提高通用技术课堂效率之我见

提高通用技术课堂效率之我见（精选8篇）

篇1：提高通用技术课堂效率之我见

提高通用技术课堂效率之我见

陕西省西安中学 王居劳

摘要：上好通用技术课，提高通用技术课堂效率，当前最为迫切的任务是从提升教师的专业素质，重建教师的知识结构入手。一方面要求教师广泛学习理论知识，努力掌握实践技能，另一方面也需要教师积累知识，训练技能，拓宽深挖教材，选好生活化素材。

关键词：通用技术教师；理论知识；实践技能；拓宽深挖

作为通用技术教师，一年多的实践中感触最深的是自己的知识储备不够，面对课本中诸多陌生的领域，感到教师与学生相比并没有什么优势。因此要上好通用技术课，提高通用技术课堂效率，当前最为迫切的任务是从提升教师的专业素质，重建教师的知识结构入手。下面就我在一年多的教学实践中，在加强自身的学习，教学设计、备课方面遇到的一些问题以及为提高技术课的效率所做的努力谈一下体会。

一、广泛学习理论知识

“善教必先善学“。浏览通用技术教材，觉得教材中的内容很广泛，似乎都是一些常识，没什么深奥之处，然而仔细阅读尤其在备课中就会感到教材中的知识涉及许多专业。这也就是通用技术教材内容的特点——既有专业性，又有综合性。正因为这样，教材对不同领域的理论知识的描述只能停留在表层，没有上升到专业的高度。教师如果不深入学习相关的知识，很难讲清问题，甚至还会把自己的误解传授给学生。那么，通用技术教师究竟该学习哪些理论知识呢？也就是说通用技术教师该具备怎样的知识结构呢？

首先，学习与教材内容相关的不同领域的理论知识。，教学参考书中的每一单元里都列举了不少教学资料，有主要词组的解释，有书本，也有网站，这些都是教师学习的很好的资源。要通读这些书是不现实的，二十节课，但是事先收集起来放在身边却很有参考价值。我认为教材《技术与设计1》的整体内容与工业设计方面的专业最为接近，就图书馆借阅《工业设计教程》，对教学有帮助；结合教材“三视图及其尺寸标注”，借阅《机械制图》，对教学有帮助。《技术与设计2》的 四个单元涉及不同的领域，有些理论相当高深，使我望而却步。然而 1 像有结构、流程、系统、控制与设计的有关书籍对教师来讲还是要适当学习的。只有这样，才能让我们上一个高度理解教材的内容，从而做到深入浅出地教学。

其次，带着问题学习。如教材中的案例《都江堰-——“活”的水利博物馆》。历史课讲过，特别是都江堰对于它可以说是家喻户晓，这是我国古代一项伟大的水利工程。然而，这一工程到底伟大在何处？书中的文字介绍很简单，如何从技术的角度给学生讲清楚，我走了好多书店的音像部买了VCD都江堰，声图并茂，分水是有鱼嘴来实现的。为什么是枯水期内江水流大，丰水期外江水流大大，如何把都江堰的三大主体（鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰）和分水、引水、泄洪、排沙等功能相结合层层深入，VCD讲的很透彻学生也受益匪浅。又如讲灯具的发展，只知各种灯具外形的变化是不够的。作为教师必须深入理解发光原理，如白只灯、日光灯、节能灯、发光二极管（LED）等的发光原理，这样才能讲清照明技术的发展以及技术的创新点所在。再如手机的发展变化，什么是3G手机？冰箱、电热水壶等是用什么方式实现控制的？这些习以为常的事物，平时觉得自己懂得，经过一番思考后反而觉得有很多不明白的地方，这就需要进行深入研究。

另外，作为通用技术教师，还得常进图书馆、书店，浏览一些与通用技术有关的图书、杂志，尽量收集一些相关的资料以拓宽自身的 知识面。如：购买《荷兰风车》、《中国建筑》等VCD；北京奥运会的DVD、科技奥运的资料，上海世博会场馆建设的特色(如上海世博会闪耀“科科技之光”)等，很多内容都可当作讲课的资料。平常上商场、逛街留意一些有益的素材买下。下列图1高跟鞋开瓶器、图2穿针引线器、图3两种铅笔刀、图4多功能剪刀都是在讲“设计的一般原则”时的案例。

图1 图2

图3 图4

二、努力掌握实践技能

由于教师自身的局限，很多技能非常欠缺，加强这方面的学习就显得尤为重要。如“工艺”一节讲的就是钳工的技能，做小凳、相框等又要涉及到木工的技能。有些工具的使用并不难，但作为教师则需要准确并熟练掌握操作要领，只有这样才能正确指导学生。

