艺术教育培训中心教师管理制度

艺术教育培训中心教师管理制度（精选14篇）

篇1：艺术教育培训中心教师管理制度

艺术教育培训中心教师管理制度

1.尊重家长，相互信任。教师要主动与学生家长沟通，虚心听取家长的意见和建议，取得家长对自己工作的理解、支持与配合，商讨符合幼儿特点和个体差异的教育措施，共同配合完成教育任务。

2.按时上下课，不迟到、不早退，不无故旷课，如有事情提前一周声明。上班时间不擅自离开课堂。上课时间安心、专心、不聊天、不做私事。对工作要热情、认真、负责，一丝不苟，尽职尽责。教师上课期间要拥有健康向上的心态，举止大方，仪表端正，穿着得体，符合教师的职业特点，有教师风度。谈吐文雅，礼貌待人。不讲有损教师形象和培训班形象的话，不做任何有失教师礼仪和培训班形象的举止，反对行为粗暴、出言不逊。

4.保持培训班教室场地的环境清洁，用品存放在固定地方，用完后能及时归还原处。

5.做到为人师表，禁止任何形式的体罚和变相体罚，或恐吓、讽刺、挖苦幼儿等伤害学生身心健康的行为。对幼儿不歧视，不偏爱，一视同仁，要注意幼儿的安全，加强幼儿自我保护意识教育。避免发生意外事故。教师在上课期间有看管好学生的责任义务，如因工作失职造成责任事故，因看管不当造成幼儿走失，造成严重后果的，属教师严重失职，教师本人负全责。

6.教师下课后必须看管好学生由其家长接走，不得私自让学生自行离开培训班。

7.教师有事情不能到校上课必须请假，凡未请假或请假未经校长批准而离开岗位者按旷工论处。扣除两次课时费。

8.在培训班期间要微笑面对家长，对家长和来宾态度友好，避免与家长争吵。

9.教师不得私下与家长进行沟通，不得出现拒收学生，或私下收学生将学生带往其他培训班等行为。

10.教师不得私自收取学生家长课时费，如有此行为报警处理

11.教师第二个月的第一个星期领取上个月的课时费。

本协议自甲乙双方签字后立即生效，直至终止劳动关系

甲方培训中心：

乙方教师签字：

篇2：艺术教育培训中心教师管理制度

一

课堂教学管理 所有任课教师应在课前课后做好签到签退工作。所有任课教师要严格按照功课表上课，每次上课需提前10分钟到校。无故迟到（5分钟以内）扣除本课时费10％，（5分钟以上）扣除本课时费20%。无故旷课不享受本课时费，并倒扣本课时费100%。所有任课教师要维持好自己的课堂教学纪律，如出现课堂教学混乱，或教师无故离开教室，学生反映强烈者每次扣本课时费10%。、任课教师要保证一学期的教学进度。为了落实教学计划和教学大纲的要求，保证教师在规定的时间内完成教学任务，任课教师应在开课后两周内简单编写出本课程的教学进度表。交由学校教务处。

5、成绩每学期考核一次。成绩考核每学期末对学生的考核成绩应记录在案，并作为教学档案长期保存。

二

请假制度

篇3：艺术教育培训中心教师管理制度

一、在培训教程开发方面,采用三维立体化教材建设模式,搭建面向全国的分布式网络培训平台

《教育技术培训教程(教学人员·初级)》(高等教育出版社出版)采用当前较为先进的三维立体化的教材建设模式,即教材不再仅仅包含印刷材料,还包含配套光盘和分布式网络培训平台。其中印刷材料大约20万字,近200页,不仅是师生开展培训活动的指南,也是学生学习教育技术基本知识体系的主要书籍。配套光盘分为两种:第一,包含若干个学科资源的综合性光盘,随书发行,包含案例(有文字、课堂实录、图片等多种媒体形式,用于不同教学需要)、活动模板、阅读资料、评价参考量表。第二,分学科的案例光盘,目前已经出版了1 4张光盘(这套光盘由中央电化教育馆电化教育电子出版社,名称为《中小学教师教育技术能力培训光盘——案例、文献资料及素材选编》),涉及中小学1 4个学科,这些光盘将随着培训的开展分发到各个培训点。分学科案例光盘的内容包括综合课例、教学资源、阅读材料,所选课题体现了新课程改革的理念。分布式网络培训平台由全国教师教育技术能力培训门户网站(www.chinaeta.com)和各个培训点的教师教育技术能力培训平台(chinaETA)构成,面向全国中小学教师提供服务,以保障教育技术能力培训的顺利开展。这套网络培训系统既支持培训期间的教与学,也支持培训后教师的继续学习和终身学习。培训平台包含配套光盘中所有的资料、案例,还将有更多的阅读资料、案例和历届学员的学习成果。目前,《教育技术培训教程(教学人员·初级)》(高教版)已经在全国多个省、市、自治区推广使用,得到了参训教师的一致好评。这是三维立体化培训教程在我国大规模教师培训中首次应用。

二、在培训实施方面,构建符合成人学习特点的、体现混合式学习理论的3C培训模式

培训过程本质上也是一类教学过程。教学包含“教”和“学”两个方面,“教”要通过“学”发生作用。因此,我们要构建合理、有效的培训模式,首先要建立教师的学习模型,再依据教师的学习过程安排教学事件,并创设各种环境,最终形成所需的培训模式。

结合前人对学习过程相关理论的阐述和中小学教师教育技术能力培训的特点,曹晓明在2006年提出一线教师在培训中的学习过程包括唤醒经验、感知学习、应用体验、分享交流、反思提高等五个环节(在这五个环节中都包含有体验过程)。这五个环节依次连接,形成了一种环状结构,称为教师教育技术学习圈,简称ETLC模型,同时提出中小学教师教育技术能力3 C培训模式(图1)。

如图1所示,培训模式由学习圈、活动圈、环境圈三部分组成,称为“中小学教师教育技术能力3C培训模式”(简称3C培训模式)。

教师教育技术能力培训强调中小学教师要提高将教育技术理论应用于实践的能力,因此,教师教育技术的培训环境应该采用混合式培训模式,支持教师将所学习的知识及时运用到实践中去。在3C培训模式中,物理学习环境基本是静态的,构成了培训环境的物理基础。技术支撑环境是活动圈中很多学习活动发生的场所,对组织培训过程,促进教师教育技术的学习有着重要作用。在此次开展的全国教师教育技术能力培训中所采用的技术支撑环境就是前面所提到的教师教育技术能力培训平台(chinaETA),该平台的主要功能就是全面支持3C培训模式“活动圈”中的各项活动。

三、在培训评价方面,构建基于学习过程分析的过程性评价模式,监控和保障培训质量

过程性评价以学习者综合素质的全面发展提高为出发点和归宿,鼓励学习者积极参与到评价中并反思自己能力的形成过程,注重学习者的创新能力和实践能力的提高。由于不同地域、不同学科、不同年龄教师的教育技术能力差异较大,在培训的过程中采用过程性评价可以充分关注教师的背景和基础,关注其个体差异,最大化促进教师的发展。过程性评价还有快速反馈、形成过程性档案袋、形成下一步计划等特点,这些对于保存教师教育技术能力个人成长资料、促进教育技术能力的提高都具有重要的作用。目前,在教师教育技术能力培训中,和培训过程紧密相关的过程性评价已经成为对教师教育技术能力评估的一个有机组成部分,其结果(过程性评价的分数)已经成为影响教师最终能否获取资格证的重要因素。

