语文提高课堂效率

语文提高课堂效率（精选11篇）

篇1：语文提高课堂效率

让语文课堂成为学生真正的享受

——提高语文课堂效率经验交流材料

初三语文王慧各位领导、老师们：

大家好！

首先，感谢学校领导给我这次机会，我感到非常荣幸。走上工作岗位已经三年了，回想这三年的教学历程，我的成长离不开学校领导对我课堂教学的种种指导，更离不开身边有经验教师“知无不言，言无不尽”的帮助。说起经验实在不敢当，只是自己在平时的工作中的一些具体做法，今天拿出来与大家一起交流，希望大家能够给予批评指正。

在语文新课改这条充满挑战性的道路上,我认为,提高语文课堂效率是我们必须攻克的堡垒。因为提高课堂效率，向四十五分钟要质量对于提高教学质量,减轻学生的课业负担，提升学生素质具有极其重要的现实意义。在提高课堂效率方面，我是这样做的：

一、树立全新的教育教学理念

从工作的第一天起，我接受的就是新的教学理念，我明白新课程标准下的教学不再是过去的满堂灌，教师唱独角戏的教学模式，而是一种学生与教师共同参与的双边活动，所以，无论是备课还是在课堂上，我都坚持教师为主导学生为主体的原则，以自主、合作、探究为主要教学模式，认真落实知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标。当然，新课程改革并非易事，在实施的过程中我也遇到了种种困难，有些做法也不够成熟，但在课堂上我也在不断改进，争取更完善。

二、钻研教材充分备课

我认为：如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么我们就“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。由于自己本身教学经验的不足，所以我在备课方面也是格外用心。

我首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设，在教学过程中我体会到：如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我要充分预设，尽可能把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，这样才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。

三、提高学生的语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。其实我觉得语文是最容易让学生感兴趣的学科。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式，采用讲述故事、设计悬念、或谈论学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣。在一节课中间，学生的注意力有所分散的时候，我及时迁移一些与课文有关的小故事来吸引学生的注意力。总之，我会

想方设法调动学生在课堂上的学习积极性。

四、注重课堂提问的有效性

高效的课堂必然是思考的课堂，教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动锻炼能力，但是教师问什么、怎样问关系着学生思考的积极性与主动性，我发现提问的时机和提问的方式选择恰当能启发学生积极主动思考，活跃课堂气氛，每个学生都能参与进来，从而提高课堂效率。所以，我在课堂教学中，充分调动自己的生活经历，用比较通俗易懂的说话方式提出学生感兴趣的问题，让每位学生有话说，鼓励学生有原则的畅所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的准确答案。

五、充分发挥小组合作力量

在教学中我发现学生很喜欢小组合作探究式学习，这也恰好就是新课标要求下的一种教学模式，何乐而不为。因此，我几乎每堂课都要涉及小组合作的环节，但前提是不得说废话，要实实在在解决问题，同时，我也参与到学生中间，这样师生互动，生生互动，每一位学生都有参与意识，都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。在有限的时间内，师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

总的来说，提高语文课堂效率是一项艰巨的任务，涉及到各方面的工作，对于如何提高，老师们更是仁者见仁，智者见智，但只要我们以学生为本,关注学生的个性发展,让学生能够心甘情愿的学习，带着兴趣去学习，把“要我学”

变成“我要学”，让学生在乐中学，在学中乐，在欢乐和谐中最大限度的提高课堂效率。那么,我们语文教师就问心无愧了。

以上是我对于提高课堂效率的一些不够成熟的看法，希望大家能够给予批评指正。再次感谢学校给我这样一个和大家交流的机会。对于语文教学，我是一个新手，新手上路，还望大家多多关照。

2010、12

篇2：语文提高课堂效率

要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，让学生在课堂上充分活跃起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。通过长期的探索，我认为可以采用以下几中途径：一﹑巧设语文课堂教学情景，激发学生学习积极性。

在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的尝试。在教学《桃花源记》一文时，我播放典雅优美的古曲《春江花月夜》，学生仿佛进入到一个如诗如画的世界中，不由自主的随着音乐有感情地朗读课文。

二﹑开展分组教学，让学生在自主、合作﹑探究中获取知识。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动获取知识。要提高课堂效率，就要在语文课堂上落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

三、教学中相信并尊重学生，树立学生的自信心。

篇3：如何提高语文课堂效率

一.教学过程应该成为师生共同建构知识和人生的过程

在教学中师生应互为主体。旨在使教与学双方主动地发挥自身主观能动性, 从而达到相互促动、教学相长。

1、在教学中应注重四个环节的创新

(1) 选准切入点。 (2) 理清知识点。 (3) 激发兴奋点。 (4) 培植发散点。

请看一位教师在教《电脑住宅》一课的教学片断:

师:你们理解“住宅”这个词的含义吗? (学生纷纷回答)

师:你家的住宅是什么样的? (学生各自来展示自己的家)

师:读了课题你们想知道什么呢?