要培养学生的动手操作技能，教师应当“身先士卒”，也就是说让学生做的东西教师事先必须动手做过。这不仅可以训练教师的技能，教师也能在制作中得到体验，从而避免纸上谈兵，可以更好的指导学生。如在上完“工艺”这一节，我们安排学生制作一简易书架，教师自己先做一个，发现有些环节如划线、锯割、刨平、刨光等没有想像中那么简单，也发现工具的简陋粗糙大大地影响工艺的精度。另外，练习操作的技能的同时，还应多看一些书，如《钳工》、《木工》等，有些书附带光盘，是很好的学习资料。这样学生可以系统地把握技艺，既训练了技能，有了解了有关这门技艺的理论知识。除了看书、视频，我们还应向老师傅学习，有时他们的点拨可以帮助我们掌握较难的操作。如刨木板，推刨时感到阻力很大，既累又刨不平。有师傅说刨铁刀口应与推刨的方向略微倾斜，实际试验下来果然很管用。

三、要选好生活化素材

教学的重点是整个课堂教学的核心和灵魂，而教学的难点是学生学习过程中所遇到的难以解决的问题。学生在学业上能否有所收获，就看学生在学习中是否掌握了重点，突破了难点。而选取解决教学重点、难点问题的生活化素材，能起到举足轻重的作用。

如“系统与设计”这个课时，教学重点是系统的概念和系统的整体性，教学难点是分析部分与整体的关系。我选取生活中的常见的“木桶”来解决教学重点、难点问题。木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度，这个事例说明了什么问题？用系统的观点解释，就是部分影响整体，反映了部分与整体的关系。

这也就是所谓的“木桶理论”。通过“木桶理论”可以进一步归纳出系统的特性。系统是由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。整体性是系统最基本的特性,也是观察和分析系统最基本的思想和方法。系统是一个整体,它不是各个要素的简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的。这样就比较好地解决了这节课的教学重点、难点问题，让学生有学业上有所收获。

四、拓宽深挖教材

拓宽深挖就是通过适当地讲授，拓展教材的广度，挖掘教材的深度来达到教学目标。如我在讲“技术的价值”一课时，介绍灯的发展历程这一案例时，并不是照着课本上的案例就等讲灯，而是在一定程度上进一步拓展。在讲“白炽灯有什么特点”，学生都会说白炽灯容易发热；接着我又问“为什么会发热呢？”有些学生知道，他们会说，是由于灯丝有电阻，当电流经过的时候会发热；接着我又问“白炽灯的光源效率高不高，为什么”，学生都会说不高，但为什么，很多同学可能就不知道了，这时老师就可引导他们运用所学的物理知识去解释：是因为由公式W=I2Rt可知，大部分能量都通过散热损耗掉了。又如，讲结构的稳定性，为什么大坝的横截面总是建成梯形？是因为大坝需要承受很大的力的作用，如自身的重力，水的冲击力、压力等等，要起到防洪的作用，大坝必须要求非常稳固。大坝建成梯形，增大了与地面接触所形成的支撑面，支撑面越大越坚实，稳定性就越好。而在物理课上讲时则是从压强大小考虑。在这里特别提醒学生支撑面≠接触面。接触面是物体与地面接触形成的面，支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面构成的面。总之，老师要一步步地引导学生去思考，把所学的知识联系起来解决问题。

拓宽深挖教材离不开教师的讲授，通用技术课教学，讲授不可少。通用技术课堂让学生多活动、多动手是对的，然而，害怕讲授是没有道理的。当前一些老师为了吸引学生，在课堂耍弄一些浅层次的把戏，对于高中生来说，久而久之也会厌烦，势必影响课堂的效率。通用技术教师要用他广博的知识来吸引学生。如果通用技术学习没有教师的思维和亮丽的思想以及优美的语言，没有一定的广度和深度，学生的心灵世界就缺少一缕明媚的阳光。通用技术教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看不到思维活动的过程。具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来。导演对剧本的处理是一种再创造，与此同理，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而是要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术的处理，这就是一个教学的再创造过程。也就是人们常说的“用教材教，而不是教教材”。

