教育的三点误区及对策

教育的三点误区及对策（共8篇）

篇1：教育的三点误区及对策

一、变化学习内容

当我们才时间的学习同一种知识点内容，那么我们的大脑就会因为长时间重复学习而产生倦怠感，这是我们需要及时的避免的，可以通过学习不同的学科内容，来刺激大脑对于不同知识点的新鲜感来进行学习，也可以通过读写或听力学习的方式来缓解整个学习流程所产生的枯燥感，学习过程中，遇到难题也可以与同学之间进行交流讨论，验证彼此之间的解题方式与学习方法，都能有效的提高我们的学习效率。

二、适当休息

学习需要长期有效的汲取，才能将学习内容给吸收到我们的脑海之中，当时如果经过长时间的学习，却不进行合理的休息，那么就会因为疲惫而导致学习效率下降，，学习内容无法及时的理解记忆，导致整个学习效果不好，这也是我们需要及时的避免，我们在经过一道两小时的学习之后，就应该适当的停下笔来休息休息，不管是干坐着放空大脑，或是出门走走散心，都可以有效的缓解我们在学习时产生的疲倦。

三、不熬夜

熬夜学习是很多学生的通病，在日常的学习中，无法达到自己的学习目标，就通过熬夜学习来进行不足，这不仅不利于我们每天的学习，也将严重的影响我们在第二天的学习状态，这不仅是拉低我们的学习效率，也说明了学习计划在制定过程中的不合理或是学习难度过高的现象出现，调整学习目标，避免熬夜学习。

篇2：走出班主任工作的三点误区

失误一:图省事, 矛盾上交

对一些不听话, 不虚心接受教育的学生说:“我管不了你, 请家长来”, 或“和你到办公室去评评理”, 误以为这样就能制服学生。这样做的危害是暴露自己无能, 失去班主任的威信, 同时又使学生反感。其根源是缺乏冷静和耐心, 图省事, 矛盾上交。

对策一:从主观上找原因, 想一想, 学生为什么不听你?

失误二:名目繁多地罚

罚, 无论如何不是学校科学有效的教育手段。罚不能代教, 然而以罚代教的现象却时有发生。首先是罚款, 违反课堂纪律罚款, 损坏公物罚款, 而且明码标价, 清清楚楚。可是学生钱从何出?不甘愿认罚怎么办?这种罚款的做法只能是消极的。其次是罚劳动, 学生犯了错误, 就让他连续一星期打扫卫生。这种做法能使学生树立“劳动光荣”的信念吗?他们还能把爱劳动看成是一种美德吗?再次是罚站, 上课违反纪律罚站, 问题回答错了罚站, 仅就对这门学科的兴趣而言, 是增强了还是减弱了?一些班主任错误地认为这样做才易见效, 才能树立威信, 却没有觉察到由此带来的恶性循环。

对策二:克服形而上学思想和片面性, 树立允许学生犯错误, 允许学生改正错误的思想。

失误三:表率不力

在工作中, 这样的现象并非鲜见:一位班主任要求学生不准迟到, 而自己却经常上课迟到;要求学生不要讲粗话, 而自己上课却“笨蛋”“傻瓜”不绝于耳;要求学生不要乱丢废纸, 而自己却将烟蒂随手乱抛……可想而知, 尽管没少用嘴皮子, 没少用惩治手段, 但学生迟到现象不断, 脏话、粗话依然连篇, 教室里纸屑、杂物随处可见。所谓其身不正, 虽令不行。

对策三:正人先正己

篇3：幼儿教育的三点认识误区

一、越早越好，拔苗助长

每学期开学初，总有一些家长提出为孩子调班的要求，本是小班年龄的却要求上中班，是中班年龄的却要求上大班，家长提出这样要求的理由是让孩子及早学到更多的文化知识，至于孩子能否接受高一段的教育，家长并不作认真考虑，这部分家长所谓的多学知识，其实仅仅指认字识数的多少。

的确，那些接受“知识”比其他同龄孩子早一些的，认字识数的能力明显强一些。岂知，正是这“早了些”，对孩子的终身发展却埋下了隐患。我曾对两位幼年时提前接受认字识数训练的孩子作过跟踪调查，这两位孩子上幼儿园时，除了接受正常的幼儿园教育之外，每日家长都按计划教孩子认写汉字，学习算术。两位孩子也真是没让家长失望，上幼儿园大班时，不仅能阅读一般的儿童文学作品，100以内的加减乘除运算也能做到快速准确。记得当时，有人赞许地预言，这么小的孩子就掌握了这么多知识，将来一定会成为了不起的人才。遗憾的是，预言并未成真，两位孩子上小学时出类拔萃，上初一时依然保持领先地位，从初二开始成绩就下滑，直到高中，后来两位曾经的佼佼者，连普通大学都未考上，这样的事实令人难以置信。我带着疑问与他们初、高中时的老师、同学进行了交谈，原来并非两个孩子不努力，而是随着年级的升高，知识的广度和难度的增加，提前积蓄的能量日显匮乏，他们的学习越来越吃力，从小在光环和赞扬声中长大的孩子，在困难和挫折面前，他们的心理发生了微妙的变化，“领袖”地位的失落，伙伴中的“失宠”导致他们的内驱力的停滞。同行们告诉我：孩子背负压力太重，潜能挖掘太早，致使他们“后劲”不足了，相反，那些与游戏相伴，接受了适宜于“发展”的学前教育的孩子在体、智、德、美诸方面能够协调发展，这些孩子进入小学、中学、大学之后也始终能保持积极乐观、健康向上的良好状态。

