加强口语训练有利提高表达能力

2022-09-12

随着社会的进一步的发展, 对人才的要求将会更高, 口语交际能力的培养既是社会的需要, 也是个人价值实现的需要。古人云:一人之辨, 重于九鼎之宝;三寸之舌, 强于百万之师, 日常生活中, 人们无时不在表达心意, 交流情感, 传达信息, 可见口语交际的重要性。

1 制约学生口语交际能力提高的不利因素

(1) 性别因素。在现实观察学习生活中, 任何阶段的男女学生都具有其各自性别特点和发展规律。而性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。专家指出在说话、朗读、口头语言的表达方面, 女生明显优于男生。事实也是如此, 我们发现在学校的演讲、朗读、小品、讲故事比赛中, 女生的成绩总是较男生好, 就是平时在课堂上, 女生就声音的洪亮、语句的流利、内容的准确上都优于男生。然而不可忽视的是高中的男生他们的讲话一般很注重逻辑性。所以作为老师应重视这一差异, 因“性别”施教。

(2) 性格因素。心理学家认为, 尽管人的性格千差万别, 但从行为表现来说大体可分外向型和内向型。性格内向的学生在语言表达上与性格外向的相比明显存在着差异。内向的学生一般都不善言谈, 即使心里有话也表现为不主动, 长此以往, 就会产生一种自我封闭的心理。一说话就显得面红耳赤, 结结巴巴。作为老师应充分认识到这一点, 因“性格”施教, 切不可认为是消极态度, 给予批评, 其后果是更加内向。

(3) 环境因素。由于每个学生所处的家庭环境和社会环境的不同, 见识、知识水平、社会交往和所操语言的发音准确, 存在着很大的差异。老师要及时了解这些, 帮助一些在口语上有障碍的学生尽快适应。

(4) 教育因素。由于教育不能面对全体学生, 因此可能使得一些学生失去了教育的良好时机。

2 加强口语训练的必要性与迫切性

2.1 口语训练是训练学生思维, 开发学生智力的需要

智力的核心无非是思维能力。所谓智力高就是思维能力高。而思维和语言的关系是非常密切的。思维离不开语言。语言是思维的工具, 是思维的物质外壳、表现形式。反过来, 没有概括、判断、推理这些抽象思维能力, 根本不可能掌握语言这样的交际工具。因此, 语言表达能力的高低, 正反映出一个人思维能力的高低。而与书面语言相对的口语语言则对思维的要求更高。书面语言的表达, 可以构思, 可以找草稿, 可以修改。口头语言指即时进行的为表明某一个思想所作的整篇的话语在表达时间内要求快速、灵活、敏捷。在思维能力的培养方面, 无论是思维的流畅度, 思维的独创度, 思维的逻辑性, 还是思维的灵活性、思维的敏捷性, 相对于书面语言都要高得多。可见, 口头语言的训练, 是有效提高学生思维能力, 培养学生良好思维品质, 开发智力的重要途径。

2.2 口语训练是提高学生写作能力的需要

从人类的历史来看, 口头语言先于书面语言出现。人类在说了若干世纪话以后, 才先后有了书面语言。书面语言是口头语言的记载。书面语言与口头语言是一种对应关系, 具有一致性。作文就是“写话”。而中学生要求掌握的三种基本文体“记叙文”、“说明文”、“议论文”就是口语的书面形式。告诉别人一件事, 要说清事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果, 这就是记叙文;你给别人介绍某个旅游景点、或某个物件, 把你的介绍写下来就成为一篇说明文;而当你为树立自己的某个观点向别人阐明理由时, 这就是一篇议论性文章。可见口语能力提高了, 相应地也就促进了写作能力的提高。因此, 在语文教学中, 应该高度重视口语训练。忽视口头语言必然会回过头来削弱书面语言能力, 其结果是两败俱伤, 全面降低语言能力最后, 加强“口语”训练, 提高“口语”表达能力现代社会发展的需要现代社会发达的交通条件和信息技术的高度发展, 缩短了地域与地域之间的空间距离, 随着空间距离的拉近, 人与人之间交往的增多, 人们心灵的沟通, 才华的展露都在更大的程度上依赖于口头语言的表达。从某种意义上说, 口头语言表达能力甚至决定着人们的生存条件。

3 针对于提高学生口语表达的方法

3.1 调动学生兴趣, 激发表达愿望

兴趣是最好的老师, 学习的最好刺激乃是对学知识的兴趣。看来, 要想提高学生的口语表达能力, 还须充分调动学生的兴趣, 激发表达愿望, 方能起到事半功倍的效果。这就要求教师要动之以情, 晓之以理, 导之以趣, 巧妙设计好每一堂课的每一个细节, 采用生动而富有感染力的语言调动学生的兴趣, 使学生潜移默化地体会出语言文学的美妙绝伦。

3.2 借助电教手段, 强化朗读训练

朗读并不是简单的念字现象, 而是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程, 是一个语言艺术再创作的过程。指导学生正确、流利、有感情地朗读文章是口语训练的起步, 也是一条重要的途径。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练, 常听常读好文章, 可以帮助学生吸取人类语言精华, 积累好词佳句、精彩的语段, 开拓思维, 确切地表达自己的真情实感。在朗读训练中, 应充分利用录音朗读或电脑光盘朗读教材。日积月累, 最终培养学生具备准确运用朗读技巧的能力。所以利用现代教育技术强化朗读训练, 效果甚佳。

3.3 改进教学方法, 发展说话能力

刚入学的孩子说话往往不完整, 缺乏条理性, 老师要在说话教学中抛给学生一条可攀缘的思维“绳索”根据循序渐进的原则训练学生由说完整的话起步, 到把一句话说具体, 最后到连起来说几句话乃至一段话。有顺序的观察也是发展学生说话能力的一种方法。教师要注意挖掘教材的潜力, 在听听和说说的基础上让学生读读说说。从而使学生养成说话时应先说什么再说什么的思维习惯, 促进他们说话能力的发展。

3.4 创设表达情境, 引导想象说话

在培养学生口语表达中, 引导学生想象说话有不可低估的作用。在口语训练时, 教师要善于创设情境, 引导学生展开丰富的想象, 培养和发展他们创造性说话的能力。

3.5 培养思维“双性”, 增强表达能力

说话和思维是密切联系着的, 学生的说话是在思维过程中实现的。学生思维具有广阔性和深刻性。因此在说话教学中, 注重学生思维的广阔性和深刻性的培养, 定能发展和提高学生的表达能力。鼓励“求异思维”, 是训练学生思维广阔性的重要手段。注意学生说话训练中思维的广阔性之后, 还要培养他们思维的深刻性。这一点, 我们在教学实践中是深有体会的。

总之, 实践证明, 只要教师潜心研究, 不断创新, 尝试采用多种方法以不同的角度对学生进行口语训练, 就能激发学生爱说话的兴趣, 发展观察、思维、表达能力, 提高口语能力, 促进学生素质全面提高。如何加强口语训练, 提高表达能力。

摘要：本文主要阐述了口语表达能力的重要性以及提高学生口语表达能力的方法和途径。

关键词：口语表达能力,口语训练,提高