基于过程性评价的重要性,如何保证过程性评价数据的效度和信度,避免实施过程中的人情分和弄虚作假的情况,成为影响教师教育技术能力培训顺利开展的重要因素。从评价主体来看,过程性评价包括教师评价、小组互评和自评等多个组成部分,过程性评价的分数一般主要由教师或学员在培训过程中给出,实际上也是一种主观分数,这就给过程性评价分数造成了一定的误差。如果要保证这些分数的有效性,除了对评分规则做限定外,一个很重要的方面就是建立数据验证机制。其具体思路就是将学习过程分析中获取的学习者学习过程数据同最终的分数建立校验机制。当校验通过时,说明评价分数是有效的,否则评分就是无效的。研究表明,基于学习过程分析的过程性评价模式在培训中的应用,一方面能强制各培训机构认真开展培训,另一方面在培训的过程中能对学员学习过程进行诊断、反馈,促进学员进一步学习,能够基本保证参与学员、参与培训过程的真实性。

全国中小学教师教育技术能力培训方兴未艾。通过吸收先进教育教学理论和培训理论,借鉴采纳信息技术支持的各类教学支撑平台和评价平台的体系结构,最终构建起了三维立体化培训教材模式、3C培训模式以及基于学习过程分析的过程性评价模式,形成了一个以“一个真实任务驱动为主线”、“主导—主体”教学结构理论和混合式学习理论为指导思想、以“强调活动参与、强调理论联系实践、强调案例观摩和体验、强调过程性评价和反馈”为特征的培训方法体系,并在培训实践中取得了良好的效果。时代在发展,新的问题不断涌现,但会始终本着追求卓越、追求培训过程最优化的精神,注重理论联系实际,不断优化教育技术能力培训方法体系,完善技术支撑环境,为教师全员培训贡献力量。

参考文献

[1]何克抗．正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J]．中国电化教育，2006(11)：20-21．

[2]何克抗，刘雍潜．教育技术培训教程(教学人员·初级)[M]．高等教育出版社，2005．

[3]刘志波，何克抗．建设三维立体化的教育技术能力培训教材[J]．中小学信息技术教育，2005(11)：15-17．

[4]张生．混合式学习环境下基于学习活动的形成性评价的理论与实践[D]．东北师范大学，2008．

[5]曹晓明．中小学教师教育技术能力培训支撑环境设计的理论与实践研究[D]．北京师范大学，2006．

[6]张生，韩骏，王丽娜，齐媛，中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究[J]．中国电化教育，2007 (4)：5-8．

篇4：艺术教育培训中心教师管理制度

【关键词】管理 时效性 培训 教师

教师进修学校作为县级教师培训机构,它的主要工作任务是开展中小学教师继续教育培训,因此在办学目标、办学功能和教学管理等方面与普通中小学校、中等师范学校等有很大的不同。而中小学教师继续教育的培训对象、培训任务等,又决定了其班主任工作的性质和特点等。因此,做好培训班班主任工作,实现有效的班级管理,是确保培训效果的重要途径。多年来,本人一直担任我县小学教师继续教育培训班班主任,在班级管理上不断进行探索和实践,逐步积累经验,开拓创新,取得了较好的培训效果。下面,我将依据小学教师继续教育培训班的特点,谈谈我在班级管理方法的一些探索和在实践中所积累的管理经验,以期抛砖引玉,共同提高。

一、科学规划,分层管理,提高班级管理效率

首先,在班级划分上,实行区域化划分和管理。考虑到小学教师继续教育培训班班级大、人数多的特点,我们在组织学员报名时就做了科学规划,按照各乡镇小学教师人数的多少,合理调配,第一期期组织七八个乡镇的小学教师参加培训,县直单位和其他乡镇的小学教师安排在第二期参加培训。这样,除了县直单位的学员,其他参加培训的小学教师就以乡镇为单位相对集中,我们又与各乡镇中心学校的业务专干相联系,由他们协助我们,在乡镇中心学校设置授课点,负责每次集中学习时学员的召集、签到、纪律等工作,而县直单位的学员则直接到教师进修学校参加学习,由班主任负责具体的召集、签到和纪律等工作。

其次,在授课方式上,采用送课下乡、讲座式授课。除了县直单位的学员在进修学校上课外,其他单位由进修学校派老师送课下乡,深入每个乡镇授课点,以讲座的形式来给老师们集中授课;这样,一方面因为乡镇中心学校和基层老师是领导与被领导关系,从而可以保证每次集中学习的出勤率、纪律和授课效果;另一方面,教师进修学校派老师送课下乡,各乡镇学员可以就近到本乡镇中心学校参加学习,就可以节省绝大多数学员的来回路费,从而减少了培训的开支。

通过科学规划,分层管理,不但方便了学员的学习,受到了学员的好评,而且减轻了班主任的工作量,提高了班级管理的效率。

二、深入调查,加强沟通,提高培训的针对性

首先,在每期学员注册时,通过印发《参训学员个人情况调查表》,搜集每个学员的个体情况,分析班级的年龄结构、学历水平、管量经历、教学能力和学习需求,为构建符合班情的班级管理组织奠定基础。同时,把学员的学习需求及时与有关培训教师沟通,以提高培训的针对性。

其次,把学员在调查表中所反映的问题和困难,及时归纳整理,上报学校领导,由学校领导协调有关单位和人员,想方设法帮助学员解决学习和工作中所面临的实际困难,使学员能够安心的参加继续教育培训。这样,就从心理上拉近了学员和班主任之间的距离,增进了双方的互相信任和了解,提高了班主任的威信和管理效能。

第三,由于采用送课下乡的授课方式,学员和授课老师及班主任之间的联系就很少,学员学习中遇到问题就很难及时解决。针对这个问题,我们设立了班级邮箱,公布了班主任和授课教师的联系电话,及时了解和解答学员在学习中所遇到的各种困难和问题,使学员可以顺利的完成学习任务。

三、依托团体,自主管理,提高班级管理的实效性

小学教师继续教育培训班集体,有其不同于普通学校班集体的独特之处。主要表现为三个方面:⑴每个成员都是成年人,有强烈的自我管理意识;⑵每个成员都是教师,有较强的自我管理能力;⑶多数成员担任过小学班主任、辅导员或学校管理工作,有丰富的班级管理经验和很强的班级管理能力。因此,对于小学教师继续教育培训学员实施管理,应充分尊重他们的主体地位,充分激发他们的自我管理意识,充分发挥他们自我管理的能力,以实现有效的班级管理。

首先,科学定位班主任角色,做好组织者、引导者和服务者。

作为小学教师继续教育培训班班主任,在职业角色上与学员是一致的,都是教师;在主体地位上,都是自我意识强烈的成人;在师生关系上,班主任既是培训者也是学习者——向中小学教师学习教学经验、管理经验等。可见,班主任和学员之间不存在领导与被领导、上级与下级、知识传授者与知识接受者等关系。其次,培育良好的班风,加强校本教研,营造团体协作的良好氛围。

班风是班集体精神风貌和行为风尚的集中体现,良好的班风表现为班里的学员有良好的人际关系,有共同的目标追求,有自我管理的良好机制。在这样的班级环境内,每个成员都有很强的自我约束力,他们会在团体协作中将自我管理内化为自觉的行动。

四、多元评价,集中管理,保证培训效果

由于每期的学员都来自不同乡镇,他们的年龄、学历、能力、习惯等方面有较大的差异。如果还是按照传统的评价方法,仅以考试成绩来作为最终评价结果,那么,不但会导致学员学习积极性降低,而且会使评价有失公平,也不能保证培训的效果。

为了提高学员的学习积极性,保证评价的公平公正,真正提高培训效果,我们采用了多元化的评价方式和手段。

第一,档案袋评价法:每个学员在注册入学时,都会建立单独的学习档案袋,集中存放在教师进修学校,由班主任统一管理。档案袋中将会装入学员每学科的作业,每学期的校本研修成果,并且记录学员每学科的考试成绩,共同作为最后结业办证的依据。

第二,过程评价法:在学员的学习过程中,每次集中培训都有考勤记录,每学科都有任课老师发的作业,每学期都有校本教研的参与过程资料和教研成果。这些过程资料也将作为学员最后结业办证的参考依据。