生: (1) 电脑住宅是什么样的?住宅内有哪些家具? (2) 电脑住宅可以给我们提供哪些方便呢?……

师:在科学技术飞速发展的今天, 电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴, 给我们的学习、工作、生活带来了许多方便。现在, 老师带大家到一栋位于日本东京的由电脑控制、指挥的电脑住宅参观。 (同时板书课题)

教师把几个主要问题板书出来, 然后告诉学生:“课题中蕴含着这么多问题, 你们想知道答案吗?请自由朗读课文, 找到相应的句子作上记号, 完成小黑板上的表格填空吧。”孩子们兴奋地投入了学习。

学生地位从被动走向主动, 教学模式从“先教后学”转向“先学后教”。

2、学生的主动参与应抓住四个关键

(1) 立足主体性。学生是学习的主人, 读书而不“唯书”, 尊师而不“唯师”。 (2) 发挥能动性。在教学过程中学生学习不在是消极地“等、靠、听、记”, 而应当是主动地去追求进步和发展。 (3) 富于批判性。要求学生善于在求同中存异, 在吸收中批判, 在学习中不断地发现问题、提出问题。 (4) 展现创造性。学生作为学习的主体, 应在教师的引领下参与创新、学会创新。

二.在教学中做到师生互动

师生互动即有利于学生学习技能的培养, 又有利于教师自身素质的提高, 更有利于教师教学效率的提高。师生互动的方法:1、教师导———学生练。教师在关键处点拨, 为学生的学习扫除障碍。2、学生想———教师导。采用“教师引在前, 讲在后;学生想在前, 听在后”的方法, 引导学生去读去想, 在充分研读课文的基础上交流。3、学生议———教师导。让学生讨论, 促使学生积极思维, 打开思路, 同时, 教师参加议论, 及时了解情况, 在学生充分讨论的基础上, 对课文中的重点、疑难处作重点讲解。4、学生说———学生做。学生天性好动, 课堂上安排学生读书, 能取得意想不到的效果。5、让学生自己去做。练要有目的性、针对性。

三.打造和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高课堂效率, 打造高效课堂的重要保证。

1、平等对话。教师应学会“屈尊”、“倾听”。平等对待学生, 调动学生参与的积极性。2、互相尊重。 (1) 尊重学生真实的内心体验和情感。 (2) 尊重学生的行为选择。 (3) 尊重学生的奇思妙想。3、彼此评判。相互评判不是诋毁, 而是为了使他人接受自己的思想、观念等, 也是为了使自己获得他人的知识, 与他人达成一致理解, 形成共识, 从而塑造自己与发展自己。4、共享知识。要充分挖掘课堂中的教育资源, 捕捉学生的信息, 使学生分享相关的经验。学会宽容, 尊重他人的观点, 倾听他人的谈话, 做到知识共享, 从而“把课堂还给学生, 让课堂焕发生命力”。5、讲究实效。可以从两方面入手:一要丰富课堂教学交往的类型;二要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题, 使师生之间交往围绕实际内容展开, 引发学生更深层次的思考。

四.应具备四心

伟大的教育家陶行知说过这样一句话:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能达到内心的深处。”

1、奉献之心:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”

2、理解之心:“我们要懂得儿童。”

3、平等之心:“拜小孩为老师。”

4、责任之心:“创造出值得自己崇拜的学生。”

篇4：语文提高课堂效率

深入浅出的备课

1.把文本的理解加厚。每一篇文章中都有若干的留白点，教师备课时就应当把这些留白点用理解和想像填补起来，这是对文本的增“厚”。如《秋天的怀念》一文中，可深入理解和解读的内容很多，如“我活着有什么劲!”的言外之意；“母亲进来了，挡在窗前……”一个“挡”仅仅是挡住窗外的风景吗；“母亲扑过来抓住我的手”中“抓”住的是什么；母亲昏迷前最后一句话未说完就走了，知道她想说什么……像这些就需要教师在备课时对教材深层次地理解和感悟。