那么，该如何看待学前期的认字识数呢？对于学前儿童来说，发展口语表达能力是语言课的主要任务，数学方面也只需初步建立“数”的概念即可，简单地说，学前教育的任务可用一句话概述：“在游戏中丰富粗浅知识，发展智力，培养良好习惯。”凡是超越孩子年龄特点，提前训练的做法，短期内会见效，但从长远来说，对孩子的身心很可能是一种摧残和损

伤，最终得不偿失。

二、重视智育，忽视德育

家长们大都认为从小让孩子多识几个字，多背几首唐诗，会算几道数学题这是最为要紧的。一个三岁小孩能背十首、八首唐诗，就感觉了不起，甚至家长认为是天才。其实，孩子再大一点，到了十岁左右背几首唐诗是很容易的事情。智力不等于知识，我们不能以知识掌握的多少来判定孩子的智力发展情况，而是主要看孩子思维能力的发展水平，如：观察力、记忆力、想象力、操作能力等。

重视孩子的知识教育，智力教育是完全应该的。但是，有些家长忽视了对孩子的品德教育，忽视了对孩子的做人教育。一位妈妈送孩子来幼儿园，当班老师告诉她：本周的德育主题是礼貌教育，要求家庭配合。这位妈妈不屑地回答：“只要孩子聪明，将来学习成绩好，礼貌不礼貌没关系，有礼貌又怎么样呢？有礼貌考试成绩不好也没用，只要我的孩子学习好就行了。”殊不知，中国古语“三岁看大，七岁看老”，正是说明学前期儿童是个性、品质、习惯形成的关键期，抓好这个时期的教育，将对孩子一生的健康成长奠定良好的基础，一味地进行所谓智力教育忽视做人教育，孩子的智力发展也不会有后劲。即使智力发展了，也往往得不到智力效应。只有把做人教育搞好了，教育孩子成为一位善良、正直、无私的人，孩子的智力效应才能充分发挥，所以，一定要摆正智力教育与做人教育的位置和关系。

三、重视认知，忽视实践

在家庭教育中，不少父母认为只要孩子学习好就行，不必去做一些家务劳动，尤其是独生子女，家长总把他们放在温床上和襁褓里舍不得让做任何事。有的家长说，等孩子长大了再做吧，等他上了中学、大学再培养他的动手能力、实践能力。还有家长说：只要娃拥有知识就行了，会不会动手无所谓。宋朝大诗人陆游说得好“纸上得来终觉浅”，缺乏实践得来的知识往往是肤浅的；在实践中掌握的知识往往是深刻的，所以，不能把认知能力与实践能力分割开来，从小缺乏实践能力、自立能力、动手能力的培养，会使孩子的智力结构发展不平衡；孩子智力结构的失衡会造成孩子掌握知识存在问题，会削弱孩子运用知识解决实际问题的能力，会削弱孩子理论联系实际的能力。因而，广大的幼教工作者，以及家长一定要重视孩子认知能力训练的同时，加强孩子实践能力的训练。

辩证法告诉我们：世间一切事物都要遵循规律。更何况培养塑造人才这样的百年大计。让我们都来尊崇科学发展观，摒弃那些违背规律的不当做法。

（作者单位洋县幼儿园）

篇4：浅析高三英语学习的三点误区

关键词：语法,英语复习,写作,汉译英

步入高三，学生们在英语学习方将面临一个方法转变的问题，不应该继续将高一、高二时的一些旧习惯带入最后阶段，而应该澄清误区，用最有效的复习方法迎接最后一年的学习和复习。而在高三的学习中，往往会有以下误区，只有解决好问题，才能更有效地提高学习效率。下面，笔者简单的谈谈几点看法，希望对大家有所帮助。

误区一：语法重于泰山

高三学生往往会花大量时间去复习语法，做语法题目，甚至到了高三下学期还在语法上做大量停留。语法固然重要，但不是一切。高考试卷中，直接考语法的是15道单项选择题，占卷面分1/10左右。从这个角度来说，平时花在语法上的时间应该是英语学习时间的1/10左右，而应该将更多的时间投入到听力（30分，占高考卷面分1/5）、阅读（45分，占高考卷面分约1/3）和写作（30分，占高考卷面分约1/5）中。另外，语法复习中往往也存在一个误区，就是单纯地大量做选择题。学习建议：语法复习首先要建立对于语法的概念。就词法而言，要弄清词性，要了解构词法。就句法而言，要搞清楚句子基本结构，要了解基本句式，要搞清简单句、并列句和复合句的区别，要清楚复合句的基本大类和细项，并熟悉其基本特点。在搞清概念的基础上，通过做典型性题目来巩固对概念的理解。一般来说，动词和复合句在高考语法测试中所占比例较高，应给予更多重视，同时，不能忽视诸如代词、介词等较小的语法项目。语法练习不要选太难的题目。高考不考偏、怪、难题，主要考察考生对语法概念的理解，并在特定的语境中运用语法知识。在语法复习中，高三学生要善于在阅读中捕捉语法点，培养语法意识。值得一提的是，虽然高考直接考查语法不多，但整张试卷都离不开扎实的语法功底。阅读理解离不开语法，特别是长句的理解，更是须要运用语法知识来梳理句子结构。写作对语法的要求更高，要求考生所写句子符合基本语法规则。因此，扎实的语法基本功和语法运用能力远远高于做语法选择题。

