小学数学快乐教学论文

小学数学快乐教学论文（共9篇）

篇1：小学数学快乐教学论文

数学课程标准实施以来，如何吸引小学生的注意力，使他们更好地投入数学活动中去，已经成为每个教师需要认真研究的问题了。小学数学教育要求学生对数学有一个较为全面的，客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到使学生根据儿童自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。

一、精心设计教学游戏，激发小学生的学习兴趣

心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短。教师要根据小学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。小学生一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的。因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂。根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。既有节奏又有乐趣。这样，有效地调动了学生思维的积极性。

1、让小学生自己在游戏中学习。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏:让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2、进行集体性游戏，开展自觉探究学习。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

3、加强师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。通过生动有效的教学情境，充分激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。也充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透到游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。

4、在游戏教学中创设认知冲突，挖掘教材中“快乐”因素，激发学生的学习乐趣。认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突、促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养了学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力;既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、认真组织，确保游戏教学的合理开展

1、制定明确的教学计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。

2、明确一定的数学游戏形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

3、提出相应的教育目标，在游戏活动中认真完成。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。例如:这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。

4、进行激励性的活动评价。一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。

现在许多教育研究工作者提出“自主学习”、“快乐教育”，使学生在自由、快乐的氛围中学习，使求知成为愉快的事。这种愉快反过来成为求知的动力。如果能给学生精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也会乐学不疲。以上我的粗浅尝试也证明了这一理论是正确的。

篇2：小学数学快乐教学论文

【关键词】 愉快教学 含义 策略

开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。

1 导入教学激发学生学习兴趣

古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”这句话是有道理的。若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。

例如：教学“分数的基本性质”，教师可以结合内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”这时教师说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢?同学们想知道吗?学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”

2 自主学习让学生进入角色

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。

在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说得不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。

3 自主探索，让学生体验成功之乐

数学课堂教学中要着眼于学生生命潜能和可发展性，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

例如，平面图形和立体图形两个概念的教学，教材中这两个概念讲的很简单，只用举例法笼统的说什么是平面图形，什么是立体图形，学生对两个概念的认识是肤浅的，根本不能正确地建立两个概念的区别和联系。为了调动学生的学习兴趣，可设计这样一个趣味性活动：先让学生剪好若干个长方形、正方形、三角形、圆形等纸片，学生都知道这些是平面图形。接着，让学生用这些纸片以及早准备好的小棒胶水、剪刀等材料，把它们变为“大的”物体，看谁会变，谁变的好，谁变的多。学生的好奇心、好胜心立刻表露出来。学生以小组为单位，思考着，争论着，操作着。不一会儿，多数学生做出了长方体、正方体;还有的做出了圆柱体，竟有一个同学做出了暂时叫不出名的棱椎。在这个操作过程中学生明白了平面图形不占空间，而立体图形占据较大的空间。从而也就正确地掌握了这两个概念。 4 巧设练习，让学生感受动脑之乐

心理学的研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，我们要适时、适当地安排一些练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。练习的设计要体现趣味性和层次性。

例如，在进行“分数的意义”教学后，本人以游戏的形式，设计了一个练习，帮助学生加深对分数意义的理解。具体做法是这样的：通过电脑展示了一幅美丽的图画，画中有许多不同的事物。要求学生围绕“把什么看作单位‘1’?把它平均分成几份?其中的几份是它的几分之几?”进行思考，从图中选取不同的事物，以“看谁说出的分数多”的形式进行练习。比赛结束后，答对的同学可以到老师处领奖品。拿奖品时，要根据老师的要求拿。如拿奖品总数的1/9、1/8、1/6、……取对奖品的，奖品就属于他，拿错的不给予奖品。对于程度好的学生，还可以试着提出还剩几分之几的问题。这样学生在轻松、愉快的游戏当中，不仅及时巩固了新知识，同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，使他们爱学数学。

5 善用媒体，使学生增添学习之乐

信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，它能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计出教学课件，把原本死板、无声平面的内容处理得生动逼真、有声有色、立体的画面，使枯燥的课变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。

6 激励评价，人人享受成功之乐

首先，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大。其次是学困生优待。当学困生能独立完成小测验中的基础部分时，可将评分偏向基础，从而给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，达到激励后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖的情况，想办法让各个层次的学生，包括学困生，也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中，同是一等奖，水平差异很大，但对学困生来说，由于历来与获奖无缘，因此对得奖非常珍惜，备受鼓励，为他们的学习增加新的动力。