2.把作者的思想读厚。每篇文章都是作者思想情感的自然流露，倾注着作者深沉、真挚、丰富的情愫，每一次的阅读过程就是读者与作者之间的情感共鸣。所以，我们要注重作者写作意图和文本蕴含的价值和意义充分挖掘。读出作者心中涌动的情感，品出内在的意蕴，这些深度理解不一定全部传递给学生，但教师仍然要深入品味和体验，因为深入才能浅出，只有具备了“一桶水”的“积淀”，才能为“一杯水”提供良好的水源。这是理解作者思想情感方面的增“厚”。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史鐵生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。其实更深一层的是在母亲的启发下，儿子坚强的活了下来，身体虽然残废了，最终在母亲的鼓励下，选择了坚强，选择了“好好儿活”，他的人生成功了。所以，读懂作者思想情感，就能深刻感受文本内涵。

3.把作品的链接添厚。教师要善于寻找作品延展的切入点，横向拓展，把与文本相关联、相类似的作品搜集整合到一起来阅读，这种阅读可以进一步强化和丰富我们对文本的感受，这又是一种增“厚”。在备《秋天的怀念》时，我专门阅读了史铁生的作品《我与地坛》《合欢树》《庙的回忆》，并仔细品味。语文课堂教学仅仅满足于教科书是远远不够的，更应注重课内与课外知识的联系，注重语文知识与生活的联系，给学生打开一扇窗，使其能看到更广阔的天地。

4.精当巧妙的教学设计

合理、周密的语文教学设计应该具有明确的教学目标、具体的教学活动流程、教学策略方法的选择、具体的教学内容等。在《秋天的怀念》这篇文章中，我设计了三个学习目标，这三个学习目标的制定基于对本课语文教学任务进行的详细的分析，第二个学习目标“通过品读重点词句领会朴实语言中蕴含的丰富情感”特别注重了阅读课必须有一个引导学生品味语言文字的重点目标。因此，制定合理、明确的学习目标是语文教学设计的第一步，教者必须关注对学生学习目标的定位，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，注意目标的整体性和全面性。

没有最好的教学设计，只有最合适教学的设计。当然，教学设计还必须由教学实践来检测并在教学实践中加以调整、修改、完善。理想的教学设计应该以学生现状为起点，同时又以是否促进学生的发展为终点。

真实有效的小组合作

1.交流的问题切入点要小，具有可探究性、拓展性。以《秋天的怀念》设计的两个问题为例：①史铁生的双腿突然瘫痪了，这意味着将要终身与轮椅为伴，这是多么残酷的打击。他有哪些表现呢?下面就请同学们小组合作，朗读课文前三段，找出作者无法面对现实的句子读一读，并分析作者当时的心情。②儿子双腿突然瘫痪，不想活了，对于一个母亲来说，那如同是天塌下来一样。那么母亲是怎么做的呢?请大家认真阅读文章，找出感人的细节，抓住关键词句细细品味，体会母亲无私的爱。稍后小组展示。从这两个问题可以看出，在认真挖掘教材的基础上要研究学生，根据实际情况精心设计问题，不能为设计问题而设计，不能为小组合作而小组合作，不要牵强，应让学生有具体内容可讨论，让学生乐于学习。

2.给予学生独立思考的时间。在小组合作交流之前，学生应有良好的准备，只有给足独立思考的时间，才能使学生产生交流的需求，不断地将新旧知识融会贯通，并对交流的问题产生属于自己的独特见解。

篇5：提高语文课堂教学效率

在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。

1、课前教师要作充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。

2、课堂要给学生独立思考的时间

在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

3、培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

4、要给学生当堂练习写作的时间

语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。

5、充分利用多媒体开展课堂教学

随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。

教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

篇6：语文提高课堂效率

提高语文课堂教学效率

摘要：教学是一种艺术！优化教学艺术，能有效提高课堂教学效率。笔者从优化教学组织的艺术，使语文课堂秩序井然；优化教学语言的艺术，使学习活动目的明确；优化教学激疑的艺术，使学生思维健康发展三方面进行探索，调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，师生和谐发展，课堂教学效率明显提高。

关键词：语文教学

教学艺术

课堂教学效率

课改下的语文课时少，教学任务重。一个教师的教学艺术，关系着语文课堂教学效率。2001年，我国著名特级教师、深圳辅导学院教科所所长、中学高级教师刘显国主编了《课堂教学艺术丛书》，该书指出了课堂教学艺术包括：备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、练习设计艺术、课堂结尾艺术等方面。[1]笔者认为对于语文课堂教学效率起关键性因素的，是课堂教学的组织艺术、课堂教学的表达艺术和课堂教学的激疑艺术。下面，笔者谈谈如何从这三方面优化课堂教学艺术，从而提高语文课堂教学效率的。

