如何学习英语有什么方法

如何学习英语有什么方法（精选6篇）

篇1：如何学习英语有什么方法

作者 | 纸盆

1、要好好听讲

想要学习语法，最重要的还是要听老师讲课，即使你有时候听不懂也没关系，把不懂的问题记录下来，下课即使的问老师或者请教同学，即使解决问题是最重要的。

2、要常读

既然学习语法就有很多例句，特别是课本中的英语文章，每一句都是包含语法的，所以我们经常的读，反复的读，还要精读，经常阅读能锻炼我们的语感，而且再朗读中理解语法的运用也是不错的方式。

3、要背诵

对于语法学习，我们可以把最经典的例句找出来背诵，通过背诵来记住这些语法。还有对于语法的注意事项也要背诵。

4、要多练

光是学习是不行的，这能让我们理解语法的理论知识，所以需要我们多去做一些例题来锻炼我们的运用能力。还有做题后要把错题整合起来，反复看，看看自己为什么会错，下次才能避免犯同样的错误。

篇2：如何学习英语有什么方法

这是高中和初中阶段学习中思维方法最大的差异。初中学习的很多语言知识点，例如词汇的使用和辨析，大多还属于非此即彼、点和点对应，而随着接触语料的丰富，越来越多的知识点呈现出你中有我我中有你，因此如果不能用矩阵式的思维，则会感到记忆的量越来越大，越来越困难。

二、中观：学习语言的途径——以实践和浸润为主。

其实语言学科--乃至于整个文科科目--的学习，不同于其他学科之处，就在于”工夫在诗外“。这完全等于学习打篮球和开车，课堂学到的仅仅是操作流程和注意事项，真正的操控感--也就是所谓语感--完全来自于实践。这个实践其实主要是阅读。但还不是考试型阅读，而是一种完全作为欣赏理解(appreciate)的阅读。可以说，三年高中，没有几百份报纸、或者几本大部头原文书的阅读积累，充其量你也最多达到“平均分”水平。

三、微观：一些古兰而有效但却被忽视的做法。

1. 笔记和摘抄的习惯，包括课堂笔记、课后的读书笔记。笔记的作用其实并非备忘，而是两个好处，第一，使自己集中注意力;第二，记录的过程就是梳理思路的过程;第三、(这是未必人人做得到的)定期整理笔记，是一个对阶段知识进行系统和综合加工的复习过程。

2. 高一开始，语音--从看音标读单词到看拼写读出单词;听说--有人提出每份材料至少要听30遍并跟着说50遍，有点夸大、但不夸张。

3. 有效的阅读需要有效的反馈，这个反馈不是选择题，而是：要么与人交流，口头说出来;要么是书面写出来。说明白--读到了什么(概括)，感受到什么(结论)，联想到什么(观点)。这件事坚持做下去，终生受用。

四、高中英语学习，哪些事是重点?

对于高中学生而言，打好语言基础非常重要。

比如在高一起始过渡阶段，有些学生的英语语音知识和拼读能力还比较薄弱，所以经常犯拼写错误。

首先要在语音上过关，例如掌握常用的拼读规则、重音和句子的连读等， 注重多模仿、多跟读，才能形成比较标准的英语发音。

正确的语音语调对于听说能力的培养和提高十分重要，不仅有助于我们听懂他人的讲话，还能加强我们用英语进行交际的自信。

高中英语学习中还要注重语言基础知识和和听说读写等基本技能的培养。 学生不仅要注重老师布置的书面作业，也要重视口头作业。此外，学生要根据自己的情况，主动地去打好这些基础，这样才能很好的提高语言运用能力。

此外背诵精彩的课文片段十分必要，要积累一些常用词汇和词组。我中学时代的英语老师常常对我们说，学英语要“死去活来”，即记忆背诵为活用服务。

有些男生不喜欢背诵，认为背诵很苦，但学英语中必要的记忆很重要。若没有一定的记忆，没有一定的语言积累，很难形成语感，想要活用也难。

五、英语学习中，如何加强阅读与写作?

