运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率

运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率（精选6篇）

篇1：运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率

运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率

摘 要：灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。准确、生动，句子描绘的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。

关键词：多媒体技术 兴趣 直观形象 思维

近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。

一、优化教学情境，激发学习兴趣

不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。多媒体技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如，教学《小蝌蚪找妈妈》一课，利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将蝌蚪身体的变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。

二、利用直观形象，理解课文重难点

多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明，在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去”。学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。

三、激活思维，提高学生能力

1.运用多媒体，提高学生的注意力。如，我在教《富饶的西沙群岛》一课时，首先，用录像播放一个片断。西沙群岛的海水在阳光的照射下，海面上波光粼粼，如亿万颗彩色的珠子在滚动，海底里有山崖、峡谷，海参在蠕动，还有大龙虾在爬行……这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。

2.运用多媒体，丰富学生的想象力。如学古诗《示儿》，通过展示一位八十多岁的老翁――陆游临终前用颤抖的双手费尽最后一丝力气写下的绝笔诗，以此训导儿子不忘报国之志后与世长辞的生动画面，让学生想象陆游的面部表情、动作以及当时内心的活动，就会使学生的脑海中栩栩如生地再现一位具有强烈爱国主义精神的可敬的爱国诗人形象，从而受到爱国主义思想的熏陶。

3.运用多媒体，增强学生的记忆力。例如，小学语文《雷雨》一课要求全文背诵，让学生按正常方式背诵，有一定的难度。如有机使用《雷雨》一课录像带，先后播放出了雷雨前、中、后的画面。学生耳闻了风、雷、雨、蝉、蛙的声音，目睹具体的场景，对课文内容的理解加深了，再让学生有感情地朗读，读到一定程度，让学生试背。由于画面形象、声音传真，能引起学生的联想，加深了学生对课文的理解和记忆，因此，学生便能很快地把这篇课文背出来。

4.运用多媒体，培养学生的审美能力。如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽。教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴，产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情。

综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。准确、生动，句子描绘的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。

篇2：运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率

云梦县隔蒲祥山中学 余国福

众所周知，教育心理学表明：人获取的信息，80％以上来自视觉，10％以上来自听觉，这充分表明在教学中增加视觉、听觉信息是让学生更多地获取信息的最有效的方法。而多媒体正好为学生提供了大量的视觉和听觉方面的信息，因此多媒体技术的运用可以使语文课堂生机勃勃，提高语文课堂教学效率。

一、利用多媒体，创设情境，激发兴趣。

多媒体集图片、声音、动画于一体，化静为动，这正好符合学生的好奇心强但注意力比较容易分散的心理特征。多媒体有声有色的资料能够吸引学生的注意力，让学生对学习的内容产生兴趣。所以在语文课堂中，我们充分利用图片、声音、动画，可以达到创设情境，激发学生学习兴趣的目的，收到事半功倍的效果。

如在教七年级上学期的朱自清的《春》这篇文章的时候，我一开始就利用多媒体播放配有动态画面的歌曲《春天在哪里》。此时，画面上鲜活的春景图就像一幅连绵不断的画卷在学生的眼前舒展开来，一下子就把学生带入到美好的春天里，产生身临其境的感觉。再加上那欢快的音乐，声声入耳，沁人心脾，怎能不引发学生对春天美景的陶醉和向往？

这样，一下子就深深地吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣和学习积极性。这比起原来的那种用单纯的谈话引入教学要好得多。

二、利用多媒体，指导朗读，加深理解。

“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自现。”这些古语并不是没有它的道理。显而易见，这两句话都提到了一个“读”字，都强调读对于理解语文知识的重要性。有些知识是要通过学生的朗读来领会，在读中知识便不知不觉地化为读者自己的东西了。可见，朗读在语文教学中是何等重要，而利用多媒体提供的声音功能，对学生的朗读指导起着重要的作用。在课堂上，我们不仅可以利用教师泛读，学生朗读等多种形式的读来加强学生对内容的理解对语言词汇的积累，还可以利用多媒体播放声情并茂的动画朗读来作示范，教会学生朗读，而动画里面的画面往往和文章内容相得益彰，能够增强学生的直观感，让学生在一边听一边看中加深对文章内容的理解。

三、利用多媒体，化抽象为直观，突破重难点

中学生虽然有了一些生活的体验，具备了一点抽象思维的能力，但这种能力还不强，还是要依赖于形象思维。主要表现在学生往往对有生活经验的内容，学习起来兴趣就比较浓厚，并且易于接受，而对于语文课本中经常出现的一些学生较难理解的没有这方面生活经历的知识，就难以理解。这时，我们就可以充分地利用多媒体的图片、动画等化静为动，化抽象为具体，化小为大或化大为小，从而突破教学的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以用语言直接表达清楚的.知识以直观的、易于接受的形式表现出来，收到较好的教学效果。