一、优化教学组织的艺术，使语文课堂秩序井然

课堂是学校教育教学的主战场，课堂秩序良好是提高课堂教学效率的前提和重要保证。然而，以“无情”的课堂纪律约束学生是行不通的。素质教育下的课堂应是民主的、人文的。教师如何组织，才能使课堂活泼、有序呢？笔者认为，关键在于迎合学生的年龄特征。

1、组织方法的采用应符合学生的年龄特征。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“掌握知识，获得技能是在教师指导下进行的复杂的认识活动，而激发学生学习兴趣，引起求知欲则是推动学生进行这一活动的主要动力。”中低年级学生，我们多采用游戏、编儿歌等活动式组织方式。如教学一年级上册《影子》一课，把学生带出教室，在阳光下与“影子”做游戏，学生边玩边学，这样的课堂轻松、活泼，学习效果又好。高年级，主要采用探究、合作等研究式组织方式。如教学《穷人》一课，课文以“穷人”为题，全文却不见一个“穷”字。让学生自学课文——“找穷”，再小组交流——“说穷”，最后共同探究——“论穷”。

2、教学内容的呈现应符合学生的年龄特征。根据小学生自控能力差、有效注意时间短的特点，教师在设计教学环节时，必须巧妙地把该节课学生所要掌握的知识点融化在合适的教学环节之中，即让学生在趣味盎然的精神状态下，最容易集中精力的时间内把新的知识点学好。听说读写是完成教学内容的有效方法，也是在完成教学内容的同时，应使学生得以提升的基本技能。因此，在教学环节中，应有效的安排听说读写的训练项目。由于电子教案的共享功能，很多教师连备课也“最简化”了。据笔者了解，现在的课堂中，揣着自己的教案上课的教师太少。教案是在应付教学常规检查时，才从电脑中打印出来。教育对象是人，具有很强的能动性和创造性。教案应符合任教班级学生的学情。

二、优化教学语言的艺术，使学习活动目的明确

狭义的教学语言指的是课堂教学组织语言。一个语文教师的语言应有理有序，有情有趣；擅取百家之长，又有独树一帜的创造。教师的语言是动态的，可预设，但不一定生成。它是受课堂教学生成情况约束的。因而，课堂教学语言能充分体现一个教师驾驭课堂的能力。

1、教学语言应具有激励性。好孩子是夸出来的。威廉·詹姆士也说过：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。”对少年儿童，应多些表扬，少些批评。课堂中，我们常听到教师这么引导学生：“比一比，谁的坐姿最漂亮”；“瞧，他的小手举得真高！”；“你说出了我的想法！”等等。像这类具有激励性、竞争性的语言，富有挑战性，能集中学生的注意力。笔者认为，当学生的学习的注意力不集中，学习兴趣涣散的情况下，要能采用唤起学生积极性的语言来吸引学生。

2、教学语言应具有启发性。威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”当学生的学习精力保持的情况下，应提出富有启发性的问题。如一次观摩课中，听一位老师教学《将相和》第二课时，学生在分析“蔺相如理直壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！’说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。”这一个句子时，这位老师提出了一个问题：“蔺相如是真撞还是假撞？”学生围绕这个问题进行了讨论、辩驳。他们为了自己的目的，除了抓住课文中的描写，还借助电视剧、网上查找的资料等等进行说明。教师的这一问，可谓是“一石激起千层浪”。学生在强烈的认知冲突中，语言表达能力、思维能力和分辨是非的能力都能得了提高。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”这比喻真是恰当极了！

