用心关爱后进生-后进生转化

用心关爱后进生-后进生转化（共14篇）

篇1：用心关爱后进生-后进生转化

用心关爱后进生

众所周知，在教育教学中，我们不可避免地会遇到一些思想落后，学习滞后的所谓“后进生”。后进生的转化问题是一个永恒的教育主题，是一个让教育者最感棘手的问题，也是一个无法回避，更需要每一个教育工作者认真研讨的重要课题。

一、倾注一个“爱”字

师爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。后进生如果喜欢一位老师，也会“爱屋及物”地喜欢这位老师所教的功课，这就是所谓的“亲其师，信其道”。教师的爱往往会发挥有效的转化作用。因为爱，才会使我们时刻把那些需要“爱”的同学牵挂在心头，密切注视他们的一言一行，一举一动，随时随地对他们施以爱心。

事实证明，每个学生都有自己的“一杆秤”，如果他们切实感到老师是在诚心诚意的爱护他们，关心他们，帮助他们，他们就会很自然地对老师产生肯定的倾向，甚至会反悔自己的“不争气”，从而自觉自愿地接受老师的教育和指导。

二、搞好一个“析”字

苏霍姆林斯基认为，没有对孩子的了解，就没有教育。被称为“当代孔子”的教育改革家魏书生也说过“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适地施肥浇水。同样，老师必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施”。为此，我在“转差”工作中所做的第一件事情，就是认真的对每一位学生进行深入了解和研究，全面掌握他们的各种情况，并建立简单的学生成长档案。只有全面了解后进生的情况，透彻分析“差”的原因，准确把握后进生特点，才能紧贴他们的思想脉搏，有的放矢地做好教育转化工作。

三、捕捉一个“机”字

在长期的工作中，我深深体会到：捕捉教育时机是一门教育艺术，它既需要教师具有广阔的视野，敏锐的洞察力，还需要教师平时善于总结和分析，更需要教师有强烈的事业心、高度的责任感和良好的师德修养。当师生关系融洽时，当受人帮助情感触动时，当第一次谈话，活动或家访时，当失群孤独、新灰意冷、渴望友谊和温暖时，当某种错误正在萌芽，刚露端倪时都是教育的最佳契机。

四、坚持一个“恒”字

对后进生的教育和矫正是一项艰苦、细致、耐心的工作，不可能“一劳永逸”、“立竿见影”。“十年树人，百年树人”这就要求我们教育工作者要有充分的思想准备和持之以恒的坚定信念。

在探索后进生转化工作的实践中，我发现后进生的转化过程要经过醒悟、转变、反复、稳定四个基本阶段。所以后进生的转化不可能一次性完成，出现反复当在意料之中，是正常现象教师不应产生急躁情绪，而应冷静分析差生反复的原因，对症下药，要鼓励其继续努力，让差生学会自己斗自己。学生内心深处，好坏两种思想发生冲突是经常的，只要我们教育工作者有恒心，学生在斗争时会认为教师站在他的心里帮助他，这样，他们好的思想会日益增加，产生新的觉悟，取得新的进步。

综上所述，透彻的分析、高尚的爱心、最佳的契机、水滴穿石的恒心是推启后进生心灵转化的有效途径。转化后进生是一个艰巨的持久的工作，只要我们以现代的教育理论为指导，把握基本的规律，结合学生的个性特征因人施教、循序渐进，定能谱写出可喜的、共同发展的和谐乐章。

篇2：用心关爱后进生-后进生转化

后进生在一些教师眼里就是双差生的优雅称号，说给别人听的，至于有没有真正地让这样的学生成为学习上的后来进步者，一切都是未知数。

有人对洋思中学提出的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”存在一定的误解，殊不知，这种认识是建立在每个学生都能够进步的基础上的，并不是要求人人都能上重点学校，只不过是在学校三年的努力中能够得到长足的发展，只要付出了，善良的家长会理解的。

孩子为什么会出现学习滞后，十之八九都是由于外界环境影响造成的，我不否认学生的接受能力存在差异，但是环境确确实实在左右着孩子学习习惯、品质，如果不引起重视，就算你再怎么努力的教，效果也未必好到哪里去。

一个孩子的学习如果出现困难，都能够找到其存在的原因。有家长非常困惑，这孩子过去成绩不错，不知从什么时候起，成绩一落千丈，事实上，这往往与学校或者家庭的环境存在变动有关系。时下，社会上各种思想都在冲击着人们的大脑，许多价值观直接影响了家庭的和谐，大人之间的微妙关系给孩子的成长带来的无疑是致命的创伤。

我接触过一些家长，看着其教育孩子一套又一套，那时候会觉得小孩子不懂事，等到深究了解下去，就会发现大人的言传并没有与身教一致起来，孩子到底需要什么，家长并没有从心底去反思。实际上，许多家长在教育孩子时，都喜欢说为你的学习付出了多少，就是不愿意从自身找原因，甚至把自己没有实现的愿望强加到孩子身上，只要看到孩子有一点点闲暇时间，就会莫名其妙的紧张，马上呱呱呱的说个不停，也不看看孩子的脸色。

在激烈竞争环境下，家庭的关系紧张常常让孩子没有一个温馨的学习地方，这是孩子们非常痛苦的事儿。为什么开学了第一件事是到学生家去看看，目的只有一个，就是希望从孩子的平日里学习生活环境中找到点点原因，有时候，这种环境不改变，孩子很难通过学校的学习得到根本的改善。

许多老师非常苦恼，自己下了许多工夫，可孩子们就是没有达到预期的效果，可以肯定，孩子到底需要什么，孩子拥有什么样的环境，这方面的先决条件不认真研究解决，一个劲儿地在班级喊着要努力学习的空话，一个劲儿地让孩子读呀、背呀、写呀，一个劲儿没完没了的考试，都不能从根本上改变孩子什么。孩子要想改变，唯有让其学习生活环境得到改善，才有可能为后进生的进步提供可能性。否则，孟母这样的智慧型的妇女怎么会来个三迁其家，不就是觉得好的环境对一个人成长特别有必要吗？也许有人会说，世上不还有什么出淤泥而不染，实际上，大人在这方面都很难保持名节，何况一个个单纯的孩子呢？

如果你是一个细心的教育工作者，千万不要老是陷入教育机器的泥淖不能自拔，适当地从作业堆里走出来，打量一下孩子的生活学习状态，耐心地了解一下，这比什么都好。一个老师如果发现班级有孩子目光游离，请不要因为要赶进度就忘记了关心，只要你愿意耐心地送出关爱，孩子会非常感激地付出百倍的努力。