在小学和初中阶段，我们比较强调听说能力的培养，注重“听说领先、读写跟上” 。到了高中，我们不能放弃听说，应该继续培养学生的听说能力 。

学生到了高中阶段 ，已经具备了一定的语言基础和基本的语法与词汇的储备。我认为在高中阶段的英语学习中，最重要的是要加强阅读与写作。

有些学生可能会担忧，这样是否会影响高考?我认为不会影响。

如果在高一高二年级有了大量的语言输入积累，也有了大量的说与写的语言输出活动， 打好语言知识和技能的基础，重视了输入和输出的两个渠道，去应付考试肯定没问题。

学生可能会有这样一个疑问：是不是我把课文都背出来，就能提高英语?

对我们的学生而言英语是一门外语，缺乏大量接触语言的机会和环境。以我们上海现行的教材为例，无论是牛津教材，还是新世纪教材，哪怕学生把所有的教材都读熟，也就只有这几本薄薄的书，语言的输入量远远不够。

几年前，我在《新民晚报》上看到一位上外附中高二学生写的文章。他是当年SAT考试中得满分的华人学生，在文章中介绍了自己的学习经验和英语学习方法。他很喜欢看英语书，同学之间经常会就读到的内容进行交流。在读书过程中，他们学到了很多课堂上学不到的知识。

令我印象深刻的是，他列了一个长长的书单。从书单上看，我觉得他的阅读量连很多老师都难以企及。建立在他如此读书以及与同学交流读后感的基础上，他的英语水平也突飞猛进。从这一例子中可以生动地说明，阅读对于学生的语言习得的重要作用。

这种阅读是一种愉悦，学生主动进行阅读，就能从读的过程中得到快乐。相反只把阅读视为考题，学生则无法从中体会到应有的乐趣，阅读也因此变得十分枯燥，令人痛苦。

六、高中英语学习，阅读材料如何阅读?

目前，高中英语可供阅读的材料非常多，如英语报刊杂志、原版或简写版的小说，以及很多教材主题拓展类的文本读物。学生在读了以后，还要针对所读的语言材料进行写的活动，可以写一下这个语篇的主要内容，写一下自己在阅读过程中的发现与体会。这实际上是一个运用所学，很好的语言输入和输出的过程。通过这样的方式，可以促进学生的阅读。

阅读同样需要学生思考如何根据自己的学力来进行恰当的学习。 高中课标要求阅读量要达到30万。从小学到高中累计为60万 。要达到这一要求，单靠课堂无法实现。学生可以根据自己的情况进行自主阅读。

英语报刊是比较好的选择。首先在于它时代性强，有新颖的题材和最新的英语表达。其次，英语报刊题材广泛，内容包括社会、政治、文艺、科学、体育等，这为学生拓展了课堂之外更为广阔的阅读视野。再次，英语报刊的文章比较短小易读。所有学生均可做到。

学生可根据自己不同的情况，选择不同的英语报刊，如《中学生学习报英语周刊》，《21世纪报》，《China Daily》等。 原版的英文报刊，上面的英文表达更为地道，但对中学生尚具一定的挑战性。

阅读要多渠道多选择地进行，选择适合自己的报刊。能看懂英语原版读物最好，但对于一般的学生，简写版也很有帮助。学生可根据自己的英语水平和程度选择不同分级的英语读物。对程度好一点的学生可以选择阅读短篇小说，甚至是长篇小说。 在较长篇幅的阅读中，有些词汇会反复出现，有利于学生语言的习得。

在阅读方面还存在一个误区，把做题取代阅读。

我曾跟高三老师做过一个统计，假设学生一个星期做一套试题。现在一张完整的试卷有8个语篇，平均一篇250-300个字。这样算来，学生一天的阅读量并不少。一周下来，阅读量起码有多字，10周就是2万字，20周就是4万字。第二学期的习题量更大，单单高三的两个学期，最保守估计都要有10万字，因此学生的阅读量并不少。

但我们应该反思的是，学生有如此大的阅读量，为何英语能力仍没有提高。甚至有学生说，自己的听说能力在高一高二还不错。到了高三做了一年题目以后，听说能力反而有所下降。

问题就在于我们是将阅读视为考试的试题在进行训练，学生并未真正地读进文本。在这种以应试为目的的“阅读”题海练习中，他们关注的是做的题目是否正确，是否找到了正确答案，而不是英语语言的学习，对于学生习得语言无大帮助。

七、如何通过写作练习，提高英语运用能力?

