转化后进生的几点做法

第一篇：转化后进生的几点做法

谈谈我对后进生转化的具体做法-后进生转化

谈谈我对后进生转化的具体做法

我班有个学生叫小A。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草……于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，上课时每节课必须提问他，哪怕是复述别人的回答也要回答，让他感觉到，老师并没有抛弃他。

慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了(我就是特严肃的一个人)。因此，我让一位女同学与其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小A的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

第二篇：谈谈我对后进生的具体做法-后进生转化

谈谈我对后进生的具体做法

文/宇鱼

后进生转化是教学工作中的一项大事，怎样对待后进生，下面我谈一下自己的的一些做法：

一、要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我了解到他喜欢玩游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一名进步的学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、对后进生一视同仁，平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

三、教师要为后进生树立自信心

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

五、建立语文互助小组，发挥集体作用

教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

六、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性

一是教师应坚持家访，使家长也意识到自身的问题，以便及时改正，以影响带动孩子;二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。

第三篇：转化“双差生”的几点尝试

“双差生”通常是指学习成绩差，行为表现差的学生。一类学生在一些班级中还占有一定比例，他们往往成为班级评优争先的“绊脚石”，班主任班级管理中“拦路虎”。如何转化“双差生”，已成为每个班主任必须重视并付出时间、精力、力气来探讨、解决的重要问题上。

由此可见，转化“双差生”是全面贯彻落实我国的教育方针、全面提高学生素质的重要课题，是我们每位教育工作者面临的艰巨任务。怎样才能更好地转化“双差生”呢?在多年的班主任工作和政教处 工作实践中，本人有如下几点体会：

一 深入了解 “双差生”形成原因

“双差生”是由多种原因造成的，要教育好“双差生”，首先就要去了解他们，只有了解形成的原因，才能因人施教，对症下药，真正做到“一把钥匙开一把锁”，才会收到较好的效果。如初一年四班小东同学，去年九月份从四川转入我校学习，开学初，他常光顾游戏机室和网吧，纪律松散，常有迟到、旷课现象，屡教不改。班主任多次找他谈心，了解到他的家长来泉做药材生意，目前家庭条件较好，虽然他父母每个星期给他很多零花钱，但根本没有正确引导他如何使用零花钱，导致他生活散漫，学习没有目标。了解这些原因后，班主任进行几次家访，找其父母谈心，把他在校的情况告诉之其父母。后来，他父母改变了态度，对他的学习和生活非常关心。在取得了家长的配合，班主任抓紧时机对他进行教育，使他端正了学习态度，期末时其各科成绩都有明显进步。事实证明，只要准确地了解造成学生“双差”的原因，就能收到事半功倍的教育效果。

二 双倍关心爱护 “双差生”

对“双差生”给予关心和爱护是转化“双差生”的先决条件。从心理学角度来说，“双差生”对老师一般都有不同程度的恐惧和自卑心理。“双差生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，教师要真心地爱他，善于用情感打开学生心灵的窗口，走进他的心灵世界。如初二(3)班小江同学以前无心向学，自由散漫，常有迟到、早退等现象，上课不是看小说就是睡觉，为了端正他的学习态度，班主任陈老师从关心入手，尽量接近他，像朋友似地同他谈话，了解了他家庭生活的状况，母亲早逝，父亲对他的生活和学习从不关心，使他缺乏家庭温暖，从小养成孤僻放任的性格。为了治好他心灵上的创伤，陈老师主动和他交朋友，常常关心他的学习和生活。有一次他病了，陈老师及时送他到医院，还给他垫付了药费。在他生病的日子里，陈老师每天都去医院照顾他，并亲自下厨给他煲汤。他感动得哭了，陈老师抓住时机对他进行教育，循序渐进地给他讲道理，使他认识到再不认真读书、不严格要求自己就没有前途。由于班主任真诚的付出

及耐心的引导，江同学各科成绩有明显进步。从这个事例可以看出，只要教师给“双差生”双倍的关心、爱护和鼓励，就会有收获。

三 尊重、信任 “双差生”

尊重是感情沟通的基础，只有建立在互相尊重的基础上，才能谈得上信任，老师信任“双差生”是转化他们的关键。如初一五班的小强同学常违反课堂纪律，不服管教，自尊心强，有一次班主任在班会课批评了他，下课后，他向班主任写了一张保证书，内容是：“老师，您对我的批评令我很难受，请以后别批评我，我一定会改。”老师看后在那张保证书上写道：“好，老师相信你一定会改好，看你以后的行动。”然后把保证书交给他，之后经过几天的观察，发觉他果然安分多了，端正了态度，学习也刻苦了。没想到，一个信任，竟然有这样意想不到的收获!这件事使我深刻地认识到，批评“双差生”往往损伤他的自尊心，因为“双差生”比一般学生具有更强的自尊心，更渴望平等和成功，更需要班主任用更多的爱心鼓励、信任他们，给他们机会去掉自卑感，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性。