例如在教学八年级上学期的《生物入侵者》一文时，学生对生物是比较熟悉的，但是对生物入侵是怎么一回事学生并不熟悉，理解起来有一定的难度。因此，利用多媒体展示图片和播放动画（要求学生看完后说说自己的理解和感想）：先播放了日本侵略者侵略中国的一个片段，然后又展示了一组生活中和谐美好的画面，再然后展示了前面那组画面在遭到某些生物的入侵后变得惨不忍睹的画面。这个时候，再让学生在看完图片后谈谈自己的理解，学生都会意地笑了，一个个争先恐后地说出了对生物入侵者的理解，谈得头头是道。

再例如我在教七年级的《看云识天气》一文时，学生虽然读了课文，但对各种云的形态并不很清楚，而且对什么样的云预示什么样的天气并不是十分了解。这个时候，我就运用多媒体播放了一段视频，视频里既有各种云的形态变化，又有对各种云预示的天气的解说。学生一边看着形象直观的关于各种云的画面，一边听着解说，不仅兴趣浓厚，而且恍然大悟--哦！这就是课文里所说的那种云，它就是预示这种天气。

所以在遵循学生认知规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

多媒体技术在语文教学中的运用，的确不仅给我们语文教师带来了许多便利，增强了语文课堂的活力，而且只要我们恰当地运用它，就一定能够收到较好的效果。切不可喧宾夺主、本末倒置，让多媒体取代了教师、学生和课文文本在语文课堂教学中的主要地位。

云梦县隔蒲祥山中学 余国福

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篇3：运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率

一、运用多媒体技术导入新课,激发学生学习兴趣

运用多媒体技术创设情境,导入新课,能够提高学生注意力,激发学习兴趣,引发求知欲望,为学生创造一种愉快、和谐的学习氛围,能很快让学生进入学习的角色。

如教学《一个小村庄的故事》一文,上课伊始,多媒体课件显示:青砖红瓦、潺潺流水、花红柳绿、燕子翩翩起舞,一个优美的小村庄展现在学生面前。可一会儿,飞沙走石、洪水滔天,优美的小村庄消失了,出现了大片贫瘠干裂的土地。学生顿时被眼前的突变景象吸引住了。老师抓住这个大好时机,让学生说说看到这些景象时想知道什么?有的说想知道这个小村庄里发生了什么可怕的事情,有的说想知道小村庄为什么消失了,有的说想知道优美的小村庄还会再现吗……一双双小手不断举起,一个个问题应机而生,学生个个兴趣盎然,表现出极大的积极性。一堂新课的巧妙导入能牵引整个教学过程,收到先声夺人、事半功倍的效果,使学生为之所动,为之所想,产生共鸣。又比如教学《看云识天气》一文之前,利用多媒体先向学生展示多姿多彩,千变万化的云朵、飘浮的云彩,七彩斑斓的彩虹……学生在这样的情景面前,情不自禁地流露出对云彩的极大兴趣,为下一步学习课文打了坚实的基础。

二、运用多媒体技术突出教学重点,突破教学难点

多媒体技术能将课文中抽象的内容具体化,静止的内容动态化,枯燥的文字内容形象生动化,以达到突出重点、突破难点的目的。

如在教学《飞夺泸定桥》一课时,课文的难点就在于理解“飞”和“夺”的内涵。上课时,教师先播放《飞夺泸定桥》的电影录像,再现当年红军惊心动魄的战斗场面,把学生带入硝烟弥漫的战场。然后引导学生精读课文,说说红军为什么要“飞夺”泸定桥?学生马上争先恐后地举手回答:“飞”就是抢时间争速度,必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥;“夺”就是攻天险,不顾惊涛骇浪,不畏铁索高悬,不惧敌人的枪林弹雨,冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导,学生就能深深地了解红军战士“飞”的艰难,“夺”的艰险,被红军战士英勇顽强、不畏艰险、不怕牺牲、一往无前的革命精神深深感染。这样,加深了学生对课文内容的理解,突破了课文的难点。《变色龙》一文,教学的重点是细节描写和对话描写,那么,教学时就可以利用多媒体技术制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化,如脱、穿大衣,并可以通过放映图片表现他表情变化,以加深对课文内容的理解。如说明文教学中,利用多媒体技术,可把简单的文字说明变成一幅幅生动有趣的图像再现于学生面前。如《故宫博物院》一文,介绍的是我国古代杰出的建筑群———故宫,课文对故宫的几大建筑作了介绍,但绝大部分学生没有参观过故宫,尽管文字的介绍形象生动,学生还是难以弄清它们的结构和相互关系。我们通过CAI课件的帮助,带领学生随着镜头“游览”一次故宫,参观一下实物照片,学生就能更好地体会课文是如何进行说明的。再如讲解冰心老人的《观舞记》时,先让学生观看印度舞的一个片段,让舞蹈者那轻盈的舞姿,美妙的旋律、娇媚的装扮等异国文化风情展现在我们面前,教学难点也就顺利突破了,由此可见,巧妙运用多媒体技术,将会收到事半功倍的效果。