五、积累知识，训练技能

有人认为，通用技术老师要上的课很多，备课又费时间，多数情况是疲于应付，哪里还有那么多时间来看这么多书，做这么多的教具？这话不无道理，然而仔细想想，看书、做教具与备课并不矛盾，而是相辅相成的。书看多了，会使备课更轻松，学习与技能的训练关键在于平时的积累，而不是也不可能在短时间内完成。并且，备课本身就是一个不断学习、不断反思的过程。我们教师也要端正学习态度，这样就会发现我们还需要学习的东西实在有很多。知识在于积累，作为教师首先必须勤于收集资料，包括图片、视频、案例等。上网搜索、及时归类整理也是一个很重要的途径。其次，仔细观察身边事物，如设施、产品以及发生的事件等，必要时用相机拍摄，以便课内使用。如：在讲“如何实现合理的人机关系”要处理好“普通人群与特殊人群”让学生自己寻找学校里体现这一关系的地方，个别学生能列出，然后我再用PPT展示自己用相机拍摄的楼梯通道如图6，卫生间的便池如图7。讲“常见结构的认识”是将自己用相机拍摄的陕西省自然博物馆主馆的外型图8等等，学生课堂表现出格外的关注与激动。还要关注相关的电视节目和新闻，因为这些贴近学生的生活，最近发生的事件很能引起学生的兴趣。另外，课堂上学生突发的一些想法也能开拓老师的思维，课后要及时总结，反思上课的情景，也可以积累更多有用的素材。

图6 图7 图8

勤于积累，可以逐渐构筑丰富、适合的教学资源库；勤于制作，会使教具越来越丰富。如果长期坚持下去，经过一段时间的努力，一定能提升通用技术教师的专业素质。在此基础上，逐步使自己发展为“百科全书式”的教师。这也应该成为现阶段我们通用技术教师所追求的一个目标。当然，也为提高通用技术课堂效率奠定了坚实的基础。

有专家说：“从教师的角度来讲，有效地教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接促进，即通过教师的教，学生学的更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！”本文所谈提高通用技术课堂效率应从提升教师的专业素质重建教师的知识结构入手也在于此。

“要给学生一碗水，自己先得准备一桶水、一缸水，甚至于源源不断的流水”。这就要求教师不断地学习，更新知识，扩大自己的知识面，勇于创新，勇于迎接挑战。在通用技术课程新教材的实践中，学习和体验新课程的理念和目标，促进对自身角色的反思，不断明确自己的角色定位，使其成为教学的引领者，成为学生的合作者，成为教学的研究者。

参考文献： 【1】 中华人民共和国教育部制订，普通高中技术课程标准（实验）【S】,北京：人民教育出版社，2003 【2】 顾建军，普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计1【M】南京：江苏教育出版社，2009 【3】 顾建军，普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计2【M】南京：江苏教育出版社，2009 发表于《读写算》（教育教学研究）2010年第3期

篇2：提高通用技术课堂效率之我见

课堂教学是实施素质教育的主战场，也是学生学习语文最重要的渠道。学生在校的学习活动主要在课堂中进行的。由此可见，课堂教学在学生成长中起着举足轻重的作用，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去构建新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！

新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式很适合语文课堂教学，有助于提高课堂效率。就如何科学有效的落实这一过程，将有待于语文教学者的深思，下面我就如何提高语文课堂效率这一问题，谈谈我的一点看法。

一、营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性。

创新需要灵性，创新的欲望是人类宝贵的财富。呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫无顾忌地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会才多。教师只是学生的“朋友知己”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更积极地参与学习，并在学习中发展、张扬个性，激发创新意识，1从而提高学生的学习兴趣，增进了课堂的效率。

二、师生互动、生生互动，尽量提高学生学习活动的参与率。学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂上教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给与有效的反馈，而不是简单地判断学生回答的对与错，或简单地予以更正要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实，强化了课堂教学的实用性。

三、现代信息技术与课程整合是提高课堂效率的重要手段。小学语文的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力，语文能力不单单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，小学语文除了应该具有一般的语文能力外，还需要较高的对语文信息进行处理与应用的能力。随着信息技术教学与学科课程整合理论和实践的发展，愈来愈多的学校正在积极加入整合的实验探索中，信息技术与课程整合对于课堂教学也越来越显示出它的优越性。

第一，有利于提高课堂教学效率。信息技术包括幻灯、摄影、电脑等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考，帮助学生健身理解和记忆，提高教学效率。

第二，有利于学生学习兴趣的激发和学习主体地位的体现。多媒体教学是培养学生信息能力、创新能力的新型教学模式，可以进行情境的创设，展示与课文有关的画面，使内容生动、直观，学生将产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生在这样的环境中就有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的摆布。

“现代信息技与语文课程整合”是实现教育现代化的重要课题，它为现代教育教学注入了新鲜血液，我们应使用好信息技术手段，敢于实践，善于反思，扬长避短，优化语文课堂教学。但是，处于农村地段的学校，在信息技术的处理上还欠缺方法，硬件设备不够达标，给学生的创新能力培养不够，学生的学习能力还有待于提高。