学习没有什么窍门，它就是需要教与学双方尊重人格，学着把人当人，这样才能够在和谐的五弦琴上弹奏出美妙的人生舞曲来。孩子们在学校里、在家里如果觉得成了多余人、没希望的人，这是非常可怕的，哪怕你有一点点进步，我们的教育工作者都不要放弃鼓励。实际上，孩子们从内心深处都希望自己能够学好，只不过厌烦了大人的一成不变的眼光，不由自主地建立起了防火墙，眼睛随时在打量着周围的一切，你想想，这样的心态，孩子能够学好吗？

课堂上，我发现常常有这样的孩子，坐得工工整整，看上去也在按照老师的指令行事，至于有没有什么效果，他不需要管，很简单，一堂课下来，老师不会在意毫不起眼的角落，乐得自己在端庄文静的外表掩饰下开小差，如果老师冒出点典故，也会稍微听上一点点，别人的课堂表现几乎与自己无干，完全是一个看客，久而久之，学习敷衍了事，怎么可能有什么收获呢？

我反对老师上课时不注意孩子的目光，自顾自地在讲台上唱着独角戏，这对于上进心强的学生可能还能学出点名堂来，对于那些游离于课堂之外的学生而言，说得再好，讲得再好，终归要打折扣。老师只有时刻关注、关心孩子的学习状况，才会在教学程序的设计方面注重方案的多样性选择，无论什么样的孩子，在你的课堂上都能够得到像样收获，这本身就是奇迹，说什么孩子不可能都教育好，但是，教育工作者如果不详细了解孩子的生活学习状况，一味地一厢情愿的教育，实际上，一切效果弱微是再正常不过了。我们在教育孩子的时候都喜欢报忧不报喜，甚至出现只有孩子犯事了才愿意与家长见面，完全不顾孩子的自尊。这样的平常教育思路常常让师生关系异常紧张，我们在学习上可以提要求，只要孩子做到了，完全可以及时与家长沟通，让孩子的学习更加带劲儿。许多有经验的老师都会发现，那种孩子犯了事儿就找家长，让家长来帮助批评教育是非常不明智的，常常是孩子低头认罪了，可惜距离远了，有些雾里看花，你说什么，孩子嘴里在应付，行动上就不怎么真心实意了。

孩子心中的优秀教师并没有什么特异功能，只是特别理解孩子，只要孩子需要什么，就算老师骂自己几句，也是句句在理，这样的批评孩子往往能够打心眼里接受，这有什么不好呢？上天创造了一个个鲜活的人，并不是让人来抱怨什么的，回过头来看，初中学习的内容并不像想象中的那么繁杂，只要你愿意梳理，是能够在较短的时间内得到根本的改变，一些后进生一旦从身心方面完全接受你的思想、理念，是能够发生改变的，问题是，老师看到有些孩子的改变，就是没有深入地思考为什么改变，这样的现象真的值得人们思考。

我觉得一个教师可以不要写多少论文，但是不能没有平日里点点滴滴地反思，如果不进行及时反思就算有了偶然的成功也会在不经意间失去教育的深入研究，自然在孩子教育问题上不能有清醒地认识，完全跟着自己的经验办事，只会觉得孩子愈来愈难以管教，自己也会莫名地失落。

如果你真的希望孩子好，就要时刻关注孩子可能会怎么样，在什么地方可能存在困惑或者问题，唯有如此，你才会知道什么样的知识体系孩子更容易接受，什么样的课堂孩子才可能主动快乐接受，什么样的学习环境才会对孩子学习有利，思考多了，孩子也就成了自己关注的兴奋点，坚持下去，孩子会觉得你特别善解人意，大家坦诚相待，不相互为难，教与学的和谐也就有了保证，这需要一个有责任心的老师付出百倍的努力。

篇3：关爱后进生转化后进生

一、挖掘潜力, 找闪光点, 因势利导

俗话说:“人无完人, 金无足赤”“尺有所短, 寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此, 我们要及时去发现后进生身上的闪光点, 并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会, 适时予以表扬和鼓励, 引导他们体会到自我的价值和能力。

班上有一位男学生, 中考成绩不足100分, 经常旷课、迟到, 上课睡觉, 但其集体荣誉感强, 力气大、很讲义气。怎样转化他呢?首先得多接触他, 在课外, 我经常与他谈心聊聊天, 以平等的身份去了解他, 表扬他, 鼓励他;在校动会时鼓励他参加标枪和铁饼比赛, 并和体育委员一起经常陪他练习, 他比赛时, 亲自带着一批学生为其呐喊助威, 最后, 他获得了双冠军。事后我充分肯定他的成绩并告诉他:“做任何事只要努力就能干得更好, 你的标枪和铁饼水平高, 如果你能严格要求自己, 书也可以读得更好。”在后来的班委改选中被推选为体育委员, 他的例子鼓励其他后进生。他也很高兴, 也很热心去帮助其他后进生, 由于他在同学中影响较大, 班风大有好转。

二、多关心, 多赞扬, 循循善诱

人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。马克吐温亦说:“只凭一句赞美的话, 我就可以活上两个月。”教育是爱的共鸣, 是心灵与心灵的交流感化。教师只有爱学生, 才能教育好学生, 才能最大限度地发挥教育作用。教育家们说:“没有爱就没有教育。”“教育, 这首先是关怀备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。深深地启发了我:要做好后进生转化工作, 必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、多赞扬、不偏心;要动之以情, 晓之以理, 才能导之以行。

我班有一学生因父母离异, 缺乏管教, 行为习惯差, 性格也很差, 刚进校时经常把自己的不满情绪在班内发泄, 一个地道的“双差生”。我清楚地认识到作为他的班主任我必须接纳他, 因此我并没有嫌弃他, 而是多方面给予关爱, 与其他科任教师、同学一道帮助他:作业不会做, 有人辅导;心烦了有人陪他聊聊天, 病了送药送水;有一点进步, 就表扬、鼓励……并在他生日时给他开生日晚会, 我告诉他:树的方向靠风掌握, 人的方向是自己把握。开始他不以为然, 久而久之, 他感受到了老师和同学们的关心与爱护, 进步很快。后来被评为进步奖。

三、多尊重, 消自卑, 培养自信

由于后进生在学习或其他方面不如别人, 产生消极意识, 和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉, 因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。其实, 这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑, 自我保护意识强的表现;是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现;是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。因此, 转化后进生, 教师应充分尊重他们的这种需要, 用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰, 用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们———自信心的复苏, 唤起他们潜在的力量, 前进的动力, 向上的能源, 高尚的心理品质。让每一个学生都能抬起头来走路。

