提高语文教学效率实现卓越课堂之我见

2022-09-10

不管时代怎么发展, 网络资源如何丰富, 一堂成功的语文教学始终离不开一个成功的组织者——语文老师。从古至今, 语文教师都在进行着各种课改探究, 探索着提高教学效率的捷径, 如何提高语文教学效率, 实现高效卓越的课堂呢?我认为关键就是提高教师的语言表达能力, 使教师语言具有吸引力。

语言, 是教师向学生传授知识, 交流思想的重要工具, 更是门独特的艺术。语文教师语言是否规范, 生动, 娴熟, 是否具有说服力和感染力, 直接关系到教学效率的高低, 丝毫不能掉以轻心。

那么, 怎样才能使自己的语言有吸引力, 像磁石吸铁那样紧, 吸引学生呢?我认为应做到:

一、教师语言要充满深情, 情是教育的根

所谓情, 就是指感情须意切情真。美好的情感, 往往最具有动人的魅力, 也最具有拨动人心, 征服人心的力量。唐代大诗人白居易说过:“感人心者, 莫先乎情。”

教师工作的最大特点, 就是工作的对象是人, 是感情容易激动的青年, 这就要求教师上课, 不但要讲究“晓之以理”, 更要讲究“动之以情”, 教师的语言应紧紧抓住学生的动情点, 以声传情, 注情于声, 声情并茂。教师带着感情教, 满怀深情说, 去点燃他们或悲、或喜、或乐的情感之火, 在感情上感染他们、打动他们、鼓舞他们、使他们受到熏陶和教化, 从而收到最佳的教学效果。

比如以课文中的思想情感去激励学生。教师首先要进入角色, 然后把作者寄予的情思化为自己的真情实感, 用传情带意的语言去感染学生, 打动学生, 揭开学生的心扉。如在执教苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文, 对爱情是什么这个问题的探讨时, 如果简单就说“爱情是美与力量, 是忠诚, 是心灵的追念”, 这样的语言很抽象, 就不能感染学生。此时此刻, 而是启发学生在阅读理解的基础上, 教师满怀深情地说:“爱情是什么?是‘在天愿作比翼鸟, 在地愿为连理枝’的海誓山盟?还是秦观笔下的‘两情若是久长时, 又岂在朝朝暮暮’?是简.爱与罗切斯特追寻的灵魂的平等, 还是Jack和Rose在‘泰坦尼克号’上演的惊心动魄?是《我的父亲母亲》中体现的神秘与含蓄, 还是张信哲真诚的‘信仰’?也许有过‘衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴’的无怨无悔;也许有过‘蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处’的欣喜;也许有过‘曾经沧海难为水, 除却巫山不是云’的怅惘……其实, 谁也无法用语言去真正地诠释这份亘古以来饱含无数悲欢离合的感情——有人崇尚‘不在乎天长地久, 只在乎曾经拥有’, 也有人相濡以沫, ‘风风雨雨相伴过’——她早已成为一道弥足珍贵的风景, 定格在每颗易感而又多情的心里。”这样带着真情, 真意, 真爱的描述恰似滔滔不尽的黄河水, 浩浩荡荡地流进每个学生的心田, 让学生真正理解到了爱情是美与力量, 爱是是忠诚, 爱情是心灵的追念……

强调“情”决非提高嗓子或手舞足蹈的矫情虚情。更不是滥情, 而是要发自肺腑的真情, 应情发自然, “发与所当发, 止于所当止”, 因此, 只有对音准、语调、声音频率、语速、用词造句等认真琢磨才能达到表情达意的最佳效果。

二、教师语言应丰富多彩

教师语言枯燥贫乏, 干巴巴的, 翻来覆去都是那几个词语, 说来说去还是那几个句子, 学生听了没劲、没味。教师要善于准确地遣词造句, 善于从众多的词汇与句式中选择最恰当的表达自己的思想, 才能入耳入心。

语言须形象化。清代袁牧认为:“一切诗文, 总须字立纸上, 不可字卧纸上, 人活而立, 人死而卧, 用笔亦然。”所谓字立纸上, 也就是要求语言生动形象, 才能使学生如历其境、如见其人, 如触其物, 如闻其声。

