高职大学英语教学如何加强职业能力的培养

2022-11-29

高职院校作为我国职业教育中的重要组成部分, 每年都需要向社会输送大批量的人才, 而随着我国社会主义市场经济的不断发展, 现代化企业对于人才的专业英语水平要求也越来越高, 这也是本文研究的意义所在, 目的是为了能够在大学英语教学中, 进一步加强对学生职业能力的培养。

一、高职大学英语教学对于职业能力培养的重要性

21世纪的竞争, 归根结底来说是人才的竞争, 要想让中国的人才更好地走出国门, 走向世界, 在高职院校中开展大学英语的课程教学是非常有必要的, 不管是对任何专业的学生来说, 如果希望在自己的专业领域中有所建树, 进一步提高学生的职业能力, 必须要培养学生终身学习和自主学习意识, 通过大学英语这门课程的学习, 让高职学生可以有更多的机会接触到更加先进的职业技术, 提高学生的社会适应能力和学习能力, 帮助学生更好地融入到国际化社会的生产活动中, 能够顺应现代化社会的发展潮流, 并且能够与他人完成互动协作和团队交流, 更重要的是, 可以促进高职专业学生在未来工作岗位中的可持续发展, 为培养新时代学生的创新创业能力打下良好的专业基础[1]。

二、高职专业对学生的职业能力需求调查

针对高职学生的职业能力进行培养, 还是要从地方高职院校学生的学习实际着手, 探究不同专业对学生职业能力的市场需求, 才能够提出更加科学的人才培养思路, 并且明确在大学英语教学中是如何做到对学生职业能力进行培养的。可以对汽车维修专业的就业市场需求展开调查, 选择某市一汽汽车维修4S店为调研对象, 具体调查采用专家访谈法和问卷调查法来进行, 其中访谈的对象主要是汽车维修公司中的企业管理人员或是技术部门的主管人员, 在进行问卷调查时, 主要调查的是汽车维修的技术工人, 问卷一共发放350份, 回收上来的问卷有336份, 有效问卷份数是320份, 说明问卷的有效率是95.24%。

如表1、表2中所示, 现代化企业对于汽车维修专业人才职业要求, 都是需要在高职院校的人才培养和教育活动中需要注意的地方, 对学生专业英语应用能力的培养也是非常重要的, 也就是说, 在高职院校大学英语的教学过程中, 要有意识地培养学生的责任心和学习能力, 能够在小组合作学习的探究活动中, 培养自身的团队协作能力和抗挫折、抗打压能力, 准备迎接今后工作中的各种难题挑战。

三、高职学生的英语职业能力分析

(一) 英语交际能力

从高职专业学生应当具备的职业能力及职业素养调查结果可以了解到, 现代化企业对于学生的专业英语要求是非常高的, 企业认为, 一名优秀的就业人才, 他的英语能力水平几乎要与他的职业能力水平相持平, 因此关于高职学生英语职业能力的培养, 主要是从三大英语能力角度来说的, 首先需要培养学生的英语交际能力, 简单说就是让学生能够用英语来进行语言表达, 因为学生在今后的工作中, 也许会有和其他国家进行学习和交流的机会, 比如对于小学教育专业的学生来说, 可以到其他欧美国家, 对其他国家的孩子进行汉语的教学, 此时对学生的英语交际能力要求会比较高, 让学生用英语来和其他国家进行文化交流, 取长补短, 从而提升我国企业的现代化生产水平[2]。

(二) 英语自主学习能力

所谓高职学生的英语自主学习能力, 主要指的是学生对于英语学习的自主性, 学生愿意主动学习英语, 并且努力提升自己的英语应用能力, 这是因为在高职院校的大学英语课堂教学中, 课堂授课内容是有局限性的, 高职院校各学生要想提高自身的英语职业能力, 必须要学习利用课下的时间主动对英语进行学习, 提高英语阅读能力和口语表达能力[3]。

