激发兴趣乐学语文

语文学习兴趣是学习者在探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习中表现出来, 也在学习中生成与发展。

苏霍姆林斯基曾指出:认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人惊奇的过程。一切学习活动包括语文学习活动都应有浓厚的兴趣伴随。只有让孩子们整个身心全面激活, 语文教学才会充满生机。如何激发孩子们学习语文的兴趣, 让他们乐学语文?这已成为语文教师共同探讨的课题。

一、发挥课堂主渠道作用

(一) 课前激趣。

提前做好激趣准备, 为上好课奠定基础。如:有趣的故事。孩子们年龄小, 好奇心强, 什么寓言、童话都喜欢。课前, 结合教材, 讲述有趣的故事, 激发其乐学兴致。

特别的作业。比一比:文中好多精彩谁先知道。如:一位老师在讲《落叶》前, 让孩子们寻找有关秋天的句子、诗文, 观察“落叶”的样子和飘落的情景。上课时, 孩子们饶有兴致地质疑、朗读、表演, 很自然地进入秋天落叶飘零的意境中。

丰富的活动。为课堂学习提前做好准备。如活动作文, 提前开展活动做铺垫, 如放风筝、家园设计等, 孩子们愉悦了身心, 增添了体验, 还积累了素材!

(二) 课中引领。“教师为主导、学生为主体”贯穿课堂。

1、精彩导入。

让精彩导入先入为主。如:一位老师在教学《三个和尚》时这样导入:播放有趣的《三个和尚》歌, 孩子们愉快地拍手唱起来。接着问:听过《三个和尚》的故事吗?从孩子们熟知的事物入手, 诱发学习欲望, 增强教学吸引。精彩的导入让孩子们一上课就兴致饱满、充满期待。

2、自主学习。

“你喜欢的学习方式”问卷中, 97%的孩子选择“按自己喜欢的、与同伴合作的方式”。一位教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时, 设计了自主环节:自读课文思考:巴迪七、八岁时写了一首诗, 母亲和父亲怎样评价的?为什么这样评价?找出有关词句, 读中感悟, 小组讨论。这不就是新课程理念提倡的学习方式吗?

3、巧妙质疑。

心理学家认为“疑难最容易引起探索性反应, 思维也应运而生。”有时, 在课文分析结束时可引导质疑激趣。如教学《狼和小羊》, 当凶恶的狼扑向小羊, 按常理, 小羊只有死路一条。可教师却巧妙设计:假如小羊没死, 可能会出现哪些情况?小羊用了美人计, 把狼引到了陷阱里;有的说, 小羊早有准备, 用力把刀插进狼的胸口……这样的质疑, 又一次为课堂教学带来生机。

4、热烈讨论。

一位教师教学《回家》一课, 孩子们通过阅读, 课后第二题迎刃而解。课堂教学到此是否可以结束?海子想家吗?他的父母想他吗?工作之后回个家真这么难吗?当家与工作冲突时如何取舍?前两个问题较简单。后两个问题讨论热烈而精彩。有的说, 如是自己, 就把父母接来一起住, 既方便工作, 又照顾了父母;有的说, 好男儿想有作为, 就得做出牺牲……新课程语文教学, 需要的不就是这种敢于超越文本表层的自由探讨, 使文本价值达到新的高度吗!

5、直观手段。

小学生的思维发展处于直观形象阶段, 对抽象概念难于理解。运用直观手段能使抽象概念具体化。如一位老师在教学《军神》时, 悲壮的音乐、画面, 诱发着孩子们强烈的学习愿望。

6、灵活方式。

一位教师在识字教学中, 遵循了《语文课程标准》中“对学习汉字有浓厚的兴趣”要求, 采用灵活的方式, 效果甚佳。如根据汉字特点, 引导编歌诀, 像“没头就是早, 早上长青草, 牛羊见它乐, 禾苗见它恼──草”……

7、积极评价。

好孩子是夸出来的, 孩子生活在肯定中, 就会增强自信;孩子生活在否定中, 就会丧失信心。多一些鼓励、建议, 让他们都能体验成功的快乐。

(三) 课后延伸。

拓展学习空间, 促进课内向课外迁移。语文教学要积极开发学习资源, 拓展学习空间, 用课外知识充实课堂, 真正体现“课内外沟通, 学科间融合”大语文教育观。

1、亲身体验。

如, 一位老师设计的体验活动:3—5人一组, 到居民家调查用水情况。有的小组调查顺利, 有的小组就不那么乐观, 不愿接受调查的、对他们行为不满的都存在。从孩子们的交流、习作中, 我们感受到他们的收获、成长。

2、拓展阅读。

教学中, 教材的掌握不是教学的终点, 而是延伸的起点。如课内教学了一部作品片段, 课外就可适当引导再读读整部作品;课内教学了一篇作品, 课外可引导读读该作者的其他作品……结合教学, 开阔视野, 扩大阅读量, 促进课内所学向课外运用的迁移。

3、捕捉素材。

让孩子们乐于写作, 才有内心真言。可让孩子兴奋的作业:观察三个人的表情, 习作、分享。如:开始吃晚饭了。菜还没有上桌, 外公的酒已经斟满了酒杯。你看他, 撮着嘴呷了一口酒, 抿一抿嘴唇, 鼻子一耸, 喉咙一鼓, 张大嘴巴一声“啊”, 酒下肚了。外公一定安逸死了……多好的素材, 多精彩的描写!

4、营造氛围。

学习语文不局限于课堂, 为孩子们营造一种氛围, 让他们在不知不觉中学语文, 在兴致勃勃中爱语文。如:创办黑板报。从刊头设计、内容选择都由孩子们决定。翻阅书籍、网上查询, 忙得不亦乐乎……

二、努力让孩子喜欢上教师

要让孩子们喜欢上你的学科, 就得让他们喜欢上你这位老师, 这也是激发语文学习兴趣的有效途径。

1、用心去爱孩子, 让孩子享受爱。高尔基曾说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁。只有会爱的人才会教育孩子”。用一颗童稚的爱心, 与他们的喜怒哀乐产生共鸣, 孩子们一定会亲近你, 喜欢你!

2、提升自身素养, 彰显最大魅力。博览群书, 凝聚丰富的文化;经历锤炼, 善用优美的语言;丰富情感, 燃起火样的热情;增强应变, 练就敏捷的思维。孩子们一定会崇拜你, 敬仰你!

一个素质高、能力强、方法特而又富有爱心的老师, 孩子们怎能不喜欢!

孩子们学习语文的兴趣一旦激发, 一定会乐学语文、爱上语文!