在大学里如何学习英语的方法

在大学里如何学习英语的方法（共12篇）

篇1：在大学里如何学习英语的方法

，

点评：这类问题往往是一种“压迫法”的面试技巧，主试者故意提出应试者的弱点，令其尴尬，看他在压力之下怎样反应。故提到的弱点，不是问题关键所在。因此，应试者应沉着应付，想办法扭转劣势，表现出自己的急才与修养。

篇2：在大学里如何学习英语的方法

对我自己来说，这是练习简单听说会话和语感进步最快的方式。

高三那年暑假把十季的老友记都看了(每天几乎都看3,4个小时)，那会儿说话都有英语思维了，本来英语不算太好的，后来高考英语考了140+。

当然老友记过于口语化，如果要进阶可以看看纸牌屋，好老婆，当然还有各种TED资料。

听英剧、美剧

听英美剧的话，建议去听比较日常用语的一些剧《摩登家庭》《破产姐妹》还有《初来乍到》这样的短小、有趣还不难的比较适合刚开始。

以后的话可以自行去选择比较难的，感兴趣的。

刚开始先去看一遍了解大概，注意不要看中文字幕，可以有英文字幕，然后选择自己喜欢的或者是比较适合练习的部分，去对着英文字幕精听，最后完全抛弃字幕去精听。

听新闻

新闻的语速适中，而且内容丰富，BBC新闻、CNN、Fox news包括CCTV英文频道都是很好的学习资源，而且部分还有相应的英文字母，相对会更方便学习。

公开课+TED

需要很专注地、整块时间听，但是资源是非常多的。

每天花个15-30分钟听一段，不仅练听力，更是学习知识的好途径。

有人喜欢听写，我个人不推荐。

跟读其实足够了。

和英语好的朋友聊天

几年前考托福雅思的时候还需要跟同学face to face联系，现在就感慨科技发达让一切便利多了。

前一段时间有个朋友考雅思帮她练习口语，每天facetime半小时足够。

篇3：在大学里如何学习英语的方法

一、培养观察能力, 读懂潜在数学信息

数学学习应该注重培养学生的观察能力, 数学语言与其他学科的语言有着明显的区别, 数学语言严密、简单、严谨, 学生在阅读数学语言时, 必须具备敏锐的观察能力, 对于题目中、图形中隐含的信息能够及时掌握, 进而通过表层的现象联想到潜在的内涵, 随后找到思维的突破口。学生的数学观察能力需要在教师的引导下进行培养, 笔者认为, 引导学生进行一题多解, 对于已有知识、定义、公式等的解析, 都有助于培养学生细致的观察能力。

比如在“离散型随机变量”的知识点中, 学生经常会出现“忽视题中隐含条件”的现象, 笔者设计了以下例题:

在一个抽屉中装有6个白球, 4个黑球, 小明要从抽屉中取球, 每取出一个球记下颜色后再放回去, 直到拿出15次黑球为止。已知取出黑球的次数ζ为一个随机的变量, 求取球的次数为20次的概率是多少?

不少学生在解题的时候, 忽视了题目中的隐含条件, 直接由二项分布的原理计算取球的次数为20次的概率, 忽视了拿出15次黑球截止这一条件, 因此, 结果中包含了“第20次为白球”这个错误。正确的解法应该是:

设Y为“取出白球”, Y=“取出黑球”, 则P (Y) =3/5, P (Y) =2/5。在停止取球时, 取出球的次数为20次, 则前19次刚好拿到了14次黑球, 5次白球, 并在第20次时正好取的是黑球。因此, 取球的次数为20次的概率为:

二、强化错题反思, 在反思中开阔思维

高中数学的学习与解题是分不开的, 如果高考是一场艰辛的战役, 那么平日的数学练习可谓是“养兵千日”了。如何在平日的习题中有所收获?教师要让错题成为教学的资源, 引导学生在错题中反思、开拓思维。笔者经常遇到一个比较有意思的现象:不少学生在解题中出了错, 而且纠错之后还是容易再次犯错, 他们对于错题的纠正度不明显, 这是什么原因造成的?是因为学生的思维没有得到根本上的扭转和开拓, 所以发展数学思维, 要善于强化错题反思, 引导学生在反思中开阔思维。

笔者曾经专门在课堂上列了“错题反思”环节, 引导学生在错题反思中总结失误的原因, 比如有的学生总结失误的原因是“概念理解不透”“信息没有充分挖掘”“计算错误”等, 通过这些反思, 便于学生在反思中开阔思维能力。针对“数列”这个小节的知识点来说, 不少学生很容易产生概念理解不透的现象, 比如有的学生对于“如果一个数列从第二项起, 每一项与前一项的比等于同一个常数, 那么这个数列就叫作等比数列”这样的概念理解不够深刻、细致, 所以难免会在解题中出现错解的现象。事实证明, 及时总结、注重反思, 才能让错题成为学习过程中重要的资源。

三、激活逆向思维, 在练习中感悟乐趣

数学学习不像一般的文科学习, 数学学习集灵活性、应用性、逻辑性、严谨性于一体, 学生经常会遇到难题, 同时, 又能在某种开放思维、逆向思维的引导之下豁然开朗, 这是一个悟性呈现的过程, 在这个过程中学生完成了从“惑”到“不惑”的飞跃, 正是这种飞跃和乐趣, 激发了学生的求知欲、探索欲。所以, 教师在练习中, 要善于激活学生的逆向思维能力, 让学生在练习的过程中感悟乐趣与收获, 这对于培养学生挑战自我、百折不挠的意志与探索精神等方面也有着积极的意义。

例如:一个精美的记事本, 进货的单价为40元, 如果文具店老板将售价定为单价50元, 可以卖出50个, 但是一旦单价涨价1元, 销售量就减少1个, 请问文具店老板为了获得最大的利润, 应该如何对该记事本进行定价?

这是一道关于函数应用的题目, 学生在具体的解题过程中, 可以采用逆向思维的方法。

解:设最佳售价为 (50+x) 元, 最大利润为y元。

当x=20时, y取得最大值900, 所以应定价为70元.

四、引导数形结合, 剖析解题寻求突破

数形结合思想是高中数学经常用到的一种思维方法, 这一思想让抽象与具体有效集中起来, 在解题中对于学生思维能力的发展有着很好的帮助。在数学中, 数与形的关系非常密切, 数形结合思想将抽象的数字化为具体的图形, 将抽象的概念具体化, 将抽象的数字直观化。高中数学中有数的计算、三角形的计算等, 这些知识点都与立体几何有着密切的联系, 笔者一直试图在课堂上引导学生在剖析解题中寻求突破。

例如:曲线与直线y=k (x–2) +4有两个交点时, 求实数k的取值范围

解析:在解这道题目的时候, 如果按照常规的代数方法只能将直线方程代入曲线方程, 使得代入后的方程有两个不同解, 但是显然比较复杂。而采用数形结合的数学思想进行解题, 就可以将具体的数化为形象、直观的图形:方程的曲线为半圆, y=k (x–2) +4为过 (2, 4) 的直线。

如下图:

从图形中可以看出, 通过图形的形式将直线与曲线的关系呈现出来, 什么情况下, 二者有两个交点, 视觉上一目了然。在多数情况下, 类似的交点问题都可以利用数形结合的思想对题目进行解析, 使问题简化。数形结合思想作为经典的数学思想, 在解析三角形、立体几何等相关问题时有着广泛的应用, 对于发展学生的空间思维能力也有着积极的意义。

总之, 数学思维的培养与发展, 不仅对于学生的数学学习、数学解题有着帮助, 对于学生创造性思维的发展、身心的全面发展等方面都有着积极的价值和意义。作为高中数学教师, 笔者认为教师应该承担知识的传播者、思维的引导者这样的角色, 事实证明, 致力于学生数学思维的开拓, 可以收获百花里最美的花朵!

