药物制剂技术专业教师提高实践教学能力方法探索

2022-10-21

高等职业院校的实践教学工作是高等职业教育工作的重要组成部分, 是工学结合的职业教育模式之一[1]。药物制剂技术专业实践指导教师的专业技能和业务水平对培养人才职业素质和技能水平起着决定性作用[2]。

学高为师志育人, 身正为范为修己, 是广义的教师素质要求, 而业精为范以修己, 可以理解为职业教育的实践教学指导教师的素质要求。药物制剂技术职业教育中, 专业教师的职业技能水平也代表了所培养出人才水平, 实践教学专业教师的职业技能水平也应达到我国职业大典列明的药物制剂工职业技能高级或技师技能标准要求。

国务院下发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 (国发[2002]16号) 、教育部办公厅于2 0 0 2年下发的《关于加强高等职业 (高专) 院校师资队伍建设的意见》和国务院下发的《关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) 强调各高职 (高专) 院校要通过支持教育机构利用工学结合、专业实践能力培训、引进“双师”型教师提高教师实践教学能力等措施, 提高现有教师队伍的素质。对于无企业工作经历的专业教师, 提高自身的职业技能是必需的。笔者就几年的社会实践、实践教学和药物制剂工的技能考评等的经历, 对药物制剂技术专业教师提高实践教学能力的方法进行了实践, 带出了一些业务熟练的青年专业实践指导教师, 探索出药物制剂技术专业教师提高实践教学能力的方法。

1 利用校内设施对专业教师实施职业技能训练

对新入校无企业实践经历的专业教师, 利用校内的实训基地, 利用实训中心的设施和实验室的条件, 制定训练方案对其专业职业技能的提高进行训练, 提高专业教师的实践教学能力。

1.1 结合学科理论知识熟悉工艺流程、设备布局及运作模式

笔者所在教育机构拥有较完善的多剂型药物制剂实训中心, 是广东省级高等职业教育实训基地。实训中心的工艺流程和设备按照药品生产管理规范要求布局, 有模拟空气净化设施, 与药品生产企业厂房布局相同。实训的管理模拟药品生产管理规范要求, 并拥有完善的药品生产管理文件系统, 包括工作标准、技术标准和记录。拥有药物前处理、口服固体制剂、软胶囊制剂、小容量可灭菌注射剂生产成套设备生产线, 设备均以药品生产企业现有的先进设备为主, 选择最小生产能力的设备型号, 结构和功能相同。并有及药物制剂G M P实训仿真系统软件配合理论教学和实践教学。

药物制剂技术实践教学是综合专业技能训练[3], 涉及多种学科知识, 包括药品生产工艺、工程设备、原材料、质量检验、卫生及管理等等。利用这些设施条件, 根据专业教师专业技能水平不同层次, 针对性地制定培训方案, 在学生实训中和课余空闲时间有针对性地进行实操训练, 包括各制剂工艺处方的审核, 备料并复核, 各工序的生产操作, 质量检查。使实践指导教师熟悉实操技能的要求, 掌握工艺流程、卫生条件、设备操作要点、产品质量要求, 并能做出符合质量要求的产品。

1.2 培训使用和维护维修制剂设备

药物制剂专业实践教学中有一个重要环节就是制剂设备的使用与维护, 实践教学专业指导教师掌握制剂设备的分类、结构性能、工作原理和操作要领, 方能正确指导学生实践教学。在教师的培训活动中实施拆装设备部件, 解剖分析设备结构, 调试设备, 操作设备, 人为设计故障隐患指导教师排除故障, 以训练教师的意外情况的应变能力, 训练清洁、润滑设备的方法, 学生实训中设备发生故障时由“双师型”教师组织其它教师一起排除故障和维修设备, 这对教师的教学能力的提高有极大的帮助。

1.3 指导专业教师参与实践教学实训的筹备与带教

实施学生实践教学之前, 由实践教学带头人指导专业教师以学生身份进行模拟实训, 观察其执行工艺标准的过程及操作过程是否符合标准要求, 对其操作加以指导。既为学生的实践教学做筹备, 又训练了专业教师的技能。

2 广泛利用进修机会提高专业技能

根据国务院和教育部有关文件精神, 笔者所在的广东食品药品学院有计划地组织专业教师参加政府、教育机构和企业培训机构主办的各种职业技能进修培训, 以提高专业技能的进修学习。进修培训内容多为高新技术及设备, 这对提高职业技能有促进作用。学院已选送多名青年教师参加北京、上海、南京等地的实践教学培训, 通过进修提高了教师的技能水平。