四 适时给予恰当的表扬

教师应把更多的关注、感情投向“双差生”。要多用激励语言，对“双差生”的点滴进步给予肯定与表扬，要善于发现他们的闪光点，激发其上进心，扬长避短，逐步达到转化的目的。如我班有个学生，迟到习以为常，有时还逃学，厌学情绪严重，有一次，学校举行黑板报比赛，他的美术和粉笔字不错，我便让他负责出黑板报。由于他的选材、布局、排版都比较好，在比赛中获得了一等奖并受到了学校的表扬。我在班中也及时表扬了他。从此以后，他积极上进，许多不良习惯也慢慢改正了，成绩也提高了，这个事例使我体会到，要做好转化“双差生”的教育工作，就要准确地把握时机，恰到好处地使用表扬，教育“双差生”的教育效果才会更加显著。

以上几位班主任在对待“双差生”转化问题，大胆尝试，取得成效，我们应该认识到：中学生是一类由未成年到成年的过渡群体，他们的身体发育和心理变化，使他们不但好奇，而且好强，开始懂得尊严和情理，只是他们的人生观和价值观尚在形成之中。因此，他们会与我们正统的教育要求产生偏差。要扭转存在这种偏差的学生，既要做到晓之以理，动之以情，又要做到耐心细致，智谋兼施。我们有理由相信只要我们想方设法去做，转化“双差生”的工作是完全可以做好的。

第四篇：克服后进生自卑心理的几点看法

为孩子成人做的几点准备

一、心理暗示。

科学家研究指出:人是唯一能接受暗示的动物。

暗示，是指人或环境以不明显的方式向人体发出某种信息，个体无意中受到所处的影响，并做出相应行动的心理现象。暗示是一种被主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上的存在，心理上便竭力趋于结果的内容。

悲观的人，在某一个机会中，都看到某种忧患;乐观的人在每一次忧患中，都能看到一个机会。为什么会这样呢?其实，这是人自我心理暗示的作用。

心理研究表明，长期的消极和不良的心理影响，使情绪受到波动，严重的甚至影响到健康。因此，作为父母和老师，良好的心理对于儿童的正常发展具有很重要的作用，尤其是父母的一言一行都会对儿童的思维能力和心理健康和发展起到促进或限制作用。所以，不管在什么样的情况下，都要尽量多给儿童积极健康的心理影响以及实际的帮助和引导。此外，让孩子正确的认识自己或许更重要。让孩子形成正确的自我观念、恰当的自我认知，更利于他们成年后在社会上找到正确的位置。心理的作用是很大的，有时它会使人绝处逢生，有时又会使人功败垂成。因为人是十分情绪化的动物，人的一生主要受到情绪的影响，善于控制自己的情绪，不要让消极的暗示力量占主导地位，这关系到一个人的人生走向。因此，我们应该有意识地训练后进生进行积极的心理暗示的能力，注意控制并消除一些消极的心理暗示。尤其当遭遇困难和打击时，教师应该对学生说：“你很坚强你不会倒下”，“你能行”，“你能做好”，“你要快乐的生活”。我们应该学会把振奋人心的口号喊给学生!这样的自我暗示力量必将为学生增添战胜困难的勇气和信心。

二、养成独立做人的习惯。

孩子从呱呱落地到将来长大成人、成家立业，是一个从依赖到独立的过程。如果一个孩子过于依赖父母，养成了习惯，对于迟早到来的独立将是极为有害的。有一个故事给我们极大的启发。

有一个猎人，打猎时捡回几只刚出生不久的狮子，猎人把它们养在家里，并把它们在家精心喂养，小狮子们生活无忧无虑，健康地成长着。有一日，有一只小狮子跑掉了，猎人到处找也没有找到，而其他几只还在受保护。

有一天，猎人打猎再也没有回来，那几只被喂养的小狮子被活活饿死了。而跑掉的那一只小狮子，现在已经变成了大狮子，它能自己找到食物填饱肚子，而且学会了在野外生存的经验，彻底变成了一头野狮;遇到敌人还会保护自己。正是这种独立的、不依靠别人的习惯，使他在大自然的环境中生活了下来。

