浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文

浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文（共10篇）

篇1：浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文

论文摘要：高教体育必须把培养学生的独立锻炼能力，养成锻炼习惯放在首位。选择教学方法时，重点在于激发学生兴趣，促进锻炼意识的提高。实践课是高校体育教学的基本形式，它由准备部分、基本部分和结束部分组成，其各部分任务和内容各有不同，教法的选择和运用也应当有所不同。

论文关键词：体育实践课 教学方法 教学质量

体育实践课是进行各种身体练习的体育教学的基本形式。它由准备部分、基本部分、结束部分构成。这三个部分的任务和内容各有不同，因此，教法的选择和运用也应当各有所异。

一、关于准备部分的教学方法

准备部分是一堂课的开始，其任务是在有限的时间里，运用各种方法，尽快地把学生的思想注意力集中到体育课上来，使学生的生理和心理迅速进人状态，为下阶段学习做好准备，其主要内容有集合整队、宣布课堂任务和热身活动。

其类型可分为一般性准备活动、专门性准备活动和课堂常规的练习。

一般性准备活动是使全身的各主要肌肉群、关节、韧带都能得到充分的活动。应严格要求按照动作的规范进行练习，培养学生具有良好的体态和正确的姿势，为进人体育课的基本部分作好生理上的准备。专门性准备活动区别于一般性准备活动，针对性强。它是与课的基本部分有关的肌肉群、关节、韧带、器官以及各主要系统做好充分准备。

根据即将进行的运动项目的特点，选择相似的模仿性练习，为准备掌握所要学的技术动作创造条件。课堂常规练习主要集中学生的注意力，活动课堂气氛。通过练习把学生迅速组织起来，排除一切与体育课无关的杂念，使学生们渴望运动，准备运动。因此，一般来说，准备部分使身体温热起来，提高肌肉的伸展性和弹性，克服内脏器官的生理惰性，使人体由比较安静的状态过渡到适宜的活动状态，因此，练习强度小，动作技术简单，教师只需向学生介绍练习的方法和要求，提供必要的场地器材，进行适应地指导。应允许和鼓励学生按照要求选择或自创适应自身情况的练习方法，自主地实施准备活动。这种“教化式”教法有利于调节运动量，减少因热身不当给下阶段练习带来的影响;有利于发挥学生的主动性，促进健身能力的提高;有利于创造出宽松的课堂环境，使学生保持良好的学习心境。

二、关于基本部分的教学方法

基本部分是完成教学任务的主要部分，包括讲解、示范、学生做练习、纠正错误等几个主要环节。其主要任务是使学生掌握体育知识、技能、发展身体素质，通过体育手段培养学生的品质意识和心理素质，其内容一般包括新教材的学习、已知教材的复习和身体素质训练等。由于基本部分具有内容较多，且有一定练习强度的特点，因此应配合以多种教法的综合运用。

新授教材对学生来说，技术要领和练习方法都较为陌生，要使其尽快熟悉并掌握运动知识技能，教学过程应在教师的严格制约下按部就班地进行，这是学生获取间接经验的途径。虽然“注人式”教法有其不足，但在学习新技术的初始阶段，却有利于学生快速、正确地了解和掌握运动知识和技能，因此，在学习新教材时仍应以“注人式”教学方法为主。复习教材，一方面学生对其知识技能有了初步了解，另一方面学生在技术掌握程度上有一定的差别，这时若仍采用“注人式”教法，会使一部分技术掌握较好的学生感到乏味，而技术掌握较差的学生则易失去信心，从而影响学生的情绪，达不到复习要求。为此，在复习阶段，教师应采用“程序式”教法，把诸多的练习方法精心策划编制一个“程序”，让学生根据自己的程度选‘择练习，教师及时对选择不同难度的学生给予引导或提高。这种方法能有效地克服“注人式”教法产生的弊端。

素质练习是体育课的一项经常性内容。此项练习枯燥而又运动强度大，教学难度也较大。教师首先要以因人施教的原则，把学生按体质情况进行分组，采用分组练习法。对各组提出相应的要求，避免出现“吃不饱”和“吃不消”的现象。其次是运用好“等级升降”教法，鼓励体质差者加紧锻炼，争取升级，鞭策体质好者再接再励，进一步提高。这些方法能使不同体质的学生都有一种希望感，从而消除心理负担，提高练习效果。

三、关于结束部分的教学方法

结束部分是体育课必要的组成部分，其方法运用是否合理、科学、不仅是衡量教师教学艺术水平高低的重要尺度，更对体育课堂教学效果有直接的影响。因此，体育教师应依据教学内容、教学目标和学生的知识、技能的掌握情况，精心组织选用不同的结束方法，做好课的结束工作。不同类型的课程应采用不同的结束方法。概括起来有回顾纲要法、归纳概括法、评价激励法和整理活动法等几种。

回顾纲要法是指教师把当堂所讲的知识或练习的动作技术、技能，进行简要回顾，把重点、难点和要点等纲要性的知识突出强调，帮助学生把所学知识与技能进一步系统化。这种方法多用于新授课。

归纳概括法虽与上一种有联系，但更侧重于课堂教学的内容进行归纳、概括，突出重点，消化难点，以加深学生对知识与技能的理解与运用，起到突出课的主题、升华所学知识的作用。

评价激励法。教师除对教学内容的重点、要点进行总结概括外，还可对学生的身体练习的效果等进行客观地分析与评价。应多从学生获得的成绩与进步方面，用积极的富有激励性的评语，激发学生上体育课的积极性。

整理活动法是使学生的生理机能恢复到相对平静状态，使体内的代谢产物(主要是乳酸)得以加速分解，除精心安排好整理练习外，还应向学生传授一些如按摩、牵拉、热敷等消除疲劳的知识方法，使学生掌握自我放松手段，做到课内整理和课外放松相结合，尽快恢复疲劳。这种方法通常与以上方法配合使用。

篇2：浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文

摘 要：在开展初中综合实践课教学过程中，由于教学理念和模式的问题，导致教学质量普遍不高，分析其中存在的问题，并招待创新教学模式，可以提升初中综合实践课的教学效果，提升学生实践综合素养。

关键词：初中 综合实践课 教学创新 教育质量

随着现代教育改革的深入开展，对于学生综合实践能力的要求越来越高，在开展初中综合实践课教学过程中，教师要激发学生的主观能动性，引导学生深入参与到教学中来，提升学生的综合能力。