误区二：英语复习就是大量做题

对于高三学生来说，英语学习往往意味着大量做题目。学习建议：事实上，单纯做题不能替代英语复习。真正的语言学习过程是一个语言输入和输出的过程。语言输入指的是听和读。听既指课内的听，更指课外的听。《课程标准》对高中学生课外视听量有具体规定。课外听的内容不应仅仅局限于做“听力理解”，即做高考题型的听力。作为高三学生，即可以从收音机和电视收听、收看简单的新闻，也可以在网上听。另外一个很好的资源是“一纲多本”下的不同的教材录音，比如学习“新世纪”英语的学生也可以尝试听“牛津”英语的课本录音。读，指的是阅读，阅读量越大，阅读者的语感越强。在阅读时应注意以下几点：第一，要注意所阅读材料的难度。阅读材料不是越难越好，应该与读者的英语水平相当。第二，要注意阅读材料的长度。一般来说，所选材料在300词左右为最佳。第三，要注意所选材料所涉及的主题内容。有些学生习惯读故事类文章，而对论述类文章不感兴趣。有些学生可能会排斥科普类的文章。有经验的老师会鼓励学生多阅读题材远离学生知识范围的文章。近几年，高考试卷中短文阅读涉及到的题材很广，如有关“拍卖”、“纳米技术”、“特许经营权”等，往往是高三学生所不太熟悉的。第四，要注意充分应用所读文章。读文章并不只是完成短文后的选择题，要充分挖掘文本，利用文本，复习、巩固词汇、语法和句型结构。在阅读中，要充分运用上下文去猜测生词，要学会归纳文章的大意，要有意识地去理解细节，要在字里行间理解特定的单词和词组，要培养辨别“事实”。

误区三：写作就是“汉译英”

许多高三学生把英语写作单纯地看作“汉译英”，只要先用汉语写出作文，再翻译成英语就可以了。学习建议：英语写作绝不是简单的翻译。首先，英语作文和汉语作文不同。英语作文只须写100词左右长度的短文，其要求远远低于汉语作文的要求。其次，英语高考作文着重考察学生运用英语表达观点的能力，英语语言的知识和运用为主要考察目标。从汉语的角度立意，所“写”文章固然层次不低，但要准确翻译成英语恐怕不是考生短时间内能完成的。而且，翻译出的英语往往有明显的汉语痕迹。英语写作为Guided Writing，即给出一定指示，要求考生表达自己的观点。写作文时，首先要理解作文要求，然后是构思，既指内容的构思，就是一个完整的句子甚至是文章，要有它大致的框架。语言构思指的是运用语言知识表达所构思内容，这也是选择恰当的词汇、词组和句子结构的过程。高考作文多半是叙议结构类作文，要求在叙述的基础上阐述观点，并作适当论述。在构思内容的时候，要充分理解所给指示，挖掘主题，选取恰当的切入口，并要充分结合作者个人情况。高三学生在平时的作文训练中，要注意积累句型结构，充分运用所学语言知识，把自己最熟悉、最得心应手的语法、结构应用到写作中去。

篇5：关于技工教育的三点现状和对策

【关键词】技工教育； 现状；对策； 教学模式； 评价模式

【中图分类号】G718.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0090-02

技工教育自20世纪中叶诞生以来，为我国社会和工业生产培养了大批优秀的一线技术人才，在推动社会化大生产和生产装备工业化、现代化的进程中发挥了不可替代的作用。在长期的发展和持续的改革完善中积累了丰富的办学经验，形成了技工教育特有的教育培训体系，但由于我国独有的社会环境和工业基础相对薄弱且起步晚发展慢的实际情况，在推动技工教育正規化、规范化方面存在较多的问题，主要问题有以下三个方面。

首先，技工院校缺乏科学的规划与必要的统筹。表现为数量多密度大，办学规模大小不一，教学质量差别大；与此同时，民办学校和其他培训机构随处可见，难以实现技工教育的社会服务功能，呈现出“遍地是学校，人人当校长”的现状。设立学校必须以区域经济和社会发展需要为根本要求，并依据其规模、发展水平和人口数量来确定学校的规模、数量及主要专业方向，尤其是技工院校必须与当地工业发展水平和工业类型及方向相适应。近几年来，在大力发展职业教育的背景下，技师学院如雨后春笋般大量涌现出来，技师学院作为技工教育的最高层次和高级技工学校的高一级学府，承担着培养技能更精，领域更广、理论更强、能力强的复合型人才精英。因此，在批准建立技师学院的时候相关行政部门应根据区域经济发展水平和产业结构及人口数量等具体方面科学统筹，加大强势专业的支持力度，加大有潜力的新专业开发投入，加大优势教学资源的整合。

