科学文化论文

科学文化论文（通用6篇）

篇1：科学文化论文

大学生文化素质论文科学文化素质论文

加强大学生文化素质与科学素质教育的必要性和创新思考

摘要：随着教育理念的进一步深入，教育实践与探索的不断前进以及社会对人才的需求的变化和对人才的全方面发展的要求提高，高等院校逐步都开展并实践了提高大学生文化素质与科学素质教育的相关活动。1998年教育部颁布实施《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，首次将文化素质教育纳入到高校人才培养改革之中，十五年来，教育部采取了多项措施大力推进文化素质教育，并把文化素质教育纳入到“高校本科教学质量和教学改革工程”中。结合我校在大学生文化素质与科学素质教育的探索与实践上，通过阐述近年来开展的相关活动，及在师资队伍、校园环境、人文环境和学科建设方面的文化素质与科学素质的实践与探索，结合当代学生的特色和社会对人才的要求，提出创新思考与意见。

关键词：科学文化素质；创新；思考

一、加强大学生文化素质与科学素质教育的重要性与必要性

1.文化素质与科学素质的概念。广义上的文化是指人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的总和。狭义上的文化专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

文化素质教育中的“文化”作为一种新的教育思想和观念，属于一种更广义的文化范畴并且被赋予了新的意义。它关注受教育者的全面

发展，即心智、品德等方面的发展，尤其是要使大学生经过学校教育与社会实践，掌握能丰富的处理事务的能力以及提高自身的修养与品德。

而对于科学素质教育，美国芝加哥科学院副院长米勒（Miller）提出：科学素质是对科学知识的基本理解、对科学的研究过程和方法的基本理解、对科学技术如何影响社会的基本理解；美国“2061计划”报告把“科学文化素质”解释为：将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与能力；中国的《全民科学素质行动计划纲要（以下简称《纲要》）把科学素质定义为“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。

科学素质是大学生素质的核心，是大学生的科学认知水平、认知能力、实践能力和创新能力的综合体现。“„素质‟表示一个人在某一特定时期内固有的潜在质量状态概念”。影响一个人素质的因素有内部和外部因素。高校是大学生的第二个外部文化环境，大学教育对大学生的科学素质培养起着决定性的作用。大学教育就是要承担起对大学生科学技术知识掌握、科学方法和科学精神培养、处理实际问题能力提高的重任。这一切都要靠我们大家共同努力去探索与实践。

2.目前的国内外形势与社会发展对加强大学生文化素质与科学素质的要求。当前国际国内形势正在发生深刻的变化，高校文化素质教育工作面临许多新情况新问题。目前，大学生就业问题上升到一个

普遍的关注焦点之一，社会对人才的要求也在不断提高。而社会的企业和用人单位对大学生的普遍评价是：专业水平有所提高，但综合素质不高；分数很高，但自学能力、创新能力不强；学历虽高，但思想道德水平、文化素质不高等等。这些“高与低”不合谐地集中在大学生身上，严重制约了大学生的个性发展，阻碍了他们尽快成才。当今社会的人才观已发生改变。为了改变和适应目前出现的问题，在培养和教育高等人才的时候，高校在注重提高专业技能和知识水平的时候，开始加强文化素质和科学素质的培养，通过科学教育和人文教育的结合，实践活动的磨炼，使学生既具有改变世界的知识储备，又具有修养身心，提高培养自身品格的能力与适应社会发展的能力。可见加强大学生文化科学素质十分必要。

而近年来，高等教育界在高校的文化素质教育的理论和研究方面也推出了一批有价值、有分量的研究成果，出版了近百部学术专著，发表了数千篇学术论文，召开了近百次学术研讨会，从不同角度、不同侧面、不同领域对文化素质教育进行了全面的研究。又表明了大家的重视程度和提高文化科学素质的重要。

二、常见的提高大学生科学文化素质的途径和方法

1.渗透到课堂，以开展多种公共课、选修课的形式为主。自然科学领域，以本校为例，主要有科学家素养，生物技术与现代生活，食品营养与保健，信息与信息能力，绿色化学等。人文科学领域，有：中国文学鉴赏，中国文化概论、西方文化概论、社会心理学、摄影技

术、中外美术欣赏、文学艺术赏析等。

通过在专业课与公共基础课的课时外，给学生自由的空间，根据自己的兴趣爱好与实际需要选择相关的课程，有人说，兴趣是最好的老师。这样，在完成相关学习任务的过程中，学生有意识的充实自己，提高相关知识，从而提高相关素养。

2.落实到丰富的课外活动中，以教授专家讲座，学生辩论赛，演讲，知识竞赛等的形式开展。学校定期会有专业教授，老师进行不同话题的讲座，覆盖的知识面很广，从英语演讲的艺术，中国当前的经济形势，到电器自动化领域的研究与突破，针对不同专业、不同的领域有相关的最新的知识信息提供与扩展提高。校级科研项目给学生提供了提高自身素质的很好的平台，系与系之间，校之间的辩论赛，知识竞赛与演讲，既激发了学生学习的积极主动性，又从多方面提高和培养了学生的素质。

3.学生实践活动与相关社团。鼓励学生在实践中检验自己的创新能力、参加各种社会实践活动，寒暑假社会实践与报告，各种竞赛等，学校也对教师和学生制定出相应的鼓励政策。学校还成立基于不同兴趣爱好的许多社团如晨曦文学社、摄影家协会、口才协会、未来企业家协会等，可以让学生在课余的丰富生活中充实自己，提高自身的科学素质和文化素质。

以本校为主的以上落实，实践提高大学生科学文化素质的途径和方法，是有本校特色同时也包含高校实践提高大学生素质的普遍方

法。但是基于目前的有效活动，学习相关的方针与实践，提高大学生科学文化素质的过程，还可以有更多创新、有效的方法。

三、提高大学生科学文化素质创新方法的思考

潘洵教授在地方“历史文化资源与大学生文化素质教育”一文中提出，“与学生生活环境密切相关的地方历史文化，既是大学生文化素质教育的重要资源，也是大学生文化素质教育的切实可行的途径”。并且给出了一系列的建议与方法。如陕西理工学院位于汉中，而汉中有着丰富的历史文化资源，在学生课余的学习生活中，可以组织学生了解身边的文化、历史以及人文的相关景点，参加相关的活动。以切身的经历体会，提高文化素质。可以开展各种主题活动，开设地方历史文化课程，参观历史景点，了解自己生活周边的环境，组成文化小组，定期学习讨论，读相关的书籍等。

在科学素质方面，应该鼓励学生自己动手实践，增加客观的实际经验，把学校所学的知识应用到日常处理事务的点滴中去，例如组织学生进行考察，撰写实验报告，参加与自己提高专业技能有关的工作实践，或实习等。

在创新、开展提高大学生文化素质和科学素质的过程中，还应该把二者结合起来，在培养学生的文化素质的同时，增强其科学素质、实践能力，那么，能有利于培养全面发展的综合性社会型人才。