篇3：提高课堂效率之我见

一、激发兴趣, 使学生快乐地学习

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见, 小学数学除了传授知识外, 更重要的是培养和提高孩子的学习兴趣, 浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。教学实践中我根据教学内容的特点, 尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法, 为学生学习创设一种愉快的情境, 让学生感到每节课都有新意, 保持新鲜感。例如:在教学《植树问题》一课时, 我利用多媒体课件来激发学生的学习兴趣。利用情境图把学生带到生活中, 让他们身临其境, 满怀热情地投入到学习中, 充分认识到间隔与间隔数的关系, 很顺利地解决了植树的有关问题。再如:在教学《体积单位的认识》时, 我借助直观教具, 让学生充分认识了立方厘米、立方分米的大小, 又借助米尺在墙角示范出了1立方米, 并让几名学生同时蹲在里面, 在愉快的氛围中, 加深了学生对各体积单位的认识, 为后面的学习打下了坚实的基础。◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎

二、巧设问题, 使学生有目的地学

义务教育《数学课程标准》指出, 数学教学应该是“从问题情境出发, 建立模型, 寻求结论, 应用与推广”的过程。这就是说, 问题情境是课堂教学的突破口, 问题情境的创设直接影响着课堂教学的成败, 苏霍姆林斯基也说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力奋进的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 在教学中, 教师要巧妙地设置问题, 让学生在问题的指引下, 解决问题来完成教学任务, 这样可以有效地激活数学课堂, 提高学习效率。例如:在教学《圆锥的体积》时, 我让学生拿出事先准备好的等底等高的空心圆柱和圆锥, 这时我出示问题: (1) 你能猜想两个物体的体积大小吗? (2) 小组动手操作、验证它们体积间的关系?学生结合问题一步步地推导出了圆锥的体积计算公式, 达到了事半功倍的效果。

三、把握时机, 组织学生合作学习

合作学习是新课程积极倡导的学习方式, 它促使教学走向民主, 走向开放, 让师生、生生多边互动, 形成真正的学习“共同体”, 合作学习的目的是增强学生团体的合作和竞争意识, 提高学生的合作交流能力, 培养创新思维和实践能力。因此, 在数学课堂教学中把握良好的时机, 有效地组织学生合作学习, 也是提高课堂效率的重要途径之一。例如:在教学圆的周长一节时, 探索圆的周长公式时, 我组织学生进行了合作学习, 首先, 让学生借助直尺测量出圆形实物的直径和周长, 并做好记录;接着让学生通过计算体验出各个周长与直径的关系;最后, 根据周长与直径的关系, 学生水到渠成地推导出了圆的周长计算公式。

四、鼓励学生, 建立和谐师生关系

良好的平等、和谐、信任的师生关系, 是促使学生主动学习的基础, 也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生, 那他也就不可能关心学生的学习;相反, 如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪, 那他就会厌恶这位教师所教的学科, 直接影响这门学科的学习效果。因此作为教师, 有责任在教育教学中, 努力创造和谐, 团结协作, 互相信任, 心情愉悦的课堂教学氛围, 使学生的个性潜能得到释放, 让学生在愉快的环境中学习。这就要求教师“弯下腰”主动和学生接近, 而不是高高在上, 除了课下主动地接近学生, 了解学情, 与学生融为一体, 成为学生的朋友外;课上教师还要通过富有激情的语言, 恰到好处地鼓励学生, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂效率。

五、注重反思, 时刻关注学生

在课堂上, 学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要充分观察学生在课堂上的反应, 如:学生的神态、表情、动作、语言中都暗含信息, 教师在这些信息中就可以“读懂”学生对这节课学的是否到位, 学得是否轻松, 是否真正领会, 能否学以致用等。对于学习难点学生都会有不同的反应, 通过察言观色, 教师就能发现这些难点是否突破。然后教师对难点着重点拨讲解, 有的放矢, 从而使学生真正掌握知识。教师不仅是课堂的组织者、引导者, 同时也是参与者, 课堂上时不时走进学生, 同样可以观察到任何角落的学生的动态, 即使一个眼神, 一个不经意的点评对学生都是有益的帮助。在教学过程中, 教师还要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲《分数的基本性质》时, 不只是让学生了解分数的基本性质, 更重要的是运用, 让学生举例, 验证分数的基本性质的可行性。另外, 课堂学生上台板演也是一种检测教学效果的有效方法, 不仅可以洞察板演者学习情况, 还可以让其他同学共同关注参与, 检测学习效果, 及时反馈, 教师以便及时纠正不足, 审视自己的教学效果, 同时还要尽可能多地为学生创造更多的自主探究时间和空间, 让每个学生都能够充分展示自我, 发展自我。我们要尊重学生的每一个设想, 激励学生探究和创新, 关注学生的情感体验, 鼓励学生的成就感。针对不同学生的差异和存在的问题, 及时和学生交流, 使自己在反思中不断成长。