语言要新鲜。青少年学生好奇心强, 语言新鲜多彩, 就能有效地激发学生进行新的探求活动, 激发他们的求知欲。例如指导学生作文, 讲观察的重要性时, 三番五次总是说:“要观察”, 要“仔细观察”, “观察要仔细”, 学生味同嚼蜡, 毫无吸引力。而全国著名的优秀教师于漪确是这样做的, 她这次说“眼睛是通向心灵的窗户。扑入眼帘的东西要看仔细, 脑子里转一转, 刻下痕迹, 切不可浮光掠影, 视而不见。”下次说:“要仔细看, 识及事物独有特征, 要体察入微, 辨毫析厘, 要深入底里, 识得神气。”再下一次说:“反复观察, 巨细不漏, 细微处尤其看真切, 多角度观察, 看出层次, 看出多种形态;边观察, 边联想, 使静物活化”。然后又说:“记人、写景、状物, 要识得真, 堪得破。”像这样与学生谈的同一个问题, 但在不同场合, 又有些微的变化, 不重复同一句式, 同一词语, 学生有新鲜感, 易于接受, 从而受到良好的教育教学效果。

三、教师语言要娓娓动听

教师语言要亲切自然, 如话家常, 或叙述, 或说明, 或议论, 都要目中有人, 字字清晰, 语调平和, 如小河流水, 淙淙潺潺, 悦耳动听, 如春风化雨, 吹拂学生的心田。例如我在执教《观潮》一文, 课的开始, 我这样与学生交谈:“同学们, 你们看过海吗?听过有关海的故事吗?回忆一下你们在电影、电视、书刊报纸中看到的形象, 列举一些词句描述它的形状好吗? (放手让学生说) 我也说一点自己的感受。海, 波涛起伏, 无边无际, 辽阔壮美, 神秘莫测, 变化无常。有时它平静温柔;有时它汹涌澎湃, 浊浪排空, 怒吼咆哮。生活在海边的人, 目睹海的情态, 耳闻海的呼啸, 熟悉海的脾气, 热爱大海;远离海边的人, 读描绘海景的佳作, 也会有身临其境之感, 感受到海的壮观。《观潮》着力描绘了世界一绝的钱塘江大潮雄伟壮观的景象, 吴地好男儿弄潮的高超技术, 让我们一起认真阅读, 仔细体味。”这样娓娓道来, 学生对老师产生了亲切感, 师生感情融洽了, 课堂情绪就更轻松了, 学生迅速进入了最佳学习境界。

娓娓而谈要特别注意语言优美。爱美之心, 人皆有之。爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美。”教师讲课音调和谐, 节奏鲜明, 这样教师讲得流畅, 学生听得明白, 耳为所感, 心为所动, 具有听觉上的美感。文学气息较浓的语言, 也会是学生受到美的熏陶, 从而收到最佳的学习效果。

四、教师语言应该风趣幽默

在语文教学实践中, 满堂灌的应试教育带给学生以摧残, 使学生昏昏沉沉感到索然无味, 度时如年。

怎样才能使学生轻松愉快、兴致勃勃的学习, 并在学习中增强学习和克服困难的信心, 得到精神上的满足和鼓舞?怎样才能使他们感到课堂上有无穷的兴趣, 把课堂教学看作一种有趣的智力活动, 难得的精神享受?优秀的语文教师, 他应该或多或少地具备一种幽默气质, 并且通过实际运作慢慢发展一种技能, 使自己自如地运用幽默这个武器, 适时地讲些与主旨有关的风趣幽默, 使课堂充满笑声, 充满和谐、愉悦的气氛, 从而达到预期的教学效果。例如, 曾经一位教师在讲《孔雀东南飞》的结尾部分:“东西植松柏, 左右植梧桐……中有双飞鸟, 自名为鸳鸯”时, 他故作惊讶地提醒同学, “鸳鸯是水上的动物, 怎么会在树上, 会不会是野鸳鸯?”大家一下子被逗乐了, 情绪高涨, 经过争论, 知道这是浪漫主义色彩的描写, 象征焦刘不朽的爱情。正如梁祝化蝶一样, 是一种美好的意愿的寄托而已。

风趣、幽默, 是语文教师须臾难离的法宝。对词义的褒贬色彩, 应用范围等, 创造性地使用, 能收到非比寻常的功效, 同时能开发学生的智力。但它像开胃的作料, 只是起调味的作用, 毕竟不能以作料作为主食, 如果为追求表面的热闹而背离教学的真正目的, 那就南辕北辙了。

总之, 语言是教师教育学生的基本功, 加强语言休养, 熟练驾驭语言, 对于每个教师, 尤其是语文教师更为重要, 它是提高语文教学效果的捷径之一, 也是实现卓越课堂的有效途径。

摘要：教师工作的对象是人, 是感情容易激动的青年, 教师特别是语文教师的语言要亲切自然, 充满深情, 充满真情, 娓娓动听。在语文教学实践中, 应紧紧抓住学生的动情点, 并带着感情教, 满怀深情说, 去点燃他们或悲、或喜、或乐的情感之火, 在感情上受到感染、鼓舞、熏陶和教化, 才能提高语文教学的效率, 从而收到最佳的教学效果。

关键词：语文教学,教师语言,有效,卓越