院师资队伍建设（精选6篇）
篇1：院师资队伍建设
高职院校资产管理工作是国家和政府赋予行使的重要管理职能之一。事关学校人才培养、教育教学、科学研究、社会服务等大学功能的履行，直接关系学校办学规模、办学质量和办学效益。“十一五”、“十二五”规划以来，各高职院校沿着外延式发展道路，不断扩大办学规模，改善办学条件，学校购置、占有、使用的资产规模急剧壮大，但由于内涵式发展观念的滞后，资产数量的盲目扩张并未建立起与之相适应和配套的资产管理机制，特别是资产管理工作的行动主体存在专职不够“专”、兼职不能“兼”；德者不够优，优者不够德；用者不管学，学者不为用的等矛盾、脱节的队伍建设的尴尬局面。如今，高职院在经历过去以注重规模扩张的外延式发展后，已逐步转向以质量和效益为核心的内涵式发展道路，这就要求高职院的资产管理工作必须摒弃过去粗放式的发展理念，进入精细化管理进程，所以建设一支德能兼备、专兼并行、学用并进的资产管理工作队伍意义重大。
一、高职院资产管理队伍建设的基本依据
任何事业发展所需的队伍建设，都必须以与国家相关法律、法规等规范性文件中所包含的职责要求为基本导向，以与该事业的本质要求契合为基本依据，以与队伍建设所追求的根本价值为基本指向。就高职院校资产管理工作而言，资产管理工作队伍建设对照依据主要包含国家规范性文件、高职院校自身管理需要和资产管理工作本质取向等三个问题。
（一）以与国家规范性文件中所包含的职责要求为基本导向
2006年，国家财政部颁布了《事业单位国有资产管理暂行办法》，标志着以政府规范性文件的形式把高校资产管理工作纳入国有资产规范管理范畴。随着对国有资产管理认识和重视的程度逐步加深，近年来，又陆续出台实施了《高等学校财务制度》、《行政事业单位内部控制规范（试行）》等法规、规章等规范性文件，针对不同时期的重要整治点和资产管理特点，对高校资产管理工作提出具体要求，可以概括为如下七类基本能力：一是要求能够制定本单位国有资产管理的具体办法并组织实施（制度设定能力）。二是能够进行合理的资产预算（计划）编制、审核，资产配置的论证、报批（调查研究能力）。三是能够进行规范化的资产采购、验收入库、维护保管等运维工作（管理流程应用能力）。四是能够进行常态化的资产账卡管理、清查登记、统计报告、日常监督检查及调剂、处置工作（管理标准应用能力）。五是能够增强本单位用于对外投资、出租、出借和担保的资产的保值增值，并按照规定及时、足额缴纳国有资产收益（效益管理能力）。六是能够进行资产的有效利用和效益考核（考核评价能力）。七是能够组织参与大型仪器、设备等资产的共享、共用和公共研究平台建设工作（平台创建能力）。资产管理队伍建设的人员结构和素能要求必须以规范性文件要求为基本参照，进行机构设置、人员选聘、队伍培养和组织使用，才能够达到国家对资产管理工作的基本要求。
（二）以与高职院校内涵发展需要为基本导向
高职院校资产管理工作以为学校改革建设发展提供资产运维保障为基本导向。资产管理工作离开这一标准和应对，就会成为无本之木、无源之水。特别是高职院校进入内涵式发展阶段以来，由于在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等四大职能上精细化发展观念、建设目标、路径措施的确立，显得对发展的结构性优化、适配性前行、质量化考核、效益化要求等尤为重视。所以，资产管理工作队伍的创建，必须强调队伍的理念先进、结构优化、运行得当，使得队伍建设的整体素质有利于促进各项内涵建设事项的支撑与推进，实现资产规模与办学效益的配比。因此，要充分考虑高职院校自身发展对资产管理的要求，才能更实际地、个性化的确定学校资产管理队伍建设的职责和内容。
（三）资产管理工作本质取向
资产是学校办学的基本资源保障。资产管理从本质意义上讲，是学校对资产资源的经营活动过程，是一种经济管理活动。就经营管理本质而言，我们认为至少包含两层含义。一是切实而充分的体现与发挥资产的实际效用。即资产资源能够切实而充分的支撑课堂教学、实验实训、体育运动等教育教学和人才培养过程，服务科学研究、社会服务、文化传承与创新等各项改革建设发展事业。二是切实而充分地在资产出租、出借等经营性活动中实现保值和增殖。因此，“在进行资产管理过程中，如何发挥好资产的使用效益应该成为资产管理活动始终坚持的永恒主题，也就是要把实现资产的效益最大化作为高校资产管理的一贯追求。”[1]
二、资产管理队伍建设路径