篇4：课堂效率提高之我见

一、科学使用教材

1、创造性使用教材

我觉得要创造性地使用教材，首先必须通读教材几遍以上，才能理解编写者的思路，把握教材的重点和特点，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，通过阅读并思考，结合学生已有的知识结构，从而确定教学的重、难点，设计合理的教学设计。创造性适用教材，还要善于对教材提供的信息情景进行取舍和信息整合。而不要一味的迷恋教材，一切照搬教材。

2、深入浅出，体会教材

教师在教学设计时，要动脑，要善于深入钻研，把深奥的知識通俗、浅显地讲出来，并在这个过程中逐步引导学生去探究，如果没有教师对教材深入的理解，对教材的驾轻就熟，就不可能去引导学生更好的学习知识。因而，教师必须实现与教材文本的深层次对话，不能仅仅停留在教材内容的表面，要深刻挖掘教材中蕴藏着的丰富知识内涵，自己真正理解了教材，才能引导学生与教材进行对话，从而达到理解教材、尊重教材、超越教材的境界。

3、广泛吸收、纳百家之长

我们使用的教材是青岛版新课程教材，我觉得其他版本的教材在尊重课程标准的前提下各有自己的特色.我在学校图书室借阅了几套不同版本的教科书，从而让我在教学中虽然使用一套教材进行教学，但使用的却是几种教材的思路和方法，相得益彰。

二、培养学生学习积极主动性

1、激发学生的兴趣，引导主动学习。

作为一个教师，要精心培养学生对数学的兴趣，使他们乐意学数学。首先要培养学生对新知识的兴趣。教师在导入时，必须精心设计，设计的活动要能激发起学生的求知欲望。在教学中用精彩的探究过程、有效的小组合作吸引学生。如：引入“乘法的初步认识”，我采用了和学生比赛“看谁算得快”的方法，让学生产生也想掌握快速计算的法宝，从而激起对乘法的探究欲望。在讲授长度单位“米”、“分米”、“厘米”时，我让学生在小组内互相测量身高、课桌、书本等学习用具和日常生活用具的长度等，使他们觉得数学就在身边，数学和我们每个人联系很密切。在学习百分数时，让学生自己查找生活中的百分数资料，感受百分数很有用，生活中百分数应用很广泛。其次，要善于培养学生的观察能力。敏捷的观察能力是学生学好数学、发展智力的必备条件。在教学中教师一定要注意培养学生的观察力，发展学生的观察力。例如学习图形时，让学生用眼睛看，观察物体的表面。再次，培养学生的积极思维的兴趣。学生的学习过程是在教师的引导下理智的积极活动和独立克服困难探索知识的过程。只有在这个过程中才能把书本上的知识化为学生的真知，把真知转化为能力。因此，教师的首要任务是激发学生渴望知识，探索真理的欲望。让他们产生这是什么？为什么会这样？有没有什么规律？等想法，带着这些想法再去研究问题。这样目标明确，探究意识浓厚，探究会更有效。

2、鼓励学生动手操作，多方位、多感官参与学习

心理学研究表明，人通过视觉体验能掌握知识的25%，听觉掌握15%，如果把视觉和听觉结合起来，不是40%，而是65%.教师在教学中要注意动用直观手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、手、口、脑等多种感官参与到学习之中来.例如，在观察物体时，让学生自己不断变化方位，从正面、左侧面、右侧面、反面、上面等角度来观察物体。例如在认识图形时，我让学生动手摸一摸，摆一摆，滚一滚图形，把图形分为两类.一类是可以滚动的圆柱体和球体，另一类是不能滚动的长方体和正方体.再通过进一步观察他们的特点和特征来了解它们.例如在学习圆锥体的体积时，让学生通过装土，装沙，装水，让学生体验到圆锥体的体积等于和它同底同高的圆柱体体积的三分之一。让学生动手操作，既能提高学生的动手技能，也提高了他们主动学习的能力.

3、鼓励学生多问，大胆质疑，，促进主动学习.

苏格拉底有句名言："问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。我们引导学生提出问题，开展讨论和交流。鼓励学生敢于质疑、争论和各抒己见。首先我们教师要放下架子，创设一种民主氛围、鼓励学生大胆质疑，引导学生能从不同角度提出问题，鼓励那些大胆思索用自己的方法来观察和思考、理解事物的学生，使他们得到充分表达自己思想、情感冲动的机会。其次我们让学生在独立思考与合作探究中，主动发现提出问题，并让他们自己尝试去解决。即使错了，也不要打击学生，而要肯定学生的这种主动学习意识。如遇学生不能自己解决的问题，教师施以援手，共同学习进步。

三、 重视练习，精心设计.

