如何提高农村小学生写作能力论文

如何提高农村小学生写作能力论文（精选11篇）

篇1：如何提高农村小学生写作能力论文

提高农村初中学生写作能力论文：如何提高农村初中学生的写作能力浅谈

【摘要】农村初中学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，对身边人事物缺乏认真的观察和思考，因而他们的写作能力相当低下。如何提高农村初中学生的写作能力？

1、激发学生的写作兴趣；

2、培养学生的观察能力积累写作素材；

3、加强协作能力训练。

【关键词】提高；农村初中学生；写作能力

作文写作是学生语文综合能力的体现。然而在教学实践中我们发现：农村初中学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，对身边人事物缺乏认真的观察和思考，因而导致他们的写作能力相当低下。害怕写作，“没有写的”“不知道写啥子”成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇。内容往往千篇一律，虚假不实；语言干瘪无生气；缺乏想象力。怎样才能提高农村初中学生的写作能力呢？结合自己的教学实践和理论学习，我在这里谈一谈自己的体会。

1．激发学生的写作兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为提高学生的作文能力，关键在激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是学生写好作文的潜在动力，它能把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的自主行为。针对当

前农村初中学生怕写作文、不会写作文的情况，我们要帮助学生克服写作的畏难心理，积极引导学生多留心观察周围事物，调动他们写作的积极性，培养写作兴趣。

首先，写熟悉的内容，让学生有内容可写。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，难以让学生展开思维的翅膀，说真话，说实话。因此，作文命题应开放，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有想表达的愿望，想把自己的所见所闻所思所感表达出来的冲动。可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。例如：《我的妈妈》 ；《我的爸爸》 ；《妈妈，我想对你说》；《老师，我想对你说》；或者干脆出一个半命题作文“《我的》”，让学生补充完整后再作文，就取得了很好的效果。玩是孩子的天性。我们可以此精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举此和表情，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。在活动过程中，每个学生各有各的具体的想法、做法、结果就会获得不同的感受，这样学生写出来的作文肯定各有千秋，各不相同。

其次，用鼓励性的评价给予学生的自信心。苏霍姆林斯基曾提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才

会出现学习的兴趣。”在教学中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读。这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴。把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从而由“怕写”向“要写”“乐写”迈步。

第三，开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如办好班级的习作园地，将学生作文中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习，品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的会拼命努力的学习追赶别人。还可以鼓励并指导学生向相关报刊、杂志单位投稿发表。如学生习作《我的“怪”老师》《抢电视》、《做一朵花的知己》等在《天全教育》上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣倍增，打消了惧怕作文的疑虑，有的还主动交给老师修改。还可开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作。开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。

2．培养学生的观察能力积累作文素材

巧妇难为无米之炊。没有材料不可能写出好作文。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。

首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要有目

标，有顺序的观察事物。观察时要抓住事物的特点。这样才能清楚、流畅、准确地把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。

其次，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校园内的“上下楼道，请靠右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。

最后，引导学生积累写作材料。教师有针对性地要求学生积累一些写作必备的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千变万化的景物以及情感、哲理都是写作必备的材料。还可以按学生自己的喜好积累其他方面的材料，如名人名言、优美文段或篇章、一些历史事件或故事、神话、传说等等。

3．加强写作能力训练

3．1从阅读教学中进行写作指导。阅读教学是初中语文教学的重要内容。教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》中的开

头用的就是开门见山的写法，直接点题。这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。又如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的„„”一段，是对景物进行细致、多层次、动静结合的描写。还有其他课文中对人物、环境的描写等等。

3．2仿写名篇。仿写是提高写作能力的重要途径。名篇具有用词准确规范、写人记事感染力强、写作特色显著等特点。仿写名篇，可帮助学生很快地吸收名篇中有价值的东西，有利于学生正确、快捷地进入写作正轨。我们使用教材中有不少名篇。教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。如作文开头结尾的训练、写景写人的训练，等等。在开头和结尾写景方面，鲁迅的《故乡》的开头和结尾都写景，又首尾照应且情真意切，在深化主题方面起了很大作用。老舍《济南的冬天》在写景方面也非常突出，对学生进行写景训练不妨仿写这些名篇文章来练练。

3．3片断写作与整篇写作的训练。写作基本能力训练可从两方面入手。首先是片段作文练习。片段作文是作文的起步阶段，写好片段作文是今后写好一篇完整文章的基础。片段作文练习的目的是让学生掌握基本的写作方法。可以暂时不考虑整篇文章的主题、结构和布局等因素，也不求全，可单就人、事、景、物的某方面或局部做单一性的写作训练。如专门描写人的外貌、记一件事情的片段、写某一季节的特

定的景和物等。写作的字数、方式可不和统一要求。

其次是完整的作文练习必须做好两方面工作： 第一、主题思想的提炼。作文必须根据所给的题目或材料先定好主题思想。要做好这一点，需要同学们平时多关注生活中的每个细节、每一件事、每一个人。一般而言，颂扬憧憬美好生活、弘扬高尚思想品德、批评不良行为等，都可作为初中学生写作文时考虑要表达的主题思想。当然，这些主题的形成都应以现实生活为基础。七年级语文上册《羚羊木雕》表达“家庭成员应互相尊重、互相理解，遇事多从对方立场作考虑” 的主题思想，就是从现实生活的感受中提炼出来的。如果平时学生多关注和思考生活，想想事件给了自己什么启发。那么，写作时要选定好主题思想就不难了。

第二、作文提纲的拟写。文章结构和材料的恰当运用能较好地表达主题思想。列提纲就能很好的做到这一点。文章要写多少段、各段写什么、用什么材料、哪里详写、哪里略写，等等，都用提纲的形式一一地列出来。先列出提纲，然后再写作文。经过这样经常性的训练，学生就容易把作文写好了。

当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。作为一名农村初中语文教师，必须结合教学实践，不断总结，不断创新，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