参考文献

1 李绍可.教海探航[M].中国文史出版社，

2 陈付胜.树立快乐教学理念培养良好的数学情感[J].小学数学教育，.05

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篇3：小学数学课堂的快乐教学

一、将“情感教育”目标放在首位

遵循“系统、全面、渐进”的原则，并力求简明、具体，便于操作和检测。依据教学大纲、教学内容和学生实际，先确定“情感教育”的整体目标，然后逐步分解到每单元和每节课，循序渐进，分层落实，并且贯穿于数学教学的全过程。

二、在钻研教材和确定教学内容时，充分挖掘其中蕴含的“情感教育”的因素，并巧妙地展示在学生面前

常用的方法如下：

1. 从整体入手，着力于揭示数学知识所特有的抽象美、逻辑美、思维美及其广泛的应用价值，使孩子们透过那些看似枯燥无味的数字、符号、公式、法则，看到一个神奇美妙的知识天地，从而使他们惊叹、迷恋、向往，情不自禁地产生一种强烈的探索欲望。

2. 由局部切入，摘取那些看似散落于字里行间的“情感教育”的明珠，编织成串，使之熠熠生辉，用以激发学生浓厚的学习兴趣。教学中出现的数学小史、逸闻趣事、趣题妙算等等，都是使学生萌发学习兴趣，诱发学生学习动机的沃土。我像确定认知发展要点那样，挖掘教材中的“情感教育”发展要点，并使之成为一个系统、完整、有机的序列。

三、在教学设计上，寻求“主导”、“主体”的最佳结合点，并随机调整使整个教学过程处于一个和谐和动态平衡之中

快乐的课堂教学设计，除了要遵循“教学过程最优化”的基本原理和操作规则外，要特别从以下三个方面体现：

1. 为学生活动和自我表现保留充分的时间和空间，并对活动和自我表现的内容、形式、方法、步骤进行精心设计，同时准确把握引发的时机，做好导向与调控，使活动过程既合情合理、妙趣横生，又严谨有序、高效实用。

2. 精心安排并巧妙地掀起教学高潮，平铺直叙的教学过程犹如一潭死水，容易使学生兴味索然，注意力分散，产生厌倦情绪，而高潮迭起的教学，常给人留下难以磨灭的印象。一般来说，一节课应设计2-3个高潮。当然，预先设计的高潮有时不一定会如期而至，这就有赖于教师的机敏与睿智。教师应善于捕捉瞬息即逝的“高潮引发点”，并巧妙地推波助澜，不失时机地推出高潮。

3. 对教学时间进行最合理的安排。一是将全节课的“重头戏”安排在开课后的第5-20分钟内完成。心理学研究表明，这是学生思维能力与学习热情处于最佳状态的“黄金时段”。而当学生的注意力开始分散，情绪逐渐松弛时，就应该不失时机地组织层次分明、形式新颖的课堂训练，使学生学习积极性持久不衰。二是充分发挥每一分钟教学时间的最大效益，尽可能地使更多的学生在同一时间内参与学习活动。作为教学活动的设计者和组织者，教师要有强烈的时间观念和高超的驾驭课堂的能力，讲解、演示、提问，都要做到准确、精当。节省下来的时间，可以为开展生动有趣的其他学习活动留下回旋的余地。

四、在教学方法的运用上强化“激励”措施。我认为，“快乐”和“成功”是愉快教学的四字真经

它的基本思路是：让孩子“快乐”地获取“成功”，并尽情地体验“成功”之后的“快乐”，也即“快乐—成功—快乐—成功”，如此周而复始，螺旋上升，形成良性循环，逐步进入“快乐教学”的最高境界。“激励”措施的设计与运用是否合理得当、有效有力，是鉴定一节“快乐教学”课成功与否的重要标志。为此，在操作上我特别强调以下两点：

1. 要做到机动灵活，区别对待。

是多法并举，还是一法独用；是分散安排，还是集中突破以及运算的时机、方式，均以学生的实际、教学要求而定，不搞“一刀切”，做到“教学有法，教无定法，贵在得法”。

2. 充分发挥教师自身对学生的吸引力、感染力和感召力。

教师要做到以下三项要求：一是教学要面带微笑。微笑是春风，可以化解学生心中的疑虑和胆怯，有利于营造一种轻松、和谐、亲切、平等的教学氛围，为“激励”措施的实施奠定坚实的心理基础。二是教学要充满激情。激情是火种，可以使学生胸中腾起“求知”和“创造”的烈焰。三是教学要善于期待。良好的期待可以化作对学生巨大的激励力量，使他们信心百倍地去获取成功。