新课标指出，数学教学要强调从学生已有生活经验出发，加强教学内容和学生生活的联系，让学生从生活中来，到生活中去。在设计练习题时，我们要联系学生的生活实际，使学生体会到数学源于生活，又运用于生活，感受到数学的作用，对数学产生亲切感。要根据教学实际设计出多层次，逐层递进，深入强化的练习。

在对乘法口诀进行复习时，我设计了如下的练习：对口令。即把乘法口诀的每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。鼓励家长与孩子对答。小组夺红旗。教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。各小组、各班级进行口诀大比拼。

在学习比例尺时，让学生选择合适的比例尺，绘制自己家房子的平面图，并制作一期板报“我爱我的家”展示展览同学们的作品；小组合作活动课上参观校园，在老师的指导下，绘制学校的平面图。鼓励学生在家长的协助下，绘制山东省和全国地图。学生亲手经历创作的过程，看见自己的作品成形，很自豪，体验成功的愉悦感。

在学习面积和面积单位时，让学生利用已经建立的一平方厘米、一平方分米、一平方米的尺度，先去估计家中常见长方形、正方形面积，再尝试用自制的学具去测量，整理好数据，做好统计；结合以后学的计算公式，再去计算实际结果。在这个过程中完整体验估计、估测，经历精确测量的完整步骤。在操作完成练习的过程再有所收获与反思。

篇5：提高课堂教学效率之我见

菊泉中学 湛海权

在听了广州市教育专家和各校长的业务学习之后，本人对于课堂教学有了新的认识，如何在短短四十分钟的课堂教育当中做到最好，如何提高课堂效率呢。本人认为：

有效的活动离不开教师的有效指导。在活动中，教师的适时参与和引导对于达成高质量的活动成效是至关重要的。如果一味强调学生的自主探究，自主活动而放任自流，那么学生的活动最终只会流于形式，探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导除了活动前要精心准备好活动的情境、活动的材料外，最主要的是体现在活动过程中，要密切关注学生的行为与反应，观察学生在活动过程中的对话与交流，要有意识地对活动的各个环节进行质疑，以激活学生的思维，指出学生逻辑上的问题，揭示矛盾，从而激起学生的认知冲突。

根据这些，本人在物理教学过程中，采用丰富多彩的教学方法进行物理教学，其中有：

1、讲授课：这主要针对一些高科技的知识，因为叫高科技的`知识学生不能用实验验证和综合规律。在讲授课本人认为讲授时多讲生活事例融入生活会取得较好的效果。

2、探究课：主要针对物理知识方面的初步结论，例如发声体是怎样的，光是怎样在同种介质中传播的之类的问题可以利用探究课让学生自己掌握和归纳这些知识。

3、游戏体验课：主要通过一些小游戏提高学生对物理的兴趣。在之前本人曾上过一节游戏体验课，讲述我们是怎样听到声音的，先让学生蒙眼然后听别人说话，让学生说出说话者和所处位置，这可以让学生知道听也能听到说话者所处位置，说明双耳效应。

4、综合实践课：通过一些已学习知识去设计或者制作一些小玩具，例如利用浮力制作小潜艇、利用凸透镜成像制作照相机等等。这能提高学生学习物理的兴趣。

篇6：提高高效课堂教学效率之我见

永寿县仪井镇中心小学王伟伟

【内容提要】高效课堂是建立在学生充分的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容的重点、难点、疑点并逐渐培养学上的预习意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。当前教育必须重视学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加之缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。新课程要求教师有新的课堂行为，而教师对课堂的最大影响，是营造和谐气氛和对学生发展的激励，教师要为高效课堂的实施建立一个合作、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。

【关键词】：高效课堂教学效率

改变传统的课堂教学，构建高效课堂，关键是要更新教育理念，用新的观念来武装头脑，用新的理论来指导实践。高效课堂就是要让教师和学生充满激情，让学生得到知识的灌溉，让教师和学生的生命价值在课堂上得到充分的体现高效课堂不应是沉重的，而应是生动的；不应是形式，而应是多元化的；不应是痛苦折磨，而应是崇高的享受。提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高高效课堂教学效率呢？这是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、重视课前高效预习

高效课堂是建立在学生充分的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容的重点、难点、疑点并逐渐培养学上的预习意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

三、培养学生的合作精神

当前教育必须重视学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加之缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人做成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。另外，合作学习能使学生把被动学习变为主动参加，在教学过程中，教师把一些问题放手让小组讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，同学们或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生的合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，同学们对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果。

四、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象、媒体辅助。如在教学《草原》一课时，我利用多媒体课件为孩子们展示了一组草原的图片，孩子们看到了那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。从而大大激发了学生对《草原》的兴趣，产生了对《草原》的喜爱之情。课堂教学气氛活跃、热烈，教学任务高效完成。采用多媒体教学，可以使学生一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的效率。