这些评价方法,改变了过去仅仅依靠考试成绩作为结业办证依据的做法,从多个方面规范了老师们的学习行为,保证了小学教师继续教育培训的效果。

篇5：艺术教育培训中心教师管理制度

为规范管理本培训中心，提高教师职业道德水平，增强主人翁态度，体现有奖有罚、公平竞争的原则，特制订该条例。

1.热爱教育事业，热爱本职工作，敬业爱岗，不三心两意，见异思迁。

2.严守法纪，廉洁自律。努力学习专业文化与业务知识，提高文化素质与自身修养，不能不思进取，得过且过。

3.提高课堂教学质量，“因材施教、以人为本”，不得因个人荣誉及利益，误人子弟。

4.严守各项工作制度，履行岗位职责，不无所事事，松松垮垮，上课（听课）中途禁止无故离开教室，如打电话、抽烟

5.遵循教学规律，循序渐进，治学严谨，尊重学生，不得歧视、嘲笑、侮辱后进生，体罚和变相体罚学生。

6.尊重学生家长，与学生家长和社会有关方面经常沟通，加强学生思想品德教育。

7.关心集体，团结协助，谦虚谨慎，相互尊重，不做不利于集体，不利于团结的事，不讲有损于集体和别人的话。

8.积极进取，提倡奉献，淡薄名利，洁身自爱，不要只讲报酬，生活攀比，工作拖拉，不得利用工作之便谋取私利。

9.文明有礼，举止文雅大方，衣着整洁，为人师表，不穿过于暴露的衣服进入课室。

10.加强自身的基本功训练，夯实教学基础。备课书写规范，重点突出，条理清楚；上课必须使用普通话。

11.维护本中心环境，教师行为规范到位，为人师表。上班时间不得抽烟，吃零食，谈笑胡侃。

12.对模范遵守各项规章制度，工作业绩突出，按照《奖罚制度》进行奖励表彰，授予“优秀教师”等荣誉称号，并给以物质奖励。对长期工作成绩显著者给以精神和物质双重奖励。

13.教师参与管理，定期召开例会，各种例会学习活动每月不少于三次，每次不得少于1－2小时，会议必须做好记录发挥组织作用，使中心管理民主化、科学化。

14.因不履行教师职责，违犯制度及教育法规，造成工作极大漏洞或损失者，视其情节，经培训中心研究给以通报批评、书面检查、会议检讨、经济处罚、撤换工作、待岗、解聘等处理。

15.以本中心大局为重，服从工作分配，做到公而忘私，热心奉献。禁止教师家属、亲戚、朋友干预正常作。

篇6：栋梁教育培训中心教师规章制度

一、上班时间：10：30-20:30 10:30-10:45 打扫卫生时间 10:45-11:00 早会时间

11:00 接午托学生，招生宣传 每周二上午9:30例会

下午14:30-15:30教师备课时间

15:30到16:00招生宣传接晚托学生（老师外出发宣传单）

16:00到20:30教师辅导作业（备注：学生作业未完成的可往后顺延时间）

二、办公室规章制度：

1、每天整理自己的物品，保持桌面干净、整洁，座椅摆放整齐，杂物不得随意堆放。

2、需要打印的习题、资料等必须提前递交，经安排后将由前台人员统一处理。个人所需所查资料，请保存到笔记本所属的个人姓名文件夹。

3、工作时间内，任何人不得在办公室接打电话，闲聊，影响他人工作；任何时间不得利用办公电话打私人电话；任何人不得利用办公室网络资源或自己手机进行非工作性质的活动（QQ聊天、上网看电影、游戏等），违者必罚（发现一次罚款50元）。同事之间保持良好的关系，避免大声争执以造成不好的影响。

4、每天10:30始为正式上班时间，所有教师10:30必须到中心，并对各自负责的区域卫生进行打扫。不在位者视为迟到。每天下午14:30分所有教师必须在自己的办公桌前备课，不在位者视为迟到。

5、每天下班前，自觉检查临近窗口是否关闭；最后离开者必须关闭所有电源开关（照明灯、空调、电脑、插座等）

三、午托管理要求：

1、接：中心所有人员都要参与接送中，接送之前，要做好以下准备工作：①、准备好两个展牌；②、知道今天要接的学生人数；③、锁好每个教室和宿舍的门；④、知道各自的任务所在。

在接送中必须做好以下几个工作：①、在校门口出示一个展牌，列队前一个展牌，并一定要有老师在前；②、校出口有一个人引领学生到前排队；③、人数一定要清点清楚，不允许有一个学生漏接，如果有学生没到一定要及时跟踪；④、队伍要整齐，学生来中心一定要排队，按照出校门排队次序！

2、午餐：学生来中心后把学生的东西统一放在家长接待厅，不能有学生进宿舍、教室，每个小孩在去食堂前都要洗手，没有洗手的学生一律不给午餐，督促其洗手后方可吃饭！同时每个小孩一定要按照老师安排的座位就餐，不可随意就坐，如有没有安排的学生要经老师安排后就坐，食堂老师要管好就餐纪律，不允许吃饭大声喧哗，随意走动！学生的饭统一由老师递送，学生在座位等待！饭后学生要解决大小便、打水、整理床铺等工作等待午休!

3、午休学校：午休时间统一为两批，周一、二、五的午睡时间为12点10分，周三、四为13点，起床统一时间为男生13：45，女生为13：40，每个宿舍要有老师看管午睡纪律，做到一定不能在宿舍大声喧哗、乱扔垃圾，尽量让每个学生都睡着，不能出现宿舍打架等严重事件。起床时一定要求每个学生整理好自己的床铺，没有整理的学生不能放出来！看管老师每个检查！送完学生要搞好自己所管宿舍的卫生关好空调！

4、送：在所有学生都准备好的情况下，学生到大厅派队准备上学，清点人数，确定无误后才可，为两队，女生一对，男生一对，每个队伍都要有前中后最少三名老师看管！队伍排一字线，不排队、掉队、脱队学生都要进行批评教育！直到所有学生都进校门后方可收队！

四、晚托管理要求：

1、教室：中心的3号教室为一年级专用教室，教室负责人为潘老师和陈老师；4号教室为二年级以上专用教室，负责人为昌老师和唐老师；5号教室为相溶教室负责人为刘老师，6号教室为只接不辅导的学生专用教室，负责人为肖老师，7号教室为晚上食堂和学生作业后的娱乐教室！其它用途没有经过负责老师同意不允许使用！

2、教室老师岗位职责：每个辅导教室要有老师看管并辅导其作业，教室不允许出现有学生没有老师现象，学生要固定其座位，每个学生在没有老师允许的情况下不准乱坐，并不能在教室随意走动！

3、辅导流程：学生一进教室给予两分钟的休息和准备作业时间，统一作业开始时间为16：30，并安排好作业时间，16：30---17：30为数学作业时间，17：30----19：00为语文作业时间，中间半个小时晚餐，晚上统一吃饭时间为18：00到18：30，19：00----20：00为英语作业时间，在其时间内，没有做好本科作业的同学，没有经过老师同意，不允许做其他作业，在时间内没有完成的作业可以在其他作业时间完成后补做！，督促学生一定要在规定时间内做完事情，养成一个良好的时间观念！

4、辅导老师指责：辅导老师要做到在还有学生做作业的情况下不能离开教室，严格检查学生的作业情况，做到一定要对当天的作业或者知识面熟悉！在学生作业完成后，老师统一走到学生面前收起检查，错误的要及时督促学生更正，在确保学生作业准确无误后在作业上和校作业登记本上签名，作业本上写上查并写好日期和老师，登记本上写好记录！不允许学生离开座位上交作业！同时对大部分同学不会做或者做错的题型进行具体讲解！