其次，生源是制约当前技工院校生存发展的主要问题。随着我国人口结构的变化和适龄学生数量的逐年减少，大部分技工院校已出现招生难或招不满生的情况，学校与学校之间在招生上存在激烈的竞争关系，且招生存在商业化的趋势和不正当的恶性竞争行为，导致部分办学实力强，规模大的学校生源受到了严重冲击。这种现象在客观上滋生了一些规模小、条件差，甚至是不具备办学条件的学校得以生存。招生无序和教育行政部门政令不统一，技工教育与普通职业教育归口不统一，招生政策基本不考虑技工教育的实情有很大关系。长期的招生难迫使技工院校进行自主招生，无法与教育部门的职业院校网上招生或计划招生相提并论，造成了招生工作的恶性循环，带来了生源质量的逐年下滑，致使招生成本年年攀升，院校之间为了招生而相互损毁的现象就时有发生。有文章戏称当前技工教育的招生是：“打“游击”，难与“正规军”抗衡，是“自己动手”，却难有丰衣足食”。

最后是教学内容与企业的生产实际有距离，难以高质量就业，且就业对口率和稳定性不高；教学和考评方式的客观性、原则性、规范性和先进性做得很不够，无法有效激发学生学习的主观能动性，学生多处在被动状态下学习，为日常管理带来了较大的难度。

为了适应我国社会经济和工业生产的跨越发展，技工教育必须对影响其长足发展的问题进行改革，改革之路曲折艰辛，充满了挑战，然改则变，变则通，通则活，行政部门及时调整政策，学校及时构建新的管理机制和引进先进实用的教学体系是技工教育健康发展的必由之路。针对困扰当前技工教育发展的主要问题，本文从三个方面来剖析解决措施。

首先是教育主管部门要加强管理与统筹力度，严格根据地方和区域经济发展需要合理批设技工学校，全面贯彻教育的社会服务职能，严格控制民办教育的数量并对其进行有效监管。技工教育要健康、快速发展政策支持是最根本的条件。技工教育是以学校教育的形式执行国家所赋予培训职能，培训过程以学制教育的形式表现出来，使得传统的学制职业教育和培训教育没有明显的形式区别，这在某种程度上误导了家长和学生，同时也把技工教育和职业教育混为一谈。解决这个问题就需要教育行政部门正确处理技工教育和职业教育的关系，把二者区分开来，使其相互相成互为补充，都有发展的空间和存在必要，都有政策的支技和政府的扶持，或者将二者有效整合，扬长避短，构建实践能力较强，理论水平较高的复合型技能人才培养学府。

其次是生源问题。学生是学校和老师存在的必要条件，充足的生源是技工院校发展壮大不可或缺的前提条件。当前招生难主要是机制问题，教育行政部门没有进行有效的统筹，没有充分重视技工教育，没有给技工教育提供公平合理的招生环境，解决此问题关键在于政府，建议教育行政部门从以下两方面进行改革：一是统一招生机制，完全统筹或完全放开自主招生，让技工教育与其他职业教育（中专、高职）享有相同的招生机制。二是整合技工院校和职业院校，招生完全在教育行政主管部门的统筹下进行。

最后是转变办学思路改革教学模式和考评模式，推动就业招生良性循环。当前，技工教育的大环境是好的，民众对技工教育的认识正在发生变化，政府的扶持力度也在逐年增加；然而毕业生的对口就业率并不高，企业参与人才培养的积极性不高，学生就业就改行等于否认专业，由于学生自身的专业原因导致更换岗位基本等于否认教学。培养不出社会所需要的技能人才是学校自身建设的问题，对此提出三点系统性的建议。

一是要以"特色创优势，坚持特色立校"，坚持技工教育的特色，以服务为宗旨，就业为导向，以技能培养为目标，高举高技能人才培养这面大旗，紧贴市场（企业）培养具有综合竞争能力的技能人才。技工院校不应盲目追求规模和在专业上求多求全，而是根据区域产业群重点发展三五个优秀专业群，将其做大做强，做成全国一流，用专业影响和培养质量来促进招生和就业，带来规模效应。技工院校必须以技能强校，培养具有实践能力的高技能人才以满足企业一线生产的需求，将技能优势保持和发挥好。

二是"以合作促发展，坚持开放办学"。首先与高校联合求学历。为了提高技能人才的综合素质，适应企业对高技能人才的要求，一定程度上也满足部分家长和学生对学历的追求，必须与高校联合办学，走"大专+高技""，"本科+技师"的复合型高技能人才培养之路，用“双证”（学历证和职业资格证）促进高质量就业，良好的就业最能促进招生。其次是与周边城市及全国兄弟院校联合办学求生源及专业拓展。采取多种形式的联合办学，目的在于拓宽生源基地、发展优势专业。最后是校企合作求发展，敢于为企业特殊需要开"订单"。校企合作是合作办学的关键，是理念的更新，是模式的创新，是特色的体现，是真正使学生学有所成和学有所用的重要举措，是学校与企业零距离的保证。