参考文献

[1]王站平.高中数学要培养学生的思维方法和创新能力[J].试题与研究:新课程论坛, 2012 (14) .

篇4：在大学里如何学习英语的方法

【关键词】大学英语教学 整合运用 自主学习 合作学习

随着当前新课程改革的不断深入，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。单纯的自主学习和合作学习模式已经不符合现实的教学要求。在大学英语教学中整合运用自主学习和合作学习，可以形成一种更加有效的教学模式。笔者分析了自主学习和合作学习的概念，阐述了自主学习和合作学习整合运用的理论依据和重要意义，提出了二者整合运用的有效形式，希望对业内同行有所借鉴。

一、自主学习的含义

所谓自主学习就是学生在自我监控下的学习。课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：首先，学生自我确定学习目标。学什么、学到什么程度由学习者根据自己的实际情况和原有基础提出来。其次，学生自我选择学习方法。每个学生的认知风格是不一样的，在课堂教学活动中，教师应为学生提供多种学习方法的自由选择空间。第三，学生对学习过程进行自我调控。不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。第四，学生对学习结果进行自我反馈。改变传统教学中复习巩固大多是教师简单复述本课教学重难点的做法，把学习结果反馈的主动权交给学生，让学生通过多种形式表述所学句型。这种学生自我反思的过程是一个思想升华的过程。总体来说，自主学习有以下几个特点：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。自主学习能够体现学生的主体性、能动性和独立性，是真正有效的学习。

二、合作学习的含义

所谓合作学习就是学生在教师的指导下，按不同的性别或能力，编成若干小组，在一种积极的目标相互依赖的情景中，为完成同一个目标，分工合作，相互帮助，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程，学生应学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。总之，合作学习不仅有助于学生发展与人沟通和合作的能力，而且能促使学生以开放合作的方式去学习新知识，运用新知识，提高学习能力。

三、自主学习和合作学习整合运用的理论依据

（一）建构主义学习理论。建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础，该理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极建构知识的过程；学习不单是知识由外向内的转移来传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。学生们在教师的组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中一员。

（二）群体动力理论。在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。合作学习正是在充分借鉴群体动力理论的前提下，形成和发展了自己的理论思想。

（三）创新教育理论。心理学和创造学的研究表明，创新始于问题。引导学生发现问题，提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，获得发现的体验，是培养创新精神和实践能力的有效途径。创新性教学应建立在学生自主活动，自主探索的基础上，以学生自主活动为基础来构建。

四、自主学习和合作学习整合运用的意义与形式

众所周知，在传统的英语教育中，教师过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，导致了学生的主体性、能动性、独立性得不到充分发挥，扼杀了学生的创新精神。大学英语教学中整合运用合作学习和自主学习，形成“自主+合作”学习模式，可以引导学生主动参与、乐于探究，提高学生用英语获取信息和处理信息、分析和解决问题的能力以及与人沟通与合作的能力，同时，充分地挖掘和提升学生潜能，发展学生的综合语言运用能力，培养学生积极的情感态度，促进学生自主学习能力的提高。

在大学英语的教学过程中，自主是合作的基础，合作是在自主基础上的发展。合作学习应以自主发展为基础，要在培养学生的合作精神和合作能力的过程中，发展学生主动探究、独立思考的能力；自主学习也要以合作交流为保障。只讲自主，在学习中就会受到个体认知能力局限的制约，只讲合作，就会缺乏个体的独立性。因此，自主学习与合作学习是相辅相成、相互依存、相互促进、缺一不可的。在这个自主学习与合作学习整合的过程中，需要教师的深入引导和细致帮助。

（一）整合运用自主学习和合作学习，要创设一定的教学情景。整合运用自主学习和合作学习，要以学生为中心，学生在教师的帮助下，在一种积极的目标相互依存的情景中，独立思考、分工合作，来探索和建构自己的新知识。因而教学情景的创设就显得尤为重要。情景教学使教学内容更加浅显直观，更加接近学生和生活，学生的学习动机和学习兴趣进一步被激发出来，促使学生运用已学知识，以合作形式与教师和同学进行交流，从而培养自主学习能力。

（二）在大学英语口语课中整合运用自主学习和合作学习。口语课是自主学习和合作学习融合运用的适宜的场合。在口语课上，学生和学生之间，学生和教师之间，围绕特定的话题，进行言语的沟通和交流，形成双边或多边的语言实践活动。把自主学习与合作学习相融合，引进对话课堂，能使学生主动参与教学，形成开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这一教学活动中处于主人翁的地位，学习是他们自己的责任，而不仅仅是教师布置的任务。

（三）在大学英语研究性学习中整合运用自主学习和合作学习。研究性学习强调师生在交互过程中共同完成学习内容的选择、组织和安排，让学生进入主动探索知识的过程。在学习过程中创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕主题主动收集、加工处理信息，并应用知识解决问题。开设研究性学习课程，可以充分发挥合作学习和自主学习的优势，引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

总而言之，只有有效地把自主学习和合作学习相互整合，才能创设出一种有助于探究的开放的情境和途径，有效改变原有的应试教育模式下所形成的偏重机械记忆和模仿，才能不断培养学生的合作意识和团体精神，有助于形成人际沟通与合作的良好氛围。所以，自主学习和合作学习在大学英语教学中的整合运用，可以使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多方面的信息传递活动，充分地体现以学生为主体，以人发展为本的教学理念，进一步发展学生探究知识的能力、合作学习和自主学习的能力，不断培养适应将来社会发展的复合型人才。

【参考文献】

［1］王坦. 合作学习——原理与策略［M］.北京学苑出版社，2001.

［2］庞维国. 自主学习理论的新进展［M］.华东师范大学，2004.

篇5：在有限的时间里如何提高学习效率

可以从以下的几个方向来增加学习时间：

1、保持固定而高质量的睡眠

每天睡眠的时间最好在每天7-8小时，最好是90分钟的倍数，一个规律而稳定的睡眠时间能解决很多问题。

睡前少玩手机，最好把手机放的地方远一点：睡前使用电子设备或放的太近都会干扰睡眠

最好让睡眠时间固定下来，1、2个月之后，到固定的睡眠时间就会犯困，然后立刻入睡，睡眠质量会比较高。

建议通过手环、APP来记录了每日的睡觉时间，评估睡眠质量，导出数据进行分析或在Excel里做成表格来统计自己的睡眠规律，找到一个适合自己的睡眠时间。

评估睡眠质量好坏最简单的标准，就是记录自己早上起床是否神清气爽。当你睡眠不足或睡眠质量不高的时候，会直接影响第二天的学习状态和效果。

关于午睡，如果有午睡的习惯，最好保持下去，如果没睡眠的习惯，也别特意增加午睡。

办公室午睡的5个建议2、运动

想从每天4-5小时的学习时间进一步增加，效果最明显的方法就是开始培养定期运动的习惯，只要2、3周左右，就能明显的看到效果。

前段时间看了一本《运动改造大脑》，对里面的观点非常深刻，通常我们认为只对身体有益，同时会会释放了压力、减轻了肌肉张力，或者增加了内啡肽。实际上运动令我们心情愉快的真正原因是：运动使我们的大脑处于最佳状态，运动最关键的作用是强健或改善大脑。