一、初中综合实践课的基本概念

初中综合实践课是基于学生的直接体验，让学生充分参与到综合实践课实践当中，将抽象的综合实践课知识与学生的实际生活、情感体验结合起来。随着现代教育改革的深入推进，初中教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务，在初中综合实践课中强化实践环节与实践训练，有助于提升学生的综合实践课认知能力，实现教育改革目标[1]。注重实践环节，是现代初中教育改革的重要方向，对于构建高效、科学的综合实践课教学也具有重要的意义。

二、创新初中综合实践课的重要性分析

1.突破教育发展瓶颈，提升初中综合实践课教学质量

在初中综合实践课教学实践中，各方面能力的培?B逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。创新能力是初中生在学习过程中应该具备的主要能力，良好的创新意识和实践能力也是学生适应未来竞争的基本要素，由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生创新能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈，因此，动手实践操作在初中综合实践课教学中的应用，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提高初中综合实践课教学质量也具有重要作用[2]。

2.改变综合实践课教学形式，帮助学生理解所学知识

在传统初中综合实践课教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是初中综合实践课教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够。由于初中综合实践课教学评价体系滞后，因此考试成绩成为评价学生学习情况和老师教学水平的重要参考指标，所以老师在教学过程中完全按照考试大纲对学生进行知识讲解[3]。初中综合实践课的创新，可以较少传统教学模式带来的问题，让学生在理解所学知识的基础上进行创新，这对于提高学生对于综合实践知识的理解能力具有重要作用。

三、初中综合实践课的有效指导策略

1.将实践操作环节融入到初中综合实践课体系中

在传统教学模式之下，初中综合实践课教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统初中综合实践课教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的实践能力，老师应该对初中综合实践课教学计划进行重新调整[4]。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，优化初中综合实践课教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，把动手实践操作环节贯穿到初中综合实践课教学的全过程中。

2.通过实践课提高学生综合实践课知识的应用能力

课堂理论知识学习只是初中初中综合实践课教育的一个方面，在素质教育的背景下，学生创新精神和实践能力的培养同样是至关重要的，而实践能力就需要通过理论联系实际的过程进行锻炼和培养。通过对综合实践课知识的实际应用，学生可以对综合实践课知识有更加深刻的体会和感悟，同时对于学习理论知识过程中难以理解的问题，实践中也会找到相应的答案，经常进行实际应用训练，学生的实践能力将会得到有效锻炼，对于知识的印象也会更加深刻，老师要在实践应用过程中适当的引导学生，鼓励学生加入自己的想法。

3.应用任务驱动模式开展综合实践课教学

在现代创新型教育体系中，任务驱动教学模式是一个新型教育方法，初中综合实践课教师通过设定教学目标与教学任务，学生从解决问题角度入手，在完成教学任务的过程中学习知识。与传统的教育模式不同，任务驱动教育模式重点在于培养学生的实践能力，任务驱动教育模式摒弃了传统灌输式教学的弊端，通过引入现实的教学任务，帮助学生营造教学情境，通过情景模拟和合作学习等方式，让学生深度参与到教学中，激发学生的求知欲望，提升学生的实践应用能力[5]。任务驱动模式是适应现代人才培养的新型教育手段，具有积极的意义。任务驱动教育模式包括任务设定、合理分配、协调运作、效果评价等多个环节。

4.在综合实践课教学中对学生进行分层

分层教学模式的采用也是确保初中综合实践课教学高效的重要手段，在开展综合实践课教学的过程中，综合实践课老师可以了解每个学生的认知水平和学习能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，将认知水准和学习能力上较相近的学生划到同一学习小组，再根据每个学习小组的具体情况，制定符合该小组学习难易程度的教学方案，满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效率，保证因材施教的科学性和合理性。除此以外，老师应随时监控并引导每个小组的学习，对于学习好的学生，鼓励其深入研究学习，对于学习较差的学生，采用表扬的方式增加其自信心，良好的师生关系可以保证因材施教顺利进行。

结语

综上所述，综合实践课对于促进学生更好的接受和理解知识具有十分积极的作用。因此，在初中综合实践课教学实践中，老师应该对实践课给予足够重视，不断创新和改进实践课的指导形式，并且将综合实践课知识的实践应用贯穿到教学的全过程中。

参考文献

篇3：浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文

一、打破常规, 树立新的教学理念

由于受传统教育观念的影响和教学条件的限制, 部分农村小学的体育课是由其他学科教师兼带的。这部分教师在一定程度上对体育课存在误解, 认为体育课就是让学生玩, 又因其带着语文课或数学课等, 精力分散, 对体育教学内容钻研不透, 加之学校体育器材匮乏, 他们感到没有可讲的内容, 导致体育课成了“放羊”课, 达不到真正的教学目的。要提高体育教学质量, 教师必须认识到体育对促进学生全面发展所具有的重要意义, 应打破常规, 树立新的教学理念, 认真学习相关专业知识, 探究新的教育教学方法, 提高自身的思想素质和业务素质, 想方设法地促进每一个学生身心全面健康的发展。

二、热爱学生, 激发学生的运动兴趣

热爱学生是激发学生运动兴趣的首要条件。教师要关心、爱护每一个学生, 特别是不能歧视后进生, 这样才能密切师生关系, 唤起学生对体育的兴趣。对于小学生来说, 他们生性好动, 对任何新鲜事物具有好奇心, 不喜欢墨守成规。“放羊式”的体育教学, 虽然暂时会让学生感到轻松快乐, 但难以有效达到强身健体的效果。笔者认为, 只有保证按课时计划进行教学, 打破传统的体育教学模式, 转变学生的错误认识, 激发学生的运动兴趣, 才能提高体育教学质量。

首先, 体育教师要合理选择教学内容。小学生对新鲜事物很感兴趣, 因此, 体育教师在课程标准的要求范围内选择适合学生学习的教学内容, 并通过富有趣味性的方式进行讲授, 这可以培养他们对体育的兴趣。

其次, 教师要通过和风细雨般的耐心说教, 以及悦耳动听的音乐等陶冶学生的情操, 让学生从不同角度全面认识体育锻炼的意义和“快乐体育”的内涵。如, 在做准备活动时, 打破以跑步为主的练习方式, 让学生和教师一起在优美的音乐伴奏下做一些简单的韵律操。这样既可以在不知不觉中达到热身的目的, 又能激发学生的运动兴趣。在讲授新课时, 教师没有必要强调队伍要站得如何整齐, 只要学生能听到教师的讲话, 在教师的视野之内即可。教师应努力构建和谐的师生关系, 成为学生的学习助手和伙伴。这样会使体育课堂充满生机。

