乐学教育工作规划

乐学教育工作规划（精选8篇）

篇1：乐学教育工作规划

乐学教育工作规划

一、指导思想

为进一步更新教育观念，转变工作作风，完善相关教育措施，加大管理的力度、扩大影响力，使乐学教育管理水平和教育教学质量再上一个新台阶。现结合乐学教育实际,特制定本工作规划。

二、工作思路

1.抓管理：监督、协调、管理是主要工作内容，而管理是重中之重。下学期乐学教育将进一步完善和加强对各教师监管，进一步明确职责，强化责任意识，提高管理水平。以管理促进主任抓管理，以管理调动广大教师积极性，以管理提高教育教学质量。

2.强素质：乐学教育能否长久经营下去，师资队伍建设是一个重要环节，师资水平的提高是保障乐学长久运营的保障，下来将加大对师资的培训力度，让每位教师业务水平得到进一步提升。

3.重质量：教学质量的好坏直接影响乐学教育的生存，教学质量是乐学的生命线，是工作重点。学生的成绩能否提高，是教育能否成功最好的检验。提高每位学生的学习成绩是乐学教育的义务，下来乐学教育将严把教育质量关，坚持优质的教育质量，让每位学生学有所得，学有所成，达到报读乐学教育的预期成绩。

4.扩影响：乐学教育已经度过了第一个五年，也正稳步向好

2200元）；对于家长介绍新学生成功报读的辅导班的（一对一200元/人次，其他课程100元/人次）。五是教师课程安排，建议教师不能跨科目授课，各教师实行固定年级上课，备课能够有针对性，专业性，对学生成绩提高有很大帮助。

（四）教学质量保障

品牌特色创现在，优质教学质量保未来。乐学教育想长久经营下去，没有优质的教学质量做根基是万万不行的。为了提升和巩固教学质量，建议做好如下几方面工作：一是要求教师实施四次一测制度（上四次课后测试一次，测试时间控制在30分钟内），为后续的各种考试打好预防针，同时检验学生的辅导成效，有针对性地开展下来工作；二是所有九年级学生在第一周开始实施每周备考准备，英语方面每周听写一个单元单词，语文方面每周背诵中考必考古诗和文言文（两首古诗或一篇文言文）。三是提高授课水平，设立每周三试讲课堂制度，务必让每位教师在在真正课堂上做到心中有数，提高教师授课水平。四是加强巡堂反馈制度，由黎主任不定时对授课课堂进行巡查反馈，在不打扰教师正常授课的前提下，通过照片、视频等方式记录课堂内最真实一面，了解课堂的最新动态。五是晚辅准点下课的必要性，守时试一个人的良好品行，下来督促家长晚上9时准时接送孩子回家，即可以增加家长的责任心又可以让教师准时下班。若经常推迟下班，可适当给予教师加班补贴。

（五）教学区域划分

经过今年暑假的观察和实际的使用情况，建议从今年九月份开学后对两个校区的的教室功能进行重新划分。园洲花园校区主要负责一对一及一对二辅导，全体学生自习（初中生安排在里面自习室，小学生安排在外面自习室），主要考虑到园洲花园地理位置比较安静。自习是学习成绩巩固提升的重要一环，为确保自学质量，自习全程尽量由黎主任监督，同时考虑到前台接待可能导致人手不够，务必再增聘一名前台老师。御景豪庭校区主要负责所有小班辅导、快乐作文等教学，具体安排如下：小班辅导安排在二楼，快乐作文安排在一楼。两个校区划定教学区域后，没有特殊情况不能变更教室用途。目前很多家长和学生反应两个校区的噪音比较大，为确保学生能有一个安静的学习环境，建议加强乐学教育的噪音隔离，同时，乐学教育两个校区的室内绿化不足，建议采购一批绿色植物作为校区室内绿化，美化室内环境。

（六）维系家长和学生

课后与家长和学生的交流能否畅顺，是成功教育的重要一环。只有与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，才能保障学生成绩的稳步提升。建议做好如下几方面工作：一是制定学生情况反馈表，每周提前统计好反馈情况表，作为续学生的续费或转课程的参考依据，此项工作由前台老师负责。二是黎主任每周至少反馈五个学生情况，反馈内容除自身在乐学教育辅导科目的学习情况外，适当增加一些其他科目的情况。三是每次考试结束后（月考，期中考，期末考等），尽量安排时间对学生的各科考试进行点评，让学生和家长体会到乐学教育对于他们的关心（点评

篇2：乐学教育工作规划

关于乐学教育---江西乐学教育是专业提供教师资格证、教师招聘、公务员考试培训、招警考试培训、政法干警和事业单位考试培训的专业服务机构。

2012年江西省公务员考试笔试培训班课程设置

班次学时 授课内容授课教师 开课时间 学费

行测申论6天重点讲解考试的技巧和答题模版, 把握考试热点、重点和必考点乐学教育师资团队

四期2012年4月1号-6号火爆报名中小班授课确保学习效果

950元

申论5天本班重点讲解申论考试的技巧方法和答题模版,深入浅出，直到学会搞懂，全真模考，把握考试热点重点难点和命题趋势及方向.乐学教育师资团队

四期2012年4月4号-8号

报名中小班授课确保学习效果

980元

高分班8天

重点讲解考试的热点和重点（发内部资料）

乐学教育师资团队

4月1号到8号 连续8天

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特大优惠:凡在开课前报名乐学公务员免费赠送考前押题班2天价值500元..联系乐学教育电话：0791-86201181 *** ***(李老师 林老师 向老师)在线咨询QQ：1756893891 1050343754江西省2012年公务员考试群：203715051乐学公务员培训

地址：南昌市南京西路277号金阳光大厦A座506室

篇3：古代“乐教乐学”教育思想管窥

一、古代“乐教乐学”教育思想

论资格,语文学科是最古老的一门科目。1904年语文单独设科,而之前,在古代的中国,语文的教学活动包括了哲学、史学、政治、伦理学、美学,甚至是理科的教学。可以说,古代的教师称得上“全能”,并且有许多教育实践家和理论家提出了“乐教乐学”的教育理念,使得语文教学得以“常教常新”并蓬勃发展。

早在春秋战国时期,大教育家孔子就提出过“乐教乐学”的观点。《论语》开章的第一句话就是:“学而时习之,不亦说(yue)乎?”(《论语·学而》)孔子用微言大义的一句话指出了“学以致用”的快乐性。他还把学习分为三个境界:知之、好之、乐之,他说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)只有对知识的学习感到兴趣,才会化被动为主动,以学习为乐事,这才是“乐学”。“乐学”还体现在:就算生活艰苦也仍然保持着对知识的渴望和热情。孔子说:“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中”(《论语·述而》),并且称赞颜回:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”(《论语·雍也》)对于“乐教”,孔子主张“有教无类”(《论语·卫灵公》),“自行束脩以上,吾未尝无诲焉”(《论语·述而》),“束脩”即是“学费”,当时指“十条肉干”,如果是“自行束脩”,便是成了师生的名分,那么什么质量的学生都要认真负责地教,显示了孔子对教师职业的尊重,也是对教育工作的信心和热爱。他提倡因材施教,“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”(《论语·雍也》)。孔子认为:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”(《论语·述而》)这体现了孔子的启发式的教学思想,先让学生们积极思考,再适时地进行启发,如果仍旧不能举一反三,就不用再说了。孔子的一生都与教育事业分不开,他“学而不厌,诲人不倦”(《论语·述而》)的精神受到世人的敬重,其弟子颜回感叹道:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”(《论语·子罕》)