5、作业环境：在学生做作业的时间内，学生不允许大声喧哗，走廊上不允许有学生逗留或追逐打闹！同时也不允许家长进入教室看管自己的小孩做作业！如果有家长找学生必须和前台老师交流，让前台老师传唤！学生完成作业后统一安排到7号教室休息和娱乐！

6、作业效率：老师在辅导期间一定要保证学生的作业质量，不允许出现改错或者漏题现象，若有不懂的问题可老师之间讨论，更不允许家长投诉！同时给每个学生固定一 个完成作业时间，让家长在此时间准时来中心接小孩！减少学生打电话的频率，以养成良好的时间观念！

7、教室卫生：在学生作业期间，不允许地面乱扔果皮、纸屑等垃圾，特别要主意的是学生的铅笔灰，不能让学生在教室内削铅笔，于辅导老师帮助削铅笔，每个教室都有 摇滚式的削笔刀，不能用卷笔刀，以减少地面垃圾!学生都走后，各负责老师关好空调，搞好本教室的卫生，包括桌椅的摆放，凳子统一塞在桌子底下！

8、学生安全：中心所有的安全隐患都要及时清除，在中心学生不允许在走廊上或教室

里追逐打闹，更不允许学生私自离开教室，每个学生制定出一定的完成作业时间，方便家长接送，没有特殊情况学生不允许走出中心！若在中心出现紧急事情，由紧急事故处理小组处理！

五、教学管理要求：

1、带班教师全权负责本班教学任务及本班学生在中心的安全责任管理。

2、教师进班辅导前要准备好教材、教案、教具和课堂必需品，于辅导前5分钟到达教室。期间学生、老师不得随意出教室，中间课堂休息必须维持好各自班级的教学和课间秩序。

3、带班教师应保证学生作业的完成，对于学校期中和期末考试教师应合理安排，确保学生掌握所学知识，如有必要可安排单元测试。

4、教师上班期间必须保持衣冠整洁、态度温和、举止大方，避免情绪化（女性教师山上课不得化浓妆、严禁穿吊带衫、拖鞋、超短裙、超短裤或过于透明的服饰等；男性教师不得穿无袖、背心、短裤、拖鞋等不符合教师规范的服饰）。

5、上课时，教师手机必须处于关机或静音状态，禁止上课接听手机或发送信息。对于学生家长将作业发送到教师手机上的，允许教师看短信。

6、教师必须严格执行课堂流程，对学生严格管理严格要求，培养良好的课堂纪律和行为规范，随时注意学生听讲、书写坐姿。

7、教师在辅导期间进行授课要做到重点突出、条理清楚、语言简洁、深入浅出，力求内容充实；板书要规范，简要醒目、字迹清楚工整，方便学生记录和记忆。

8、教师教学时应注重培养学生的学习方法、自学能力、积极主动的学习精神和认真刻苦的良好习惯。注重教育学的结合，提高教学效果。

9、课间休息时，教师禁止离开教学区，禁止长时间进行电话闲聊。

10、教师应严格按学校规定授课，不得随意调课、停课、延课和私自换课，特殊情况必须经校长同意后方可执行。

11、教师应及时给缺课的学生补课，以免影响后期学习；为了保证学生安全，有事请假的学生，教师应于家长交流并核实。

六、教师日常行为管理制度：

1、考勤：坚守工作岗位，遵守作息时间，自觉做到不迟到，不早退，如果因为其他原因迟到，请提前20分钟打电话给前台说明原因.(按照规定扣/次)

2、卫生：每天10：45之前打扫本班教室卫生，要求地面干净，桌椅摆放整齐，清洁用具归置墙角，白板整洁干净；每周五按照规定大扫除。（重点是窗户玻璃）

3、迟到、早退超过30分钟以上（含30分钟）按旷工处理。（30元/次）

4、上班时间出去办公事，须经批准，否则以早退处理。（10元/次）事假，须提前三天提交请假申请，并自行联系代课的老师，代课过程中课时费减半。

5、全体教师例会、各项活动等，教师须按时参加，教研、例会、各项活动迟到和早退按照20元/次、旷会按30元/半天扣除。

七、电话家联管理条例：

1、教师应记录好每位学生的联系电话，并把每次和家长沟通的内容记录下来。每周交道前台。

2、教师每周应对学生进行1次电话回访或者电话作业，每次电话不少于3分钟，要做到每个学生都电话回访到，每次回访都要有回访记录。

3、教师对所带班级学生进行电话回访内容为：与家长联络感情、沟通学生在校的学习情况、家庭学习辅导情况、学校活动安排、升班续费及下学期续班等事宜；与学生直接沟通学习内容、巩固课堂上所学的知识，英语课如：课文朗读，口语对练，单词句型、音标检查等。

4、学生如有缺课、迟到、早退、学习不认真、退步等现象，教师应及时打电话与家长沟通。

5、每学期定期安排一节课为家长汇报课，教师应提前与中心协商并提前通知家长参加。

八、学生教育及安全管理：

1、热爱、尊重、了解和严格要求学生，不得体罚或变相体罚学生，不歧视差生，做好后进生的转化工作。

2、所有教师都对学生负有教育的责任，所有教师均须做好学生的安全教育，带班教师为学生安全责任第一人，对学生的安全管理负有直接责任。爱惜教室内的电灯、空调、音响等用电设备和电器开关；必须阻止学生之间的打闹行为；必须阻止学生乱扔纸屑、杂物等。

3、厨房安全卫生管理必须责任到人，后勤厨师及采购人员为责任人，对食品安全及卫生安全负有责任。蔬菜、肉禽等必须新鲜保质，不得采买过期、腐烂的蔬菜、肉食。每日饭菜必须建立完善食品留样制度，确保食品饮用卫生安全。

4、厨房餐具必须做到每餐后清洗干净并消毒，不得留到下次清洗。煤气、电器必须离开时检查是否关闭，严防厨房漏电、漏煤、发生火灾等重大事故。

篇7：教师继续教育培训制度

“十二五”中小学教师继续教育培训制度

为提高我乡教师素质，促进学校教育事业的改革和发展，依据国家、省、市、县有关教师继续教育的规定，结合我乡实际，特制定本制度。

一、继续教育的对象

中小学教师继续教育是指对已取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。凡我乡在职教师都必须参加继续教育培训。

二、继续教育类别

1、教师继续教育分为新任教师培训，教师业务培训、骨干教师培训和高一层次学历进修等。

2、新任教师培训的对象是教龄一年的在职教师，教师业务培训的对象是教龄—年以上的全体教师；骨干教师培训的对象学校推荐。

三、续教育的内容(一)学历教育

任课教师要求达到本科或以上学历，对于学历未达本科的教师，必须于3-4年内取得国家承认学历的本科毕业，对于学历已达本科的教师，鼓励学习第二学历。

（二)非学历教育

1、职业道德教育

（1）加强师德师风建设，坚持以人为本，提高教师依法施教意识，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强识别大是大非的能力，忠诚于人民的教育事业。

（2）认真学习教育法律法规，全面贯彻教育方针。

（3）用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的言行，尊重学生，爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师适应教育改革发展和社会变革的能力。

2、教师基本职业技能培训（1）信息技术培训

为使每位教师具备信息技术教育的能力，充分用好我乡教育资源，制定学校教师信息技术培训达标计划，分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。每人每年培训时间不少于20课时。（2）普通话培训

为使学校语言规范化，每人每年培训时间不少于40课时。

3、学科教学业务技能培训（1）课堂教学技能培训

培训时间：业务学习和教研活动时间（2）德育教育、班队工作技能培训。

学习现代教育思想、教育理念，树立以德治校，以德治班的教育教学思想，了解前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结。学习时间：在政治学习、班主任工作探讨、活动课研讨时间。（3）新教材培训。

a、新教材编写中所体现的教学改革新动向和新要求，并能针对学生实际，灵活运用教学方法，弄清任教学科新教材的编写意图，编写特点及教学内容安排的阶段性与连贯性；b、掌握任教学科各册教材的教学内容、教学目的和教学要求；c、掌握任教学科各册教材的重、难点，及教学中应注意的问题；d、结合任教学科特点和教学内容对学生进行思想品德教育；e、能根据课标和教材要求正确选用教具、指导学生正确使用学具，尽快适应素质教育的新要求。培训时间：业务学习，集体备课及新教材探讨学习时间。