五、营造和谐课堂氛围

新课程要求教师有新的课堂行为，而教师对课堂的最大影响，是营造和谐气氛和对学生发展的激励，教师要为高效课堂的实施建立一个合作、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。在课堂教学中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。尽可能的联系学生的生活实际，选择学生感兴趣的主题，这样学生才愿意积极参与讨论，愿意发表自己的见解。另外，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高高效课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高高效课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

【主要参考文献】：

篇7：如何提高语文课堂教学效率之我见

岑溪市三堡镇沙村中心小学黄燕

摘要：语文是一门古老而又年轻的学科。语文教师任重而道远，我认为还得旧话重提，着眼课堂，提高语文课堂效率。只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现“课改”要求，才能响应“减负”的号召。

关键词：语文课堂教学效率

正方：

看到这个题目，我相信大家都很熟悉。因为提高语文课堂效率是一个老话题了。既然是个老话题，也就预示着这个问题的确一直存在着。而如何提高语文课堂效率，至今也还没有圆满的答案。

一直以来，大家对语文教学效率的总体评价是：费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差。造成这种现状的因素是多方面的，我认为要提高语文教学效率，重要的问题还是应该从提高课堂教学效率着手。因为课堂教学是语文教学的主要形式。在整个教学计划中语文课占用课时比较多，所谓“费时多”即指此。那么，下面我就根据本人多年的教学实践，就怎样提高语文课堂效率谈几点粗浅的认识。

一、深入钻研教材，课堂胸有成竹

钻研教材是上好课的前提。虽然课堂是动态生成的，会有很多预想不到的情况出现。但我认为备好课是提高教学效率的关键。教师只有提前精心备课，才能做到心中有数、胸有成竹，才能在课堂上运筹帷幄，游刃有余，从容应对课堂上发生的一切。所以在每次上课前，我都会花很大功夫去备课，备教材、备学生、备教法、备学法„„熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法，心中才会踏实，走上课堂才不会茫然。这样，即使课堂上遇到了我预先没有想到 1的问题，我也能总揽全局，不会手忙脚乱，运用我的教学经验和教育智慧去轻松解决。当然，课堂教学效率也就会因为我的充分准备而在无形中提高了。

二、更新教育观念，改革教学方法

传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，而学生则常常成为了课堂上的听众。老师无意中忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使他们对语文学习产生了反感情绪，从而使他们对学习语文持消极态度，学习主动性低下。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。

三、加强学法指导，培养自学能力

世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达.尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。

课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。

四、营造课堂气氛，培养探究精神

学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，是学生学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展，作为教师要鼓励这种思维。一

般情况下教师不要急于给出答案，可以让学生互相讨论交流，培养他们的合作与探究精神。在反复的辩论与分析中让学生体会学习的快乐。

著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。合作探究是一种参与，一种交流，一种激励，一种创新。让学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同地形成他们自己的研究讨论学习方式和活动计划，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用。合作探究教学改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况,使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。

五、运用信息技术，激发学习兴趣。

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《北京的春节》一课，教师在教学中，可借助网络展示当地的节日风俗，通过创设视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，教师根据“流落街头，几次檫燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂展示给学生看，以激发学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

六、充分体验成功，让学生树立自信

每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。

语文课堂教学不仅是一门技术，更是一种艺术。在语文课堂教学过程中，如果有好的方法引导学生，则既可激发学生学习的兴趣，又可让学生在轻松、愉快之中学得知识，提高语文课堂教学的效率。实践证明，以上几种方法比较可行。

教学论文

如何提高语文课堂教学效率之我见

篇8：提高课堂效率之我见

一、教师要备好课

要上好课, 教师就要多下工夫用心备好课。这样要求教师要钻研教材, 达到懂、透、化、用、创的递进境界。在备课时不仅要备常规要求的内容, 而且更重要的是要备“学生”, 这样才能让学生利用好这节课, 在这节课中掌握应该掌握的知识。这就要求教师要了解班级学生的学习基础、学习动机和学习风气。因此, 教师备课时必须对学生的情况进行分析, 把教与学有机地统一起来, 使教学具有针对性和有效性。课堂教学要提高效率, 还要合理地分配时间。教师不能满堂灌, 要给学生更多的时间去思考, 教师可根据不同课型安排教学过程, 调整教学方法, 通过精心设计的课件、练习或讨论, 科学分组, 以学生的学业水平、能力倾向等方面进行科学分组, 选定组长, 并充分发挥小组成员的作用与优势, 使各小组在公平的情况下进行合理竞争, 开展互助性合作活动。这样既能让每个学生动起来, 又能活跃课堂气氛。然而, 强调学生之间的合作, 并不是忽视教师的主导作用, 教师始终是合作学习的组织者与参与者。在合作过程中, 教师要善于启发和巧妙引导, 特别是出现困难和混乱局面时要深入小组, 参与其中, 掌握情况及时调控, 保证小组合作学习有序及有效地开展。多给机会让不同层次的学生表现, 让学生主动探索, 提高效率。

