利义务关系的产生（板书）（1）父母子女关系的产生（板书）

（引导学生自主阅读教材22页第一自然段。）父母子女的关系，可以分为两类：一类是自然血亲的父母与子女关系，包括父母与婚生子女、父母与非婚生子女的关系；另一类是拟制血亲的父母与子女关系，包括养父母与养子女、继父母与继子女的关系等。

我们生活的周围有许多人是通过收养和被收养而与他人建立父母与子女关系的，这种收养关系是随便形成的吗？不是，收养关系的成立必须具备四个条件。（引导学生阅读教材，了解相关内容。）

（2）法律特征（板书）

收养关系的确立，标志着养子女同养父母之间建立了父母子女关系，那么，养子女与养父母之间存在什么样的权利义务关系呢？有别于生父母与生子女的关系吗？请同学们看下面的材料。

我国收养法第23条规定：自收养关系成立之日起，养父母与养子女间的权利义务关系，适用法律关于父母子女关系的规定；养子女与养父母的近亲属间的权利义务关系，适用于法律关于子女与父母的近亲属关系的规定。养子女与生父母及其他亲属间的权利义务关系，因收养关系的成立而消除。

（请同学们阅读教材22页，第2自然段，并画下来。）

收养是公民依照法律规定领养他人子女为自己子女的法律行为。当收养关系成立，生父母关系即消除。养父母、养子女的权利义务同血亲子女与父母间的权利义务相同。法律上还对养子女、非婚生子女、继子女予以保护。

我们了解了父母子女权利义务关系的产生后，再来进一步深入学习了解父母子女之间究竟存在着什么样的权利义务关系。我们首先来看父母对子女负有什么样的义务。2.父母有抚养、教育和保护未成年子女的义务（板书）（1）父母对子女的抚养义务（板书）

我国宪法、婚姻法明确规定，父母对子女有抚养教育的义务，抚养主要是指父母在物质上、生活上对子女地养育和照料，如负担子女的生活费等。下面请同学们阅读教材有关内容，了解我国法律对父母抚养义务的详细规定，然后对下列案件进行审判、裁决。

材料：李真强的父母离婚后，真强选择了和父亲共同生活。真强和父亲生活在一起，艰苦了很多。多少次，真强一口饭没吃就去了学校上学，真强再也忍不下去了，就跑到母亲的住处，要求跟母亲生活。母亲虽然生活窘迫，以卖菜为生，但是对真强照顾得很好。一天，母亲对真强说：“你跟我住，就跟我姓刘吧！”李父听说这个消息后就再也不给真强钱了。又一学期开学了，真强找到父亲要学费、书本费。其父说：“我有两个条件，第一，你回来住；第二，不能姓刘。”真强的班主任知道此事后找到了真强，对他说：“你所说的问题，如果解决不了，可以通过法律途径解决。”真强一纸诉状将父亲告到了法庭。假设你是法官，你会如何判决此案呢？（学生回答，教师归纳。）父母对未成年子女的抚养是无条件的，不能因离婚而消除，也不应该附带其他条件。一方面，真强的父亲以姓氏问题为由，拒绝抚养费用是违法的；另一方面，每个公民都拥有姓名权，这不应该成为拒绝抚养的理由。所以，假如我是法官，我判真强的父亲继续支付其抚养费。父母对未成年子女的抚养是无条件的，那么对成年子女是否可以一概不抚养呢？请同学们看教材23页第一自然段。然后思考下面的问题： 材料：白玉今年芳龄19，正值青春韶华，为实现自己的作家梦在大学里苦读。天有不测风云，白玉在体检中被查出患有骨癌，父母开始时积极为其治疗，可是一个月过后，母亲的态度就让白玉的心冷到了冰点，母亲拒绝支付医疗费用，强令白玉回家。遭到白玉的拒绝后，母亲狠心地把白玉一个人抛弃于医院，陪伴白玉的只有其好友。在社会的帮助下，白玉的医疗费用得到了解决，病情得到控制，但白玉的右腿已被截肢，无独立生活能力，而其母亲以白玉已成年为由拒绝承担抚养义务。无奈之下，白玉将母亲告上法庭。

请同学们说一下白玉母亲的做法对不对？为什么？（学生回答后，教师归纳。）

白玉母亲的做法是不对的。她的行为不仅违背了道德的要求，而且触犯了法律。尽管白玉已成年，但丧失了劳动能力，不能独立生活，其母对其有抚养的义务，这也是为人父母的责任。下面我们来学习父母对子女的教育义务。（2）教育义务（板书）

父母的一言一行、思想品德、情操、境界等都对子女起着潜移默化的影响，家庭教育对子女思想品质、性格的形成，有着重要的作用。那么，父母应该怎样履行这些义务呢？请同学们结合第六课所学的有关知识谈谈对这一问题的认识。

（学生回答后，教师引导学生阅读教材23页最后一段的内容。）

父母是子女的第一位老师，对子女思想品质、性格的形成起着重要作用。父母用“四有”和“五爱”教育子女，使我们德、智、体诸方面得到了发展。问：说说父母对子女的保护包括哪些方面？（学生回答，教师总结。）（3）保护义务（板书）

父母对子女的保护包括：①用法律和道德对子女进行必要的行为约束。也就是说，教给子女应该做什么，不能做什么，要学会做什么。②保护青少年的身心安全不受伤害，保护青少年的合法权益不受侵害。