4、专项培训。（1）新任教师培训（2）骨干教师培训（3）专业课教师培训（4）校长培训

四、具体要求

1、参加继续教育是中小学教师的权利和义务，继续教育学习情况作为教师考核的重要依据。

2、任课教师要求达到本科或以上学历，对于学历未达本科的教师，必须于3-4年内取得国家承认学历的本科毕业证书，否则不予晋升职称，对于学历已达本科的教师，鼓励学习第二学历。

3、要求教师必须参加上级和本校组织的教育理论学习和现代教育技术应用培训活动，参加相应的考试并取得合格证书。

4、全体教师要坚持业务学习和进修，努力提高自己的教学水平和业务素质，每位教师除利用业余时间学习外，要保证参加学校组织的集体学习，学习时要做好学习笔记，可摘抄教育理论，也可粘贴业务知识，记录教学实践中的反思感悟、心得体会，每学期不少于5000字。

5、外出听课、上课、参加学术活动、新教师培训、骨干教师培训由学校决定，参加干部岗位培训由管理中心决定，外出之前都必须办理外出手续。

6、学校安排外出学习、培训（学历培训除外）到县级及以上的，必须遵守培训单位的活动安排，不缺席，认真学习，做好笔记，回校后必须在一周内向学校汇报或作好二级培训。

篇8：艺术教育培训中心教师管理制度

据了解,西部边远地区教师培训专项计划将采取集中培训与光盘培训、远程培训相结合的方式。援助省份和培训院校需将培训资源同时制作成光盘发送受援省份农村地区学校,并通过网络和卫星电视等远程教育手段培训受援省份5 0万名农村教师。普通高中课改实验省教师远程培训计划将采取网络培训与校本研修相结合的方式,对2 0 0 8年新进入高中课程改革实验的江西、山西、河南、湖北、新疆5个省区及新疆生产建设兵团等近1 0万名高中学科教师进行5 0学时的专题培训。中西部农村义务教育学校教师远程培训计划将根据中西部农村教师的实际需要,依托“农远工程”,采取卫星电视课程播放与网络在线辅导答疑相结合的方式,对中西部2 2个省及新疆生产建设兵团1 5 0个县2 0万名农村义务教育阶段学科教师进行4 0学时的专项培训。中小学班主任专题培训计划将采取网络培训和集中研修的方式,组织5 0名中小学骨干班主任进行集中研修、参与课程开发,对1万名中小学班主任进行5 0学时的专题培训。中小学体育教师培训将重点帮助西部地区中小学体育教师掌握主要体育项目基本技能及教学技能,提高教育教学能力,今年将委托有条件的高校,采取“送培下省”集中培训的方式,组织实施西部地区中小学专职体育教师和中小学传统项目学校体育教师专项培训。

2 0 08年培训计划是在2 0 0 7年暑期教育部援助西藏、新疆教师培训和西部农村教师国家级远程培训“三项计划”基础上进一步实施的。据悉,教育部正在研究今后五年进一步加强中小学教师培训特别是中西部农村中小学教师培训的总体规划。

篇9：德国教师教育培训的启示

德国是联邦制的国家,是世界上开展教师教育较早的国家之一,也是当今世界教师教育制度比较发达和典型的国家。德国没有传统意义上的师范教育,早在20世纪80年代,它就基本实现了所有教师的培养都由综合性学院或者大学进行的目标。原来的教育学院或是扩大自身的规模和学科领域,发展成综合性学院,或是合并到现有的综合性高等教育机构中去了。德国教师教育的突出特点在于注重教师的全程培养，注重教师执教能力的培养。

历经两次国家考试，严格核定教师资格

德国教师的选拔和录用采用国家考试的方式进行，公民获得教师资格的过程是：取得完全中学毕业证书→ 进入大学学习→参加第一次国家考试→预备期间实习→第二次国家考试→作为公务员的试用期（一般为2年，长的可达5年）→取得终身公务员的身份。德国教师的基础学历不仅要求很高，都是高等教育机构培养的，而且教师资格的核定极其严格，需经国家级的两次考试。

第一次考试内容主要由毕业论文、120分钟的书面考试、80分钟的口试（试讲）、短期见习等四方面构成。只有通过考试者才有资格作为见习教师参加第二阶段训练。第二次考试内容包括:①面对评委和考试委员会上两节公开课;②在4小时内,当场撰写一篇有关教育理论的文章;③参加包括主修专业、辅修专业以及政治法则的3次口头考试。据德国近年来的统计,只有80% 的实习教师能够通过第二次考试。如果没有通过第二次国家教师资格考试,还可以重考一次,如果仍未通过,一般就不能拿到教师资格证书了,说明本人不适合从事教师这一职业,申请人一般也不再作努力了。而第二次考试合格者,就成为正式教师,同时成为国家正式公务员,享受良好的待遇。德国教师的报酬比雇员的平均工资高1.5～2倍。

如果说第一次国家教师资格考试偏重理论知识的话,那么第二次国家教师资格考试则偏向于学生实践能力的考核。德国教师资格的两次考试从不同的侧面对自愿从事教师工作的人进行考核,既保证了新教师的教育理论水平和专业知识水平,又在一定程度上弥补了在教师培养过程中理论训练多于实践训练的不足。我国目前还没有针对教师

资格认证的统一国家考试，师范生完成毕业论文，经过短期见习之后就直接进入教育系统。

学前职业性向测试，分阶段全过程培养

教师职业是一项教育人的工作,是一项与人打交道的工作。因此,师范生必须具有较强的语言表达能力、人际交往能力和知识传输能力,三者缺一不可。为此,德国大部分州要求报考师范类的学生考前必须进行面试以及参加职业性向测试,或者在入学前到中小学见习一段时间,测试申请者具不具备当老师的潜质,有没有可塑性，从而把那些真正热爱教师职业、愿意为教育事业奉献青春和热血的优秀学生选入师范院校或综合大学的教育学院学习。这是“全程育师”的首要环节。显然这一重要环节在我国是缺失的。

通过测试入选的优秀学员将经历三个阶段的全过程培养:修业阶段、实习阶段和职后培训阶段。修业阶段着力培养教师的基本能力;实习阶段着力培养教师的执教能力;职后培训阶段着力培养教师适应社会变化的综合能力。三个阶段相辅相成,融为一体,凸显出三个主要特点:注重教师的全程培养;注重教师执教能力的培养;坚持四年一次的教师培训。

其中的修业阶段与职后培训阶段与我国的教师教育培训基本上没有什么区别，不过德国修业阶段的教师培养课程设置十分强调教育科学课程，他们开设的有关课程要比我们只开设教育学、教育心理学和学科教学论多得多，这对于提高教师教育和教学知识水平及能力是相当有利的。与我国相比，德国育师之路的最大特点就在于其实习阶段，此“实习阶段”并不是我们理解的我国大学期间的实习，我国所谓的实习阶段只相当于德国修业阶段的短期见习期，严格意义上来讲，我国根本不存在“德国意义上”的实习阶段。

为期两年的实习培养，世界教育的一面旗帜

作为德国三个阶段培育式之一的独立的实习阶段,重在培养作为教师应具备的执教能力，这一阶段训练在各州为见习生专门建立的地方见习师范教育机构进行，有的称为“见习师范学校”，有的则称为“见习师范学院”。我国目前还没有此类专门的见习教育机构，我们的见习一般安排在当地的中小学校，且时间很短。而德国各州统一规定师范生教育实习时间为2年。第一年为引导和试教阶段，从实习开始4周以后,才在老师的指导下试教。通常上午见习或试教,下午在研修班学习讨论。到第二学期甚至第二年,才开始独立承担一个班的教学。第二年的后半年,则专心准备第二次国家考试。因此，他们培养的师范生走上工作岗位就能得心应手地投入实践，成为一名合格教师。花2年时间培养教师的执教能力,为全世界教师教育树立了一面旗帜,可见德国政府培养教师执教能力的坚定决心。

