浅谈如何提高学生的英语口语水平

随着全球经济一体化进程的不断加快,世界各国人民之间的交往越来越频繁。英语作为世界通用语,自然成为了不同国家人民交际的重要工具。因此,在中国环境中的英语教学成为了人们关注的焦点。改善教学质量、提高学生的英语语言应用能力,尤其是口语表达能力,是人们一贯追求的目标,口语教学在英语教育中的地位也日益突出。然而,我们也发现,很多高校毕业生的口语表达能力并不尽如人意,很多笔试成绩相当不错的学生碰到说英语时却“难以启齿”,这其中的原因非常值得我们去深究和反思。

1高职高专院校英语口语教学的现状分析

语言教学的最终目的是培养学生的交际能力,只有获得交际能力的学习者, 才能同时具备该语言的基础知识和使用能力,掌握词汇和语法知识,并不等于真正掌握了一门语言。近些年,社会对于英语口语教学的要求越来越强烈,但是,在不少院校还是没有引起足够重视,不少学生还是把英语学习的目的定位为通过各种各样的等级考试,而教师也迫于等级考试过关率的压力,将教学重点放在了听、读、写、译几个方面,忽视了对学生语言交际能力的培养, 从而造成了学生的口语表达能力差,难以摆脱“哑巴”英语的窘境。

2影响学生口语技能的众多因素

影响口语学习的原因有多, 既有学生自身方面的内在因素,也有学校和社会等方面的外在因素。

2.1 学生自身方面的原因

2.1.1 语言基础知识薄弱

与本科院校的学生相比,高职高专院校的学生英语基础相对比较薄弱,掌握的词汇量非常有限,从而导致了很多学生想开口说英语时找不到恰当的词汇, 甚至出现词不达意的现象。此外, 学生词汇及语言知识的匮乏还表现在语言单调不生动。学生往往只能对其在初中或高中所学到的一些初级词汇在口语中加以运用,而不能熟练运用大学时期所学的词汇,比如在表达“后果”这个意思时,学生都只能想到result这个词语,而不会使用consequence, effect等词汇。

2.1.2 学习的动机和兴趣

由于很多高职高专院校的英语期末考试都没有设置口语考试的环节,而且学生所参加的英语应用能力考试也只涉及了听、读、写、译四个方面的内容,没有口语测试部分,所以很多学生就把学习英语的目的定位为通过期末考试、应用能力考试或者是四、六级考试,以提高就业竞争力,因此他们忽视了英语口语的学习,学习英语口语动力不足,从而导致了口语表达能力差,甚至出现“哑巴英语”的现象。兴趣是推动学生学习的内在动力,然而很多高职高专院校的学生由于英语基础薄弱,对学好英语丧失信心,也逐渐对学习这门语言失去了兴趣。这些都影响了学生口语技能的提高。

2.1.3 心理素质

部分学生由于性格内向、害羞,不敢开口说英语,也有部分学生由于发音不准,语法知识欠缺,词汇量有限,害怕被提问,害怕表达,担心自己出错被老师批评或被同学取笑而不敢开口,甚至对口语练习产生畏惧, 这些不良情绪都会直接影响到口语训练的进行及口语技能的提高。

2.2 学校 、社会等外在的原因

2.2.1 教师方面的因素

虽然英语教学改革的呼声日益高涨, 注重交际能力的培养也逐渐成为英语教学的重点,但是,仍然有部分教师的教学方法比较守旧,还是把重点放在词汇和课文的理解上,给学生进行口语练习的时间和机会都很少。另外,有的教师所选的口语话题与学生的生活联系不够紧密,枯燥无味,很难引起学生的兴趣,学生没有表达的欲望,课堂气氛沉闷。除此之外,还有少部分教师指出学生口语错误时态度生硬, 严重挫伤了学生的自信心和表达积极性。

2.2.2 其他外在因素

由于高职高专院校学生在校时间有限, 很多学校在课时安排上都偏重于专业课,而英语作为一门公共基础课,往往受重视的程度不够,有些院校没有开设专门的口语课或听说课,而现有的课时几乎都被用于传统的词汇教学和课文讲解等, 能够用于口语教学的时间少之又少。而课余时间能安排和组织的英语角等有关活动也很非常有限, 所以整个校园没有形成学习和练习口语的良好氛围,没有很好的语言学习环境。