总之，父母给了我们生命，给了我们智慧和力量，给了我们知识，给了我们希望。我们要继承中华民族的传统美德，尊敬父母，履行法律赋予我们的义务。3.子女对父母有赡养扶助的义务（板书）

问：为什么说成年子女有赡养扶助父母的义务？（同学们看完教材24页内容，便知道了这个原因。）

问：应当怎样赡养扶助父母，履行法律规定应尽的义务？

孝敬父母是中华民族的传统美德，汉语中“孝敬”一词有二层含义：一是尊敬长辈；二是指将物品献给长辈，表示敬意。那么，按照法律，又应当怎样做呢？（1）要承担父母必要的生活费（板书）无论父母有否经济收入，都应当表示自己的一份敬意。对于没有经济来源和生活困难的父母，所给老人的生活费标准，不能低于当生活标准。如；北京市210元到290元。（2）在精神上给予父母必要的慰藉（板书）子女要帮助父母做一些家务，带父母散步、购物、逛公园等，使他们生活安逸。“谁言寸草心，报得三春晖”。当父母需要帮助的时候，我们给他们精神上的抚慰及物质上的支持，这是中华民族代相传的家庭美德，也是法律赋予社会成员的一项基本义务。你们知道吗？在世界其他国家，人们同样珍重父母的养育之恩。“父亲节”、“母亲节”，由来已久。联合国自1990年起，把每年10月1日定为“国际老人节”，1999年为国际老人年。还有山东济南市第一中学，自定节日——“孝敬日”。该校规定父母生日、“三八”妇女节、每周日为“孝敬日”，每位同学都尽已所能。但是也有相反的事例：

案例：张老太出生在江西某山区一个大户人家。她出嫁时，父母给了她许多金银首饰和几万元现金。婚后张老太生下独生子阿禄。阿禄长大不走正道。他结婚后，嫌父母在身边碍手碍脚，逼父母分了家，赶他们住破房子。阿禄他爹下田干活被毒蛇咬死。张老太双目失明。阿禄不闻不问，不尽赡养义务。李村小学学雷锋小组的同学每天轮流为老人服务。老人临终前，办理了遗嘱公证，将她的首饰和现金全部赠送给李村小学扩建校舍。

问：①阿禄的行为是否构成违法、犯罪？②阿禄依法应受到什么制裁？③张老太“赠物”做法对吗？为什么？

教师帮助学生回答所提问题。对成年子女不履行赡养义务的行为，父母有权通过子女的单位或其他部门调解；也可以起诉到法院，由法院判决。对拒绝赡养父母的行为，会受到依法制裁。课堂小结

篇3：公共关系教学大纲二

通过小组合作学习, 掌握建立和谐师生关系的方法。

【学习重点】建立和谐师生关系的方法。

【学习难点】理解建立和谐师生关系的方法的原因及学生应怎样正确做。

【学习过程】

师:上课。

生:大声背诵《自主歌》。

师:进行第一标:设置目标: (多媒体) 展示本节课的学习目标, 让学生朗读。

接着进行第二标:达成目标任务1.

朗读21页, 思考问题:怎样建立和谐的师生关系?

学生朗读后, 教师指导学生, 对子, 小组讨论, 找出答案, 然后各小组展示答案, 教师指导, 归纳正确答案。

师:同学们知道各个方法的原因以及正确做法吗?

师指导学生各小组讨论, 在课本上找答案, 师引导学生归纳答案 (幻灯片展示答案) , 并提醒学生考试时本问题是考试易考点。

师让学生站起来背诵, 对子互背任务1问题。争取在规定时间内会背。

师:进行任务2。

以小组为单位, 组内每人提出关于共建良好师生关系的具体建议, 筛选出好的切实可行的建议并付诸行动。

小组长组织组内学生人人发言并记录建议。

师巡回指导各组活动。师让各组长发言展示, 不完善由学生补充。

师:希望同学们将这些建议付诸行动, 为建立和谐师生关系而做出自己的努力。

任务3:朗读21页互动, 思考问题。这些法律规定对你理解师生关系有什么启示?

学生讨论后发言, 教师指导。

进行第三标:反馈目标。

当堂检测 (略) 。

【反思升华】

1.本节课的目标是否达成?

2.有什么收获?

3.存在的问题有哪些?

师:归纳, 希望同学们和老师建立和谐的师生关系。

【本节课设计原理】

本节课用“三标高快课堂体系”和小组合作学习方式组织学生学习, 尽量发挥学生学习主体作用, 教师在其中起引导指导作用。

本节课“三标高快课堂体系”分为三个步骤, 第一标设置目标, 引导学生知道本节课的目标。第二标达成目标, 通过任务1让学生朗读课文并思考问题, 以小组合作学习方式, 达到培养学生阅读、思考、理解、归纳等能力, 并当堂尽量会背, 教师在其中起到引导、指导、督促小组活动学习的作用。任务2让学生提建立良好师生关系具体建议, 目的让学生理论联系实际、学以致用, 将理论付诸行动。通过任务3让学生认识到法律规定保护促进建立“尊师爱师, 亦师亦友”的关系。第三标反馈目标, 通过做题将本节课学到的知识和实际结合起来, 理论联系实际, 提高其做题能力。最后, 反思升华让学生总结本节课学习目标是否完成, 有什么收获及不理解。

关于小组合作学习, 由小组长组织本组学习, 维持纪律。每个任务, 都由每个组内学生自学, 学生不会对子帮, 对子不会小组帮, 小组不会全班帮, 全班不会教师再指导, 教师只发挥引导、指导、督促的作用。小组合作学习方式就是让每个学生通过一系列任务都动起来, 调动每一个学生的学习积极性, 发挥学生的学习主体作用, 并在互帮讨论中实现共同提高, 整个过程围绕学习目标, 最大程度让学生完成、实现学习目标, 达到提高课堂效率目的。