三、优化教学激疑的艺术，使学生思维健康发展

只有知识与能力相伴成长的发展，才是真正的发展。“疑是思之始，学之端。要学得知识，就得思考，而对所学的内容产生疑问则是思考的开端。‘疑’是刺激学生积极思维的诱因，激发学习动力。”[2]语文课不是单纯地去解决问题，而是教会学生思考和质疑。激疑能够引导学生进入对话状态，在课堂教学中能否很好的激疑是课堂教学成败的关键。如一位老师教学《给予树》一课时，采用两组词语进行对比激疑。第一组是“热烈地讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈”，第二组是“担心 沉默不语 生气”。显然的，两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。如《她是我的朋友》一文时，学生学习了很多描写哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”，并了解了涵义后，教师通过：“阮恒小手颤抖地举起来，又放下，然后又举起来。他可能在想什么？”这种针对教学难点进行的激疑能使 “朋友”的内涵在学生的思想中得以深化。当然，我们还很常在课堂结束时激疑。又如笔者在教学《凡卡》一文的最后，并未写出凡卡今后的日子将会怎样，留给读者的只是一个省略号。然后配乐，让学生观看一幅画面：骨瘦如柴、衣衫褴褛的凡卡在昏暗杂沓的鞋铺躬腰做工。最后，引导学生思考这样三个问题：①凡卡的爷爷能收到凡卡的信吗?②假如爷爷收到了凡卡的信，会接他回乡下去吗?③凡卡的痛苦生活能改变吗?这些问题，将长时间萦绕在学生的脑际，使他们深深地关注凡卡的命运，也使他们加倍珍惜今天的幸福生活。课虽尽而意深远。

以上三方面课堂教学艺术分别从课堂秩序、学习目的以及思维发展等方面加以影响和促进，有效提高语文课堂教学的效率。当然，全面提高语文课堂教学效率，课堂教学艺术的各方面应相互补充，才能使优化形成网式结构。

参考文献：

1、刘国显主编 《课堂教学艺术丛书》 中国林业出版社

2、于漪《语文教学要讲求综合效应》 中国教师成长网

3、马彩娥 《教学艺术刍议》河北：华文出版社，1999年。

4、吴伟祥 《激发和保持学生的学习动机》 福建：山西师范大学出版社，2006年

5、章永胜

篇7：如何提高语文课堂教学效率

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一 体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

篇8：如何提高语文课堂效率

一充分的备课

一堂课能否上好, 其根本还在于备课是否认真, 课前准备得是否足够充分。众所周知, 备课是教学的基础之基础, 根本之根本。教师只有深入地钻研教材, 精心地设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果。备课的要求有很多, 但作为一名称职的语文老师, 要掌握学生的知识结构, 明确教学目标, 在学生的理解范围之内教授课程的重点内容。只有知道学生该学什么, 才能弄清自己该教什么。教学的目的在于教会学生知识, 而课堂不是无序地随意展开, 而是有一定的教学目标与教学任务, 学生只有循序渐进、按阶段地不断学习, 才能为今后更重要的学习奠定基础。而教学的开展, 则需要依靠教师的课堂设计与安排来实现, 故而, 充分的备课是追求高效课堂的第一步。

二拓宽思路

在完成好教学大纲的教学任务的基础之上, 教师应找准学生的兴趣点, 有的放矢地发挥学生的自主学习能力, 可扩充、可延伸, 使整个课堂灵动起来。语文学习需要运用眼、耳、口、心等器官, 即眼到、耳到、口到、心到, 好的文章需要学生通过眼睛阅读, 也可通过教师有感情地范读来帮助学生把握文章的感情色彩, 然后让学生试着自己阅读, 可掺入自己对文章的理解, 并回答教师就此文章所提出的问题, 最后在全方位把握了文章之后, 用心感悟文章的情感, 作者创作时的心情, 从而提高学生的文学修养, 提高语文课堂的学习效率, 为之后的语文学习打下基础。在教学中, 教师要深入教材探究学习内容的价值所在, 把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来。这样, 学生的思维空间才会广阔, 在面对学习时才能做到灵活应变, 触类旁通。

三提高学生的学习兴趣和积极性

兴趣是最好的老师, 只有学生有了兴趣, 才会积极主动地投入到学习中, 从而能在课堂教学中主动地参与学习、配合好教师的教学, 掌握好所学知识。为此, 我在实践教学中进行了积极的尝试。在教学《桃花源记》一文时, 我播放了古曲《春江花月夜》, 古典优美的旋律仿佛将学生们带入到了一个如诗如画的世界中, 学生们不由自主地随着音乐有感情地朗读课文, 随着旋律的起伏, 文章的渐进, 有的学生时而惊讶喜悦, 时而幸福满足, 时而悲伤叹息……好像自己就是渔人进到了桃源之中, 在与桃源人诉说衷肠。读完后, 我让学生谈谈自己的感受, 有的说桃源的美景令人向往, 有的为桃源人能够生活在如此这般的美景中而庆幸, 有的为桃源外的人过着颠沛流离的生活而感到遗憾……