语言学习要按照它的规律去做，不能急功近利，不要企图走一些捷径。如果课堂中的英语学习变成了英语做题，我觉得非常可怕。

做试题可以提高学生的应试和解题能力，但就学生英语运用能力的长远发展而言，单靠做题是无法实现的。每年高考阅卷中，我发现学生的作文里经常出现最基本的语法错误。这就说明能把题目做对，并不等同于英语运用能力就没问题了。

同时，我觉得在大量阅读的同时要重视写，即让学生在写的输出活动中运用把所读的语言材料，这对于学生学好英语有重要的帮助作用。

复旦大学陆谷孙教授曾就阅读与写作两者间的关系说过：语言的输入与输出应该有一个相对的平衡。也就是说，有一定量的阅读输入，就要有相应的一定量的输出。这样才能保证学生把英语学好。

很多学生仅仅为了应试而写作 ，但我认为写作的意义远不止于此。比如阅读之后能否将对于文本的理解和思考写出来， 就是对阅读理解的一种检验。更为重要的是，写作本身就是语言运用的一种方式。它检验了学生能否正确运用所学的语法词汇等语言知识。所以写作的过程，实际上就是学生运用语言的过程。

以我自己的经历为例，我的很多英语语言能力进修和提高是在工作以后。其中有一段进修经历给我留下了深刻的印象。

上世纪80年代，我完成了本科学业后参加了在职教师提高班， 教我们英语阅读和写作的是一位非常严格的英国女教师。她要求我们每周在读完一篇文章后要完成一篇文章的写作任务。在这一年的学习中，我在完成备课、作业批改之后， 都会认真写一篇作文。

我发现，写作就是在与自己对话，把自己的想法用书面的形式表达出来。经过一年的能力，我的写作水平得到很大的提高。

这位外教在和我交谈时，说：“我给了你满分，你知道吗?” 我回答：“Really? I don’t know。”她一听就指出我的错误，说：你怎么还会不知道呢，我已经告诉你了。你应该说“I didn’t know”。

尽管当时我已当了多年英语教师， 可以很熟练地给学生讲解语法规则，但在真正运用中还是会犯这样的低级错误。由此可见，要真正掌握英语，一定要用，而写作则是为我们创设了用语言的机会。

我的另一感受是，通过一年的写作练习，我的口头表达能力也得到了提高。 口语表达能力和写作能力都建立在语言积累的基础之上。倘若没有语言的积累，只能停留于肤浅的表达，因此语言的输入很重要。但单靠输入，而不通过一定的渠道去操练与应用，也无法提高语言运用能力。写作有很多好处，既是运用语言，又是锻炼思维能力。最重要的是，在写作过程中提高了语言运用能力。

八、写完以后，作文由谁进行评阅?

单靠老师的批改还无法起到提高学生英语运用能力的作用。现在有些学生只把写作视为一项作业，只要完成并得到老师批改即可。这样话，即使写得再多，也无法很快提高写作能力。

我比较提倡在老师的指导下根据写作要求由学生进行自我评价和自我改进。 每次写完作文，学生应该自己问自己，我是否已经把想要表达的思想与观点表达清楚?是否有充分的论据去支撑观点? 是否能把自己的思考和情感表达清楚?是否能让读者体会到我的感悟?还存在什么问题?如果学生能从这些角度进行自我检查自我改进 ，他们就会有这么一个思考和提高的过程。

因此，我比较提倡和建议的是，在学生把一篇文章写完交给老师或者朋友看之前，自己能够再读再修改一下，使之更加完善。若每次都能这样做，写作能力则会提高较快。

外语学习中选择练习听力的渠道也有很多。听新闻和外语频道等，都会有很大帮助。由于这些听力内容与生活相关，学生就更易习得。我不希望听变成一种训练和做题的形式。如果是在欣赏歌曲、戏剧、影视作品、对话、演讲等过程中，英语学习会变得更为有趣。