你是否知道运动除了对身体有益，还有其它好处吗?现在夏天，个人推荐运动方式是慢跑，晚上如果有空，找个合适的地方，跑上5公里或10公里，会非常放松。入门时推荐13周、MAF：

《爱上跑步的13周》适合跑步初学者的训练计划 MAF训练法— 《The Big Book of Endurance Training and Racing》MAF训练法家附近有合适的场所，也可以游泳、健身或跳健身操之类的，不想出门，也可以买个瑜伽垫，在家里跳操或者做个7分钟的运动、4-5分钟的HIIT 都可以。坚持运动之后，能明显改进睡眠效果。

3、学习休息和放松

白天学习一整天之后，晚上和周末进行适当的放松和休息，是非常重要的因素，放松和休息不好，都会影响第二天的效率。

可以多试几次找到适合自己的，掌握一个合适的度很不容易：

了解自己的注意力曲线，接近或达到临界点时休息一下，别让自己的注意力透支; 培养一门体育运动或学会一门乐器，太累的时候就去做一做，特别是运动比如慢跑效果很不错; 规律、稳定的作息+良好的睡眠能解决很大的问题; 每周1-2次的全身按摩; 每天两次淋浴或买个好点的按摩浴缸定期泡个澡或泡泡浴之类，洗个淋浴时能起到一种非常奇妙的清洁感觉，不管是从身体上还是心理上; 坚持每天静坐; 结婚之后规律的性生活，大致一周二、三次; 定期的朋友聚会，互相聊聊天; 阅读一本精彩的小说、看场电影、一顿美食或甜品; 做白日梦，学会发呆; 催眠术里还有专门的放松技巧，如果没有合适的人教，要练习一段时间才能掌握

学会有效的休息4、饮食

进行高强度的学习，必须要保持充足的能源提供，要注意尽量减少食物中糖分和高油的食物，可以多吃深海鱼，豆类、牛奶、蘑菇之类的食物，基本上保持早上吃好，中午吃饱，晚上7分饱就可以。

少吃零食，多吃点水果，少喝或不喝饮料，最好喝清水，每天保证喝上1500-2000毫升的清水。

基本健康饮食指南 男人必须知道的正确饮食观5、注意力

核心是控制好学习的习惯，了解自己注意力的边界，不管是使用番茄工作还是按90-120分钟的时间段，都要适合的休息好，根据自己的情况进行调整。

如何改善或解决无法集中注意力思考问题的情况? 集中注意力的十大秘诀 在上在线课程的时候，精神难以集中一整堂课，有什么好办法么?锻炼自己能有意识经常进入心流状态，学习质量会比较好：

心流方程式：心流=技能/挑战6、尽量保持稳定的节奏

身体最爱的所有事物当中，“可预测性”是其中之一。对身体来说，造成压力的最大元凶之一，不是我们的财务、婚姻或孩子的状况，而是缺乏规律性

规则

• 一年365天都维持严格、可预测的作息时间，每天都在大约相同的时间吃饭、睡觉和运动。

• 除非每一天都在同一时间小睡一番，否则请不要小睡。

• 尊重规律性。

• 安排定时休息时间。

提高学习效果

在学习开始之前，尝试用 使用”状态进入法”消除学习压力来快速进入学习状态。

每隔一段时间更换一下学习内容和方式，别用同一种方式学习同一科目的内容，大脑会厌倦。

经常使用实际测试来检测自己的学习效果：怎样自我检测有没有掌握所学知识?

在学习时保持端正坐姿，会让你学习时减少劳累，而且注意力保持时间更长一点。

学习时做好笔记或思维导图，来加深记忆印象 使用思维导图来帮助你快速学习和通过考试

把学习计划做好分解，参考：离考试只有几天怎样学习效果会更好

总结：

只要按上面的建议来，基本能把每天学习时间保持在6-8小时或更长时间，但不建议每天学习10小时以上，每天的学习时间增加会导致学习效果的下降，同时长时间的学习对身体和心理压力都会不断积累，调解起来比较麻烦。

篇6：在大学里如何学习英语的方法

最近很丧，总想写点什么来调整下状态，写之前在南美的吃喝玩乐吧，不但容易拉仇恨，还让我更无法接受沦落成穷光蛋的现实。搜肠刮肚了一番，觉得差不多也快到开学的时候了，不如回顾下自己上一年的血泪史，给初次来美国求学的孩子们添个堵吧。GPA重要吗？

大家或许觉得中国的学校才是应试教育，只看重成绩。其实你在中国就算初高中的成绩很一般，高考的时候要能开个挂，还是可以抢救一下的，而且从本科毕业之后考研究生也好，出去找工作也好，一般不会用到之前的成绩单。但对于美国学生来说，成绩单是申请高校的关键材料，毕业找工作的时候，如果毕业生没有多少工作经验，雇主多半只能通过成绩单上的GPA（绩点）来判断其能力。虽然没有一个对GPA的硬性要求，不同雇主的侧重点也不一样，但根据National Association of Colleges and Employers(NACE)在2013年对超过200名的雇主的调查结果来看，67%的公司表示他们会根据GPA来筛应聘人的简历。（更新的数据我没有找到免费版本，如果感兴趣可以在其官网上购买。）如果你准备毕业就回国，拿到学位就可以了，GPA还真没啥用。但如果考虑留在美国工作，就要注意一下了。但更重要的是，努力学习本身就是为了提升自己，无论外界在乎与否，我们都应为自己辛辛苦苦取得的成绩而骄傲。如何取得GPA高分？

那么到底如何才能取得所谓的好成绩？也就是所有功课全A，GPA3.8到4.0的水平？

很难吗？不难，因为完全有可能达到，而且我相信很多中国学生都达到过，所以首先要树立信心。

但不难吗？很难，在高强度的课业中和本土学生竞争，还要门门功课都得到教授最好的评价，付出的心血往往是超出想象的，那是我在中国从小到大都没有品尝过的苦和累。但是这种状态也特别爽。我经常凌晨两三点才从学校出来，走在纽约第六大道灯火通明的夜色里，身体虽疲惫不堪，心灵却充实得要飞升，灵魂也饱满到快原地爆炸。进步和成长的喜悦，根本不是吃喝玩乐可以媲美的。

所以本着交流共享的精神，想谈谈个人一些学习的经验和技巧。当然，取得好成绩的基础一定是实力，实力不是指会多么流利的英文，但起码能听懂所有课程，能够消化所有知识点，讨论的时候能够贡献观点和思想，team work的时候能够独当一面，并且有走出舒适区、突破局限的主动性。但技巧还是得有，这可以让你的实力更好地发挥，也更容易被人发现。美国的课堂文化讲究的就是来事儿，默默无闻的学生是没有好评的。

在上一个学年，除去一门不计分的旁听课，我总共十六门功课都拿了A或A-，个别教授给了A+。但总的GPA在3.8到3.9之间，并没有达到传说中的4.0满分，所以4.0的大神们请勿和我等凡人一般见识。当然，有的科目简单，拿A游刃有余，有的科目我没有相关基础，教授又比较严，就很难。但总的来说是没死也脱层皮了。我第一次知道原来人类这个物种是可以连续几天通宵，也是可以一天只吃一顿饭，还能每天连轴运转十四个小时以上的。特别是第一学期，满满当当没一天休息过，周末照样全天赶作业。好不容易身在花花世界的中心以为可以做一只狂蜂浪蝶，结果是来蓬头垢面地蹲集中营。课堂表现