收稿日期：2011-05-23

篇2：如何提高农村小学生写作能力论文

语写作能力

笔者从事小学英语教学已有若干年，对于近年来农村小学英语作文的现状有了初步的了解。一方面，农村学生生源程度参差不齐，学生知识面狭窄，学习动力不足。再由于农村小学英语并没有强调对英语作文的要求，于是大部分小学生进入六年级以前，英语作文几乎是零起点，当六年级真正开始写英语作文的时候，学生对英语写作总觉得无话可说，无事可写。另一方面，许多教师重视不够：进入六年级以前，一些英语教师对于写作的重要性认识不足，教学方法也不灵活。长期以往，势必会影响学生学习英语的兴趣。

针对此，可以从三个方面在不增加学生负担的基础上，提高学生英语写作的水平，提高学生用英语思维进行写作的能力，防止英语成绩的两极分化，从而激发学生英语写作的热情。

１ 夯实基础，从头抓起

为了让学生在小学四年有扎实的英语语言功底，培养学生良好的语言素养，从三年级开始就要进行拼写训练，大小写要一再强调，到了中高年级着重强调主谓一致、人称一致问题，甚至标点符号问题都要严格要求，从而让学生规范用语、正确写作。展示给学生的作文要贴近学生的生活和实际，要有趣、生动，从而让学生从开始学习英语就爱上写作，消除学生的畏难情绪。

２ 培养兴趣，增强信心

为了让学生写作简单化、生活化、趣味化，学生升入四、五年级后要跟踪调查学生的写作情况，课上课下两手抓，时时对学生进行表达能力的培养，为学生表达能力的培养创造条件。例如上课的一分钟演讲、三分钟笔头作文以及十分钟的作文竞赛等，都能增加学生的自信心和成就感，使学生在欢乐的气氛中提高写作能力。

３ 形式多样，提高能力

3.1 背诵范文比赛：这项活动可以长期进行。学生可以从一开始背每天所学的对话到背诵所教过的课文，及一些优秀的范文。学生会背后默写交卷，教师负责问卷调查并记录。每周五公布一周默写情况，公布班级周冠军、亚军及季军。这样做可以极大地调动学生背诵的积极性。

3.2 英语作文抄写书法比赛：在班级内每周进行一次，每次从全班学生的参赛作品中由学生评委组评出十篇予以展评，并给优秀的学生加记背诵范文一篇，从而使学生在平时就能养成规范书写的习惯。

3.3 开辟英语角墙报园地：张贴学生的练笔作文，让学生互相批改，互相提高，以达到能用英语自由写作的目的。

3.4 英语课文背诵比赛：每学期一次，学校可以分年级组进行比赛，可以采取自我介绍和自主背诵的形式进行，进行随机抽取课文背诵和才艺展示的内容，最后评出优秀学生，拍“明星照”，将照片张贴在校内的橱窗内展示，以激发学生学习英语的积极性。

3.5 英语日记日日赛：到了中高年级后，要求学生坚持每天用英语记日记，日记写作是搜集生活素材、提高语言表达能力的有效途径之一。日记写作训练要遵循循序渐进的原则，从四年级开始训练，要先易后难，先短后长。从正确写句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写文章。六年级的学生可以记得详细一点，可以在班级内传阅、欣赏、纠错，然后评审出优秀日记数篇，由英语课代表朗读给全班同学，共同学习提高。

篇3：如何提高农村小学生写作能力论文

一、为学生提供丰富的阅读资源,培养良好的阅读习惯

只有阅读了一定的书籍,具备一定的语言积累,学生才可能在写作中灵活运用,让语言表达更加充实完美。读书好,好读书,读好书。 读书能够让孩子在阅读中充分感受作者所传递的思想情感,学会用字、词、句来抒发自己的想法,激发孩子的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,从阅读中收获写作的灵感与素材。小学生阅读资源的获得有以下两种途径:

1.课本研读

小学生通过朗读课文,摘抄好字、好词、好句,深度学习课文内容,不仅理解了课文所要表达的信息,更重要的是读懂文章并能有所收获,体会蕴藏在字里行间的思想情感。

2.课外阅读

农村小学生图书的储备量远远不能满足孩子的阅读需求,这就要求语文教师为孩子们提供丰富的阅读材料, 营造良好的阅读氛围。 例如通过在班级设置图书角, 让学生养成每日阅读的好习惯,并把自己的阅读感悟与同学分享交流,这样一来,学生不仅对读书产生了浓厚的兴趣,并且有利于阅读方法、学习方法的掌握。 学生读的书多了,视野也就宽阔了,在无形中积攒了很多可以运用的写作素材,为今后的写作提供了很大的便利。

二、让学生善于观察、善于思考,学会感知生活

很多小学生在写作时面临着这样一个问题,即无话可说、无文可写。 要想达到下笔流畅、文思泉涌的水平,学生需要在平时多加积累,丰富自己的见识及思想,感知生活中的美好。 生活是写作的源泉,只有善于观察生活,融入其中,才能收获深切的感受。

农村小学生由于其自身接触面较为狭窄, 身边的人和事较为单调固定,其对于事情的看法及生活的感悟也就受到限制。 要让学生有话可说,首先,培养学生善于观察的习惯,留意身边的人和事, 并多加思考,才能得出自己的感悟。 其次,学生还要善于选择自己积累的素材,从中挑选有价值的独具特色的感悟,在写作时加以利用,丰富自己的写作灵感。

三、勤动手、勤练笔,在实践中体会写作的乐趣

良好的阅读习惯和足够的写作积累,都是为写作所服务的,要提高小学生的写作能力,必须在实践中不断磨合,充实提高。 教师可以在日常教学过程中安排小写作的学习任务,让学生有日常的写作机会,培养良好的写作习惯。 低年级学生可以采取写日记的形式,记录自己的日常生活与感受,以文字的形式将自己的喜怒哀乐定格在纸上,也可以为日后的写作提供可借鉴的素材;高年级学生可以采取读书笔记的形式,将读书过程中收获的感悟与心得写下来,这有利于加深自己对优秀作品的理解,加深自己对生活的感悟。

总而言之,农村小学教师一方面要充实自己,具备足够的语言积累,另一方面要潜心教学改革,更好地指导学生,提高小学写作教学的课堂效率,让学生在写作中体会到语言的魅力及写作的乐趣。

