大学英语听说计算机辅助教学研究

2023-01-19

1 媒体的特点

多媒体计算机技术就是用计算机交互地处理文本、图形、图像、动画、音频、视频及影像等多种信息, 并使这些信息建立逻辑链接。多媒体的特征主要表现为信息载体的多样性、交互性和集成性。

多媒体技术为听说教学创造了良好的语言学习环境。学生听力水平差, 口语水平低的原因之一就是课堂气氛沉闷, 缺乏讨论的话题, 或缺少相关的背景知识。多媒体技术的优越性体现在它将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起, 形象直观地将视听说置于身临其境的情景中, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的注意力, 培养了学生的观察力。学生在听的同时有图像或文本帮助理解, 或提供背景资料, 这样不仅提高了学生的听力, 还极大地丰富了讨论的内容, 有助于学生口语能力的培养, 促进了学生交流的主动性。

在多媒体计算机技术下, 教师为学生准备多样化的学习资料。这些资料可以是教学软件、卫星节目、录音录像、V C D节目、C D-R O M、网上资源及教师自作的教学资源。课堂上教师不仅是课堂内容的设计者, 而且是课程进程组织者。

2 网络的功能

从广义上讲, Internet是由美国ARPAnet网络发起遍及全球的联络各个计算机网络的总网络, 也是成千上万消息资源的总称。各种网络通过I C P/I P协议连在一起, 全球用户可以不分地点, 不分时间进行交互和实时通信, 它给人们的工作学习、教育方式带来了深刻的影响。Internet能够提供多种服务。Internet的运用可以使教学化虚为实, 化静为动, 化远为近, 化抽象为具体, 为教师提供了丰富的教学内容, 为学生们提供了多样化的学习方式, 学生可以通过E-mail或BBS (公告栏) , 向同学老师或某领域的专家发出信息或接受信息, 借此学生可以提出问题寻求帮助;或者通过Usenet、Talk等展开形式多样的讨论。

网上的听力资源浩如烟海, 它往往比录音磁带上的听力材料内容更新。纯正的语音语调, 异国他乡的风土人情, 实际的语言交际情景, 对学生理解、模仿、吸收语言知识都十分有利, 教师可以从网上 (h t t p://www.real.com) 下载一个播放器, 即real player, 可以进行实时与即时的电视广播的收听与收视。如C N N、B B C、V O A、N P R等台会给我们提供新闻资料、名人演讲、流行歌曲及经典盛会的实况录音等。听完这些资料后, 教师可以针对听力材料提出一连串的问题, 要求学生回答。所设的问题必须是连贯的、有层次的, 整体组合起来便构成文章的框架, 回答的问题则刚好填满框架, 串联起来便构成材料的中心概述, 然后要求同学重复这些材料。这样, 不仅提高了学生的听力水平, 也提高了学生的表达能力。

3 CAI的基本教学模式

3.1 演示型教学

教师用Power Point或Authorware等编制电子教案, 把图像、动画、语言、音乐等插入或链接到演示文稿中, 把教学内容呈现给学生, 或设定谈论的话题, 对于听说中难以表述的概念、行为或与听说相关的背景知识通过计算机显示动态9 7第2期张艳威:运用现代教育技术提高大学英语听说能力的图形或文本的说明或戏剧的表演等演示出来, 这样不仅会使教学内容形象具体, 有助于培养形象思维的能力, 而且还减少了老师板书的劳累, 节约了教学时间, 提高了教学效率。

3.2 个别辅导教学

由于课堂时间有限, 听力课上学生很难将书本的听力材料充分的消化理解, 更不用说扩展补充的听力资料了。口语课上人数众多, 大家几乎没有机会畅所欲言, 多媒体语言实验室为学生提供了个性化的学习的良好环境, 计算机可将难度不一的听力内容分成若干知识片, 每次呈现一个知识点, 然后通过提问检查学生对听力的理解, 系统将时刻监控学习进程, 并根据学习者的反映决定让学习者是进入到新的学习内容还是旧的学习内容, 该模式让计算机充当老师, 让学生通过计算机学习新的知识技能;并以学生为中心, 根据学生的个体差异, 选择学习进度, 有助于课后的复习与巩固。

3.3 模拟现实型教学

语言与一定的情景是分不开的, 通过计算机处理, 创造仿真的现实, 或实现理论上的理想模型, 在恍若现实的情景中, 学生可以与世界各地的学习者交谈, 学生可以扮演不同的角色, 获得前所未有的经验, 而且还大大激发了学习兴趣, 提高了学生的学习积极性, 使学生感到有话可说, 勇于发言。

3.4 远程教学

多媒体与网络技术的结合使C A I迅速发展起来。远程教学是指处于异地的学习者或教师利用Internet网络通信技术所进行的教学及学习模式, 在网络环境中, 每个人都可以得到每个学科一流教师的指导, 向世界上最权威的专家请教, 读取世界上著名图书馆上的藏书, 获取网上最新的资源, 用户利用Internet中传输电子邮件服务器提供的Mailing List实现远距离的学习, 或通过E-mail同互联网上拥有共同爱好或从事同样学习的成员讨论问题, 交流观点, 以及寻求帮助。用户还可以利用Internet中的Telnet使自己的计算机远程登陆到网上服务器, 分享信息资源, 并与其他学习者交流合作。计算机辅助语言教学具有多种优势:语言输入质量高 (语音纯正, 语法规范) , 信息量大;它采用因材施教的原则, 使学生可以根据自己的实际情况决定学习进度与学习内容;它所提供的人机对话的形式有利于学生检查所学的知识, 并获得反馈信息;它所提供的情景, 有助于学生发现问题、解决问题能力的培养。总之, 以C A I为代表的现代化教学技术使教学内容形象直观, 淡化了教育的痕迹, 使学生在和谐的环境中自觉的领悟知识, 活跃了学生的思维能力, 增强了学习的主动性。

4 利用课外时间, 营造英语氛围

(1) 鼓励学生在校园生活和课外活动中尽量使用英语。学生在日常生活中尽量用英语交流, 即使是汉英夹杂或单个词往外“蹦”也要说, 包括晚上睡觉时的“卧谈会”也如此, 在寝室、班级营造出一个小英语环境。在运动场打球, 可以尝试说些体育用语;在食堂打饭, 可以练习各种食物及菜肴的英语用法;在双语课上, 可以感受专业英语的表达方法。在英语角, 可以和英语水平较高者或外教进行交流, 操练自己所掌握的英语句型、词汇和文化背景知识, 印证自己的学习成果, 发现问题和不足, 以利于今后改正。

(2) 利用广播、多媒体等先进手段, 培养学生的听说能力, 获得英语知识。教师应鼓励学生在课外收听英语广播, 阅读英文报纸、杂志, 更广泛地获取信息, 扩大知识面。学生还可以利用网络来获取更多的资料及与外国朋友进行网上交流, 聊天或互发电子邮件。

经过几学期英语听说能力培养的改革尝试, 学生普遍感到听说能力有了较大提高, 综合应用能力也有长足进步, 大多数学生对这种教学方法感到满意。尽管这些措施还有不完善和需要改进的地方但毕竟是向大学英语教学改革迈出了重要的一步。

摘要：大学英语教学改革的目的是提高学生的英语水平。学生听说能力的培养, 应从新生入手;打好语音基础;听说读写相结合;努力营造英语氛围。

关键词：英语教学,听说能力,具体措施