最后, 体育教师要注重教学形式的灵活性、多样性, 应设法将那些枯燥无味的授课内容设计成趣味无穷的情境游戏, 让学生在不知不觉中掌握体育知识和运动技能, 喜欢上体育课。

三、因地制宜, 因材施教

篇4：浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文

【关键词】中职；汽修技能实训课；教学质量；项目教学法；汽修技能竞赛

去年我们对本地区进行了汽修市场的调查，一组数据显示：2013年末本地区汽车保有量达到200853辆，同比增长19.2%，其中私家车保有量168147辆，同比增长20%。目前，全市一类汽车维修企业有39家，二类维修企业有108家，三类维修企业有812家。因此，汽修企业对专业人才需求是很大的。同时，大量电控技术和其他高科技装置的出现，急需这方面的维修人才。怎样才能使学生真正掌握技能，培养出“零距离”就业的高水平、高素质人才？这是作为汽修专业的一线教师应该深入思考的问题。

1 目前汽修专业教学出现的问题及汽修企业对人才的要求

1.1 中职汽修专业教学出现的问题

教学设施条件跟不上，教学内容陈旧过时，跟不上新技术的发展：目前，还是有不少学校在资金投入、实训基地建设方面存在很多困难。有的设备陈旧、落后；有的仍是将理论课和实践课分别在不同地点上课，缺乏真实感。因此，设备的落后，种类的单调，数量的缺乏，理论教室和实训室的隔离，这都使教学效果很难得到快速提高。

另外，电子控制技术的应用越来越多，如电控发动机、电控变速器、电控防抱死制动系统、GPS卫星导航等，且各汽车厂商也不断推出新车型，不断淘汰和更新技术。但现在不少教材仍滞后于新技术的应用，跟不上汽车行业发展的速度。

1.2 汽修企业对人才的需求

现在，多数学生对所要从事的职业相当陌生，不少学生进企业后还是需要企业对他们进行上岗培训，而企业需要的恰恰是能够立即“上手”的，如对汽车的构造、汽车电气设备、汽车维修等都具备一定的操作技能基础，懂得专用设备、诊断仪器的正确使用，还要对新技术、新发展有一定的掌握和运用能力。

因此，为满足培养出适合企业要求的汽修人才，提高汽修技能实训课的教学质量是当务之急！

2 提高汽修技能实训课的教学质量的办法

2.1 调整文化课、专业课与实习实训学时比例

调研结束，我们组织了本专业的几位汽修老师，经过讨论和周密的思考，对教学大纲进行修改。并根据具体学科自身特点制定了详细的学时安排，如：《发动机构造与维修》这门课，考虑这门课程的特点，发动机的拆装需理论知识作铺垫，学生先要掌握发动机结构、原理才能进行拆装工作，所以安排了50个理论学时和94个实践学时，且两部分不是分開的，而是穿插进行的。

2.2 优化教学内容

首先，对教材内容做了必要的增减。如一些书上仍用大量篇幅讲化油器式汽油机，而它早已被淘汰，故可将它作为汽油机燃油供给系统历史来简单介绍，以电子燃油控制系统为重点内容。

另外，相应增加一些与当前先进技术同步的内容。如怎样采用不同技术进行维护保养，驾驶带涡轮增压发动机的汽车应注意哪些，汽油缸内直喷技术的原理及特点等。

再者，在实训课中也会涉及到电子技术原理、控制技术原理、传感器技术等相关内容，所以，将这些内容作为必要的学科合理科学地增加进去，拓宽学习的领域是学好汽修专业的基础。

2.3 优化教学方法，采用项目教学法

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

以《发动机构造与维修》中“气缸磨损程度的检验”为例采用项目教学法，具体实施方法为：

2.3.1 项目任务

（1）正确安装、使用百分表；

（2）百分表、外径千分尺正确读数；

（3）计算气缸圆度和圆柱度误差；

（4）查阅维修手册，分析气缸磨损程度规律；

2.3.2 制定计划

（1）分组， 3-4人一组，推选一名组长；

（2）每组一台发动机，配备相应工量具；

（3）各组讨论，制定计划；

（4）教师引导各组完善计划，使其规范化、专业化；

2.3.3 任务实施

如表1所示。

2.3.4 检查评估

（1）各组介绍操作过程及出现问题、解决办法；

（2）各组自评、互评；

（3）教师点评，对知识点、操作要领进行纠正；

（4）教师对学生进行考核并记录成绩，总结性评价。

2.4 开展技能竞赛是提高汽修技能实训课教学质量最快捷的途径

2.4.1 汽修技能竞赛促进学生专业能力的提高，激发学生的学习兴趣

实践证明，每次竞赛不仅有力地促进了学生专业能力的提高，且训练了学生的心理素质。赛前一系列紧张、有步骤的训练，一次次激烈的选拔、淘汰，使学生的动作技能与心智技能都得到了锻炼和培养，大大激发其学习兴趣。且有的参加涂装项目的学生能直接上岗，完全实现“零距离”就业。

2.4.2 技能竞赛是教师对教学的反思，促进自身教学水平的提高

近几年，笔者多次带学生参加市级技能竞赛，感受很多。从最初的汽车维修基本技能项目到近几年的汽车涂装项目，笔者也是不断学习，找到自身薄弱环节，不断地改进，放弃了所有节假日的休息，苦、累那是肯定的。但几年下来笔者也在不断反思、完善自己的教学和专业技能水平，这也是一个收获的过程。因此，借助技能竞赛这一平台，对学生、教师都是有利的。

3 结束语

汽修技能实训课教学质量的高低决定着汽修人才培养质量的高低，也关系着学校汽修专业的生存和发展，可以说是汽修行业紧缺人才培养的生命线。作为汽修专业一线教师，只有充分理解这一点，才能认真对待我们的工作，努力将我们的教学质量提上去，为企业培养高水平、高技能的汽修专业人才，实现自身的职业理想和职业价值。

参考文献

[1]姬芬竹，高峰，徐国艳.提高“汽车构造”课堂教学质量的探讨[J].高校论坛， 2009（09）.

[2]陈涛.如何提高汽车维修专业教学质量[J].教育培训，2010（01）.

