如何提高小学生的口语表达能力论文

如何提高小学生的口语表达能力论文（精选6篇）

篇1：如何提高小学生的口语表达能力论文

如何提高学生的口语表达能力

生的说话过程中，没有文字材料的依托，学生即兴表达，既要动口，又要动脑，普通话不过关，产生语言障碍，学生在回答问题过程中不仅要对所提问题进行思维，同时，要对语言的发音正确与否进行思维，同一时间，进行双重思维，无疑增加了难度。再加上思维迟钝，思路不清，考虑问题时，抓不住关键，缺乏条理性，或虽心中有数，但不会组织语言材料，不知从何说起，只是想什么说什么，语言不流畅，结结巴巴，出现较多口头禅。有的学生没有良好的心理素质，回答问题时胆怯、紧张，无法镇定，使思维受阻。了解了小学生口语表达中这些症结之所在，在教学过程中，我们就应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，增强学生的自信心，激发学生的说话欲望，大面积进行口语训练：

一、多加表扬鼓励，培养学生兴趣。

小学生天真活泼，爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意注重创造恰当的说话机会，激发学生说话的愿望。运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。老师要善于为每个学生创造说话的机会，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。语文课或者说话课上，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。

二、采取多种形式，丰富训练内容。

训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播，看电视，阅读课外读物，观察图画，观察实物，参加劳动实践等，目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲等。例如，可以利用一些课文的空白，进行适当的延伸和补充。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，彰显小学生的个性。

三、提倡循序渐进，制定训练要求。

对小学生说话训练要遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律，循序渐进，逐步提高训练要求，切忌起点过高，这样才符合小学生的实际。例如，以“我的妈妈”为题说话，低年级只要求学生讲出妈妈的外貌特征就行了，到了中年级就要求学生通过一件事，抓住妈妈的外貌、语言、动作等特征进行口述，表现妈妈的某种性格特点或思想品质。这样，随着要求的逐步提高，内容的丰富，学生的思维水平和语言水平也会随之提高。

总之，我们要充分利用课堂这一主阵地，使语文课堂真正成为学生的“说”坛，让学生在“说”坛上，不断地提高自己“说”的能力，长期的耳濡目染，潜移默化，长期的春风化雨，润物无声，孩子们经过老师的引导，厚积而薄发，功夫一定不会白费。相信学生一定能口吐莲花，妙语连珠而受益终身。我们定会为他们流利通畅的语言表达而惊奇和自豪。

篇2：如何提高小学生的口语表达能力论文

针对如何提高小学生的口语表达能力，我总结了这几年的教学经验，认为可以从以下几个方面着手进行：

一、充分利用教材和课堂进行口语表达训练

1.利用课文插图，训练学生说话

有些课文配有插图，我在教学时，先让学生观察课文插图，进行说话练习，说话时要注意有顺序、有重点，注重表达的准确、到位。也就是进行所谓的看图说话。然后对照课文看看课文是怎样描绘的，一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面也有利于学生加深对课文的感悟和理解。

2.编课本剧，训练学生说话

把有待扩展、有待扩大的语言信息创编成各种各样的课文剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动其参与的积极性，而且这种方法打消了语言固有的束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言的梳理能力。例如，在教学《手捧空花盆的孩子》一课，先通过齐读、个别朗读、分角色朗读等多种方式朗读，让学生对课文内容有初步的感知；再让学生自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。由于学生的表演欲望强烈，生动形象的表演使他们很快理清了文章的线索，()并依据这一线索有条理地组织自己情感的对流。话真正由心而出：“诚实是最可贵的！”领会了文章的主题。

3.续编故事，训练学生说话

根据低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事这一特点。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生口语表达的能力。故事编得好了，学生的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，学生的想法也会有很大的创新。例如，在教学漫画《鱼儿捎来的信》一课时，通过学生对教材中的六幅连续漫画的细心观察和理解，在此基础上，我让学生续编故事：父亲看了这封信后，又发生了什么事？此时教室异常的热闹，学生都非常的兴奋，他们的积极性有了，参与度高了，并充分地展开了想象，起到了训练学生的口语表达的目的。