通过对大学生科学素质与文化素质的了解，对其重要性的深刻体会以及以本校为例，对目前高等学校常用的提高大学生科学文化素质

方法的诠释和列举，希望在落实与实践提高学生素质的活动中，吸取经验，总结不足，完善与探索一条更有效、更有利于学生发展的道路。同时，提出了对于提高大学生科学文化素质的创新方法的思考。在实际实践的过程中，各高校应该更加注重结合自己学校特点，结合地方特色，结合学生自身特点，创新出更多符合自己实际状况的、有特色的、有意义的活动与方针，这样，在深化教育改革，提高学生素质，教育质量的道路上，我们可以更稳定、更灵活地前进。

参考文献：

[1]全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020)[Z].北京：人民出版社，2006：3.[2]谈新敏.公民科学文化素质研究[M].郑州：郑州大学出版社，2005.[3]潘洵.地方历史文化资源与大学生素质教育[EB/OL].西南大学素质教育雨僧网，2007-05-17.[4]肖峰.科学精神与人文精神[M].北京：中国人民大学出版社，1994：16.[5]钟秉林.进一步加强文化素质教育工作全面推进高等学校的素质教育[J].高等教育研究，1999，(6)：25-31.

篇2：科学文化论文

科学文化与人文文化是社会文化的两个重要方面。1959年，英国著名学者C。P。斯诺在剑桥大学演讲中提出，存在着两种截然不同的文化，由于科学家与人文学者在教育背景、学科训练、研究对象以及所使用的方法和工具等诸多方面的差异，他们关于文化的基本理念和价值判断经常处于相互对立的位置，并且还相互鄙视、甚至不屑于去尝试理解对方的立场。这一现象被称为“斯诺命题”。斯诺认为两种文化的分裂必然会妨碍社会发展和个人成长。

一、科学文化与人文文化的概念

科学文化是指人类所创造的各种科学成果与财富的总和，大致可划分为物质、规范、精神三个基本层次。物质文化是指科学文化的物质，主要是科学能够被人类所利用其改造世界的物质成果。科学的规范文化是科学文化的服务中介，包括科学的伦理规范、科学的法律规范和科学的政治、组织规范。科学的精神文化主要是指科学知识，科学精神和科学思维方式。科学文化是关于客观物质世界的，它所追求的目标主要是研究、认识与掌握客观事物及其本质与规律的，是求真，研究“是什么”的问题。

人文文化是人类对自身精神世界的探索、体认和追求的结晶，它关注对象是“人”，而人是理性与非理性的统强烈的情感、意志等非理性是人作为社会存在物的特征。人文文化活动充分体现人的主体性，侧重于人类生存意义、方式与价值的关怀与维护;其文化体系的主体内容是人文学科知识体系及体现人的道德情操、理想信念、价值理性、精神境界的价值观念体系。人文文化是关于精神世界的，它所追求的目标主要是满足人的精神世界的需要，满足个人需要与社会需要的终极关怀，是求善，研究这个世界“应该是什么”的问题。

科学文化与人文文化的交融，实质是真与善的交融。李政道博士曾深刻指出二者的关系：科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两个面。它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理和普遍性。科学文化的本质是求真，但是科学文化本身并不能保证科技发展的方向是正确的，造福于人类和社会，引导这一发展方向的是人文文化。人文文化本身也不能保证其发展的基础一定是正确的，一定能造福于人类和社会，保证这一基础正确的是科学文化。因此我们可以说，人文文化是科学文化的导向，科学文化是人文文化的基础，两种文化之间有着一定的融合性。

二、科学文化与人文文化融合的依据及时代意义

科学文化和人文文化的融合的脚步不断前进，在相互融合中共同发展，相互交织，彼此促进。我们既可以找到两种文化融合的依据，也可以看到其时代意义。

(一)两种文化融合的依据

首先，在理论层面上，马克思主义哲学讲到：世界上的每一个事物或现象都同其他事物或现象相互联系着，没有绝对孤立的东西。任何事物的存在和运动都在于它内部结构要素之间的某种特定的联系及其运动，都在于它同周围其他事物的一定联系、相互作用及其变化。离开了联系便没有事物的存在和运动。事物是普遍联系的，联系具有普遍性、客观性、多样性。这是二者存在联系最有力的理论依据。事物间的相互联系才能产生事物的运动、变化和发展，在全球化大的时代背景下，推动的不仅仅是国内外的合作与共进，对于国内社会来说，更是各个领域和各种文化的交融互补，科学文化与人文文化的联系更加紧密，两者都不可孤立的存在，对社会的发展和进步来讲，犹如“车之两轮，鸟之双翼”共同推动着社会各项事业的发展，丰富人们的物质世界和精神世界。

其次，在历史层面，科学文化和人文文化曾实现了黄金般的联姻。文艺复兴运动，解放了被神学禁锢的思想，通过理性主义恢复了人的尊严，既为科学也为人文的发展开拓了道路。在这一时期所产生的许多科学、文学巨匠身上，充分体现了人文与科学的融合。爱因斯坦曾说过：“马赫曾经以其历史的、批判的著作，对我们这一代自然科学家起过巨大的影响”正是在马赫的哲学思想影响下，他创立了相对论。牛顿是人类历史上出现过的最伟大、最有影响力的科学家，同时也是哲学家。著名画家达?芬奇，同时也是一位以医学和生物学著称的科学家。这些例子证明当时科学文化和人文文化融合之深。

再次，在现实层面，越来越需要各种力量链接交错发挥合力来更好的推动整个人类和谐发展，就两种文化而言，它们是彼此需要和相互渗透的。第一，两种文化彼此需要。人文文化需要科学文化，为了克服传统思维的随意性、模糊性，必须将科学的思维方式纳入人文文化中，以增加人文知识的确实性和实在感。同时，科学文化也需要人文文化。科学技术本身是一把双刃剑，它既可以造福人类也可以贻害人类。科学技术这把钥匙，既可以开启天堂之门，也可以开启地狱之门。科学的健康发展需要人文关怀，科学要被赋予道德力量才能保证科学的善。现代社会的发展，遭遇了一系列综合性问题如生态、环境等。对这些问题的研究，迫切需要自然科学和人文科学密切结合，相互协作，开展跨学科的综合研究。第二，两种文化相互渗透。科学文化向人文文化的渗透表现为：科学的方法被应用于研究人文现象，人文文化领域也力图运用科学研究的方法。人文文化向科学文化的渗透表现为：科学日益唤醒其内在的人性觉悟，在科学的视野中越来越重视科学活动及其成就对于人类的利弊功过，从而将科学的兴衰与人类的发展紧密地结合起来。克隆技术的发展无疑是科技的又一次强劲的飞跃，与此同时也会引发一些伦理和社会问题。在现代医学中，不仅从生理上分析人体的病状，而且从心理上寻找病因，在治疗手段上综合运用科学手段和人文手段。