摘要：写作是小学生语文教学中的重点,而写作能力正体现了小学生运用语言表达思维的综合能力,是学生感知能力、思维能力的反映。要提高农村小学生的写作能力,应该结合农村小学的教育环境及语文课堂的现状,思考总结出行之有效的方法措施。

篇4：如何提高农村小学生的写作能力

一、经常读书逐步增长见识引导学生积累语言，提高表达能力

唐代大诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，早已为我们阐明了读书和写作的关系。农村小学生知识面窄，加之生活中的经历见识还很少，这是农村小学生作文无话可说，内容空洞贫乏的主要根源。针对这一状况，除认真抓好课堂教学及课后写作训练外，还要鼓励学生积极看《小学生作文》《小学生周刊》和《中国少年报》等报纸杂志，或者积极向亲友借书阅读学习；学生通过阅读活动不断增长见识，积累知识。与此同时，教师有计划地安排一些课外阅读辅导，通过检查学生的好词佳句摘抄本，顺便给予学生一些写作指导，提出下周（或下月）的新要求，有的放矢地指导阅读，主要是扩展学生的知识面，提高学生遣词造句、说完整流畅句子的能力。

二、经常活动不断积累写作素材教会学生选择，吸收素材

农村小学生畏惧作文的主要原因是感到没有东西可写、没话可说。针对这一问题，一方面在写作训练前有目的地指导学生深入生活实际，注意观察生活中人或事的有趣情节，把它及时记录下来，经常这样积累片断材料，才能做到在写作时“有米下锅”、胸中有物。另一方面，教师结合训练重点，组织开展一些有目的的活动，如参观、游览、野炊、劳动比赛、讲故事会、参加学校组织的各种教育活动等。这些丰富多彩的活动，既满足了学生的身心需求，又为学生的习作训练提供了真实素材。而且重要的是学生的亲身经历，使学生有了真情实感，在作文中就可能反映出他们真切的童趣，使学生的写作有了自己的素材，从而打下牢靠的基础。

三、经常练笔不断提高写作水平

为切实提高学生的写作水平，教师要经常鼓励学生练笔，要求学生平时坚持口头发言交流（即多说话）、多写话、多做片断练习（如日记、见闻、读书笔记等）。这类训练，由于花时少，即兴之作，篇幅短小，没有压力感，学生既容易驾驭，又不觉得难写（或说），就往往乐意做。教师要坚持经常抽查学生的写作练习本，即时提出相关意见或建议，强化学生的写作意识，逐步培养学生的写作激情，使学生的这类片段练习能够持之以恒，以小见大，集零成整，不断提高。同时，开辟作文课第二课堂，办作文墙报，开展竞赛评选活动，激励学生自我交流学习、自我提高，从而進一步提高学生的写作兴趣和写作水平。

四、经常指导锻炼学生的写作方法和技巧

锻炼学生的写作方法和技巧，目的是不断提高学生的写作能力，主要途径就是抓写作过程的常规训练及指导。教师把作文教学同语文课教学紧密结合起来，注意以课文的写作形式为范例，狠抓“读写例文”的训练。坚持分类训练，久而久之，学生的写作就好像画画有模特儿，练书法的有了字帖一样，写作起来就不会感到无从下笔了。此外，在教学中，还应注意经常指导学生掌握好写作过程中各主要环节的写作技巧训练。如命题作文，教师引导学生，在有了作文题目后，首先应教给学生从审题到选材到谋篇，到用语等写作常规环节上认真构思，在头脑中先形成初步印象后，再动笔写；其次，当初稿写成后，再按上述环节仔细阅读修改，当你自己觉得文章的重点已明确、结构基本合理、层次基本清楚、无错别字时，才能最终定稿成文，认真誊抄，交给老师批阅。教师依据学生作文中的具体情况，结合平时对学生的指导要求，一一找出学生作文中还存在的差距或不足，以便学生及时地有针对性地锻炼自己的作文基本功，能够进一步提升自己的写作能力。

五、经常鼓励激发学生的写作兴趣，增强学生写作成就感

根据学生对作文普遍存在一种畏惧感的心理特点，教师要采取“多鼓励少指责、多表扬少批评”的方法，以激发学生的写作兴趣。只要学生的作文比前次稍有进步或可取之处，教师就及时给予评讲鼓励，让每一个学生能够看到自己的点滴进步，体验成功的感受，获得写作的自豪感，从而激发起学生的写作欲望，培养自觉选题练笔的习惯。教师在表扬学生的好作文时，不是只念片断或佳句，而是全文宣读后，指出文章好在哪里，让其他学生学习、借鉴。对于作文学困生的文章，更是沙里淘金，只要有一字、一词、一句、一段写得好，教师充分肯定，给予较高鼓励，以增强这位学生的写作信心。对于有新意的习作，一是上本班墙报交流学习，二是教师指导向校内外刊物投稿。如果学生的习作得以公开发表，学生受到的鼓舞会更强烈，其激发学生写作兴趣的作用也会更大。

六、创设写作情境，提高学生写作能力

教师在布置作文时，必须创设写作情境，激发他们的写作情感。如，要求写动物方面的作文，可引导学生亲自观察动物的生活习性，并作好记录；写活动方面的作文，可与学生一起做游戏、打篮球等。学生亲身实践，再结合学生自己生活实际，才有东西可写。

总之，为了提高学生的写作能力，教师可采用各种方法，创设各种有利于写作的情境，激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性、创造性，从而写出能体现他们自己真实水平的作文。

参考文献：

[1]邓丽华.浅谈提高农村小学生的写作能力[J].新课程（上），2014（11）.