我国师范生的教育见习和教育实习与德国相比相差甚远。首先,对教育见习整体重视不够。有的仅仅将教育见习纳入了教学计划,但没有做出具体的检查落实;有的学校内部没有统一要求,有的专业见习,有的专业不见习,存在着可有可无的思想。其次,教育实习的水份很大。虽然对教育实习都作了相应安排，但时间一般只有6～8周，仅仅相当于德国教育见习的时间。有的学校派了带队老师专门蹲点实习中学；有的学校实行教育实习巡视制,选派相关人员选择有代表性的实习中学巡视一圈。可见,目前我国师范院校对教育实习的检查指导不力,教育实习的水份很大。主要原因有二:一方面,实习中学迫于考试或升学排名的压力,不愿意让实习生多上课。另一方面,实习学生迫于就业压力,实习期间往往是找工作的黄金时间,部分学生不安心教育实习。

他山之石,可以攻玉。我们应积极学习德国教师教育的先进经验,引入“全程育师”的教育理念，强化教育实践环节,努力提高教师的执教能力。唯有如此,才能推动我国教师教育的全面协调发展。

（作者系华南理工大学出版专业学生）

篇10：教育管理中心教师请假条例

根据上级有关规定，结合我镇各校的实际情况，特制定《放珠镇教育管理中心教师考勤管理实施细则》。

一、请假类型及规定

（一）病假

1、重大病症。指癌症等重大疾病或其他严重慢性病，无法坚持正常工作的，必须持指定医疗单位（医保指定医院）的建议休息证明、病历、药费单、住院证明，由学校批准，期限半年以内。因某种疾病，需要住院治疗的，必须持指定医疗单位（医保指定医院）入院通知书（病历），由学校批准，期限为实际住院治疗天数。

2、普通疾病。因普通疾病短期内无法坚持正常工作，又不需要住院治疗的，必须持指定医疗单位（医保指定医院）建议休息证明，由学校根据其病情具体情况再作批准。

（二）事假

一般事假。鉴于教职工已经享受了带薪休假，原则上不能再请事假。确有特殊原因需请事假的教师，需本人申请，学校酌情批准。

（三）婚假。教职工结婚，原则上要安排在寒暑假期间。特殊情况要在学期内办理结婚的，符合国家法定婚龄准假1周（晚

婚13天）。

（四）、产假按规定准假3个月，若办理独生子女手续，再续假3个月。小产假一周。（特殊体质情况，根据相关规定批假）

（五）丧假，（父母、岳父母、子女、家属）去逝准假1周；（祖父母、岳祖父母）去逝准假3天。

（六）继续教育假

1、范围：学校安排的外出培训或学习，教师必须具备的资格证书学习或考试；提高学历进修。

2、资格证书学习或考试、函授学习由本人报告，必须持学习通知书或准考证办理请假手续（大专或本科）。

二、旷工、迟到、早退界定及规定

（一）旷工

1、没有办理请假手续或办理补假手续未批准的，按实际天数计算。

2、上课时间不在教学岗位的视为旷课，一次按旷工半天处理。

3、考勤不在校内又无外出登记的即为旷岗，一次按旷工半天处理。

4、以病假为借口从事其他活动的。

（二）迟到

1、预备铃声响起未到校的。

2、每节课铃声响后未到教室等候上课的。

3、升旗、集会、做操未及时到位的。

4、例会、培训或学习未按时到会的。

（三）早退

1、未经学校批准提前离开学校的视为早退。

2、提前下课或提前放学的。

3、会议、培训、学习和教研活动提前离场的。

三、请假手续办理

1、由本人报告，填写请假条（有的要提交证明材料），由主管领导批准后，一份交由学校保存，一份交教管中心办公室存档。

2、请任何种类的假原则上要先批准后离岗。确因特殊情况可先电话告知教管中心领导和校长，并在一天内补办好相关手续。

3、批假权限：1天以内由各校校长审批（特殊情况除外），1天以上2天以内由教育管理中心办公室主任审批，3天以上1周以内由教育管理中心主任审批，1周以上由区教育局或党委政府的分管领导审批，所有假都必须由本人提前写书面假条，批准后方可准假。

四、请假处理

1、病假。（每天扣工资20元。重病住院不扣）需卧床治疗或住院治疗，当事人必须持指定医疗单位（医保指定医院）的建议休息证明、病历、药费单、住院证明，由教管中心批准，期限半年以内。因某种疾病，需要住院治疗的，必须持指定医疗单位

（医保指定医院）入院通知书（病历），由教管中心批准，期限为实际住院治疗天数。普通疾病。因普通疾病短期内无法坚持正常工作，又不需要住院治疗的，必须持指定医疗单位（医保指定医院）建议休息证明，缴费清单，三天内由学校酌情批准。超过由教管中心批准。

2、一般事假，每天扣发60元，每月事假超过7天的，当月只发基础性工资。一学期内事假累计超过15天者，将取消当年度晋职晋升，评先选优资格。

3、产假期间，可享受全额工资。

4、旷工。每天扣发工资100元。一学期内矿工累计超过5节者，将取消当年度晋职晋升，评先选优资格。

5、迟到、早退。每次扣发工资20元。（在本学期绩效工资中产生。）

6、凡不属于以上5种请假类型的原则上不准假，如果情况特殊，非请假不可，30天以内的只发基础性工资，30-60天的发基础性工资的70%，61-90天的发基础性工资的50%，超过三个月的不发工资，教管中心并将按相关程序作上报工作。

五、全勤奖励

1、全勤界定：一学期内无任可事假、病假、旷工、迟到、早退。

2、全勤者每学期发出勤奖。每月发放100元的满勤奖，半年发放一次，在教师个人绩效工资中产生。

3、全勤者在年度考核分数和教学质量相同条件下，优先定为“优秀”等次。

六、附则

1、教职工在办理调动期间，不享受学校的奖金和一切福利待遇，调出需归还在学校借用的所有物品，经有关部门签字后，方可办理工资、三险等转移手续。

2、请病假者，除了住院治疗以外，必须在家休养。如果以病假为借口从事其他活动的，一经查实，按自动离职处理。

七星关区放珠镇教育管理中心办公室

篇11：艺术教育培训中心教师管理制度

一、根据上级部门颁发的法制教育，法制宣传规划和文件精神制定本学校内法制教育，法制宣传的规划和计划，把法制教育纳入学校常规学期工作计划中。各部门的学期工作计划，均要有法制教育，法制宣传内容，并有具体措施和安排。

二、建立以校长为组长的学校综治领导小组，设立法制副校长，明确各部门、成员的职责，积极开展法制教育宣传工作，提高依法治校的能力。

三、教职工法制教育为重点，通过教职工再抓学生教育。每学期均要组织教师开展法制教育活动至少两次，每次活动要有充分的准备，活动后要有记载，要有反馈，活动形式要多样，内容要详实，效果要明显。每年对教师进行法律知识的评测考核，成绩优秀者在学校各类评比中优先考虑，不合格者不得评”优秀”。

