漫谈如何提高小学生的写作能力

几乎是所有的小学语文老师都很想提高自己所教学生的写作能力,可却不知从何抓起好。其实路就在自己的脚下,最主要的是我们小学语文老师要勇于在实践中摸索。

1鼓励小学生克服障碍 ,勇于实践

有些中高年级的小学生, 总是把写作文看得高不可攀,往往是一听到写作文就唉声叹气,望文兴叹。长此以往,在小学生的思想上形成了一种心理的恶性循环:越怕写,越不愿写;越不写,就越不能提高作文水平。如果不能帮助小学生克服这种心理障碍,那么他们的写作能力也就更不容易提高;要克服这种心理,关键是要鼓励小学生克服心理障碍,对写作有一个正确的看法,要帮助他们树立信心勇于实践。其实,写作文不是高不可攀、高深莫测的事;但也不是一件轻而易举就能办到的事。只有为之付出艰苦的努力,作文就一定能写好。

2帮助小学生积累语言词汇 ,打牢根基

写作文要有丰富的语言词汇、有思想理论与实际见闻的具体事例相联系,写出来的作文才更生动、更有条理性。但是,在现实课堂教学过程中, 有些老师和学生都认识不到这一点,他们往往轻视作文知识的辅导,不愿把时间花在教学理论和写作方法上,而是一味地鼓励学生自己多看《小学生作文》仿照别人的写作方法去写作文。作为小学语文老师,应该学会耐心指导学生,教给学生如何学习怎样写好一篇作文,从学生的原有知识水平上加以辅导,帮助学生树立自信心,把平时语文课堂积累的好词好句运用到作文的语中,把平时自己学习、生活中的见闻真实地联系到作文的题材里去。通过初写,自渎检查,进一步修改,调整顺序,再抄正到作文本交给老师批改。教师要尽可能多花一些时间,让小学生从不会到会一点,逐步提高小学生的写作水平。实际上,小学语文老师都知道指导小学生作文,首先是在小学生有了一定的语文基础知识的前提下, 在小学生自己能够写出完整的语句,才能谈得上写片段直至篇章。小学教师的作文辅导,主要是针对所担任班级学生的实际语文知识水平来确定教学方法的。如果是小学中年级学生则应从片段入手,以篇章为辅,鼓励学生多练习围绕某件事写具体;如果是高年级学生作文,则应该以篇章为重点,详细地辅导学生审题立意、拟写提纲、布局谋篇入手,在中年级的作文基础上进行开头和结尾的写作指导, 在主要内容题材上进行语法修饰润色,进一步提高小学生的写作能力。

3指导学生多看书报,积累资料

多看课外书,多读报纸,至少有两个好处:一是能从中学习他人的写作经验和写作技巧; 我们教师在指导小学生看书读报,要求小学生对重要的、好的文章题材进行认真思考和分析,它究竟好在什么地方? 怎样立意? 怎样布局谋篇的? 又是怎样开头和结尾的? 自认为有哪些不足的地方? 假如换我自己来写这篇文章又会怎样写? 经过这样一对比,差距就出来了,自己也就从中获益,写作的水平也回慢慢有了提高。二是可以从读书看报中获取信息,积累各种资料。具体的积累方法可以是:首先把自己看完一本书后的最大感想和书中好词好句摘录下来,把它抄在专用的笔记本上,以备作文时选用;其次是把报纸上的有关资料,如好多观点、标题、典型事例及数据举例等你感兴趣的东西记下来,如果条件许可时,最好剪集成册,分类保存;还有就是把自己在日常学习、生活、社会调查和他人聊天时所产生的好想法(感受),他人的好语言记下来。如此长久地坚持不懈,对小学生写作文是大有好处的。有人说“写文章的过程就是收集、整理、研究和利用资料的过程。”这话是有一定道理的。因为小学生毕竟对社会、对周围的事物了解不多,思维也比较简单,有的甚至连表达的语句都还写得不够通顺, 这一些实际问题就需要我们小学语文老师耐心地说教、细心地辅导,不要急于求成,俗话说:熟能生巧,也许就是这个道理吧!

4教师要勤于摸索,吃透“两头”

教师在教学作文实际工作中,要不断地在工作中总结经验,吃透两头:一方面教师要深入钻研教材,把握新大纲要求,把一学期的作文题材有机地结合起来, 看看本学期作文重点围绕哪几方面取材的,教师应该从哪些方面去引导学生注意观察、留心身边(周围)发生的事情(事物),用较准确的语句记下来备用;另一方面教师要了解学生的语文基础知识和作文水平, 有针对性地指导学生搜集、整理、运用材料。在我们平时的教学中,为什么有的学生能按教师(或作文训练)的要求写出有具体内容、让人比较满意的文章;而有的学生却感到没有什么东西可写、或者写不下去,即使写下去了,也是干巴巴的,内容空洞洞,思想贫乏,只见骨头不见肉呢? 其中有个很重要的原因就是教师在作文指导过程中对学生这一头的情况了解不够, 对学生作文水平摸不透。因此说教师在作文教学过程中要勤于摸索,吃透两头。只有吃透两头,教师在指导学生作文时才能得心应手,学生的写作水平也将逐步提高。

5指导学生勤于练笔,熟能生巧

在指导学生写作过程中, 笔者常常听到一些学生说:“我们想是想写好一些,可就是不知道从哪些方面去写。”笔者认为,教师在指导学生作文时不妨从写“火柴盒、豆腐块”的简短日记写起,从搜集整理材料做起,鼓励学生勤写、多写,长期坚持下去。有道是:“常看胸有成竹,常写笔下生花。”教师在指导学生勤于练笔过程中,还可以教给学生整合材料进行改写练习。对于整合材料,其实就是把平时写的“火柴盒、豆腐块”的简短日记拼凑起来,加以修改。通过平时练习写简短(火柴盒、豆腐块)日记,既可以锻炼学生的写作能力,又增加了学生的知识面,提高文字运用技巧,再加上整合修改练习,对学生的作文水平提高是很有帮助的。

总之,只要我们教师坚持指导学生勤于练笔,不怕失败,不断总结经验,学生自己的作文就会逐渐入门,写作水平也一定能在“日不见长”中得到进一步的提高。