篇4：高职公共英语教学方法研究（二）

【关键词】高职公共英语 学习现状 确定教学方法

一、何为高职公共英语教学

高职教育属于职业教育范畴，以培养学生的职业技能为目标。高职公共英语教学应遵循“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，既为学生提供必要的语言知识，也注重培养学生运用英语开展有关涉外业务工作的能力。因此，高职英语应被定义为实用英语。传统教学中教师着重培养学生的听说读写技能，以便应试。而高职公共英语教学不仅应使学生具备上述技能，还要掌握在未来职业发展及工作环境中运用英语的实际能力——应从注重知识传递转向注重技能培养。教师在课堂教学中应更科学地引导学生自主地、亲临实境地学，通过刺激学生的感官：视觉、听觉等充分调动其学习热情和兴趣，实现教与学双赢、教学效益最大化。

二、高职非英语专业学生的英语学习现状

1.高职教育的生源状况和英语水平。高职院校学生的来源主要有三种：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源（简称普高生），经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高，这类学生是英语学习的主力军，但随高职院校生源的改变，这类学生数量将会减少；二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的对口生源（简称三校生）。这部分学生英语基础较差，对英语不感兴趣，入学成绩较低，词汇量较小，英语语法知识薄弱；三是单招生。这类学生由于种种原因未参加高考，英语起点基本为零，对英语极不感兴趣，几乎不能适应当前以高中英语为基础的学习。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。此外，无论是普高生源，三校生源，还是单招生源，各系之间生源质量也有较大的差异。很多新生特别是对口生英语基础薄弱，有些学生对英语表现出厌学情绪。学生对老师的依赖性强，缺乏自主学习能力。面对复杂的学情，教师往往很难提高要求，教学改革的实施存在难度。

2.高职非英语专业学生英语学习的心理因素。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于英语水平总体较低，不少学生不仅没有学习兴趣，甚至畏惧英语学习，还有学生不知道英语学习的意义何在。教师所面临的首要问题是培养激发学生的学习兴趣。通常在开学第一堂课，教师就要提出明确的英语学习目的、目标、要求、远景等，让学生充分认识到学习英语的重要性、积极影响及美好远景。

3.对部分学生的调查问卷。笔者最近对所在学院部分学生进行了问卷调查，问卷分为四个部分。

第一部分——英语水平自我评价单选题。在采集到有效样本中，选择“很好”的占3.93%，“较好”占17.33%，“一般”占38.35%，“较差”占28.41%，而“很差”占12.92%，调查结果呈蛋形分布。

第二部分——学生学习习惯的自我评判。学生选择最多的是：教材“很容易理解”，课堂气氛“互动不多”，“被提名才互动”，“偶尔走神”，自主学习“有必要”，对英语的看法是“能听说就行”，“过级就行”，课外作业“最后时刻才做”等。

第三部分——涉及英语学习认知的多选题。选项最多的是“对英语不感兴趣”，“付出不够”，“需更多的时间投入”，“更多的听说机会”，“单词记忆”，“语法学习”，“找份好工作”及“过级”等。

第四部分——涉及对当前英语教学的看法和意见的简答题。学生提出最多的建议是：“切合实际的内容”，“多有开口说英语的环节”，“增加与学生互动”，“多做练习，多积累词汇”，“需要老师更多的鼓励与指导”，“课间互动较少，易走神”，“学生英语水平参差不齐，教学针对性不强”，“加强口语练习”，“能说能听能写”，“使用英语交流的活动太少”，“没有语言环境”等。

从问卷调查结果来看，学生自我评价总体为“一般”，学习习惯基本为“被动”，学习认知为“不够”，学生也认识到英语听说、语法、词汇的重要性。目前英语教学问题出现在什么地方，笔者认为还是教学方法的问题。

三、高职公共英语教学方法的确定

1.帮助学生树立自信心，让他们爱上英语。培养学生学习英语的兴趣，增强自信心，是学习，学好英语的关键。学生由于自己的英语基础差，对学习英语望而生畏，不求进取，导致严重缺乏自信心，随着教学进度的深入，日积月累，积重难返，这不但使学生白白浪费了在校的时间，也白白浪费教师的辛勤教学。高职学生英语程度参差不齐，一个班里既有高中毕业生，也有三校生，还有单招生，有着较好的基础和扎实的基本功，基本能够接受所学的知识和内容，有的英语基础较差，有的几乎为零，不具备任何英语知识。成绩好的学生，对教学内容只能理解和掌握一部分，没有勇气回答提问，甚至连学过的课文也没有几位学生能准确流利地朗读下来，课堂气氛死气沉沉。这些都是由英语基础差，没有信心所造成的。为了提高他们的学习动力，认为首先应该让他们树立自信心，让他们意识到只要勇于发言，自己也能和别人一样开口讲英语的。因此，鼓励、引导学生学习英语，就成了英语教师摆在面前的重要任务和课题。作为英语教师，要善于扮演多重角色，掌握学生的心理，要做到不惧辛苦，苦口婆心，以情动人，抓住机会表扬学生良好表现，做深入细致的辅导工作。要想尽一切办法，多出师生互动环节，如课前Duty Report制度：让学生课前由同学做Free Talk，内容不限，对话、故事、幽默、甚至唱歌，对学生的表现也是多鼓励，少批评。另外，要重视培养学生的学习能力。帮助学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。包括培养学生的预习能力、英语基本知识的能力、整理知识的能力、自学能力、阅读能力，以及勤查字典的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。