我班有一同学, 读初二时学习成绩各方面都较好, 后来父亲因经济问题被判刑, 由于受到来自各方面的压力, 各方面表现都大不如以前, 甚至有辍学的念头, 中考成绩不理想, 在母亲的再三说服下来到职校学习, 开始我不知道原因, 总觉得他挺郁闷, 很不开心。我多次找机会与他谈心, 唤起他的自尊心、自信心, 在老师和同学们的帮助下, 他不再像以前一样觉得自已是个罪人, 无脸见人, 而要做一个对社会有用的人。

四、抓反复, 反复抓, 坚定信念

老师应该形成这样的认识:大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力, 行为和情绪反复性强, 是正常现象。“十年树木, 百年树人”, 其转化与进步要经过“醒悟———转变———反复———稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步, 也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时, 本身表现出的懊悔心理, 不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导, 给他们常敲警钟, 不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育, 在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起, 在曲折中走向成熟。

五、讲配合, 同协力, 齐抓共管

后进生的思想是复杂的, 转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标:教育好学生。必须要依靠各方面的力量, 调动一切积极因素, 全方位、多层次、齐抓共管, 形成合力。要做好他们的转化工作, 需要班主任用爱去动其情, 以理去晓心;需要科任教师与班主任的紧密配合和相互支持;还需要家长积极参与到教育子女的工作中来;更需要全社会的共同关心爱护。否则, 转化工作将有可能功亏一篑。

我班有一名后进生, 平时喜欢赌博。多次了解到其父母也有这个嗜好。一次, 因钱用完了, 拿了同寝室同学的拾元钱, 他不承认但别的同学都怀疑他。那位后进生同学向我反映了这一情况。我想如果用简单的方法去处理此事, 势必给他心理上带来压力, 还可能影响到他的学习情绪。因此, 我专门组织开展了“诚信”主题班会活动, 并多次与他个别谈心, 耐心启发教育;并与家长反复商量, 请家长注意自身言行对子女的影响, 同时希望多关心教育他。经过老师和家长的共同帮助, 这位学生终于承认了错误, 后来经共同努力, 他的表现好多了。

篇4：用心关爱后进生-后进生转化

一、后进生的成因

后进生形成的原因很多,大致是由于家庭、学校、社会这几个关键因素。应该从家庭环境、社会环境、学校环境和学生本人四个方面去进行调查和分析:有父母离异、家庭教育失当、混乱的价值观念、网络暴力、色情以及不良的文艺作品、黄色书刊以及学校片面追求升学率、忽视因材施教、教育方法失当等造成的影响;有学生自身原因如缺乏强烈的求知欲、是非观念模糊、自尊心强而性格敏感容易流于自卑、意志力薄弱、缺乏自我控制的能力、学习基础差、学习方法不当等诸多影响。

后进生也叫“差生”,要么学习基础、学习成绩差;要么学习态度、学习方法差;要么思想品德、纪律差;要么个人性格、心理行为有偏差,或者就是智商偏弱。“后进生”类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”,但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

但所谓“差生”并不是一成不变的,要么越变越差,要么由“差”变好。关键是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由“差”向好的方面转变。

二、采取的教学策略

1、爱心是教育的关键。每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和平台,不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,要好中差搭配,要求优生帮助差生;课堂提问,要激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到教堂上;班级活动,不忘留给后进生一展身手、表现其自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们的困惑,使家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。以爱心抚慰他们的心灵,是成功教育后进生的关键。

2、诚心是教育的保证。和后进生谈心是班主任工作主要方式,与优生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处仍渴望得到理解、谅解和信任。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是,对不对”等话语,而应该做到心平气和,以诚相见,以一个朋友身份与之交流,如果赢得他的一句“老师,我和你好相似”,说明他把你当成朋友,把你当做可以倾述的对象,那么以后的工作就容易了。如果他们犯错,不要当众批评,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。

3、耐心是教育后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法,千万别说“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时诱导,做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使其重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

4、兴趣是转化后进生的钥匙。学习优秀的学生对学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。首先,在日常学习中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,跳一跳就能摘到果子的问题,使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活,要经常组织他们阅读课外优秀读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使后进生在活动中能发挥自己的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。

篇5：如何关爱后进生-后进生转化

每个学校，每个班级总有一部分学生，由于这样那样的原因，造成某科或者是几科学习上的困难，一次又一次的考试不及格，对他们来说实在是太残酷了，使他们失去了信心，产生了自卑，否定了自己的能力，更谈不上认识自我，重拾学习信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人……作为老师我们应该怎么做？

我觉得应首先让他们树立自信心，因为自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是一种重要的非智力因素，也是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。针对后进生自信心不足，自控能力差。要培养他们的自信，一是要让他们感受成功，在成功中树立自信。大多数后进生虽然学习差，不等于其他方面差，有的只是差其中的一科而已，其他方面很优秀，我们作为教师就要利用他们的优点，让他们在自己擅长的方面感受自己的成功，在成功中培养自信；二是要创造机会，让他们展示自我，不要遗忘了他们。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。三是要多表扬他们。

其次是培养学生的学习兴趣。以情感人：一是要以健康积极的情感和宽容无私的胸怀，去感召后进生的良知，激发他们的自尊，强化他们的意志。二是要从生活上多去关心他们，照顾他们。让他们感受到的是教师那真诚的心、关爱的心，他们的内心世界就会产生自责、内疚、悔改和回报的意念。坚持不懈地进行情感激励的实践，无论在认知领域还是情感领域，对后进生都会产不可估量价值作用。还可以让他们去帮助比他们更觉得困难的学生完成学习任务，这样既培养了后进生的合作意识，又巩固了他们学习的兴趣和成果。一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个后进生也许会终生爱上学习，终生受益。

最后要让后进生消除考试恐惧症。因为后进生有自卑感，很难发现自己的成绩有所提高，也怕考完试后回去没有办法向家长说，所以教师要通过复习指导或动员，肯定后进生的成绩，并指出试题平时是为了启发大家用脑学习，半期或者期末是考察阶段性学习情况。试题有易有难，人人都要认真对待，容易的题目大家都会做，可别做错；难的问题，大家都要想想，尽力开动脑筋，不要轻易放弃。评定学习成绩改为等级制，不以分数来考核。把学生怕考试的“忧心”降低到最少程度，变忧心为宽心。让后进生轻轻松松进考室，犹如完成一份练习作业，客观地反映自己真实的程度，尽可能减少失误，力争取得最佳成绩。