篇5：如何提高农村学生的英语写作能力

但是，在农村中学的英语教学中，还存在着很多理由，需要我们不懈的努力才能够不断地提高课堂的教学质量，完成中学英语的教学目标。

关键词：农村英语;教学目前状况;写作能力;中学英语

作为一名当代的英语教师，我们必须要明确提高学生的英语写作能力，不能单单加强选练强度，还要教师给予学生体验写作快乐的机会，引导学生树立坚定的写作信念。

大多数学生说，英语的写作课比较枯燥乏味，从内心深处就不愿意学习，因此在英语写作的课堂上，我们要将一些趣味性的素材引入到教学中，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而使学生的写作能力得到提高。

在本文中，笔者根据自己多年的英语教学经验，分析了农村英语写作教学中存在的理由，且提出了笔者的几点倡议。

一、农村英语写作教学中存在的主要理由

随着经济的`发展，农村学校的条件已经得到了很大的改善，但是与城市学校相比较，条件还是落后，师资力量也比较低，且教学的环境也不够好，甚至有部分学生的家庭比较贫困，不能创造良好的英语学习条件。

农村英语写作教学中存在理由，主要表现在以下三个方面。

(1)教师不重视英语写作教学。

由于长期受到应试教育的影响，教师往往比较注重英语知识的传授，却忽视培养学生英语的实践运用能力，只是简单的认为写作是听说与阅读的附属部分。

结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。

(2)教师对写作的指导性不够。

农村教师在教学中，为了赶进度，往往会忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化;许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写;有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。

这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。

(3)学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。

据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。

二、提高写作教学的几点策略

针对学生在写作中出现的以上理由，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底转变这种目前状况，教师必须认真研究，转变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。

1.加强词汇教学，打好写作基础

丰富的词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差，因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。

2.加强阅读，积累素材

学生写作的头号敌人就是没有写作素材，因此，作为当代的英语教师，要引导学生大量的阅读课外资料，不仅能够丰富学生的词汇量，还能够丰富学生大脑中的写作素材库。

另外，我们还要认清楚语言和文化有着密不可分联系，且总是相辅相成，不可分割的。

在英语教学中，要将西方文化引入到课堂，使学生加深了解西方文化，既能推动学生学习语言，还有助于开拓学生的视野，更加有助于开拓学生的思维。

3.注重对写作的指导和基本训练

提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。

因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。

在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。

目前主流的作文通常是命题作文，往往是给出一些要点，再让学生组织写作。

对于这些作文，学生一定要注意流程。

(1)仔细审读题目。

下笔之前，教师要引导学生仔细的研读题目，将题目的要求搞清楚，久而久之，学生就能够养成审清题目再写作的良好习惯。

在写作之前，不能够将题目审读清楚，往往是学生写作出来的文章偏离题目或者是文章在结构方面漏洞百出，因此教师要在日常的教学过程中强调审题的重要性，是学生养成审题的习惯。

(2)抓住关键词语，将词连成句。

作文的要求明了之后，学生要根据自己的写作内容，构想出文章的基本结构，然后再根据文章的主题抓住几个关键词语，且选用自己比较熟悉的短语和句型，将选定的词语连成相应的语句。

但是，学生连句时，要注意时态、语法、语态等方面，争取写出来的句子都比较顺畅。

(3)连句成文。

即把上面所造的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然，文章更加浑然一体。

老师在这方面可以在平时多加强化，总结一些表示并列、因果、递进、转折等的连词。

(4)仔细检查、修改，使文章详略得当、表达准确。

在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。

如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补;如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。

同时，还应注意表达准确，最大限度地减少错误。

具体的检查可从以下几点入手：①核对作文要点是否有遗漏;②词数是否符合要求;③时态语态是否正确;④用词是否得当，词语是否达意;⑤文章的句、段、篇是否连贯;⑥单词的大小写、拼写、标点是否准确无误。

4.结合实际，抓好批改与讲评

教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。

但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式。

这样既可以培养学生自己发现理由并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，使自身的写作能力得到相应的提高。

另外，教师还要关注评论课，要及时地给予学生表扬和肯定，是学生体验成功给予自己的感受。

综上所述，英语写作体现了学生运用英语的综合能力，但是却不是朝夕之间就可以得到提高的，也不是盲目下苦功就能够有所收获的。

教师必须要仔细的研读英语教材，然后根据学生的认知能力，引导学生养成先审题后下笔的良好习惯，从而使农村英语写作课的教学质量得到提高，最终完成英语写作教学的目标。

参考文献：

[1]许峰.大学英语课堂提问的调查与分析[J].国外外语教学，

篇6：如何提高农村小学生写作能力论文

黄金镇中 周民兴

现代教育理论认为：教育要实现跨越式发展必须要实现教育技术现代化。教育技术现代化的实质就是不断地用科学技术发展的最新成就武装教育信息的传播媒体，以实现教育手段的最优化。

农村初中语文教学，方式滞后，阻碍发展，改革势在必行。由于受硬件设施和地域因素的影响，课改的春风并没有完全吹醒沉睡于应试教育的农村学校。纵观农村初中语文教学，枯燥、乏味，照本宣科现象比比皆是。重讲轻学是其课堂教学最明显的特征。课堂上，教师一本书、一支笔，不断地向学生发问、讲解，学生没有学习的自由，没有潜心领会课文的时间，一节课就在学生等待提问，教师与个别学生的一问一答中艰难度过。阅读面窄，能力训练面小，学生的主动性得不到发挥，个性得不到发展，作为语文学科着重培养的听说读写能力自然得不到提高。作为一门影响学生语言表达能力、思维能力的学科，对其教学观念、教学方式进行变革，提高教学实效就显得尤为重要。

探索以班班通为技术媒介，提高学生的信息素养，培养学生自主阅读的意识和自主阅读的习惯，掌握一定的自主阅读的方法，扩大学生的阅读量和写作量，大幅度的提高学生的读写水平和语文素养。促进教师教育观念的转变，教育思想的更新，提高教师个人素质与教学能力和科研水平，从而为提高学校的教育教学质量、办学效益与办学水平开辟新的途径，寻求农村学校发展的新路子。

一、利用班班通，激发学生的观察兴趣。

心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。农村初中学生对外界好奇心很强，我利用多媒体展示外面的城市变化，新闻事件。比如《一周立波秀》，激发学生对语言表达的欲望，想把自己的想法写下来，引导他们写出优秀的文章来。新课程标准对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，我利用多媒体视频、图片、加音乐展示长城的巍峨形象，激发学生想对祖国大好河山的表现欲望。

展示著名教育家魏书生的写随笔习惯的视频，培养学生写随笔的习惯，让学 1 生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。