2.吃透教材，设计丰富、有趣味的教学环节。在课堂上，教师单一的教学环节务必会使学生感到没兴趣，长篇大论是无法吸引学生的注意力的。学生喜欢有趣味的活动，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也很必要。对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。如进行学生间的对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。对于较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的头脑中形成概念。

3.注意主次之分，从整体上把握学习要点，提高学习效率。教师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从只注重字、词、句的学习而忽视了文章的整体性，上升到语篇层次全面提升。要告诉学生应该学习语篇的整体内容，记单词，要放在特定的语言环境里会变得更加容易。单纯地背诵记单词的意思，是无法理解句子的意义的。

4.注重交流师生感情，促进学生求知。人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用一些情感教学策略：①激励性。善于发现学生的优点和特长，正面诱导。②支持性。给遇到困难，丧失信心，情绪低落的学生以必要的心理援助。③愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。另外，要经常征求学生对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受新知识，提出新问题。坚持一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题，这样就能做到因材施教、教学相长。

篇5：公共关系教学大纲二

教学内容：

“人教版”义务教育课程标准实验教科书数学三上P.52例3

教学目标：

1、通过活动，使学生进一步理解“余数”的意义，并知道“余数”必须比除数小的道理。

2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动，培养学生数学思维能力。

教学设计

一、初步感知除数和余数的关系。

课前演示一些小棒搭出的图案，让学生玩一玩用小棒搭图形的游戏。活动一：用9根小棒搭正方形，

1、现在老师不是让你随意搭了，而是请你搭这样的正方形。

板书：

活动一、小棒图。

2、老师请问，如果请你用9根小棒搭这样的正方形，你能搭几个?

3、好，我们来搭一搭，试一试，好不好。请你拿出9根小棒，来搭一搭。

4、你们用9根小棒搭了这样的正方形几个?还怎么样?

5、你能用算式表示你摆的结果吗?

板书：9÷4=2……1

6、分别说说每个数表示什么意思

活动二：用11根小棒搭正方形。

1、现在老师要你用11跟小棒来搭这样的正方形，会是怎么一种情况?在脑子里想一想，你能把想到的情况用算式表示吗?

2、反馈搭的结果，并用算式表示。板书11÷4=2……3

3、同桌互相说说每个数表示的意思。

4、刚才只搭了两个，为什么不能搭3个呢?怎样才能搭3个?

问题1：用10根小棒搭正方形，能搭几个?个别回答。你是怎么想的?

问题2：请你用13根小棒搭，你能搭几个?你是怎么想的?口答板书算式。

活动三：请你用17根或18根小棒，搭正方形，你能搭几个。选一种在0号本上用算式表示，看看将会是怎样的呢?

1、学生独立写在本子上，反馈。

2、写得对吗?谁能证明他们写得对的?

3、推测19根小棒搭正方形结果会是怎样的呢?直接板书

4、20根呢，直接板书后发现余数是不能随便大起来的。

5、你发现了什么?(得出余数要比除数小。)

6、我们再来一组看看，老师引，学生一起说算式。21根、22根、23根、24根呢?

7、看看这里的余数最大是几?你发现什么?

8、再一次得出：余数要比除数小，反过来除数要比余数大。同桌说一说。

9、你还有什么疑问?老师有个疑问，余数为什么比除数小?他两个一样大行不行?余数比除数大行不行?同桌讨论交流说说理由。

10、如果有99根小棒来搭正方形，余数的结果又将会是怎样的.呢?

二、进一步理解除数和余数的关系。

1、如果我们用小棒搭3角形，余数可能会出现什么情况?

2、如果我们用小棒搭的是6边形呢?

表扬：你们真棒，为你们的进步鼓掌!

3、昨天吴老师路过面包店，看到师傅在装面包，我发现这里正好有我们学的数学知识呢。今天带来和大家一起分享。

书53页第2题，不同的装法，可能出现的余数的情况。

第一种装法：每袋4个如果每袋装4个，剩余的面包会有哪些可能?

第二种装法：每袋5个每袋装5个呢?

第三种装法：每袋6个

每袋装6个呢?我们可以把这种装法用除法算式表示吗?

÷6=()……(?)

安静地思考：如果余下的面包是4，那一袋可能装几个?

()÷(?)=()……4

4、到现在为止，你对有余数的除法又有了什么新的认识?

三、拓展应用

1、改错(竖式)：21÷4=4……516÷4=3……4

猜测游戏。

媒体呈现一些用小棒搭成的图形，先组织学生看清这些图形是由几根小棒摆成的。

(1)三角形(2)正方形(3)五边形(4)六边形

提出问题：现在有三位小朋友(媒体呈现)，拿了一些小棒选其中的一种图形来摆。你能猜出他摆得是什么图形吗?

呈现第一个信息：□÷□=□……5，请学生回答，说明理由。

呈现第二个信息：我的余数是3。先请学生交流，再指名口答。

(机动)呈现第三个信息：如果再给我4根，我正好又可以搭一个了。

四、课堂总结

根据余数和除数的规律，我们可以解决这么复杂的问题。小朋友们真能干!