作者单位

篇5：浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文

1改变教学模式

我们采用“少台套、多循环”教学模式，即在实验室仪器台套数少的前提下，每组学生循环教学的模式，有效提高实验教学的质量。比如化工原理实验，台套数少，实验人数多，以前是十几个学生围在一起，教师讲解的时候有的同学在听，有的同学就不在意，这样就导致教学效果不好。为了克服以上缺点，我们采用多循环的教学模式，就是一组学生进到实验室，3个教师同时开放3组不同的实验项目，将原来的每组20多人左右的学生分成3个小组，每组的学生人数在6-8人左右。在教师首先讲解仪器的原理、实验过程及数据处理方法，讲解完以后学生按照分组开始不同的实验项目，做完一个实验项目循环到下一组的实验项目，这样弥补了仪器台套数不足，教学效果较差的教学现状，提高了教学针对性，教学效果明显提高。我们同时开设“离心泵的特性曲线测试”、“板式过滤机操作和过滤常数的测定”、“圆盘吸收塔的吸收传质系数的测定”三个实验项目。化工工艺学、化学反应工程等课程我们采用这样的教学模式，分组后学生的实验热情明显提高，实验效果也得到了明显改善，提高了学生的学习效果。同时多循环的教学模式也可以很大程度的节省学时，比如材料化学实验“溶胶凝胶法制备TiO2/SiO2复合材料”，这个综合性实验要求学生掌握溶胶凝胶法的原理、方法，要求掌握钛酸四丁酯、硅酸乙酯的水解、陈化、烘干、煅烧、表征等步骤，要求掌握X射线衍射仪、光催化氙灯仪、紫外可见分光光度计的使用等，实验过程较长。常规的实验教学学时满足不了实验过程的需求，这样我们将实验分成几个阶段，钛酸四丁酯、硅酸乙酯的水解分成一个部分，做完前驱体的制备，陈化的时间段内，我们安排室温固相合成“室温固相合成四氯化镍酸三甲胺”的实验，这样两个实验同时穿插进行，有机结合起来，见缝插针的合理利用学时，满足教学的需要，达到事半功倍的教学效果。

2实验项目紧贴生产实际

应用型人才的培养主要为企业服务，要求培养的`学生有较强的实践能力，安排的实验教学项目要求紧贴生产实际，在实验项目、实验方法的选择上也是力求和企业相结合，与行业相适应，着力强调与生产实际的无缝对接。比如应用化学专业的工业分析实验中“煤的工业分析”、“水泥熟料中SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO、MgO的测定”、“钢铁中碳硫的测定”、“工业废水中COD的测定”等实验项目的原料全部来自生产实际，要求学生采用工厂的实验方法对实验过程进行验证并在此基础上对实验内容部分提高。比如玻璃专业实验中“玻璃原料的全分析”实验中的原料就来自于合作企业中航三鑫太阳能光电玻璃有限公司，在分析的项目SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO、MgO所采用工厂生产实际完全一样的方法。比如Fe2O3的测定，工厂实际采用建材标准邻菲罗啉显色分光光度法，但实验教学中不能配备较多的铂金坩埚，我们就改变方法，采用聚四氟乙烯坩埚代替，同样达到实验效果。同时，在实验教学中还要求学生掌握原子吸收分光光度计法对样品进行分析。这样就相当于把工厂实际的化验室搬到了化学实验教学中心，学生一就业会很快熟悉工厂的主要流程，和企业无缝对接，锻炼了学生的实际操作。

3加大综合性设计性实验项目

在教学过程中，我们加强理论教学与实验教学内容的结合，减少验证性实验，增加一些综合性、设计性的实验。通过重组实验课程体系，改革实验内容及方法，使实验教学内容现代化，也使学生在校期间就可获得系统的实验技术理论和完整的实验技能训练等。

4加大开放实验室力度

地方本科院校的实验教学担负着培养应用型人才的责任，需要提高学生的动手能力和科研素质，在满足繁重实验教学的同时，我们加大实验室的开放教学，最大限度的开放实验室。比如材料化学实验中“环保型水基防锈剂的制备及其表征”这一实验要求学生掌握高分子水性防锈剂的制备、表征，同时掌握防锈指标的检测。作为开放性实验，让学生在课余时间参与实验，掌握了防锈剂的制备及应用。开放性实验项目为学生提供了实验平台和自主实验设计的机会，大多数的开发性实验项目已经成为毕业论文的题目，或者申报了国家级或省级大学生创新创业项目，通过前期开放性实验的培养，学生查阅文献、设计实验的能力明显提高，另一方面也提高了后续毕业论文的质量。同时，实验室的开放还包括向当地企事业单位开放，向合作企业提供检测项目，共同开展应用性研究，企业利用高校的优势人力资源和大型仪器资源，高校利用企业单位的先进实践条件，校企互惠互利。通过实验室的开放，实验教师也及时了解了行业发展的现状，掌握行业发展趋势，在实验教学中采用最新的行业标准进行教学，贴近生产实际，使应用型人才的培养和企业无缝对接。

5加强工程实践教学

篇6：浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文

在中国传统的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)观中，教师的作用是传道、授业与解惑，教师从来就是教学的主体，而学生则是受教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的对象，这种观念长期影响着我国的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，课堂教学中以教师“满堂讲”为主，学生“死记硬背”占据主导地位，强调模仿性学习，常规练习，忽略了创造性和个性化思维的培养。从外语教学的角度谈素质，素质就是人们学习和掌握外语的一种潜能，它是人们外语能力的形成及发挥的内在源泉。素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的主体性与学生作为教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)主体的观点是一致的，它主张让学生全面参与，积极思考和亲自实践，主张培养学生的自我意识，竞争意识和创造意识，发展学生的创造性思维能力和学生的潜力。素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的主体性还表现在尊重学生个性品质差异、知识基础差异和兴趣爱好差异的客观存在，对学生因材施教，使其全面发展。提倡中学英语素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)就是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养口头上和书面上的初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力，使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，激发学生的学习兴趣，发展学生的能力，提高他们观察、注意记忆、思维想象、联想等能力。

高三，是中学毕业前的最后一个学年，高三总复习在中学外语教学中具有特殊的重要意义。高三总复习时仍坚持听、说、读、写的基本技能训练，这对学生语言能力的培养有巨大的作用。高三学生理解力、领悟力有极大增长，他们更容易将语言基础知识转化为语言技能。有许多教师在实践中摸索总结出高三总复习中进行能力培养的成功经验，我在几年的高三总复习中，也颇有体会，我的思路与做法是：

1.充分发挥教师的主导作用，以学生发展为本，尊重学生独立人格与自尊心，教师必须以教材和考纲为依据，组织教学复习和训练工作，讲究精练、巧练、活练，而学生自身则必须增加词汇量，扩大阅读量，加强自觉性，养成正确的学习习惯，教师真正在教学中带领全体学生不断发现问题，解决问题，最终实现总体水平的提高。精讲，就是要对重点和难点进行精确、严密、透彻的讲解。有计划地指导好高三英语教学和复习，将高三复习教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)纳入到能力训练的轨道，重视学生英语知识的运用，侧重能力的.培养，加大英语教学改革的力度，深入理解教师“主导作用”的思想内涵，重视听、说、读、写的综合训练，才能适应新形势对教学的要求，进而提高语言运用能力，注重学用结合，处理好学会和会学的关系。