二、创设情境，激发学生说话的兴趣

要让学生锻炼口才，必须有一个可以锻炼的情境和说话的契机。为此应想方设法给学生提供说的机会，并尽量为他们做示范以启发他们的思路。有这样一件事：开学第一周，我班夺得了“纪律流动红旗”我说：“大家请看，我们班在新学期第一周就夺得流动红旗，真是旗开得胜，这样美好的荣誉，该怎样珍惜？”一石激起千层浪，大家展开了热烈的发言，有的说：“铁打的营盘不倒的旗，争取让流动红旗在咱班安家落户！”有的说：“要让流动红旗永远在咱班的‘领空’高高飘扬！”大家越说越精彩，越说越兴奋，情绪很快被调动了起来。

三、联系实际，拓展口语表达的语境

生活是听说的源泉，培养和提高学生的听说能力离不开生活实际。说话训练不能仅局限在课堂上，课外开展听说训练的方法也很多，可以让学生自我介绍，介绍一种水果的色、形、味等，或者让学生观察、分析自己一天的生活，然后与对方交流，每个学生的所见所闻思维过程及认识水平都会有所不同。学校、社会、家庭生活中，有广阔的锻炼学生听说能力和交流能力的时机与场所，也可以让他们在镜子前面带着态势语说自己的家庭等。

篇3：如何提高中学生的口语表达能力

一是阅读训练, 巧妇易为有米之炊

通过阅读训练, 既可加强字词积累, 扩充词汇量, 也可有效地培养语感。

语言是一种表情达意的符号体系, 其最基础的载体是字词。如果词汇的拥有量不够, 就会直接导致用词不当, 词不达意, 甚至张口结舌, 无法正常与别人沟通, 所以丰富的词汇量是提高学生口语水平的基础。基础不牢, 提高学生的口语水平就是一句空话, 正所谓“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”。许多中学生已经掌握了一定数量的字词, 但在口语表达时依然捉襟见肘, 这说明词汇量仍有欠缺, 且掌握不够熟练。词语的积累最有效的途径就是大量地阅读。在阅读时, 指导学生注意以往没有遇到的字词, 根据具体的语言环境理解它的意思, 体会它的作用, 掌握它的用法, 并且要会读会写, 识准记牢。在教学过程中, 首先要求学生每人必须建立词汇库, 对新遇到的词语的音形义进行整理记录。其次培养学生不动笔墨不读书的好习惯, 对新字新词进行必要的标注。现在, 我所带班级的学生都会用词, 因为掌握了大量的词汇, 在口语表达时就能信手拈来。

语感是人们对言语的感知能力, 是因有声无形的表达而引起的复杂心理活动。所谓语感好就是对口语表达有较强的感悟预知力, 能瞬间明确将用什么句式, 怎样的语气语调, 并合理地遣词造句和布局谋篇。为了使语句生动形象, 引人入胜, 还要考虑到修辞手法和表达方式的运用。在朗读中, 学生不经意地就会对语言那抑扬顿挫的音调、错落有致的节奏、奇特严谨的结构有着深切的体验, 有助于提升对言语的敏锐性, 并掌握言语运用规律。其中教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性, 使之积极参与, 潜心投入到朗读训练中。如在执教鲁迅的《雪》时, 让女生读“江南的雪”部分, 体会温润之美;让男生读“朔方的雪”部分, 体会其阳刚之美。读完后让学生谈谈体会, 他们争先恐后, 不时有真知灼见, 一个个俨然成了辩论家、演说家。

二是复述课文, 向青草更青处漫溯

通过复述来提高学生口语表达的能力。复述是口语创作的铺垫与过渡, 因为复述就是把自己或别人说过的话重说一遍, 也指语文教学中学生把读过的内容用自己的话说出来, 所以复述是有蓝本的口语表达。表达的内容是已知的, 学生可事先把握复述材料, 为口语表达打下坚实的基础。这种训练能锻炼学生的记忆力、反应力和语言的连贯性。

在复述材料的选择上要遵循由易到难、循序渐进的原则, 开始练习时, 最好选择句子较短、内容活泼、叙事性强的材料进行, 这样便于把握、记忆和复述。随着复述训练的推进, 可以逐步向句子较长、内容相对复杂的材料过渡。