篇6：公共关系教学大纲二

接山一中 刘翠华

一、教与学目标

1、探索切线的性质与判定。

2、通过应用切线的性质与判定，提高推理判断能力。

二、教与学重点和难点

重点：直线与圆相切的判定条件与圆的切线的性质。难点：直线与圆相切的判定与性质的应用。

三、教与学方法

自主探究，合作交流

四、教与学过程

（一）情境导入

我们已经掌握了“从直线与圆的公共点的个数”或“将圆心到直线的距离与半径相比较”两种方法来判断直线与圆相切。那么我们还能找到判定直线与圆相切的其他方法吗？观看课件问题导入。

（二）探究新知

探究一 探索直线与圆相切的另一种判定方法

1、由圆心到直线的距离等于半径逆推可知：

在⊙O中，经过半径OA的外端点A，作直线l⊥OA，则圆心O到直线l的距离等于半径r，直线l与⊙O相切。

经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线 切线需满足两条： ①经过半径外端；②垂直于这条半径．

AlABlOO假设直线ｌ与OA不垂直，过圆心O作OB⊥ｌ，垂足为B．由于直线ｌ与⊙O相切，因此OB就是⊙O的半径．点B在⊙O上．这样直线ｌ与⊙O有A、B两个公共点．这与“直线ｌ与⊙O相切”矛盾．因此ｌ⊥OA．

这种证明方法叫反证法，反证法的步骤为第一步假设结论不成立；第二步是由结论不成立推出和已知条件或定理相矛盾．第三步是肯定假设错误，故结论成立．

圆的切线垂直于经过切点的半径

2、小结：直线与圆相切的性质

⑴切线与圆有惟一的公共点；⑵圆心到切线的距离等于半径；⑶切线垂直于经过切点的半径。

3、学以致用

如图,AB是⊙O的直径,∠ABT=45°,AT=AB,求证:AT是⊙O的切线.B

OTA

（三）、课堂小结

篇7：公共关系教学大纲二

1.能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

2.结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。

3.了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言的简洁和明了的特点，增强数学应用的意识。

教材分析与教学建议

本专题活动的内容是“看图找关系”，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。教材的第一幅图呈现的是时间和速度的关系图，教师可以先组织学生看图后交流，让学生说说从这幅图上了解到哪些信息，使学生了解折线变化的过程、每个数的意义等(如线往上画，说明速度提高;200表示速度是200米/分;3表示过了3分钟等)。在此基础上，让学生看图回答问题，除了交流结果，重点要让学生说说是怎么想的。问题结果是：(1)4;(2)400;(3)0，1，3，4;(4)1，3，400。

试一试

这里的几道题都是用图来描述事件或行为，主要是让学生根据图的变化确定或描述行为、事件的变化。这几题教学的关键是要让学生说说自己思考的过程，说明图的变化与事件或行为变化的联系。

第1题

本题呈现的是离家的距离与时间的变化关系。第一幅图离家的距离一直在变，先是离家的距离逐步变远，再是离家的距离逐步变近，这与小明母亲走到读报栏后直接返回家中的行为是一致的，所以第一幅图描述的是小明母亲的行为。第二幅图中途有一段时间离家的距离不变，这与小明父亲在中途读报的行为是一致的，所以第二幅图描述的是小明父亲的行为。

第2题

本题呈现的是离家的距离与时间的变化关系。题中第三幅图先是离家的距离逐步变远，离开一段距离后又逐步变近、变为0。然后，离家的距离又逐步变远，有一段时间离家的距离不变，最后离家的距离又逐步变近，直至为0。这个变化过程与小军的行为变化过程是一致的，所以第三幅图比较准确地反映了小军的行为。第一幅图主要是第二次变化过程中，没有离家距离不变这个阶段，这与小军在书店买了几本书的行为不符。第二幅图一开始就离家有一段距离，这与小军从家出发的行为不符。

第3题

本题呈现的是楼层与时间的变化关系。题中的第二幅图先是楼层变高，再变低，再变高且变得比第一次还高，最后又变低。这个变化过程与五(1)班同学上课的变化过程是一致的，所以是第二幅图比较准确地描述了这件事。第一幅图第二次楼层变高后，与第一次一样高，这个变化与第一节课在三楼上课、第三节课在四楼上课的事件变化不符。第三幅图楼层一直在变高，这个变化与第一节课在三楼上课、第二节课在二楼上课的事件变化不符。

第4题

本题是要求学生根据图中楼层与时间的变化关系，来描述王老师上午的行为变化过程。要求学生根据图的变化过程编一个故事，这也体现了学科的融合，可以引导学生发挥想像力，结合生活经验口述故事，允许学生编出不同的故事。要注意的是，在学生讲完故事后，要引导学生分析故事中的行为变化与图中的变化是否相符，还要注意故事情节不要太复杂。

第5题

本题呈现的是时间和路程的关系图。先让学生说说从这幅图上了解到哪些信息，再看图回答问题。(1)经过3.5时到达长城。(2)10时至10时30分停车休息，休息了半小时。(3)汽车前2时的平均速度：50÷2=25(千米);最后1时的平均速度是每时20千米;从9时到10时汽车行驶最快，是每时35千米。(4)主要让学生用自己的语言描述整个行程的变化情况。

教学反思

教学目标

1、使学生进一步理解分数的意义、分数与除法间的关系、分数的基本性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分等知识。

2、在知识整理过程中进一步发展学生的数感，发展学生分析问题解决问题的能力。

3、引导学生通过对所学内容的总结与反思，使学生学会条理化、系统化思考问题、整理问题。

教学设计

(一)谈话导入

师：这一单元我们对分数进行了较系统的学习，本节课让我们一起把与分数有联系的知识进行归纳整理，形成网络。

(二)知识整理形成脉络

1、以小组为单位，交流自己在课前整理好的有关分数这一单元学到的知识都有哪些?