三、运用多媒体技术优化课堂结构,提高教学质量

多媒体技术用计算机控制音响设备,将课文配以优美的背景音乐,加上鲜活的画面,使课文更具有强烈的感染力,更能充分调动学生的视觉、听觉神经,使学生更好地体会课文中作者所要表达的思想情感或意境,从而加深对课文内容的理解。又如教师在讲解朱自清的《春》时,不失时机地展示一幅幅风和日丽、山青水秀、草长莺飞、百花争艳的江南之春的景色,一定能将学生带入那美妙的境界里,让学生感知春的美景、春的气息、春的声音和春的生机。讲《送元二使安西》一诗时,可以用萨克斯曲《送别》配乐。曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感,让人产生联想,情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中,这正是这门课最牵动人心的地方。

篇4：运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率

关键词：小学语文；多媒体技术；课堂效率

一、前言

在我国社会经济与政治文化不断发展的推动下，国家加大了对教育事业的投入力度，包括人力、物力与财力，这使得多媒体技术逐渐深入到教育领域中。传统的小学语文教学模式主要是教师在课堂上使用黑板讲授语文知识，学生听课、做笔记，这种课堂教学模式不利于提高学生的学习兴趣，在一定程度上降低了语文课堂的效率。目前随着多媒体技术的推广，越来越多的教师将其运用到课堂教学中，多媒体是集中文字、图片、声音与动画等为一体的设备，用于小学语文课堂教学中，可以将抽象的语言文字转换为生动、形象、直观的立体画面，使学生更容易地理解语文知识，以下就如何合理运用多媒体技术提高小学语文课堂效率进行简要地研究探讨。

二、合理运用多媒体技术提高小学语文课堂效率

1.利用多媒体技术提高小学生的学习兴趣。传统的“灌输式”小学语文教学模式使学生处于被动的地位，无法发挥主观能动性，不利于吸引学生的注意力，在一定程度上降低学生的学习热情，因此，提高小学语文课堂效率的首要任务是营造活跃的课堂气氛，提高小学生的学习兴趣[1]。将多媒体技术应用于小学语文课堂教学中，可以直观、形象地呈现相关的语文教学内容，有利于小学生在立体的画面的观赏中集中注意力，提高学习热情。例如小学语文教师在进行《回声》一课的教学时，可以使用多媒体播放相关山谷敲鼓叮咚的序曲，小学生在感受优美的回声后产生浓厚的学习兴趣，然后教师再合理地引入《回声》这一篇课文的讲解，小学生在兴趣的引导下提高学习积极性，从而主动进入到课文的探索学习中去，从而提高了课堂学习效率。

2.利用多媒体技术介绍课文背景，提升教学效果。小学教育阶段的学生思维还处在成长初期，理解能力具有一定的局限性，尽管小学语文教师将教学内容讲解得很详细，小学生也会觉得枯燥、抽象，不能很好地理解与体会，利用多媒体技术介绍相关文章的背景知识，可以使学生掌握更多的知识，有利于学生发挥自主性，使教学效果事半功倍。例如小学语文教师在教学《回自己的祖国》一课时，可以利用多媒体课件向小学生展示祖国建国初期的相关图片与资料，小学生在观赏感人的画面后更容易理解华罗庚毅然回到祖国的怀抱、为祖国做出自己的贡献的情怀，教师进一步引导小学生学习华罗庚的爱国精神，教导学生努力学习，成为国家有用的人才，从而使课堂教学效果得以升华[2]。