在复述方法的指导上, 首先要鼓励并指导学生写复述提纲, 拟纲的过程就是梳理思路的过程。对复述内容的先后顺序和方法有个充分的心理准备, 这样就会避免紧张, 能够保持一个良好的状态。其次注重指导学生进行创造性的复述。复述不是死记硬背, 创造也不等于胡编乱造, 而是在尊重原材料意思的基础上, 根据自己的理解把握和实际的需要进行体裁、人称、结构和表达方式等方面的改变。这样对复述材料表现形式的改变, 就是用自己的语言进行再创造。这种方式能促使学生打破思维的固定模式, 对材料作动态的分析, 以便更深入地感知内容, 体验情感, 这时的复述才会更流畅自如和精准贴切。最后要在反复的练习中提升质量。复述训练有时显得繁琐、枯燥乏味, 教师必须引导学生要有耐心和毅力, 要知难而进, 贵在坚持。惟有如此, 才能积累词汇, 获得言语基础知识, 掌握汉语语法规律, 提升思维品质, 而这些正是提高口语能力的必要条件。我在平时的阅读教学中, 始终把复述训练纳入到教学计划中, 使其训练形成制度。这种训练并不是机械的重复, 而是一个不断总结经验教训的螺旋上升的过程。

三是练习“打腹稿”, 腹有诗书气自华

“打腹稿”源于王勃的写作故事, 指在动笔之前内心已基本酝酿成熟。我把“打腹稿”引用到口语表达的训练上, 在开口说话之前, 可以短促地思考以下几个方面的问题, 然后再与人交流, 这样的口语表达肯定会收到理想的效果。

首先要明确自己最想表达的内容与情感, 它是与人交流的终极目标, 口语表达就是围绕这一目标来组织语言的。在现实生活中, 有许多人的说话让人不知所云, 除了他的表达方式方法存在问题外, 还与其缺乏内心的准备有关。

其次梳理表达的思路。清楚, 要条理清晰, 语脉连贯, 合乎逻辑, 推理论证严密, 符合听众的认知规律, 让人能听得懂;先说什么, 再说什么, 最后说什么, 都要做到心中有数。“打腹稿”的作用就在于避免了“东一榔头, 西一棒锤”, 使听众云里雾里弄不明白。

最后是要用简洁的语言表达最准确的意思, 语法符合规范, 遣词造句要推敲, 尽量做到用词精练, 最好使用简单句, 避免复杂句, 使语言简明扼要。为拉近与听众之间的距离, 让人听起来有种亲切感, 注重使用大众化语言, 要有口语特点, 发音标准, 吐字清晰, 声调与内容要协调一致。

其实根据听众的身份、职业、年龄特征, 选择恰当的口语表达方式和态势语都是口语腹稿要考虑的重要内容。口语是与人交流的动态过程, 要随时捕捉对方的反应, 边表达, 边观察, 边修正, 有时还要听取意见, 综合分析, 十分敏捷地做出相应的回答。

四是开展多种活动, 衣带渐宽终不悔

课前3~5分钟, 指导学生进行听说专题训练, 根据当日课堂的目标或课文的内容, 拟定口语训练的题目, 由学生课外准备。然后在课前利用3~5分钟时间, 由学生脱稿演讲, 或者不做任何主题上的要求, 由学生自由发挥, 可以讲一个故事、媒体上的新闻、所见所闻所感、读书心得等等。每次一位, 让每个学生都得到训练, 初步训练口头表达的规范性, 形成良好的表达习惯。同时当众发言, 也锻炼了学生的胆量, 克服了与人交流时的怯场心理。

课堂上多给学生表达的机会, 拓展教学环节, 设置情境, 设计题目, 进行师生对话, 生生对话, 在教材的学习中渗透口语的教学。每一篇课文都会有很多需要讨论的问题, 这些问题由学生小组内讨论, 然后展示讨论结果, 教师不必讲太多, 而是由学生自己思考、表达。教师要善于创设生动、活泼、有趣的交际环境, 营造民主、和谐、融洽的交际气氛, 让学生产生强烈的交流愿望, 培养良好的交际素养。