2、(1)各小组代表将你们归纳的知识在全班交流，要求举例进行说明，其余同学可根据情况进行补充。

[说明：学生在归纳汇报的过程中，知识点的展示可能是跳跃的、零散的、不够精炼的，但不要急于补充、纠正，按学生的讲解板书，尽量体现学生学习的个性。]

(2)根据同学们的努力，将本单元的知识都一一展现出来，那么你能不能发现这些知识间有哪些联系呢?你能根据这些知识间的联系将它们绘成一张知识的网络图吗?

[整理网络图如下：]

3、根据归纳整理的知识网络图，就某一部分知识提出自己的问题，你可以要求全班同学或某一位同不给予解答。

4、通过知识的整理和对问题的解答，在这一单元的学习中你都学会了哪些解决问题的策略?举例说明。

(三)知识运用

1、填空：

(1)出示题目：把4米长的绳子平均分成7段，每段占全长的()，每段长()米(要求先独立完成，再集体反馈)。

师：你的答案是什么?你是怎样想的?

生：每段占全长的1/7，每段长4/7米。我是这样想的：求每段占全长的几分之几就是把全长4米看作单位“1”，把单位“1”平均分成7段，每段占1份也就是全长的4/7;每段长多少米，就是把4米平均分成7份，每份是4÷7=4/7(米)。

师：这两个问题有什么区别?

生：求每段占全长的几分之几求的是一个分率，而求每段长多少米是求一个具体的量。他们的含义是不同的。

师：(强调指出)同学们在解题时一定要注意区分。

(2)出示题目：一共有6个正方形、5个三角形、9个五角星，其中正方形的个数占全部图形个数和的几分之几?三角形的个数占全部图形个数的几分之几?五角星的个数占全部图形个数的几分之几?

师：说说你的答案，在这里把谁看作单位“1”。

(学生练习后进行全班的交流)

师：你们分别是用什么方法把这些题回答的这么棒呢?谁能把你的经验与大家共享一下?

生1：在做第一题时，首先判断这是把整数化成分数的练习，需要运用分数的性质知识，然后用已知分母乘整数的积作为分子或用已知分子除以整数的商作为分母。

生2：第二题也是应用分数的基本性质，在观察分子、或者分母如何变化的情况下，再对相应分母或分子进行同样的变化。

生3：第三题很简单，就是用分子和分母的公因数分别同时除已知分数的分子和分母，最后把他们化成只有公因数1的最简分数。

(设计说明：练习题的设计要力求紧扣重点、难点、层次清楚，形式多样。在学生独立试作后，应订正。一旦发现错误，应让本人或其他同学纠正，把错误消灭在萌芽之中，以有利于概念牢固掌握。)

五、教学反思

篇8：美术馆与公共教育(二)

本期有关“美术馆与公共教育”的讨论更加丰富全面,对该选题核心内容的思考也逐一明确且清晰地呈现在我们面前。从“我们需要怎样的公共教育”深入到:“谁的公共教育”、“谁在主导着公共教育”以及“谁的文化空间”等有关公共教育主体的犀利发问和自觉反思。一个民族具有怎样的文化历史,就对应着具有怎样的文化主体。只有充分尊重公众文化的主体,使公众与中国历史和当代现实之间建立起有意义的联系,才能使公众走入美术馆并实现积极的文化体验,从而获得真正理性的民主的文化判断和文化认同。本期还特邀在我国台湾和美国、日本当地生活、工作过的学者,分别对三地的美术馆、博物馆开展公共教育的现状进行介绍和评述。我们对这些学者付出的辛勤工作和大力支持、深表谢忱。近日,由文化部艺术司组织开展的“2010年全国美术馆发展扶持计划——优秀公共推广项目、优秀学术研究成果”也已经公布。我们希望此次的组稿、讨论和政府对于美术馆建设的扶持、期待,与社会公众更加广泛的参与之间、能够建起立良性持久的链接,使美术馆在当代社会公共教育中发挥出应有的功能和实际意义。

[前沿报道]

篇9：经典关系（二）

蔡羽平应邀来到方达集团时，老板陈大力正好不在。接待蔡羽平的前台小张说，陈总交待过了，你来了之后先等一下，公司可能要召开一个客户会议……

明明约自己前来谈事情，却还要自己“耐心”地等一下，蔡羽平心有不快。不过．既然陈老板已经这么说了，自己也没有别的选择。陈大力让人等已经不是第一回了，毕竟他具备足够的底气和实力，大家都得顺着他来。

在这个西部狭小的县城里，报上陈大力这三个字，可以毫不夸张地说，叫做如雷贯耳。lO年前，陈大力创立了方达集团，并一路顺风顺水地走到现在，其固定资产少说也过亿了，用时下最时髦的话说，在本县可以称作“首富”。陈大力没有多少文化，家中兄弟姐妹多，很早就出来跑码头。上世纪80年代，陈大力偷运一批水果到广东卖，后来被抓了现行，并以“投机倒把”罪判了5年。出狱之后，陈大力利用自己在狱中所学的钳工技术搞起了摩配厂，并发展成了后来的方达集团。或许是为了满足心理平衡的缘故，成功之后的陈大力似乎并不懂得收敛，频频发言，宣扬自己“传奇丽充满奋斗的一生”，搞得整个县城几乎都知道了陈大力的那点“祥林嫂的故事”。

说到底，陈大力还是个粗人。比如约自己来谈事情，却要别人先等着，蔡羽平就觉得陈大力做事“有失风度”。

但人家毕竟是首富，看不惯又能怎样。虽说自己也是一个不大不小的老板，不过蔡羽平觉得相比起陈大力“卷起衣袖都能扇倒人”的气势而言，自己的那点儿所谓成就完全可以忽略不计，至少陈大力在这个县城几乎就是一道永远无法逾越的墙……

正思忖之际，小张来到了面前：“蔡先生，陈总让你进去。”那种感觉好像是蔡羽平在求别人，等待陈大力“施舍”的召见。这几乎完全颠倒了主次!