（一）选聘上的德行与才能兼备
德才兼备是我们一直长期坚持的一项用人基本标准。德行与才能是一个人正向前行的两驱，德是才的前提和基础，道德能力基础上的才具才能最大的发挥效益，并保持才能行使的正确方向；才能是德行的深化，有了才具才可以更好地体现德行的行动魅力，才可以更好地阐释道德价值。仅有德行，不足以支撑实际的业务工作，仅有才能，不足以保持工作的正当性。两者相互关联，相互影响，缺一不可。资产管理工作是一项资产的经营管理工作，在资产的流转过程中涉及广泛的经济交往行为，所以，该项工作必须强调工作人员要严格按照中央八项规定和江苏省委十项规定，加强作风建设，强化廉洁意识，时刻以学校利益为重，加强个人道德法治和自勉自律修养，说老实话、办老实事、做老实人。另外，资产管理工作也是业务能力极强的一项工作，应对照资产管理工作的业务流程和管理工作标准，选聘具有资产管理制度设计能力，资产数据分析和资产效益调查研究、评价能力，信息化应用及平台创建能力等特殊专业技能人才。这样，既可以确保资产管理工作的正当性方向，做到不违规、不失据，又可以恰当、规范、有效的使得资产管理工作符合国家要求，迎合学校发展所需，契合资产本质取向。
（二）结构上的专职与兼职共进
机构精简、人员精干是机关事业单位的改革的基本趋势。所以，高职院校即便设置了资管管理职能部门，也不可能面面俱到地对资产管理的各个环节进行分项而精细的人员配置。另外，资产管理工作从为学校人才培养、教育教学过程提供支撑和服务的意义上讲，资产使用并发挥效益的落脚处在于高职院校的内部的各办学主体（各院系），因而，在创建专职资产管理工作队伍的基础上讲，探索建设一支来自于各办学主体的兼职资产管理员队伍作为专职工作人员有益补充，是解决目前人员不足并突出资产使用有效性的不二途径。就专兼职队伍建设而言，我们认为实践中有如下几个考量点。一是需要创设专门的资产管理职能部门，以统筹、指导、协调全校资产管理工作。从职能分类上主要包括三类，一者为突出“管”，如制度设定、标准制定、流程确定；二者为“理”，如采购、保管、领用、使用、修理、报废、报批等业务环节；三者为“研”，如效益评价、平台建设。所以专职人员中需要依据“管”、“理”、“研”职责分类来设置相应岗位，选聘相应人员，实现工作面向上的全面对接。二是兼职队伍建设，强调“兼”字，所以兼职人员因为来源性问题，工作相对单纯，主要涉及对办学主体资产需求的分析与资产使用过程管理。所以，从各院系的办公室或实验实训室遴选一批兼职人员，以实现资产管理职能部门的资产使用效益及常规工作的落实、落地。
（三）过程上的培养与使用并行
人员培养与使用环节的脱节是众多队伍建设中难以克服的观念窠臼。平时只强调工作人员的工作付出，而不注重人本身的能力培养，是一种不可持续的事业发展之路。我们不但需要能够处理常态化的管理工作人员以满足当前之需，更加需要“秉持对未来发展负责的态度，进行梯队建设和后续培养，以满足事业发展的接续性、持续性”[2]。另外，不对工作人员进行系统的观念、知识、技能培训，很容易使工作人员陷入固定的工作程式，同样无法实现工作本身的改良和进取。在过程上的培养与使用并行视角下，实践中应注重以下问题：一是使用是为了在实践中多元化的丰富工作人员的素质结构。使用环节除了在发挥个人优势和特点以应对常规工作之外，还应着力于长远，定期对工作岗位进行轮换，进行同一部门的多岗位实践锻炼，以便于深入的了解其他协同性工作的特点，可以更好、更优的开展工作。二是培养是为了更优的发挥人才效益。培养不仅仅是实践锻炼，应当逐步探索与创建涵盖资产管理职责与内涵的全面要素，针对各要素的特点和个性，进行相关思想理念、理论知识、应用技能等全方位的教育培训。如开设资产价值理论、节约型理论、效益性理论等思想理论培训课程，开设制度建设、标准设定、流程再造等理论性培训课程，开设技术平台创建应用型培训课程。同时，还应跳出部门职责的圈囿，站在学校发展这一更高的视野下，在对协同部门、相关部门、服务部门及学校未来建设发展的目标需求、面临问题、现有基础考察的基础上，设定相应的培训科目，以实现资产管理人员既可以应对当前，又可以结合实际，还能够面向未来。
参考文献:
[1]张月琪，落巨福.接励：“关于高校资产管理队伍建设的思考”[J].实验技术与管理，2014，（03）：208.[2]赵艳娥，乐远.“基于岗位管理的实验技术队伍建设”[J].实验技术与管理，2013，（30）：191.