五、发挥现代化教学手段的优势，激发学生的学习兴趣

巴班斯基指出：“创造必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥学教育教学过程作用的条件。”科学合理地使用教具、学具和多媒体教学手段，不仅可以增加学生的感性经验，有助于理解和巩固所学的概念、法则，而且可以激发学生思维，提高学生的学习兴趣，使整个教学过程生动活泼、有声有色，充溢着浓烈的儿童情趣，达到预期的教学效果。

六、在教学评价的安排上，把学生的自我评价放在突出的位置

教学评价是教学过程中必不可少的组成部分。有效的教学评价，不仅可以发挥调节、控制整个教学过程，使教学沿着预定目标发展的作用，而且也是为学生创造一个登台展示聪明才智，体验成功欢愉的极好机会。我的教学评价遵循这样几项规则：

1. 全面。

不仅评价知识、能力还要评价学习方法；不仅进行认知方面的评价，还要进行非智力因素方面的评价；不仅评价经验和收获，还要评价教训与缺憾。总之，从知、能、情、意、行诸方面进行全面、综合性评价。

2. 多样。

每一个知识点后有点评，每一个教学环节后有分评，整节课后有总评；以学生自评为主，辅以互评，最后由教师归纳概括。

3. 持久。

设置必要的教学环节，使评价规范化、持久化。经过训练，学生会逐步形成自我评价意识，养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。

篇4：小学数学快乐教学刍议

关键词：快乐；概念；模式；评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.090

作为一门基础学科，数学一直在小学阶段的教学中占据着重要的地位。学好数学，学生不仅可以获得必要的数学知识，提升数学能力，还能够为其他学科的学习打好基础。然而，由于小学生年龄小，他们并没有认识到数学学习的重要性，在他们眼里，数学多是一些枯燥、单调的公式和算术，毫无乐趣可言。这种现象的存在严重降低了数学课堂的教学效果，逐渐引起了广大教师的注意。如何让数学课堂教学富有樂趣，让学生在快乐的氛围中愉快地展开学习成为了广大教师积极思考的重要课题。笔者从多年的教学实践出发，对小学数学快乐教学总结了几点策略，具体如下。

一、营造有趣的课堂氛围

快乐式教学的核心就是让学生在快乐的氛围当中掌握有关文化知识。无论哪一门学科，只有让学生感受到快乐，他们才会全身心地投入进去。尤其对于小学阶段的学生而言，爱玩是他们的天性，各种有趣的小游戏远比枯燥的书本知识更有吸引力。所以，在数学教学中，教师应多利用小游戏营造有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习。比如，在温习各种图形的面积或是体积的计算方法时，教师可组织一场抢答游戏，将学生分成几组并选出代表，由代表回答教师所提出的问题，回答正确的小组可得到相应的奖励。为了获得奖励，学生个个积极思考，争着抢答教师的提问。在这种愉快、活跃的课堂气氛中，学生的学习积极性被充分调动起来，不仅更好地掌握了各种图形的面积计算公式，更对数学学习产生了浓厚的兴趣，真正由被动学习变为了主动探究。

二、利用多媒体等教辅工具

现代化教学当中使用最多的便是多媒体技术。多媒体拥有丰富的界面、各种应用以及强大的放送图片、音频、视频等功能。在数学教学中，教师可利用这些功能将很多抽象、枯燥的数学知识形象、生动地展示给学生，降低理解难度，提高学习兴趣，让学生快乐地进行学习和探究。比如，在学习加减法的运算时，只用传统的黑板很难让学生直观地进行理解和记忆，而使用多媒体可以轻松解决这一难题。教师在使用多媒体时，只需点击鼠标就可以将加减法的原理通过动画或实物的形式展示出来，既有效节约了教学时间，又增强了趣味性，给了学生更多的自我理解、自我发挥的余地，学习起来自然事半功倍。

三、将数学知识“生活化”

要想深入开展快乐教学，提高小学数学课堂效率，教师必须要将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生认识到数学在生活中的实际意义，调动学生的学习积极性和主动性。比如，在刚刚接触几何时，学生的抽象思维并不理想，常常感觉压力过大。针对这一现象，广大教师可以将抽象的几何知识具象化，让学生从日常的生活中发现几何知识，认识几何知识。三角形、正方形等简单的几何图形是学生刚刚接触几何时所要认识的基本图形。为了让学生更加深刻地认识这些图形，教师可以先通过教学工具进行展示，然后让学生从教室里寻找具备这些几何形状的物体，加深了解。课后，教师还要进一步要求学生从生活中搜寻三角形或正方形的物体，将抽象的几何知识与实际生活联系起来。这样，学生就会感到数学的数学并不是枯燥乏味的学习，那些抽象的知识完全可以在生活中找到，转变了观念，学生便会更加快乐地学习数学。

