特别的爱给特别的你——关于后进生转化提高工作的几点体会

对后进生的转化提高工作几乎成了令所有班主任老师颇觉头痛的工作。在这项工作中, 我们很多老师殚精竭虑, 寝食难安, 但收效甚微, 大失所望。万般无奈之下, 有时真想放弃对他们的教育和转化, 但职责所在、良知宛在, 又何敢弃之, 何忍弃之?结果是“剪不断, 理还乱”, 真是别有一番滋味在心头。

事实上, 如果说优等生是明亮的珍珠, 那么后进生则是暗淡的泥沙。虽其貌不扬, 若有蚌母的孕育调养, 则其成为光华四射的珍珠亦非难事。“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 只要我们能在后进生身上多花一些功夫, 并辅之以适当的方法, 动之以情、晓之以理、关之以爱, 假以时日, 则顺利实现后进生的转化提高将不会是一个迷离的梦, 每位学生都有可能双脚踏地而永远向上, 在这广袤的大地上永作诗意的栖居。

前苏联教育家赞科夫曾把后进生比作“难看的孩子”, 他说, 漂亮的孩子人人都喜欢, 而爱“难看的孩子”才是真正的爱。高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱她;只有爱孩子的人, 才可以教育孩子。”鲁迅先生则最简明扼要, 他说:“教育缘于爱心。”因此, 我认为在班级管理中要做好后进生的转化提高工作, 有三个关键词值得关注, 那就是关爱、赞美和宽容。

一、爱心琢璞玉, 润物细无声

俗语云:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”在日常班级管理工作中, 如果我们一见后进生违反纪律或成绩低劣就声色俱厉, 只给冬天而不给春天。只给阴天而不给晴天, 甚至不允许其他同学与后进生过从交往, 以防“近墨者黑”。从而把鲜活的生命锁闭在无人的孤岛, 让娇艳的花朵过早就承受风吹雨打, 让稚嫩的心灵过早就蒙上自卑的阴影。静下心来想想看这将多么不利于后进生的健康成长啊, 就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗, 试问它怎么可能长成参天大树呢?

希尔博士曾经说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”记得有次一位在几乎所有科任老师心目中都印象不佳的同学在随笔里写道:“我们这些差生不奢望有耀眼的光环笼罩在我们头上, 只希望有一根蜡烛能给我们片刻的温暖就足够了。”当时我看到这句话就有鼻子酸酸的感觉, 那是多么朴实的话语, 多么微薄的希望啊。对于他们这些所谓的“差生”来讲, 哪怕是老师的一个关爱的眼神, 一抹善意的微笑, 一声轻轻的问候, 都足以让他们怀想千年、永难忘却。可以说, 只要有一米甚至只是一厘米阳光, 他们就极可能会灿烂起来, 辉煌起来。可是, 我们的阳光呢, 它在哪里被遗失, 它又在哪里欢快地舞蹈?

法国作家罗曼·罗兰说过:“要播洒阳光到别人心里, 先得自己心里有阳光。”因此, 身为人师的我们理应摒弃高高在上一言九鼎独断专行, 而用尊重、平等、民主、和谐、互动、服务、博爱等当代社会师生关系的必备元素精心编织成我们的七彩阳光。而在这所有的阳光因子里, 爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱, 任何苦口婆心都无法开启一扇紧闭的心扉;如果没有爱, 任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心;如果没有爱, 世界便只能是一片死寂的荒原。因此, 对待后进生, 我们应该多去关爱他们, 关心他们的生活, 了解他们的学习, 聆听他们的心声, 排解他们的烦忧。

事实上, 我身边的老师, 有很多爱心的大使:刘前国老师, 冒雨驱车送学生求医问诊;于泉老师, 找学生谈话何止苦口婆心;邬光明老师, 放弃休假与学生球场竞技;杨必富老师, 自费奖学生哪有半点犹豫;蒋红兵老师, 披星戴月勤跟班毫不懈怠;谭太安老师, 望江滨江一天要多少来回;向生权老师, 以校为家弘师德岂只伏案;钱豪老师, 婚假不休, 张浩老师, 刀子嘴豆腐心全都因为爱;万大海老师, 以心换心万川归海有何难;陈宗泽老师, 身形瘦削那可与营养无关;向守军老师, 宽严有度洒向学生总是情;方传森老师, 爱教育课内课外声情并茂;王俊老师, 展笑颜春风化雨润物无声;冉瑞华老师, 身高性柔又像老爸又像妈;蔡宪忠老师, 学高为师身正为范人人夸。