篇2：院师资队伍建设
高职院校资产管理工作是国家和政府赋予行使的重要管理职能之一。事关学校人才培养、教育教学、科学研究、社会服务等大学功能的履行，直接关系学校办学规模、办学质量和办学效益。“十一五”、“十二五”规划以来，各高职院校沿着外延式发展道路，不断扩大办学规模，改善办学条件，学校购置、占有、使用的资产规模急剧壮大，但由于内涵式发展观念的滞后，资产数量的盲目扩张并未建立起与之相适应和配套的资产管理机制，特别是资产管理工作的行动主体存在专职不够“专”、兼职不能“兼”;德者不够优，优者不够德;用者不管学，学者不为用的等矛盾、脱节的队伍建设的尴尬局面。如今，高职院在经历过去以注重规模扩张的外延式发展后，已逐步转向以质量和效益为核心的内涵式发展道路，这就要求高职院的资产管理工作必须摒弃过去粗放式的发展理念，进入精细化管理进程，所以建设一支德能兼备、专兼并行、学用并进的资产管理工作队伍意义重大。
一、高职院资产管理队伍建设的基本依据
任何事业发展所需的队伍建设，都必须以与国家相关法律、法规等规范性文件中所包含的职责要求为基本导向，以与该事业的本质要求契合为基本依据，以与队伍建设所追求的根本价值为基本指向。就高职院校资产管理工作而言，资产管理工作队伍建设对照依据主要包含国家规范性文件、高职院校自身管理需要和资产管理工作本质取向等三个问题。
(一)以与国家规范性文件中所包含的职责要求为基本导向
，国家财政部颁布了《事业单位国有资产管理暂行办法》，标志着以政府规范性文件的形式把高校资产管理工作纳入国有资产规范管理范畴。随着对国有资产管理认识和重视的程度逐步加深，近年来，又陆续出台实施了《高等学校财务制度》、《行政事业单位内部控制规范(试行)》等法规、规章等规范性文件，针对不同时期的重要整治点和资产管理特点，对高校资产管理工作提出具体要求，可以概括为如下七类基本能力：一是要求能够制定本单位国有资产管理的具体办法并组织实施(制度设定能力)。二是能够进行合理的资产预算(计划)编制、审核，资产配置的论证、报批(调查研究能力)。三是能够进行规范化的资产采购、验收入库、维护保管等运维工作(管理流程应用能力)。四是能够进行常态化的资产账卡管理、清查登记、统计报告、日常监督检查及调剂、处置工作(管理标准应用能力)。五是能够增强本单位用于对外投资、出租、出借和担保的资产的保值增值，并按照规定及时、足额缴纳国有资产收益(效益管理能力)。六是能够进行资产的有效利用和效益考核(考核评价能力)。七是能够组织参与大型仪器、设备等资产的共享、共用和公共研究平台建设工作(平台创建能力)。资产管理队伍建设的人员结构和素能要求必须以规范性文件要求为基本参照，进行机构设置、人员选聘、队伍培养和组织使用，才能够达到国家对资产管理工作的基本要求。
(二)以与高职院校内涵发展需要为基本导向
高职院校资产管理工作以为学校改革建设发展提供资产运维保障为基本导向。资产管理工作离开这一标准和应对，就会成为无本之木、无源之水。特别是高职院校进入内涵式发展阶段以来，由于在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等四大职能上精细化发展观念、建设目标、路径措施的确立，显得对发展的结构性优化、适配性前行、质量化考核、效益化要求等尤为重视。所以，资产管理工作队伍的创建，必须强调队伍的理念先进、结构优化、运行得当，使得队伍建设的整体素质有利于促进各项内涵建设事项的支撑与推进，实现资产规模与办学效益的配比。因此，要充分考虑高职院校自身发展对资产管理的要求，才能更实际地、个性化的确定学校资产管理队伍建设的职责和内容。