2.兴趣是学习自觉性的源泉，是学会“渔”的关键，我们要帮助学生变苦学为乐学，变死记硬背为巧学巧记，在平时教学中 发扬教学民主，不断征求教学意见和改进教学方法，变“一言堂”为“群言堂”，放手让学生在课堂上“自我表现”，他们从传统地听课、记笔记、背诵、考试的模式中解脱出来，自觉地进行归纳总结，找出重点、难点，整理出词组和句型，自己去思考，比如单词的释义和用法，我通常不一口气自己讲，而是有目的的留下一部分，让学生运用已有的知识进行解释、造句，语法规则也让学生反复阅读理解有关的语言材料，自己归纳出来，这样学生就不是被动地背诵老师直接给出的语法规则，而是主动地去探索，去

篇7：浅谈如何提高体育课的教学质量

淮阳县刘振屯第一初级中学 方万俊

内容摘要：体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科，合理推广开展新型体育运动项目，是体育教学最佳方案的实现，是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。提高初中体育教学质量的关键是：从实际出发，教师端正教学思想，改变教师观念，不断提高教师的素质及业务水平，突出学生的主体地位，提高学生自主性；培养学生的创新精神和实践能力；突出学科特点，优化教学过程。

关键词：体育教学 教师 学生 提高质量

目前，基础教育序列下的各学科教师针对有效教学做出了许多的研究。有效教学的核心就是教学的效益，这与2010年7月由中共中央、国务院所印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中所提出的“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”的观点是一致的，体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。虽然一堂课的时间并不长，范围并不大，可它却能包容下知识的海洋。如何在这个特定的空间，有限的时间里让孩子们学得更多，更好，达到高质、高效，这应该是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以求的崇高目标。为了提高体育课的教学质量,我认为应该做好以下几点 ：

一、要端正教学思想，改变教师的观念

“教师、学生、教材”，是课堂教学最基本的要素，而推进素质教育，提高教学质量的根本立足点在课堂教学，这就要求教师必须处理好教师、学生、教材这三个要素，在它们处于静止状态时互不联系，对课堂教学只存在潜在的影响。这三者怎样联系，进入什么样的动态过程，往往因教育观念的不同而作出不同的选择。课堂教学的主体活动是学生学习教材的活动；教师对这种活动起组织、指导和点拨的作用，学习离不开教师，但学习是学习者自身的活动，教师只能引导，而不能代替学生学习。教师应从“独奏者”角色，从学习的主宰者变为指导者，改直接教学为间接教学，把学习的主动权返还给学生，引导他们独立制定学习计 划，实施计划。教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。

二、不断提高教师的素质和业务水平

1、教师的良好形象至关重要

教师特别是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上必须做到:精神饱满，言于律己，时时刻刻注意自己的言行举止，在学生中树立良好的教师形象。

2、正确的示范与透彻的讲解

体育课与其它课不同，课堂上必须有示范。体育课的示范就如同数学课中的例题一样，必不可少的甚至重要性更大。因为体育运动的由来就是模仿，学生学习运动技术、技能，在相当大的程度上取决于模仿，因此教师的示范非常重要，俗话说什么样的教师，教出什么样的学生，因此教师必须重视对主要基本技术工作进行研究，做好示范，确保示范，动作的正确性，规范化。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应用科学性，才能起到良好的示范作用，如果运用示范不当，则会造成事与愿违，影响教学效果。讲解是教师在教学过程中输出信息的核心教学法，讲解的内容要与教学内容及学习掌握体育运动的竞赛规律相吻合，语言简单扼要，使讲解既精练形象生动，又能突出重点，有条不紊。如何用好讲解时的语言，对教师的知识结构、水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度等方面都有相应的较好要求。语言是吸引学生注意力的工具，教师要学会运用语言的快慢、高低、轻重、缓急、语言的抑扬顿挫顿挫，在讲授技术动用要领时或清脆有力，或深沉浑厚，且具有平易新切之感。形象生动的语言给人一种直观感使人兴奋；富于文采的语言，使讲解润色生辉，更加形象生动，形成独特的魅力，使学生全神贯注。如果既平淡无味，又脱离实际，就会降低讲解的效果，失去讲解的作用。

3、了解学生有针对性教学

教学是师生间的双边活动，如果不能教学对象进行了解，教学工作也就不会取得良好的成绩。中学生的心理、生理都已趋向于成熟，而他们对知识的渴 2 求又是不一样，作为体育教师，不但要了解学生的生理特点，也应当了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生的生理特点，才能决定一堂体育课的运动量；了解学生对知识的需求有助于教师钻研业务，吸收新的信息和科研成果。也只有充分了解了学生，才能在教学中做到有针对性，根据学生的不同情况，作出不同的安排，达到较好的教学效果。

4、充分调动学生的积极性

农村中学的学生大部分来自农村，对学习体育的积极性不高，对体育的爱好是千差万别的，如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到风度翩翩，教态亲切，谈吐文雅，要求严格，教学规范，同时讲究教学有方，争取趣味性，游戏性，竞赛性等，教学方法，有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。

三、突出学生的主体地位，提高学生自主性

体育教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习。各组学生自主学练，对练习中存在地问题进行探讨，提出解决方法。然后，各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法，并总结练习心得与效果，可以分流程进行。比如，从“为什么”到“怎么练习”到“有无改进方法”，最后到“效果怎样”。立定跳远教学，讲解其姿势要领时，同时也对学生提出要求“两脚平行，与肩同宽，半蹲充分，摆臂与起跳协调，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地时小腿前伸，手臂用力往后摆。

在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否，并对自己的动作做出自我评价。有疑难或技术动作不明确地向组长汇报，由组长负责帮助指导。练习后集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法，再由体育教师总结分析普遍存在的问题，指导纠正个别动作的错误学生，最后学生各自练习5至6次。对于有新意的意见或方法给予肯定，当场给予表扬并成立课后研究小组，事后表明确实有所提高的，要多练习多学习。对于复习内容则要求学 3 生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。

