提高技校学生学习数学积极性之我见

2022-09-12

著名数学家华罗庚指出:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 地球之变, 生物之迷, 日用之繁”无一能离开数学。数学给予人们的不仅是知识, 更重要的是能力, 这种能力包括观察实验、收集信息、归纳类比、直觉判断、逻辑推理、建立模型和精确计算等。这些能力的培养, 将使人终身受益。

但技校的学生数学基础普遍较薄弱, 学习自觉性较低, 数学素质和数学能力均较差, 他们认为只要会加减乘除在生活中就已经够用, 进一步学习数学是没有必要的。因此在技校里调动学生学习的积极性是顺利开展数学教学的前提和基础。我们可以采取哪些措施去培养和激发学生学习的动机和兴趣?

一、进行学习目的的教育, 使学生产生对学习的需要和兴趣

进行学习目的的教育, 首先在于使学生正确认识学习的社会意义, 把学习与远大的理想联系起来, 从而形成长远的间接的学习动机, 形成正确的学习态度, 提高学习自觉性。对于技校学生可以根据他们所学的不同专业给他们分析学习数学的目的。比如学机械专业的学生将常进行机械零件的强度计算、齿轮传动与带传动、工厂管理计算中的切削用量计算;学电工专业的学生将常用到三角函数的图像来解决电流, 电压的相关问题;学经济专业的学生将常用到函数来分析成本、利润、投入、产出、贷款、效益等一系列经济关系。这时教师就可以有针对性地向学生指出学习数学的用处和目的, 从而使学生产生对学习数学的需要和兴趣。

二、让学生体会成功感, 完成从被动教学到主动学习的跨越

成功和愉快总是联系在一起的, 心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。人的任何有一定目的的活动, 都有一种要达到目的的愿望。当活动取得成功, 愿望达到的时候, 感到一种心理上的满足, 甚至喜形于色, 眉飞色舞。这就是积极的情绪体验。这种满足和兴奋又产生一种追求继续得到满足的需要, 产生了进一步的动机和兴趣。这是为什么我们经常看见在班里成绩好的同学常常是积极回答老师提问并受到表扬的同学。与之相反, 成绩差的同学学习上很少取得成功, 得不到这种精神上的满足和乐趣, 尝不到学习的甜头。而由于总是失败, 得到的多是教师的批评, 家长的指责, 同学的嘲笑, 这是消极的情绪体验。久而久之越受批评, 越觉得学习“可怕”。

在技校里的大部分学生都是从初中有的甚至从小学就一直生活在消极情绪中。他们对数学已经形成了一种“可怕”的观念, 即“我天生数学就差, 以后也不可能学好数学”。所以现在无论老师课堂教什么内容即使是最简单的加减法, 他们都会觉得自己学不懂而不去学。如果我们能帮助他们取得一点成绩, 并给以鼓励和表扬, 使他们转苦为乐, 就会成为这些学生学习转变的开始。

因此, 教师在教学过程中必须从学生实际出发, 设计和创设使学生成功的机会, 让不同层次的学生, 按问题的坡度都能够“跳一跳, 够得着”, 进而增强学好数学的信心。从学生实际水平出发, 选择或设计一些学生能够回答的问题, 能够表述的概念, 能够解决的例题、习题, 鼓励学生积极思考, 广泛地参与教学, 亲自实践, 让他们从学到会, 体验成功的喜悦, 实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”, 有利于巩固学生的数学学习兴趣。

三、在教学中创设“问题情境”, 启发学生积极思维

所谓“问题情境”, 就是使学生面临一些迫切需要解决的问题。传统的章回小说或评书艺人, 常常在讲到关键时刻, 突然停住:“欲知后事如何, 且听下回分解。”这叫设置悬念, 是为了引起听众对下情的好奇, 创设的一种“问题情境”。教学中也应有此设计来提高学生对求知的欲望, 从而提高学习的积极性。教学中创设的“问题情境”应具备两个条件:一是和学生已有的知识经验有联系, 使学生有条件、有可能去思索、探究、解决。二是有新的要求, 使学生不能简单地利用已有的知识和习惯去解答。这样才能激发学生运用旧知识探究新问题的积极性。把头脑中旧知识都调动起来还不能解决, 显示出了旧知识的不够用, 不能满足要求时, 就会产生一种新的学习需要。如果运用已学的知识并经过新的努力解决了新问题, 感觉所学的知识有用, 就会产生一种愉快的情绪体验, 会进一步加强持久的学习动机和兴趣。

在江苏省泰兴市有一所著名的学校—洋思中学, 该校形成了一种新的教学模式, 即:各年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”, 就是在课堂上, 学生按照教师揭示的教学目标及学前提问, 看书、练习。所谓“后教”, 就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误, 教师引导学生讨论, “兵”教“兵”, 会的学生教不会的学生, 教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”, 就是让学生当堂独立完成作业, 进行严格训练, 形成能力。这样, 使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题, 为了使学生更好地了解数学的思考方法, 启发学生积极地思维, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。听过有人叙述一位老师的一节公开课, 讲的是土地面积单位间的换算, 他询问学生深圳有那些风景名胜?学生回答了:世界之窗、民俗文化村、欢乐谷、锦绣中华、野生动物园……老师再问你们知道它们的占地面积有多大吗?那你们根据老师提供的网址去查, 看它们有多大?学生查到后汇报结果, 它们的占地面积的单位有平方米、公顷和平方千米, 就引出了这些单位之间怎样换算的问题。提供给学生一个把生活中遇到的问题用数学知识、方法来解决的机会。这样可以让学生从生活中学习, 激发学生学习的兴趣, 提高解题的技巧, 培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

学习动机和兴趣是学习积极性的主要心理因素, 要调动学生的学习积极性, 必须对学生动机和兴趣有正确的认识, 并在以后的实际工作中不断创造出新的经验, 引导学生积极主动地进行学习。

摘要：数学给予人们的不仅是知识, 更重要的是能力, 在技校里调动学生学习的积极性是顺利开展数学教学的前提和基础。教师可以通过进行学习目的的教育, 让学生在学习中体会到成功感, 以及在教学中创设“问题情境”这三方面来提高技校学生对数学学习的积极性。

关键词：数学,积极性,目的,成功,问题情境