(二)两种文化融合的时代意义

科学文化和人文文化的融合具有理论和现实上的双重意义。从理论上看，使得物的尺度与人的尺度达成了某种和谐统一。对世界的认识及其成就，不仅从科学出发，判别其对错，更要看其能否符合人的“需要”使得现在社会发展曰益走向“真理论”与“价值论”的有机统一，这是两种文化融合在理论上最为深刻的意义。从实践上看，为人类社会的可持续发展创造了条件，促进了社会沿着健康的轨道发展。随着“全球问题”的出现，可持续发展日益成为全世界关注的焦点。这表明，社会的发展是一个人与自然协调发展的过程。要实现这一发展，不仅要依赖物质基础还要注意发展过程中人文价值追求。因此，两种文化的融合可以使人类在发展科学技术和生产力的同时，热切关注全人类的生存和发展等问题，从而为实现人与自然、人与社会关系的和谐，为人类社会的可持续发展创造条件。

我国正处于社会主义初级阶段，注重科学文化与人文文化的融合，对提高全民科学文化素质、思想道德水平和精神境界，促进物质文明和精神文明建设快速健康发展，也具有十分重要的作用。一方面，我们重视科学技术，推动生产力的发展。另一方面，传承人文文化，营造积极进取、勇于创新的文化氛围，推动社会向富裕、文明、科学、民主的方向发展。

三、促进科学文化和人文文化融合的措施

科学是人类社会发展进步的一个必要手段。在人类文明进步的.历史道路上起着不可替代的作用。然而，科学的负面影响也层出不穷，使人类生存出现了前所未有的危机。科学的发展呼唤人文关怀，同样人文的发展也离不开科学的支持。从某种程度上说，科学文化和人文文化彼此间存在的差异，使得两种文化的互补及其相互整合显得更加必要。所以，如何促使两种文化融合，对于人们更加清晰的认识两种文化的互补作用，以及促进人和社会全面发展有着重要作用。

(一)更新观念，认清两种文化的交融点

要整合科学文化与人文文化的关系，实现科学文化与人文文化的统一和融合，首先就应该从更新观念入手，努力改变人们或者只重视科学文化，或者只重视人文文化的偏激态度，尤其重要的是使自然科学家与人文社会科学家之间进一步沟通。试想，如果作为科学文化主体的自然科学家和作为人文文化主体的人文社会科学家之间都不能相互理解，相互尊重，相互沟通和交流，从何谈起科学文化与人文文化的统一和融合?研究两种文化科学家之间的交流和沟通对于两种文化的融合起着前导性作用，只有通过加强自然科学家与人文社会科学家之间的对话和交流，提倡自然科学家应具备一定的人文素养，人文社会科学家应掌握一定的自然科学知识，才能为科学文化与人文文化的统一和融合打好基础，共同促进两种文化的进_步融合。

(二)坚持以人为本，充分利用两者融合的契合点

科学文化的弘扬恢复了理性，人文文化的倡导树立了人的尊严，在这种大背景下，作为中国特色的科学文化要形成融科学文化与人文文化于一体的现代科学文化，并以人文文化来引导科学文化的健康发展。从一定意义上说，科学文化与人文文化统一和融合的可能性就在于两者都是富含人性的。显而易见，人文文化因其关注人、重视人的价值而被认为富含人性。科学文化作为一种一种人的活动，终究是为人类的发展进步服务的。如此，我们也能清晰地体察到科学技术的人性因素及其价值意蕴。进一步分析，科学文化与人文文化统一和融合的可能性不仅在于两者都富含人性，也在于它们对人性的理解都有自己的贡献科学文化与人文文化在对人性的理解上都有各自的贡献，也都有自己的缺陷，两者统一和融合的目的就在于达成人性的完满实现。

总体而言，人类生存和发展要面临和处理两层关系，即人与人的关系，人与自然的关系。前者需要人文文化的导引，后者需要科学文化的支撑。从这种意义上说，人类是在科学文化与人文文化的共同推动下前进和发展的。因此，把坚持以人为本当作科学文化与人文文化融合的最佳契合点，正是因为以人为本既是建设人文文化的价值指导原则，也是建设科学文化的价值指导原则。

(三)加强科学教育与人文教育沟通，有效夯实两种文化的基础点

篇3：科学文化论文

当今世界以科技进步和知识创新为核心的综合国力竞争日趋激烈,人才特别是高层次创造性人才成为该竞争中越来越具有决定性意义的因素。但从总体上来说[1],我们的科研能力与世界先进国家还有较大差距,突出表现在我国高层次拔尖创新人才还不太多,尤其是缺乏国际一流的科学大师。在此背景下,我国及时实施了人才强国战略,推出了多项国家人才工程,其中国家杰出青年科学基金获得者、教育部长江学者特聘教授和中国科学院的“百人计划”入选者可称为国内一流青年科学家,他们正逐步成长为我国各学科领域的学术骨干和学科带头人,有些已经成为院士。

前期我们进行了以诺贝尔生理学或医学奖获得者为代表的世界一流生物医学科学家的科学论文的定量与定性相结合的研究,本文从我国基础研究创新的管理角度出发,选取我国高校生物医学领域杰出青年科学基金获得者和长江学者特聘教授为研究人群,探讨其科研产出状况、受资助前后的变化以及与世界一流同行的差距,旨在帮助我国一流青年生物医学科学家了解自身定位,为我国基础研究管理部门进行政策制定提供科学依据,进而加快我国科技自主创新能力的提高。

一 资料来源

国家杰出青年科学基金是国家自然科学基金的重要资助项目之一,旨在培养和造就一批进入世界科技前沿的优秀学术带头人;教育部开展实施的“长江学者”发展计划,着眼于吸引、遴选和造就一批具有国际领先水平的学科带头人。二者均要求受资助者年龄在45岁以下(自然科学领域),已经作出突出成绩,取得国内外同行承认,而且拟开展的研究要瞄准国际前沿,具有创新性构想和战略性思维。

因此,国家杰出青年科学基金获得者和长江学者特聘教授可以作为我国一流青年科学家的代表。本研究自定义国家杰出青年科学基金获得者(以下简称杰青,生物医学)和长江学者特聘教授(以下简称长特,生物医学)为我国一流青年生物医学科学家。根据其数量对我国高校进行了排序,选择排序靠前的三所高校,将其1994~2007年杰青和1999~2007年长特作为研究人群。

研究人群的科学论文相关原始数据由中国科学院文献情报中心根据我们提交的《中国科学院文献情报中心专题检索提问单》,自以下数据库采集综合。

①美国科学情报所 (Institute for Scientific Information,ISI ) web of Science数据库

②ISI的期刊引证报告数据库(Journal citation Reports,JCR)2008

③中国科学引文数据库(Chinese Science Citation Database,CSCD)