二、利用班班通，激发写作兴趣

课堂上利用“仿写训练”让同学们爱上写作。我在上九年上册《中国人失掉自信力了吗》这课时，结合当今社会风气，让学生写《中学生失掉自信力了吗》以文中的先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，仿写鲁迅先生的语气。然后利用班班通播放日本对中国东三省的蹂躏的视频，激发学生的写作欲望。让学生结合当今中国人，中学生民族情感。当今的钓鱼岛事件，通过多媒体网上搜索新闻，特别是日本警察在我钓鱼岛上所谓巡查图片，日本飞机在钓鱼岛海域所谓的巡逻图片；以及日本首相大放厥词的所谓购岛活动。然后在网上搜索中国各族人民抗议日本购岛活动的图片，以及中国香港、台湾等地人民的登岛行动的图片、视频。然后对同学们说：我们作为一名中国人，保护自己祖国的领土，义不容辞。作为一名中学生请你写一句爱国口号，表达你的爱国热情。并注意前后押韵，字数相当，最好有一种修辞手法，还要能体现你对保钓的所做的实际行动。有的写出了：努力学习，驱除倭寇，还我中华。努力学习，誓死保卫钓鱼岛！头可断，血可流，钓鱼岛不能丢！让小组的同学起立大声高呼！既激发了同学们的写作激情，又呼出了中学生的爱国热情。

每周一下午第四节课，用来写作文。养成上课开始作文，下课交作文，专时专练。写作内容一般根据所学的课文仿写，也可以题目自拟。我在上《故乡》一文是就对同学们作了要求，少年润土，中年闰土。要求学习鲁迅先生是如何通过外貌、神态、动作、语言来展示人物形象的。学完之后要求写一篇生活中的人物，也要通过外貌、神态、动作、语言等来展示。后来班上的谢超写了《我的老师们》，并用一个字形容他的科任老师。数学老师像“雨”，语文老师像“雾”，外语老师像“风”。写出来他们的形象，写出了他们的性格。

三、利用班班通，培养学生鉴赏能力。

在教学中，我们必须根据学生的实际灵活调整教学内容，创设生动活泼、使学生易于接受的教学情境，鼓励学生独立思考问题和相互讨论问题，允许学生敢于提出自己的不同意见，民主公平地对待每一个学生，创设良好的班级气氛和师生关系，注意发掘每个学生的学习潜能和创新潜能。分小组学习，让小组的同学 2 自住、合作、探究学习。每次作文后都请小组的同学，互相读作文。然后互相评作文。要求评的作文要有眉批，还要找出文中的错别字，不通顺的语句。最后用三句话来做点评，表扬批评都可以。还有不要忘了写上批改人的名字。我收上来看了以后，把好的作文，好的评语，用投影展示给大家。谢超写得《我们失去自信力了吗》，李海玲的评语是这样：举例论证很多，也有自己的观点，人没有十全十美，也没有人是一无是处；首先。。其次。。文章很有层次感，分析了我们失掉自信力的原因，最后总结拥有自信，走向成功。

初中生对于文学作品的鉴赏能力还很有限，所以挑选一部分优秀作品，推荐给学生，并指导学生进行探究性研读。举行班级内小型读书报告会，以说促思，以说促读。针对有些单元的课文，可先让学生全部阅读，阅读后会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，先安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类

篇7：如何提高农村小学生写作能力论文

能力(2)

摘 要：作文教学在语文教学中占据重要的地位，其对于语文教学的发展起到积极的促进作用。汉语并不是藏区农村的通用语言，藏区农村学生的语文基础较差，写作能力就更不必说了。在实际教学过程中，笔者不断探索、实践，通过开展微型日记写作教学模式，全面提高藏区农村小学高年级的写作能力。在开展教育实践过程中，研究小组克服重重困难，并得到上级教育主管部门的大力支持，根据学生的实际情况制定针对性的发展对策，并取得良好的教学效果。

关键词：藏区农村小学 高年级 微信日记 写作能力

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0188-01

一、引言

作为一名藏区农村小学语文教师，笔者在实际教学过程中遇到过许多问题，低年级时一些学生上课根本听不懂汉语，书写汉字的时候也十分困难，更别提到了中高年级时的写作能力培养了对此我们采用让学生养成写微型日记的习惯，慢慢积累语言，养成说完整话语的习惯，学会用正确的语言顺序说话来提高学生的写作能力。

二、藏区农村小学高年级学生写作能力发展现状

1.调查对象

我们选取马尔康市党坝中心小学四年级、六年级学生为研究对象，其中四年级学生10人，六年级学生11人。

2.调查过程

文章向研究对象为四年级、六年级学生，通过跟踪调查，并给学生布置相应的话题，指导学生写微型日记，每个星期总结一小次，每个月总结一大次，在一个学期后观察学生的写作水平是否有提高。一个学期总共会有4次大的总结，和16次小总结。

我们给学生每天都设定一个话题，并根据学生的完成情况和质量给予打分，10分为满分。第一次的话题以人物为主，要求学生书写字数为200-300字，并能使用课堂上所教授的好词好句。没有达到相应字数的将会低于6分。第一次四年级和六年级的学生的成绩都较差，且基本没有使用好词好句。但是随着要求学生写微型日记后，教师也给予相应的指导。到第四次的时候，四年级和六年级均取得巨大的进步。四年级的学生也有意识开始使用好词好句，并注意日常积累，六年级的学生基本上能够达到相应的字数，且学生也能够坚持按照老师的要求书写微型日记，一些学生的作文也被作为优秀范文送去参加比赛，收获较好的社会反响。

3.藏区农村小学高年级学生写作能力问题

3.1民族农村地区，学生语言组织能力差

笔者工作单位为藏区农村小学，这个地方的学生以藏语作为日常的交际用语，加上当地基础教育水平落后，许多孩子没有接触到正规的幼儿园教育，学生入学后大部分都以藏语为主，对于汉语较为陌生，其语言组织能力也较差。

3.2想象力匮乏

我们学校都是小班化教学，学生人数少，这些农村学生接触到的课外书更是少之又少。我们学校学生在语文写作时，想象力十分的匮乏。举个简单例子，在上作文课“春游”这一课的时候，学生无法理解春游那种感觉，学生没有春游过，无法去发挥充分的想象力。