孔子的教育思想对后人造成了深远的影响。西汉的贾谊在《治安策》中也提到:“故择其所耆,必先受业,乃得尝之;择其所乐,必先有习,乃得为之。孔子曰:少成若天性,习贯如自然。”这段话提出应该考虑学生的兴趣爱好来选择教学的内容。我国第一部教育方面的专著《学记》明确提出了“乐学”的概念,指出:“不兴其艺,不能乐学”,高明的老师应该“善喻”,即“故君子之教,喻也”,并且赞同孔子的启发式教学方法即“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思”,表示应该引导学生而不是硬拉硬牵扯他们,就会达到和谐的效果;激励他们而不是抑制他们,就会轻松而快乐;开导他们而不是直接告知答案,就会使学生们自己独立思考钻研问题。《学记》中还对“正业”与“余业”之间的关系进行了阐述,“故君子之于学也,藏焉修焉,息焉游焉”,提倡正课学习与业余爱好应该是互补互助,相辅相成的关系,这样才会使教学活动张弛有度,严肃活泼。《学记》中还提出:“君子知至学之难易而知其美恶,然后能博喻。能博喻然后能为师……”,这对教师的资质提出了要求,既要了解授课知识的难易,又要熟知学生的差异,然后在此基础上有针对性的教学。此外,东汉的哲学家、教育家王充认为:“人生禀五常之性,好道乐学,故辩于物”。(《论衡—别通篇》)人与动物的区别,就是喜爱道义,乐于学习。

唐朝韩愈所作的《进学解》中是这样“乐学”的:“口不绝吟于六艺之义,手不停披于百家之编”,“沈浸浓郁,含英咀华,作为文章,其书满家”。而在《师说》中阐述了“师道”,他说:“古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也”,“惑而不从师,其为惑也,终不解矣”,“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也”。韩愈是把“乐教乐学”理论付诸于实践的教育家,他教育学生们:“古之君子,其责己也重以周,其待人也轻以约。重以周,故不怠;轻以约,故人乐来善”(《原毁》),可见,韩愈不仅从学业上加以指导,而且在为人处事方面对学生进行规劝。韩愈的为人与教学使他深受学生们爱戴,所以学生李翱在《韩公行妆》中说:“韩公来为祭酒,国子监不寂寞矣。”也有对他的教学进行的评价:“讲评孜孜,以磨诸生,恐不完美,游以诙笑啸歌,使皆醉义归”。(皇浦湜《韩文公墓志》)

北宋的张载曾说:“学者不论天资美恶,亦不专在勤苦,但观其趣向着心处如何。学者以尧舜之事须刻日月要得之,犹恐不至,有何媿而不为!此始学之良术也。”(《经学理窟·学大原下》)强调了“趣向”或“兴趣”对学习的重要性,若无兴趣,天资再好也是惘然。“有急求之理复不得,于闲暇有时间,盖意乐则易见,急而不乐则失之矣。乐则生矣,学至于乐则不已,故进也。”(《经学理窟·义理》)学习不能急于求成,只有充满兴趣的学习才能进步。

北宋的程颢、程颐是“程朱理学”的奠基人,《二程遗书》(或称《河南程氏遗书》)是弟子记载二程平时的言行、言论的著作,书中提到:“学至于乐则成矣。笃信好学,未知自得之为乐。好之者,如游他人园圃;乐之者,则己物尔”,还有“知之必好之,好之必求之,求之必得之”的经典言论。他们的教学理论是对孔子“乐教乐学”的肯定和发展。南宋的朱熹也说:“读书放宽着心,道理自会出来,若忧愁迫切,道理终无缘得出来。”(《朱子语类之读书法篇》)

明代的王阳明是杰出的教育实践家,对于教育,他说:“今教童子,必使之趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已,誓之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化;若冰霜剥落,则生意萧索,日就枯槁矣。”(《传习录》)教师应该“诱导”学生,使他们的情感得以宣泄,心生喜悦才能意气风发,生机勃勃。

综上所述,这些关于“教”与“学”的文章与词句向后人揭示了“学”的真谛,那便是“乐学”,而“乐学”是与“乐教”息息相关的。教师须热爱学生,尊重学生的天性、兴趣及爱好,选择合适的教材,尊重教学规律,培养学生们坚定自信的意志和品质,使学生们达到求知的状态,再加上教师适当的引导、诱发,使学生们能自发地学会怀疑、询问、思考,继而达到“乐学”的境界。

二、“乐教乐学”之于“语文教学”

1. 尴尬的语文教学

中学的各个科目在学生心目中所受到的重视程度大不相同。曾经有文章这样评述过语文教育:经过调查,学生们一拿到新书,第一翻看的就是语文书,而上课后,学生们就会说最不喜欢的就是语文课。除此之外,社会上还有这样的流行口号:学好数理化,走遍天下都不怕!顿时“数理化”的身价便拔地而起了。同时,外语———就是英语这一科,由于国际间政治、经济、文化等方面的交流增多,近十几年来受到国人的追捧,大街上琳琅满目的培训班真是数不胜数。唯独语文,不可否认,它是国民教育基础的基础。虽然地位不可撼动,但是却未得到足够的重视。学生们对待语文学习的态度是“冷漠”,对该课程的注意力和兴趣远远比不上“数理化英”。除此之外,经过了小学和初中的语文知识的学习之后,学生们已经形成了一定的语言文化知识体系,自然而然地就会对高中语文“不置可否”,甚至“不屑一顾”,而语文科的高考试卷似乎跟课文不搭边,在目的性强的高考利益驱动下,语文科的地位就可想而知了。教学上,有的教师实行“讲风盛”的满堂灌,加以机械化的训练和题海战术,这种封闭式的教学模式无疑使自己陷入了被动的境地,使语文课上没有激情、没有思想、没有创新,堪称是“尴尬的语文教学”。

