《听说教学系列课型》听后感

《听说教学系列课型》听后感（共3篇）

篇1：《听说教学系列课型》听后感

义和中心校课堂教学“系列课型达标”活动实施方案

我校自全面实施基础教育课程改革以来，广大教师在教育教学理念、教育教学实践等诸方面均发生了深刻的变化，取得了突出的成绩。为进一步深化课堂教学改革，全面推进素质教育，依据县教研室，镇教委的安排，我校决定从2009年9月开始，在我校开展课堂教学“系列课型达标”活动，为使这项工作顺利、有序的开展，特制定本方案，望老师们结合实际贯彻落实。

一、指导思想

在全校开展课堂教学“系列课型达标”活动，就是要动员广大教育工作者反思和总结8年来课堂改革的经验教训，充分借鉴国内外课程改革、教学改革的先进经验，通过理论和实践的研究，探寻适合我校各学科实际的课堂教学模式和路子；全校教育工作者要积极参与到活动中来，在立标、学标、达标的实践研究中提升职业素质、专业水平和教育科研能力；宣传、推广优秀课程资源，促进教育科研成果在教育实践中的应用；通过活动的开展，建立健全教师专业化成长的评价机制和激励机制，深化课堂教学改革，落实新课程教学理念，全面提高义务教育阶段教师的课堂教学水平，全面提高教学质量。

二、目标任务

各科一般达标三种基本课型，因此整个达标活动分三轮，每轮达标活动都分为立标、学标、达标三个阶段。整个达标活动周期为二年半，力争二年半内全校所有教师100%的均通过镇教委组织的达标验收。

三、达标课类型

各学科的达标课型以教研室各科确立的立标课为准。

四、实施步骤

（一）宣传发动

课堂教学“系列课型达标”活动于发文之日启动，各教研组要搞好宣传发动，认真学习宣传贯彻县、镇、校制定的实施方案，要充分认识课堂教学“系列课型达标”活动的意义和作用，从而提高其参与活动、促进自身专业化发展的自觉性和主动性，做到人人参与，人人有计划、有目标。

（二）第一轮达标活动

1、学标阶段。从2009年10月开始，结束时间视实际情况决定。学标阶段我校将采用专题研讨、名师解读、同课题讲课的形式，组织广大教师围绕 “立标课”开展形式多样的教研活动。

各教研组要把学标活动纳入学校教研的中心工作，充分发挥各学科教研组的职能作用，通过名师专家指导学、拜师学、相互学、练中学等途径，采用集中学习与个人研修相结合的方式，围绕“立标课”有效性开展专题讨论，熟练掌握“立标课”课堂的要求及流程，解决在学标中遇到的实际问题，增强学标活动的针对性和实效性。各课任教师要人人参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中，切实提高广大教师的课堂教学水平。

2．达标验收阶段。从2010年2月开始，结束时间视验收情况由教研组自行确定。达标验收采用先申报，后验收的方式进行。

各教研组应严格按时间要求，结合本组具体实际对提出申请的教师进行验收，未申请验收或未通过初验的教师要在下一轮达标活动前进行复验，复验不合格的教师在整个“系列课型达标”活动周期结束后（即2012年1月后）再抽时间验收。

各教研组对学校验收合格的教师以学科按教研组验收成绩排序学校以抽验的形式进行验收。学校验收合格的教师可参加镇教委对我校该轮的达标验收，如果某教研组验收合格的教师未通过学校的验收，该教研组的所有教师均不得参加镇教委的验收（2012年1月以后学校再抽时间验收）。

