激励为径服务为魂讲究艺术——高职院校辅导员对后进生的沟通、转化

近年来, 随着我国高等教育从精英化向大众化发展, 学校数量和办学规模逐年扩大。生源参差不齐, 入口较低的高职院校, 后进生的比例也必然较多, 占到同类学生人数的8%~1 0%, 他们的存在不仅使个体学业难成, 而且对周围同学产生消极的影响, 影响整个集体的学风。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调, 加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质。如何帮助后进生树立正确的人生观、价值观, 培养健全人格和高尚品质, 实现先成人后成才的基本教育目标, 成为高职院校的一项重要任务。作为高职院校的辅导员有必要对相对本科院校比例较大的后进生作思考和分析, 并寻求一些有效的转化后进生的对策。

所谓后进生, 是指智力发展正常但受环境中各种消极因素影响, 有不良的心理特征和行为表现, 在学习、思想品德等方面, 有不良的心理特征和行为表现, 需要特殊教育的一类学生。

美国著名心理学家布鲁姆的研究表明, 后进生主要是人为的, 偶然的因素 (如学校、家庭、社会、环境的影响或教育不当) 所造成的。只要条件许可, 后进生完全可以转化。我认为, 学生生理、心理上的失调是形成后进生的内因, 社会、家庭、学校教育的失衡则是外因。本人以有限的理论水平与自身的工作经验结合后生的内外成因, 就三个方面谈如何实现后进生的转化。

1 以激励为径, 松开后进生的心结

美国著名的社会学习理论创始人班员拉说, 人是照自己对自己估计, 他自己头脑中的自我形象去行动的。主体丧失了自信心, 也就失去了前进的力量。高职院校后进生在学习、思想政治等方面, 得到的表扬少、批评多, 加之传统的学历观、应试教育评价学生标准的影响等较之本科后进生显得更没信心, 甚至有自卑情绪。如何打开他们的心结, 促其追求进步, 发挥其长呢?我认为以激励的教育方式比较有效。

1.1 目标激励, 使学生明确前进的方向

目标激励的作用非常重要, 就象人海中航行的船, 有了目标, 船会乘风破浪, 勇往直前, 迅速的到达彼岸。在班级中, 应提倡人人有规划, 每个人应做一份职业生涯规划设计, 后进生通过科学的规划, 可以清楚的认识到自己的长处与不足, 确定适合自己的目标, 避免一味茫然。

1.2 口头与行动鼓励并举, 使其树立先进意识

经调查和了解, 大多后进生都爱“妄自菲薄”, 其幕后原因是长期压抑的自卑导致的扭曲心态。加大对后进生的鼓励, 并渗透到日常工作中, 使其树立“我也行”的潜意识。如, 有意识的收集后进生进步及良好表现的材料, 在可能的场合用恰当的方式肯定他们的表现;对于有某些方面特长的后进生, 积极推荐其参与活动或工作, 使其通过活动或工作逐渐减弱自卑增强自信;在班级内设立各种奖项, 如“学习进步奖”、“操行进步奖”、“文明道德标兵”、“文艺之星”等, 尽量挖掘每一位后进生的的优点, 使其认识到自己优势。对于因旷课、违纪被处分的后进生, 可以制定民主监督测评处分撤消制度, 鼓励其改正错误撤消处分, 制度中注意渗透其成才必先成人的观念, 比如, 参加义务劳动、做好事、遵守纪律秩序等, 使处分撤消的过程成为老师、同学监督学生自我改进相结合的过程, 处分撤消制度是后进生实现成长的重要途径。

1.3 改变思维方式, 学生间相互激励

光有辅导员的激励还不够, 学生毕竟生活在学生中, 所以, 同学间的相互激励显得尤其重要。在平常工作中, 我发觉, 有的同学已不善于表扬自己的同伴了, 甚至觉得表扬他人就是贬低自己, 为此, 我极力在同学中宣扬“赞美”是人美德的表现, 心胸的体现;鼓励入党积极份子的“一帮一”激励;注意开展适合各类后进生的团队性活动, 通过团队成员的配合、协作、鼓励, 增强后进生的信心, 使后进生有希望有活力。

2 服务为魂, 让后进生的心回归

很多后进生因不良的成长环境、缺失的家庭教育等因素形成不成熟的心理及不够健全的人格, 这必将影响其在学习、生活、工作等各方面的表现。学校的办学理念是“以人为本”, 以人为本的根本就体现在为学生服务精神上, 对于后进生的教育, 切忌简单、粗燥, 尤其不要缺失耐心。

2.1 学习和生活多关心

争取与各位任课教师、相关岗位人员及学生家长多方面配合, 处处帮助他们解决问题。端正后进生学习态度, 培养正确学习方法, 克服生活上的困难, 改变不良生活习惯, 与人正确交往, 正确对待恋爱等等。后进生中许多问题都需要老师的关怀, 同学的帮助, 特别是遇到性格内向、比较固执的学生, 要做细致的工作才能逐步见效。