④中国科技期刊引证指标数据库 (CSCD JCR Annual Report) 2007

二 结 果

(一)我国一流青年生物医学科学家SCI论文情况

截止2009年1月,42位长特共发表SCI论文2726篇。被聘前发表论文1245篇,其中零被引269篇,占总论文数的21.61%;总被引次数39208,最高单篇被引次数1230,发表期刊影响因子(IF)最高31.718,发表论文最多的期刊影响因子为14.595,半数论文发表在影响因子高于4.139的期刊。被聘后共发表1481篇论文,其中零被引432篇,占总论文数的29.17%;总被引次数11533,最高单篇被引次数277,发表期刊影响因子最高31.718,发表论文最多的期刊影响因子为2.648,半数论文发表在影响因子高于2.823的期刊。见表1-2。

截止2009年1月,61位杰青共发表SCI论文4042篇。受资助前发表论文1650篇,其中零被引356篇,占总论文数的21.58%;总被引次数51044,最高单篇被引次数1230,发表期刊影响因子最高31.718,发表论文最多的期刊影响因子为14.595,半数论文发表在影响因子高于3.89的期刊。受资助后共发表2392篇论文,其中零被引734篇,占总论文数的30.69%;总被引次数19495,最高单篇被引次数312,发表期刊影响因子最高14.595,发表论文最多的期刊影响因子为2.648,半数论文发表在影响因子高于2.762的期刊。

注:IF08为2008年度JCR期刊影响因子,IF5为2008年度JCR 5年期刊影响因子

(二)我国一流青年生物医学科学家发表CSCD论文情况

长特受聘前被CSCD收录的论文1486篇,其中零被引论文795篇(53.50%),期刊影响因子(CSCD JCR Annual Report)中位数为0.634;受聘后发表1321篇,零被引论文占66.54%,期刊影响因子中位数为0.728。杰青受资助前后分别有2083篇和2254篇收录CSCD,零被引率分别为52.47%和63.71%,期刊影响因子中位数为0.815和0.721。

(三)我国一流青年生物医学科学家受资助前后科技产出比较分析

Mann-Whitney U检验显示,长特受聘前后的SCI论文产出有统计学差别(p <0.01,见表5),由表1-2可见,受聘前论文发表期刊影响因子、5年影响因子和被引次数均高于受聘后;杰青同样如此。两组科学家CSCD论文产出也有统计学差异,长特发表的期刊影响因子表现为受聘后高于受聘前,被引次数相反;杰青发表论文的两指标均为受资助前高于受资助后。详见表3-4。

注:IF07为2007年度CSCD JCR Annual Report期刊影响因子

注:IF07为2007年度CSCD JCR Annual Report期刊影响因子

注:IF08为2008年度JCR期刊影响因子,IF5为2008年度JCR 5年期刊影响因子

(四)我国一流青年生物医学科学家与诺贝尔生理学或医学奖获得者SCI论文比较

与诺贝尔生理学或医学奖获得者获奖前发表SCI论文作比照。将被引论文数、被引次数≥20、被引次数≥50和被引次数≥100的论文篇数与被引次数等7个指标看做阳性,零被引或低于相应标准的论文数量和被引次数看做阴性,对我国一流青年生物医学科学家全部SCI论文与诺贝尔生理学或医学奖获得者获奖前发表SCI论文进行 χ2检验,结果显示两者在7指标上均存在统计学差异﹙P<0.001,见表6﹚。由表2可见,我国一流青年生物医学科学家与诺贝尔生理学或医学奖获得者发表SCI论文的被引情况存在明显差距。长特和杰青SCI论文零被引率为25.72%和26.97%,均高于诺贝尔生理学或医学奖获得者10多个百分点。被引次数≥20、被引次数≥50和被引次数≥100的论文占全部SCI论文数的比例分别为22.12%、9.50%和3.89%,后者相应比例为57.42%、38.58%和23.85%,分别是前者的2倍、4倍和6倍之多;杰青的差距更大。从被引次数看,同样是被引层次越高,二者差距越大。被引次数≥20论文所占比例,我国一流青年生物医学科学家刚过80%,诺贝尔生理学或医学奖得主高达98.21%;被引次数≥100论文,诺贝尔生理学或医学奖获得者为82.68%,二倍于我国一流青年生物医学科学家。

(五)SCI论文发表时间与其他指标关系分析

Spearman相关分析显示,长特SCI论文发表时间(年)与单篇被引次数、期刊影响因子和5年期刊影响因子均存在正相关关系(p<0.001),从相关系数来看,单篇被引次数与论文发表时间关系最密切,相关系数(r)为0.417;期刊影响因子和5年期刊影响因子与之的相关系数分别为0.142和0.133。单篇被引次数是论文发表之日起全部被引次数的累积,是长期效应,因此与论文发表时间的关系紧密。期刊影响因子是基于论文发表后2年或5年之内的被引情况计算的,故与发表时间关系不大。

长特SCI论文发表时间与论文数、被引论文数、被引≥20篇数、被引≥50篇数和被引≥100篇数的Spearman相关分析,显示前四者与发表时间均呈负相关,且相关系数的绝对值递减,P值递增;被引≥100篇数则不存在相关性。发表时间与总被引次数、≥20总被引次数、≥50总被引次数和≥100总被引次数的Spearman相关分析,显示总被引次数、≥20总被引次数和≥50总被引次数三者与发表时间呈负相关,同样相关系数递减,P值递增;≥100总被引次数则不存在相关性。(表7)提示科学工作者发表论文的数量有逐年递增的趋势;主要表现为低被引频次论文数的增长,高被引频次论文增长相对较慢。论文的被引次数也呈现同样的规律。杰青与之一致。

三 讨 论

1.总体来看,我国一流青年生物医学科学家科研论文产出质量受资助前高于受资助后,体现了我国在筛选长特和杰青时的高标准,同时也在一定程度上反映出获得国家高层次科研资助后产出质量不高。可能原因如下:一是被引次数本身的时间累积性特征决定,受资助前的论文具有相对的时间优势,积累了较高的被引次数;二是期刊影响因子基于期刊全年刊载论文发表后2年或5年之内的被引情况计算,是集体效应也是短期效应,不足以反映一篇文章的质量。这些是由于评价指标本身的不足造成的,不可避免也无法准确计量。此外,也可能是更重要的方面,就是我们的科技产出质量较低。与诺贝尔生理学或医学奖得主的比较提供了佐证。诺贝尔生理学或医学奖获得者获奖前80%以上科学论文的被引次数≥100,而长特和杰青集中在≥20次上;诺贝尔生理学或医学奖获得者获奖前有1.22%的论文被引次数≥1000,长特和杰青仅有1篇。

