浅谈如何提高中专生口语交际能力

目前, 中专语文教学普遍存在着忽视口语教学, 老师在教学过程中较注重学科知识的传授和书面语的训练, 而对中专生口语交际能力的训练则有意或无意地忽视了。现在社会是一个开放性的社会, 所以在当今的形势下我们要重视口语交际训练。

1 听话技能的训练

我们知道“听”与“说”是口语交际中两种基本的行为, 在口语交际中, 听对方说话与同对方说话同等重要, 听话技能的训练是口语训练的基础。听话技能的训练可从以下几方面入手:

1.1 听朗读, 激发语言兴趣

众所周知, 很多中专生没有一个好的学习习惯, 主要原因是缺乏对语言的兴趣。为了培养他们的兴趣、纠正他们的不良习惯, 在课上可先范读课文, 要求学生注意文中的生字、词以及文中语言的停顿和感情的流露;再读时, 可突然停下来, 让一个或几个同学接着往下读, 其他学生认真去听, 从而培养他们听朗读的能力。在课后, 可要求学生去听一些含有演讲成分的朗读带;同时, 可找机会带学生去看诗朗诵和演讲赛等。这样, 可以逐步培养学生对语言的注意, 从而养成良好的“听”的习惯, 为学生的说打下基础。

1.2 听讲话, 陶冶语言文化

多听别人讲话可让学生了解讲话者的情况, 从而为自己与其成功的交谈作好准备。在课后, 我们让学生多注意、多观察其他同学或老师讲话, 然后了解各人的口头禅和说话的风格等。最后让学生去总结、去发现他们说话中所隐含的一些深层次的东西。比如说, 有些人在说话中喜欢用“大概、或许、可能”等字词, 则表明这个人说话要么不自信、要么比较保守、要么不愿让人轻易地了解他。在了解了各类人的说话特点之后, 就可以根据其特点与其交谈。当然, 我们要让学生多听有教养、有文化的人讲话, 以便得到语言文化的熏陶。

2 表达能力的培养

在中专生的口语交际训练中, 口语表达能力的培养是口语交际训练最主要的方面, 也是口语教学的难点。因此, 我们应采取各种形式潜移默化地提高学生的口语表达能力。口语表达能力的培养主要有以下途径:

2.1 课前演讲

当新生刚入校时, 可让他们进行自我介绍。刚到一个新环境, 老师想了解学生, 学生也想了解老师, 这就为口语训练提供了一个好机会。自我介绍可轮流进行, 这样学生不仅互相可以熟悉, 而且也会越讲越精彩。在平时教学中, 我们也可实行“三分钟的演讲”和“两分钟的评说”。在课前让学生准备好一个感兴趣的话题, 上课后站在讲台前演讲, 演讲结束后, 由另一位同学进行讲评。同学评同学, 有感而发, 互相补充, 共同进步。实践证明, 这一形式既培养了学生良好的心理素质, 也训练了他们的逻辑思维能力和口语表达能力。

2.2 课内乐说

我们可以针对中专生的心理特点, 创设各种情境, 让学生乐说。口语交际的情境氛围往往能引发交际主体的交际欲望和交际动机, 当外界的特性与交际主体内在因素相融时就可以引发交际主体的某种心境情绪。所以在口语教学中, 我们应积极营造各种有利的情境, 让学生变被动为主动, 乐于开口, 使其口语表达能力得到发挥。 (1) 朗读和问答。朗读和问答是我们在教学过程中常用的两种口语训练方法。我们的中专生在朗读文章时往往是平淡的和没有感情的。问答时往往是没有条理的。所以在课堂上, 我们要让学生有更多的时间来读和说。 (2) 复述故事。复述是一种对中专生进行初期口语交际训练的较好形式。复述就是用自己的话把读过或听过的材料进行讲述。在日常生活和工作中, 常常要用到复述。我们可首先准备好一份原始资料让学生认真阅读, 掌握资料的基本内容, 弄清细节, 理清内在联系, 辨明主旨;再根据复述的目的、要求和对象, 让学生对资料进行整理和重新组织;最后在复述时, 要求学生语音正确, 声音洪亮, 语气连贯, 节奏恰当, 感情自然, 仪态大方。通过一阶段的训练使学生变得会讲。 (3) 专题讨论。一些灵活的教学方法更能调动他们的学习兴趣, 专题讨论就是不失为一种很好的方法。在课文的教授过程中, 我们就可以穿插这种形式。如:在学《林黛玉进贾府》时, 我们可以在分析完林黛玉和王熙凤的性格之后, 让学生以现代人的眼光来对她们两人的性格进行讨论。这不仅能加深学生对内容的印象, 也能锻炼他们的口语交际能力。 (4) 辩论尝试。对中专生来说, 辩论是一种难度较大、要求较高的讨论形式。它不同于一般的讨论, 辩论双方的观点有明显的对立性。同时辩论的内容也涉及很多领域。所以对我们即将踏上工作岗位的中专生来说, 参加辩论有助于积累丰富的知识, 学会正确的判断、推理, 掌握正确的思维方法, 学会用准确的语言来表达复杂的思想, 可以培养勇于发表见解、敢于维护真理的胆量和信心, 还可以培养以理服人、以礼待人的良好道德风范。所以在学习梁启超的《敬业与乐业》时, 就组织学生针对“职业有无贵贱之分”的话题来进行辩论。

2.3 课后善道

中专不同于普高, 中专生有较多的课余时间, 我们要充分利用这些时间来组织一些口语交际方面的活动和比赛。 (1) 演讲。演讲以“讲”为主, “讲”就是用口语表达思想、传播知识、传递感情;演讲又离不开“演”, “演”就是借助表情、姿态、手势等体态语来增强表达效果。所以要借助学校组织集体性活动的契机, 要求每一位学生都要充分地做好演讲准备, 在班级内部进行了选拔赛, 给每位学生创造了参加比赛和锻炼口语的机会。当然, 经过选拔挑选出来的参赛者都是比较优秀的, 所以在比赛中也能取得很好的成绩, 这也鼓舞了其他学生, 坚定了他们进行口语交际训练的信心。 (2) 推销。在现代社会中, 推销已成了企业日常经营活动中必不可少的主要内容。中专生在即将踏入社会之前, 进行一些推销的尝试, 不但可以训练他们的口语交际能力, 同时也可以增加他们的阅历, 提高将来的工作能力。所以, 我们在校时进行了推销的模拟练习;在假期里要求学生去打工, 进行推销的实践。 (3) 举荐。中专生在走出校门踏入社会, 为自己寻找一份工作, 获得较好的发展机会, 自我举荐就尤为重要了。在我校曾经有一位学生平时学习非常认真, 成绩也非常优秀, 但面试时不善言语, 最终屡次受挫;而有些成绩并不太好的学生, 就因为能言善道, 往往是一次通过。由此可见, 自我举荐是中专生口语交际训练中的重要一环。

总之, 进行口语交际训练, 不但能使学生掌握日常交际技巧, 提高口语交际能力, 而且有利于增强学生学习的积极性和主动性, 有利于教学质量的提高和学生顺利地踏上工作岗位, 也有利于学生将来在自己工作上有长足发展。

摘要：由于我校是一所职业类学校, 中专语文的教学应该有别于普通中学。在一个开放型社会, 老师在教学过程中不仅要注重学科知识的传授和书面语的训练, 而且对中专生口语交际能力的训练更为重要。

关键词：中专生,口语交际,语文教学