篇6：关爱学生是后进生转化的法宝

关爱学生是后进生转化的法宝

金沙县安底镇民主小学

刘文成我从教已十年有余，没有遇到过缺的班级，无论何种原因，总绕不过转化提高D等生这个“后门”——从根本上讲，人的个体差异特别是智力方面的不同直接决定了这一群体的客观存在，社会环境、经济状况、教育体制、办学条件、家长意识、教师态度等各要素的相互作用则加强了D等生形成的负面力量，教育系统甚至不惜厌恶地以“差生”为D等生命名即是一个鲜活的范例，觉得“差生”不妥之后改称为“后进生”，我个人觉得这一称呼因具有相对性而使它涵盖的范围更广，从而降低了名称的刺激性，人性化程度有所提高，换言之每个班级都不缺后进生了，从而在概念上明确了后进生转化工作的广泛性和长期性，这符合锐意进取、不断提高的时代精神，也是我们教育工作的本质特征，学生无非就是学习提高的主体而已，否则他来学校干嘛呢？不过这里所称后进生当下几乎特指C等以下的学生，因为它已成为衡量教师工作成效的重要量化指标，指标背后则是现实的功利和职业诉求。面对学生以年龄为标准就近入学等义务教育服务性质和评价指标体系的刚性规定，包括我在内的教师群体怀疑过、抱怨过、伤心过，但在人口流动频繁的当下，我们不得不思考：出门打工人口较多的农村地区由于留守儿童比例奇高而更容易出现后进生，这类后进生绝大多数不是先天智力因素所致，如果得不到及时有效的引导转化，他们必将无辜地沦为实实在在的“差生”而影响其未来的人生！任何一个有职业良心的教师都不会以一己之私而置情绪于学生根本利益之上，更何况他们中的多数还是缺少关爱的儿童少年，他们没有理由成为我们的心头之痛！

在有了上述思考之后，我一直在努力寻求和尝试各种后进生转化的方法和措施，相信和学生做朋友、关爱学生、发掘闪光点、随时解决学生的困惑、密切与家长的沟通、争取学区支持等会取得效果，只苦于难有突破，收效甚微。直到自己的小孩出生之后，才真正懂得如何把学生当做孩子来关爱和教育，方明白没有孩子做样本的实验是无本之木，关爱措施都有点纸上谈兵、差那么一点点的味道，总是止步于孩子心门之前。终于，我叩开了孩子们的一扇扇心门，看到了门里面各具特色，丰富多彩的情感世界，原来他们都是热血少年，没有谁会自甘落后，同时他们也不会卓尔不群遗世独立，都想成为别人的伙伴，拥有众多知心的朋友，与大家共同追求集体荣誉，一起分享成功的喜悦，分担成长的烦恼„„。通过严慈相济的激励与个性化的引导，多数学生的情绪都高涨起来了，学习动机达到了引导个体自主自觉学习的高度，这是我之前不敢奢望甚至想象不到的，少数学优生已经可以在半期时即自学完全册数学教材，一些家长也看到了成效，变得更愿意与老师沟通，交流学生的情况时显得更加自信，言辞不再闪烁，少数人还会要求推荐难度较大的习题，一个学期的时间里就至少有五个以上的后进生实现转化，其中三人直达A等生行列，班级平均水平得到大幅提升，让我相信“没有关爱就没有教育”不是只存在于理论上，其实它在某些情形下还可以延伸出“关爱就是教育的一切”这一结论来。

由于后进生作为一个相对的概念长期存在，我将在坚持个别辅导的基础上，用关爱学生这一法宝，把转化后进生贯穿于教育教学工作的始终。

篇7：用心关爱后进生-后进生转化

“师爱”是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，一种尊重。我们无法做到喜欢每一个学生，但是我们却要一视同仁的把这样的爱献给每一个学生。在俞同学，丁同学，张同学身上也见证到了爱的力量是无穷大的。

俞同学是六（1）班开学初唯一一个不交英语作业的学生。记得第一次因作业没完成被课代表带进办公室时，他的头始终不敢抬起来，只是时而的点头或摇头。我当时就纳闷：这样一个胆小的男生，怎么敢不做回家作业呢？而且就是不做英语回家作业，这里面肯定有什么原因。我没有批评他，只是调查了一些情况：他父母从不管他的学业，电话打过去总是关机，家里没有复读机，从来没听过录音，对英语这么学科似乎已失去了信心，作业以前一直是到学校来补的。和他语重心长地说了一番话，感觉他似乎知道错了。可是，出乎预料的是第二天还是没交。翻开他的作业本，做了一半。我刚想提高嗓音，马上就压下去了，想：做了一半也算是进步，再细看他的字写的非常漂亮，完全不像一个后进生的作业，我就抓住这两点表扬了他一下，当然也不乏提醒他下次别再犯了。第一次测试，俞同学得了57分，可是意想不到的是数学考了97分，多大的反差呀？（班主任）这又不得让我再次把他请到办公室，他的脸通红通红，看上去浑身无力，一摸他的额头滚烫滚烫，我赶紧给他倒了杯水，让他坐着休息一下….从那次以后，俞同学再也没有不交作业，相反他的字写得相当工整，我还特地在班级里展览了一下，他很激动，那是我第一次看到他笑。第二次测试他考了74分，我毫不犹豫的借了他1分，给他打了个良好，我相信他下次肯定能还上。事实证明他做到了，而且不只还了1分，同事问我他怎么进步这么快，我也说不清楚，只觉得是一种爱在感化他，激励他，也使我慢慢喜欢上了这个孩子，那是一种由职业的爱转变成了私人的爱。

丁同学是五年级的一名学生。也是我们办公室的一名“常客”。虽然不是他的任课老师但是也略有所闻。他以前经常逃学，导致学习上脱节，家庭条件相当差。记得，上次，我们吃柚子时，张老师给了他一瓤，可是他连怎么吃都不知道，长这么大还没吃过柚子，怪可怜的。张老师在给他补习时经常给他来点物质奖励，当然更多的是关心，所以他的成绩也一天天在进步，已跳出了不及格的行列。

张同学是三年级的一名学生，经常看到他站在王老师边上读英语，订正作业，可是幽默风趣的王老师从来没有大声的骂过他，经常看到她在细心地指导。怪不得张同学会在英语作业本里夹了张纸条：王老师，你好biao（不会写漂，他就注了这个拼音）亮。那是一个后进生发自内心对老师的喜爱，最近张同学来的频率越来越低了，他会读了，他进步了。

篇8：用心关爱后进生-后进生转化

一、爱心，温暖心田的阳光

后进学生们几乎从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习，长期以来后进生的心理始终处于受压抑状态，有人形象地称之为“晒不到阳光的角落”。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。因此，教师要在感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上帮助他们，生活上关心他们，用积极的态度，真诚的心态缩短师生之间的距离。使他们每时每刻地感觉到老师对他的期盼、关心、爱护。在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改作业、课外活动，社会实践等活动，采用赞许、表扬、信任、奖励等措施巧妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。