3 建立“双师型”教师带领指导非“双师型”教师参与社会实践模式

药物制剂技术的职业教育中工学结合也是学生尽快适应岗位要求的最佳途径。学生在企业实践和实习阶段, 学生将在学校的实训基地和企业完成岗位技能学习, 专业教师的指导至关重要。作为实践教学的指导教师参与社会实践是必不可少的, 深入生产第一线能也解企业对高等职业学院的学生职业素质和技能的要求, 以实现职业教育的教学目标。现许多教育机构鼓励教师参与社会实践活动, 不反对教师到企业参与生产经营活动。此过程的实现主要由具教师资格和具企业实践经历的教师实现, “双师型”专业教师最为合适。这是专业教师主动性参加社会实践。“双师型”教师参与药品生产企业的生产经营活动, 熟悉工作环境带领并指导非“双师型”教师参与社会实践活动, 非“双师型”专业教师能独立工作并自主参与社会实践后再由该教师带领年青教师参与实践。笔者多次带领数名专业教师为药品生产企业培训药品生产管理规范知识, 参与并协助企业GMP认证, 参与企业厂房设备改造等实践活动。此过程是理论应用于实践, 实践上升至理论, 再由理论指导实践的过程。“双师型”教师受聘药品生产企业, 参与企业生产经营活动是“双赢”的模式, 这对实践教学有很大帮助, 同时也帮助企业解决了实际问题, 工学结合先在师资上得到实现。专业教师可通过此方式获得工程系列的专业技术职称, 即成为名符其实的“双师型”教师, 这也是培养“双师”型教师的新方法。

4 利用校企合作组织专业教师到药品生产企业顶岗实习

如教师无法自主参与社会实践活动, “双师型”又不能带领专业教师参与社会实践时, 教育机构利用校企合作的方式, 既建立学生实习基地, 聘用企业高级技术人才担任实践指导教师[4], 同时也有计划定期选送专业教师到药品生产企业顶岗实习, 由企业技术人员指导, 从企业基层做起, 与生产人员及管理人员共同工作。这虽是专业教师被动性参加社会实践, 但在顶岗实习中教师能主动性地以生产人员的角度洞察药品生产岗位的技能要求, 同时也提高实操的技能水平, 同时可从中发现问题, 设计方案, 解决企业生产经营中的实际问题。这是“双赢”的模式, 既为企业生产经营解决了实际问题, 专业教师也提高了职业技能, 同时掌握了专业教学的目标和技能标准。

5 参与药物制剂工职业技能考评

广东食品药品职业学院已是“双证书”的职业教育机构, 许多专业教师是广东省医药行业职业技能鉴定中心的职业技能考评员, 学院利用校内外的职业技能考评分批次带领专业教师观摩药物制剂工职业技能考评, 使专业教师熟悉我国职业大典列明药物制剂工专业技能标准, 并以此标准指导药物制剂技术专业实践教学工作[5]。培养专业教师职业技能熟悉职业技能鉴定工作, 使其能获得考评资格, 参与职业技能考评。

6 利用承接科研试制项目技术攻关提高专业技能

教育机构的药物制剂实训中心虽具备生产条件, 但不可承接任何已获政府批准的具备批准文号的药品生产加工业务, 可利用现有的设施条件参与科研, 与企业合作研制新产品生产工艺。在新产品试制工作中, 与委托方技术人员协作, 由具丰富经验的“双师型”教师主持并指导专业教师进行试制工作, 从处方和材料的确定到工艺条件的确定都经研究和摸索, 直至制出符合质量标准的产品。通过与企业合作开展科研工作, 也是提高实践教学指导教师职业技能的一个途径。

通过利用前述方法, 对药物制剂技术专业教师提高实践教学能力的方法研究并实施, 提高了职业教育的实践教学能力, 师资水平不断提升。

以笔者所在教育机构的系部统计, 专业教师总数为2 7人, “双师型”教师数量为1 2人, 占专业教师总数4 4%。“双师”型教师获非教育系列专业技术职称、技术资格明细见表1。这结果也表明在提高师资水平方面取得了显著成果。

摘要：笔者认为职业教育的实践教学是实操性强的一项教学工作, 应具备相应的职业技能。药物制剂技术专业教师提高实践教学能力, 应组织专业教师参与校内外实践的专业技能训练, “双师型”教师带领指导非“双师型”教师参与企业生产经营活动, 专业教师深入企业顶岗实习。探索实践后, 专业教师的实践教学能力显著提高。

关键词：药物制剂技术,实践教学,职业技能,“双师型”教师