(三) 专业英语能力

专业英语能力, 主要是针对高职学生的具体专业来说的, 比如说旅游管理专业, 要去学生可以熟练掌握各个国家旅游管理、酒店管理方面的单词和句子使用方法, 对于汽车维修专业来说, 需要掌握与汽修有关的专有名词用法, 简单来说, 专业英语能力就是学生在自己本专业领域方面的英语应用能力, 了解本专业名词和词汇的固定用法, 能够将专业英语的学习和普通英语的学习结合起来, 比如说电子商务英语, 旅游英语以及计算机英语, 在高职院校的英语教学活动中开展得相对来说比较好一些, 为提高学生的职业能力奠定了坚实的基础[4]。

四、高职院校大学英语教学的职业能力培养

(一) 转变教学观念

为了能够在大学英语教学活动中更好地完成对高职学生英语职业能力的培养, 首先要让大学英语教师能够转变自身的教学观念, 给予学生更多张口说话的机会, 不再停留在过去填鸭式教学的照本宣科上面, 而是要有目的地培养高职学生的英语口语表达能力, 能够掌握英语单词在不同语境下的专业用法, 这样可以调动那些个性比较腼腆、内向学生的学习主动性, 可以针对教学情境中的内容展开讨论, 在小组讨论结束以后, 进行英语陈词演讲, 将大学英语的课堂教学同学生今后所要从事的工作领域要求结合在一起, 从而提高学生的英语交际能力, 加深学生对各类型社会问题的思考[5]。

(二) 改进教学方法

其次是要针对高职院校当中大学英语的课堂教学方法加以改进, 要体现出学生为主体, 教师为主导的英语课堂教学原则, 增强大学英语的教学互动性, 同时注意课内教学和课外教学的有效融合, 明确因材施教的重要性, 能够根据不同学生英语专业基础来设计不同的教学情境和问题, 为学生安排各种不同性质的英语学习活动, 从而提高学生的英语自主学习能力, 比如说可以让同学们组织一场情景表演剧, 自己设计对话, 还可以编一些英文歌曲, 通过应用现代化多媒体技术的方式, 打造高职院校专业英语学习论坛, 促进师生之间的有效互动与交流, 采用微型课堂、慕课课堂的教学形式, 激发学生的英语学习兴趣, 在自主、合作的交流学习活动中, 提高自身的英语应用能力[6]。

(三) 改革教学体系

再次是要创新改革高职英语的课程教学体系, 在原有大学英语课程的基础上增加学生所感兴趣的ESP专业英语课程, 从而更好地提高学生的职业英语专业应用能力, 像是对于旅游管理专业的学生来说, 以后肯定接触的都是旅游方面、酒店管理方面有关的工作, 要经常和世界各级的游客, 同地方酒店打交道, 所以在旅游管理专业的大学英语教学中, 需要重点提高学生的英语口语表达能力以及交流沟通能力。而在对汽车维修专业学生进行大学生英语教学时, 要教会学生怎么去看汽修说明书, 理解说明书的正确内容, 能够把复杂的单词联系起来。对于小学教育专业的高职学生来说, 在专业英语的学习中, 需要了解一些教育学、心理学方面的名词, 了解一些教育家曾经说过的话, 熟练掌握皮亚杰、弗洛伊德等人的学派理论, 并且可以将教育理论落实到真正的教学当中。

(四) 鼓励教师提高自身的英语教学水平

除了要从教学形式上来对高职院校中的大学英语教学进行改革以外, 还需要大学英语教师的角度入手, 培养更多的双师型英语教师人才, 也就是要让高职中的专业英语教师能够有机会到中外合资的现代化企业中去进修学习, 了解现代化企业中先进的生产技术和生产理念, 接触更多新鲜事物, 加强校企融合的合作水平, 在高职校园内打造专业的实训基地, 让学生可以提前感受到真正的职业工作氛围。