四、创设条件，培养学生的创新精神和实践能力

在体育教学中，应注重发展每一个初中生的创新精神、实践能力的潜力。在现行教学大纲中，也比较重视对科学素质教育的要求，但在常规的课堂教学中，由于种种因素的限制，对学生科学素质教育的培养，往往都采取渗透的形式。许多事实表明，大多数学生具有在各种活动中发挥各自一定素质潜能的强烈欲望，而在体育教学中运用探究性学习的积极的组织形式可以为他们提供实践和创造的新空间。教师可以充分利用体育学科的特点更好的为学生提供展示自己才华的空间和舞台。比如：有一次活动课，由于学校篮球场地只有一个，预初年级的一个班的女生借了球没地方活动，就在拍球玩。我就引导她们做一些传球之类的游戏，并做一些方法的变化，让她们自己也想一些方法，结果其中有个学生，因为经常看她的父母打乒乓球，就想到了用篮球在地上打起乒乓来，我立即对她的做法给与肯定，她们在以后的活动课中就经常用这个方法活动，并进行比赛。

五、突出学科特点，优化教学过程

一节有效的体育课必须是“以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的”的课，它与其他学科一样必须教会学生有用的知识、技能。也就是说必须教会学生一定的运动技术、健身方法及健康知识，让学生在体育课的学习中承受一定的运动负荷，在适度的“苦”和“累”中达到身心愉悦，不断进步、树立自信心、体验运动的乐趣，而不是简单地进行身体活动和玩玩游戏。学生通过体育学习没有获得运动技术的进步，没有通过学习运动技术获得身心的愉悦的体育课，我们在这里可以肯定地说，它不是一节有效的体育课。同时，在重视运动技术的学习时还必须避免用过去训练运动员的方法来教技术，不要过于追求技术的细节，必尽我们的目的是增进健康，我们的对象是每一个学生。因此，教学过程必须符合学生的身心发展规律、必须有层次，必须有传授运动技术和锻炼的程序与效果，即讲解、示范、练习、纠错、展示、比赛、评价、常规、掌握运动原理和方法。

六、加强安全教育，以保证教学质量

加强安全教育是提高体育教学质量的根本保证。教学中教师应高度重视体 育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，故此，加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学效果。

总之，要提高体育课堂教学质量，必须改革传统的教学模式，在教学实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，使每节课都做到教法新颖，措施得力，不断提高教学质量。

参考文献：

1.马玉林.如何提高体育课的教学质量.教育革新 , 2010,(01)2.盛伟红, 黄加林.如何提高体育课堂教学的实效性.教育科研论坛 , 2011,(02)3.孙桂棠.初探素质教育下学校体育与健康课程教学改革.中国体卫艺教育 , 2011,(01)

篇8：浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文

一、“基础”课教学的特点

在“基础”课教学中, 实践教学与理论教学平行存在, 具有同等的重要性。二者相互配合, 共同构成完备的“基础”课课程体系。在教学过程中, 理论教学强调学科自身的知识体系和内在逻辑结构, 实践教学则注重通过对周围生活世界的各种现实性、综合性问题的积极探索, 获取直接经验。它要求大学生参与实际活动, 将课堂中学到的有关思想道德修养理论和法律基础知识通过各种形式的实践活动内化为学生自己的信念。

由此可见, 理论联系实践是“基础”课教学的最基本要求, 实践性是“基础”课的重要特征。提高“基础”课教学质量, 在上好理论课的同时, 更要注重加强课堂实践教学。这对于提高学生的思想道德素质和法律素质, 培养学生的创新精神和实践能力, 丰富学生的精神生活、扩展学生的知识视野和促进他们的全面发展, 具有不可替代的独特价值。

二、实践课教学的内涵和基本形式

实践课教学是指为配合理论教学而设置的, 通过一定的实践载体 (如某一主题、实践基地或一个活动过程等) , 用实践性的教学方法 (如讨论、演讲、调查、模拟法庭等) 培养学生分析问题和解决问题的能力, 锻炼学生实践能力, 使“基础”课思想道德和法律知识内化于受教育者的教学环节。“基础”课实践教学的形式多种多样, 不仅包括社会实践, 还包括课内实践 (讨论、演讲、学生自学自讲) 、校园内外实践活动等。

关于实践课形式, 需要澄清的几个问题是:

1、没有纳入实践课教学大纲的社团活动不属于实践课教学范畴。

社团活动是指在校党委、校团委的指导下, 校学生社团管理委员会领导下的学生自主管理的有效形式, 是学生自我教育、自我管理、自我服务的群众组织。社团活动是高校对学生进行有效的教育管理的一种形式;

2、各专业班的专业实践不属于实践课教学范畴。

专业实践是指学校以各系部、各专业班为单位, 指导学生将所属各专业的专业知识应用于实际工作中的活动。二者最大的区别在于, 专业实践是以提高所学专业的专业技能为主的职业实践活动, 实践教学是以提高学习思想道德素质与法律素质为目标的、与理论教学并列的教学环节;

3、社会实践是实践课教学的一种方式, 但实践课教学不等同

于社会实践。实践课教学的内涵要大于社会实践。

实践课教学应有具体的教学大纲、授课计划, 明确的教学目的、内容、方法、要求手段、步骤和组织形式, 有具体的考核和评价标准。

三、“十个一”实践教学模式

通过长期的对“基础”课实践教学的实践和研究, 我们摸索和创建了“十个一”实践教学模式。

“十个一”实践教学模式是指在高校“基础”课教学中, 教师通过组织十项实践教学活动, 即一次查阅记录资料, 一次大学生活动设计, 一节演讲会, 一次大学生活费用计算, 一节主题辩论会, 一篇校园社会公德问题调查报告, 一次法庭见习尝试, 一件“自找苦吃”事情的体验, 一次“初为人师”的讲解, 一堂学生模拟法庭审判。“十个一”实践教学模式旨在加深理论教学内容, 促进学生在实践中感悟教学内容, 从而达成知情意行统一的教育目标的实践教学模式。

实践证明, “十个一”实践教学模式不受学校组织、经费、时间安排、参加人数的影响, 不流于形式。任课教师根据实际教学内容因地制宜地安排实践内容, 形式多样, 内容充实, 即满足了“基础”课教学理论联系实际的需要, 又能最大限度地调动学生的积极性和参与热情, 充分体现了“基础”课实践教学的针对性和时效性。

参考文献

[1]《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课的意见》 (教社政[2005]5号) .

[2]王滨有, 贾少英.“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考[J].清华大学学报, 2006, (增2) .

[3]孙英梅, 马新凤.辽宁省教育厅论文评选[M].2009.

[4]何勇平.高校思想政治理论课实践教学模式的建构[N].光明日报, 2006-8-6.