二、信心，点燃希望的火把

后进生因为学习成绩不如人愿，于是自认为低人一等，索性破罐子破摔。让后进生放下思想包袱，树立信心、燃起希望，他们就有前进的动力。有句话说得好，“欲速则不达”，要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步，就会自暴自弃，丧失信心。教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”因此，在实际教学中，首先要摸清学生相关的知识，基础，能力，指导他们做好预习和复习，使新旧知识产生联结。然后根据学生可能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。用互帮互学的方法，安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，改进学习方法;以丰富多采的课外活动，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台;用集体的感召力使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除其自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

三、耐心，成功转化的保证

我曾遇到过这种情况，班级中的一个学生表现时好时差，当你紧紧跟着他，与他家长密切配合，从高从严要求时，他就好一些，作业基本能完成，上课尚能遵守纪律。但是，过一段时间，稍微放松了一点，他就睡懒觉迟到，作业又缺交，还与同学吵架打架，如此反反复复。面对这样的学生，就要有极大的恒心去教育帮助他，因为后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。我们不能指望一次谈话、一点关爱、一句表扬，就能使他们发生根本的转变。“十年树木，百年树人”，实现后进生的转化必然是一个渐渐的过程。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这一项艰苦细致而又长期的教育工作，我们要耐得住付出得不到回报的痛苦，更要耐得住静下心来思考的寂寞。我们一定要让“爱”坚持下去，只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。

转变了一个后进生，就是挽救了一个生命，这就需要教师具有强烈的事业心和责任感。对于这些特别的孩子要给予特别的爱，花更多的精力，付出更多的心血，作出更多的努力。笔者相信，只要我们用爱心去关怀，用细心去发现，用热心去教育，用恒心去转化，那么这些迟开的花朵也会绽放得绚烂多彩!

摘要：“后进生”指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小, 但影响甚大。因此, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 转化他们。转化后进生就是把特别的爱给特别的他们:用爱心去关怀, 用细心去发现, 用热心去教育, 用恒心去转化。

篇9：如何用关爱去转化后进生

一、一把钥匙开一把锁

后进生有各种不同的表现，如记录散漫、学习成绩差、吹牛撒谎、好说大话。形成的原因也是复杂的：有家庭教育缺陷，学校“重智轻育”片面追求升学率造成教法不当，歧视后进生。因此，种种原因形成后进生自暴自弃、孤僻冷漠、不求上进、懒散消沉。我们班主任应该仔细观察后进生的言行，认真分析原因，才能用以吧钥匙开一把锁的方法去医治后进生的心灵创伤，做好其转化工作。对家庭教育缺陷，失去家庭温暖的后进生，除提高家长素质外，应组织集体和同学主动献爱心，时时处处给予温暖。对骄傲任性的后进生，应与家长一道严格督促，唤醒良知。待有醒悟和悔改之意，再毛毛细雨，润物无声。对学习成绩低下，缺乏信心的学生，则正面引导，适当鼓励，或指导都市看报，或讲身边真人真事，强化他们的意识。总之，只有因材施教，对症下药进行教育，才能做好转化工作。

二、用关爱叩开后进生的心扉

后进生形成了自卑和恐惧的心理，自然把与外界沟通的心扉关闭起来。他们外表冷漠，却掩盖不住一颗脆弱空虚的心灵。教师应该用一颗慈母的爱心去叩开他们的心扉，激发他们的情感，点燃内驱力的火花。经常挨批评遭冷落的学生，突然得到老师的关怀，情绪激动，充满信心和希望，自然会萌发一种奋发上进的内驱力。如我班钟发发同学，是一位单亲家庭的学生，因缺乏家人的关爱，与同学关系恶劣，甚至经常为 一点小事大动干戈。我了解他的真情厚，经常找他谈心，关爱他的生活，宽容他的小毛病，善于发扬它的"闪光点"，及时鼓励帮助他重塑自信。这样，由于老师的真诚关爱，他待人礼貌多了，与同学关系密切多了，学习也勤奋、刻苦多了。这关爱，是开启后进生心灵的钥匙，是促进他们积极上进的动力。

三、用爱心给予后进生前进的力量

后进生需要勇气和力量去承认错误，改正缺点。这种力量主要是来自本身的积极上进，还有学校、社会、家庭等对他们帮教的外部推动力。教师的关心和爱护、表扬和鼓励、指导和鞭策，都成为后进生转化的推动力。有了爱心感化，学生才用勇气承认错误，改正缺点。同时老师还要反复抓，抓反复。在反复抓的过程中观察他们转化过程中的心态，耐心教育。后进生看到了成功的希望，就会精神焕发，信心百倍，奋发努力。

四、用爱帮助后进生消除自卑心理

爱是打开后进生心灵之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。教师对品学兼优的学生自然宠爱有加，然而对成绩差，经常违反纪律的学生都为之头痛。其实，被称为"后进生"的学生，他们内心也有很多痛苦。他们往往会成为老师 批评的对象，受到同学的歧视，家长的打骂。在这种情况下，eugene老师一味地批评、惩罚，那么这些学生不但会觉得这是老师对他们的"爱"，反而对老师产生对抗心理，从而增加转化工作的难度。因此，老师首先要树立平易近人、和蔼可亲的形象，真诚相待，用爱帮助后进生消除自卑心理。

五、用爱促使后进生获得成功

营造后进生转化的氛围很重要。良好的校风、班风能使后进生受到感染、熏陶，进行自我教育。我在班里开展"一帮一，一优带差"活动，通过教师的引导，学生帮教，家长督促，形成齐抓共管的格局，营造后进生转化的良好氛围，发挥了集体教育的功能。在帮学的过程中，要根据后进生的不同特点，做到"三抓"：一抓学习品质的培养；二抓学习方法的指导；三抓小老师的帮学。

篇10：后进生转化总结-后进生转化

让每一个学生成才，让每一位家长放心，提高全民族的科学文化素质，教育要求我们面向全体学生。实施素质教育要求面向全体儿童、少年，促进每一个学生的发展。而一个班级，总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的后进生。所以，做好后进生的转化工作，既是我们具体教育教学工作的重任，也是实施素质教育的关键。

我在体育教学中，针对后进生的生理和心理特点，科学地利用迁移原理，发挥体育课教育教学的优势转化后进生，特别是转变其消极的，不健康的心理因素，收到一定的效果。

一、发现优势项目，呈现后进生优点。教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。

二、利用集体项目，消除孤独、自卑感。后进生由于长期得不到教师积极的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。