陈大力红光满面，看得出还处于兴奋状态。见到蔡羽平时，他用一个习惯性的挥手指动作，示意其坐下。蔡羽平刚一坐定，陈大力的粗嗓门就叫开了：“小蔡，最近你那边的情况怎么样?”

蔡羽平手下有300员工以及过千万的资产，人前人后别人都是称蔡总或蔡老板。陈大力的这种称谓，觉得自己是其手下或者晚辈，总之有低人一等的感觉，蔡羽平很不适应。事实上，他与陈大力在生意上并无瓜葛。惟一的陈年烂事是，蔡羽平创业初期，陈大力借给他过一笔10万块钱渡过了难关。但就是这10万块钱，陈大力像个圣人般地指出了自己的种种缺点，并且还硬起心肠收了利息。

往事不愿再提，对陈大力的人品及做事方式，蔡羽平一直都有自己的保留看法。蔡羽平既不想跟其做朋友，也不愿做敌人，说到底，他们根本就不是一路人。

“陈老板，找我有什么事?”蔡羽平直接切入主题。

“是这样的，小蔡”，陈大力也没有兜多少圈子：“方达集团发展多年，一直都停留在原规模上，上上下下地比较拥挤。我要扩大一下生产规模，考虑到工程项目资金需求比较大，光找银行贷款可能不够，你就给我凑200万的资金吧，利息呀什么的照样付给你就是了……”陈大力未等蔡羽平表态就先谈起了条件，感觉好像是别人不能拒绝。

从个人角度说，蔡羽平对陈大力有一种复杂的情感。陈大力是个爽快之人，当初虽然言语不中听，但毕竟还是借钱给自己救了急。200万，对现在的蔡羽平来说，也不是什么天文数字。也许陈大力觉得多年前曾借钱给自己过，现在应该知恩图报；或者陈大力认为借个区区一两百万只是小事，犯不着想太多。但前提是陈大力你找别人借钱，至少在说话上要“谦虚”一点嘛。

蔡羽平还未说话，陈大力又开了口：“小蔡，男人嘛，爽快一点。”陈大力的过于“高调”让蔡羽平顿时有了些反感，觉得要是方达集团真的扩建了，企业规模更大了，陈大力的尾巴岂不翘上了天?到时，恐怕走路都会踩死人。说实话，看人落魄时大家都舒服，看人发达时谁心里都酸酸的，为什么要借给他?

“陈老板，你找我借钱真是我的荣幸。只是我前几天刚好打了一批货款出去，你知道，现在的钢材不提前预订以后肯定要涨价……”蔡羽平一副很无辜的样子，恨不得把心掏出来给陈大力看。在这个节骨眼上，拒绝陈大力就是一种胜利。

陈大力终究是个粗人，哪里顾得上揣度这些。走出方达大厦的刹那，蔡羽平长舒了一口气，他觉得自己像是一个刑满释放的人员，有一种走出牢房的快感。

撕扯

不过半年之后，方达集团的扩建工程终究还是完成了。开业那天，蔡羽平前去“祝贺”。本县的县长也率一帮人大驾光临，并且还激情澎湃地说了一大堆吹捧方达集团将为本县经济腾飞做出更大贡献的话。场丽越光鲜，蔡羽平的心头就越酸。想当初，自己公司庆典之时，三番五次地去请官员，到了最后才有一个工业局的副局长姗姗来迟，只简单地说了两句祝福的话后扬长而去。人与人毕竟不同呀!

酒过三巡，菜过五味，陈大力率着一帮虾兵蟹将前来敬酒。陈大力喝酒很有“方式”：对有头有脸有身份的人，陈大力会豪爽地要求喝个满杯；一般生意人客户、普通交情的则喝半杯；而对于那些点头之交、狐朋狗友之类的陈大力通常只会端起杯子抿一口，喝了还是没喝谁都说不清楚。不过蔡羽平倒是看清楚了，陈大力跟他举杯时喝了个满杯，这点让他十分意外。以致于同坐一桌的其他人，都以为蔡羽平是个“重要”的人物，频频举杯非要蔡老板给个面子

方达集团的扩建似乎带来了好的效益。在接下来的大半年里，县里的电视台里几乎天天都有陈大力的人影晃动：一会儿说方达集团签了个大订单，产品出口欧美；又说陈大力荣获了什么杰出荣誉；再有就是某某媒体对陈大力进行采访之类的新闻

有好几次蔡羽平路过方达集团的门口时，忍不住想进去看看，但最终还是打消了这个念头。说实在的，他最不想看到陈大力那不可一世的姿态，对自己多少是个刺激，还不如不见为好；再者，当初陈大力找自己借钱时，自己拒绝了，但后来陈大力却偏偏与自己喝了个满杯。陈大力究竟是为自己当初掏心掏肺的“表演”所感动，还是看出了自己的破绽而故意来“羞辱”自己，蔡羽平一直没搞明白，与其这样，还不如回避。