[5]黄焕初.高校思想政治理论课实践教学环节的界定[M].江南大学报:人文社会科学版, 2005, (12) .

[6]杨书珍, 彭丽桃, 苏华英, 潘思轶, 王可兴.浅议大学课堂教学——由《院士校长呼吁教师要上“激情课”》引发的思考[J].新西部, 2010, (08) .

[7]陈希.试谈怎样客观评价课堂教学质量[J].福建商业高等专科学校学报, 2005, (05) .

[8]叶红辉.关于如何提高教学质量的几点想法和建议[J].新西部 (下半月) , 2009, (01) .

篇9：浅谈探索实践课教学方法提高体育课教学质量论文

摘要 青年教师如何提高体育健康课的教学质量？首先要做到四勤即勤看、勤问、勤听、勤读，其次还要 要注意课堂教学管理方式，最后还要注意培养学生学习的兴趣。

关键词 教学质量 身心健康 四勤 管理方式 兴趣

体育健康课的教学质量，是我们每一位从事体育工作者必须关注的问题，也是学校每一位领导所必须重视的问题。如果一个学校，领导重视体育教学，教师关心体育教学，班主任、任课老师关心学生的身心健康和课余体育活动，那么这所学校的体育活动会开展得丰富多彩，生机勃勃。

那么，如何才能提高课青年教师体育健康课教学质量呢？下面我谈谈自己的几点看法：

一、青年教师必须做到四勤：勤看、勤问、勤听、勤读

（一）青年教师，要勤于观看上课，借鉴他人的教学改革经验，尤其要学习场地器材较差的学校教师上课，学习他们的教学风格和兢兢业业艰苦奋斗的工作作风。看老教师上课，学习他们的教学经验和高度的责任感。

（二）青年教师因工作时间不长，对于本校体育工作的开展和本校有何体育传统，应主动向分管体育工作的领导咨询，了解体育工作的长远规划和近期目标。吸取同组教师在课堂教学组织开展学校的群体活动，学校体育工作的管理经验，要不懂多问，了解情况，使自己尽快进入角色，肩负起学校体育工作的重任。

（三）青年教师在组织能力、工作方法、科学管理、应变能力等方面，确实需要一段时间的磨练，因此，要倾听学校领导、班主任、家长和学生多方面的建议和愿望，信息才能及时地不断得到反馈，教学工作才能更好地结合实际，课堂教学质量才能逐步提高。

（四）青年教师要养成读书看报、勤集资料的良好习惯，在科学技术飞速发展的今天，青年体育教师要不断充实自己，吸收新的知识、技术，才能使自己的专业水平得到提高，改进体育教学质量。

总之，青年教师要实干，实干才能出效益，实干才能不断积累好经验，实干才能提高课堂教学质量。

二、青年教师要注意课堂教学管理方式

在体育教学中，教师与学生的关系称为管理者和被管理者。课堂上，教师（管理者）若能讲究管理艺术，就能最大限度地调动和发挥学生（被管理者）的学习积极性、主动性和创造性。

对于中学生而言，他们需要别人的尊重、友谊。教师在教学中情感的融通会激起学生以较大的热情投入到教学实践中去，建立起相互信赖的师生关系。所以，信息融通是加强教学管理的前提。

课前，教师要了解学生的体育基础、身体状况、心理活动等情况；课上，要体察学生各种表现，掌握学生完成教学任务的情况。与此同时，教师也要让学生了解教学的目的、任务与练习的意义、方法与要求。这种教与学的信息融通在教学管理上具有重要意义，融通是平等的和双边的。课余教师与学生交谈，征求学生对教学的意见和建议，也是进行融通的过程。

在教学实践中，有意识让学生参与管理，参与决策，一定能收到良好的教育效果。如在课上让学生轮流负责收还器材与保护帮助等就是让学生参与管理的一种形式，有利于提高学生的责任心和主人翁意识。指导学生组织游戏、比赛或小组练习等，更是让学生参与管理，给学生创造发表自己意见和观点的机会。一旦他们的意见和观点被采纳或得到肯定时，就将极大地激发学生的学习热情和興趣。

在体育教学过程中，学生往往产生不同的期望心理。因此，教师在一节课结束讲评分析和小结时，教师的态度、表情、语气和用词等非常重要。对学生进行表扬和鼓励，必须实事求是，恰如其分，决不夸大，以利于提高学生向更高目标努力的学习欲望。对于未达到预期目标的学生，不贬斥，不挖苦，不歧视，而应给予这些学生热情的鼓励，使其激起尽快赶上去的期望心理，并针对其不同的情况，采取相应的措施和方法，帮助他们实现目标，才能赢得学生的尊敬，使师生关系更加融洽，学生的身心更加健康。

三、青年教师要注意培养学生学习的兴趣

兴趣是激发学生学习积极性的动力。在体育教学中，培养和激发学生的学习兴趣是非常重要的。古人云：教人未见意趣，必不乐学。因而课的开始要紧扣教材，设计、创新教学手段和教学方法，从而引发学生的兴趣，做到“课伊始，趣已生”。

在体育教学过程中，教师在课的开始要挖掘教材中的非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。教师应根据教材内容和学生生理、心理特点，设计、创编多种多样的活动内容以激发学生的兴趣。

在体育教学实践中，教师在教学手段和方法上力求创新，使学生在心理上产生强烈的期待效应，从而激发求知欲。例如弯道跑教学，在田径场上设计一个较大的圈，将学生分成若干小组，以接力游戏的形式在圈上练习，同样能够学到弯道跑的技术，学生既感到兴味盎然，又能学到新的技能，可谓一举数得。教学还要注意因材施教，对学得好的学生要提高目标要求，对学得差的加强个别辅导。如在跳高教学中，把学生按起始水平分成1、2、3组，不同的小组跳不同的高度，教师加以分类指导，学生可以根据自己的进步，自由升级，只要学生学有所获，就容易引起兴趣。

在体育学习中，学生取得了一定成绩后，自然有种成就感，兴趣越来越浓，久而久之，就会形成某种爱好。因此在教学中要肯定学生的成绩，积极鼓励进步，特别对学得差的一些学生，有一点进步更要及时给予肯定和表扬。

篇10：浅谈如何提高体育课堂教学质量

体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学质量的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。下面我将从以下六个方面谈谈我在教学中的体会。