三、运用竞争项目，增强后进生上进心。在体育教学中，教师针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，开展各种类别的竞赛活动，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增强上进心，让后进生全面了解自己，（班主任工作）认清他人，“我在这个项目上可以夺第一，在另一个项目上则不一定是最好，但我可以努力，争取获得第一”。清楚了自己的优点与不足，就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价，增强上进心，并将这种健康的心理迁移到其他的学习中，产生全面进步的动力。

篇11：用心关爱后进生-后进生转化

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我们每个班主任只要倾注爱心，所谓的“后进生”一定能健康成长。我们都知道，要关心班上的好学生，不但是不难做到的事，而且我们会做得很好，那是因为好学生本身就具有许多令人喜爱之处。但是根据多年来做班主任工作的体验和经验，我认为后进生更需要更多的关爱。

一、分析了解，正确认识后进生

每一个班里，有优秀的学生，也有后进生。作为班主任，千万不能因后进生品德和行为不好或成绩不优秀而放弃对他们的培养。我们的放弃，就会将他们推向更为错误的深渊。说实话，后进学生自己也很苦、很累、很烦。在家饱尝到家长的叹息和责备，与夸奖无缘。如果在校再受到老师的冷淡和同学的歧视，那就更是苦不堪言了。

细细分析，后进生因为成绩一次又一次的不如意，接二连三的受挫折，通过暂时的努力也不能摆脱失败，他们就越来越怀疑自己的能力和天资等。在这种状态下，他们往往把“差”的原因归结为自己能力差，天资低，有先天缺陷等。长久下去，他们就会破罐子破摔，甚至放纵自己，不求上进，导致品行落伍。家长也会认为自己的孩子没有出息，管也是白管，因而就放任自流，这样下去可就耽误了孩子。

二、因材施教，关心后进生的成长

班主任工作是雕塑学生灵魂的工作，不但要面向全体学生，抓好宏观上的疏导和管理，更应该因材施教，进行和风细雨的个别教育。下面，我谈谈自己的一些做法。

1、多一点关爱，抚平他们的心灵

①、教师的关爱让他们感到温暖

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱孩子，绝不是句空话。多年来，我从一些小事做起，以实际行动去关心他们。比如说：班上安排座位的时候，给他们一定的照顾；天气凉了，提醒他们添加衣服；对他们的作业进行当面批改，并真诚地给以表扬和耐心的帮助；上课提问，尽量考虑一些适合于他们的基础、兴趣的问题，给他们创造成功的机会，让他们发表自己的看法，对好的观点，老师及时的给予肯定和表扬，让他们感受到成功的快乐；尽量抽出时间与他们谈心，了解其思想动态；教师的家访要让他们知道，甚至让他们一同参与，绝对不告状，尽量表扬其闪光点，要求家长共同关心他们。

我们当班主任的在学生面前，也还得用点心计。例如：我们在批评学生时就应该讲究艺术。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但对小学生，我们还得采取“表扬——批评——再鼓励”的教育方法。这样会取得更好的效果。

我班有一个孩子，品行和成绩都较差，经教师的帮助，有了一点进步。可过一段时间，就又抛锚了，要求背诵的课文，他有好几处都没背。我微笑着注视了他三分钟左右，我知道，他肯定想了很多很多。随后，我表扬他近段时间的进步，以十分肯定的语气告诉他：“你的记性不错，就这几段课文，你肯定用不了多久就会背。”当时，他很激动，很自信地点头。（班主任）我说：“没事了，我知道你会怎么做了，去吧！”第二天，他主动到老师这里把那几段课文背了。我当着全班同学表扬了他。看着他获得成功的那份喜悦之情，我也想了很多很多。

近年来，我在教育孩子时，采取了当众表扬，个别批评，选准时机，因人而异等方法。有时我还故意让后进生知道老师背地里也在表扬他们。这样长而久之，后进生心灵的创口就会慢慢地愈合。

②、集体的关心让他们感到振奋。

集体的力量是无穷的，每一个人都希望得到集体的承认。首先，我做好中队干部的工作，让他们理解后进生的苦恼，想出好的办法给他们以真诚的帮助。为此，我在班上开展了“一帮一”、“小组竞赛”、“同学情深”等活动。比如说小组竞赛活动吧：首先就是在学生自由结合的原则下，按“好、中、差”进行混合编组；然后以小组为单位进行为习惯、学习成绩、清洁卫生以及参加各种集体活动等不同的方面进行竞赛。

在集体活动中，他们得到了关爱。集体的关心更会让他们感到振奋。

2、多一点信任，找回他们的自尊

自尊心人皆有之，渴求得到自尊是人们的内在需求。尤其是后进生，具有更强的自尊心。由于一向学习成绩不理想或行为习惯差，长期受长辈的冷漠和同学与伙伴们的歧视，因而，他们比一般同学更怯懦，更心虚，对外界更敏感。从外表上虽然强装着若无其事，但内心深处却十分迫切地渴望着得到老师、家长、同学以及周围所有人的理解、谅解和信任。

①、教师的信任是找回自尊的关键。

我们班主任任教师要信任后进学生，特别注意尊重他们的人格，尊重每个后进生的独立个性，激发其自尊、自重、自爱的意识，促进其主观能动性的发挥。

例如：上一届，我班有个学生，他聪明，但成绩很差，特别是他的品行，让老师感到头痛。他就曾多次偷偷地拿同学的东西。学校教室门的锁对他根本不管用，他用一张学生证就可以轻而易举地打开。有时，管理钥匙的同学或是钥匙不好用，很久打不开门，或是来晚了，同学们第一个想到的不是来叫老师，而是找这个同学。我也多次对他进行批评教育，可还是无济于事。到了三年级下期，我经过反复的思考，索性把教室门的钥匙交给该同学管，结果，不但是我觉得我班的教室门钥匙管理得很好，还一直未发生过学生的东西被偷盗的事。通过这件事，这位同学得到了老师和同学的信任。从此，无论是学习，还是各方面的行为习惯都有了较大的改观。

②、集体的信任是树立自尊的源动力。

吴运铎说过：“一个人能得到集体的信赖是最幸福的。”特别是后进生，他们更需要得到集体的信赖。为此，我在组织学生开展集体活动时，从活动内容的考虑到活动的形式，都注意到适合于后进生的兴趣、需要。让他们觉得在这个班集体中，自己也占有一定的位置，能起一定的作用，并不是可有可无的。这些后进生们也就由此而增强了自尊心。