三是“宽进严出”重构考评体系，科学客观的学校评价与国家鉴定相结合，为创新性能力培养提供保证。扬弃传统的终结性评价方式，全面推行形成性评价体系，注重学生发展的需要，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验，注重学生专业素养和潜能的培养与发掘，在学习技能的过程中让学生找回自信、找到兴趣。国家鉴定作为形成性评价体系下教学成果的检验环节必须客观公正地进行，结果应作为学生技能是否达标的基本依据，根据不同的鉴定结果颁发不同级别的职业资格证书，以充分调动学生学习的主动性。

参考文献

［1］ 张守山 李 琦。我区职业技工教育现状与发展建议。实践（思想理论版）2010 年第 3 期。

篇6：实施素质教育的三点思考

教师是素质教育实施的主体, 师资质量直接决定着素质教育实施的进程。教师是学校这个舞台上直接的组织者和指挥者, 组织和指挥学生进行学习, 从多方面对学生施加特殊的教育影响。

因此, 在实施素质教育的过程中, 教师起着主导作用。所以, 提高教师队伍水平是素质教育的迫切需要。那么, 如何提高教师的素质呢?

1. 注重师德修养, 树立为人师表的形象。“教师是人类灵魂的工程师”, 这不仅体现了社会对教师的高度评价, 也反映了社会和教师职业对教师人格的客观要求。教师优良的道德品质会在学生心灵深处留下深刻的痕迹, 起着潜移默化的作用。这种作用是任何教科书、箴言、惩罚和奖励制度都不可代替的。因此, 教师必须在教学的实际工作中提高道德修养, 具有强烈的事业心和责任感, 具有敬岗爱岗, 忠于职守、热爱学生、乐于奉献的精神。此外, 教师还应该树立崇高的人格形象, 用优良的风范去影响学生、引导学生, 从而达到教育的目的。

2. 加强学习, 精通业务。

知识经济时代, 科技发展日新月异。教师只靠旧有的知识很难站得稳讲坛。因此, 教师必须更新教育观念, 转变教育思想, 具有强烈的求知欲, 主动接受新事物, 自觉学习新知识, 不断地为自己“充电”。同时, 教师还需要深钻教材、领会大纲、精通教法, 掌握学生实际, 大胆实践、勇于探索, 不断创新、求真、求善、求美, 寓教于乐、施教于和, 以实现教书育人之目的。

二、实施素质教育要注重培养学生的创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂”。素质教育的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。在素质教育中, 如何营造创新的学习氛围, 培养学生的创新思维, 发展学生的良好个性, 已成为教育工作者共同探讨的问题。

1. 营造和谐、愉快的学习气氛是培养学生创新能力的前提。

著名心理学家罗杰斯强调, 在教学过程中, 只有让学生处于一个无拘无束、自由的空间, 他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。在课堂教学中, 应该有一个民主、平等、自由、和谐的学习气氛, 让学生不仅敢想敢说, 而且敢于尝试和实践。教师对学生应尽量少用些“不准”, 多给些“允许”。允许发表不同的意见, 允许争论, 允许发问, 甚至允许学生对教材质疑问难, 使学生有充分表达自己思想感情的机会, 并以真诚的语言、温和的表情、亲切的语调、宽容的态度来评价其观点, 呵护学生的探索精神, 培养学生的创新能力。

2. 加强创造性思维的训练是培养学生创新能力的关键。

创造性思维是开发学生创造能力的先决条件, 而创造能力是新世纪合格人才最重要的素质。因此, 创造性思维是素质教育的核心内容, 加强创造性思维的训练是培养学生创新素质的关键。在教学中, 充分捕捉每一个可创造的信息与机会, 经常性创设“创造”的环境, 鼓励学生应用已有的知识去发现新问题, 解决新问题是非常重要的。教师在引导学生理解有关学习内容的基础上, 可以创造性地设计一个“问题”或“疑点”, 启发学生进行创造性想象。

3. 发展学生良好的个性是培养学生创新能力的基础。

个性的发展是创新的基础。无数事实证明:只有独特的个性, 才会产生创造性的活动, 取得创造性的成果。因此, 在教育学生时, 对那些别出心裁的思维方式, 标新立异的观点看法, 与众不同的行为举止, 别具一格的独到见解, 教师首先应该肯定他们的“独特性”和“创造性”, 并给予充分的鼓励, 然后再论是与非, 决不能对学生打击和讽刺, 去毁灭创造的萌芽。这样, 才会增强学生的自信心, 发展学生的个性, 培养他们的创新意识和创新精神。

三、实施素质教育需要宽松的环境

经过多年的探索和实践, 素质教育已经取得了可喜的成就。但是, 由于实践的不成熟和理论的片面性, 目前, 实施素质教育的总体效果还不尽如人意。究其原因, 主要是一个环境问题。实施素质教育是一件事关全局, 影响深远和涉及社会各方面的系统工程, 需要社会、学校和家庭相互配合, 协调一致。如何改进考试的命题方式和评分标准, 淡化分数意识, 加大分数活性, 提高教学的整体效益, 这是素质教育亟待解决的问题。

篇7：当下做好“理想教育”的三点支撑

理想的教育应该是有灵魂的教育，是面向全体学生、以学生发展为本，提高教师育人意识，充满高尚人生追求和丰富精神生活的过程。我们的教育工作者应该面对现实，坚持理想，努力追求有灵魂的教育，培养有文化、有教养、有底气的现代人。