四、丰富作业形式

传统、枯燥的作业形式常常让学生苦不堪言，难道作业真的只是一种负担吗？答案是否定的。作为一种课堂的有效补充形式，作业的作用并不亚于课上的学习。只要形式新颖、数量适中，作业完全可以发挥巨大的价值，让学生以快乐的心态进行数学学习与巩固训练。

（一）说一说

在小学阶段，学生的动手能力不强，尤其是低年级学生，识字不多，加上手指力度不够，更加不愿意多写字。针对这一现象，教师在设计数学作业时，可以改变传统的作业形式，尽量让学生说。比如，课堂上让学生讨论、交流、汇报的内容，要求学生回家后逐一向家长汇报，在家长面前充当小老师。这样，学生完成作业的兴趣高，质量也高。

（二）动一动

好动是小学生的天性。让学生一动不动地看书、计算，学生会感到枯燥无味，长此下去，就会对数学学习失去兴趣。教师在设计作业时，应认识到这一点，针对学生爱动的特点为其布置活动类作业，让学生多进行观察、比较和操作。比如，学习了基本的几种图形之后，教师可以为学生布置“剪一剪、拼一拼”的作业，要求学生用剪刀剪出几组三角形（等腰三角形、直角三角形等）、正方形、长方形等，然后试着将两个一样的等腰三角形组成正方形或者其他图形，通过动手、动脑，有效培养了学生的动手能力和创新能力，学生更加乐于接受。

（三）写一写

到了小学阶段的中、高年级，学生有了一定的写作能力。这时，教师可以多为学生设计一些需要动手写的作业。数学日记便是不错的选择。在数学学习中，总有一些一纵即逝的灵感，有些惊奇的东西，会随着时间的流逝而淡忘。数学日记可以帮助学生记忆这些灵感，久而久之，学生尝到了甜头，自然更加乐于写。

总之，快乐教学要求教师以积极的情绪及情感，通过利用各种教学方法、技能及技巧感染学生，使学生产生积极的情感来参与教与学的活动。在新时期的数学教学中，广大教师要转变思想，挣脱传统教育模式的束缚，从快乐教学的角度出发，通过多变、有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学知识中所蕴含的丰富营养和乐趣，将苦学变为乐学，以快乐的心情对数学展开学习与探究。只有这样，才能更好地提升课堂教学效果，为数学教学带来勃勃生机。

参考文献：

[1] 卢爱芝.巧借东风行好船——浅谈多媒体在小学数学课堂教学中 的应用[J].新课程学习（上），2011（6）.

[2] 刘培德.寻找一切可能的方法培养学生的学习兴趣[J].读与写（教 育教学刊），2007（1）.

[3] 和清香.让小学数学教学更贴近实际生活[J].学周刊，2012 （4）.

[4] 杨洪芹. 新课程背景下小学数学快乐教学的策略[J].中国校外教 育，2015（1）.

[5] 李文秀.小学数学快乐教学的实践与体会[J].中国现代教育装备， 2013（2）.

[6] 王艳玲.浅谈实施小学数学快乐教学的基本策略[J].学周刊， 2011（20）.

篇5：小学数学《快乐课堂》教学设计

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1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的含义；规范0的写法，使学生能够较整洁地书写0。

2、培养学生的创新思维和口头表达能力，认真书写的好习惯。

教学重点：认识数字0及与其他数的大小比较。教学难点：理解0的含义 教学准备：数字卡片、课件 教学过程： 活动一：认识0。

师：大家有没有玩过摘苹果的游戏？现在我们一起来玩一玩好吗？

出示课件，组织学生进行摘苹果活动。师问：树上有几个苹果？ 谁能摘下数字最大的苹果？ 数字最小的苹果？ 比5大的苹果？ 比5小的苹果？ 问：5为什么不摘？

第 1 页 现在还有几个苹果？

用数字几来表示？（将苹果奖给回答正确的同学）树上还有苹果吗？怎样来表示？（1）小组讨论表示方法、符号。（2）展示符号和图案。

（3）师讲授0（阿拉伯数字，世界通用）。

[设计意图：利用学生喜欢的摘苹果活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状0和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：没有）。像刚才这样一个苹果也没有，都用0表示。活动二：教学写0 向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑。

1、师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？

2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。

3、学生书空。

4、学生在课本的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的0下面打，同桌互相欣赏评价。[设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣

第 2 页 赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。] 活动三：认识生活中的0（1）让学生说说生活中什么地方见过0？