课外构建开放的口语教学模式, 让口语训练走进学生的实际生活。教师要有意识引导学生走出校园, 走向社会, 如进行参观、访问、采访等;还可组织学生开展几个“一”活动:了解一位名人, 熟悉一种当地特产, 参观一个景点, 做一回导游;再通过班会、课外活动交流展示, 让学生在实践中提高口语表达能力。在家庭中也可进行口语训练, 如重大节日向长辈问好, 互相祝福, 当一次家庭活动的主持人等, 引导学生在生活中学用规范的语言, 训练学生说话的条理性、应变能力和智慧。

篇4：如何提高学生的口语表达能力

一、创设情境，营造宽松和谐的交际氛围

在教学过程中我发现，提高英语口语水平的困难在于学生很难张嘴，我发现一些学生由于性格内向，害怕回答的答案不正确，所以，在用英语回答问题的时候没有信心，担心得到别人的取笑。因此作为英语教师我经常以微笑面对他们，他们看到我以微笑相对，心情就会放松，不再紧张，这样能够自然地讲出英语。同时，在放松的情况下，创造了和谐愉快的教学氛围，让学生乐于学习，敢于张口，增加了学生学习英语的兴趣，使教学相长。

英语对话注重情境，利用多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观的特点，创设教材难以提供的情景。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。例如：某单元中有四个口头练习，直接解答练习势必让学生觉得枯燥无味。但通过设计游戏活动课件，可以有效地将练习加以重新调整组合，并创设了情景，使学生兴趣倍增。屏幕上呈现一组动画图形画面（不含英文单词），让学生挑选自己喜欢的图片（I like pandas），老师按点鼠标，图片链接到另一张幻灯片，出现一个相应的练习题目，或是“Good luck！”或“I’m sorry!”等形式的内容，要求学生解答相应的练习题。通过情景对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。整个过程我善于用Good、Very good、Good job、Well done等激励性的词语，语言温和委婉，诚恳亲切。在教学中发现问题，我会耐心地指导，对于较差同学，即使有一点的进步，我也会在全班同学面前重点加以表扬，在练习中出现一些细小的语法错误，我也不会严厉的批评，以免打击他们的学习热情。这样能够避免他们出现心理障碍，可以通过微小的进步，激发他们更多的潜能，从而取得更大的进步。

二、培养学习英语的兴趣和口语的选择相结合

只有对学习的内容喜欢，才会产生浓厚的学习兴趣，因此，在平时的教学中，我特别注重口语体裁的选择，有时会选择一些明星为故事主人公，他们回答起来比较顺利，就会很自豪，产生学习的积极性，同时，我也会把一些知识点融入到一些故事里，我发现学生听得比较聚精会神，回答时的热情也很高涨，会主动地发挥自己的想像完成练习，他们在听故事和讲故事中享受到了成功的快乐，每个学生都能够积极主动地表现自己。

三、课堂教学中的口语训练方法

1.模仿法。在初中阶段，模仿地道的外语仍是重要的任务。在上口语课时，录音、录像、以及教师在课堂上的用语都是学生的模仿对象。另外，在给出交际任务前，给学生做出示范，让学生心中有底，有助于学生在较为轻松的环境中完成交际活动。但口语课决不是单纯的机械的模仿，它应是在模仿基础上学生的创造性的活动。只有学生的个性得到张扬，交际才是有魅力的。

2.大声朗读法。培养口语能力的前提就是要说出声音，很多同学不敢张嘴或声音很小，怕自己发音不准确，我会和学生讲疯狂英语，讲李阳的故事，鼓励他们大声朗读，每天的早读课上都要求每个学生放开自己，大声地读。经过这样长期的练习，学生在一次比一次大声中体会到，出声音其实很简单，增强了学生说英语的信心，有的学生告诉我，她觉得通过大声朗读，语感好了，不仅在口语上有了突飞猛进的提高，而且还使他的听力水平有了很大的进步，这使我内心非常高兴，因为我的这个方法得到了成效，大部分学生都能够进步，能够出色地用英语表达了。