一、“人”的教育是落脚点

教育的对象是活生生的“人”，是有生命有思想有感情的“人”;教育的终极目标是培养能够在未来社会生存和发展的、具有健康身心的“人”。学校是什么地方呢？是增长人的智慧的地方;是诞生理想和希望的地方;是焕发生命中最美情感的地方;是净化人的心灵的地方;是塑造人类灵魂的地方。

我们要明白，有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的价值：智慧、真、善、美、公正、自由、希望和爱，它的使命是引导并塑造学生成为有灵魂有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。

如今的教育并不缺少先进的教学方法和教学设备，也不缺少教育思想和教育著作，更不缺少教授和博导，唯独缺少“灵魂”。那种饱含对生命的关怀，对自由、公正和尊严的追求的教育已经远离我们，被淹没在利己主义、机械主义和实利主义的冰水之中。可以预见，未来浮出水面的将是一群有知识无智慧、有目标无信仰、有规范无道德、有欲望无理想的人，是一群冷漠无礼、平淡庸俗、浮躁冲动、不求上进、奢侈浪费、责任感差的人，这些没有灵魂的人将组成我们的民族，这不能不说是一种悲哀。所以，育人已经成为教育的当务之急和最终落脚点了。

我们要培育学生的七种意识：

一是生命意识。要教育学生把生命放在第一位，有了生命，才有一切，才会拥有受教育的机会。在拥有生命的前提下，不断丰厚生命的质量，升华生命的意义，生命才有了真正的价值。蝼蚁尚且懂得惜生拒死，我们人类更应该珍惜生命，学会活着，好好地活着。更高层次上，还应该不断升华生命的意义和价值，争取在精神上永恒地活着。

我们不妨回顾一下汶川地震：

地震发生时，四川桑枣中学2200多名学生用时1分36秒全部安全撤离。有调查显示，凡是进行过逃生训练的学校，伤亡人数明显就少。注重了生命教育，增强了求生意识和求生能力，能够最大限度地保护生命;相反，缺乏这种教育，在遇到紧急情况时不知如何处理，慌乱之中会进一步造成灾难的扩大。所以，首先要学会如何活着。

地震发生后，全国人民团结一心，众志成城，守望相助，共渡难关。逝者已矣，生者从中学会了坚强，懂得了珍惜亲情，关爱他人，承担社会责任。多难兴邦，多难立人，这属于第二个层次。

地震是无情的，但人性的光辉足以照亮灾难中的黑暗。为了保护怀中的幼儿，一位母亲选择跪着的方式死去;为了保护自己的学生，一位老师放弃了求生的机会;为了抢救废墟中的幸存者，无数人顾不上自己的妻儿老小。那些在灾难前舍己为人的人，为挽救他人奋不顾身的人，用自己的行动使短暂的生命拥有了永恒的意义，从而引导更多的人去追求这种永恒，接近这种永恒，实现这种永恒，这就是生命教育的最高层次。

二是亲情意识。“百善孝为先”，可以说，缺乏亲情意识的学生很难有社会责任感。一个连养育自己多年的父母都不爱的人，怎么能奢望他去爱他人、爱人民、爱祖国呢？如果情感意识都强了，还会出现广东佛山“小悦悦事件”吗？

三是责任意识。每一个人生活在家庭、集体、社会中，都要承担一定的责任。学生只有养成对自己的事情负责的良好习惯，才有可能逐步学会对家长、朋友、老师和其他事情负责。有了责任感，才会自觉，才会振奋，才会不断进取，在今后的工作中，在社会上才能敢于担当，有所作为。

四是挫折意识。“自古英雄多磨难”。在物质条件日益优越的今天，学生们一遇困难，稍有挫折，便丧气失望，手足无措，甚至离家出走。因此，挫折教育成为时代必需。要通过挫折教育，让学生在活动中经受打击，接受磨炼，学会应对，学会坚强，笑对挫折，不言放弃。

五是创新意识。创新是超越自我、不断前进的强大动力。要更新教育观念，改革教学方式，开阔学生思路，允许学生标新立异、大胆质疑，激发学生的好奇心和求知欲，全面提高学生的创新素质。

六是合作意识。单打独斗，成就不了巨大的繁复工程，未来的竞争必须依靠全民族的牵手协作和共同参与。忽视合作教育，可能会造成学生心胸狭窄，性格孤僻，产生猜疑、妒忌和仇视心理，养成极端个人主义。因此，必须处理好竞争与合作的关系。

七是自控意识。没有自制力的人习惯于我行我素，任性自私，贪图安逸，追求享受。一个自制力强的人，才能善于律己，在任何时候处变不惊，沉着镇定，游刃有余，只有这样，才能成就大事。

二、“爱”的教育是出发点

既然教育的终极目标是“育人”，那么，就要把学生当“人”来教育。古今中外教育家的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱”的教育。离开了爱，一切教育都无从谈起。在大力推行素质教育的今天，教师必须以一种宽容、理解和接纳的态度来认识和看待学生，从人性化的角度去理解、教育学生，以心换心，开启每一个学生的心灵，学生才有腾飞的希望。

