变苦学为乐学

随着素质教育和课程改革的推进。我们本着老皇历教育学生要有囊萤印雪、凿壁偷光的精神, 拿出衣带渐宽终不悔的精神来学习。即使是唇焦舌燥, 学生如耳旁风, 过眼烟云, 这些经典故事, 人物还有至理名言, 如果不曾进入学生的内心, 在心里不产生内驱力, 谈提高教学效率, 始终是徒劳。我认为, 只有把苦学变成乐学, 方能有实效。孔子也曾说:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”也是强调乐学的作用。

如何变苦学为乐学呢?

1 激发学生的求知兴趣

著名的物理学家杨振宁说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是起点, 因为“兴趣是最好的老师。”激发学生和养成学生对学习的兴趣与热情, 是古老又富有生命力的课程。语文教学, 我们教师要培养学生对语文课堂学习的热爱和崇敬的情感, 我们教师首先得充满激情与热爱, 深钻教材, 恰当地挖掘课文内容。初中课文教材所选内容丰富、题材多样、形式风格迥异。有的课文充满情趣, 如《社戏》的童稚之情, 《背影》则充满了浓浓的父子之情, 《安塞腰鼓》震撼的是民族激情, 《谈生命》娓娓道来的热爱之情。老师教这些课文的时候, 有意识地引导学生漫步期间, 以心换心, 以情燃情, 产生共鸣, 使学生受到感染和震撼。这样, 学生将会领略到语文及人类情感世界的旖旎风光。还有一类文章是源于生活成于笔端但都体现了人类的智慧, 有着轻松诙谐的趣味。如《狼》、《宋定伯捉鬼》、《皇帝的新装》、《庄子故事二则》, 学习这类文章时, 我们教师好好利用课文的语言、情节, 营造轻松的学习氛围, 可让学生分组课本剧, 改编成小品, 即兴演出。于自由轻松中把握课文, 学习兴趣盎然。还有一类文章, 充满了理趣, 如培根的《论美》, 冰心的《谈生命》, 这些哲理虽不像上述文章那样显现, 老师适当点拨与学生一同揣摩品味, 学生很快就会认同, 茅塞顿开, 怦然心动, 自然会由认同到赞赏, 如果不是对此产生浓厚兴趣, 就不会倒背如流, 烂熟于心。

其次, 要调动学生的积极性, 还要适当的引入课外资源。中学生好奇心强, 求知欲旺, 许多学生不喜欢语文课, 但大多都喜欢文学。中外名著的典型人物, 经典故事是他们津津乐道的。我们应该及时的介绍中外典故, 名人的传记。赏析美文片段, 如教《智取生辰纲》时, 我让学生写出你熟悉的《水浒》故事。你最喜欢《水浒》人物?为什么喜欢他?他 (她) 有什么绰号?学生们纷纷说开了, 有时, 教师还要能抓住契机, 进行兴趣转移。现在学生大多喜欢看电视, 而不太愿意看原著, 老师利用电台播放名著同时, 引导学生阅读原著, 并作一定的阅读指导, 让学生徜徉于文学的海洋之中, 反复咀嚼, 仔细揣摩细细品味, 自得其乐。还有我们老师可以开展活动, 如师生共同一本书, 读后师生可交流感受和心得。老师适时对他们进行评价。肯定他们的想法。这些, 都能极大的调动学生的学习兴趣。

2 让学生在学习中获得成就感

要知道人内心最深处层次的需求是获得赏识, 要提高学生的学习兴趣, 同时, 要让学生在学习中有所收获, 得到肯定, 获得肯定, 获得成就感。我在教莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》时, 我还让同学分别扮演鲍西亚、夏洛克、安东尼奥等, 我有意识地提了一下, 鲍西亚可是一位律师哦, 你平时在电视上看到的律师在法庭上是怎样的神态?说话是怎样的语气?语速怎样?表情怎样?五位同学表演时教室里异常安静, 大家都进入情境之中。结束后, 掌声雷动。我开玩笑一样地评价说:“彭政, 你将来一定会成为一名优秀的律师。你今天表现实在太棒了。其他同学我也逐一点评肯定了他们。后来彭政在日记中这样写道:“我今天实在太高兴了, 我不相信我表现的那么出色, 老师竟说我将来可以当律师, 我当时有一种莫大的成就感……”