四因材施教

1. 掌握学生的学习情况, 做到有的放矢

教师在准备问题、提出问题时都要在充分了解每一位学生的实际学习情况的基础上进行。从备课到课堂, 从课堂教学到作业布置, 教师都得依照学生对知识的掌握程度和学习情况来考虑和设计。备课时, 如果教师不考虑学生的学习情况, 尽管教案写得细致入微、目标定得如何明确、课堂导入得如何精彩、教法掌握得如何周密, 都将是纸上谈兵。

2. 了解学生的兴趣爱好, 开展赏识教育

兴趣是学生学习的助推器, 有了兴趣, 才能令学生积极、自主地进入到学习当中。因此, 作为教师, 应当充分了解学生的兴趣爱好, 让学生在发展兴趣的同时, 学好语文。另外, 要在教学当中开展赏识教育, 帮助学生热爱学习本门课程, 教师鼓励的言语、赞许的眼神, 都是对学生学习的肯定。获得肯定是每一个人所期望得到的, 更何况是一名正处于生长发育期的学生, 教师的鼓励无疑是其认真学习、不断提高的巨大动力之一。学生收获了成就感, 自然就会积极地投入到学习之中, 这为提高课堂效率奠定了基础。

3. 深入学生心灵, 聆听学生心声

深入学生心灵, 聆听学生心声, 其目的主要还是在于能够让教师清楚地明白学生的所思所想, 从而帮助教师更好地开展教学。通过课堂上、课余时间, 多与同学们交流学习体会, 沟通感情, 听取学生内心的声音, 不仅能使教师和学生建立起友好的关系, 更有利于教师在听懂学生的心声之后, 更好地教学、更好地满足学生的学习愿望, 从而, 能够更好地实现提高课堂效率的目的。

篇9：提高语文课堂效率改革课堂结构

课堂教学是实施素质教育的重要手段，在老师的积极引导下，学生学习科学文化知识，培养健康的锐意进取的敬业精神，经过一篇篇文质兼美的课文学习，培养学生分析和解决问题的能力，从而达到陶冶学生情操的目的。

社会需要多层次的人才，社会经济的发展决定了教育必须服从于经济建设的需要。开放型的人才需要开放型的课堂教学，而课堂教学在长期的发展中形成了一种死板没有生气的模式。虽然这有利于老师在传授知识时具有系统性和完整性，但是这种模式束缚了学生创造力的发挥，不利于开发学生智力，不利于发展学生的个性，结果让学生产生惰性，不积极主动学习和思考问题，在课堂上有限接受知识和社会信息，这就与当代社会对教育的要求相距甚远。为了改变这种现状，我们在课堂教学结构上进行了有效的探索。

一、学生自学质疑，获取第一信息

在学习一篇课文之前，可用一节课时间甚至是两节课时间，要求学生利用注释和预习提示预习课文并做好读书笔记，获取第一信息。然后借助工具书，解决字词上的疑难，如果有些词放在句中理解困难的话，就暂且放在一边，在听课时或辅导时有针对性的解决。预习过程还有可能联想到其他方面的知识并提出与其相关的问题，学生的思维发散了，这时，将所有的问题集中起来，待课文讲析时有较强的目标性。

学生质疑，避免了老师备课上课的盲目性，课文中有些是老师认为的难点，难以理解，学生却在预习中解决了，而学生认为的疑难问题集中起来，老师也心中有数了，就可以利用课堂时间有效地解决问题，从而提高了学习效率。

二、打破常规，重点突破，培养兴趣

现行语文课堂教学的一般程序是：题解、作者简介、理出结构层次、重点语段的分析中心思想的归纳和写作特点的赏析。这样的教学程序，不利于解放学生的思想，不利于开发学生的智力。为此，在语文课堂教学中，要打破常规，从而解决难点。这也大大提高学生学习语文的兴趣。如学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，先让大家自读课文，然后问学生：“你们觉得课文中哪些段落写得精彩？”有人说：“拳打镇关西”的描寫，“为什么这部分内容精彩呢？”“文章从视觉、听觉、嗅觉写出了鲁提辖惩恶扬善的痛快淋漓”，“为什么要打镇关西呢？”同学们七嘴八舌回答问题。这样一来，学生的学习积极性调动起来了，从而鲁提辖的人物形象、性格特点就展现在同学们面前了，教学目标也在轻松愉快中解决了。

三、明确学习方法，鼓励学生多读

好的学习方法是学习取得成功的一个至关重要的因素，学生在学习中有了恰当合适的学习方法，往往能举一反三，触类旁通。

以散文教学为例，学生都知道散文的“形散神不散”的特点，在阅读时都觉得美不胜收，其味无穷。但“味”是什么只可意会，不可言传。如果在语文课堂教学中，指导了怎样阅读散文，那么学生利用这些阅读技巧方法，就能读更多的散文，从而在今后的散文教学活动中，让学生主动参与，有目的地学习。