有人可能会提出两者的可比性问题。研究显示诺奖获得者获奖年龄较高(平均60.76岁),但是其科研创新高峰在中青年时期,如其获奖前科学论文数高峰年龄51.00岁,被引次数高峰年龄47.71岁,影响因子高峰年龄48.62岁[2]。我国长特和杰青的入选年龄均为45岁以下,考虑到入选时的科研经历要求,我们以最小30岁计,这样1994年第一批杰青年龄最大者60岁,2007年入选者最小32岁,即杰青人群的年龄为32~60岁;1999~2007年入选长特年龄为32~55岁。两组科学家的年龄段正好覆盖诺贝尔生理学或医学奖获得者获奖前的创新高峰时段,且都为生物医学领域,因此具有可比性。

2.科学研究具有不确定性,其结果难以预测,一是指出现什么研究结果不可测,二指何时出现研究结果不可知,一切都取决于科研活动的自然进展。创新是科学研究的灵魂,是一个艰苦探索的过程,是一个学习巨人并跨越之的过程。这一过程必须有充裕的时间作保证。诺贝尔生理学或医学奖得主梅奇尼科夫(E.Metchnikoff)从1883年建立吞噬理论,到最后正式提出最初的吞噬细胞免疫学说,前后历时近20年。2007年 2月我国空缺了两年的国家自然科学奖一等奖颁发给了南京大学固体微结构实验室闵乃本等5位教授。领奖之际,闵乃本院士吐露心声,这一项目从1986年起提出基本概念,一直到2005年最终研制成功全新的原型器件,历经19年[3]。此外,随着社会和科学的发展,科学研究面临的问题复杂化和综合化程度不断提高,研究取得突破的难度越来越大。

目前我国的科研多为“任务式”、“工程式”[4],特别是国家基金支持的科研项目,明确规定研究期限,而且大多仅为三四年。国家自然科学基金重大项目,定位于“面向国家经济建设、社会可持续发展和科技发展的重大需求,选择具有战略意义的关键科学问题,汇集创新力量,开展多学科综合研究和学科交叉研究,充分发挥导向和带动作用,进一步提升我国基础研究源头创新能力”,研究期限四年[5]。长江学者特聘教授,职责之一是“面向国家重大战略需求和国际科学与技术前沿,积极争取并主持国家重大科研项目研究;在本学科领域开展原创性、重大理论与实践问题研究和关键领域攻关,力争取得重大标志性成果”,聘期为三年[6]。人为设定研究期限与科学研究的不确定性和自由探索的要求是矛盾的,三四年的短暂时间,受资助者必须交任务报成果,极可能在一定程度上“催生”应付差事、急功近利,甚至谎报成绩、弄虚作假。

3.科学论文的被引次数与发表时间存在一定关系,普通论文会随着发表时间的延长而获得更多的被引次数,但其增长有限。高质量论文(如被引次数≥100)的被引次数要远高于普通论文,但其价值的发挥体现在经过检验、验证,获得科学界乃至社会的承认之后,而这个时间是不确定的,因此被引频次与发表时间关系不大。

四 结 论

1.科学界金字塔中的分层是间断的,不连续的,科学家在其中的进阶不是靠普通论文累积效应螺旋上升,而是靠高质量成果实现层级“跃迁”[7]。加菲尔德博士指出诺贝尔奖得主或者诺贝尔级别的科学家有一个共性,就是都会发表几篇“经典引文”,这些“经典引文”的被引次数是普通论文的30~50倍[8]。长特和杰青是我国高层次人才计划的重要力量,为我国科技发展作出了巨大贡献,但总体来看,与诺贝尔奖级科学家同期水平的差距还很大,突出表现在“经典引文”的缺乏,高质量原创性科研成果稀少,尚未在科学界金字塔中占据“诺贝尔奖”层级,而徘徊在较低层级。

2.原始性创新超出了现有的学术范式,进而开辟了一个全新的领域,是一个厚积之上突破的过程,不能以功利为目的,不能急于求成,只有基于长期的传统理论的积累,长期的实验、调研等基础性工作的积累,反复地对实验结果和新发现的现象与传统理论之间矛盾的质疑、思考,才能有所突破,才能获得基础研究最根本的灵性——原创性。我国目前科研管理中的“定时”和“短时”制度不利于科研工作者潜心研究、不利于科研项目的深度探索,不利于科研成果的创新突破。因此,管理部门将科学研究的时间控制权交给科学工作者,交给科学研究本身,才是尊重科学,科学研究才能达到自由探索。

参考文献

[1]教育部.教育部2004年第22次新闻发布会:介绍教育部启动“高层次创造性人才计划”有关情况[EB/OL].(2004-06-17).[2009-07-23].http://wcm.fmprc.gov.cn/ce/cght/chn/jy/t140021.htm.

[2]段志光,卢祖洵,王彤.诺贝尔生理学或医学奖获得者科学产出年龄特征分析[J].中华医学科研管理杂志,2007,20(4):211-214.

[3]罗静,秦刚,谈洁.记国家自然科学一等奖获得者南京大学闵乃本课题组[EB/OL].(2007-02-28-03:25).http://www.sina.com.cn.

[4]姜咏江.深入理论逻辑研究是创新发明的基础[EB/OL].[2010-04-02].http://www.sciencenet.cn/m/us-er_content.aspx?id=306339.2010-03-26.

[5]《2010年度国家自然科学基金项目指南》编辑委员会.国家自然科学基金2010项目指南[EB/OL].(2009-11-28).[2010-02-20].http://www.nsfc.gov.cn/nsfc/cen/xmzn/2010xmzn/index.html.

[6]教育部.“长江学者和创新团队发展计划”长江学者聘任办法[EB/OL].(2005-12-27).[2010-02-20].ht-tp://www.moe.edu.cn/edoas/website18/65/info17765.htm.

[7]章娟,段志光,王彤,等.诺贝尔生理学或医学奖获得者科学论文排序——频度分布研究[J].科学学与科学技术管理,2010,31(3):5-9.

篇4：体育科学论文

一、体质下降的原因分析

（一）教育体制的影响

目前的教育体制决定了学校偏重于害怕学生发生意外伤害也是影响学校体育教学顺利开展的重要因素。许多学校因为怕发生安全事故，而取消了跳箱、单双杠等“高危”体育项目教学，并撤掉了相应的体育器械。同时，我们也发现，体育教学方法的科学性与实效性之间也存在问题，部分学校存在体育教学模式僵硬、体育课程设置不合理现象，教师的教学能力和水平也有待提高。如很多学校强迫孩子参加跑圈等枯燥的体育活动，学生不感兴趣，被动参加，容易产生厌烦情绪和逆反心理，对体育失去兴趣；有些学校放弃了篮球、体操和武术等教学项目，体育课上只设置达标项目，走进了体育教学的误区，严重挫伤了孩子们参加体育锻炼的积极性，导致学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象出现。