在收到offer到去纽约之间，我有意识地看了一些美国大学课堂文化的文章，了解了一下他们的教学模式、评判标准什么的，虽然很多年前我在英国上过学，但专业不同模式也不同，提前有个心理准备是没错的。

去了之后熟悉了下环境，就逐渐给自己定了些小要求。第一就是什么课都要坐第一排。我是典型的monkey mind，听到什么就特别容易胡思乱想，走神到火星才会打道回府，所以坐第一排对我集中注意力很有帮助，也很方便和讲者互动，哪怕混个脸熟呢。（但就是打瞌睡的时候会一眼被教授发现）

第二就是每节课都至少发言一次。刚开始的时候有点不习惯，听课时要一直绷紧神经，发言之前也会紧张得酝酿个几遍，毕竟不是native speaker，表达是会劳神费力的。但坚持了几周后，不发言就浑身不舒服了，后来我一直都是课堂上最能说的学生之一，也能够输出引发讨论的观点了。第三就是养成随时提问的习惯。发现问题是一种高级学习能力，更是深入理解和消化的信号之一，所以我听课时都会雷达全开，一旦有问题冒出来就立刻举手，不用在意这个问题是否傻逼，不要在意是否影响了教授讲课，美国课堂吃的就是这一套。

第四就是下课没事儿的时候就找点事儿去和教授尬聊。比如说继续讨论课堂上的一些知识点，多问一些问题，或者表示对某方面观点很感兴趣，求更多资料什么的，哪怕就是反馈一些今天听课的感想。实在没什么想聊的，凑过去听别人聊，蹭个信息流也是好的。

说得简单粗暴点，最重要的是要给教授不断加、深、印、象。频繁释放出你不但想学、好学而且学得很好的信号（况且这本来就是事实）。很多科目的平时分数的占比高达40%，这40%分数指的就是课堂参与性。等到了期末打分的时候，教授一回想起来对你这个人在课堂上的存在感毫无印象，你能指望ta给你什么好分？

可能有人会说这么心机好吗？当然啦还用问吗。课堂就是一个用来出丑犯错的安全空间，老师和同学们都很互相尊重，不会有人动不动就judge你。养成好习惯要趁早，这种积极的态度在得到外部的正面反馈后，会越来越强化，直到内化为你人格的一部分，你会自然而然地变成自己想象得那么好。

有句话叫什么，fake it till you make it.有个教授在开课第一天在PPT上写了一段话，大意就是：我给你的成绩不能决定你的命运，但你记住，你学习和工作时的态度和能力每个人都看在眼里，他们会记得你是个什么样的人，他们会因此决定对待你的方式。

我很喜欢这段话。而且我也是这样赢得了很多人的信任和尊重。课后阅读

另外，我其实特别感谢中国教育给了我一点投机心理，比起更努力地学，更聪明地学才是王道。比如说困扰过所有留学生的噩梦——传说中永远读不完的reading list，刚开始的时候我真的老老实实把教授布置的所有文章都看一遍，从头到尾少一句就觉得自己亏了。累到半死不说，因为一心只求完成，所以十几篇文章看下来，大量信息像洪水一样过了脑子却没留下什么印象，内容互相混淆，全成了一团浆糊。等到上课的时候教授要讨论文章内容，我脑子里只剩下模糊的概念碎片，却分不清楚它们都来自哪一篇，更别说有一个清晰的、呈体系的逻辑了。

结果是花了大力气读书，却什么都说不出来。

后来我很快地改变了战术，放弃了广撒网的野心，而是只选教授强调过的，或是挑几篇自己感兴趣的读，但用更多时间边读边做笔记，随时记录疑问和感想。等到上课的时候，就能很快通过读书笔记找到准备好的点，发言不过就是复述一遍。

由此养成的看书做笔记的习惯也帮了我大忙。时间间隔太久的时候想回顾一篇文章的重要观点，很快就能找到，这是件功在当代利在千秋的事。

那些建议泛读的，例如每篇文章只读开头结尾和每段第一句的，甚至是网上直接搜别人写的summary来看的，都没大用，因为你很难摸清原作者的逻辑。很多人说一篇文章最重要的是观点，这是个巨大的误区。其实最重要的是整个观察、分析、归纳和演绎的过程，这才是考验一个作者专业素养和写作素养的地方，观看这种从现象到本质的过程会大大地训练你的思维能力，也是你最容易发现问题的地方。

总之，与其上课时全程保持沉默或者每篇文章都只能泛泛而谈，不如只参与其中一两篇的讨论，但说出让人印象深刻的观点。

我觉得我们系老大（♀）就是这样爱上我的。这是我印象笔记里的英文读书笔记。两个学期积累了十五个笔记本，六十多篇笔记，包含了两百多篇文章。如何和教授打交道 美国的教授们的个人权力比较大，个性也很明显，对学生的要求和评判标准也千变万化，不像很多中国的高校里，老师之间还要互相协调统一标准。

搞清楚每门课每个教授的口味，非常有助于有的放矢。比如我们有的教授极端看重出勤率，每堂课不管何种原因，不到就扣期末成绩。还有的教授无法容忍迟到，迟到五分钟就不准进教室。反之有个教授，她自己每次上课都必然迟到十五分钟，自然也不怎么苛求学生。

有的教授把所有评分都押在学期最后一场考试或是汇报上，而有的教授每一周的paper都要算成绩。有的教授非常守deadline，而有的写封邮件就能无条件延期。

教授的性格也很多元，有的犀利强势，几句话就给你会心一击，有的则温和厚道，你星星眼地卖几个惨ta就会心软。这里还不包括某些超出常人逻辑的奇葩教授，请问你要是没摸清他们的脾气，还怎么愉快地玩耍？

一般每节课开头的时候教授都会立自己的规矩，教学大纲上也可以看到课程安排和评分标准的相关信息。但最重要的是勤于沟通，在任何时候违背了规矩，都要和教授发邮件，事前告知、事后道歉或道谢是基本的礼貌，也会给他们留下好印象。如何在团队里自救

我们专业有超级多team work，美国人很讲究团队合作能力和领导能力之类的，这是很多中国学生的软肋。中国式的团队合作往往是一个强势的领导发号施令然后大多数人埋头苦干，但美国的团队合作就是他们民主体制的雏形，人人平等人人参与，每个人都会尽力贯彻自己的意志，维护自己的见解，所以需要大量时间讨论、协调和取得共识，有时候效率就低得令人发指。如果要我谈谈team work的经验教训，我觉得我能写一本书。看过我以前文章的朋友或许还记得，我被team work活生生整哭过。

你必须得承认，有时候一类人就是不适合和另一类人工作，他们之间越是努力，就越是互相消耗互相折磨。大家都是很忙的，为了不把宝贵的时间和精力用来撕逼或是内伤，请尽量避免和八字不合的人组队，这对双方都好。没有必要为工作而牺牲人际关系，也没有必要为人际关系牺牲工作。我特别爱我的同学，他们的无私和利他精神经常把我感动得五体投地。但理智地说，有时候老外的孩子过于政治正确（或者他们就是很有爱很傻白甜），其实会和中国人一样，碍于维护融洽的人际关系而牺牲工作效率，强行上演爱与和平正能量，却难以诚实地面对和解决真正的问题，这是很不成熟的表现。