2. 把握教师的主导地位

曾经有篇小学生的作文在网络上引起了热议。这位小学生用稚嫩的口气说到:希望老师不是做园丁,而是当导游。因为园丁要修剪不听话的枝条树叶,而导游则是负责把美好的事物呈现给游客。这篇小作文引起了许多教育工作者的思考。语文科目的教学内容十分丰富,有许多像《荷塘月色》《登泰山记》《背影》《故乡》等脍炙人口的佳作,学生们本该通过欣赏佳作,领会到其中的自然之美、亲情之美、人性之美,然而在实际教学中,教师授课时过于强调自身的“主导”地位,从中心思想到篇章段落分析,他们用冷漠的表情把一篇篇优美的文章肢解得七零八落,其中的优美词句和深远的意境并没有被学生们体会到。教师上课没有情感,只带着对应试教育的应对策略和完成任务的心态来上课,这样的“传道授业解惑”并不受学生们的欢迎。实际上,教师的主导地位应体现在“诱导”“引发”“引导”上,不为学生作出判断而是引导他们自己作出判断。吴耕民回忆鲁迅当年在绍兴府中学堂讲课的情形时,说到其他的一般教员上课是“填鸭灌注式”,学生们丝毫不感兴趣,“独有鲁迅先生讲课用启发式,深入浅出,易于明了,比喻确当,入耳不忘,有时说话幽默,诱人深思,使我们百听不厌;讲完就记住,无死记硬背之苦。”

3. 实现学生的主体地位

“让课堂给学生”应该不仅仅是一个口号,而真正在实际教学活动中让学生成为语文学习的主体,这谈何容易?自封建社会以来,教育的发展就是以“师”为中心,人常说:“一日为师,终生为父”,可见教师的地位何等之高;家中祠堂中也摆放着这样的匾额“天地君亲师”,可见教师是值得人们“祭拜”的对象;就连“师者,所以传道授业解惑也”这句话也是把教师摆在了中心的位置,加上封建社会的科举制度之类的人才选拔方式,更使得教师在教学中的地位愈发地高大,这种师生间的“不平等关系”延续到现今社会,体现在课堂中就是教师不考虑学生的兴趣、心理、情感,不顾学生的学识需求,他们只考虑自身的情感认知和知识需求,这样的课堂便成为了“教师主体”“教师中心”,而不是“学生主体”,以“学生为中心”了,日积月累地学生便不会“乐学”。要使学生“乐学”,应该把学习的主动权交给学生,只要他们感兴趣肯定会认真钻研。“把点击的鼠标交给学生,让学生根据自己的意愿打开并进入特别感兴趣的区域,以充分满足学生的不同审美需求。”

4. 语文课“教”与“学”关系的和谐发展

实现语文课“教”与“学”关系的和谐发展,首先,应增强职业道德感,提高专业知识水平。语文教师应认识到自己工作的价值,对语文教学事业充满热情和兴趣,才会爱岗敬业,在教书中得到快乐和享受。同时,语文学科的特点需要教师成为“杂家”,天文、地理、哲学、美学、心理学甚至理学等都应尽可能地多多涉猎,这样,知识水平的提高也是教师“敬业”和“乐教”的体现。其次,应更新传统教学理念,善于利用现代化教学工具。当代社会的发展日新月异,有些传统教学理念已经跟不上时代的发展,也满足不了学生们的需求,因为学生与社会接触得多,社会交往的沟通方式形式多样,他们的视界和想法也在不断地更新,所以教学理念的更新应基于学生的实际需求,并且加以现代化教学手段及工具的辅助,实现课堂及课后教学多形式化,这样能起到引起学生兴趣和学习的能动性的作用。最后,应精心涉及课堂环节,兼顾课外语文实践活动。课堂环节设计应该张弛有度,科学设计,并且合理使用,切不可哗众取宠,做一些花拳绣腿的课堂设计来博学生眼球,这样会得不偿失;课外实践活动也应有针对性地开展,注重趣味性、可操作性以及实用性,让学生们从做中学,从学中乐,真正做到“乐教乐学”。

篇4：音乐教育工作者要学好语言音乐学

【关键词】语言音乐学 汉语拼音方案 国际音标 口耳之学

“语言音乐学，是一门探讨语言与音乐关系的科学。它涉及到语言学、音乐学、音响学、心理学和美学等学科，可以说它是一门边缘科学。其中语言学和音乐学是最基本的和重要的学科。”【1】语言音乐学是音乐研究领域中的一个重要课题，是民族音乐中的一门重要的基础理论。对于民族音乐工作者来说，更是一个不可忽视的问题。早在1945年，杨先生就发表过一篇《歌曲字调论》，文中阐述了昆曲音乐中字调与音乐互相配合的一些原则；在50年代，他又写了《丝弦老调的唱法中所涉及的音韵问题》一文，进一步以音韵学的知识讲明音乐与字调的关系，并指出，研究音韵与字调的关系是研究民间唱法的一个重要方面。此后，在1963年，杨先生在中央音乐学院开设了语言音乐学的专门课程，编写了讲义《语言音乐学讲稿》，由音韵学讲起，分析了汉语的声、韵、调、句逗等与音乐的关系。从此，语言音乐学这门学科在我国正式建立了。长期以来，我国的民间歌手，说唱、戏曲以及歌曲的作者、演员，他们在创作、表演的实践中，对处理语音与音乐的关系，积累了丰富的经验，如象“依字行腔”、“字正腔圆”这一类简练的口诀，确是道出了民族音乐的一些基本规律。但这些还只是经验而已，杨荫浏先生总结了前人经验，站在音乐的立场，运用音韵学的知识去说明曲调中语言特性的表现，又用了很多实际音乐的例子去说明语言对音乐的影响，二者相辅相成，构成了完整的分析方法。所以它具有开创性、形成了一个新的学科。然而这门学科虽已建立却发展缓慢，那么语言音乐学随着音乐实践的要求而产生的新的研究方向是什么，其滞后的原因是什么，还有我们年轻的音乐工作者该做些什么呢？

一、要把更多的力量用到语音及方言知识的了解方面去

杨荫浏先生在他的《语言音乐学初探》中说到：“在中国长期的历史中，音乐的实践虽为各个时期的诗歌写作规定了多种多样的形式；音乐形式的发展曾促使文学形式的发展。音乐与文学的共同发展，又造成了音韵学科的建立和不断发展。所以，音韵学科是在音韵和文学实践的基础上产生出来的；它的发展，也是根据实践中不断提出的要求而有着方向的。但确实能代表语言经验的任一音韵系统，一经建立，就一定能够转而为有关的艺术实践服务。诗人们的案头常放着诗韵，戏曲歌唱家们的家里常保存着曲韵；不少有关戏曲唱法的论著，都有着相当的篇幅，联系曲韵而进行分析、讨论。这就说明了音韵学之为有用，之为艺术实践中不能缺少。从音乐的角度看来，应该说，音韵学是一向为音乐的实践服务的。”【2】而孙炫龄先生在《关于完善语言音乐学学科的设想》一文中是这样阐释杨先生这段话的：“这段话可以说是杨先生对音韵学的特殊解释。之所以说特殊，就是因为在一般语言学的书中，很少见到这样的说法。而從音乐的角度解释，对我们来说，则容易理解的多了。所以，我们只要清楚了音韵学的大概历史，熟悉了曲韵以及剧韵十三辙就可以了，不必太去注意古今音系的变迁，要把更多的力量，放到对语音及方言的知识的了解方面去。”【3】我们年轻的音乐工作者要牢牢地把握住杨先生所开创的道路，用理论来指导音乐实践，再通过科学研究能在语言与音乐的关系上找出规律来，抓好语音和方言两门功课。语音和方言属口耳之学，光是理论上懂了是不行的，必须不断实践，就像章鸣先生说的“建议有心此道者，如遇有专家讲授汉语拼音或国际音标以及各地方言的课程时，不要放弃机会，因为音标的听、写是学习语言的第一道关口。……要仔细分辨哪一个字是由哪几个音素组成的，某个音素又是如何发音的，字音声调的高低升降如何，有多少韵母，可以分多少韵部等等。”【4】可从实际来看，这个学科还很不完善，应当说还处于起步阶段。