[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的0，从而加深对0的认识和理解。]（2）指导学生认识尺子上的0和0的作用，知道尺子上的0表示起点。

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让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。汇报发现的结果。

师：（教师指着0度线）这条0度线表示什么意思？（板书：起点）

[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。] 课件出示练习：青蛙跳远。

第 3 页 认识温度计上的0和0的作用。

练习时，可以让学生发挥想象力，交流自己猜测的情况。然后再填写，完成练习。

[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。] 活动四：练习：

1、听数拿小棒：5、3、0

2、听数伸手指：4、3、1、2、0 [设计意图：促使学生有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学] 活动五：小结：你学了哪些知识？

师：今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示没有和起点的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。] 板书设计： 快乐课堂 0的认识 课后反思：

第 4 页

本节课我设计了摘苹果的游戏，同学们的兴趣很高，都争先恐后的要参加到游戏当中去，理解了一个也没有用0表示，很好的解决了本节课的重、难点，使学生进一步感受到0的意义，同时找一找生活中的0，学生感受到生活中的数字，学起来比较轻松。但对尺子上的0，温度计上的0的含义不理解，以后这方面要加强练习。

篇6：小学数学快乐教学论文

教学目标：

1：经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1~10表示物体的个数。2：在具体情境中，能用1~10各数表示事物的顺序。3：能结合具体数，说出生活中相对应的实例。教学重点：

1：用数表示物体的个数。

2：让学生经历从实际情境中抽象出数的过程 教学准备： 课本、主题图等。教学过程：

一、情景导入

师：同学们，今天老师给大家带来一幅漂亮的图画——快乐的家园（板书课题），愿意和老师一起欣赏吗？（出示主题图）生：愿意。

师：请你们仔细看一看，图中有什么？数一数各有多少？把你的想法分享给你的同桌吧。

学生认真看图后，交流汇报。（学生预设）

生1：图中有1座房子。生2：图中有2只小鸟。生3：图中有1个小男孩。生4：图中有3朵白云。生5：图中还有5只小鸭子。

师：同学们观察的可真仔细，看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处的多么和谐，以后我们也应该这样和小动物做朋友！

二、合作探究

1.说一说“1”可以表示什么。

师：同学们仔细观察这幅图，说说图中“1”可以用来表示什么。把你的发现和同桌交流一下，然后每个小组牌一个代表告诉大家，看哪个小组的发现最多。师巡视指导，生交流汇报（学生预设）生1：1可以表示1个萝卜。生2：1可以表示1个太阳。生3：1可以表示1座房子。

生4：1可以表示1筐萝卜。生5：1还可以表示1群小鸭子。师：同学们的发现真了不起！

师小结：从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜，1座房子等，在这些物体中有没有很大的或是很小的？ 生1：我发现房子很大，小狗很小 生2：我发现大树很大，萝卜很小。

师：1这个数字可真神奇，不但能表示1个萝卜，也能表示一筐萝卜。师：同学们，你能说说生活中1还可以表示什么呢？ 生1：1可以表示1辆汽车。

生2：1可以表示1条马路。生3：1可以表示我们的1个班。生4：1还可以表示我们的1个学校。„„..师：同学说了1能表示这么多的东西，可真了不起呀！2．2~10各数分别表示什么。

师：同学们，你能认真的看图，说说2、3、4、5分别可以表示什么吗？ 学生看图后汇报（学生预设）生1：2可以表示2只小鸟。生2：2可以表示2扇门。

生3：3可以表示3个果子。生4：4可以表示4朵小花。生5：5可以表示5只小鸭子。

师：同学们刚才看图说的都很好，想想在生活中你能找到这些数吗？ 学生同桌交流

师：可见生活中处处有数学。在我们的书上也有这些数，让我们来数一数、认一认。（出示课本第5页数一数、认一认）学生数、认

师：同学们，你们瞧，一排小鸭子游了过来，数一数，一共有几只小鸭子？让我们一起来数一数，手口对应。（出示试一试，说一说）生数

师：同学们，请仔细看看这些小鸭子，你最喜欢哪一只？ 学生预设

生1：我最喜欢第5只鸭子。

生2：我最喜欢第2只头上有蝴蝶结鸭子。生3：我最喜欢第1只。„„„.师：同学们，老师也喜欢其中的一只小鸭子，你想知道是哪一只吗？我喜欢的是从后数第二只小鸭子。指名学生猜