（二）追求高分数

现在都在提倡素质教育，但是衡量学生的主要标准还是分数，而分数背后是读书，是大量的作业和训练记忆的东西。而家长把孩子送进学校，想让学校把孩子教育成为一个好学生，那到底什么样的学生才算一个好学生呢？又是分数，学生在校是天天拖堂，课后辅导，回家除了做作业，家长还给学生开“小灶”，唯恐自己的小孩在校学得不够，学得比别人少。分数一向还是学校办得成功与否的标准，学校与学校进行比较，哪所学校平均分高，优秀率高，哪所学校办学就成功，为了考到好成绩，学校压老师，老师压学生，一层压一层，非得把学生困在“学习”上不可。加上体育是非考试学科，学不学无所谓，学校关心的是这班考得好不好，家长重点是学生考几分，在班里排第几名，很少认真考虑学生的体质如何。学生在学校、家长的“特殊关心”下，根本无暇顾及“身外之物”的体育锻炼，其体质的明显下降终是必然，归根结底还是由素质教育与应试教育的矛盾引发出来的。

（三）学校的课外活动有名无实

“全国亿万学生阳光体育运动”已经全面启动，但有些学校根本没落实每天1小时的体育课外活动，体育课和课外活动根本是有名无实，全部都被用来上课辅导等等，或者说学校课程表上标有体育课，但被主科老师拿来上课，上级领导来检查验收时也是象征性地开展一两个星期，等检查组离开后又恢复旧貌，这样的“走过场”怎么能起到锻炼学生身体的作用呢？体育课和课外活动是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”，“阳光体育运动”的阳光什么时候才能真正照到学生的身上？每天1小时的体育课外活动才能落到实处？

（四）学校体育场地器材的不足或使用不当

学校运动场地面积与学生人数比重严重失调，体育活动场地和器材明显不足，根本没有足球场，莫大的一所学校，也就只有那一两个篮球场，尤其是实施新课程以来，部分体育器材（如体操类）使用率不高，学生运动集中在跑步、篮球、乒乓球、羽毛球等，尤显得学校体育场地器材的匮乏，学校安排4个班同时上体育課，运动大多集中在以上几项，学校篮球场和乒乓球台等数量已显得捉襟见肘，如遇雷雨天气学生根本无法锻炼，只能呆在教室，教育部提倡的运动由于受制于场地和器材的不足根本没能好好开展。

（五）学生体育锻炼和健康意识的淡薄

有的学生受“学习好则一切都好”观念的影响，只注重文化成绩，忽视体育锻炼，把课余甚至体育课的时间大多花在文化课的学习上；有的学生怕苦怕累或怕出汗后的麻烦，不愿从事耐力性或剧烈的体育运动；另外，学生自身的不良生活习惯，如不认真做课间操；每天的体育活动时间，仍然呆在教室里。有较多的学生在双休日及节假日热衷于把有限的一点空闲时间用来玩电脑游戏、看电视或上网聊天等，没有安排体育锻炼时间，像跳绳、丢沙包等传统体育项目逐渐在消失。

二、学生体质下降应采取的措施

（一）树立健康第一的思想

人只要有了健康的体魄才能有更好的发展，学生成才首先要成人，离开良好的道德品质，离开健康的体魄，学业成绩再好又有什么用？基础教育的责任，说白了就是要打好学生做人成才的基础。而这个基础的基础，就是要“健康第一”，要尽到这一责任，学校及教育者要全面推进素质教育，关心下一代的成长，要走出“应试教育”的怪圈。

（二）加强师资力量建设，提高体育课堂教学的效益

部分农村中学，由于为了节省师资力量，不少老师都是主科杂科兼任，既担任一个班的主科，同时也担任另外几个班的体育、美术等术科，有些学校里没有一个专职的体育老师，既要会教主科，也能在体育这一项目上大放异彩，所以教育部门应加强师资力量的建设，努力使每个老师都专于自己的强项，师资分配应该恰当。而有些专职的体育老师对于开设的体育课程也不是每一项都擅长，但是做为一名体育老师，应该要做到一专多能，这就要求我们体育教师要不断加强学习和锻炼，提高自身运动能力和人格魅力，用教师的感染力培养学生的运动兴趣。

（三）贯彻落实体育法律法规，确保学生每天一小时的锻炼时间

学校不应挤占体育课时和压缩体育锻炼时间，保证学生每天一小时的锻炼时间。

（四）激发学生运动兴趣和爱好

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。对于小学生来说，喜欢上体育课最重要的就是可以玩，不用把思维局限在学习文化知识，做作业等方面，体育老师能否利用学生爱玩的天性把体育课和“玩”很好地结合起来，让学生要玩的过程形成锻炼身体的习惯，同时也让学生真正爱上运动。因此，我们在体育教学过程中，不仅要使学生明确体育锻炼的重要意义和作用，更重要的是从培养学生对运动的兴趣和爱好入手，使学生在参与体育运动的过程中，形成运动的积极情感，体验成功的乐趣，这样才能真正养成自觉坚持体育锻炼的习惯。

（五）以身作则，共同锻炼

家长是学生的第一位老师，调查表明，如果家长喜欢运动、锻炼的，他们的孩子90%都是喜欢运动的，在不影响孩子学习的基础上，周末家长不妨和你的孩子一起踏青、登山、打打羽毛球、篮球等，寒暑假和孩子一起制定一份合适的锻炼计划，让你的孩子真正地参与到运动中来，鼓励和监督他锻炼身体。这样不仅能使你的孩子身强力壮，而且还可以锻炼他们的意志和自控能力。其实这也没有什么难的，孩子一般都认“死理”，他喜欢的事情，不用家长催促，自己就会做得特别好；而孩子不喜欢的事情，即使在家长拳头的权威下，他也会怀着应付的心态去做。所以，家长不妨选择他喜欢的运动项目，或者想办法调起他们的“胃口”，引导他们去锻炼身体。世界上没有懒惰的孩子，只有不会引导孩子的父母。只要父母积极地开动脑筋，用心地去思考，即使有点懒的孩子，也会心甘情愿地参加运动。

篇5：科学文化论文

基于科学发展观构建和谐企业文化

摘要：科学发展观是我国社会主义建设事业的指导思想，基于科学发展观构建和谐企业文化对于企业和社会的和谐发展都具有十分重要的意义。本文阐述了科学发展观的内涵和基于科学发展观构建和谐企业文化的现实意义，并提出了基于科学发展观构建和谐企业文化的基本思路。

关键词：和谐企业文化；以人为本；全面、协调、可持续发展

坚持以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观，是以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的重大战略思想，是推进政治经济文化和社会建设的指导方针，也是企业长期稳定发展的根本。随着经济全球化和科技进步的迅猛发展，及市场竞争的日益激烈，企业也面临着新的机遇和挑战，对企业文化建设提出了新的、更高的要求———基于科学发展观构建和谐企业文化来引导和调节员工的思想和行为，增强员工的归属感和企业的凝聚力，提高企业的经营业绩和竞争力，使企业持续、健康发展。