二、建立融洽的师生关系

师生关系是教育过程中最基本及最重要的人际关系, 师生关系将直接影响教育效果的好坏。因此, 建立良好的师生关系对于更好地了解和驾驭教学有着非常重要的意义。这样就要求教师要在课堂上运用亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言, 使学生进入最佳的学习状态。理解, 尊重宽容, 善待差生是关键。在任何时候要控制自己的情绪, 不迁怒, 不急躁, 切忌使用训斥, 侮辱人格和伤自尊的语言。一些差生心理有一种压抑感, 有厌学情绪, 自尊心不强, 需要教师采取适当的形式去栽培他们。要了解学生, 研究学生, 更重要的是关心、爱护、尊重和信任学生。课下要有计划地找学生谈心, 了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。要发挥师生的情感作用, 提高全体学生的学习兴趣。在给优生“锦上添花”时, 一定要注意为差生“雨中送伞”, 让他们向优生转化。课堂上, 要根据问题的难易让不同程度的学生来回答。让学习能力差的学生来回答简单的问题, 并对他们提出表扬和肯定, 激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生回答比较难的问题, 进一步发展他们的智力。对于胆小的学生也要鼓励他发言, 回答“对”时及时鼓励陕西神木●张飞娃

他:“你和他们一样棒!你是好样的!”对于师生之间出现的矛盾, 教师要冷静对待, 要设身处地为学生着想, 不能为维护自己的“面子”而伤害了学生的自尊。但也不是说对学生的错误姑息迁就, 要做到是非分明, 赏罚有责, 这样才能处理好矛盾。

三、活跃课堂气氛, 激起学生的学习兴趣

课堂教学不但是一门科学, 而且是一门艺术。教师将教材化难为易, 化多为少, 用短暂时间达到最佳效果。新课的导入是关键, 上课之前要用比较吸引学生的开场白, 比如讲一些和本节课有关的幽默故事, 做一些课件, 预备几个新奇的问题, 所提的问题要有趣味性, 使学生立即对这节课产生兴趣。讲授新课要做到科学系统的教学, 因材施教, 跟不上大纲的要求就别跟, 讲不完的就别讲。职中大多是基础差的学生, 不要将知识硬注入他们。教师在讲台上讲得滔滔不绝, 筋疲力尽, 而学生在下面一塌糊涂, 甚至打瞌睡, 这样的课还不如不上。因此, 教师一定要注意学生在课堂中的变化, 而不是光看教师如何讲。正如叶圣陶先生说过的, “最重要的是学生而不是光看老师讲课”。

四、对学生的成绩给予肯定

教师应当对自己教学教得如何进行评价, 怎样评价呢?主要看所教的学生怎样, 就是通过考试的形式进行评价。当他们取得好成绩时, 老师要在全班面前表扬他们, 考试成绩不好的也不能批评, 只是鼓励他下次努力。当他们出现错误时, 教师要理解学生, 要纠正他们的错误, 并多肯定他们取得的成绩和进步, 以减轻学生的压力。常对学生讲“If you persevere, one day something good will happen”“Never give up”“I’m sure you are the best”等激励话语。

五、借助多媒体, 活跃课堂气氛

在教学活动中, 使用多媒体教学手段的现象越来越普遍。多媒体教学能化虚幻为现实, 化抽象为直观, 使情景教学成为可能。它改变了教师只能通过语言描述进行教学的局面, 增强课堂教学的感染力, 提高学生的学习兴趣和学习效率。多媒体教学能使整个课堂形象直观, 化繁为简, 化难为易, 化静为动, 使教学内容通俗易懂, 对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用, 使课堂效果更为生动。比如我们给学生讲四川九寨沟的水多漂亮, 风景多美, 还不如把九寨沟的这些风景图制作成课件, 让学生如亲临其境, 在这种强烈逼真的情景中发展形象思维, 比我们凭空想象要好多了。因此, 多媒体的运用, 能够把教师难以用语言描述的大量信息, 用直观的图片顷刻之间就展现在学生的面前, 给他们留下了深深的印象, 大大地提高了课堂教学的效率。

俗话说:“教学有法, 但无定法, 贵要得法。”课堂教学是一种创造性的劳动, 教师在教学过程中应该与学生积极互动, 共同发展。只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有利于所学知识的掌握和运用, 都是好的教学方法, 都会有助于提高学习效率和课堂效率。