师：同学们，“图中的5只鸭子”和“第5只鸭子”；“5只”和“第5只”表示的意思相同吗？各表示什么意思呢？ 举例说明

师：请同学们打开课本第5页，有两只小鸡在等着我们。谁能明白这是什么意思？谁能讲一讲？

生1：我来给大家讲一讲„„„ 生2：„„„

师：同学们说的太棒啦，接着挑战第二题，谁来说说它的意思？

生：„„.师：同学们快看，空中飞来一排大雁，瞧它们多遵守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁？（出示课本第6页第3题）生：一共有5只。

师：翅膀在下面的是第几只？ 生：它是第二只。

师：还有不同的意见吗？ 预设一：

生1：我有不同意见，我认为它是第4只。师：你是怎么说的呢？

生：我是从后往前数的。（或是让学生上前来指着数）预设二：

如生没有不同意见

师：老师有不同意见，我认为它是第4只，你知道我是怎么说的吗？谁能说一说？

生：老师是从后往前数的，（或是让学生上前来指着数）

师：看！同学们在进行接力比赛，这有几个人呢？手拿接力棒的同学排第几？你是怎么数的呢？

生1：我认为他排第三，我是这样数的（让生上前来指着数）

生2：我和他的想法不同，我认为他排第二，我是这样数的（让生上前来指着数）

师：同学们看这幅图，有几只小熊？衣服颜色与众不同的小熊排第几？ 学生独立完成汇报

篇7：小学数学快乐教学论文

在小学数学教学过程中，授课教师要根据学生的年龄特征和认知水平设计探索性和开放性的问题，为学生提供自主探索、学习的机会。本节课设计较好， “快乐的动物”开运动会这一生动有趣的情境，为学生营造了轻松、快乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生注意听讲、认真学习的动力。教学中，教师因势利导，通过画一画、填一填、说一说，能引导学生在具体活动中积极思考、探索，让学生一步一步认识“倍”的含义;让学生多说想法，培养了学生分析问题、解决问题的能力。这节课学生始终是在轻松、愉快的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅知识和技能得到发展，而且还获得了学习数学的.积极情感体验。同时教师注重基础知识和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。

1.当学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，并知道用除法算式表示它以后，教师是不是可以放手让学生独立尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”?教材第46页“说一说”的问题，让个别学生发言之前，也要让每个学生先填好答案和算式。总之要为学生创造独立思考和解题的机会，防止集体作业的方式。

篇8：小学数学快乐教学论文

一、采用直观教学, 使学生亲自参与数学知识的建立与形成过程

小学生对具体、形象的东西容易理解和记忆, 而数学知识却是抽象的知识, 要让学生掌握、理解, 就要形成一个从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的过程, 因此在教新授课时要突出直观教学。用具体化、形象化的内容, 借助学生熟悉的事物, 用眼观察、用手操作、用脑思考、启迪思维, 进而掌握数学知识。

我在教学中采用多种形式进行直观教学。像教6 的分解时, 我拿了6 个苹果, 2 个盘子。我先摆两种, 让学生看摆法, 说出6 能分解成5 和1、4 和2。就让学生上讲台来分苹果, 把分的结果说出来, 学生积极性很高, 都想上讲台来演示。又让每个学生在自己的桌子上把6 根小棒分成两堆, 一种分法写一种分解, 同桌相互检查谁摆得快、写得准, 再让6 名同学上讲台前, 指明一个同学把他们分成两组, 带领全体同学读每种分法。经过这样反复操作、演示, 学生已基本掌握了6 的分解。最后, 让学生背写6 的的分解, 老师检查, 以便从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。

这种教学, 使学生有意或无意的参与了知识的建立与形成的过程, 加强了记忆, 激发了学习兴趣, 使学生在轻松的情绪中学到了知识。

二、采用多种形式教学, 活跃数学课堂气氛, 集中学生注意力

小学生自制力有限, 练习课40 分钟的静坐, 对他们来说是难熬的。在上数学练习课时, 我有时采用师生对口令、板演、做游戏, 有时还穿插一个小表演唱, 说儿歌等多种形式, 使学生的注意力有松有紧、有张有弛, 始终精神饱满, 愉快的学习, 提高数学教学效果。

比如, 学生板演完, 我指明一个同学当老师, 模仿老师说的话, 组织学生对板演的题集体批阅, 错题帮助同学纠正, 又提醒大家注意。这样学生容易理解错误的原因, 学生也敢于到前面讲话了。这种教学培养了学生的能力, 也使学生感到做练习题并不枯燥。

有时, 我也把游戏带进课堂。像教10 以内数的连加、连减后, 我把学生做的“冰棍”和“三个圈”的游戏结合起来, 做游戏时, 我和学生一起做, 沟通师生感情, 做错的加以指点。这样, 使学生在快乐的气氛中对所学的知识得到加深和巩固, 比老师单调的讲解、提问的教学效果要好得多。