凡此种种, 琐碎而平凡, 可能与诗意或伟大并没有太大的关联。我们深知有阳光播洒的地方总会有生命的雀跃, 有爱心腾沸的班级总会有学生的欢呼。

二、数子十过, 不如赞子一长

美国作家马克·吐温曾说过:“我可以为一个愉悦的赞美, 而多活两个月。”赞美就像照射在人类心灵上的阳光, 就像滋润花草树木的雨露。但不知从什么时候起, 在生活中, 我们很少真诚地赞扬别人, 特别是那些更需要阳光和雨露的后进生。我们恼火于他们不端的品行, 我们失望于他们总无长进的学业, 于是我们不可避免地批评他们, 数落他们, 责骂他们, 实在不行, 我们就联合家长之力, 千方百计以求挽救他们乃至改造他们。我们绞尽了脑汁, 煞费了苦心, 结果却仍是以一句“朽木不可雕也”聊以自慰。之所以如此, 我想很重要的一点就是我们对后进生失去了应有的尊重与信任。

陶行知先生曾告诫我们:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”因此, 我们理应平息因急功近利而产生的浮躁情绪, 对后进生多一份尊重, 多一份信任。只有尊重才能产生师生的共鸣, 只有信任才能消除师生的隔阂, 也只有在尊重与信任的前提之下, 我们才会尽可能少地“数子之过”, 尽可能多地“赞子之长”。

事实上, 一个后进生如果在整个中学阶段都极少获得正面的肯定与赞扬, 极少体验成功的欢愉与幸福, 感受的永远只是疾言厉色, 永远只是狂风暴雨, 那么他一定会经常处于压抑自卑的状态, 这样不仅不利于对他的转化提高, 而且极可能导致心理疾患、人格缺陷。这是因为高中学生的自我意识相对以前有了较大的增强, 他们渴望与人交流, 渴望得到理解和鼓励。笔者曾在高一新生中做过一项调查:“你最大的苦恼是什么?”, 大多数学生选择了“没有人理解我”。大多数学生尚且如此, 更何况那些由于种种原因而本就把自己封闭得很深的所谓“后进生”呢?

班主任应该做有心人, 多走近后进生, 观察他们, 了解他们, 以鼓励教育、赏识教育为常规教育的重要手段。赏识教育其实正是爱心教育, 大凡有爱心的班主任总是能“见风使舵”地赏识后进生, 赞美后进生。班主任的赏识是对他们生命价值的认可与肯定, 往往能激起他们取得更大成功的跃跃欲试之情。例如, 我班有一篮球特招生, 进班之初, 除了玩球还是玩球, 在球场上叱咤风云, 在教室里昏睡百年。后来我特意观摩了有他参加的几场球赛, 然后实事求是、恰到好处地对其体力、球艺、协作、意志等方面一一加以赞赏, 同时鼓励他把英雄做到球场以外去, 并以我自己高中阶段虽超级偏科但永不放弃终修成正果的亲身经历予以启发。这样几次下来, 在各科任老师的悉心指导下, 他逐渐找到了学习的感觉, 恢复了学习的自信, 成绩得以显著提高。

老师们, 让我们谨记清代教育家颜元“数子十过, 不如赞子一长”的谆谆教诲, 在转化提高后进生的教育教学工作中, 炼就一双善于捕捉和发现后进生闪光点的火眼金睛进而不吝于我们的赏识与赞美吧。