（三）第二、第三轮达标活动程序可参照第一轮达标活动进行，每轮达标活动压茬进行，循环推进。

五、达标活动注意事项

1、各教研组要做到有计划、有步骤的开展此项工作，防止将时间延后，搞一次突击性验收的现象发生。

2、课堂教学“系列课型达标”活动讲究模式，但不惟模式。鼓励各老师教学创新，支持各老师在教学改革中形成自己的教学特色。

3、每轮达标活动中被县教研室选拔为立标人或在达标活动期间优质课评选中获县级一等奖或以上称号的教师可以直接认定为该轮达标合格。

4、达标验收合格后，在平时教学中不能坚持使用“立标课”模式的教师视为学校复验不合格。

六、保障措施

课堂教学达标系列活动是我校一次时间长、规模大，集教研、科研、师训、管理于一体的综合性教学实践活动。为保证活动的顺利开展，拟采取以下措施：

（一）加强领导

为加强对全校课堂教学“系列课型达标”活动的领导，我校成立专门的领导小组：

组 长：程志科

成 员： 李红雨 窦守平李玉华 张天津 王德生

各教研组要按照文件要求认真做好活动规划，切实加强对课堂教学“系列课型达标”活动的过程管理，成立专门的领导小组，加强过程监控，防止课堂教学“系列课型达标”活动走过场、搞突击性的考核验收的现象发生，确保活动真正取得实效。

（二）明确职责

各教研组要统一思想，提高认识，明确责任，加强管理，确保这一活动目标的全面实现。

（三）加强督导

教务处要不定期对各教研组的课堂教学“系列课型达标”活动进行检查，加强督导，及时总结推广经验，发现和解决问题，同时将督导的情况及时反馈到镇教委，及时有效地矫正和调控课堂教学达标课活动，促进活动健康有效开展。

（四）健全档案

各教研组均要指定专人负责课堂教学“系列课型达标”活动各个阶段资料的收集、整理及归档工作。建立清楚明晰的台账，做到事事有案可查，时时有据可依，从而保证活动健康、规范、有序地开展。（申请表、打分表、参加学校验收表）

（五）落实奖惩

教务处将对各教研组实施课堂教学“系列课型达标”活动情况进行全面考核评估，纳入各教研组考核。凡在课堂教学“系列课型达标”活动中，未认真开展此项活动的教研组，该组教师不能评为镇级或镇级以上优秀。

篇2：《听说教学系列课型》听后感

江苏省扬中高级中学英语课题组

高月琴

马纪华

一、研究背景

1．完成课题研究的现实背景 1.1我国外语听说的现状

随着改革开放的进一步深入，外语听说教学引起了越来越多的人的重视。尽管如此在实际的外语教学中听说教学仍远远落后于读写教学，现实生活中，相当部分人学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”，这是一个不争的事实。随着交流的日益频繁，时代对高中英语课尤其是听说课的教学提出了更高更新的要求。为了进一步提高听说教学的质量，检查效果，从2000年开始，高考试卷中增加了听力部分且比重较大，这既对高中学生学习英语提出了更高的能力要求，也对教师原先的课堂教学观念提出了新的挑战，在这种全新的高考模式下教师如果仍然坚持传统的教学方法，不思改革，效果可想而知。

1.2．实际教学的需要

教学是师生之间进行思想、感情、信息交流的过程，学生在交流的活动中形成运用英语的能力，教学的效果是双方互动的结果。而师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语能力的提高离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，因此教学促进了这种交流。

另一方面，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。

2．完成课题研究的条件分析

首先，经过了小学、初中阶段的学习，学生已经初步具备了词汇、语法方面的基础知识，为高中阶段进一步提高学生的交际能力提供了足够的知识储备。高中阶段的听说除了问、答操练外，更多的是对某个专题所进行的讨论和陈述，没有一定的词汇、语法做基础是无法开展起这样的双边活动的。

其次，镇江市教委“关于实施课堂教学素质化”精神为本课题实验既提供了理论指导，又形成了良好的舆论氛围，学校对教科研工作一如既往的全力支持，又为实验的开展提供了有力的保证。第三，现代化教学手段的运用为提高高中英语听说课效率创造了必备的物质条件，声音、影像等多种感官的刺激使得交际的情景更生活化，让人有身临其境之感。我校语音室、校园网、校园广播、外教的听说课及所开办的英语角等为本课题的实施提供了必要的物质条件。

3．课题组成员介绍

本课题组成员由镇江市教研室英语教研员杨志平老师和本校所有英语教师组成，其中绝大部分是高级教师，负责人及部分成员已参加过其他课题的研究，积累了一些课题研究的经验。他们中既有多名镇江市、扬中市两级学科带头人和骨干教师，他们有丰富的理论知识和充足的实践经验，又有充满现代气息的敢闯敢干的新时代的大学毕业生；从层次上来看，杨志平老师是多年从事教育教学研究的镇江市教研室英语教研员，高月琴老师是学校教科室主任，他们给我们提供直接的理论和实践的指导，本校所有成员都在教学第一线从事教学工作，他们是课题研究的实践者。