但是，如果你不幸没有选择权，就是和非常难搞的人凑到了一队，导致整个team work都很丧，而教授的打分偏偏又基于团队作业，你要不要坐以待毙呢？

当一个团队里其他人都不怎么在乎成绩，无所谓地偷懒或者草率敷衍，你却非常在乎，这意味着你几乎要独自扛起全部工作。需要大家一起编辑的项目报告在google drive上放了几天，眼看着就要到死线，上去一看发现除了我早就完成的部分，其他全都还开着天窗，于是我赶紧熬了一个通宵全部做完，没有时间多想，没有力气抱怨和生气。而且你知道这不会是唯一一次。

这还不是最痛苦的，最痛苦的是就算你心甘情愿地扛起全部工作，但其他人就是不给你这个机会。他们自己不做，但也不满意你来替他们做。

于是你发觉，与文章死磕要哭，与人死磕要命。

所以万一你真那么倒霉进了个不但难以合作，还被教授嫌弃的团队，不要放弃治疗，抓紧一切可能的机会搞个人英雄主义吧。

硬着头皮挺身而出，努力争取leader的角色，积极和教授沟通，借请教问题的机会开开小灶也是可行的。遇到能够以个人名义提交的作业，越是别人都不上心的东西，越是要比别人更用心的完成，要不惜做得更多、更好，这是能从团队里脱颖而出的机会。

我的经验就是，任何时候都要有舍我其谁的觉悟，不要以为身在团队就可以退缩，等着别人来决定自己的成败，把自信心无限膨胀到比能力更大的程度吧。如何对待意识形态差异 记得在一个举步维艰的项目里，我因为意见不合和团队里其他人发生了摩擦，朋友说了这样一句话：【我们既然是一个团队，就要有团队意识，成功了就是我们全体的功劳，做成了屎那我们就一起屎。】

别觉得美国还是极端个人主义自由主义了，很多时候他们比我们还要强调集体和他人。

但老实说我没这么高的情操。如果我不是屎，我是不会跟着别人一起屎的；如果我是屎，我也不会要求别人跟我一起屎。理智上的认同是另一回事，日常生活中我有时还挺烦这种民主文化的。民主不存在什么天然正确，它只是一种少数服从多数的制度。大多数人代表的不是真理而是常识，不是理性而是情感。大多数人就是各方面的平均值，所以太好和太差的人在这种结构里都不好过。当一个人的水平明显高于其他人的时候，ta就越难以获得其他人的理解认同，还很容易遭到排挤。

政治正确也经常使得人们倾向于站在弱者那一方，而枉顾是非对错。

因此有人说，民主之恶就是庸众之恶。（但这种恶，比起极权的破坏力还是差远了。）

话说回来，人性本质就是党同伐异，这点在任何体制里都一样。硬要评判少数服从多数的民主和多数服从少数的专制哪个更道德，这是一个伦理困局，现实也并不是如此黑白分明。来到美国之后我明显比过去更加关注政治话题，更加喜欢社交，也更多地参与到社会活动中去了。作为一个中国背景的学生，我很喜欢观察美国，美国也提供给了我一个立场去反观自身和自己生活的环境。

记得我在课堂上出于好奇问一个教授：你怎么看待共产主义？她回答：对于很多美国人来说，那就是恐怖主义。因为美国是在私有财产神圣不可侵犯的基础上自立的。我们也曾经开玩笑说，在我们班上只有大家一起吐槽北朝鲜会显得尤其和谐。因为同学来自世界各地，谈论其他国家都可能牵扯到历史恩怨和意识形态冲突，难免尴尬。所以，我们在相处过程中，首先把彼此看做是人，分享人类共同的价值和情感，而把国籍放在其次，尽量淡化身份标签。留学生也必然要面对文化、政治和经济体制差异所带来的很多困扰，必然要面对中国和美国同时在线的双重现实，这往往会很矛盾与割裂。

篇7：读《如何在大学里脱颖而出》有感

——读《如何在大学里脱颖而出》有感

寒假里，收敛心神，读了一本美国作家卡尔·纽坡特写的大学成功指南，名叫《如何在大学里脱颖而出》，读完的感受可以用相见恨晚来形容了。的确，在不知不觉中，一大半的大学时光已经过去了，只剩下不足半年的时间，这个时候再读类似这种“如何度过大学”的书籍，似乎有点马后炮的感觉，但细读之后却别有一番风味，就好像刚刚进行完期末考试然后老师拿来标准答案让我们对一样，有欣喜，有难过，有恍然大悟，也有懊恼不已，这时的心里好似五味杂陈，再回想起虚度的光阴和逝去的年华，不禁感慨万千。

显然，我不会再有这样的大学时光了，然而这本书对于我并非毫无用处，我反而觉得，当自己亲身经历过一遍大学生活之后再去揣摩作者的意图会更有启发，书中介绍的75个黄金法则不仅仅适用于大学阶段，无论是今后的读研、工作，还是在未来的日常生活中都具有很重要的指导意义。

给我印象最深的就是这条法则：一旦派给长期任务，当天就将一部分事情完成 当我仔细思考的时候，我发现拖延病是我最大的一个毛病。当我遇到一个长期任务的时候，往往要把它拖到最后的一两天才去着手完成，比如一个学期的课程往往要拖到最后一个晚上的疯狂学习去搞定，而且不光是我，彷佛学校里的大多数人都深谙此道。我们都善于应对即将来临的最后期限，如果你知道第二天是最后期限，通常你就会聚集所有的资源集中注意力，全力以赴完成要做的事，但是一旦最后期限大大的往后推迟，那我们分配学习实践的能力实际上也会大大降低。

如果论文还有十天期限，我好像没有必要现在就动笔。如果三个星期后才是交期末作业的最后期限，那么我现在为什么不看看电视呢？这样做的直接后果是你会在抓狂中把你的最终作品敷衍了事，成功当然会离我们远去。如今，我们面临着做毕业设计的任务，我们有一个学期的时间去完成，那么我想我要汲取以前的教训，别把东西都留到最后，从现在开始就忙碌起来，杜绝拖延。

另外令我惭愧的是这条法则：在某方面比所有人出色

还记得我和导员谈话时，他告诉我，我这个人最欠缺的就是拥有自己的专长。的确，我到现在还没有自己的特长，也没有什么值得炫耀的地方。以前我一直质疑有特长真的很重要吗，现在想来，那是必须的了。人需要其他人的赞叹、欣赏乃至敬仰和崇拜才能凸显自己的价值，保持强烈的自我认同，培养出一种专长令你小有名气是提高个人自信的诀窍。我曾经尝试过很多东西，想写一部小说、想学一种乐器、想会玩一种运动、想学做一手好菜、想唱一嗓子好歌、想变魔术、想„„结果都无疾而终了，现在我正在学习一些新的东西，也许可以找到一种好的东西让我能脱颖而出。

我做的不到位的地方是这条法则：经常与导师会面。

与指导老师打交道的关键在于创造机会让他们给自己忠告。随着学习的展开，要习惯性的给指导老师多发发电子邮件，多提些问题，学期初，与指导老师约定个会面的时间，保证正确的学习方向。这里的关键在于，作为学生，必须采取主动，好好的利用的导师这个有利的资源，把指导老师当作学校赐予自己在学业上的好伙伴，我们要多付出些毅力，建立良好的师生关系。