三、藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策

1.“微型日记”助孩子提高写作能力

1.1学生情况分析

我们学校位于藏族偏远农村地区，近年来随着国家和上级教育主管部门的重视，学校教育取得巨大的发展，但是对比与其他地区的学校，依旧存在较大的差距。学生以当地留守儿童居多，且他们从小生活在藏语环境中，以藏语作为交流工具，汉语水平差，且留守儿童性格也普遍较为内向。

1.2实施过程

我们小组共有4名成员组成，分工较为明确。以调查性研究和观察性研究为主，通过调查，掌握学生平时的写作情况和写微型日记的情况，为课题研究奠定基础。

1.3实施效果

通过每周一小结，每月一大结，在每次总结中都详细书写分析，并对存在的问题进行研讨，在下一次微型日记话题上进行改进，设置针对性的话题全面提高学生的写作能力，并取得不错的效果。

2.藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策

2.1培养学生写作兴趣，鼓励自由表达

我们所对微型日记的话题进行针对性的设置，对学生的写作兴趣进行培养，并要求学生大胆畅所欲言、自由表达。四年级的一堂“我的____”，我们采取的方法是：教师自画像。让学生描述老师的外貌，并根据学生的描述画出教师的自画像，学生乐得哈哈大笑，轻松愉悦的课堂氛围顿时形成，师生间的距离由此拉近，进而提升学生的学习兴趣。

六年级最早的话题是以叙事为主，通过喜怒哀乐这个话题，每天一个话题，让学生上台表达自己所经历的难忘的事情。同样的，教师也是首先上台说出自己的的难忘经历，此后学生纷纷大胆上台说出自己的难忘经历，教师也适当抛出一些语句，引导学生积极发言，并于课后整理书写文章，取得较好的效果。

2.2因地制宜运用教学策略，因材施教

要引导求异、求新思维。学生作文是对语文知识的一种综合运用。教师可以帮助学生读懂、读精课文，第课文进行分析，并通过分析文章中作者的写作技巧，进而促进自身的写作能力。对此，可以因地制宜运用教学策略，因材施教。学生是独立发展的个体，应该根据学生的个体差异性设置相应的教学目标。教师要重视学生的作文中与众不同的观点。自主作文的设立。虽然一开始话题是教师设定的，但是我们也是根据实际情况设置相应的话题，到了中后期则是交给学生自己书写微型日记。接下来学生的话题就更全面了。学生千奇百怪的想法，很多平常课堂上没有教到的语句学生都使用到了，学生们也慢慢养成整理好词好句的习惯。

2.3突破?魍乘嘉?设定，培养学生创新习作意识

在实际教学中应当鼓励学生创新构思，大胆打破传统思维，采用求异思维的方法，解决问题。如在六年级作文教学中，话题为：**，我想对你说。许多学生书写都是以：妈妈、爸爸、奶奶等人物，而有名学生则是以我们的微型日记书写中的一个话题入手，他写的是：“春天，我想对你说”，在这位学生的作文题目中，他希望春天能够经常留下，西藏的春天能够更加的缤纷多彩，同时也希望春天能够带来更多收获的希望。在实际教学中，我们不难发现许多作文题目都需要学生能够突破传统的思维设定，培养学生的创新写作意识。

2.4培养学生重视积累写作素材，并学会运用

积累写作素材能够有效提高学生的写作水平，没有写作素材就会面对“巧?D难为无米之炊”的尴尬，藏区农村学校的学生汉语语言水平较差，对此教师更应当重视学生的写作素材积累工作，并真正教会学生学会运用。对于学生而言，写作素材可以来源于课本，也可以来源于生活，学生自己将这些素材进行有效的整理，并根据自身的理解进行创作，只有做到这样才能有效解决学生“无米之炊”的烦恼。积累写作素材并加以运用，让写作不再是学生无法触碰到的东西，学生也不再不熟悉于写作内容，且学生能够根据对写作素材的积累，并学会运用，写作主动性明显提高。

2.5创造语言环境，培养写作逻辑思维

对于藏区农村学校学生而言，创设语言环境至关重要。大部分的学生在回到家中基本上都会使用藏语进行交流。因此，应当在学校创设语言环境，要求学生尽可能多的使用语言环境，通过使用汉语交流，培养学生的写作逻辑思维。我们在此次研究中，全面要求学生在课堂中使用汉语回答老师问题，并且教师也会及时纠正学生交流中存在的问题，从实际教学中创造语言环境。

四、总结

教育是不断变化发展的，因为学生会变、知识也会变，教师应当本着与时俱进的教学态度开展教学工作。藏区农村工作的经历，让我们对这片圣洁的土地有了不一样的情感，我们爱这片土地。学生善良真诚，但因为地处偏远农村，加上这里交流语言主要以藏语为主，学生的语文知识水平总体较差。对此，我们立足于实际开展“如何利用微型日记提高藏区农村小学高年级学生写作能力”的研究，全面提高藏区农村学生的写作水平，为藏族农村基础教育工作的发展做出努力。

参考文献

[1] 马大为，著.实际应用语文学[M].九州出版社，2013

[2] 蔡伟，著.语文课堂教学技能训练[M].华东师范大学出版社，2008

[3] 朱晓斌，著.写作教学心理学[M].浙江大学出版社，2007

篇8：如何提高农村小学生写作能力论文

农村学生虽然每天都没有离开家庭生活、学校生活, 还要参加一定的生产实践活动, 好像什么都熟悉, 可一提起笔来就觉得没什么东西可写, 即使写出文章也是或内容空洞、言之无物, 或平淡无奇、主题不清, 或结构紊乱、语句不通。因此, 语文新课程标准建议引导学生广泛阅读, 提倡多读书, 读好书, 读经典的书。教师应让学生从古今中外的名著、当今报刊中搜集、抄写优美词句及段落, 广泛涉猎, 吸取精华, 以开阔视野、积累知识。教师应想方设法多读书籍, 让学生在教师处获得二次信息。教师要不失时机地引导学生抓住生活, 广开生活素材之源。学生只要注意多观察生活, 就会有取之不尽的作文素材。教师应提前向学生布置习作训练的内容和要求, 让学生充分利用课余时间深入生活, 观察人、事、物、景, 从而全方位地、多渠道地、准确地、大容量地获取信息, 然后经过思索、加工、提炼将多彩的生活转化为丰富的内心世界, 用日记的形式写下来, 形成一个资料库。这样, 学生作文时就会文思泉涌, 妙笔生花。