语文学科不同于数学、物量等科目, 学生在掌握一种学习方法, 就可解决同类问题。如行程问题是S=T V、时间、速度、距离构思等关系, 只是知道其中二个, 就能推出第三个未知数。学习了一个类似的例题, 行程问题基本可解决。学生现场可做对题, 容易获得成就感, 这是大多数学生喜欢数、理、化的原因。语文不同, 注意学生情感的体验与感悟, 注意文学作品的熏陶与感染。学生喜欢读不会做又不行。读懂也不一定会做。现在新课程教学大纲、中考更注意学生的能力考查, 注意学生创新思维的发展。老师在平时授课时, 一定要传授方法。现在的阅读强调的整体感知, 要求学生能用简洁的话概括大意。我反复训练学生从记述要素入手“起因、经过、结果”概括起来, 顺畅表达出来, 或在文章找中心句, 告诉他们这些句子常见的位置, 它也往往是记述文中议论, 抒情的句子, 还可概括每段大意来归纳, 让学生在阅读每一篇文章时, 有意识的训练它。学生一经领悟了方法, 做题时自然得心应手, 大大增深了自信心, 就能品尝成功的喜悦。

3 采取民主, 平等的教学态度

教学是一种教师和学生的双边活动, 教师让学生对所学内容感兴趣, 首先要了解学生实际, 了解他们学习语文的心理、态度、习惯、方法、心理特征等, 平时多留心观察他们, 与他们及时沟通, 第一时间了解他们的心理动态, 他们所需所想。明确和体现学生在教学活动中的主体作用, 这是教学成功的关键。

我记得在一次周记中布置了这样一道题目——我想对你说, 一个学生在文中这样写道:“老师, 我真的很不喜欢写作文, 尤其不想写日记, 他把真实的想法细致的表达出来。我找到他, 帮他分析原因找出症状, 他觉得作文让他头痛, 腹内空空, 没什么可写, 日记一样每天几句老话。我没批评他。问他对什么感兴趣。他说篮球, 问他善打什么位置, 他说前锋, 中锋都还行, 我说实在没话写, 天天是天气, 心情也确实没意义, 那你就停一段时间吧!。布置他每天得看多少页课外书, 让他挑自己喜欢看的书 (但得是名著) 。他选了《格列佛游记》, 不久, 他参加了次班级篮球赛, 球场上, 他可真是游刃有余, 第二天作文课上, 我又布置了一道“——真爽”的作文题。我在作文前让学生打开思维, 你第一时间脑子里闪现的什么?把它填上去, 有同学填写旅游、下棋、捉鱼、他说起不加思索说, 打球, 真爽。作文时, 我留意他没像平时那样, 咬笔头, 找作文书, 或找同学, 而是专注地在写, 那篇作文可真是描写细腻, 真实, 传神, 很能突出“真”字, 我及时的表扬了他, 他一脸喜悦。课后, 我找他到办公室, 除了表扬, 肯定外, 我还提出这篇作文中的不足之处, 同时告诉他:“你作文不喜欢, 写不好是因为你不善于观察, 平时阅读不多, 训练不足, 写自己熟悉的事还是得心应手。我又问他平时还喜欢干什么, 他说他家的狗, 我说今天写一篇作文也好, 日记也好, 仔细观察, 写出你为什么喜欢它。得到老师肯定的他, 第二天交上一篇作文, “我最喜欢的宠物——狗”。文章也很靓丽。我及时给他评语, 给他肯定, 他以后再也不讨厌日记, 不讨厌作文了, 平时也善于观察作文水平提高的也很快, 而且慢慢喜欢上它, 想想, 如果当初发现他不喜欢写作文, 日记而一味的批评、指责, 可能会是继续或者是胡乱抄一点, 拼一点, 再或者干脆对立, 就是不写。我们都知道, 学生的学习活动, 不但有智力因素的参与, 还有非智力因素的参与, 而学习的质量, 效率则是两者的结晶。其中情感在非智力因素中占重要地位, 学生觉得自己与老师处于平等地位, 得到肯定尊重与关爱时, 那就一定会产生出一种强大的内驱力, 这样乐学比苦学的收效一定是事半功倍。

摘要：如何变苦学为乐学是中学教师一直探索的教学难点, 本文从激发学生的求知兴趣、让学生在学习中获得成就感、采取民主, 平等的教学态度三个方面阐释了这种教学方法在实践中的应用。

关键词：兴趣,成就感,民主平等