一、备教材，备教法

教材是一堂课的依据和内容，而组织教法是如何上好一堂课的重要保证。因此，必须认真钻研教材、研究教法，才能更好地上好一节课，提高课堂教学质量。钻研教材、熟悉教材、研究教法是提高体育课堂教学效果的重要一环。体育教师应认真钻研教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、对象，抓住教学关键，突出教学重点、难点。做到教学有法，但无定法，贵在得法。教法要灵活，手段要多样，教学内容要符合学生的特点；由浅入深，由易到难，循序渐进；因材施教是完成教学任务和提高教学效果的基本途径。教学中教师应充分利用现有的教学条件及现有的场地器材，从实际出发，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极性，以学生为主导，以愉悦身心为前题，以达到锻炼学生的身体，增强学生的体质为目的。才能更好地达到完成教学任务和提高体育课堂教学的质量。除此之外，教学中教师还应树立良好的教师形象，加强自身修养，严以律已，为人师表；教学语言要生动形象；讲解示范要准确无误；口令清晰宏亮；要精讲多练，给学生以完整美观的、正确的技术动作及概念。

二、备学生、备场地

了解学生、启发诱导、提高兴趣，是提高体育教学效果的根本途径。教师应善于了解学生，研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。一般说来，小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异的刺激所吸引，因此，面对小学生教师应采用新奇刺激来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，如采用多种形式的游戏，多种形式的教学方法和教学手段，激励他们思考。启发诱导他们去分析理解动作的要领，有目的的去完成每个练习。另外，教学中还应注意了解分析学生的个性差异，这就是备学生。要因人而异的采取相应的教学手段，达到提高课堂教学的目的。有的学生性格比较怯懦，胆子小、反应慢，往往在练习中力不从心。对待这样的学生，在教学中，应多表扬、多鼓励，培养他们的自信心。练习中，哪怕是少许或一点点进步都应在同学们中给予积极的鼓励的表扬。有的学生活泼好动，爱自我表现，怀有高人一等的心理，情绪表现的比较激烈，波动性大，对他们在教学中应少表扬，多引导他们发挥其特长，做好每一个练习，培养他们善于集中注意力的良好品质，使他们在不断克服困难的练习中，增强意志，精益求精，从而更好地完成技术动作的练习。

三、以学生为主体、教师为主的教学新观念

学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何？主要是学生学的情况如何？掌握知识的情况如何？而不是教师讲解的情况和示范动作做如何？当然，正确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂教学质 量的最基本、最首要的条件。这就要求教师在备课时要充分考虑到学生的具体情况，特点和差异，根据他们的特点去组织教学。俗话说：“口动百遍，不如手动一遍”。体育课的学习更是如此，必须想方设法让学生积极参与到体育教学中，认真的练习，才能最终达到提高体育课堂教学效果的目的。要让学生成为教学的核心。在体育教学中，必须发挥他们的主动地位。可如何让学生的主体地位得到体现却并非易事。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。在教学法时，从学生实际出发，采取形式多样的方法让学生也体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来。比如在准备活动中，每节课有一组的体育值日小组长带做准备活动，这一组的每个同学带做一节徒手操，并要求后做的学生不能重复前面学生做过的内容。这样一来，每个学生都给大家带了一节自己掌握的准备活动，也给了其他同学以启发，从而收到了一举两得的教学效果。让学生在课堂上真正的动起来。小学高年级学生正处在生长发育的关键时期，精力充沛、活泼好动，而体育课教学应根据他们这一特点，把教学活动的安排和他们好动的天性结合起来。在课堂上，灵活组织合理安排，使他们有一个自由学习和创造的环境。比如说，在教学中，让动作掌握好的同学为大家做示范，同时给大家讲讲自己的掌握动作的心得体会。这样一来，既给了一些同学表现自我的机会，同时也对其他同学起到了激励的作用，让他们知道只要你认真练习，同样也能成为大家学习的榜样。

四、体育教学中渗透心理健康教育

在教学中，教师要及时发现学生存在的心理障碍，分析、判断想出办法解决这一问题。教育学生要正视困难，明确做任何事，不会一帆风顺，而是要经过长期艰苦磨难。教师也应与学生面对面交流，要鼓励他们不畏艰难、奋力拼搏，努力克服困难，品尝胜利的喜悦。具体教学中，教师良好的示范，鼓励的语气，及时的纠正，正确的帮助和保护都能给予学生信心和勇气，这样，学生能够消除畏难心理、消除顾虑，有信心自主完成学习任务。

学生是学习的主体。一切教与学的中心都是学生。教师在教学时要精心设计教材教法，创设良好的课堂学习氛围，采用多种方法培养学生学习兴趣，当他们遇到困难时，要帮助他们在学习中品尝解决困难的快乐。针对学习能力强的学生，教师可以诱导其自主设置较高的学习目标，调节情绪，努力完成学习任务，而针对身体素质较差，心理适应能力差的学生，则应恰当的帮助其设置较低的标准，鼓励其树立自信，培养坚强意志，克服困难，循序渐进的。体育具有身心教育合一的特殊性，我们更应关注学生的学习动机、学习态度，要让他们时时感受到成功的体验。学生在学习中体验了从不会到会，从难到易，从失败到成功，从畏难到喜欢等等经历，最重要的是他们在不断体验进步和成功的过程中，增强了自尊心和自信心。在此基础上，教师要鼓励学生在学习中思考问题，练习中想出方法，创造性地学习，有所学，有所悟，乐于学，学中乐，养成乐观开朗、积极向上的生活、学习态度。这里需要提出的是在实际教学中，学生学习动作，参与游戏，群体竞赛等等莫不有困难出现，教师一要善于发现问题，鼓励学生积极自主学习，在克服困难中培养自信；其次，要千方百计营造学习氛围，让学生在学习中能有良好的情绪体验，并尝试学会调节自己的情绪，更好的去完成教学任务，以确保教学质量的提高。

五、运用现代教育手段，提高教学效果

随着科学技术的发展，教育手段也在不断的更新。多媒体教学方法和手段的运用，为体育教学提供了很好的教学环境。比如，在推铅球的教学中，先采用在多媒体教室的理论讲解，通过幻灯片、动画等，使学生在理论上有一个初步的概念和完整的动作技术动作概念。通过幻灯，使他们了解场地、持球、握球和投掷的角度；使同学们有一个直观的初步的印象，再通过投掷角度与投掷远度的关系动画的演示，使同学们知道投掷角度直接影响着投掷的远近；通过最后用力的动画演示，使他们了解最后用力的重要性；通过完整技术动作的动画演示，使用他们了解推铅球的完整技术动作，在大脑中形成一个完整的技术动作概念，为下一步的实践教学提供了根本保证。从而提高了课堂教学的效果。

六、加强安全教育，以保证教学效果

加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。教学中教师应高度重视体育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，故此，加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学质量。