二、强化口头作文, 激活思维

新课程标准对口头作文有句切中利弊的表述:“口头表述和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见, 不仅可以提高口头表达能力, 对提高书面表达能力也有促进作用。”“说”实际上是用嘴巴“写”。教师要在课堂上创设好交际情境, 采取“先组内说, 后选代表说”“先说片段, 然后成章”等方法, 使学生克服胆怯心理, 积极投入到语言交流活动中去。教师可及时引导, 如写春天, 教师可引导说:“春天的手是红红的桃花, 是空中的燕子……”这样, 学生的思维被激活了, 就会想象到:“春天的手是青青的麦苗……”有这样纯朴、鲜活的词句, 还愁写出的作文不能言之有物、言之有理、言之有序、言之有情吗?

三、发挥教师主导作用, 赏识学生

农村学生对城市化倾向较重的新教材理解较陌生, 即使仿写也困难较大, 教师应结合农村实际情况开展作文教学活动。第一, 兴趣是写好作文的前提。教师在指导写作时可创设让学生身经其事、心在其中的情境, 促使学生将体验、情感、态度行之于文, 作文便会五彩纷呈。第二, 在作文教学中, 教师要让学生在作文过程中增加创作意识, 学会“像作家那样写作”, 克服这不能写、那也没意义的心理, 发挥创造潜能, 提高写作水平。第三, 教师要亲自“下水”作文, 以身作则。叶圣陶先生说过:“教师善于著作, 深知甘苦, 左右逢源, 则为学生引路, 可以事半功倍。故教师不断提高其水平, 实为要图。”教师“下水”作文能及时发现题目难点等问题, 从而可以指导学生作文时或列提纲、布局谋篇, 或写开头结尾, 或写某些片段, 解决内容空洞的问题。这样可以给学生作文引出一条路子, 又何乐而不为呢?

四、写好作文批语, 提高写作兴趣

(一) 批语力求生动活泼、形式多样

学生写作文时用语要力求生动活泼, 教师也应努力于此, 这样可以起到身教的作用。德国学者雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”有位学生写文章用标点符号常常是“一逗到底”, 对此, 其语文教师给他写了这样的批语:“看来你很喜欢逗号, 所以你的作文中才生长了许多小蝌蚪。”对于这样的批语, 学生会在微笑中接受的, 且印象会非常深刻。另外, 教师还可以用诗词、格言、歇后语、语言故事、精妙的比喻来品评学生的作文, 以增添作文评语的活泼性、新颖性, 这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范, 可以起到潜移默化的教育作用。

(二) 批语要有鼓励性

我们知道, 教育的艺术, 说到底是一种鼓励的艺术。当学生辛辛苦苦写出来的作文得到肯定甚至表扬时, 他们就会产生愉悦感与自豪感。这种情感会激发他们更加努力地写好作文, 进而产生学习兴趣。如茅盾上小学时, 他的语文教师在他的《宋太祖杯酒释兵论》的文末写下这样的批语:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造。其竭力用功, 勉成大器!”我们可以想象少年茅盾读到这样的文字该是如何激动, 因此, 我们要把真诚的表扬和肯定送给每一个学生。但这也并不是说对学生的作文中暴露出来的问题视而不见, 我们应该通过运用委婉的语气、朴素的语言提出建议, 或用商讨、旁敲侧击等方法写出批语, 以免伤害学生写好文章的自信心。这样做使学生看了褒扬信心倍增, 读了批评也能受到鼓舞。

(三) 批语要有针对性

教师写批语要从学生实际出发, 因人而异, 不能搞一刀切。对写作水平较好的学生, 教师要稍微严格一些, 要求其尽量根据写作计划和要求去写;对写作水平较低的学生, 教师要放低要求, 先求其“通”, 再求其“好”。对刚学写作文的学生, 批语应侧重作文兴趣、习惯的养成及语句的通顺;随着年级的升高, 批语的重点也要逐渐调整, 由写作意识、态度上升到布局谋篇和写作技巧。有针对性的批语有利于创造和谐的教育氛围, 能更好地激发学生的写作兴趣。

总之, 教师要勤于思考、大胆探索、积极运作, 这样, 农村初中学生的写作能力才有望提高。

摘要：虽然农村初中学生在小学阶段就已经进行了多年的作文训练, 但是, 农村学校由于受地理条件、教学设备、师资力量、社会环境等影响, 加之信息闭塞, 导致学生接受新鲜事物的程度, 特别是写作能力与城市学生相比差距较大。因此, 本文就如何提高农村初中学生的写作能力谈一些看法。

篇9：如何提高农村初中学生的写作能力

关键词：提高；农村初中学生；写作能力

作文写作是学生语文综合能力的体现，然而在教学实践中我们发现：农村初中学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，对身边人事物缺乏认真的观察和思考，因而导致他们的写作能力相当低下。害怕写作，“没有写的”“不知道写啥”成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇。内容往往千篇一律，虚假不实；语言干瘪无生气；缺乏想象力。怎样才能提高农村初中学生的写作能力呢？结合自己的教学实践和理论学习，我在这里谈一谈自己的体会。

一、激发学生的写作兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为提高学生的作文能力，关键在激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是学生写好作文的潜在动力，它能把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的自主行为。针对当前农村初中学生怕写作文、不会写作文的情况，我们要帮助学生克服写作的畏难心理，积极引导学生多留心观察周围事物，调动他们写作的积极性，培养写作兴趣。