一要俯下身子，做学生倾诉心声的听众。在生活中，有些学生将自己的见闻感受、学习烦恼、成长困惑都憋在心里，久而久之，积郁成疾。我们教师应该处处留心，给学生提供倾诉的机会，俯下身子，耐心倾听。快乐要分享，困难要分担。很多时候，学生并不是一定要老师帮他解决多少问题，给他多少帮助，老师也不是万能的，很多问题也无法解决，关键是理解万岁，沟通无价。它让师生的心贴得更近、更紧。这样，“亲其师”才能“信其道”。

二要放下架子，当学生快乐学习的朋友。在过分强调知识教学的课堂上，教师不知不觉成为仅仅具有“知识传递功能”的人，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，成为无个性、无思想的“复印机”。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的关系，是缺乏理解和沟通的关系。只有树立以人为本的观念，放下师道尊严的架子，放开学生的手脚，放飞学生的思想，让学生自主探究、合作讨论，使课堂成为师生心灵相通、融洽对话的平台，学习才能真正成为学生主动参与的快乐活泼的过程，学习才可能有所收获。

三要摘下镜子，成学生幸福成长的导师。每个人都有自己的闪光点，我们教师应该用赏识的眼光看待每一个学生，特别是对于“后进生”，教师一定要摘下有色镜子，用发展的眼光，倾注更多的时间和耐心来对待他们。“精诚所至，金石为开”，他们并非“朽木不可雕”，早晚会有变化有进步的。“三百六十行，行行出状元。”我们教师是育人，不是打造升学机器。人的一生很长，学生的发展也不可限量，只要不是原则性的问题，教师就不应该小题大做。

作为校长，同样要充满爱心，要关爱教职员工。要与教职工经常沟通，善于沟通，无论是工作、学习还是生活，都要力所能及地给予关怀。教师是一个学校的主体，是教育的主力军。“得民心者得天下”，激活了教师队伍，工作才能一呼百应。

一句话，没有爱，就没有教育。无论是教师还是校长，只有珍爱学生，珍爱学校，真爱教育，这样的教育才可能是成功的教育。

三、“文化”教育是着力点

学校是育人的场所，是塑造灵魂的殿堂。这里应该拥有浓厚的文化气息，让徜徉其中的学生感受高尚的道德熏陶，聆听伟人的谆谆教诲，吹拂满面的文化春风，触摸时代的脉搏，滋补精神的营养，吸收进取的动力。

当下，一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。提起百年名校，清华的“自强不息，厚德载物”，北师大的“学为人师，行为世范”，北大的“思想自由，兼容并包”等校训，正反映了这些名校发展的历史渊源、独特的理念以及办学特色。

校园文化以其独特魅力贯穿于一个学校的发展始终，体现着一个学校特定的精神环境、文化氛围和品味格调，特别是对提高全体师生的凝聚力，营造优良的校风学风，陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生全面发展具有重要意义。加强校园文化建设，实施文化育人，既是教育最有效的载体和途径，也是把握教育本质和功能的根本措施。

校园文化具有知识性、艺术性和观赏性。蕴含文化意义的艺术形象，要有观赏价值，体现出高品位，既要意境深远，又要能引起人的联想和想象，从而达到睹物知意，触景生情的效果。同时，又具有独有性和系统性。一花一世界，一叶一菩提。校园文化内容和形式具有自己的个性和风格，有自己的根和魂，才有可持续发展的生命之源，才有存在的价值。另外，文化不是孤立单一存在的，一鳞片爪不是文化，文化是一个体系和序列。不要搞得支离破碎，形不成深刻印象，起不到教育的效果。校园文化内涵丰富。隐性显性，有形无形;动态静态，古今中外;人文自然，科学艺术;世界的，民族的;国家的，地方的。只要切合实际，都可以为我所用，发扬光大。

校园文化重在建设，建设就是实践，建设就是要让全体师生都参与进来，让师生亲自动手，学习文化，理解文化，掌握文化，运用文化，在体验文化中接受熏陶，在运用文化中开拓创新，实现文化育人功能，充分发挥它在学校发展中的原动力作用。

篇8：科学发展中等职业教育的三点思考

育发展的活力。

【关键词】科学发展; 中等职业教育

【中图分类号】G613 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0070-01

2010年12月2日至3日,教育部在上海召开全国中等职业教育教学改革创新工作会议,总结全国中等职业教育教学改革创新工作经验,谋划当前和今后一个时期职业教育的科学发展。近年来,党中央、国务院高度重视职业教育的发展,职业教育逐步走上了稳定、健康的发展轨道。事实证明,大力发展职业教育,是推进我国经济发展的迫切需要,是促进社会就业和解决“三农”问题主要途径,也是完善现代国民体系的必然要求。