二、研究的目标和内容

1．研究的目标

本课题以高中英语听说课教学为入口，围绕听说课型模式探讨为目标，充分运用现有听说教材，激发学习主体的积极性与参与意识，逐步提高学生的听说能力，从而使高中英语教学真正达到“大纲”所提出的要求，最终形成切实可行的听说课教学模式。

2．研究的内容

2.1．在现有听说教材中挑选了适宜于高中学生的新型听说材料，如与高中英语教学相关的各种磁带，碟片，光盘等。四年中，我们除了运用了与课本配套的磁带、光盘外，我们还在教学中运用了《走遍美国》、《随大山访问加拿大》的光碟及《新概念英语》等磁带

2.2．搜集有关提高学生听说能力及如何更好地运用听说教材上好听说课等方面的研究成果，作为实施该课题的指导和借鉴。四年中，我们阅读了大量的理论书籍，经常利用教研组理论学习的时间组织全体成员学习了一些关于听说教学方面的文章

2.3．研究分析“哑巴英语”的成因，进行新型听说课模式的探讨。每学期通过本课题的研究课，总结课题研究过程中的体会以探寻更好的教学方法，不断地将研究的成果付诸于实践，并结合市教育局所举办的学科带头人及骨干教师的对外展示课及一年一度的学校对外开课将课题的研究成果对外辐射。2.4．侧重于具体的操作层面，和学生一起研究设计一些生动有趣行之有效的听说课教案，进而形成新型听说课模式。

三、研究方法和步骤

（一）研究方法

1．教学实验法：课堂教学中，我们采用控制课堂的变量如：师生课堂活动时间的比例，先进生和后进生的活动时间比例等，通过大量的课堂教学的实践和实验，不断改善和更新我们的教学方法，逐步形成适合于我们校情的听说课教学模式。2．比较实验法：将新型听说材料及其教学模式与传统听说材

料及其教学模式在高中各年级进行对比和试验，通过试验，形成听说课教学模式。3．归纳法：将比较和试验获得的资料进行科学的分析、综合、归纳，形成各项研究的基本结论，再回到比较实验中检验、调整、修正，最终形成听说课教学的基本模式。

（二）研究步骤

自从2000年课题被省教委批准立项以来我们做了如下研究工作： 1．抓宣传发动

我们的课题目标是通过一段时间的学习、实验、研究和尝试，努力探索出一套低耗时、高效率的高中英语听说课模式。我们宣传的第一对象是全组成员，让大家统一思想、统一目标、统一计划、统一行动，以形成合力；我们宣传的第二对象是学校领导，通过向领导汇报我们的打算和目的征求领导的意见，寻求学校的支持，我们的研究是在高考这一大背景下的探索，校领导的关心和支持为我们课题的顺利开展提供了方便；我们宣传的第三对象是我们的学生，他们是课堂教学的主体，是我们工作的源泉，他们的配合和参与是我们课题研究成功的重要保证。

2．抓理论学习

为了提升我们研究的水平，我们十分重视理论学习。

首先，学校先后邀请了镇江市教科所原所长给我们作了《如何进行课题研究》的报告、镇江市教科所现任所长做了关于如何做好课题结题工作的讲座，使我们对课题研究的方法和如何进行总结有了一个比较全面的了解；另外，我们课题组的另一主要负责人教科室主任高月琴老师是江苏省特级教师，我们经常请她为我们作专题讲座和理论指导。其次，我们从《教育学》《心理学》的理论出发，广泛搜集各报纸、杂志上的有关信息，了解在高 中英语听说课教学模式研究方面国际国内前沿的动态，以博采众长。