散文是通过“形”（具体可感的事物，可观悦的景物）来揭示文章的主旨“神”的，任何“形”的东西都印上了作者的喜怒哀乐的感情因素的痕迹，通过对“形”的形状、颜色、味道等的分析就不难领会作者的写作意图和思想感情了。

现在是周五工作制，要在有限的时间让学生接受更多的事物，得到丰富的知识，鼓励学生自学多读。

四、搞好课内外衔接教育，拓展学生视野

开展课内活动，在活动中学习语文，课前开展系列听说训练活动。如：新闻发布、小幽默、说说今日名言、焦点我读课文新发现、阅读体会，表演性较强的课文改为即兴表演。课后，我们可以开展课外练笔的写作比赛、剪报、做读书卡、诗词背诵比赛等活动。

活动课的开设陶冶学生的情操，开阔了视野，拓宽了知识面，培养了能力，增长了才干，使课内讲授与课外活动相辅相成，协调并进，形成大语文的学习环境。

篇10：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率？今天，我来谈谈自己的一些不成熟意见，供同行参考，敬请大家批评指正。

第一，要设计好导入环节。心理学家研究表明：活动是培养兴趣的基本途径。丰富多彩的活动，能使学生广泛地接触事物的现象，进而产生某种认识倾向，萌发学生的兴趣，又能调动学生运用各种器官将信息注入大脑取得成倍的效果。所以，一堂课的开始非常关键，导入好了，学生感兴趣了，那么这堂课就成功了一大半。所以老师可以通过故事、谜语、唱歌、复习等形式调整情绪，进入你预设的学习“陷阱”。

例如，当我们教到《明月几时有》时，可以让会唱唱这首歌的学生来唱，这不仅能激发学生兴趣，还能让学生在唱中充分的感悟作者的感情。当然也可以找一些影视作品放映给学生观看。总之，有目的地组织各种各样的课堂教学活动，一定会起到积极的作用。既能萌发学生的兴趣，又能提高课堂教学效率。

第二、教师讲课的神色和语调要富有激情，带有一定的感情。如果老师上课没有激情，学生肯定没有兴趣来学习。所以，我们要善于用眼睛来表达情感。如赞许或批评等。不宜在课堂上过多的进行批评。否则，会影响整个课堂气氛，影响教学任务和目标。

第三、教学形式要多变，不能一成不变。如语文教学的“读”，要有技巧，不能只是“齐读”，可以进行自由读、表演读、带读、分角色读等等。上课过程，不要只追求片面地课堂热闹。很多老师说就新课改可是要体现一个“热闹”呀。可是如果仅仅如此，学生是很难学到知识的。所以，讲到重点部分，或者关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿，尽可能的要求学生在课堂掌无握好。否则，后进生的队伍不断扩大将是不可避免的。

第四、要和学生建立和谐的关系。老师要做学生的知心朋友。“亲其师而信其道”。教师必须充分利用“情感效应”。努力创造平等合作，和谐亲密的师生关系，对学生晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣。在情感调控过程中，教师要特别注意遵循“表扬＋鼓励”的原则，发挥微笑的威力，避免批评与训斥。其实，微笑的力量是最大的。在教学中，我们的微笑，能拉近师生的距离，激活学生的思维，营造轻松愉快的课堂气氛；略带点头的微笑则是对学生的肯定与支持，促进学生朝前的步伐迈得更大；摇头的微笑，能激发起学生改错的信心，使学生在笑中纠正了错误，获得进步。笑中教，笑中学，诱发了学生学习的兴趣，使学生由“要我学”转化成“我要学”。

此外、应该还学生一片蓝天。如果学生能看懂弄通的不讲，让其自学，旨在培养能力。否则老师集中精力去讲，形成依赖性。长期的依赖性，就变成了惰性。这样“启智”是不成功的。但是每课的重点、难点老师要毫不吝惜地去点拨，犹如“拨开云雾见太阳”学生心理充满喜悦，“老师真高一筹”。

篇11：小学语文课堂效率有效提高论文

课堂教学效率不高，欲提高教学质量唯一的办法就是利用课外补救了，这样就会加重学生的学习负担，这种负面作用是很大的，从而使学生会感到心烦，没有学习的积极性，产生很强的抵触心理，老师会觉得教学没有达到预期的效果，会再次加倍的增加学生的练习量。如此的恶性循环下去，工作量加大了，而且还没有收到好的教学效果，使师生身心疲惫。因此，提高课堂的教学效率是每个老师值得探索的问题，笔者就此问题在此谈谈个人的做法。