2.2 帮助学生顺利渡过各个阶段困难

一是大学生活的初始阶段, 通过多与学生接触、多安排活动、适当安排夜修、早读等使学生迅速实现向大学学习、生活的过度。二是大二的倦怠阶段, 辅导员要多到学生宿舍找学生聊天, 鼓励同学们参与校园文化活动, 发展业余爱好。三是大三阶段, 辅导员工作重点应围绕就业展开, 促进学生作好就业准备, 疏导学生毕业阶段各方面的压力。

2.3“情”为基础, 主动接近, 宽容接纳

用情感内容填平师生间因功利主义影响爱心、耐心缺失而形成的情感沟堑, 修补他们因受不良影响而形成的心理障碍, 点燃他们胸中的希望。尊重学生, 建立平等的师生关系, 真正站在关心他们成长进步的立场上, 和他们一起共度难关;以爱心抚慰他们的心灵, 让后进生感受到集体的温暖;教师要以诚心赢得他们的信任, 为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台;教师要以耐心期待他们转化, 鼓励和引导他们确立新的行为目标。

3 讲究艺术, 事半功倍

后进生工作, 是一项复杂的系统工作, 如何进行有效沟通, 促其转化, 不是有激励、服务精神就行的, 还得要讲究一定的方式方法。

3.1 认识了解、对症下药

辅导员要用全面发展的观点认识和看待后进生。俗话说:“龙生九种, 种种不同”, 后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别, 我们应具体问题具体分析, 找出病因, 对症下药, 在教育转化的过程中, 及时掌握后进生的思想动态、行为变化, 及时采取有效措施, 才能做到因材、因时施教, 做到一把钥匙开一把锁。有的后进生很害怕父母, 很在乎父母对自己的评价, 自尊心又极其强, 因此, 要注意与其家长保持联系, 一旦发现学生的进步, 便反馈给父母, 使学生感受到家长对自己否定态度的改变;有的后进生学习不行但一说起活动就浑身来劲, 允许与鼓励其参与活动, 从而达到以一带十的效果;有的后进生喜欢上网, 在学校、家庭、社会可形成立体的教育网络, 为起转化提供有利条件;还可邀请社会各届人士到校进行专题教育, 现身说法, 组织后进生对校外教育基地参观实践亲身体验, 这也将对其心理思想上起到潜移默化的效果。

3.2 明确规范、引导有方

后进生之所以后进, 常是出于行为养成方面的困难, 或是“心中无标尺”, 无章可依, 所以教师应明确规范, 使遵之有度, 循之有则。只有从点滴小事的严格要求开始, 才能把后进生从行为习惯上慢慢地转变过来, 培养出良好的日常行为习惯和良好的道德品质。培养是非观念, 必须坚持正面诱导, 以理服人, 切忌简单粗暴, 以势压人。对他们说理要透彻, 一定要结合榜样教育和具体事例, 利用集体舆论, 辅之以分明的奖罚。还应要求他们经常进行自我克服, 养成、巩固并发展良好的行为习惯。以行为规范做目标, 辅以思想教育, 晓以利害, 育人之道在明理, 明理之后, 行为则易于在思想支配下逐渐养成。

3.3 讲究方式, 善用技巧

做他们的知心朋友, 逐步感化后进生;可以运用弹性教育法, 宽严结合, 通过缓冲使后进生逐步转化;可以运用诙谐法, 故意刺激学生, 唤起学生的自尊, 使其能克服行为上的偏差, 智缺后进生;可以创设一些带有一定困难的情境, 锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力, 培养他们战胜困难、战胜自我的顽强毅力;可以进行心理辅导, 于情感交融中让学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议。运用这些方法时要让集体言论和个别点拨相结合, 既给予压力, 又点拨调教, 让规范行为和思想教育相结合, 既有思的触动, 又有行的引导, 使长远思想和切近目标相结合, 让学生明白, 心存高远和脚踏实地是人生得以成功的双翼, 自主自律和环境熏染相结合, 借用外因, 在内因作用下令他们出现质的变化。

冰冻三尺, 非一日之寒。后进生的不良好表现, 积习难改。其思想的觉悟必然是一个长期、复杂而又充满反复的过程, 大致经历醒悟、转变、反复、稳定阶段。因此, 对后进生的转化, 其故态复萌, 多次反复, 是一种正常现象。我们要冷静分析、正确对待这种反复, 不能斥之为屡教不改, 不堪造就。在这种情况下, 教师不能“恨铁不成钢”, 而需炼铁成钢。对这项十分艰苦的工作, 教师一定要有满腔热情, 遵循教育规律, 采取正确的态度和方法, 实事求是, 不断总结, 尽快让后进生以崭新美好的面貌出现在我们面前。

摘要：本文通过分析现今高职院校后进生现状及成因, 提出作为高职院校辅导员应该从激励、服务、方法艺术三个主要方面转化后进生。

关键词：后进生,激励,服务,艺术