这么多的法则涉及到生活学习的方方面面，总结这些黄金法则，我做了以下归纳： 第一、在思想上，要有远大的理想，长远的目标。涉及到的法则有要创建总体学习计划，设定更高远的目标，争取担任协会领袖，围绕远大计划开展活动，每年申请十项奖学金，取得最棒的成绩，寻找非凡的成功者，在某方面比所有人出色，使用质量上乘的笔记本，以获得普利策奖为衡量标准来写作。在心理上，既要保持良好的心态和情绪，又要每天给自己点积极的心理暗示。涉及到的法则有学会放弃，第一周就投身到集体活动中去，尽快投身到研究当中，寻找解脱之法，别做常规的事情，不要攀比分数，学会聆听，每天微笑，寻找乐趣，默默无闻的多做义工，不要拉关系

第三、在学习生活和工作方法上，要养成良好的学习习惯和生活习惯，善用学习技巧，丰富自己的阅历和知识。涉及到的法则有不必通读全书，形成一个星期天惯例，每个学期翘翘课，一旦拍给长期任务立刻开始动手，整理你的床铺，每天读报，不要罗列每日任务，不要打盹，选修艺术史和天文史，每节课上提一个问题，利用五十分钟的时间段学习，合理安排闲暇时间，穿戴整齐去上课，装点你的房间，提前两周开始复习，课外多练笔，每天单独就餐两次，今早选择难度更大的课程，不要在房间里学习，不要扎堆学习，参加高等课程，每天做些作业，每周运动五天，多选一门选修或辅修专业，用三天时间完成论文，不要睡眠不足也不要睡眠过足，考试前多多放松，不要酗酒，别第四、熬通宵，自行设定绝对的最后期限，健康饮食，另辟蹊径

在人际交往和社会生活中，要建立良好的人际关系，营造适合自己发展的社会环境，让自己左右逢源。与教授交朋友，做好分内之事，积极参加客座讲座，保持联络，经常与导师会面，把朋友摆在首位，参加社会活动，最大限度的利用你的暑假

虽然如此多的法则我们不可能一一遵守，但是它所传达出来的精神我们要懂得，不做不健康的事，多做增长知识的事，多做丰富心灵的事，学会总结自己的习惯，学会掌控自己的人生。

篇8：在大学里如何学习英语的方法

学生进入大学后, 其学习环境、生活方式, 以及人际交往都发生了巨大的变化。新生只有积极地适应环境, 调试自己, 并及时转变学习方法, 适应大学教法和学习方法, 才能在新的环境中重新认识自己, 定位自己, 找到适合自己的新发展机会。在合作学习中师生承担着不同的角色, 教师成为合作学习活动的指导者、促进者和监控者, 学生则成为设计者、负责者和参与者。然而, 学生在高中阶段的学习通常是在应试环境下的独自、竞争、被动依赖式学习。因此, 学生从高中阶段的应试学习到大学英语合作学习, 面临着角色转变的挑战。

2 合作学习研究现状

目前国外对合作学习的研究范围越来越广, 除合作学习模式的研究外, 还涉及合作学习与其他学习模式的比较、合作学习与跨文化交际的关系、合作学习中的教师角色、合作学习的实施 (特别是分组) 策略、合作学习在具体学科中的应用以及合作学习与动机、情绪以及自主学习能力的关系等等。可以说, 国外的合作学习已发展到了较为成熟的时期, 其合作学习模式已贯穿于小学、中学和大学。

我国对合作学习的研究和实践是从20世纪80年代末、90年代初开始的, 比国外晚将近半个世纪。目前已有越来越多的一线教师尝试将合作学习用于具体教学实践中。现有研究主要分三类:一类是对以往理论和实践进行分析和概述;第二类是研究合作学习在具体教学实践中的实施;第三类是将合作学习的模式与传统教学模式进行比较研究。在众多的研究中, 针对中小学教育的较多, 针对大学的较少。而大学英语的合作学习的研究, 主要集中在合作学习的理论分析、合作学习在课堂中的应用以及分组策略等, 研究课外合作学习的较少;讨论合作学习模式中教师角色的较多, 但站在学生角度, 对大学新生在英语合作学习中角色转变的分析与研究更为罕见。本文重点探讨大学新生如何在英语合作学习中转变角色。

3 大学新生英语合作学习中角色转变原则

(1) 合作学习与独立学习互补原则。小组合作学习中成员之间共同分享学习资料, 一起探索问题, 彼此之间在相互信任的基础上相互影响, 并齐心协力实现小组合作学习的共同目标, 而这种合作学习离不开各自的独立学习, 独立学习是合作学习有效进行的前提和保障。各小组成员在合作中不断吸收、反思和自我调整, 积极参与融入听、说、读、写等技能的合作学习实践活动。小组合作学习体现在学生之间与师生之间的多元多向交流活动, 这不仅使整个小组取得进步, 而且使学生个体语言能力得到全面提高。

(2) 组际竞争与组内合作互补原则。合作学习中存在竞争, 而这种竞争有别于高中阶段学生个体之间的学习成绩竞争, 它是以激励、促进为目标, 是小组之间的积极竞争。小组之间的竞争可以有多种形式, 如:角色表演比赛、问题抢答比赛、英语写作比赛、英语演讲比赛、英语辩论比赛等。组内合作体现在成员之间相互帮助, 相互交流信息, 共同讨论, 共同进步, 使学生增强了集体荣誉感与合作意识。竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一, 同时, 组内合作有利于在小组间形成一股凝聚力和向心力, 大家齐心协力为小组荣誉而努力, 能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识, 因此, 将组间竞争和组内合作结合起来, 有利于充分发挥小组合作学习的效果。

(3) 教师评估与学生自评互评互补原则。高中阶段的学习评估者是单一的, 通常是教师, 评估方式通常为测试, 然而教师一人只是通过测试很难对学生进行全面评估;合作学习提倡多元评估模式, 评估主体多元化, 除了教师外, 还有学生, 学生通过自评和互评了解其学习效果, 更重要的是找出学习中的问题与困难。评估内容多元化体现在除了所学的知识、技能外, 还要对学生的学习目的、学习动机、学习方法和策略、学习进步和体验等进行评估。评估内容不仅包括语言知识与技能, 而且还包括影响学生学习发展的情感和能力因素, 如:学习态度、合作意识、思维能力、自主学习能力等。多元化的评估内容须意味着要采用多种评估策略, 定量评估与定性评估相结合, 除了标准化测试外, 还应采用学习日志、问卷调查、观察、座谈、学生自我评估报告等。无论是教师评估还是学生自我或相互评估既要评估学习成果又要注重对学习过程的评估。

4 小结

合作学习既包括组员之间的合作又包括组员个人的独立学习, 它将学生个体间的学习竞争改变为小组之间的相互竞争和组内成员的彼此合作, 还将学生的学习从课内拓展到课外, 同时将传统课堂教学中教和学生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流。它采取多极化评估主体, 多元化评估内容和多样化评估策略。这三个方面是大学新生在英语合作学习中实现角色顺利转变应遵循的原则, 是合作学习顺利、有效实施的保障。

参考文献

[1]Barbara, J.Millis&Philip, G.Cooperative Learning For Higher Education Faculty[M].New York:American Council on Education/Oryx Press, 1997.

[2]靳玉乐.合作学习[M].四川:四川教育出版社, 2005.