3．抓实践尝试

实践是检验真理的唯一标准，再好的课题研究也只有在课堂的教学实践中才能体现其巨大的价值。我们首先将我们的研究出的模式在高

一、高

二、高三各备课组内的教研课上进行尝试，然后通过几位老师的教研课继续进行优化听说课堂教学模式的研究，并将我们的研究成果继续在各类教学比赛和教学展示课活动中运用，教学效果反响明显。另外为了进一步营造英语学习的氛围，我们课题组还与学校广播站合作在每周三中午的省中之声时间开辟了英语广播园地，我们海充分利用外教这一教学资源在学校的花园设立了英语角，为学生口头交流创造了平台，还利用周末的时间为全校学生开设讲座来激发学生的学习兴趣，所有这些活动都对听说课堂教学起了很好的促进作用。

4．抓归纳总结

几没有总结的尝试是无效的，我们深知这一点。因此，教学中大家积极做到及时把教学中尝试的经验、教训上升到理论，进行总结、概括和提高，课题组的老师们积极撰写论文，近年中，我们在各级各类杂志上发表了多篇论文，另有论文在省、市级比赛中获奖。

四、研究成果

1．课堂教学模式的形成

通过近几年的不断的探索和研究，我校的英语听说课堂教学模式[说-听-读（模仿）-说]逐步形成，虽然近几年中高中英语教材、高考的要求不断变化，但我们以不变应万变，所谓的不变就是我们的研究探索决心不变，我们对课堂教学的理念不变，而在教学实践的过程中，我们不断改进我们的教学方法和模式，并根据内容的不同灵活地调整我们的方法。在我们课题研究的过程中，高中英语教材变化了三次，三套教材各自体系、目标都有所不同，但我们始终以听说为龙头，课题研究的开始阶段，我们的研究课型主要是对话的课堂教学，随着时间的推移我们将模式研究扩展到了课文中，全方位进行探索，课堂教学中坚持以学生为主体，努力寻找既与课文有关又贴近学生生活的话题使学生想说、有内容可说。为了开展好相关的活动，我们分工协作（如在英语角和英语广播的初级阶段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，课题研究的工作开展得有序，高效。

2．优秀课、展示课和示范课

我组施志来、王蓓两位老师在2004年、2005年扬中市青年教师教学基本功竞赛中分别取得优异成绩，本课题组有特级教师一名，镇江市学科带头人三名，扬中市学科带头人 两名，在每年的扬中市学科带头人和骨干教师展示课、示范课和观摩课活动中，他们的课都受到专家和听课老师的一致好评，2005年，我组四位带头人的课在扬中市展示课活动中均获得一等奖，这些为本课题的研究成果的推广和传播起了很好的促进作用。

3．论文发表和获奖

汤士祥老师的论文《中学生听力困难成因及对策》在广西教育学院《中国文科》杂志上发表，高月琴老师的论文“面对高考英语听力”发表在 《镇江日报》、“ 困扰学生的听力问题问答录 2002年发表在”《学习报》、“高考听力复习策略” 2004年发表在《英语周报》，张国琴老师的论文《高一英语分层听说教学》获镇江市优秀论文评比一等奖，马纪华老师的论文《如何上好高中英语听说课》在英语周报教师版上发表，他的另一篇论文《归因论与外语教学》在镇江市第九次教科研论文评比中获三等奖，2005年9月受扬中市教研室邀请作《英语课堂改革的突破口---听说交际》的讲座，濮敏老师的论文《让每个学生开口---浅谈中学英语课程标准下的听说训练》获2005年江苏省优秀教育论文叁等奖，潘国仁老师2004年10月受扬中市教研室邀请作《“近体原则”在英语课文话题设计中的运用》

4．学生竞赛获奖

近几年我校老师指导的学生连续获得全国一、二、三等奖，2002年和2004年在全国中学生英语能力竞赛中，我校分别由两位同学获全国一等奖，另有多位同学获全国二、三等奖；2002年我校黄鈡玮同学在江苏省中学生英语口语比赛中获省三等奖、镇江市一等奖，陆薇等同学表演的短剧获扬中市口语比赛一等奖。

5．高考成绩优异

在过去的三年即2003、2004、2005中，我校英语学科高考平均成绩连续在镇江市名列第一，对于成绩的取得，课题研究功不可没，在课题研究的过程中我们特别注重对学生英语听、说、读、写能力的培养，巧妙地将考试和研究结合起来，努力做到通过研究促教学，通过教学搞研究，在2003、2004、2005连续三年的高中英语口语测试中，我校学生成绩连续保持较高的优秀率。

