提高初中生阅读能力之我见

在中考语文中, 阅读部分占了相当大比重的分数。经过分析我们发现, 学生中普遍面临阅读题失分重的情况, 他们大多是因为无法准确把握阅读段落的中心思想, 并且解题技巧欠缺而导致失分。因此, 初中生阅读能力的提高不容忽视。然而如何去提高学生的阅读能力呢?语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行, 同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心, 中学语文阅读能力在各阶段培养目标遵循的是循序渐进的原则, 切忌急于求成, 我们根据多年的教学经验, 总结出以下几种方法:

1 注重积累, 基础抓夯实

积累是做好阅读的基础, 因为中华语言的博大精深, 需要积累的内容是极其广泛的, 概括一点来说, 积累的内容包括:语言材料方面, 如字音、字形、字义的基础知识要打牢, 能够准确地判断单复句并能分析其结构, 要熟练地把握文体特征、语言表达的特点;思想感情方面, 会理解或吸收文章的思想感情, 为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础;同时, 还要积累一定的文化知识、生活经验, 以及写作技巧等方面的知识。

针对以上的需求, 我们可以尝试依托教材, 扩大学生阅读面。面对学生阅读面不广, 知识结构较松散的问题, 语文教师可以借助教材, 以教材着手, 引导学生进行更广泛的阅读。如在学习《论语》后, 教师完全可以以此为切入点, 扩大学生阅读面。主要有两种形式。一是教师在课前先准备好关于《论语》的其他文章, 或者是《老子》、《庄子》的相关文段作为课堂教学内容, 在立足本教材的基础之上, 进行横向或者纵向的内容补充, 让学生在课堂上接受更多的知识。二是教师在课后, 让学生自主探究, 进行相关的阅读。如可以以“孔子弟子三千, 不乏杰出之才, 但最让他欣赏的是弟子的哪种品质?”为课后作业, 学生在进行了解的过程中, 增加了对《论语》内容的理解, 拓展了相关方面的知识。积累多了, 有一定的知识储备作为依托, 理解文章就更容易了。

2 巧妙解题, 训练分析力

在阅读题中, 我们必须准确理解作者的情感及文章的启迪思想, 我们可以采用以下技巧作答:一是抓住文段的中心, 理解文段的含义, 联系中心作答;二是联系自己或社会实际情况, 引发感悟;三是遣词造句, 讲究三美:运用古诗文、名言警句;恰当运用对比、比喻、排比等修辞;四是偷梁换柱法, 即把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍, 其中的重点是讲求理解。

因此, 我们强调的是分析、综合能力的培养。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力, 只有通过分析, 对课文的整体认识才能深入。阅读题中, 需要学生分析环境、人物、文字……通过准确的分析, 挖掘出文章中心与感情, 最后遣词造句, 综合概括答题。在课堂上, 教师可以通过针对性训练, 用同类题目来让学生找到做题的感觉, 发现解题规律。

其次是联想能力的培养。联想能力指对某一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想, 可以将有形文字的意义空间拓展到最大, 从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。需要强调的是, 联想必须与文章内容感情相契合。总的来说, 理解就是对文字的敏感度。无论是分析能力, 联想能力, 实质上强调的是理解力。

3 评鉴文字, 锤炼词与句

评鉴文字, 对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识, 能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。

解题技巧有———如在句子品味方面:通常从修辞的角度分析:比喻使意思浅显易懂, 具体形象;夸张能突出事物的特征;拟人能使事物生动形象;对比给人鲜明印象;反语显得幽默风趣, 讽刺意味强烈。对句子的答题模板为:我认为……美在……它表现了…… (语言准确类) ;而对于文章用词方面, 通常答题模本为:用了“××”词, 生动地 (准确地) 说明了……事物的……特征, 能够激发读者的兴趣 (符合实际情况, 具有科学性) 。教师在培养学生答此类题目时, 要明确讲清答题方法, 解题技巧, 先让学生学会规范答题, 然后专项突破。

4 归类阅读, 复习出奇效

那么, 我们在考试前又该如何复习呢?阅读文章成千上万, 如何从有限的阅读中把握规律才是关键。众所周知, 阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布, 于是众多学子也就按部就班, 一套套卷子逐一翻阅过去。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类, 比如分为记叙文、说明文、议论文等等, 到了考前, 再按类别复习这些文章, 我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇, 也能把握该类文章的结构特点和出题规律。

最好的方法是, 我们一开始就制定分类标准, 每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别, 这样到了考前, 归纳起来就容易多了。

阅读是学生增长知识、提高语文知识水平的重要途径, 也是学生个人思想升华的主要方式。在初中阶段, 培养学生阅读能力的过程中, 必须坚持以学生为主体的原则, 通过必要的语文阅读训练, 有效提高学生的阅读能力。我们都清楚, 阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高, 学生必须具有一定的阅读能力, 才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义, 进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握, 融会贯通。然而, 阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念, 多作知识迁移训练;还要求学生掌握答题技巧、不断拓宽知识面, 提高综合素质和能力。因此, 初中语文教师应该立足阅读, 讲究教学方法, 让学生掌握阅读方法, 让阅读真正成为学生提高能力的途径。

摘要：语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行, 同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心, 要注重积累, 基础抓夯实;要巧妙解题, 训练分析力;要评鉴文字, 锤炼词与句;要归类阅读, 复习出奇效。

关键词：初中,阅读,能力,提升