3.利用多媒体创设丰富的学习情境，加强师生之间的互动。由于语文知识几乎都是文字性的内容，课堂教学方式主要是讲解文字含义，形式较为单一，课堂缺乏互动性，沉闷的氛围给学生带来不良的影响，严重影响了课堂效果。在小学语文课堂中运用多媒体技术，可以创设多样的学习情境，丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性，加强师生之间的互动，建立和谐友好的师生关系，从而进一步调动学生学习的主动性与积极性。例如在教学《让我们荡起双桨》一课时，教师可以使用多媒体播放动听的歌曲与动态的湖中划桨的视频，生动形象地呈现轻轻的湖水、飘扬的岸边杨柳与小伙伴们的欢声笑语等情境，然后由教师带领学生一起跟着节奏欢唱，在愉悦的课堂氛围中促进师生感情，学生深刻地记住关于这一课堂的学习情景，也有利于促进小学语文往后的课堂教学。

4.运用多媒体技术，简化教学的重点与难点。传统的教学是教师在课堂上对整篇语文课文进行讲解，没有突出重点与难点知识，从而加大学生的压力，学生没有真正地掌握重点与难点，降低了课堂教学效率。多媒体技术以图像、声音与视频等方式优化整合教学内容，教师通过利用多媒体教学重点与难点，可以刺激学生的感官，使学生在直观、形象与具体的画面中把握教材重点与难点的特点，更好地掌握知识点[3]。例如，在进行《美丽的小兴安岭》一课的教学时，语文教师应明确本课的重点是让学生掌握描述小兴安岭四季变化的景色以及描写景色的比喻、排比等手法，教师可以通过多媒体展示小兴安岭的一年四季的美丽景色，给予学生一种如临其境的感觉，具体感受课文所描写的各种事物，将抽象化的文字形象具体化，简化重点与难点。

5.合理运用多媒体技术，巩固学习知识。语文教学知识多而复杂，小学生的记忆水平有限，传统的死记硬背的学习方式效果不理想，学生在一段时间后容易忘记学过的知识，究其原因主要是学生没有真正地理解内容，印象不深刻，因此，提高小学语文课堂教学效率的关键在于让学生真正地理解教学内容，学生形成自身的个性理解，长久地掌握与记住知识。利用多媒体技术将学生学过的知识以立体的画面再现于学生，有利于学生加深对所学知识的记忆与理解，巩固知识点，例如在进行《鲸》一课的系统教学后，教師可通过多媒体播放关于讲解鲸的图片与视频等资料，学生在观看的过程中加深描写关于鲸的体型、种类、生活习性等课文内容的记忆[4]；再如在教学《生命，生命》一课后，语文教师可以通过播放关于医生救治病人、动物求生等关于生命的短片，让学生真切地感受到不管是人还是动物为活下去而顽强战斗的精神，加深对《生命，生命》一文作者所要表达的情感的理解与记忆，从而巩固课堂学习效果。

三、总结语

综上所述，在我国多媒体技术不断成熟与新课改的推动下，小学语文教师应及时更新教学理念与改进教学方式，在课堂中合理运用多媒体技术，满足现下信息化时代小学生全面发展的需要。利用多媒体技术，有利于激发小学生的学习热情，提高学习主动性与积极性，有利于创设丰富的学习情境，加强师生之间的互动，有利于简化教学的重点与难点，有利于帮助学生更好地理解与巩固教学知识，总之，小学语文教师应合理应用多媒体技术，不断提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王琼.论小学语文高效课堂建设中多媒体技术的合理应用[J].新课程（小学），2015（06）： 204.

[2]吴平，费海燕.运用多媒体技术，提高小学语文课堂教学效率[J].网友世界，2014（06）：139.

篇5：运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率

【摘 要】在地理教学中，运用多媒体技术可以增加学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，它将更加优化教学，使教学过程更具有科学性，是提高地理课堂教学效率的有效手段，也为地理教学提供了一个新的辅助平台。

【关键词】新课改；多媒体技术；地理教学

由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。人类传统的教育活动越来越多的受到了信息技术的冲击，这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。充分利用多媒体技术，对调动学生的学习积极性，优化教学手段，提高课堂教学效益，起着极为重要的作用。多媒体教学适应了新课标“以学生发展为本”的特点要求。

在新课程改革中，体现了许多以往地理教学中从未有过的新特点。而提倡“以学生发展为本”是一个突出亮点，在课堂教学中，要求 “以老师为主”转化为“以学生为主”。地理课堂中的多媒体教学，就是学生在教师的指导下辅以多媒体的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性的一种教学活动。教学中有意识地帮助学生与网络建立联系，指导学习、参与讨论，实现由维持性学习向探究式学习转轨。随着地理学科新课改的进一步深化，地理学科信息化平台的创设，使学生带着任务和问题，自主地学习，通过自己的思考及在网上寻找信息，寻求答案，建构起自己的知识经验，变过去那种被动的接受知识为主动的探寻未知，有利于促进学生自主学习能力的发展和信息素质的养成。运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。