孩子在学习过程中也是如此。教师或父母在辅导孩子学习时应该给与孩子适当的空间，不宜使孩子做题时给孩子更多的暗示，只要给孩子理清思路，

让她(他)们独立思考完成作业就可以了。切忌不能使孩子在做作业时形成过于依赖教师或父母的习惯。

因此，为了孩子的未来，让他们从小养成独立生活的习惯是我们教师和父母的首要任务，也是孩子真正成长为一个大人所必需具备的素质。

三、培养强烈的责任心。

生活中我们发现，一些人责任心很强，而一些人则不然。我在教学生涯中遇到过这样一件事。有一年“五一”劳动节学校安排美化校园，在种树结束的时候，要求学生给每一棵树围一个灌水的圈。很多学生很快都做完回家了，我发现有一位学生还在做。她做的已经很好了，但还在认真地做。我上前问他：“为什么还在做?”他说：“我要做的比他们的结实。”我问：“问什么?”他答道：“因为时间长了这个圈会破的。”我才明白这个学生有很强的责任心。这件事令我非常感慨，一个只有八九岁的小男孩，竟然有这么强烈的负责精神，可以说这种负责精神已经渗透到了他全身的每个细胞、每根神经、每滴血液，已经完完全全成了习惯。

责任心是一种非常重要的素质，是做一个优秀的人所必需的。现在有些父母和教师不重视培养孩子的责任心，当孩子遇到一些事情的时候，父母或教师总想替孩子完成，希望能为孩子留出更多的时间去学习。责任心是孩子做人、成人的基础，因为有责任心的人，首先要有一定的道德水准，否则他也不可能对事情负责人。责任心也是做事情的标准之一，没有责任心就不可能认真去做事。

第五篇：激发学生兴趣的几点做法

教学中经常发现有的学生在课堂上做小动作、东张西望、心不在焉，学习极不投入。通过谈话、问卷调查了解到这些学生对学习不感兴趣，没有进入学习情境。为此我采取了以下措施，收到了良好的教学效果：

1、增深师生情感：教育心理学研究证明：情感与智力有密切的关系，“积极的情感也是一种智慧”，情商(EQ)与智商(IQ)在学生的学习中是同等重 要的。我也深深的感触到学生的情感和情绪直接影响课堂的学习，甚至延伸到课外，因为对某一学科教师反感而讨厌这一学科的学生大有人在，因为对某一学科教师 有好感而喜欢这一学科的学生也大有人在。情感是学生爱学、乐学、会学、巧学的内在动力，又是教学艺术魅力的关键因素，让孩子怀着舒畅、愉悦的心情学习，效 果最佳。要使学生在学习过程中有舒畅、愉悦的情感体验，师生之间必须情感交融、心灵沟通，最有效的方法是一个字--爱，爱学生的途径有多种：给学生单独辅 导、多对学生鼓励、给学生客观含蓄的批评、关心学生在家的生活、帮助学生解决遇到的困难等等。以心换心，教师爱学生，学生就会爱老师，进而把这种喜爱转移 到老师所教的学科上来，加深对数学的情感和兴趣。

2、创设学习情境：学习数学要以一定的认知经验为背景，教学过程中教师应该为学生提供有利于理解、探索数学的情境，为学生的思维创造一种良好的内外 条件，使之在新的情境下激发起排除障碍、解决问题的强烈愿望。例如学习相遇问题，为了创设情景，扫清思维的障碍，在课的开始选两名学生走一走，并提出问 题：(1)两个人出发前的位置怎样?(2)两个人是同时出发的吗?(3)两个人是怎样走的?(4)走的过程中什么发生了变化?(5)最后两人 怎样了?通过思考、交流学生了解了距离的变化情况及“同时、相向、相距、相遇”的含义，直观的演示，加深了学生对问题的理解，从而积极主动的投入到新知的 研究。又如教学补充教材中“简单推理”这一部分时，我首先让学生说一说警察破案的故事、电影和电视剧，使学生明确推理在日常生活和学习，特别是刑侦破案中 的用处，当学生情绪高涨、跃跃欲试时，及时出示新知让学生探索，从而有效的把学生引入到学习的情境之中。

3、设疑激趣：小学生的好奇心比较强，教师应抓住这一特点有意设疑，故意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生的探索欲望。如教学乘法的简便 算法时，出示题目：25×16，我说：“老师能直接口算出25和16的积是400。”有的学生不相信，进行笔算，结果答案正确，我趁势又问：“你想知道其 中的奥秘吗?”学生学习的兴趣和注意力一下子转移到了老师这儿。