一、科学发展观的内涵

2003年10月，中共十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。

2005年10月，中共十六届五中全会强调，制定“十一五计划”要全面贯彻落实科学发展观，要坚定不移地以科学发展观统领经济社

会发展全局。

2006年10月，中共十六届六中全会也一再强调，解决我国经济社会发展中存在的诸多问题，关键在于落实科学发展观。

2007年10月，中共十七大报告对科学发展观进行了系统全面的阐述，大大丰富和拓展了科学发展观的基本内涵与精神要义。

科学发展观的内涵是一个有机的整体，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既考虑当前实际，又考虑长远发展；既有较强的理论性，又有较强的实践性。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

（一）必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务。发展，对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，具有决定性意义。要牢牢扭住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。更好实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略，着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现又好又快发展，为发展中国特色社会主义打下坚实基础。努力实现以人为本、全面协调可持续的科学发展，实现各方面事业有机统一、社会成员团结和睦的和谐发展，实现既通过维护世界和平发展自己、又通过自身发展维护世界和平的和平发展。

（二）必须坚持以人为本。全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

（三）必须坚持全面协调可持续发展。要按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现速度和结构质量效益相统一、经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。

（四）必须坚持统筹兼顾。要正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，统筹中央和地方关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面积极性。统筹国内国际两个大局，树立世界眼光，加强战略思维，善于从国际形势发展变化中把握发展机遇、应对风险挑战，营造良好国际环境。既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题，着力推进、重点突破。

二、基于科学发展观构建和谐企业文化的意义

基于科学发展观构建和谐企业文化，对于提高企业的经营管理水平、增强企业的凝聚力和竞争力、促进企业发展、促进社会和谐发展都具有十分重要的意义。

（一）这是顺应时代发展的要求。经济全球化使任何国家、任何地区、任何企业的发展不可能脱离全球经济和社会发展体系这个大环境，基于科学发展观构建和谐企业文化成为历史发展的必然。企业作为具有很强经济活力和社会影响力的社会细胞，理应顺应时代发展的要求，坚持科学发展观，将和谐文化理念主动融入全球经济和社会发展体系之中，实现企业自身的长期稳定发展，真正担负起构建和谐社会伟大实践的重要使命。

（二）这是构建和谐社会的要求。构建社会主义和谐社会是科学发展观的重要体现，企业是构建和谐社会的重要力量。这就要求我们的企业要基于科学发展观建设企业文化，不仅关注人与人之间的和谐，还注重人与自然之间的和谐；既要促进企业内部的和谐，维护员工权益，增加员工福利，做好安全生产和劳动保障工作，增强员工的安全感和稳定感，又要最大限度地调动员工的积极性、主动性和创造性，实现员工个人价值与企业的和谐发展；既要发展循环经济，降低对资源的消耗和浪费，治理环境污染，保护生态环境，又要积极参与社会公益和慈善事业，建立资源节约型、环境友好型和回报社会型企业。

（三）这是现代企业管理理论发展趋向的体现。现代企业管理理

论来源于企业实践，又指导企业实践。高度重视人的价值，全面贯彻以人为本的管理理念，充分发掘人的主观能动性，以文化力来凝聚人心、激发活力，形成企业的核心竞争力，已经成为广大企业关注的焦点问题之一，成为管理思想与管理理论发展的趋向。

（四）这是企业实现科学发展、和谐发展的内在要求。基于科学发展观构建和谐企业文化，以人为本，处理企业内外部各种关系，创造和谐氛围，倡导和谐理念，培育和谐精神，形成共同的理想信念、道德规范和价值取向，有利于增强广大职工搞好企业的信心、决心，激发积极性、创造性，增强企业的凝聚力和竞争力，进一步协调好各利益相关者的关系，树立良好形象，打造企业品牌，实现企业科学发展、和谐发展。

三、基于科学发展观构建和谐企业文化的基本思路

科学发展规为和谐企业文化建设指明了方向，确立了标准。企业在深刻学习和理解科学发展观内涵的基础上，可以从以下四个方面来构建企业文化，为企业的全面、协调、可持续发展提供动力。

（一）要树立以人为本的价值观

企业文化对企业的发展有明显的导向、凝聚、约束、激励、融合、辐射、纽带作用，是企业生存的基础、发展的动力、行为的准则和成功的核心。基于科学发展观构建和谐企业文化也正是要求企业要秉承“以人为本”的价值观，重视人、相信人、理解人、发动人、引导人、教育人、培养人和塑造人。

卡耐基管理模式的创始人安德努·卡耐基很早就说过：“带走我的员工，把我的工厂留下，不久后就会长满杂草；拿走我的工厂，把我的员工留下，不久后我们还会有个更好的工厂。”由此可见，员工在企业的发展中起着非常重要的作用。以人为本的科学发展观也正体现了这一点。这就要求企业要尊重员工的各项权利，重视员工的发展需求，做到年资、岗位与人员的相互适应和彼此促进，把员工满意作为企业管理工作的出发点和落脚点，最大限度地激发和调动员工的积极性和创造性，营造鼓励员工干事业、支持员工干成事业的良好氛围，激发与凝聚员工的热情和智慧，从而实现员工的社会价值和人生目标，促进企业的持续发展。

企业发展中除了企业内部员工外，客户也占有十分重要的地位。客户最终决定着企业的经营模式、营销模式及竞争策略。“以客户为中心”不是一句空洞的口号，而应是企业的根本宗旨。面对激烈的市场竞争，为了实现企业和社会的科学发展，企业迫切需要树立以人为本的价值观，确立以客户的需要为核心的理念，向客户提供优质的产品和服务，赢得客户的信任与忠诚。

（二）要把全面、协调和可持续发展的理念融入企业哲学 全面发展是科学发展观的主要内容，其强调发展不是单一的经济运行过程，而是全面发展的过程。协调发展是科学发展观的基本原则，其强调人与自然、人与社会、企业与社区、企业内部发展与对外协调等的和谐有序。可持续发展是科学发展观的综合要求，其强调保持人

与自然的和谐发展，人与社会人文环境的协调发展。坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，为构建社会主义和谐社会提供了强大思想武器，也为构建和谐企业文化提供了强大理论支持。而企业哲学是企业全体员工所共有的对世界事物的最一般的看法，主导和制约着企业文化的发展方向。因此，基于科学发展观构建和谐企业文化，就是要把全面、协调和可持续发展的理念融入企业哲学，成为促进企业健康成长和发展壮大的文化支撑。这就要求企业既要重视当前的发展和眼前的利益，又着眼长远，重视远期利益，要摒弃片面追求经济效益，只顾眼前利益的短视行为，正确协调企业发展过程中的短期与长期、局部与全局、牟利与发展之间的关系，真正促进企业的全面、协调、可持续发展。