这大半年期间，蔡羽平也接了几个大单子，企业的销售额和利润几乎翻了3倍。照这样发展下去，再隔个两三年甚至就可以超越方达集团了。到时自己也搞一个欢庆大会遍撒英雄帖，专门让人给陈大力送请帖去……

不过，陈大力倒是不请自到了，甚至事前连个招呼也没打。“羽平呀，我们好久没有联系了，这次专门来看看你。”

蔡羽平几乎不敢相信自己的耳朵。这么多年，陈大力都是“小蔡，小蔡”地习惯了，这一声亲切的“羽平”反倒让蔡羽平不知所措。然后，心里头几乎有一种对陈大力的感激，多年来，有谁看到陈大力对自已如此“尊敬”过。

简单的寒暄后，陈大力随即转入了正题。陈大力说，自己前来是为了当初扩建的一点事情。当初扩建要征用大量土地，按照国家政策，超过500亩地必须由国务院批准。方达集团的用地早就超过了，而在此之前也早知道。想用农耕地建厂房并获得国务院的批准根本不可能。首此，在审批过程中，方达集团打了个擦边球，采用化整为零的办法，最终拿下了这块地。而自铁本事件爆发后，上头加大了监督力度，现在正追查各地的用地问题，现在查到了本县，搞不好县长都有可能丢掉官帽……

陈大力的意思是，由蔡羽平的宏羽公司出面，赶紧补个手续，将一部分用地算在同为中型制造企业的宏羽公司名下，这样追查下米，这块地是2家公司的，至少不会“触雷”，性质也不会那么严重。

陈大力说话的时候喘着粗气，看得出心里非常急迫。

心情可以理解，但生意毕竟是生意，这点蔡羽平心里十分清楚。比如，陈大力找自己“扛”土地，蔡羽平就觉得非常严重。这种做法本来就违法，“扛”过去了大家皆大欢喜，万一“扛”不过去呢?还有，为什么要帮他，蔡羽平还没有找到能够说服自己的理由。

“陈总，你哪会有搞不定的事情呢，你摆明了给小弟出难题嘛!”蔡羽平打着一脸哈哈，反倒给陈大力戴起了高帽。说这些话时，蔡羽平总觉得有些言不由衷，甚至觉得自己有点无耻的味道。都什么时候了，自己还如此虚伪。

关上门的刹那，蔡羽平看到了陈大力眼里的无助与失望。那是一种让蔡羽平觉得复杂而又有些震颤的眼神，毕竟这是风光了几十年的陈大力眼里第一次流露出的失落。像是一个溺水者沉下去那瞬间的绝望，多看一眼简直就是对自己的一种折磨与撕扯……

影子

又隔了一两个月，天气变得有些阴冷了，这期间蔡羽平再也没有碰到过陈大力。不过，蔡羽平倒是听到了一些谣传：本县县长被双规了，贪污受贿了几十万，够杀头的标准了，听说还是上面的人下来亲自查处的……一想到土地的问题，蔡羽觉得肯定要出事，他本能地打陈大力的电话，但每次都是对方关机。奶奶的!发什么神经，以前陈大力风光的时候自己心里不平衡，现在看到他要出事了反倒还关心起人家来了。

最后一次接到陈大力的电话已是凌晨2点，陈大力那边低沉地说了句“我在外面”，蔡羽平一打开门，便看到一个漆黑的背影站在门口。

陈大力满脸的憔悴，看得出很久都没有休息好。见到蔡羽平时，他急切地抓住了蔡羽平的手。陈大力双手冰凉，不过抓住蔡羽平的手就一直未曾放下，感觉像是抓住了救命的稻草。

“蔡总”，陈大力生怕蔡羽平没有听清楚，话也有些哽咽：“到了这个时候，我不说你也知道了，满大街的都在议论这个事情。现在只有希望你帮一把了，你要股份什么的都可以，方达至少也值几千万，把这一关先过了，什么条件大家都可以谈……”陈大力说话时有些语无伦次，若不是紧紧地扶住他，蔡羽平甚至觉得陈大力还会跪下。当然，这是他最不希望看到的尴尬场面。

不过陈大力说会么,蔡羽平都不在意了。既然已经拿定主意，也就绝不会受感情的困扰，蔡羽平一向都很理智。他甚至认为，陈大力有今天，恰是因为自己过于自信和狂妄，甚至不知道怎么尊重人，还有贪大、冲动等一大堆缺点，就像当初陈大力说自己一样。

他不希望陈大力太风光，也不希望他太糟糕。他们之间最好能有一种平衡，能够永远平行下去……类似的错误，他蔡羽平肯定不会犯，当然自己也不可能出手救陈大力。

陈大力的被捕以及其后方达集团的低价拍卖，很快就成了县城最大的新闻。不久，方达集团的牌子被换掉了，原先的红色大楼也被刷白。渐渐地，关于方达的任何旧闻也几乎少有人谈起了。

有好几次经过方达集团的时候，蔡羽平忍不住会想起陈大力，然后又想停车下去看看。他想在方达集团里可能还会碰见陈大力，或者他坐在那里等待陈大力的召见，听他大声而又让人反感地叫着“小蔡、小蔡”；他想起了陈大力跟他一饮而尽的场景，想起了方达集团扩建工程庆典上的盛况，似乎还有陈大力那侃侃而谈的豪言壮语……蔡羽平突然感觉有些痛。