四、新教师岗前培训法制教育、师德教育学习时数不得低于6学时，上岗后要指定德才兼备的老师进行师徒结对。

在职教师培训法制教育学习时数每人每年不得低于四十小时。同时要根据各时期和各阶段的新要求，组织开展班主任、辅导员、品德、政治老师等进行法制专题培训。

篇12：2教师继续教育校本培训制度

（二）1、全员培训：面向全体教师，规定每周三下午第三节举行专题讲座

或政治学习。

2、新任教师培训：强化新教师培训，使他们在成长的关键时刻，及

时得到老教师的帮助和指导，尽快提高自身的教育水平和教学技巧。具体操作按学校《教学常规管理细则》执行。

3、职务培训：教师晋升职务前后的岗位培训，使教师明白自己岗位

所需的素质结构，并懂得履行高一级职务的职责，任职条件和各项需求，此项培训安排在职务评聘过程与任职前后进行。采用听讲座、参观学习、自学、考试等形式。

4、骨干教师培训：学校通过民主评议、问卷调查推荐骨干教师，并积极支持骨干教师参加省、市骨干教师培训，尽可能提供参加培训和学术交流所需的经费。校办公室为骨干教师建立业务水平与成果方面的档案，并让受训毕业的骨干教师开讲座，向全校教师传达培训心得、教育教学的先进经验和学术交流的体会。

5、学历教育培训：学校支持对具备合格学历的教师进行提高学历层

次或第二学历培训，给予适当的培训补贴，学校积极创造条件为在职的专任教师提供提高学历层次的考前培训时间的支持。

6、信息技术培训；学校通过校本培训的形式，确保专任教师的信息

技术水平达到专任教师掌握信息技术的规定，力争人人均达到中级水平，并能制作课件，应用多媒体辅助教学。

7、“走出去”与“请进来”培训：为拓展中青年优秀教师的视野，学校每年组织一次教师赴课改联盟学校或市内高完中学习考察，学习各校的先进学校管理、教育教学经验，尽快提高我校的办学水平。同时，学校每年邀请著名特级教师、教育专家来校讲学，传经送宝，并邀请教育教学专家来校进行专项课题或学术研讨。

8、落实国家规定：“中小学教师继续教育”原则上每五年为一个周期。中、高级职务教师参加继续教育的时间每年累计不少于100学时；初级教师参加继续教育的时间每年累计不少于110学时；新任教师培训时间每年不少于120学时。我校决定每位教师每学年继续教育集体培训时间不得少于72学时。

9、登记及考核。按照《中小学教师继续教育规定》，学校严格执行

有关成绩考核办法和继续教育证书验证制度，并作为教师职务评聘、晋升的必备条件。学校对继续教育工作成绩优异的教师，给予表扬奖励，对继续教育成绩欠佳或在继续教育中弄虚作假的教师，学校要严肃处理。

篇13：高校教师教育技术培训

一、教育技术培训的目的

教育技术培训的主要目的就是转变教师的传统教育教学观念、增加在信息化教学环境中的信息量以及全面提高并改变高校教师教育技术水平薄弱的现状。因此在开展高校教师教育技术培训时, 首先需要明确以上三个目的, 否则会造成不必要的投资。

对于高校教师这一特定的培训对象来说, 教育技术培训的目标并不是将高校教师都培养成教育技术专业人才或多媒体、课件制作、网页制作专家等, 而是通过培训促进教师更新教育观念, 更新教学手段, 提高教学系统设计能力, 使教师能够掌握一定的教育技术理论和教学软件开发技能, 提高教学效果, 逐步实现教育现代化、信息化。

培训中应该把对教师教育技术系统思想方法的培养放在首位;这是最基础的问题, 教师在思想方法上有了正确的认识才能有利于培养教师的其他能力如:对现有资源的利用与整合、将信息技术与课程整合在一起等。不然可能导致教育技术培训在内容设置、培训效果、教师欢迎程度上都大打折扣。下面我将从高校教师教育技术培训的实践以及探索过程等方面分别进行阐述。

二、教育技术培训的实践过程

教育技术培训实践的主体是教书育人的教师队伍, 而在实践过程中, 要使教师的传统教育教学观念向现代的、信息的教学观念转化。在这其中教师的作用非常关键因而对高校教师的技术培训成为当代高校教育技术的核心问题。随着大量多媒体教室的建立, 教师使用多媒体授课也越来越普及, 但在使用中也存在一定问题。主要是教学设备的使用流于形式化, 仅仅是多媒体投影设备代替传统的板书, 以大量的文字内容展示给学生, 未能很好的发挥现代教育技术的作用。对高校教师进行教育技术的培训首先应让教师树立现代的教学观, 提高教师的信息现代化的教学意识。信息技术的发展突飞猛进, 信息的流通量也越来越大, 对传统教育产生的冲击很大, 以致很多教师一时难以适应这么大的变化。因此在对教师进行教育技术培训之前有必要让他们先了解现代教育的理念。在信息化的大潮下现代教育已经成为终身的教育, 它是根据个人发展的需要而贯穿着人的一生, 同时现代教育又是开放的、全面的、科学的教育。

教育技术培训实践是网络以及多媒体设备的应用过程, 目前很多高等院校配置了多媒体教室、网络精品课程点播、网络教学系统等, 扩展了教学资源, 在一定程度上教育技术的推广提高了教学质量。在这其中有的院校还有多媒体教室与网络结合的网络多媒体教学系统, 一方面充分利用丰富的网络资源进行多媒体教学, 另外一方面利用独立的多媒体教学设施进行师生互动。现在网络多媒体教学系统成为了高等院校改造和新建多媒体设施的主要方向, 此时一种依赖网络的多媒体教学系统应运而生。虽然教育技术的信息化已经比较广泛的普及在各个高等院校, 但是每个学校的教师掌握的教育技术知识参差不齐, 刚刚从“一支粉笔一张嘴”的教育模式走出, 刚适应了独立教室的多媒体教学系统, 又要面对这纷繁复杂的新型网络多媒体技术下的教学系统, 变得无所适从, 甚至以抵触的心态对待, 给教育技术培训工作带来了很大的不便。当然这中间有过分依赖网络的多媒体系统自身缺陷的原因, 网络一旦发生中断, 课程教学就无法正常进行。因此在教育技术的实践过程中, 不能追求形式化的新型教育技术设施, 也不能过分的保守陈旧的教育思想, 需要循序渐进的进行信息技术的提高, 进而进行合理适当的教育技术培训工作。

如何让先进的设备、技术更好得为现代的教育所利用主要是要通过对教师进行教育技术的培训。教师在教学中恰当地使用多媒体能让学生对老师所讲的知识更快地接受, 从而提高了课堂的教学效果, 同时为课堂增辉, 让老师讲的轻松、学生领悟的也快, 而达到事半功倍的效果。毫无疑问多媒体对教学的影响是积极的, 关键的问题是教师如何运用和设计这种课堂教学, 在这里关键看教师对教育技术的理解和运用;教师对多媒体教学的把握主要看对其培训的成效如何。

那么针对对高校教师进行行教有技术培训, 其内容更要具备整合性。我国教育部高教司早在2000年就发出《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》, 《通知》中强调, “教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分, 是提高教学质量的重要举措。高教司提出的培训任务是: (l) 基本知识:了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用, 建立在学科教学中应用信息技术的意识。 (2) 基本技能:掌握信息技术的基础知识和操作技能, 具有利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。 (3) 思想观念:具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和新的教育观念, 并具有继续学习信息技术新知识的能力。

三、教育技术培训的内容

教育技术培训内容的设置要结合教师学科专业的特点, 把学习内容分成若干个相对独立的单元模块, 且由易到难, 设置了高中低等档次的教育技术培训的班级, 让教师根据自身水平选择学习。

1. 理论知识

教育技术基本理论与实践包括:教学论、学习论、教育技术的基本概念和基本理论、教学设计、教育技术应用等。高校教师应能够把学科领域的专业知识和现代教育理论相结合, 运用新的教学方式, 更好地促进知识的流通与转化。鉴于这种原因, 学校的教师培训不同于社会上纯技术的培训, 也不等同于计算机的等级培训。在计算机水平培训的同时, 我们必须要把相关的学习理论以及教学设计的思想贯穿于其中。因此, 必须加强高校教师的现代教育理论知识的培训, 其中包括现代教育技术的相关理论。使教师不仅熟悉现代教育技术的概念、特点和作用, 掌握教学设计的基本原理, 而且能够自如地将现代教学设计的方法和理念与教学活动有机的结合。