篇9：在大学里怎样学习

一、在大学里学什么

大学生在大学里应该做什么，怎么做？

在《犹太人为什么优秀》（^[日]手岛佑郎，中央编译出版社）这本书里，有这样两段话：“认为知识比实践重要的人们就像是一棵枝繁叶茂的大树，但是根基很浅，风一吹就会倒下。认为实践重于知识的人，和前种情形相比，根须充分扩张，即使是大风吹来也纹丝不动。对实践毫无用处的知识是空洞无物的，就像被风吹走的碎屑一样。”另一段是撒曼以色三世曾经说：“没有比既能做事又能做学问更好的了。没有劳动的学问结不出果实，相反可能导致罪恶。单纯拥有知识的人们会对自己过分自信，最终导致自身的毁灭。”这可以给我们以启示，大学生在学校里要做的事首先是学会做事。学会做事包括学会学习，学会做研究。另外一件重要的是学会做人，学会做人是为了更好的做事以及做研究提供环境。

1.学做事

做事就是要学会学习，学习包括学习知识、学会做研究。无论是学习知识还是学习做研究，都要求有一定的方法。这就要求学生要用批判的眼光看待问题。

智力教育是大学教育中的一个方面，怀特海说，不管你向学生灌输的是什么细节，他在以后的生活中遇到这种细节的机会是很小的。真正有价值的教育是使学生透彻理解一些普遍的原理，这些原理使用于各种不同具体的事例。直到摆脱了教科书，烧掉了听课笔记，忘记你为考试而背熟的细节，这时，你学到的知识才有价值。大学的作用是使你摆脱细节去掌握原理。大学的目标是把一个孩子的知识变为成人的力量^[1]。因此，在学知识的过程中需要用鉴别的眼光来看待。

虽然智力教育的一个主要目的是传授知识，但智力教育还有另一个要素，比较模糊却更加伟大，因而也具有更重要的意义：古人称之为“智慧”。智慧是掌握知识的方式。它涉及知识的处理，确定有关问题时知识的选择，以及运用知识使我们的知觉更有价值。这种对知识的掌握便是智慧^[1]。空泛无益的知识是微不足道的。知识的真正意义在于它的应用，在于人们对它的积极掌握。知识的价值完全取决于谁掌握知识以及用知识做什么^[1]。

教育是教人们掌握如何运用知识的艺术。人类的悲剧在于，那些富有想象力的人缺少经验，而那些有经验的人则想象力贫乏，而大学的任务就是将想象力和经验融为一体^[1]。因此，在大学阶段，学生要学习一定的基础知识，还要学会把这些知识转化为自己的东西，这就要求学生要学会思考了。

学会学习，学会做研究，学会思考，学生还得学会把学到的知识用到实际中去。纸上谈兵也就只能画饼充饥。在现代社会里，机器取代人工劳动的结果是人工劳动的强度日益减轻，加强了工作的知识性。另外，未来社会的发展还取决于人类能否把知识的进步转化为能开创新企业和新的就业机会的革新。因此，人们不能像过去那样简单地理解学会做事的含义：就是为了培养某人去从事某一特定的具体的工作，使他参加生产某种东西。学习也有了相应的变化，不能再被看着是单纯的传授多少有些重复不变的实践方法。

2.学做人

大学里，学习之外的另外一件重要事情就是要学会做人，即学会发现他人，学会与其他人一起生活的技能。学会在学校的环境里与教师、同学打交道，通过和他们打交道而学会以后在更广阔的环境里与周围的人交往，以利于与人共同生活。教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有的人之间具有相似性又相互依赖^[2]。因为人的多样性以及人之间的相互依赖，所以我们要善于发现他人。

学会与人交往，具体而言，即在大学里，一是因为在与同学交往的过程中可以相互启发思维，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在和同学的交往中，尤其是思维的交往中，可以从他人的观点中得到启发，从而激励自己的思维。因此要发现他人，发现他人的才华，发现他人的特点，尤其是他人的长处，以利于自己的学习。如果一个学生在学校有良好的人际关系，一般说来，进入社会之后的他也会有融洽的人际关系。人是生活在社会之中的，就必然要和周围的人相处；人和人之间有着必然的联系，也就是个人的活动离不开其他人的合作。尤其是在现代社会里，人们的合作日益频繁，学生在学校就必须要学着与周围的人相处。也就是学生的智商要高，情商必须与智商相匹配才行。

大学是人生中重要的一站，大学生也不同于中学生，对许多问题他们应该有自己的看法。但从同学的身上可以学到很多东西，如，有的人擅长理性思维，有的擅长感性思维，有的思维逻辑严谨，有的想象力丰富，有的人性格豪爽，有的人细心体贴……总之，各有千秋。因此，要用善于发现美的眼光来看待一起生活、一起学习的同学。不要因为偏见而轻视一个人，因为轻视而忽略了一个人的优点。小到个人之间，大到民族之间，都会因为相互不理解而产生矛盾，甚至产生仇恨。故而与人相处亦是学问，亦应在大学必修。

二、在大学里怎样学

大学四年的时间对人生而言短暂而又及其重要，如果没有目标，整天东游西晃，遐思迩想，四年的时光会一闪而过，相反，如果在起步的阶段就有一个恰当的而又明确的目标，则会是另外的一个样子：他会有一个充实而又收获颇丰的四年。所以在大学里，为自己定下一个恰当的目标是异常重要的。目标的确定要与自己的兴趣相关，同时还要考虑自己的特长所在。只有自己又擅长、又感兴趣的事情才能做的最好；但兴趣是可以培养的。

没有行动的目标是毫无意义的，口头的巨人、行动的矮子的是悲哀的；有了目标没有去设法实现同样是悲哀的。大学是年轻人和老年人的聚会，在大学里他们一起进行充满想象力的探索。在大学里教师和学生在思维上可以相互启发，学生之间也可以相互激励。在大学里应该充分利用这难得的机会，使自己的思维更加活跃、视野更加开阔。大学的课程是根据多年的经验设置的，课程的用意在于指导学生更有效的通过不同的阶段。教师讲授课本，指导学生在图书馆、实验室或现场进行研究，鼓励并监督学生按限定的长远的目标自学，通过课堂讨论促进思考力的发展；通过测验、调查研究论文以及考试来衡量学生的进步。这是教师的作用，是学生应该充分利用的能源。但学生受教育只能靠自己。教师、环境是外因，学生自己才是内因。因此，作为学生得抓住大学所提供的发展智力的机会，其他的事则暂时处于从属的地位。

同样的时间里，不同的人做事的多少和质量的高低是迥然不同。因为不同的人在其他方面是一样的情况下，其所使用的方法不一样，带来的效果当然不一样。因此，在大学里常常看到这样的事情：有的学生非常刻苦，却收获不多；有的学生花在学习上的时间不多，却收获颇丰。有人把后一种人比喻为悠闲的狮子，狮子在平时总是悠闲的在草原上散步，欣赏风景，但一旦有他需要的猎物出现的时候，你看到的就是迥然不同的狮子：他立即用最快的速度去追寻猎物，直到抓获。学生的学习也有方法的问题，方法是否得当，会直接影响学生的学习效率。因此学生要找到适合自己的方法，可以借鉴他人的方法，但一定要适合自己才行。用心理学的观点来看，情商在人的发展中的作用非同寻常。意志是情商状况的一个衡量的标志。“天下无难事，只怕有心人。”在大学的学业里同样如此。初到大学，个个热情洋溢、豪情万丈，相信自己在大学能有一番作为；走出大学校门的时候，有的行囊充实，有的却行囊空空如也。正常人的智商没有太大的区别，有区别的是情商。情商里面，在其他因素不能控制的情况下，意志的可控制性则相对大一些。因此，在大学里，确定了目标，找到了恰当的学习方法，还需要有坚定的意志，只有这样，才能使大学的时光流光溢彩。

认识到大学时光的重要性，有了自己感兴趣的、适合自己的目标了，有了合适自己的学习方法，并坚持下去，那你的四年一定是与众不同的，你的人生一定有一个辉煌的开始。

在大学还要以学业为重，并不表示去做一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人。除了学习还要参加正常的学校的或是班级的活动，那些活动对自己的帮助也是非同寻常的。

不管是学习还是做别的事，耐心都是很重要的品质，也是一种能力。没有耐心其实是懒惰的表现。懒惰表现在行动上，同样表现在思维上。伯特兰·罗素说：大多数人宁愿死，也不愿意动脑子。话虽尖刻，却道出了真理。做其他的事也与做学问是一样的，要有目标，有计划，有方法，有毅力，有耐心；这些都需要动脑筋。正如那句话，人如果真的是芦苇的话，他一定要做有思维的芦苇。

参考资料：

[1]怀特海.教育的目的[M].北京：三联书店.