三、课堂中增添点富有情趣的材料, 将趣味数学引入课堂, 使课堂生动活泼, 引人入胜

对小学生来说, 学习中不可能一切都具有吸引力, 他们的注意力不会持久, 单凭意志努力来维持注意容易引起紧张和疲劳, 使学生厌学。而他们对新奇的、色彩的、对比的容易引起注意, 课堂中增添富有情趣的材料, 会使课堂生动活泼, 引人入胜, 吸引学生。

我在教完100 以内的连加法后, 出了一道题1 + 2 + 3…… + 10看谁算得又对又快。学生觉得新奇有意思, 都积极的做起来, 有的按顺序做, 有的用“凑十法”做, 有的把第1 个数和第10 个数加起来做, 还有的同学通过观察, 直接写出55, 我让算得快的同学说出自己的算法。有些同学用惊奇的眼神看着发言的同学, 这不但培养了同学们的创新意识和创造性思维, 也使同学们在不知不觉中记下了这道趣味数学的解题方法和结果。

根据教学要求, 我常设计一些美丽的图画, 引导学生进行观察、思考和想象。应用题是教学中的难点, 编应用题更是难上加难。教学完20 以内的加、减法应用题后, 我设计了一幅色彩明丽的风景图: 远处有青山, 近处有绿水, 天上有白云、飞鸟, 河中有白鹅、黄鸭, 河岸有追逐嬉戏的男女同学。图一出示就吸引了学生的注意力, 我让学生注意其中的图形, 放手让学生自由想象图意, 然后说出图意。最后, 把说出的图意编成20 以内的加减法应用题。编题让学生自由选择条件, 独立思考, 并鼓励学生标新立异, 编别人没编的新题。这样学生把形象的事物化为数学问题在轻松、愉快的情绪中加深对数学知识的理解。

四、采用积分的方法, 使学生在学习中常获得成功, 并受表扬, 以激发学习兴趣, 培养学生学习的自觉性和自责感

大家知道, 小学生在某种场合有强烈的争胜心和荣誉感, 我就利用这个特点, 采用积分来活跃气氛进行教学。我班有3 个组, 出15 道题, 每组5 道, 每道题2 分, 老师任意指定学生回答, 一般是叫后进生, 给自己组得分, 看哪一组得分多, 有时3 个级得分相差不大, 有时一个组遥遥领先, 我就让全班掌声鼓励, 或给这个组的每个同学在我班办的“争夺小红旗”专栏中贴一个红旗, 或奖粉笔等。得奖的同学喜滋滋的, 没得奖的露出羡慕的神采。有时在数学练习过程中, 我也会让每组选一个写得又对又多的同学做为自己组的代表, 给自己组争分, 学生都爱显示自己都想当代表, 我发现用积分方法, 增强了学生的集体荣誉感, 使先进生愿意帮助后进生, 激发了学习兴趣, 培养了学生学习的自觉性和责任感。同时, 也给学生有了显示自己能力的机会, 在热烈的气氛中享受到学习的乐趣。

篇9：小学数学快乐教学法

【关键词】小学数学；课堂教学；快乐教学；生活实际；数学游戏

根据教育心理学的研究成果，当学生处于快乐的心境中时，学习积极性和思维的活跃度都可以得到大幅度的提高，有利于教学活动的顺利开展。因此，教师在小学数学课堂教学中，应采取行之有效的教学策略，使学生能够在愉快的教学氛围中学习和获取知识，以进一步提高课堂教学效率。笔者作为一名小学高年级的数学教师，以新课程标准的教学理念为指导，在教学实践中，努力为学生创设具有趣味性的教学情境，调动学生的内在动力，激发学生的学习兴趣，取得了一些教学经验和有益心得，现阐述如下。