3、多一点耐心，期盼他们走上正轨

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”。管仲也曾说过：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”我们从事的工作是育人的工作，是一项长期的、艰巨的工作。特别是后进生，他们意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，需要我们教师长期地做耐心细致的工作，打好持久战。为此，我采取了以下方法。①、我在班上绝对不用“差生”一词，维护他们的尊严；②、随时找他们谈心及家访，增强他们参与学习的信心与良好行为习惯的养成的稳定性；③、经常给予成功的机会，激发他们参与学习的欲望。随时注意提问的起点，缩小提问的坡度，以他们独立思考后能解答为宜，考虑到他们参与学习的欲望的持久性；④、注意发现他们的闪光点，及时加以肯定和表扬；⑤、合理评价，保护他们参与的积极性。

三、充满信心，展望未来。

篇12：后进生转化与体会-后进生转化

文/王凯

所谓后进生就是在思想、学习等方面发展相对滞后的学生，他们对班级影响很大，令教师们感到头疼。在我的数学教学生涯中，我遇到过多种类型的学困生，其中最具典型的学困生有如下类型：

1、学习不得法型。这类学生学习刻苦努力，花费了不少功夫，认真完成老师布置的任务。可成绩往往不与付出成正比，表现为只知其然不知其所以然，难以找到适合自己的学习方法，不能举一反三。

2、贪玩懒惰型。这类学生生性好动，十分爱玩；智力正常，但缺乏学习的动力，经教育有悔过自新的决心，但一遇到玩，就无法自制，他们依赖性强，独立性差，不善于用理智支配自己行动，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动；学习只求速度不求质量，对老师布置的作业，常常不认真对待，应付了事。

3、知识断层型。有的学生由于个人的疾病，家庭的变化，社会的不良影响等影响基础知识的掌握，基本技能的提高。基础不扎实，新旧知识难以连接，知识就会出现断层，后继的新知识学习就无法进行。

4、情感中断型。这类学生学习过程中常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心；学生学习信心减弱，学习无兴趣，学习情绪低落，从而逐步与教师、同学和家长疏远，导致学习情感和师生关系的情感中断。

怎样使后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等

生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教师共同关注的问题。下面我就根据自己的认识，谈谈我的看法。

一、关爱、尊重后进生

师爱是一种力量，师爱是开启后进生心灵的钥匙，是通往后进生内心世界的桥梁。教师的爱对后进生转化起着重要作用。当教师用一颗赤诚之心对待后进生时，他们是能感觉到的，他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。反之，如果教师缺乏感情，态度冷漠，甚至挫伤后进生的自尊心，就会引起后进生内心的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍。有一句教育格言说得好“假如你厌恶学生，那么，当你工作时，就已结束”.对于后进生，教师只有用火一样的热情，慈母般的爱心去关心他们，才能使他们感觉到爱就在身边。同时，还要尊重学生的自尊心。

二、发掘“闪光点”,激发兴趣

不存在没有优点的学生，再差的学生也有好的一面，教师要善于发现他们的“闪光点”,哪怕是微不足道的一点点，也要及时给予表扬，鼓励特别是在我这个宏志班。利用他们的优点，战胜缺点，激发他们的自信心和荣誉感，从而达到提高学习兴趣的目的，把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。我所教班级的学生李剑鹏，刚开学时经常不按时交作业，书写潦草，数学测验经常是八，九十分，但该生回答问题积极，思维活跃，我便抓住他的这一闪光点，多次找他谈心，夸奖他聪明，回答问题积极。他的学习态度有所转变，后来他的数学考了90-110分，我又在班上表扬他进步快，并奖给他一本笔记本，鼓励他继续发扬。从那以后，学习成绩有了很大提高。

三、培养坚强的意志

有坚强意志的学生，他的智力才能得到较快的发展。因为人只有在不断战胜困难的过程中思维才能得到锻炼，智力才能得到发展。意志脆弱的学生一遇到困难，受到挫折就不进取，他的智力难以得到开发。智力和意志是不可分的，意志需要培养和锻炼，意志的培养和锻炼是转化过程中的重要环节，在此过程中教师应注意培养后进生顽强的毅力，敢于迎接生活、学习中的困难，在困难和失败中坚持不懈，对奋斗目标充满信心，以顽强的毅力去征服困难，战胜失败。

四、多方配合，促进转化

转化后进生是一项长期艰巨的任务，需要家庭、社会、学校等多方面密切配合。教师在加强教育的同时，应将教育转化工作向家庭、社会延伸，形成家庭、社会、学校立体型的教育网络，增强教育力度，才能更好地推动后进生的转化工作。

总之，转化后进生的工作要结合现代教育理念，改进教育方法，提高育人艺术。创造良好的育人环境和氛围，面向全体学生，全面育人，推进素质教育。

下附我在以往教学中的一个案例

张文涛，河北邯郸涉县人，父亲在县委工作，母亲是医生。是个体育生，调皮，自控能力极差，经常逃课。“曾经离家出走长达7个月。在河北省内多个城市流浪，睡过大街，吃过很多苦。后来在高一时来我校就读过一段时间，因为不适应，几天就退学了。”我知道了张文涛同学的这一情况，就告诉他，所谓浪子回头金不换，只要你想努力，想进步，老师们和同学们一定会帮助你的。咱们班的班训就是：让改变发生。尝试着让改变发生吧。并且多次与家长沟通。

刚开始一切还好，后来该生就不想来，想转学。家长坚持把他送了回来。我得知这个事儿之后，多次找他谈话。说虽然你基础差，但是政史地语文你是能听懂的，只要你认真听。数学和英语你基础差，但是不能放弃，老师们给你补课，但是你得保证补着原来的，现在的知识你得认真听，要不然还是收获不大。补原来初中的知识，从初一的开始，不过不要指望十天半个月能给你补完，我们战线会拉的比较长。

一段时间之后，文涛的妈妈给我发了一条很长的短信。内容如下：我是文涛的妈妈，今天刚接到您与孩子一起寄来的信，我好感动，我是含着眼泪看完的，儿子一天比一天懂事，让我安慰，这与您的教育是分不开的，千言万语也表达不了我此刻的心情，谢谢您对儿子的照顾与帮助，儿子交给您我放心，接到信我就情不自禁拿起手机在第一时间告诉您我的一点感受，和您对儿子的严厉与慈爱。愿有时间我能当面感谢您。

篇13：关爱“体育后进生”

所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学水平不相适应, 完成不了体育学习任务的学生。后进生的身体和心理形成的原因, 思想状况等不尽相同。

1. 身体素质差:个别学生由于体型偏胖、偏痩, 力量较差等原因, 导致体育成绩较低。

2. 体育学习动力不足:

个别学生对体育学习和锻炼目的、意义认识不清, 表现出无所谓、不在乎。从而导致行动上的懒惰, 学习上毫无热情。

3. 意志品质薄弱:意志品质比较薄弱, 缺乏毅力怕苦怕累。特别是持继时间较长、单调的项目, 难以坚持。

4. 性格内向, 缺乏自信:

“体育后进生”大部分的性格比较内向, 在集体活动中适应性较差, 有时举足失措, 不能充分表现自己的能力, 缺乏自信心, 往往知难而退。

总之, “体育后进生”的形成原因各不相同, 只有弄清情况, 分析原因, 才能针对各人的问题和特点, 有的放矢, 对针下药。

二、关心热爱, 正面引导

教师要关心“体育后进生”, 并以高度的责任心去帮助他们, 教育他们, 对他们倾注更多的关心和热爱。例如:平时找适当的时间和场合与他们谈心。了解他们一些情况, 找出他们的优点给予表扬, 然后有针对性地分析他们存在的不足之处, 共同探讨处理办法。在他们遇到困难时, 应鼓励他们, 帮助他们树立信心。通过自己的努力肯定会尝试到进步和成功的乐趣, 从而就会喜欢上体育课了。对自卑心理的学生, 更应多加鼓励与表扬, 从肯定成绩入手, 引导其克服困难。

三、抓住时机, 表扬激励

在体育教学中, 教师要善于发现他们在学习过程中的闪光点, 哪怕是点滴的进步, 都应及时给以肯定和恰当的表扬, 使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况, 从而增强他们的信心, 唤起了获得成功的愿望, 促进他们更好、更快地掌握技术和技能。在此基础上再对他们提出新的要求, 达到新的要求再进行表扬, 如此的良性循环使其不断地进步。

四、个别指导, 优生帮助

教师针对“体育后进生”在接受能力、身体素质、心理素质等方面存在着差异。进行个别指导, 及时帮助他们改正错误动作, 使他们掌握正确的技术动作。对于身体素质差的学生, 教师应对其进行课外辅导或合理安排一些练习项目, 让学生在课余进行练习, 从而不断提高自身的身体素质。更应该让学生明白提高自身的身体素质, 不是一朝一昔的, 必须具有高度的自觉性, 持之以恒地锻炼下去。另外, “一个好汉三个帮, 一个篱笆三个桩”, 我们要充分发挥体育骨干或技术比较好的学生的功能, 让他们一对一或一对二的去帮助“体育后进生”。这样有助于消除他们在教师面前的紧张、自卑、羞怯, 便于解放思想, 能更好地投入练习, 并能较快地掌握技术动作。

五、降低标准, 综合评价

过去总是一把尺来评价所有的学生, 造成一些先天素质差的学生无论他们如何锻炼, 也追不上先天素质好的学生。长此以往, 就挫伤了这些学生的积极性, 对体育课失去了兴趣。我们要从学生思想品德、学习过程中进步的程度、学生的互评、老师的评价等方面进行综合评价。这样才能公正评价学生, 同时能培养学生学习体育的兴趣。例如:我们班有一个女学生她有180斤左右, 在长跑课中, 她总是跑在最后一个, 而且离其他学生很远很远。我总是跟她说:“你不要跟她们比, 而是要跟自己比, 每一次和自己比, 只要有进步, 就是很棒的。”每次课她都坚持不懈跑完教师所指定的任务, 进步也比较明显。在适当的场合中我又表扬了她。在考核中, 我也降低了考核标准, 也让她获得了成功的喜悦。

总之, 我们应该对“体育后进生”要进行具体分析, 找出原因, 因材施教, 为他们创造良好的学习环境, 给他们提供锻炼和表现的机会。我们要我多鼓励、多表扬、不责备、不体罚、用我们的爱心去温暖他们, 从而不断地改变他们。

篇14：用心关爱后进生-后进生转化

其实后进生和其他孩子一样有自尊心、上进心和争胜心，同时他们又有自己的心理特点。他们内心也有改变自己后进状态的愿望，但由于学习基础差，且自控能力较弱，又经常受到老师和同学的否定性评价，所以很难付诸行动。他们也有进取心，但由于意志薄弱，往往经不住诱惑而不能自制，因愿望与行为的脱节而使美好的愿望落空。他们也渴望进步，渴望得到老师和同学的肯定，但由于道德认知水平较低，学习基础又较差，一般情况下难以获得成功。长此以往，他们的自尊心找不到支点，承受巨大的焦虑、自卑、羞耻等压力。有一部分后进生为了补偿学习上失落的尊严而挖空心思做一些违纪的事来满足表现欲，以达到心理上的平衡。

针对后进生的这些心理特点，可以采取各种措施促使他们转化。但是，最重要的一点在于给后进生关爱和激励。

西方有则神话说，年轻的国王皮格马利翁对自己雕刻的一座象牙少女像十分迷恋，痴情地希望她能活起来，少女雕像竟被他的真情所感动，神奇地活了。美国心理学家罗森塔尔受这一神话启示，与助手一起做了个心理试验。他们来到某小学，声称对学生进行“预测未来发展”的测验，而实际瞒着师生，什么也未做，只是随意从学生名册上抽出部分名字造了个名单交给学校，声称这些学生将来是最有发展前途的。8个月过后，当他们再来到这所学校调查时发现，凡上名单的学生，智力发展水平都较高，且性情开朗，师生关系融洽。这就是轰动已久的罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应。

罗森塔尔效应是一种期望效应，教师对学生的爱和信任传递给学生后，会使学生在老师的信任和期望中感受到爱的温暖，从而激发求知欲，产生主动、愉快的乐学情绪，增强学习的内驱力，促进智力和情感的多重发展，使学生的理想抱负水平和文化水平进一步提高。

班主任绝不能歧视后进生，而要以满腔的热情接近他们，经常给他们多种鼓励，充分发掘他们的闪光点，多进行及时的表扬和鼓励。班主任要主动和学生交流，和他们谈学习、谈理想、谈兴趣，和他们一起玩，在思想感情上多沟通，从而让他们信赖老师，意识到老师一直都在帮助他们，卸掉他们心理上的包袱，消除他们低人一等的悲观情绪，帮助他们建立自信心。课堂上只要他们听讲，举手发言，就给予肯定。当他们出错时，也不讽刺挖苦，不大声训斥，而是让他们坐下来专心听别人发言，哪怕他们能重复别人的正确叙述，也给予表扬、鼓励，让其尝到学习的甜头。

激励在班主任工作中有着重要的作用。作为老师，我们每时每刻都在寻求着打开学生心灵大门的钥匙，这把神秘的钥匙就是老师真诚的爱。为了激励后进生，老师丝毫不要吝啬自己的赞美。英国一位著名的教育家说“赞美犹如阳光”，期望获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会使人产生积极向上的动力。赞美能产生激励效应。我们每一位教育者都应记住：每一个学生都是一枝花，我们应为他们提供一个有阳光、空气和水的空间，让他们迎风怒放，争奇斗艳。