（三）要争取企业全面、协调、可持续发展

“全面、协调、可持续发展”不仅对我国科学发展的基本要求，也是对企业科学发展的基本要求。企业实现全面、协调、可持续发展是国家全面、协调、可持续发展的基础。

1.企业全面发展包括企业的体制、机制、产品、技术、营销、供应、协作、公关、人事、财务、文化、信息等都得到全面发展。如片面追求生产规模发展、片面追求营销发展、片面追求赢利水平发展，这些倾向都有悖于全面发展要求，都不利于和谐企业文化的建设，不利于企业的长期发展。

2.企业协调发展要求企业内部各个职能部门和生产单元都能围

绕企业奋斗目标自觉履行职责，不扯皮推诿，不拖后腿，薄弱环节得到及时消除，各方面发展保持平衡状态。对外，企业要与供应商、分销商、服务商、顾客、社区、政府、竞争对象及自然环境都能友好相处，协调发展。

3.企业可持续发展就要企业在追求自我生存和永续发展的过程中，既要考虑企业经营目标的实现和提高企业市场地位，又要保持企业在已领先的竞争领域和未来扩张的经营环境中始终保持持续的盈利增长和能力的提高，保证企业在相当长的时间内长盛不衰。

（四）要强化企业的社会责任意识

社会是一个有机整体，企业是构成这个有机整体的单元。社会的和谐离不开企业，企业的发展也离不开社会。企业在创造和追求利润最大化、对股东利益负责的同时，还应承担对社会的责任，包括遵守商业道德、安全生产、职业健康、保护劳动者合法权益及资源等。这有利于企业的生产、经营、管理活动建立在可持续发展的基础上，既能够实现企业自身的和谐发展，又能够促进社会的和谐发展，这与贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的要求和目标是相一致的。

何况以人为本、全面、协调、可持续发展的科学发展观已经包含着很强的社会责任。客户与企业之间的“需要”与“满足需要”的关系，是企业发展的基本矛盾。如果企业单纯追求利润最大化，势必会做出违反企业社会责任的事情。因此，树立、落实和强化企业的社会

责任意识，是引领企业构建和谐企业文化的重要力量。企业只有将全面、协调、可持续发展的意识深入人心，建立讲责任、求和谐的企业文化，才能真正形成企业社会责任的长效机制；只有按照科学发展观的要求，大力倡导生态文明，建设环境文化，发展循环经济，解决环境问题，企业才能实现人与自然的和谐发展；只有真正做到依法诚信经营，关心和保护劳动者权益，热心公益事业，促进地方经济发展，才能真正赢得社会的尊重，为企业发展创造良好的环境，推动和影响社会文化的改良和提升。

四、结语

建设和谐企业文化，打造和谐企业，是深入贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的要求，也是企业又好又快发展的需要，既是一个现实的课题，也是一项长期的任务。让我们共同努力，充分运用科学的发展观，把培育企业文化与生产经营管理有机结合起来，不断推进和谐企业文化建设，为企业的可持续发展、为人的全面发展和社会的和谐发展做出新的贡献。

参考文献: [1]胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告 [EB/OL].http://cpc.people.com.cn/GB/64093/67507/6429844.html.2007-10-25.[2]侯贵松.企业文化怎样落地[M].北京：中国纺织出版社.2005.[3]罗长海.企业文化学[M].北京：中国人民大学出版社.2006.[4]金思宇.坚持以人为本贯彻科学发展观积极推进中央企业的企业文化建设

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篇6：科学文化论文

职业教育是不同于基础教育的一种教育类型，它是为受教育者获得职业技能、职业知识、能从事该职业的社会生产劳动而开展的一种教育活动。由此可见，学生在职业院校学习期间，需要掌握走向社会后所需要的工作技能与工作知识，为今后的职业生涯打下安身立命的基础。在职业教育体系中，工艺美术职业教育是其不可或缺的一大门类。有些院校设有专门的工艺美术系或工艺美术专业，也有些直接以工艺美术命名的职业院校，比如：上海工艺美术职业学院、苏州工艺美术职业技术学院、北京市工艺美术高级技工学校等等。在这些职业院校中，或多或少都开设了与非物质文化遗产项目有紧密联系的专业或工作室，有些院校干脆以某一项国家级或省级的非物质文化遗产项目名称作为其专业名称，比如上海工艺美术职业学院设有周百均（牙雕）大师工作室；苏州工艺美术职业技术学院设有纤维刺绣艺术专业，北京市工艺美术高级技工学校设有景泰蓝制作、花丝镶嵌等专业。同时，这些工艺美术职业院校也是省一级的非物质文化遗产传承培训基地，担负着该省的非物质文化遗产传承培训任务。职业教育是传承非物质文化遗产的一种主要传承方式，在非物质文化遗产保护、传承、创新、发展等各个方面发挥着重要作用。

一、工艺美术职业教育非物质文化遗产传承所取得的成绩

在职业院校落地扎根的这些非物质文化遗产项目大都是传统手工技艺类。这些非物质文化遗产项目作为职业院校的专业时间并不是太久，各种非物质文化遗产项目大师工作室在职业院校的设立同样也是最近几年的事情，专业设立或大师工作室设立时间虽晚，但非物质文化遗产项目保护成效已然显现出来：建立起了非物质文化遗产课程体系；培养了一批立足非物质文化遗产项目教学、研究的教师和管理干部；承担了省市级的非物质文化遗产项目相关课题等等。年轻的一代学子运用在职业院校学习到的传统手工技艺较好地完成了具有观赏性或实用性的作品，并被所在院校面向社会广泛宣传、展示。比如北京市工艺美术高级技工学校的传统手工技艺类专业的学生作品于、连续两年受邀在国家博物馆、首都博物馆展示；成立于的上海工艺美术职业学院手工艺艺术研究院在抢救、挖掘、保护、开发、创新民族民间传统工艺美术，弘扬中华民族优秀传统文化方面做出了有目共睹的成绩；苏州工艺美术职业技术学院将非物质文化遗产苏州桃花坞木刻年画的传承与发展工作推进到了一个全新的阶段。

二、工艺美术职业教育非物质文化遗产传承存在的不足与面临的问题

我们在肯定工艺美术职业教育非物质文化遗产传承所取得的成绩的同时，更要清楚地看到职业教育教学实践中，非物质文化遗产项目专业并未受到应有的重视，甚至在有些院校只是被当做一个点缀的专业、出彩的专业。在管理层面上，还没有树立起对非物质文化遗产项目相关专业科学保护、科学传承、科学发展的管理理念与管理意识；在教学实践中，注重的是对某一非物质文化遗产项目传统手工技艺的传授，追求的是能看到实物的教学成果，这种“传承”对非物质文化遗产的保护与传承只停留在浅显的层次上；在师资队伍培养上，还是以聘请行业专家、非物质文化遗产传承人担任教学骨干为主，学校缺乏自己的师资力量。这与非物质文化遗产概念在中国的确立时间短，人们的认知不深有关，也与这些非物质文化遗产项目相关专业没有前车可鉴，多数职业院校是在摸着石头过河有关。

三、职业院校对非物质文化遗产项目进行科学保护与深入传承的三大关键点