篇10：初三如何学习英语的方法

初三如何学习英语的方法

学习目的和意义。一般而言，在职人员学习英语主要是为了更好的运用它。我们通过英语的学习可以看懂简单的文件或者文章，比如电子邮件、英文软件、广告单、说明书等等。也许，我们一开始并不是很理解，慢慢的我们能懂得很多了。

关于学习语法的建议。语法不是可有可无的，只不过在英语学习中需要灵活应用。不过，对于在职的英语学习者来说，还是得要掌握基本的语法，如词法、句法。我们可以把语法和实际应用结合起来。

积少成多。在英语学习过程中，我们需要强调的是“积累”这个词。表面上看每天学习就那么一点点，但是时间长了，你的英语水平会得到有效的提高。当然，我们要从量变到质变，还需要有着对英语的那份兴趣和努力。

掌握基本的词汇量。不管你英语学习目的如何，词汇量还是需要的。很多时候，人们觉得背诵词汇有些枯燥和乏味。我们可以通过阅读一篇简短文章来理解这些词汇的含义。其实一篇好的文章，语言的知识点几乎都具备，可以从中获取所需要的知识。当然，我们还可以查阅词典，可以了解和掌握词汇的基本意义和用法。

利用零碎时间。我们很多人工作较忙，可以在休闲时间学习些英文，还是有效果的。我们可以对时间进行灵活安排，每天早上、午后，或者晚上。这段时间可以阅读一些文章(故事、诗歌)和听些简单的对话交流。

怎么去打好英语基础

学什么都要打好基础，英语也要打好基础。要想学好英语第一要有充足的词汇量，所以要不停的去增加自己的词汇量。给自己定下一个目标，比如一天背20个单词啦

掌握语法。语法好比英语的灵魂，要是没有语法那么英语就会没有光彩。语法要是不好的话，几乎都写不出正确的 作文。把各种语法画成树形图 这样容易背，背会之后试着自己去写一些短句，慢慢的将语法运用到.练好英语口语。要想练好口语，要练好听力与口语发音。练听力最好的办法就是听英文歌曲，看英文电影。英语电影中的发音一定是标准的。练口语就需要大胆的开口说英语，所以早晨早点起来，找个安静的地方大声朗读英语。

提高阅读能力。提高阅读能力首先要有充足的词汇量，然后就是需要对文章的句子段落进行翻译理解。翻译需要在翻译的基础上，进行理解。

提高写作能力。英语写作是各个方面的综合利用，比如写作文一是需要充足的词汇量，要是词汇量不足无法写作文的，二是语法需要精通并且能如鱼得水的用到作文中。平常要背一些经典语句，这样的句子用到作文中是加分的亮点，再是写作时，要注意衔接语的利用，比如并列连词，转折连词的利用。

中学生该怎么去学英语阅读

词组、词汇的补充，主要就从平日的课外阅读入手，每天一定要读哪怕是一篇语言比较纯正的短文，然后可以从中挑出一些比较实用的词汇、词组简单背一下。每周最好有一篇难度较高的阅读，最好选用有中文翻译的，那就试着先不查字典，看能不能把握中心，然后再看翻译与自己想的做比对，之后也不需要每个词都查，太浪费时间。做这些较难阅读主要是为了针对C篇阅读，要训练在基本上不可能每个词都认识、每句话都懂得情况下如何理解全文意思，关键是不能有对生词的畏惧心理，其实C篇阅读的题设一般不会太刁难人的，大概意思懂了就可以选对。

听力，每天听一听读的比较清楚的小短文，让耳朵有机会多体会一下英语常见的连读、语调就可以了，听力题很好拿分的，稍微下点功夫基本上满分都没问题。

篇11：大学新生如何适应大学英语的学习

大学新生如何适应大学英语的学习

大学英语与高中英语的学习在许多方面都存在差异.大学新生要及时进行英语学习方法等各方面的过渡,养成自主学习的习惯,提高英语学习的自主性和积极性,尽快地适应非专业的大学英语的.学习.

作 者：曹仁松  作者单位：大连医科大学外语部,辽宁,大连,116000 刊 名：南北桥 英文刊名：SOURTH NORTH BRIDGE 年，卷(期)：2008 “”(2) 分类号：H3 关键词：大学英语与高中英语的对比   自主学习  学习方法  

篇12：大学生的英语学习方法

进入大学，第一件事就是要保持自己已经养成的好习惯，尤其是坚持好的英语学习习惯。新东方在线个人学习产品总监辛向晖老师认为，英语课程应该维持良好的延续性，在进入大学校园最为关键的第一年，就是要坚持好习惯。比如，每天早上安排一个小时的固定晨读时间，读《China Daily》和《21st Century》都可以，或者直接拿课本来读，培养语感和积累丰富的英语词汇。还有就是，坚持做题的习惯，进入大学后还有很多考试，像英语四级、六级，期末考学期考，有的同学还要准备考研英语、托福、雅思等出国考试，这些都需要我们保持做题的专注度，每天坚持做一两篇阅读，时刻保证一种积极的应试状态。

此外，要对学校的学习资源进行细致的考察，充分了解一些公共资源，比如了解英语角等可以锻炼英语听说的活动，了解图书馆的英语藏书位置等等，并充分利用。目前国内许多高校的图书馆都有多媒体学习库，大家也可以通过这些电子资源进行学习。

在对大学生活逐步了解之后，同学们就需要考虑一下自己的未来了，是继续读研，深化专业学术研究能力?还是选择出国，在新环境里提升自我能力与修养?或者会直接走向工作岗位?对未来的打算不同，在提升英语成绩方面要有侧重点，比如如果打算考研的话，英语提升的重点就要放在阅读上，因为考研英语比较注重阅读。“如果未来打算出国的话，侧重点就又不同了，提升英语实际应用的能力就很重要了。”辛向晖认为，不同的考试有不同的特点，准备方式也大相径庭，所以要有针对性的准备。

积极应对四、六级考试

无论未来如何打算，大学英语四、六级考试是每一个大学生必须重视的项目。作为大学阶段最为重要的两个考试，许多学校也对四级、六级进行了硬性规定，将四级与学位挂钩，甚至要求通过六级才可申请优秀毕业生等等。

四、六级考试辅导名师赵建昆表示，高中英语的侧重点是语法，而四级考试不仅词汇量大，而且在听力、阅读等综合应用能力上要求也很高。很多英语不错的孩子在进入大学后，未经过充分准备就参加四、六级没有通过的原因也在这里，因为要求不同，考察重点就不一样。他建议，在进入大学后，同学们就要合理规划，首先要重视四、六级考试，其次要注意新知识的补充学习，不能有吃老本的思想，尤其是对于非英语专业的学生，更要加强听力和阅读的能力。