五、对研究成果的反思

回顾几年来的工作，我们感到，在《高中英语听说课型模式探讨》的教学实践过程中，我们做了很多有益的尝试，尽管受到高考升学的影响，我们还是将课题研究与提高学生高考成绩相结合，从听说入手改善学生的语音面貌，提高学生的实际运用能力，由于实际工 作的需要，我们对课题进行了适当的调整和完善，并取得了一些成绩。在取得一些经验的同时我们也总结了教训，时代和社会的发展是日新月异，我们的理念有时还有些滞后；另外受到各方面原因的限制我们的成果推广的范围还很有限，特别是我们课题研究的深度还不够，今后我们还要加强理论学习，在新的课题的研究中，进一步搞好组织落实，加强过程管理和资料的积累，来争取更出色的研究成果。

篇3：教学常规听后感

通过对宜春市沁园小学教学常规的学习，我深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教学常规有了更深刻的理解和认识。

新的常规的学习，使我们对新课标下的教学有了新的认识、新的方向，不仅告诉我作为教师如何做好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习，我对常规内容有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教学达到最优化。所以我体会到常规不仅是一种制度，更是转变教师教学理念的有效途径。学常规不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有学好常规，才能自觉地遵循常规，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。

一、备课

备课是提高教学质量的关键，新课程理念赋予了备课新的内涵和要求。在今后的教学中，我要努力做到以下几点：

1、备课首先要了解学生的知识基础、、爱好特长和个性差异，做到“目中有人”；

2、钻研教材、吃透教材，做到“胸中有书”；

3、备课是对教学过程的总体策划，既要创设便于学生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息应对开放性提问；既要分析学生可能出现的多种思路，预见可能发生的问题，又要灵活驾驭课堂，精心设计引导、点拨、讲解总结的时机、内容及听采取的形式；

4、加强集体讨论备课，集思广益，博采众长。

二、上课

课堂教学是教学的核心环节，是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。课堂教学既体现了教师的素质，也体现了教师的智慧。如何更好地提高课堂教学的效率，优化课堂教学的效果，这是新课程背景下每位教师都必须思考的现实问题。我认为教师要做到以下几点：

1、教师的课堂语言要准确、精炼、清晰，具有启发性；

2、板书设计规范化，做到字迹工整、简明扼要，文字使用规范、重点突出；

3、对学生一视同仁，充分尊重学生，兼顾好、中、差各个层次的学生；

4、若学生不遵守课堂纪律，采用及时适当的方法提醒、引导，不听之任之、视而不见，不体罚或变相体罚学生；

三、作业布置与批改

作业布置力求做到：

1、作业内容符合课程标准和教学内容的要求，有日的性、针对性；

2、作业布置量要适当，难易要适度，兼顾全体学生的水平，并力求按学生水平分类布置作业；

3、布置作业时对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求。

作业批改力求做到：

1、批改作业认真细致，对作业中出现的错误或不足用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意；

2、对作业中存在的问题及时讲评，充分发挥其反馈作用，不能漏批。

四、辅导

辅导分课内辅导和课外辅导。内容包括解答疑难问题、指导作业、给学生补课、学习方法指导、学习态度指导和竞赛指导等。力求做到：

1、辅导态度和蔼可亲，耐心认真，不因学生提出的间题幼稚可笑或离奇古怪而置之不理，更不能挖苦、讽刺；

2、注重学习方法辅导，着重培养学生独立思考、解决间题的能力。

五、教学质量分析与评价

教学质量是教学工作的生命线，加强教学质量分析势在必行，教学质量分析一般分两个层面：一是教师自身对教学质量的分析；二是学生在教师帮助厂对学习质量的分析；分析既要有量化的指标和参数，也要有总体评价，特别要找出存在的间题，分析问题产生的原因，及时制定解决问题的办法和措施）同时，加强对学生的评价管理。公务员之家

教师作为学生评价的执行者，要进一步丰富评价内容，规范评价程序，并严格按照既定的工作计划组织实施、课程改革的春风吹遍了神州大地，新的教学常规理念如春雨丝丝深入人心。让我们在新教学常规的指导下，调整自己的教学行为，共筑平等、自由、创造的学习空间，与学生同学习，共成长。