三、海纳百川, 有容乃大

荷兰哲学家斯宾诺沙说过:“人心不是靠武力征服的, 而是靠爱和宽容大度来征服。”宽容是一种美德, 更是一种艺术。

教育是一门深奥复杂的科学, 育人是一种精雕细刻的艺术。教育和转化后进生除了需要挥洒辛勤的汗水外, 尤其要讲究宽容的科学性、艺术性。劈头盖脸的训斥, 辛辣刻薄的嘲讽, 简单粗暴的体罚, 置于死境的处置等等, 都是违背教育科学、践踏育人艺术的行为, 而这些行为从来就没有过好的结果。我国近代教育家陈鹤琴先生说:“积极的鼓励要比消极的刺激好得多。”因为, 学生们丧气话背后表露出的极可能是自尊, 胡闹背后流露出的极可能是要强。不宽容促发的是学生的丧气和胡闹, 而宽容则能增强学生的自尊和要强。

人非圣贤, 孰能无过?学生的个体差异是非常明显的, 正所谓“金无足赤, 人无完人”, 犯错是在所难免的, 尤其就后进生而言。可是有的教师容不下犯错误的学生, 一旦学生犯了错误, 常常气不打一处来, 要么训斥, 要么罚站, 要么请家长, 使尽浑身解数, 却终是“屡战屡败”。因此, 我联想到大禹治水的经验, 光堵而不疏, 洪水照样泛滥成灾, 如能及时疏导, 变“阻止”为“引导”, 或许会事半功倍。而这样做的基点, 便是一颗宽容大度之心。

对待犯错误的学生, 班主任理应以宽大的心胸开诚布公地与学生交流, 而不是大训特训, 学生俯首贴耳, 要多倾听学生的心声, 才能摸准他们犯错误的思想根源, 才能对症下药地解决问题。同时在学生犯错之后, 我们不应该一味追求快刀斩乱麻, 而应该给学生一个缓冲与反省的时间, 给学生一个改过自新的机会。例如, 上学期, 我班曾有一后进生携家中电脑主机离家出走, 我先是会同家长风雨同车辗转奔波四处寻觅, 待历尽千辛万苦而终于觅得之后, 我首先对其出示了我的风雨感言——难以忘记/你的出走给我心头造成的失落与伤害/难以忘记/在你出走之后你母亲憔悴的容颜与哀怜的目光/难以忘记/为了寻觅你的踪迹我们饱受的凄风苦雨和百折千回/难以忘记/你流落街头的孤独无助与彷徨迷惘/我亲爱的同学啊/阿仁我究竟应该对你做出怎样的表白?——在动之以情的基础上再晓之以理, 整个过程中并无半点的质问与责骂, 但在推心置腹的畅谈中, 在学生闪烁的泪光中, 我已经隐隐感觉到一颗良心的温度与一个生命的复苏。后来的事实证明, 我的感觉它并没有欺骗我。

自然, 我们所谓的宽容并不是放纵, 并不是不讲原则, 而是在教育时给学生一定的时间和空间, 并给学生真诚的信任和不断的鼓励。我们主张在轻松愉悦的氛围中求真向善尚美, 但我们一刻也不可忽视对安全与规范的重视和强调。

陶行知先生说过:“不要你金, 不要你银, 只要你心。”诚然, 对后进生的转化教育工作是漫长而艰辛的, 决不可能一蹴而就, 但只要我们用博大的爱心去感化每一位后进生, 用由衷的赞美去唤醒每一位后进生, 用宽广的胸襟去接纳每一位后进生。我们相信, 假以时日, “后进生”必定会变成“先进生”, 丑小鸭必定会变成白天鹅。即使这只是一种教育的理想吧, 但谁又能说在对这种教育理想的苦苦追寻与坚守中没有凝聚着我们身为人师的尊严、价值与荣光呢?

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“假如你不爱你的学生, 那么你的教育还没开始就已经结束了。”我想, 说不定我们的教育才刚刚开始。

摘要：对后进生的转化教育工作是漫长而艰辛的, 决不可能一蹴而就, 但只要我们用博大的爱心去感化每一位后进生, 用由衷的赞美去唤醒每一位后进生, 用宽广的胸襟去接纳每一位后进生。我们相信, 假以时日, “后进生”必定会变成“先进生”, 丑小鸭必定会变成白天鹅。

关键词：后进生,转化提高,关爱,赞美,宽容