篇3：如何改进英语词汇学习方法和技巧

一、联想记忆法

主要是对要记忆的单词补充增添相关的新的材料、提高对新的单词记忆效果的学习方法。可以通过用材料补充细节, 举出例子或使之与其他观念形成联想等, 目的是将学习者头脑中已有的经验与要学习的词汇联系起来, 利用已有的经验与知识对新单词进行深层次的加工, 使其更加富有意义, 从而达到理解、记忆的目的。因为联想反映了客观事物之间的联系。它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要地位。在运用联想学习词汇时, 通过归类、横向、纵向联系, 在学习者头脑中形成互相依赖的知识结构, 从而战胜遗忘, 增强记忆。而联想记忆法又可分为以下几种:

1. 词缀联想法

这是一种传统的记忆单词的方法, 但很有效。例如:前缀il-, it-, in-, im-, 它们的意思都是“不, 无”, 这样就可以一下子记住一串单词, 如, irregular, illegal, impatient, unable, 等等。

2. 对比策略

即是通过对大脑皮层给以相反词义的信号的刺激, 使之形成一个鲜明的印象而加以记忆的方法。如, like (喜欢) -dis-like, likely (可能) -unlikely, like (像) -unlike等。

3. 相似策略

即是比较单词之间意思的相同、单词形式的相似等。如, scare-scarce, nervous, upset, anxious, 等等。

4. 分类策略

即把同一类的单词归纳到一起, 在头脑中形成一个整体的概念, 相互影响, 帮助记忆。如, 农场包括房子、家禽、工具, 而家禽又包括鸡、鸭、猪, 等等;房子里有厨房、卧室、起居室等;工具含有锄头、镐头、斧子等。这样就可以一下子记住一堆单词。

二、类比法

类比的特点是仿照原有的同类词创造其对应词或近似词。教学中可以通过色彩类比、数字类比、空间类比和反义类比等手段进行词汇教学。它虽属于语言学范畴, 但对扩大和记忆词汇起着积极的作用。比如, 我们在教blackamrekt (黑市) 的同时, 通过色彩类比加以扩大, 兼教whietmarket (白市, 指合法交易市场) , greymarket (灰市, 指以过高的价格成交短缺商品的市场, 这种交易不像黑市样明显违法) ;在学Firstlady (第一夫人) 的时候, 让学生通过数字类比, 变动数字修饰语, 说出“第二夫人” (Secondlady) 的英语;再变动被数字修饰的名词, 说出“第一母亲” (Firstmother) 和“第一家庭” (Firstfamily) 等。再比如在学习landscape (地面景色) 的基础上通过空间地点类比, 让学生猜出moonscape (月面景色) , marecape (火星表面景色) 及seascape (海面景色) 等汉语意思;又如在教polution一词的时候, 我们不妨先把它同environmental加以组合成为environmental pollution (环境污染) , airpolution (空气污染) , noise pollution (噪音污染) 和culture pollution (文化污染) 等;也可根据反义类比进行词汇教学, 如学了over-sleep (睡眠过多) , 就可以让学生说出“睡眠不足” (under—sleep) 的英语。运用类比法教学词汇不仅能帮助学生扩大记忆词汇, 而且能使他们认识英语词汇形成的一定规律, 从而使他们在阅读时加深对原文的理解。