一、　结合学生的生活实际开展快乐教学活动

实践证明，结合学生的生活实际开展教学活动，可以使小学生从学习过程中感受到学习的快乐，并由此产生积极参与和自主探索的强烈动机。比如，教师在带领学生学习“混合运算”后，可以与小学生组织一个互动的“猜年龄”活动：“老师有一个神奇的能力，不仅能猜出别人的年龄，还能准确地说出别人是几月份出生的，哪位同学来试一试？”教师的一席话引发了学生的兴趣，把学生的注意力一下子吸引了过来，然后教师让一位学生站起来，要求该位学生按照教师的一步步提示进行计算，并让该位学生的同桌进行同步“审计”：“现在，老师怎么说，你就怎么计算，计算的过程中所得到的答案不要告诉老师，但可以让你的同桌知道，并保证准确无误，如果算错了，老师的法力可就要失灵了啊……第一步，用你的年龄乘以5，再加上6；第二步，将得出的数字乘以20，再加上你的出生月份；第三步，将得出的数字减去365；最后一步，将上述得出的数字加上245。现在告诉老师，得出的数字是多少？（学生说出的答案是1109）”教师根据学生所说的数字，脱口而出：“哦，你的年龄是11岁，你是9月份出生的，老师说的没错吧。有没有别的同学想让老师说出你的年龄？……同学们也可以互相试一试。”教师在同学们兴致勃勃地进行计算并热烈讨论的时候，话峰一转，引导学生揭示其中的“奥秘”，在黑板上列出一个“数学题”，让一位学生走上讲台进行“计算”，从而一步一步为同学们揭开“谜底”。

（年龄*5+6）*20+出生的月份－365+245

＝年龄*5*20+6*20+出生的月份－365+245

＝年龄*100+120+出生的月份－120

＝年龄*100+出生的月份

由此可见，用“（年龄*5+6）*20+出生的月份－365+245”这个“公式”计算得出的数字减去出生月份，再除以100，即可得出年龄；通过最后两位数字即可得知出生月份。这道“数学题”，将小学生所学过的“加、减、乘、除”的运算皆囊入其中，使学生在不知不觉中加强了混合运算的训练，优化了课堂教学。而“谜底”的揭开，让学生在“恍然大悟”之时，亲身感受到数学学习的趣味性，并由此产生了继续学习数学的强烈欲望，切实达到了快乐教学的目的。

二、　举行数学小竞赛开展快乐教学活动

小学生的低龄化决定了他们活泼好动、争强好胜的特点，教师在小学数学教学过程中，可以从教材内容出发，结合小学生的特点，精心设计教案，在课堂上开展数学小竞赛，促进小学生积极投入教学活动。比如，教师在带领学生学习了圆周率之后，为了让学生牢固地记忆圆周率3.14及其倍数，教师可以在课堂上开展数学小竞赛，要求学生计算3.14*1，3.14*2，3.14*3，3.14*4，3.14*5（依此类推）……“竞赛规则”是：在限定的10分钟之内，比一比谁算得最快最多最好。竞赛形式的教学提高了学生的积极性，使整个教学过程充满了生机。又如，教师在带领学生学完“约数和倍数”后，可以针对该单元中概念比较多的情形，利用多媒体呈现多个填空题，要求学生进行抢答。然后统计各个小组成功抢答（即抢答的答案准确无误）的人数，以数量多者为胜。首先，教师在黑板上写下1、2、9、36、97这几个数字，然后，学生开始抢答。

1.　既不是质数又不是合数的数是（）

2.　既是偶数又是质数也是最小的质数的数是（）

3.　唯一的既是偶数又是质数的数是（）

4.　既是偶数又是合数也是平方数的数是（）

5.　100以内最大的质数是（）

6.　这几个数中约数最多的数是（）

7.　既是奇数又是合数的数是（）

……

教师通过抢答竞赛的形式，活跃了学生的思维，促进了学生积极参与的学习热情，达到了复习和巩固“约数与倍数”中的有关概念的教学目的。教师在课堂上组织数学竞赛活动，使得原本显得枯燥的学习内容变得富有情趣，提高了学生学习的主动性。

三、　举行数学小游戏开展快乐教学活动

游戏这种形式，无论是对于成年人还是小学生，都是其喜闻乐见的。当教师将游戏引入教学活动时，可有效调动学生的学习兴趣，帮助小学生在游戏过程中对于数学知识加深理解和记忆。比如，教师在带领学生学习《找规律》（四年级内容）这一章节时，可以让三个学生走上讲台一字排开。让其他同学们举手回答，说一说这三位同学一共可以有几种不同的排列方式？教师的提问，可能得到几种不同的答案，教师对于答案可以先不确认也不否认，只是记录在黑板上，然后，让台下的同学“操纵”台上的学生进行排列，结果，有6种排列方法。教师通过游戏的方式将数学知识形象而直观地得以体现，使学生在玩乐中学习数学知识，不仅起到激趣的效果，也有效提高了课堂教学效率。

综上所述，教师在小学数学教学过程中，通过“快乐教学法”的具体实施，充分发挥学生的创造性，调动学生的内在的学习能力，诱发学生浓厚的学习兴趣，为学生创设轻松愉悦的学习情境，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

【参考资料】

[1]　新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京师范大出版社，2001年