二、语言音乐学的发展现状和滞后的原因

目前，全国各大院校的音乐学系中，尚没有配备语言学方面的教师，也未开设语言学课程，学生对语言学了解很少，大多数学生都看不懂描写语言学的专业著作，大大影响了音乐学专业教学的提高。因为音乐学的成果要用语言来表述，所以，音乐专业的学生除具备音乐知识和技能之外，更重要的是要使自己运用语言的能力达到较高的水平，能规范、准确、通俗、生动地使用一种乃至数种语言对音乐及音乐学的成果进行表述，对将来的音乐学研究工作也大有裨益。在属于人文科学的众多学科中，语言学的应用最为广泛，发展也最为迅速。那么，为什么在音乐学的发展中，语言音乐学滞后呢

1. 有人曾经这样比喻说，作为文学部分的歌词和作为音乐部分的曲调

都像“氯”和“鈉”两种元素化合成盐一样，密切的结合在一起。如果我们用声学仪器测量任何人唱的一首单声部歌曲，得到的只有一行讯号，而不是两行，可是目前都不能不把原本是一行的讯号（词和曲）分为两行来记录，是因为人类直到今天还没有发明将词和曲一行记录的办法。正是这词曲两行的记谱法使人们产生了错觉：以为词和曲是两个不同的事物，而不是一个事物的两个方面。这个错觉也给音乐学研究带来了不良的影响，使得不少音乐学家脱离语言和文学研究声乐作品（其实器乐作品的音调和节奏也和声乐作品相关），这种研究显然是一种偏废，也肯定是徒劳的。因此我们说，没有语言音乐学教学的情况不能再继续下去了。

2. “在21世纪的今天，语言音乐学应该如何说明呢？若还是单纯的以戏曲、曲艺来说明，好像不大适当了。读者对这些音乐不太熟悉，缺少音响的概念，则难以理解和接受。在这一点上，也得与时并进，多利用现代人们所熟悉的音乐作为分析材料。”【5】孙玄龄先生说：“杨荫浏先生和章鸣先生的著作虽然很好，但之所以没有被很多人注意，其中的一个原因可能是书中材料是当今人们所不熟悉的，所以理解起来就困难些。古调虽自爱，今人多不弹的现象，是时代变化带来的必然，也是我们必须面对的。”【6】我国语言音乐学的开创者杨荫浏先生在《语言音乐学初探》中主要运用的分析材料是昆曲。之后章鸣先生的《语言音乐学纲要》中虽然涉及了京剧、天津时调、京韵大鼓、苏州评弹、豫剧等戏剧和曲艺，也有各地民歌，共25个乐种，但今天看来都有些古奥了。“现在，被群众认为是好的音乐作品很多，既然是好，就必然有好的理由，当然也有从语言和音乐结合方面分析的价值。对于能找到很多新的分析材料，笔者是毫不怀疑的，而且，如果研究的内容接近了现代人的爱好，不但会有读者，更重要的是能使年轻人感到兴趣。”【7】

3. “国际音标是研究和介绍语音时必要的技术手段，但对于一般读者来说，使用起来是比较难的。因此，如何使用国际音标以及是否在中文中加入必要的讲解和练习是个要探讨的问题。”【8】使用国际音标确实是音乐工作者非常困难的问题之一。正像孙玄龄先生说的“看懂元音、辅音的发音位置并不难，明白发音的道理也不费事，困难在于自己要能准确地发出各种音来，同时还要分辨出各种元音、辅音的细微区别并能记录下来。当然自己发不准，就不能听准和记得准。”【9】国际音标的难度已成为音乐工作者研究音韵学的障碍。作者认为，在国际音标难学和语言发生重大变化的情况下，可采用以《汉语拼音方案》为主，国际音标为辅的注音和记录办法分析音乐材料，只要细致掌握《汉语拼音方案》，基本可以解决语言音乐学的语音障碍。

【参考文献】

[1]章鸣：《语言音乐学概要》引言

[2]杨荫浏：《语言音乐学初探》第31页

[3]孙玄龄：《关于完善语言音乐学学科的设想》《中国音乐学》2011年第2期，第9页

[4]同注1 第11页

[5]同注3 第10页

[6]同注3 第10页

[7]同注3 第10页

[8]同注3 第7页

[9]同注3 第9页

篇5：乐学教育工作规划

(一)不断优化校园文化的建设

良好的校园文化建设，不仅能够激发学生积极主动的学习，同时还能够增加学生和教师之间，学生和学生之间的交流。因此，不断优化校园文化的建设，这也符合了小学教育管理的发展需求，从而建立了具有独具特色的校园文化。在建设良好的校园文化的基础上，教育管理者要不断培养学生集体荣誉感和创造性思维，而这些都是新时期小学生应必备的优秀品质，这样才能不断提高小学生的综合素质，使其健康成长。但是，在这个过程中，教师需要考虑到学生辨别是非的能力还不够成熟，没有较强的自制能力，因此，这就需求充分发挥学校的管理和引导作用，这样就可以不断纠正学生的错误行为，从而使学生在优秀的校园文化中健康成长。

(二)为学生提供更多的自主选择的空间

在新时期乐学教育的理念下，小学的教育管理工作就需要为学生提供更多的自主选择的空间。究其原因，主要是因为学生还处于成长阶段，其思维模式比较活跃，只有为学生提供足够的选择空间，就可以让学生的优势得到发展，起到拓展学生思维的作用。但在这个过程中，需要注意的一点是，小学教育在让学生掌握一定量的`知识的过程中，要避免给学生造成过大的压力，否则，新时期小学教育工作依然不会得到良好的效果。另外，在新时期下的教育管理工作中，教师的教学方法和态度等都会对学生的学习效率产生一定影响。在教学过程中，教师还要正确引导学生，避免学生出现不良学习习惯，所以，加强教师的监督指导作用是教学管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高办学质量的重要手段。因此，要不断为学生提供更多的自主选择的空间，增强学生、教师相互间的沟通和交流，进而培养学生的学习兴趣和爱好，使其能够主动学习，从而使教学质量得到显著提高。