3.建立英语角。大学的时候，学校每天都会有英语角活动，我在里面收获不少。因此教学后，我一直延续着英语角活动，每周两次，进入到英语角的同学就要遵守规则，only English ，not Chinese，英语角中，我选择了几名英语较好的同学作为小组长帮助我共同维持英语角活动，每位学生在英语角中可以自己选择交谈的对象和交谈的内容，如果遇到不会说的，可以放慢速度，或寻求帮助，语法不正确的，我会及时的纠正，在这样全英的情境中练习口语，学生会感觉生活在母语为英语的国家里，有很好的学习氛围，使整个活动充满了活力。

4.举办小型演讲及辩论比赛。适时地举办一些小型演讲或辩论比赛，可以让学生充分地展示自己的才华，给学一个自由发展的空间，用自己的语言表达出想要表达的意愿，抒发自己的情感。让学生在这样的竞赛活动中肯定自己，为更好的掌握这门语言而努力学习。

课堂训练的方法灵活多样，要在实践中不断地积累，注意语法的运用、句子的准确性。在学习的过程中勇于纠正自己的错误，不断地总结练习，温故而知新，以提高自己的成绩。

四、开辟课外天地，布置有声作业

提高口语的能力仅仅靠课堂上的时间是远远不够的，我们都知道“拳不离手曲不离口”的道理，因此，要充分的运用学生的课余时间。我让学生从图书馆借一些课外书籍，出声阅读，通过寓言故事增加了学生阅读的兴趣，也提高了口语能力。除此之外，我每周都留两到三次有声作业，给出一个题材，让学生自由发挥，可以用录音笔记录下来，这样的方式可以鼓励那些不敢发言的学生大胆展示自己，在录音机面前会有足够的自信心，久而久之，就可以在很多学生面前大胆的发言了，同时，我也采用物质奖励的方法鼓励他们，全班同学学习英语的热情高了，成绩明显进步。

篇5：如何提高小学生英语口语表达能力

一、说话氛围，激发说话欲望

英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。

首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate(巧克力)、CD(光碟)、jeep(吉普车)、WC(厕所)、sofa(沙发)——学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：朋友见面说什么?hello，hello.是您好。 朋友告别说什么?再见再见是bye, bye.感谢别人说什么?thank you, thank you!是谢谢。对不起请说I’m sorry.sorry,sorry.是对不起。熟人见面how are you?回答请说fine，thank you.第一次见面how do you do?回答还是how do you do?礼貌用语要切就记，小朋友争做好儿童。

然后，我向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，校园中“hello，miss Wang.”“thank you，Andy.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。

另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且，我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语。

二、利用猜，活化口语能力

语言有一定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力，运用各种猜创设情境十分重要。小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用猜集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。

四、给予表扬鼓励，洋溢情感活力。

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“good!”， “great!”， “you are so clever!”， “good job!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。

通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。

听课笔记五大技巧助你成绩提高

俗话说：好记性不如烂笔头，课堂上只有45分钟，老师讲的内容又很多，要想全都记住，除了用脑子以外还得准备一个笔记本，记下老师讲的提纲以及重点内容，以便课后复习。所以，记课堂笔记已经成为一种学习方法。做笔记可谓是听课做有效的方法。课堂做笔记会使你在不知不觉中养成注意力集中的习惯。

不记笔记只能记住20%的内容

研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半;如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。如果把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的笔记，就可弥补容易遗忘的不足。

笔记需记七大内容

学生应该把主要的精力放在听和理解上，笔记需记七大内容：

1.老师列出的提纲，学生应该很清楚地知道，不可能也没有必要把老师所讲的内容一字不落地记下，所以只需记下老师列出的提纲。

2.老师强调的重点。

3.课本上没有而是老师补充的内容。

4.结合老师讲课的内容自己需要加强的部分。

5.记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下。

6.记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法。

7.记总结。注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，融会贯通课堂内容都很有作用。

记课堂笔记的五大技巧

1.不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。

2.用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号。

3.写字要快，字迹能够看清就行。

4.注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

5.用不同颜色的笔，比如一般的内容用蓝色笔记，重要的内容，如概念、公式、定理等用红色笔记，以便日后复习。

怎么利用课堂笔记学习

篇6：如何提高小学生的口语表达能力论文

口语是评价学生综合运用语言能力的重要方面，一直是英语学习中的重点。本人曾经去东南亚旅游20多天的经历，深感口语表达的重要性。

在教学过程，我比较注重的是在课堂教学活动设计中增加口语对话活动，使学生有机会练习开口的机会。在设计教学任务时，根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都得到进步。同时，还重视学生的情感的培养。因为初中学生经历着从少年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。