首先，写熟悉的内容，让学生有内容可写。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，难以让学生展开思维的翅膀，说真话，说实话。因此，作文命题应开放，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有想表达的愿望，想把自己的所见所闻所思所感表达出来的冲动。可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。例如：《我的妈妈》 ；《我的爸爸》 ；《妈妈，我想对你说》；《老师，我想对你说》；或者干脆出一个半命题作文“《我的》”，让学生补充完整后再作文，就取得了很好的效果。玩是孩子的天性。我们可以此精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举此和表情，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。在活动过程中，每个学生各有各的具体的想法、做法、结果就会获得不同的感受，这样学生写出来的作文肯定各有千秋，各不相同。

其次，用鼓励性的评价给予学生的自信心。在教学中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读。这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴。把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从而由“怕写”向“要写”“乐写”迈步。

第三，开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如办好班级的习作园地，将学生作文中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习，品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的会拼命努力的学习追赶别人。开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。

二、培养学生的观察能力积累作文素材

巧妇难为无米之炊。没有材料不可能写出好作文。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。

首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要有目标，有顺序的观察事物。观察时要抓住事物的特点。这样才能清楚、流畅、准确地把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。

其次，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校园内的“上下楼道，请靠右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。

最后，引导学生积累写作材料。教师有针对性地要求学生积累一些写作必备的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千变万化的景物以及情感、哲理都是写作必备的材料。还可以按学生自己的喜好积累其他方面的材料，如名人名言、优美文段或篇章、一些历史事件或故事、神话、传说等等。

三、加强写作能力训练

1.从阅读教学中进行写作指导。阅读教学是初中语文教学的重要内容。教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》中的开头用的就是开门见山的写法，直接点题。这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。又如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的……”一段，是对景物进行细致、多层次、动静结合的描写。还有其他课文中对人物、环境的描写等等。

2.仿写名篇。仿写是提高写作能力的重要途径。名篇具有用词准确规范、写人记事感染力强、写作特色显著等特点。仿写名篇，可帮助学生很快地吸收名篇中有价值的东西，有利于学生正确、快捷地进入写作正轨。我们使用教材中有不少名篇。教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。如作文开头结尾的训练、写景写人的训练，等等。在开头和结尾写景方面，鲁迅的《故乡》的开头和结尾都写景，又首尾照应且情真意切，在深化主题方面起了很大作用。老舍《济南的冬天》在写景方面也非常突出，对学生进行写景训练不妨仿写这些名篇文章来练练。

3.片断写作与整篇写作的训练。写作基本能力训练可从两方面入手。首先是片段作文练习。片段作文是作文的起步阶段，写好片段作文是今后写好一篇完整文章的基础。片段作文练习的目的是让学生掌握基本的写作方法。可以暂时不考虑整篇文章的主题、结构和布局等因素，也不求全，可单就人、事、景、物的某方面或局部做单一性的写作训练。如专门描写人的外貌、记一件事情的片段、写某一季节的特定的景和物等。写作的字数、方式可不和统一要求。

当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。作为一名农村初中语文教师，必须结合教学实践，不断总结，不断创新，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

参考文献：

篇10：如何提高农村小学生写作能力论文

提高农村学生英语写作能力的实践探索

初中学生写作水平不容乐观,从课堂教学,到教学方法,到教学效果都是值得深入探究的问题.本文分析了初中英语写作教学的现状和特点,提出了如何改进初中英语写作教学的策略,促使学生形成正确的.英语写作习惯,从而提高英语写作能力.

作 者：叶雪英  作者单位：温岭市大溪四中 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(18) 分类号：H3 关键词：初中英语   写作   教学实践  

篇11：如何提高农村小学生写作能力论文

单位：党坝中学 年级：九年级 教师：贾宏全

本人大学毕业以后从事农村教育工作近五年了,从教以来,从事初中语文的教学任务。在语文教学中,我一直在思考:如何在教学条件艰苦的农村把初中语文教得有声有色;如何多角度、多线条地积极培养学生的学习兴趣和创新能力,把农村语文课上得丰富多彩,引领孩子们走入知识的殿堂。在这里与大家谈谈自己在农村初中语文作文教学的几点体会,希望能够给各位同行以启发和帮助,同时更希望能达到抛砖引玉的目的.首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。

其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。

再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从七年级开始循序渐进地进行训练（七年级达到字数600，八年级能够运用流畅的语句，九年级能够突出主题），那么，这一切就显得非常容易。在本校教学主任的带领下，我也做了一些尝试，现分述如下：

1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行，禁止抄袭。题目布置下去以后，我会作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，让口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。

2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤、标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。

3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师批阅以后任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正

因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反馈。

4、联系课本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的范文进行讲解，讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点。

5、训练学生的造句能力，语义的表达能力。大部分学生不会说话，不会写话，表达不清他要说的意思。针对这一点，我们可经常采取多种方法进行思维训练。我经常采用的是一词多造法—用一个词语造几个句子的训练方法。词语选择要多样化，一次训练只选择两三种词性的词语。造时尽量一句换用一个地点、时间、人物、环境等。促使学生展开思维，让思维进入广阔的自然界中去，不能拘泥于家庭、学校，爸爸妈妈同学等。还有近义词，反义词的单用、连用造句法，关联词造句法，仍然要一词多造，方法同上。

6，积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对陌生的事物。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。我经常是这样做的：指定人物和某一事物让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。指定某个环境让学生观察、描写。方法同上。还可指定某种心理状态，例如高兴、悲伤、深思、怀念、讨厌等。有时还要走出班级或校园或搜集大量的图书资料去详细完整地了解某些事物，回来后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。

7，提倡学生坚持日记写作。老师作了很多工作，学生仍不一定能够掌握。写作属于艺术范畴，一天不练便成了门外汉，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，我们一定要督促他们养成写日记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，提升他们的思维整洁程度。所谓熟能生巧，便是如此。

8、提倡和督促学生做读书笔记，经常写心得体会，以增加他们的知识量，培养和挖掘其个性思维。做读书笔记在课标中有一定要求，所以教师要在这方面多做些工作，督促学生一定要坚持下去，不但要抄写、要剪出他们需要的各种知识资料，还要求适当作一些批注、心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期开展班级展览，交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，长期以往，他们的知识丰富了，思维开阔了、独到了、深邃了，写起作文来肯定得心应手且充满个性。