(三)充分发挥教师的主导作用

篇6：音乐学专业教育实习课程教学方案

一、实习目的教育实习是音乐学专业培养计划当中的重要环节（它属于实践教学环节，包括10个学分，代表着学习形式与学习内容的转变），在学生素质培养、个人发展、顺利毕业、就业等方面具有不可或缺的作用。通过教育实习进一步确立和巩固学生忠诚党的教育事业和专业思想的重要方式，可以进一步培养锻炼学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。同时，还可以使我院加强与中、小学的联系，学习中、小学教育教学改革经验，检验和提高我院的教育、教学质量，推动教育科学的研究工作，为培养合格的师资做出贡献。

二、实习方式与时间安排

（一）实习方式

1、集中实习

集中实习由各二级学院统一安排到实践教学基地进行。集中可以是严格意义的集中，也可以是区域性的集中，并根据实际情况安排指导教师，确保学生实习安全、顺利和有效进行。

2、研究性实习

为培养学生的科学研究能力，使学生了解并熟练科研基本方法，为拔尖创新型人才的培养创造更加宽松的环境，对于有在研科研项目或参与教师科研项目工作的学生，经本人申请——学院审核——教务处批准后，可进行研究性实习。

3、自主实习

为进一步拓宽学生实习渠道，扩大学生择业空间，促进学生就业，学校允许部分学生自主联系实习单位进行实习。自主实习的学生必须具备较全面的个人素质、扎实的专业基础、较强的独立工作和生活能力。自主实习的学生经本人申请——学院审核——教务处批准后，可进行自主实习。自主实习学生的过程管理和成绩核定应和集中实习的学生同样要求。各院一定要严格控制自主实习的学生数量，原则上自主实习的比例控制在15%左右。

（二）时间安排

1、第一周——第四周：

实习动员，试讲，自主实习、研究性实习资格申报与审查

2、第五周——第十七周：实习周3、第十八周：实习结束工作

上述环节具体要求详见“音乐学专业实习教学指导方案”。

三、实习成绩考核内容和考核办法：

1、实习结束后，学生应按照有关要求及时返校，参加二级学院组织的实习考核。撰写个人教育实习总结报告一篇（第18周上交）。对教育实习过程进行全面总结，包括实习中的收获与不足，明确今后努力的方向。考核教师根据实习单位有关材料，对实习成绩进行二次考核，重新认定，形成最终实习成绩。

2、学生必须完成实习大纲规定的全部任务，并提交实习报告和实习总结后方可参加考核。考核内容主要包括：实习态度、组织纪律、任务完成情况及实习报告、实习总结等。

3、实习成绩按五级制（即优秀、良好、中等、及格和不及格）记载。

4、未参加实习或实习成绩不及格者需要重修。重修时间和实习单位由二级学院确定后报学校教务处备案。学生重修实习费用及其他费用由学生自行承担。

要求：需要撰写的材料返校后按规定时间提交，以此作为实习成绩评定依据。

四、实习指导教师

1、实习指导教师必须由教学经验丰富、工作责任心强、有一定组织和管理能力的中高级职称教师担任。对于初次承担指导实习任务的教师，应指定专人进行帮助。

2、指导教师的职责：

（1）提前了解和熟悉实习单位情况，会同有关人员编写实习指导书；

（2）全面负责实习过程管理，包括组织各种教学活动，帮助解决学生在实习中遇到的学习、思想及生活等问题；

（3）检查实习纪律执行情况，及时处理违纪行为；

（4）加强对学生的安全教育，杜绝各种事故的发生；

（5）认真搞好学生实习成绩考核评定工作。

五、实习纪律及注意事项

实习期间要严格遵照实习单位工作时间要求，不得迟到早退，服从指导老师安排的教学、指导及演出等活动。如遇到与实习单位出现矛盾、纠纷以及个人利益受到损害等情况，应及时与学院实习指导教师联系，并由我院相关部门和领导通过正规渠道解决问题。

篇7：乐学教育工作规划

【提要论文】音乐学是一门研究音乐的学问，只有具备了较好音乐知识和技能、具备了较高中外文化知识和驾御中外语言及写作能力的人才能胜任。对于西方音乐学构架中的我国音乐理论教育要加以改革。音乐学的专业教育要从附中开始设置。音乐学的课程设置要具有中国特色的系统性，要求不同阶段的学习和教学有不同的内容。不同的培养方向要有不同层次的教学内容与训练手段。

【关键词】音乐学音乐教育音乐理论教育音乐学课程设置

【作者简介】徐元勇，文学博士。1964年8月6日出生于四川省阆中县。曾经先后学习、工作于四川音乐学院、天津音乐学院、上海音乐学院。现任教于南京师范大学音乐学院。

一、弁言

音乐学(musicology)是一门研究音乐的学问，来自于西方。萧友梅先生在建立上海国立音乐专科学校时，虽然引入了至今仍在延续的欧洲音乐教育体系。但是，音乐学专业课程的设置，在我国的音乐教育中是比较晚的事情。新中国建立之前几乎没有，即使在新中国建立之后，大部分专业音乐院校音乐学专业课程的设置也很晚。除了中国艺术研究院音乐研究所于1954年，中央音乐学院于1956年较早建立以外，其它音乐学院音乐学专业的建立都较晚。上海音乐学院、中国音乐学院分别于1978年和1980年设立了音乐学系，武汉音乐学院于1986年成立音乐学系。而象天津音乐学院、西安音乐学院、沈阳音乐学院、四川音乐学院、星海音乐学院等，则都是在二十世纪的九十年代之后才逐渐挂牌成立了音乐学系。几所音乐院校的音乐学专业被批准为硕士和博士学位的授予点则是更晚的事情。1982年中央音乐学院被批准为硕士学位授予点，1988年被批准为博士学位授予点。上海音乐学院硕士学位授予点是1982年获得的批准，博士学位授予点是1989年获得的批准。

在我们的西洋音乐教学、研究队伍中，有不少是在西洋文化的社会和生活环境中受过熏陶的学者。我们在西方音乐学的传播、教学、研究等方面，也的确取得了不少的成绩。但是，说音乐学在我国是一门年轻的学科，也许一点也不过分，这一点也反映在我们过去，以及今天许多人对音乐学的认识中。譬如，我们历来要求学习音乐的人，一定要“底子好”、“基础好”。所谓的好“底子”、好“基础”，在多数情况下主要指的是“音乐技术”和“音乐技能”方面。且不论表演、甚至作曲等专业方向的学生，是否仅仅只是具备了“音乐技术”和“音乐技能”方面的能力就够了这个问题。就音乐学为学习和研究方向的人而言，除了应该要求具备“音乐技术”和“音乐技能”方面的能力之外，还应该有文史修为和写作能力的“底子”、“基础”，要具有音乐理论的思考能力。也就是说，对于从事音乐学专业工作与研究的人们来说，必须掌握音乐形态、音乐技能等音乐本体的知识，以及掌握中外历史、文学、语言、宗教、风俗、文献典籍等社科文化知识，要有两个方面的基本功。对于这一点似乎大家早有共识，似乎也是一个简单的问题。但是，在我国音乐学的实际教学中却没有加以实施，至少做得很不够。而且，在我们还没有对原有西方音乐学领会得十分清楚的情况下，又有许多其它西方音乐研究理论，以及一些音乐研究新领域、新知识不断为我们所认知，使得我国这门本来就很年轻的学科，受到了不同程度的冲击。譬如，对于民族音乐学(Ethnomusicology)、世界音乐(W0rldMusic)、多元音乐文化(ManyMusicofManyCultures)等新学科、新概念的系统解读，以及与原有音乐学之间的关系;等等。