一.把学生当做自己的朋友

以前认为自己是教师，坐在底下的是学生，其实无形中这种思想在两者中有了一道沟。老师要以欣赏的眼光对待学生，学生才能以尊敬的态度看老师。要让学生愉快地开口，首先就要把学生当做自己的朋友，进行师生情感交融。教师通过自己的.一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

在八年级英语上Unit 3 What are you doing for vacation? 这一单元中，要如何谈论假期的计划(Vacation plans)，对将来的安排(Future plans)。语言目标：1、用现在进行时表示将来，(Present progressive future);2、用Where, when, what, how long 提问的句子。

主要题型：1. What are you doing for vacation?

I’m going to my cousin’s house?

2. What’she/she doing for vacation?

What are they doing for vacation?

He/she is …/ They are…?

3. When are you going?

4. Where are you going?

5. How long are you staying there?

6. Who are you going with?

在学这一课时，在拓展运用环节，让学生分小组讨论，自由漫谈。小组讨论给更多的学生提供了语言实践的机会，培养了学生的合作意识，畅谈未来。同时也增进师生的情感。

二.常开展英语活动。

(1)生活中有兴趣

从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。教师也可以通过一些小游戏和词汇比赛来激起学生的兴趣。例如：仁爱版英语七年级下册Unit 8 Four Seasons in China是一篇描述一年四季特征的短文。我在教学过程中利用几幅图片帮助学生进行复述，并给出一些关键词来降低难度，让学生更好地组织语言，条理清晰地表述自己对文章的理解。激发学生口头表达的兴趣。

(2)运用多样的教学方法, 让学生乐中学。

关键在于教学方法的灵活运用。除了必要的听、说、读、写训练外，还可以进行演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。例如，七年级中课文的对话练习：

Make dialogues in pairs. Do the game Just for fun!

(根据学生桌面的物品编对话)

1.--- Where is your…?

--- It’s on/in/under the…

2.--- Are these books in the backpack?

--- No, they aren’t. They are on the…

Revise “Where’s …? It’s…,Is it…? Yes, it is. No, it isn’t…”

不要多，我每周给一篇口头作文，如：My Family, My Friend, My English Teacher On Holiday … 学生可以先笔头拟稿，口头表达时不看稿。

学生趣中学、学中乐, 从而形成稳定持久的学习动机。

三.坚持朗读口头复述课文练习

首先让学生多听教材录音;让学生模仿地道的语音语调来朗读，并按照意群朗读。通过朗读更容易辨析相似因素间的差异，形成正确的语音语调，提高学生领悟语言的能力，增强学生的语感。在此过程中教师帮助学生进行句子重音、意群划分的基础训练，提高辨音、停顿的准确性。对话教学中要落实跟读、听录音模仿、角色扮演等活动。鼓励学生不要怕丢面子，如果一直不开口说，日久了其他同学会说，你不会说才丢人呢。

想学自然的流利的英语是靠“读”出来的。所以几乎每节课我都有给学生朗读的机会。

李阳还不是从开口大声朗读开始学习英语的。

口头复述课文不乏练习口语的好方法

在课堂中我首先让学生阅读文章，然后给出一些关键词，让学生串联起来构建一篇小短文，学生独立完成口头复述。文章内容最好有针对性、趣味性，可以激发学生的口头表达热情。学生哪怕能说它几句，也是成功的表现，我都给予及时的表扬，鼓励。

四.多看多听英语短片

不要以为英文片子看不懂听不懂，久了多少会有收获的。难道幼儿班的小朋友看动画片时都听得懂吗?所以我鼓励学生在课余多花时间看有关英语的片子。多听地道的英语，久而久之自然会有进步的。出门在外看到老外，胆子大一点，态度谦逊点，声调柔和点，点脸上微笑点，主动上前搭话，说明来意，也就是找他/她学一点口语;有机会的话，利用假期出国与老外接触，简单几句也行，包你会进步的。学生听了自信满满，点头称是，都说要尽量创造机会。