三、被动刺激策略

根据大学生的英语水平来看, 他们已经掌握了英语基本的句式和结构, 所以英语词汇策略训练基本上以英语词汇记忆策略训练为主。

被动刺激策略是指学习者借助一些外界材料和体力活动, 试图通过他们的眼睛和耳朵形成一种反复性刺激, 从而促进他们的词汇学习。这种词汇学习策略模式是中国英语学习者所普遍采用的, 原因应归结为之前他们接受的被动式教育和他们想急速学习词汇的强烈愿望。虽然很多教育家对此策略持有否定的态度, 但是无可否认这种策略的确对英语词汇学习起到了一定的作用。事实证明, 有些学生在长期采用被动刺激策略后能收到积极的效果, 而有些人则反之。原因就在于看他们如何能有效利用和管理被动刺激策略。掌握被动刺激策略的关键就在于了解大脑接受刺激的频率。成功的学生就是能够利用这种频率, 而那些忽视这种频率只知道整天抱怨自己记性差的学生只能以失败告终。据研究, 反复记忆英语词汇达到七遍以上就不会忘记了, 所以很多教材编写者正是利用了这个特性, 确保一个英语单词在课本中的不同地方, 间隔一段时间后出现的几率达到七次以上。这里谈到的时间间隔不能太短也不能太长, 因此有意识的学习者会巧妙地利用这种频率使他们的词汇学习更为有效。所以在有效的课堂时间内教师要用一定的任务设计来帮助学生了解并掌握这种被动刺激策略的诀窍所在。

四、其他

1. 在阅读中扩大认知词汇, 除了充分地利用课堂时间, 教师应根据学生的实际水平布置可行的阅读任务, 尤其是那些阅读量大、趣味强、知识丰富、反映当代英美文化生活的读物, 使学生能够更多地接触地道的英语。

2. 在语境中记忆。英语词义灵活多变, 甚至可以说, 每一次出现在不同的上下文中的都是一个不同的词, 因此要让学生把词汇和语境联系起来。在讲解时对同一词给出不同词义的多个例句, 这样有助于克服学生英汉对等的观念, 促进积极思维。

3. 注重词汇文化内涵的表达。语言和文化是互相融合、必不可分的。词义中蕴藏丰富的文化知识, 因此在教学中教师应介绍词汇的文化背景, 尤其是中英词义差异, 避免学生因望文生义造成的误用, 提高学生的词汇应用能力。

4. 活用工具书。字典是学生的良师益友, 查阅字典可以在短时间内获得较多的信息。其中包括发音、词义、语义、搭配和例句。这样学生不仅能提高自学能力, 还能养成良好的语言学习习惯。

总之, 英语词汇教学是英语教学的重点和难点, 而使学生掌握所学单词是词汇教学的目的, 因此探究词汇教学的方法, 是教师的英语教学的任务之一。不论采用何种方式记忆单词, 要使学生明确适合自己的、自己感兴趣的方法才是最好的。这样才能充分激发他们的学习主动性和积极性, 提高记忆效率, 达到事半功倍的记忆效果。

参考文献

[1]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究, 1995.

[2]王洋, 孙爽.英语词汇学习和记忆方法[J].教书育人, 2006, (32) :29-30.

[3]Norman Lewis.Word power:Made Easy[M].Doubled&Com-pany.Inc.GardenCi.NewYork, 1978.

篇4：如何培养孩子有兴趣的学习英语

【关键词】英语 ； 差生学习 ； 培养兴趣

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0275-01

引言：

兴趣是学好语言的重点，激发学生学习英语的兴趣是学生学习英语教学的一项关键的任务。所以，怎样改变差生学习英语的问题，重点的要提升他们对学习英语的兴趣。下面就结合自己的教学现实谈谈这一问题。

1.让英语和生活紧密相连

很多家长与学生都认为学英语没有用，自己又不出国，只要把母语学好就够了。但他们根本就没有意识到在改革开放的现在，英语是多么主要，很多外商的投资和很多商品的进出口都需要用语言来沟通，没有准确的语言又如何可以沟通呢？所以学英语迫不及待，作为一个英语教师一定要让学生清楚这一点。第一，尽量让学生在校更多地接触英语，应用英语。我常常对学生说：“学习英语，必须要大胆说，学习了英语，要应用于生活。”我要求学生用英语跟见到的老师打招呼，进办公室前说“May I come in？”刚开始很多学生不敢说，我便带头说，积极用英语与学生打招呼，课后还尽可能和学生用英语聊一聊，像“How are you？”“Whats your fathers job？”“How old are you？”学生帮了我，我不会忘记说“Thank you”，回家时，大声对学生说“Good bye！”学生听多了自然会说，说多了就会流利，这样来激发了学生的英语学习激情，培养了学生的学习兴趣。第二，需要学生在家和父母、兄弟姐妹用英语实施简单的交流，甚至让学生充当小老师，教别人说英语。经过生活中点滴的训练，学生们大大增加了应用英语的频率，学生们深感学习英语的用处大，因此喜欢上了英语。