就目前国内音乐学的教学和研究现状来看，急需思考如何在借鉴西方音乐学学科体系、消化西方其它成熟音乐理论体系的同时，在所谓西方音乐学的构架中，建立符合我国音乐的发展历史、符合我国音乐文化生活存在的状况，以及符合我国音乐理论学习与研究现状的教育体系及教学体制等问题。也即，如何在我国现有音乐学的专业教育中，在音乐学专业学生的培养与训练中，无论是在教学的指导思想和培养目标方面，在学制的设定和课程的设置上，建立具有我国特色的音乐理论研究的学科。

二、音乐学专业从附中开始设立的意义

音乐学的专业方向应该从附中开始设立，至少，在附中的高中阶段一定要设立音乐学的专业。要思考符合附中音乐学专业方向的课程设置，而且，对于演奏、作曲等其它专业也要补充音乐学常识方面的课程。从近二十年来音乐学发展的情况来看，如果在附中的高中阶段开始设立音乐学的专业方向，对于我国音乐理论的学习风气、研究水平等，都会带来很重大的意义。仅仅就在附中的高中阶段开始设立音乐学专业方向的教育意义而论，将会产生以下两个方面的意义：

第一，观念上的意义。

不知什么时候开始，有了这样一个谬论：“学表演不行就改学作曲，作曲再不行就学理论。”除了可以认为人们缺少对音乐学以及音乐理论研究的认识之外，是否更应该对我们自身所存在的问题加以检讨。

这个局面的形成，一方面，应该说与音乐学系历来的要求标准有关。音乐学系历来视附中其它专业被淘汰后进入音乐学系的学生为“嫡系”，并把其作为音乐学系的后备师资。然而，关键的问题是，这些人中的大多数人并不喜欢音乐理论这门功课，不是把音乐理论视为一门专门的学问来加以钻研。甚至，其中一部分人根本就瞧不起音乐理论的`教学与研究工作，其结果是可以想象的。我们不去妄断、怀疑许多人有从事教学与研究的能力，有着很高的智商。但是，遗憾的是他们确实没有什么研究成果刊布于世，没有几篇论文为同行们所知晓。我们知道，科研与教学是相互促进的，没有科研水准和研究基础的教学水平，究竟又怎样就不得而知了。历史的原因，人为的认识，瞧不起音乐学专业的人士，大有人在。这已经成为一种人所共知的事情。甚至，一些在音乐学专业方面授课多年的教师，也常常讲自己曾经是学习其它专业，而羞愧自己如今从事的音乐学教学工作。因此，从附中开始设立音乐学的专业，还有一个重要的意义就是培养学生的志向，是一个立志的大问题。“立志”音乐学的学习与研究绝对不是一句空话、大话，音乐学系不应该把其它专业被淘汰后进入音乐学系的生源作为培养的“嫡系”，不应该视有一点音乐技能，但并不喜欢音乐理论这门功课的人为“宝”。其实，表演学不好，作曲学不好，也就更不可能在音乐理论方面能够有所作为了。一些音乐学院今天在音乐理论教学与研究上出现的窘境已经作了充分的证明。如果要从根本上改变人们对音乐学以及音乐理论研究的错误认识，要改变别人的认识，那么，首先要从自己做起，应该首先使我们的学生立志音乐学学习与研究。必须在附中阶段设置音乐学的专业方向，使得我们的学生从进入音乐学院的大门之始就立志于音乐学的学习，就确立了一个大的研究方向。这样升入音乐学系的本科学生，从今天的自卑心理到立志音乐学的学习与研究，这是一个很根本的问题。

另外一方面，在当今发表的音乐理论论文里，的确有许多缺少对音乐本体进行的研究，让人们误以为音乐学的研究就是文字的工夫，认为音乐学的基本功就是背熟几本音乐史书。这也有其历史的原因，在目前音乐学的教学、研究，以及学习的队伍人员中，有许多人曾经学习的是其它专业，他们有的或是在外语，或是在历史、文学等方面受到过较长时间的训练，或在其它文化方面有较高的水平，较强的能力，等等。这部分人利用自我的优势从事了音乐学的工作，譬如，中文和中国历史专业方向的人，对中国古代音乐文献进行着辑录、校释，或从事着缺少音乐形态研究的中国音乐史的工作;而外国语专业方向或一些外语比较优秀的人，则从事着西方音乐文献的翻译，或从事着【清】毛奇龄在《竟山乐录》中所讲的“乐书不是乐，乐器不是乐”的工作。客观上讲，这类人中间的部分学者，为我国音乐理论的研究工作做出了很大的贡献，完成了许多音乐学基础性的工作。音乐学的研究需要其它文化学方面人士的加入，音乐学者也需要具备文化学方面的学识，只是不能过于偏颇。如今就有些“过”的现象，因此，使人们产生了对音乐学的错误认识。这也许是我国音乐学这门学科发展中必然要经历的一个阶段。

第二，本科生源数量和素质保障的意义。

目前，人们普遍认为音乐学的生源数量不足，学生的素质更是不尽人意。

一方面，为了扩大生源，大大降低入学标准，有的音乐院校甚至以缩短音乐学本科学习的时间来吸引生源。另一方面，许多音乐学的出题老师抱怨目前音乐学的试题过于简单，认为如今学生的素质差。试想，要让从来没有学习过音乐学理论的应届高中学生，应考音乐学院音乐学专业的试题，其效果肯定不好，其水平肯定很低。即使是那些从小就接触音乐的“琴童”、“天才”等，对音乐学理论可能也是知之甚少。没有学习过的东西，不可能考出好成绩;没有成体系的音乐学的教育机制，也就没有生源量和质的保证。所以，我认为要从根本上解决上述两方面的矛盾，必须从附中阶段开始设置音乐学的专业方向，或在普通中学中协商选择一些学校，定点开设音乐学方面的课程。由于今天的许多考生没有进行过音乐学方面的系统学习和训练，在出题老师看来再简单的试题，对于考生也是难题，老师和学生都不好把握考试试题的深浅难易程度。如果从附中阶段开始设置音乐学的专业方向，一来不仅能够使升入音乐学系本科的学生数量有所保证，使本科生源的数量具有一定的稳定性。而且，更能保障这部分学生在音乐学方面的素质和能力方面有一个较高的水平。如果学生在中学阶段已经学习了音乐学方面的常识，升本科的试题自然能够上一个台阶，自然有一个深浅难易的层次。