将多媒体计算机引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容运用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对地理学科的学习兴趣，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究地理知识的奥秘。这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，真可谓“寓教于乐”。

如在教学《三十四个省级行政区》时，下载了《中国行政区拼图》游戏课件：每个省区轮廓用一种颜色表示，省区位置打乱。把学生分成若干小组，看哪组同学用最短的时间拼出完整的中国地图。学生们热情高涨，你一块我一块很快拼出了我国的雄鸡模样。然后我又把每一个省区轮廓用课件展示出来，让学生一一辨认，学生们借助熟悉的动物、植物形象记忆每个省区轮廓，变难为易，这样就改变了学生被动的学习状态，愉快地参与到课堂中来，很快受到了良好的效果。运用多媒体教学，能使教学内容直观化、形象化、高效化、多样化，有效突破教学重点和难点。

由于地理学科的特点，教材中的某些内容比较抽象或复杂，地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而多媒体技术在中学地理教学中有着得天独厚的优势。

在教学过程中，教师将现代教法融入多种媒体技术之中，突出直观教学与启发式教学，增强了课堂教学的直观性、主动性、形象性和高效性，赋予课堂教学以现代气息。以其手段的先进性、内容的形象性、功能的多样性、呈现信息的直观性走进课堂，为课堂教学注入了新的活力，有助于学生在充分感知的基础上，实现视听的最佳组合，加深对所学内容的理解。如讲“地球公转的意义――四季的形成”内容时，对于地球公转与四季形成的关系及四季的形成过程，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了地球公转的四个典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）时的太阳直射点的位置、昼夜长短和光照情况。同时演示随地球公转一年中太阳直射点的移动路线和昼夜长短的变化规律及太阳高度的变化特点，并配以适当讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能讲解地球处在四个典型位置时的太阳直射点、昼夜长短、太阳高度等特点。利用多媒体进行教学可优化教学过程

传统的教学方式是教师口授，学生听讲.课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一――提问式.这种教学方式有时很难使学生全身心地投入.利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识，教学过程也更完善。

在“《西部开发的重要阵地――新疆维吾尔自治区》”这节课中，计算机将载有新疆地形规律的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学.学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快.学生跟着多媒体动画课件，很快掌握了新疆地形特点。利用多媒体进行教学可充分调动学生视听感官，陶冶学生情操，突出人文主义精神，实现地理教育的德育功能。

新的地理课程标准要求地理课程必须全面实现其教育功能，培养学生良好的思想品德和道德情操，提高现代公民的人文素养。地理课堂就是进行这种教育的重要载体。在过去的地理教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，学生从未亲身体会，以至不能领悟其中的精髓和其价值所在，往往不能使学生产生共鸣。而在多媒体教学中，我们则可以利用多媒体技术，运用文字、图象和音响来展示地理的风云变幻，重现难忘的地理时刻，展现中华文化的精彩斑斓，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受地理，了解地理，发现地理，领悟地理，将爱国主义情感渗透到学生的心灵中去，增强课堂教学的生机与活力，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

例如在讲到《水资源》的有关内容时，播放精心制作的《一口水》等动画片断。画面中出现的土地干裂、树木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗脸、喂狗）、人们渴望下雨的心情充分体现了我国西北地区缺水的严峻形势，之后我又进一步展示我国缺水的城市，说明我们生活的华北地区也是缺水地区。使同学们深切感受到水资源危机空前严重的现状，激发起学生们节约水资源，保护水资源的强烈责任感，学生们纷纷献计献策提出节约用水的好方法好计策。课后也积极行动起来真正做到节水节电，保护环境。学生在正确理解掌握课文知识的同时，思想感情受到极大的感染和熏陶。

篇6：运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。在语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢?我认为现代教育技术的合理运用，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。

一、 运用现代教育技术，吸引学生，导入课题。

进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如教《颐和园》这一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：大名园建在哪儿呢?为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢?在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。

再如，《再见了，亲人》这一课，老师可先用CAI课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝并肩作战，美国在停战协定上签字的事迹。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢?这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

二、 运用现代教育技术，介绍背景。

学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如学习《詹天佑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及詹天佑修路时的.恶劣气候和险恶地势，不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片和气候地形的图解，学生就理解得更快，他们能从画面中体会清朝政府的腐败无能、帝国主义欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力，从而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的伟大之处。

三、 运用现代教育技术，创设课堂情境。

“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛――西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。

这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

四、 运用现代教育技术，进行思想品德教育。

少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

如教《狼牙山五壮士》一文，老师将从电视录制下来的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断搬到课堂上，同学们全神贯注，被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声。