2. 技术知识

技术培训也是现代教育技术培训中非常关键的部分。教育技术中从最初的视听媒体技术到现今的信息技术, 发展异常迅速, 使得教学的手段和方式不断地改进。也正是因为这个原因, 给教师增加了学习应用的负担, 使教育技术培训的技术内容方面得不停地改进, 以适应新的技术环境。

(1) 信息技术基础知识

包括计算机基础知识、常规教学媒体的使用、现代教学环境下的各种设备的操作与使用以及计算机的硬件常识。

(2) CAI课件开发与制作

包括:CAI课件的脚本设计、多媒体素材的制作与处理 (FLASH, PHOTOSHOP, PREMIERE等) 、多媒体课件写作工具 (PORWERPOINT, AUTHORWARE等) 、多媒体程序设计、CAI课件的使用与评价。

(3) 网络课程设计与制作

在目前网络教学的发展初期阶段, 学校鼓励有条件的教师进行网络课件的开发制作, 但大多数教师对网络课件的制作技术了解得甚少, 如果培训中心的教师或相关网络课件制作部门与教师进行课件开发合作, 并在其过程中有意地对教师进行培训和引导, 可使教师对课件的制作有一个完整的了解、教师也应当有一个积极乐观的学习态度。合作完成课件项目的过程中, 教师们适当的安排点时间熟悉其中的创作和制作, 将使自己对新技术的学习起到事半功倍的作用。

3. 将教育技术与课程教学有效整合

要避免受培训教师只掌握表面技术, 不懂得如何运用现代教育技术进行教学设计, 要促使教师将现代教育观念和教育技术有效地运用到教学实践中。制作的教学课件除了内容精湛外, 在界面风格、色彩搭配、动画应用等方面也要具有艺术性, 而不能仅仅是“黑板搬家”。在进行教学时, 将信息技术有效地整合到教学中, 积极探索信息技术在教学应用中的模式, 这样才能提高学生学习知识的积极性从而提高教学效率和效果。

四、结束语

高校教师教育技术培训工作是教育部高教司和教育技术协作委员会十分关注的一项重要工作, 是深化教学改革、提高教学质量和教师素质的重要举措, 它关系到高等院校教育教学质量水平的提高。今后培训工作会进一步总结经验, 不断完善和调整, 开拓创新地开展教育技术培训工作, 真正使信息化的培训在教育教学中起到推动作用。

参考文献

[1]李臣.关于高校教师教育技术培训的探索方案[J].吉林师范大学学报 (人文社会科学版) , 2005, 2

[2]刘芳.信息时代高校教师教育技术培训探讨[J].新西部 (下半月) , 2007, 3

[3]蒋霞, 毕海滨.信息化环境中高校教师教育技术的培训[J]继续教育研究, 2003, 1

[4]张辉宇, 董艳, 陈庚.我国高校教师教育技术培训现状及对策[J].现代教育技术, 2003, 6

[5]李玉环, 陈庚, 金以娟.高校教师教育技术培训工作状况分析与探讨[J].现代教育技术, 2007, 2

[6]陈海林, 王庆柱, 周玉明, 等.对高校教师教育技术培训的几点思考[J].远程教育杂志, 2002, 2

篇14：刍议农村艺术教师的培训途径

关键词：农村艺术教育 培训途径 艺术观

在信息化、国际化、科技化发达的现代社会里，仅仅以知识习得为中心的学习是不够的，还需要培育“艺术能力”。纵观现在的农村教育，不能很好地适应社会主义现代化建设，不能适应培养合格学生的需要，从教育教学硬件到软件设施上都存在着不少弊端，这也制约着农村艺术教育的发展。再加之教师队伍建设还有不少问题，如艺术教师不艺术、专业教师不专业等现象的存在。且重要的一点是农村艺术教师在教学过程中由于教学环境、经济压力、思想意识等没有更好地充电，导致艺术蜕变。面对如此现象，我们农村艺术教育是不是就这样瘫痪下去呢？我们的学生艺术天赋是不是就此扼杀呢？

多元智能理论说：人的语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系、自我认识等智能同等重要。艺术是智能的开发、文明的重要组成部分。

尊重学生的能力、智慧，我们的艺术教育不是浅层次地设兴趣班，是立足于学生的智慧，带动和倡导学生认识自我、发现自我；以爱心为基础和根本，尊重差异；以质量为核心，走现代艺术教学之路。学校应把艺术教育看成是实施新课改的重要内容和途径，看成是更广泛的美育教育，不仅仅着眼于技术，还从价值观念上看艺术教育，注重构件理解的文化精神，更注重熏陶、培养审美情趣和礼仪素养。要是达到这些，我们农村艺术教师就要不断寻求为自己“充电”的机会，从不同方面增强自身素质。具体说来有以下几点：

一、乘教改之风，培养新艺术观

人本主义心理学家罗杰斯认为：人是自我实现者，人有自我实现的天性和需要。要“顺木之天”，才能“以致其性”。以曲为美，揠苗助长，竭泽而渔往往回事半功倍，甚至南辕北辙。当前课改如沐春风在整个教育界，新的艺术理念，课堂艺术发生了很大的变化，我们农村艺术教师应抓住这一大好机遇，不断充实自己的头脑，提高自己的艺术修养。这是一條重要的途径。

二、参加地方文化教育，培育独特的艺术风格

中华民族历史悠久，源远流长。民族文化、地方文化独特且具有很好的艺术价值，农村艺术教师是学校艺术的主导者，我们要打造一片天地，形成独特的风格，就需要不断了解地方历史文化。在今天，几乎每个县、区都设立了文化队，我们艺术教师应联系实际主动参与到这些文化团体中，去熏陶、去锻炼。在这当中加以研究，这样我们的学生学起来就更加有趣了，同时他们在这方面也许还能有所造诣。同时我们的艺术教师充实了自己，发扬了地方特色。

三、利用时间，参加专业院校的业务进修

发展愈快，追求愈高，我们艺术人应跋涉在历史的坐标上，定位自己的“经度”，探索教育的文化适应性，吸收传统教育优秀思想的同时又剔除其杂糅的专制主义、因循守旧等等。在农村艺术教育中，大部分学校都只有1-2个艺术教师，甚至有的学校连一个专业的教师都没有，长期处于一谭“死水”中，没有更好地与外界交流，思想渐渐落后。面对现状，艺术教师应大胆创新，要形成自己的特色，这就需要在专业学校这一个大舞台中去修炼，由于这里面知识更新快，创作多，农村艺术教师应为了自己的发展不断去汲取营养。

四、借助媒体，汲取精华

由于教育投入到资金有限，农村艺术教师在经济方面有一些困难，想全部投入自己的事业是不可能的，长期在外学习更是经济、教学时间不允许的，面对这些实际问题，我认为在广播电视事业不断发展的今天，借助众多媒体，汲取其中的精华，这是最经济、最具有操作性的途径。

五、利用远程信息教育工程，直观进行课堂

当前各校都安装了现代远程教育工程系统，这里面来自各方面的知识都很多，我们可以不出门便知天下事，不管哪科教师我们在这方面都可以充分利用它，尤其是艺术教师需要的各种素材再也不需要东奔西跑，花费时间寻求这些资源了，还可以将更多的知识直接传授给学生。

六、优势互补，起好辐射作用

从现实来讲，农村学校也有等级之分，县级的条件优于区级，区级又优于乡级，乡级又优于村级。面对这样的局面，我们处于下面的艺术教师要虚心向上一级学校的同行学习，这样也是最具有操作性的，在农村艺术教育中也能实现。