我们经常争论是否让音乐学本科阶段的学生进行专业方向选择的问题，然而，如果在附中阶段设置了音乐学专业，学生们经过几年音乐学方面能力的训练，在进入本科阶段之后，通过第一学年的适应阶段，在第二学年中，完全可以进行有所目标的专业方向的选择。这样以来，音乐学专业学生的整体素质和能力就会得到很大的提高，使得我国音乐学的教育、学习与研究水平获得一个真正的提高与发展。同时，这也给从事音乐学教学工作的教师也提出了一个比较高的要求。音乐理论的教学与研究，本身应该具有前瞻性，教学上落后，会使我们在音乐理论的研究方面更加置后。我们要按照上述标准来检验今天音乐学学人的知识结构和学术经验，要求提高从事音乐学工作和研究的队伍人员的专业能力和素质。以前我们对于这一学科的认识不全面，对音乐学这门学科建设的思考也不多，特别是对音乐学专业方向的课程设置更没有做深入研究。今后当尽快补上，不能让这种现象继续存在下去。

三、附中、本科课程的合理衔接与音乐学专业的层次教育

如果能够在音乐学院附中，甚至其它普通中学开设音乐学专业的课程，那么，这些课程要与本科招考的内容基本衔接。音乐学专业本科阶段设置的一些课程，在一定程度上一定应该是附中及普通中学音乐学专业课程的延续。因此，课程的设置就十分的重要了。目前，在音乐学院的音乐学专业所开设的所谓专业课程，被认为就是音乐学的学习科目。它让本专业的学生一进入这门专业的学习后，就以为这些课程就是音乐学学科的学习内容。但是，这些音乐学学习的科目，是否真正体现了音乐学这个学科所应该包含的内容，这就很有讨论的必要了。仅从对中国传统音乐的学习与研究来看，今天音乐学课程中的中国传统音乐课程这个科目，就需要添加许多的内容进去。譬如，中国传统音乐理论体系的重构和建立，缺少的是文献学的基础，中国传统音乐文献学是中国传统音乐理论的一个组成部分，是中国传统音乐理论能否建立的基础性工作。就音乐学专业的学生而言，对于音乐文献的掌握是十分重要的，音乐文献和书籍的了解是学习的前提，是基础的基础。目前的课程设置中就很是欠缺这方面的内容。即或是以西方音乐为研究方向的人，可能也首先应该去了解“西方的文献学”，或“西方文献批评”类似的“学问入门”课程。目前的音乐学专业教育中这些课程也没有开设。而从中学阶段开始就开设音乐学的课程，则更加应该注意课程设置的系统性、科学性和层次性。除了中学阶段的音乐和文化的诸多课程有其自身的特点之外，还要顾及音乐学专业本科课程设置的系统性。需要一个系统、合理的，符合我国音乐理论教育的课程设置体系。重要的是我们要把这个体系延续到本科音乐学教育与教学的系统中去，要注意音乐专业与文化等各门课程的衔接。就是说，学生一旦在中学学习期间选定了音乐学的学习方向，那么，就应该学习在本科招考、录取时的一些基本课程和内容。譬如，现在每个音乐学院的音乐学系都开设有：音乐学概论、中国音乐史、西方音乐史、中国传统音乐、音乐美学、和声、复调、作品分析、钢琴等课程。这些课程肯定不可能全部都从中学阶段开始开设，即使那些能够开设的课程，其内容的数量和程度也必须有所限定。具体的课程设置、教学内容，要广泛征求意见，还应该进行理论上的研讨工作。而且，这里一定要考虑本门学科所存在着的层次教育问题。长期以来，我国的音乐学专业缺少层次教育。目前，我国在音乐学的升学考试中，仅就专业而言，所出考题的标准，在本科与研究生，甚至博士生考试之间的差别不是太大。这与我国音乐学的课程设置和教育内容缺少层次有关? N颐敲挥醒刑殖鲆惶子泄乇究啤⒀芯可?⒉┦可?际钥颇俊⒛谌菁八?蕉ㄎ坏牟馐员曜肌SΩ盟担?杂谝衾盅ёㄒ档目纬躺柚谩⒉煌?愦嗡?降难芯浚?唤瞿芄槐阌谥贫ㄒ衾盅ёㄒ笛??难?翱颇俊⒎较颉⒛谌莸龋??遥?苑且衾盅ёㄒ等嗣堑囊衾盅У难?耙簿哂屑??匾?囊庖濉K?裕?颐鞘紫纫?饩龅氖且衾盅ёㄒ档牟愦谓逃?侍狻9赜谝衾盅ёㄒ档牟愦谓逃??欠窨梢宰饕韵录父霾愦危?nbsp;一、音乐基础层次