1.合理分配教学时间

一节课的时间是有限的，而小学生的注意力集中的时间也是不可能达到40分钟的，因此，老师在课堂上讲的再多，学生是不可能完全听进去的，这就要求老师抓住重点进行讲解，不能从开始讲到结尾，同时要了解学生注意力集中的时间段，尽量在学生注意力比较容易集中的时间段里讲解必须讲解的内容，其他的内容尽量可以安排学生，进行自主学习或者探究式学习以及其他的学习活动。另外，老师要善于激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂教学上来，这样能很好的提高课堂教学的效率。但在现实的教学中，不少老师讲解的过多，整个课堂上只听到老师的讲解声，却很少看到学生进行自主学习活动，有时候会发现不少学生的注意力已经分散了，根本不在听讲的状态，但老师提醒提醒学生后，又继续开始自己的讲解了，这样的教学方式，貌似完成了教学任务，其实并没有质量。如果说老师完成了教学任务，还不如说是老师完成了自己的讲解任务，教学是肯定没有达到预期的目的的。

2.提高课堂教学效率的前提是备课

有道是：“凡事预则立，不预则废”，教学不是一件小事，而是一件大事，因此，不做预先的准备，肯定会收不到预期的课堂教学效果的。老师进入课堂开展教学活动，一定要做到有准而来，只有有备，才能胸有成竹。也许能备好课，但不一定能上好课，但上好课，必定是先备好课的。因此，欲提高课堂的教学效率，首先要备好课。备好课，首先要钻研教材，对课文的各个方面都要研究的仔细，为了达到这个目的，老师还有查阅与课文有联系的`相关的资料，理解教材的编写目的，掌握课文的重点。其次，要研究教学方法，哪些内容是安排学生自学的，哪些内容是安排学生合作学习的，哪些内容是自己讲解的。在此基础上，老师要重视具体方法的设计，比如，合作学习是怎么开展的，是同桌合作，还是几个人一起合作?让学生进行探究学习的时候，问题是怎么引入的?讲解的时候是如何设置教学情境问题，来抓住学生注意力的?教学有几个重要的环节，比如导入阶段，老师是怎么进行导入的?课堂中的过渡语言是怎么设计的?学生遇到某些问题的时候，老师又怎么点拨的?这些都要在备课中进行思考，力求每句话，每项活动都能收到良好的教学效果。此外，备课必须备学生，这是每个老师都知道的事，因为，学生是学习的主人，没有学生的积极参与是无法取得良好的教学效果的。小学生的学习自觉性还在培养之中，他们的学习积极性主要凭自己的喜好，有兴趣的话，就多参与，没有兴趣的话就思想开小差。因此，如何培养学生的学习兴趣，如何稳住小学生的学习兴趣，也是备课的关键内容。比如，在进行《番茄太阳》一课教学时，为了能及时的调动学生的学习积极性与兴趣，可以设计这样的问题：同学们想一想，番茄与太阳有什么关联的地方吗?学生在这样的问题面前，立即开动脑筋，将注意力集中到学习上来。此时，老师可以再次的问学生：作为课文题目的番茄太阳，为什么加上引号呢?学生为了解开这个迷雾，迫不及待的开始阅读课文了!

3.用好现代化的教学设备

多媒体是最为常用的现代化教学设备之一，当前，各个班级都配备了多媒体设备，但用好多媒体却并不简单，作为一名语文老师要充分的运用好多媒体，发挥它应有的教学作用。多媒体课件，集声光电一体，它能有效的唤醒学生的学习注意力与热情，为课堂教学质量的提高增砖加瓦。比如，在进行《雷雨》教学时，老师可以利用多媒体课件，让学生更好的理解本文中的词句。如，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了”，如何让学生理解文本中的“渐渐的”的一词含义呢?老师可以让学生听两种声音，一种是让学生听到的雷声从大到停，另一种是学生听到的雷声从大慢慢的变小。学生立即指出第一种的声音不符合课文内容，可见学生已经领悟了渐渐一词的含义。然后老师再播放几组画面，如，花朵慢慢的绽放，太阳从地平线上慢慢的升起……然后再请学生用渐渐一词造句、说话。这样，学生不仅领会了文本内容，还提高了语言的表达能力。

4.指导学习方法