2.主动营造轻松快乐的学习气氛

丰富生动、兼知识性和趣味性于一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像是亲切的“家园”。学生在这样一个丰富多彩的气氛中学习是多么开心的一件事。人都是有感情的，尤其是学生。而教学经过是师生双向互动的经过，故优良的师生关系直接影响与限制着学生的情感认知活动。作为一名教师，要在学生心田注入爱，教师在教学活动中的动作、语言、表情、姿态甚至传递给学生的眼神，都可以让学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，所以形成主动的学习情绪与优良的心境。这种由成功的体验所形成的情感满足就会改变成他们进一步学好英语的强大动力，由此了解到“英语是有趣的”“英语是美的”“英语不难学”“英语就在我们的生活中”，从而加强学生学习英语的自信心。教师要保护学生敢想、敢说、敢做的这份锐气，使他们的好奇与欲望得到满足，鼓励他们不要满足简单的答案，主动思考，大胆质疑，要及时表扬学生新颖、特别的见解，让他们感受到愉快和兴奋的成功体验。我们要使学生的个性自由发展，这是培养学生交往能力、合作精神、创新思维的有效办法。

3.师生融洽，促进提高

3.1有利于展开英语教学的双边活动

教学是一种双边活动，要充分施展教师在教学中的主导功能与学生的主体功能。教师在“导”着学生前进的同时，学生一定要施展本身的主观能动性，导的效果在非常大程度上按照学生自觉性施展程度而定。在陈旧教育思想的影响下，英语教学基本产生了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在进行英语课堂教学素质化的现在，教学观念教师要更新，改进教学办法，改变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、用心、科学地指导学生掌握学习英语的办法。这样，不但能让教学事半功倍，并且可以让学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界──授人以渔，优良的师生关系是坚实的基本，它可以在施展教师的主导功能的同时，充分调动学生的踊跃性与主动性。

3.2有利于保持学生学习英语的主动性

当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会没精没神，仿佛让他们的情绪蒙上了一层阴影，而当这位走进教室上课的教师是受学生尊敬、在学生中有威信的时候，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。优良的课堂氛围可以营造一种具备感染性的催人踊跃向上的教学情境，而生动活泼、踊跃主动的课堂气氛又可以激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养变成学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才可以保持住英语学习的主动性，从而主动参加英语实践活动，培养语言应用能力，真正变成英语学习的主人，施展学习的潜能。

4.进行多样教学

因为受陈旧的教育思想的影响，在教学英语的课堂中，教师曾经“满堂灌”，使用“填鸭式”，做什么“一言堂”，产生了一个“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学方式，让学生处在被动位置。所以，再丰富、再有趣的课程在这样枯燥乏味、单调的教法下，都会变得平淡單调。因此，教学中要精心设计、组织进行多样的教学法，像运用多媒体、图片的直观教学法，还有审美教育法、情境教学法、竞争竞赛法等，让学生活跃起来，踊跃积极地动脑、动口、动手，进一步提升学生学习英语的兴趣与效率。

5.及时表扬，时刻让学生有成功感

在整个教学经过中，教师要关于捕捉学生的闪光点，对他们学习经过中形成的每点兴趣，都要加以指导，持续予以表扬与鼓励，让他们享受到成功的欢愉。当我们听到学生纯正、优美的发音，听到学生抑扬顿挫、字正腔圆绘声绘色地朗读英语课文，看到学生整齐、洁净的书面作业时等等，就要不管什么时机都要对学生实施表扬。这时，老师的表扬就好像春天的阳光、有雨露的夏天温暖着学生心田。学生的有了顺利感，就会形成“我可以的，我能够把英语学好”的感觉，就会进一步升华学生对英语的兴趣。

结语：

总之，想要学好英语，就要先培养兴趣。在非常大程度上约束于英语学习兴趣的程度的是学生语言能力的高低。经过兴趣的培养，让学生可以灵活应用，创造性思维获得升华。只有充分施展教师的主导作用与充分展现学生的主体作用，才可以提升课堂效率与质量，真正达到教师爱教、学生爱学的目的。

参考文献

[1]闵会学.英语新课程小组化教学浅析[J].教育实践与研究，2004， （06）.