二、专业知识、技能层次

三、文化修养层次

四、方法论层次

而不同的层次又必须要有不同的几个阶段，不同的阶段中要解决不同学科的课程、不同音乐学内容。因此，层次教育是与阶段性教育结合在一起的。

譬如，初级阶段：也许应该进行的是中西音乐概论性与感性知识的基础教育;中西音乐理论基础

知识及音乐技能、技巧的基础教育;中西文史、文化、语言基础教育等。在第二个中级阶段则应该进行音乐学概论课程;其它音乐学各门学科概论性的课程。到了第三个高级阶段就应该进入所谓专业论题方面的研究，和专攻方向的研究，以及音乐学专业论文的写作阶段了。在这些不同的学习阶段中，哪些课程、哪些内容，以怎样的程度，针对哪些层次的学生又是很重要的问题了。譬如，强调音乐本体技能与音乐学基础能力并行、音乐专业课程与文化基础课程并重的中学阶段音乐学专业课程学习的同时，还必须把这些课程的初级性质考虑进去。也就是说，在对音乐学专业的学生进行音乐基础知识能力和基本音乐技术、技能训练的同时，还要加强要中外历史、文化知识、语言能力等方面的培养。我个人以为音乐学专业，毕竟首先是一门以音乐技术、技能，以及音乐文化为基础性质的特殊学科，因此，如果不是在音乐学院附中一直专门学习音乐的普通中学的音乐学基础教育，还是应该放在对音乐本体理论所进行的学习上。就音乐学专业方向的学生而言，首先应该具备音乐本体技术、技能、音乐学基础的基本功。对于音乐形态本身的不了解，今后很难深入进行音乐学的研究。今天，有许多没有经过音乐学院音乐学系系统学习的学生，可能在音乐基础知识和基础技能上就要欠缺一些。譬如，今天，我们都承认那些毕业于师范大学音乐系，和其它艺术院校音乐系非音乐学专业的学生，在综合文化知识和能力方面要强于音乐学院的学生。同时，也指出这些学生对于音乐本体了解的欠缺，音乐技能水平的低下，这的确也是事实。而且，这种情况也许还会在今后相当长的时间里存在下去。这正是我国音乐学发展所要解决的关键问题。这种情况下，就要求在进入硕士的研究生阶段要弥补这方面的不足。在课程的设置上就要与音乐学本专业毕业的学生区别开来。这也符合“因材施教”的教育思想。由于历史的原因，有大批非音乐学专业的研究生，特别是非音乐学院的研究生则需要补上更加需要音乐技能方面的课程。根据本科所学专业，实事求是的针对研究生的情况制定学习计划。名正言顺的加强音乐技能的补充学习。而且，由于能够进入研究生阶段学习的学生比例并不大，所以，音乐学的主要课程和内容应该在本科阶段完成。特别是音乐技能和技术课程更应该在本科阶段完成，因为，对于音乐形态本身的不了解，很难深入进行音乐学的研究。一方面，如果音乐理论的研究论文，只是大量谱例的堆? ???挥械览砜山玻?蚪驳亩际谴蟮览怼⒕傻览淼龋?鞘遣恍械摹5?牵?硪环矫妫?绻?皇谴永砺凵稀⑽幕?辖擦诵矶嘁衾值牡览恚??荒芤砸衾值氖导世?又っ髌涞览淼目蒲?浴⒑侠硇裕?踔谅畚闹辛芯俚囊衾掷?踊蚯?灼桌?肫淅砺鄄幌辔呛希?蚋??尚ΑR虼耍??⒁桓龌?境商逑档摹⒂胁愦蔚囊衾盅Ы萄Э纬碳??匾?R?韵钟械囊衾盅У慕萄Э纬躺柚媒?械髡?⒉钩洹F┤纾?肥涤幸恍┦粲谝衾盅У目纬棠谌荩??怯值娜防胍衾直咎灞冉显叮?衾治南籽У木褪鞘粲谡庋?囊桓隹纬獭R?严低车囊衾治南籽У慕萄?谌莘旁诟呒兜牟愦谓逃?腥ソ淌凇F涫担??夜??澄幕?难芯恐校?丫?幸徽?壮商逑档姆椒ǎ?凶懦墒斓奈南籽?啾冉希?颐强吹皆谝衾掷砺鄣难芯恐校??;咕啦?谘芯康亩韵蟆⒎较虻任侍獾奶致壑?惺呛苡字傻摹T谌鲜读宋南籽У幕?痉椒ㄖ?螅?颐蔷筒坏貌凰伎既绾伟颜庵址椒ㄔ擞糜谝衾盅У难芯恐?校?绾谓?⒁衾治南籽У任侍狻N南籽?欠椒?郏?跹?颜庵址椒ㄔ擞糜谝衾掷砺鄣难?坝胙芯恐?兄档盟伎肌?nbsp;即使在音乐的本体教学上，今天的音乐学专业的教学内容也缺少一些重要的门类。譬如，不可缺少直接接触民间音乐的教学内容就应该放在相应的层次里。在新的音乐研究思想和观念的指导下，以新的理念和手段开展民间音乐的采风工作。什么是新的音乐研究思想?什么是民间音乐采风工作的新理念和手段?那就是民族音乐学的思想和方法。今天社会音乐文化生活中的民间音乐，不仅仅指的是山野之曲，同时也包括了城市中的音乐文化。而且，在课程的设置中，还要有意识地注重中国音乐理论课程的设置。

四、结语

在西方音乐学构架中的我国音乐学的专业教育及课程设置、教学内容等等都不完善，

篇8：乐学教育工作规划

一理想教育的重要性

古人云:“人无志不立。”说明了“立志”不仅是一个人学习奋斗的前提, 也是其学习奋斗的动力。目前, 学生的厌学现象比较普遍, 若非老师在后面追赶不能学, 主要原因是学生缺乏上述的那种内动力。然而, 一旦确立了人生的远大理想, 其动力就可谓大矣!周恩来从小就立志“为中华之崛起而读书”, 毛泽东与同学好友“指点江山, 激扬文字”, 因此都做出了不朽的业绩。

可见, 理想教育是素质教育的基础工程, 与现行的素质教育并行不悖, 属于“内因”的性质, 也是实施素质教育的一个重要内容。

二理想教育的措施

1. 走出课堂, 实践人生, 从小立志

当前的学校教育, 囿于课堂教学的狭小圈子, 使得学生对活生生的生活实践少有接触, 也就导致了诸多的学生“高分低能”。在这方面, 需要向两千多年前的大教育家孔子学习, 他的教育观就是带领学生走出课堂, 在生活实践中因势利导、因材施教, 从而造就了“弟子三千, 贤人七十二”的辉煌成就。古人所谓的“读万卷书, 行万里路”说的也正是这个道理。毛泽东就特别重视向“无字之书” (即社会实践) 的学习, 因此写出了著名的《湖南农民运动考察报告》, 还将中国的具体实践同马列主义原理相结合, 创立了“农村包围城市”这一适合中国国情的发展的马克思主义理论, 以此指导中国革命走向了胜利。

因此, 教师应适时带领学生走出课堂, 通过野营、游览、参观、访问、调查、支援工农业生产等活动, 使学生在生活实践中既有可立之志, 也使得自己的志向更明确化、具体化, 并具有针对性和可行性。

2. 瞻仰前人事迹, 树立远大理想

中华民族自古以来就是勤劳勇敢的民族。诸如千秋永固的都江堰、雄伟壮观的秦长城、浩浩荡荡的大运河, 这些工程是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶, 至今仍受到全世界的赞美和景仰。

我国古代的四大发明、张衡的地动仪、河南登封的观星台等科技成果, 在当时都走在了世界的前列。我国古代的文学、哲学、艺术在世界上也都闪烁着灿烂的光辉。

中华民族更是富有革命传统的民族。振臂一呼的陈胜、吴广;精忠报国的岳飞;临危不惧的文天祥;不畏强暴的林则徐;前赴后继、可歌可泣的共产党人, 他们的事迹足以惊天地、泣鬼神, 世世代代都赢得了后人的崇敬。

通过有条件地对上述遗迹的景仰和对前辈事迹的学习, 学生就能够切身地感受到:只有勤奋才能成才, 成才也只有和爱国联系起来, 才能有所作为。

3. 博览群书, 增长见识, 陶冶情操

古人云:“书犹药也, 善读之可以医愚。”高尔基小时候酷爱读书, 为此常遭主人的责骂, 可是小高尔基觉得他们这些人, 跟他在书里读到的那些有力量的高尚的人相比, 显得是多么渺小和可笑。他想尽方法读书, 他读书的热情谁也阻止不了。这说明读书不仅能够开阔视野, 更能从书中汲取人格的力量, 另外还对净化社会风气、加强社会主义精神文明建设起到不可低估的作用。

4. 教师一专多能, 学生深受感染

教师不仅应该精通学校所设学科的专业知识, 而且应有一项自己过硬的专长, 如文学创作、装潢设计、音乐、舞蹈、电器维修等。这样才能使学生亲眼目睹老师如何将抽象知识具体地化为物质财富。这是一种榜样学习, 而榜样的力量更是无穷的。

摘要：当今学生的学习负担压力大, 如何引导学生在艰苦的学习中寻找乐趣, 变“苦学”为“乐学”, 是教师必须考虑的重要问题。本文认为, 从理想教育着手, 强调阅读和实践并行, 是通往“乐学”的有效途径。

关键词：理想教育,苦学,乐学,实践

参考文献