3提高学生英语口语水平的策略

学生的英语口语水平既受到学生自身内在因素的限制,也受到教师和学校等外因的影响,因此,要提高学生的英语口语表达能力,必须从以上两个方面入手。

3.1 学生自身应做出的努力

3.1.1 加强语言基础知识的学习 ,不断扩大词汇量

词汇教学是英语教学内容的重要组成部分, 很多教师也将词汇教学作为授课的重点,但是即使如此,我们依然发现学生在口语表达时词汇欠缺,语言单调不生动。究其原因主要在于学生单纯注重了所掌握词汇的数量,而忽视了词汇的使用,尤其是在口语中的运用。因此,为了弥补这方面的不足,学生自己应该做出相应的努力,除通过阅读增加词汇量之外,更要学习使用所学词汇,比如,在每个单元课文学习结束后,学生应该尝试复述课文内容, 这种活动更有利于很好地掌握本单元所学关键词和短语,真正做到对所学词汇的学以致用。

3.1.2 克服恐惧心理 ,增强学习的主动性和积极性

说英语时害怕出错, 担心被同学和老师笑话是很多学生不愿意开口的主要原因,针对这种情况,学生应努力调整自己的心态,增强自信心。试想一下,我们在学习母语的过程中,犯错的情况也并不罕见,那么在学习第二种语言时出错就是在所难免的。因此,学生应该放下自己的思想包袱,努力克服害怕出错这样的负面情绪,主动开口说英语而不是选择沉默,或者随声附和别人的观点来消除自己的紧张情绪。另外,部分学生也许是因为自己的发音不准而不敢开口,那么可以在学习音标的同时,通过模仿训练来纠正自己的发音,改善自己的语音语调,从而逐步建立自信。

3.1.3 多听 、多模仿

说是语言输出地过程,听是输入的过程,没有大量的输入就很难有输出,听和说是相辅相成的,因此要提高口语水平就要多听。学生可以选择课文录音,英语歌曲,英语广播、英语演讲,也可以选择观看英语原版电影等。

模仿是很多英语成功人士总结的提高口语水平的有效方法之一, 也是最普遍最基础的方法。学生可以选择一些优秀的音频、视频资料,模仿他们的语言语调,不断完善自己原有的不良发音习惯。

3.2 教师和学校方面

3.2.1 组织灵活多样的课堂活动

为了提高学生以英语作为交际手段的能力, 教师要根据具体情况,合理设计课堂活动,尽量做到目的性、可行性和趣味性一致,吸引学生积极主动地参与练习活动。比如,教师可以安排同桌结对讨论、分组讨论或演讲等活动,给每位学生机会开口说英语。

3.2.2 选择合适的话题和教学材料

要培养学生的口语表达能力, 就应该在英语这种语言环境中,模拟日常的工作、学习、生活场景,让学生尽可能多地接触真实的英语情境。只有当学生对某一话题真正产生兴趣,想要主动发表自己的看法和观点时才能做到有话可说,有感而发。如果教师所选的话题脱离学生的生活或者太难, 使学生处于被动说的状态,纯粹为了说而说,那么只会让他们对口语练习活动丧失兴趣。除了选择贴近生活的话题,教师还可以选择播放一些好音频和视频资料,比如名人的演讲,英语电影等等供学生讨论。

3.2.3 组织开展丰富多彩的课外活动

由于英语课时有限,而口语水平的提高是日积月累的过程,因此,要充分利用课余时间,开展丰富的课外活动和社会实践活动,如英语角,英语沙龙,英语演讲比赛等,为学生营造良好的氛围,创造好地语言环境,使他们能够学以致用。

4结语

口语能力不是一项独立的语言能力, 口语水平的提高也不是一朝一夕就可以完成的, 而是一个长期的过程, 在这个过程中,学生自己要不断努力加强语言基础知识的学习,克服恐惧心理,敢于开口说英语。教师要根据学生的实际情况,选择合理的教学材料,不断改进教学方法和教学手段,激发学生口语学习的兴趣,这样才能提高英语口语水平。

摘要：本文通过分析影响学生口语水平提高的各种因素,从而在此基础上提出了相应的解决策略。学生应加强语言基础知识的学习,并且克服恐惧心理,多听、多模仿;教师也应适当改变教学方法,选择合理的教学材料,营造良好的学习氛围。

关键词：语言基础知识,心理素质,听,模仿,教学方法