1用发展的眼光看待中等职业教育的时代意义

中等职业教育担负着为国家培养大批高素质劳动者、服务地方经济发展的历史使命。当前,发展中等职业教育,提高职业教育质量,推进发展速度,为实现我国本世纪中期达到中等国家发展水平远景目标具有时代意义。党中央明确提出了实现两个具有全局意义的根本性转变,而实现经济增长方式的转变、经济运行质量的提高、国民经济的持续稳定增长,就必须改变长期以来主要依靠外延扩大再生产的状况,大力提高企业员工的整体素质,切实把经济建设转移到依靠科学进步和提高到劳动者素质的轨道上来。为此我们就必须不断扩大对人力资源的开发利用,科学发展职业技术教育,为经济增长奠定牢固的人力智力基础。而实施“科教兴国”战略,实现两个根本转变,最终都要依赖劳动者素质提高。科学技术、文化知识对社会的促进作用,最终是通过劳动者在实际操作中的职业技能来实现的。经济发达国家和我国经济发达地区的经验一再说明了提高劳动者素质,加强职业教育的重要性。因此发展中等职业教育是国家富强的必由之路。

2用积极的态度应对中等职业教育存在的突出问题

作为教育与职业连接的主要桥梁之一,中等职业教育既具有教育的一般属性,也有与职业相对应的产业属性。中等职业学校面临的诸多问题,从本质上说,是经济和社会矛盾在职业教育领域的反映。就目前情况看,一方面学校招生难,另一方面,社会急切呼唤高水平职业教育,企业苦于招不到理想的技术人才。这种强烈的反差说明,有效需要不足和供给不优的问题同时存在,这是当前中等职业教育发展的根本问题,既然社会有如此强烈的需求,为什么中等职业学校长期处于招生困难的状况呢?根源在于中国长期以来“重德轻艺”的传统教育观念、当今的社会环境和职业学校自身教育供给水平制约着潜在教育需求向实现教育需求的转化。“学而优则仕”是中国教育千百年来的传统观念,绝大多数家长把接受普通教育、考上名牌大学作为改变社会地位的阶梯,轻视职业教育。不少学生家长认为职业教育是低等教育的代名词,上职业学校成了一种无奈的选择。从职业教育自身来看,虽然近年来党中央一直加大对职业教育的投入,但是,跟职业教育所需还是不能匹配的。实验设备和实习、实训基地建设严重滞后,职业教育师资力量薄弱,使以职业能力为本位的职业教育培养目标难以实现,所以毕业生供给不优,不适应社会需求。面对种种挑战,作为中等职业教育工作者,我们要有高度清醒的认识,要有紧迫感、危机感和责任感。如此同时,我们也必须认真剖析形势变化规律。审时度势,从而采取相应的积极态度和妥善对策,敢于迎接时代对中等职业学校提出的挑战。

3用有效的策略寻求中等职业教育发展的活力

对照问题找差距,寻求活力谋发展。在一些领域实现重点突破,狠抓落实,齐抓共管,这样才能确保职业教育发展与改革真正取得实效。

4深化办学体制改革,增强职业教育的办学活力

职业教育不应该,也不能由政府包揽,而是要依靠政府、行业、企业、社会团体、个人等各方面力量来办。温家宝总理强调,中国特色的职业教育必须服务于社会主义建设,着力培养适应社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才;必须满足城乡居民对职业教育多样化需求,为他们就业、创业和成才创造条件;必须与社会主义市场经济体制相适应,实行政府主导、面向市场、多元办学的机制;必须与生产劳动和社会实践紧密结合,实行灵活多样的人才培养模式,逐步形成完备的现代职业教育体系。

而我国现阶段的中等职业学校,办学模式、教学内容、教学手段、教学方式等方面发展滞后。尽管教育部关于做好2012年中等职业学校招生工作的通知中规定“合理确定普通高中和中等职业学校招生比例,今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”,但是中等职业学校招生还很困难。应该看到,招生难只是一个表象,本质问题是职业学校办学思想滞后,在办学指导思想、目标、特色、管理、专业设置、教学、实习操作等方面不能紧跟市场,毕业生的素质和技能不能完全满足市场对人才的要求,就业优势不明显,发展后劲不足。因此,学校缺乏强烈的吸引力,很大程度上影响了职业教育的持续发展。

作为中等职业学校,应以“办学体制多元化、办学模式多样化”为切入点,面向市场,以就业为导向,积极推进多种形式的“产教结合”和“校企合作”,加快职业教育教学改革步伐,大力发展中等职业教育,增强中等职业学校办学活力。

5贯彻职业教育法规,创造发展良好条件

《职业教育法》是全面规范各类职业教育活动的专门法律,各级政府及教育、劳动、经济计划等部门对发展职业教育负有不可推卸的责任,但实施这部法律绝不只是这几个部门的事情,而是各级政府、行业、企业及社会各界的共同责任。为了职业教育的发展,要形成齐心协力兴办职业教育的良好局面。第一,分解落实《职业教育法》规定的职责,依法行政。第二,市县级政府应该将职业教育的部分经费列入地方财政预算,依法保障发展职业教育的经费支出,认真解决职业教育发展中的困难。第三,加强舆论导向,更新大众观念。通过新闻媒体大力宣传《职业教育法》,让大众从不同的渠道了解职业教育在国民经济发展中的作用,认识到它不仅要承担适龄人口的职业准备教育,还要在普及高中教育中发挥作用,承担就业、升学、公民素质等多种职能,促进受教育者全面发展。培养高素质劳动者,职业教育具有其他教育不可代替的作用。同时中等职业教育也是向高等职业教育输送生源的有效途径。