篇5：如何学习英语有什么方法

因为我们从小就生活在汉语语境的中，再加上很多传统教师发音不标准等这些因素或多或少会影响我们学习英语。因此，我们可以尝试多放放录音带，或者把每天的闹钟换成英语录音，or每天坚持听半小时的小学英语磁带，鼓励孩子模仿或者跟孩子一起模仿英语口语单词，来一场比赛什么的，激发孩子的学习英语的兴趣。

2.在家置办英语角

尽可能的在家里给孩子提供一个学习英语的空间，哪怕只是一个小小的角落。可以摆放一些小学英语书籍、小学英语卡片或图画等。尽量让孩子在生活中多接触英语，多鼓励孩子用英文与他人交流，或者唱首英文歌表演等，通过把英语学习和生活结合起来的方式，久而久之孩子就会形成一种习惯。

3、小学怎样学习英语最快?

有条件的话可以给孩子购买小学英语读物、购买一些学习辅助工具，或者参加一些线上小学英语培训课程，孩子都喜欢新鲜感。通过线上一对一互动教学，一方面可以快速提高孩子的英语水平，另一方面也给孩子带来了一种全新的体验。

4、上课认真听讲，课后复习回顾

小学怎样学习英语最快最好的方法，就是学生上课一定要认真听讲，充分利用好上课时间。课后也要抽出时间做复习回顾，对所学知识加以巩固。

5、多鼓励孩子开口讲英语

小学英语除了提升听、读、写能力之外，说也十分重要。中国的“哑巴式英语”一直以来都是家长们头疼的问题，所以我们在孩子学习小学英语的时候，多鼓励孩子开口表达英语，如果有机会的话应该多让孩子参加一些丰富有趣的活动，来引导孩子在实践中多多运用英语，从而使他们真正爱上说英语。

小学怎样学习英语最快?小学英语其实是英语学习中的初级阶段，目的是为了给以后的初中打下扎实的基础，所以基本课程难度不会太大。小学英语的学习方法也有很多种，有在线教育、动画片、有声绘本等多样化的学习方法。

孩子在小学英语学习中，家长普遍会遇到的问题

随着时间的流逝，我们不再只以自己为重心，渐渐转移到了孩子，随着孩子慢慢长大，得开始为他的教育做准备，而且现在全球一体化的快速发展，小学英语学习也是一门重点课程。家长们也不能用我们之前的老方法，去死记硬背，生搬硬套了。

现在小学英语的学习，我们认为对孩子有充分了解需要以下几点：

一、 孩子的学习动机

动机对英语学习来说是特别重要的，单纯的完成学习任务来应付学习是不正确的，我们让孩子学习的目的就是希望孩子以后能流利的说出标准的英语，而且作为家长的我们，了解现在英语作为一门世界性的语言，慢慢得到了普及，如果未来英语能力弱，工作方面也不太讨好，所以小学英语学习是非常重要的，也必须采取积极的方式。

二、 从孩子的兴趣出发

篇6：如何学习英语有什么方法

其实中考85%考的是基础题，如果你的基础不够扎实，先别急着攻难题，把基础的易错的知识点梳理一下，把这些简单易错的题学会，基础题容易上手，现在初三了，回头去看初一初二的内容，应该觉得挺简单，现在科任老师都会进行三轮的复习，你就跟上着老师的节奏，老老实实地把基础补好。比如数学，你把计算过关了，就得到了5分，你苦思冥想压轴题，花了半小时做出来了，可能也是得5分，你要知道计算题的5分与压轴题的.5分是等值的(何况还有可能你花了半小时没做出来!)。所以如果你有能力，你一定要去冲击难题，啃下硬骨头，如果你实力不够，我劝你还是先把基础分拿到，争取一分都不能丢。

调整期望值