(三)资产管理工作本质取向
资产是学校办学的基本资源保障。资产管理从本质意义上讲，是学校对资产资源的经营活动过程，是一种经济管理活动。就经营管理本质而言，我们认为至少包含两层含义。一是切实而充分的体现与发挥资产的实际效用。即资产资源能够切实而充分的支撑课堂教学、实验实训、体育运动等教育教学和人才培养过程，服务科学研究、社会服务、文化传承与创新等各项改革建设发展事业。二是切实而充分地在资产出租、出借等经营性活动中实现保值和增殖。因此，“在进行资产管理过程中，如何发挥好资产的使用效益应该成为资产管理活动始终坚持的永恒主题，也就是要把实现资产的效益最大化作为高校资产管理的一贯追求。”[1]
二、资产管理队伍建设路径
(一)选聘上的德行与才能兼备
德才兼备是我们一直长期坚持的一项用人基本标准。德行与才能是一个人正向前行的两驱，德是才的前提和基础，道德能力基础上的才具才能最大的发挥效益，并保持才能行使的正确方向;才能是德行的深化，有了才具才可以更好地体现德行的行动魅力，才可以更好地阐释道德价值。仅有德行，不足以支撑实际的业务工作，仅有才能，不足以保持工作的正当性。两者相互关联，相互影响，缺一不可。资产管理工作是一项资产的经营管理工作，在资产的流转过程中涉及广泛的经济交往行为，所以，该项工作必须强调工作人员要严格按照中央八项规定和江苏省委十项规定，加强作风建设，强化廉洁意识，时刻以学校利益为重，加强个人道德法治和自勉自律修养，说老实话、办老实事、做老实人。另外，资产管理工作也是业务能力极强的一项工作，应对照资产管理工作的业务流程和管理工作标准，选聘具有资产管理制度设计能力，资产数据分析和资产效益调查研究、评价能力，信息化应用及平台创建能力等特殊专业技能人才。这样，既可以确保资产管理工作的正当性方向，做到不违规、不失据，又可以恰当、规范、有效的使得资产管理工作符合国家要求，迎合学校发展所需，契合资产本质取向。
(二)结构上的专职与兼职共进
机构精简、人员精干是机关事业单位的改革的基本趋势。所以，高职院校即便设置了资管管理职能部门，也不可能面面俱到地对资产管理的各个环节进行分项而精细的人员配置。另外，资产管理工作从为学校人才培养、教育教学过程提供支撑和服务的意义上讲，资产使用并发挥效益的落脚处在于高职院校的内部的各办学主体(各院系)，因而，在创建专职资产管理工作队伍的基础上讲，探索建设一支来自于各办学主体的兼职资产管理员队伍作为专职工作人员有益补充，是解决目前人员不足并突出资产使用有效性的不二途径。就专兼职队伍建设而言，我们认为实践中有如下几个考量点。一是需要创设专门的资产管理职能部门，以统筹、指导、协调全校资产管理工作。从职能分类上主要包括三类，一者为突出“管”，如制度设定、标准制定、流程确定;二者为“理”，如采购、保管、领用、使用、修理、报废、报批等业务环节;三者为“研”，如效益评价、平台建设。所以专职人员中需要依据“管”、“理”、“研”职责分类来设置相应岗位，选聘相应人员，实现工作面向上的全面对接。二是兼职队伍建设，强调“兼”字，所以兼职人员因为来源性问题，工作相对单纯，主要涉及对办学主体资产需求的分析与资产使用过程管理。所以，从各院系的办公室或实验实训室遴选一批兼职人员，以实现资产管理职能部门的资产使用效益及常规工作的落实、落地。
(三)过程上的培养与使用并行
人员培养与使用环节的脱节是众多队伍建设中难以克服的观念窠臼。平时只强调工作人员的工作付出，而不注重人本身的能力培养，是一种不可持续的.事业发展之路。我们不但需要能够处理常态化的管理工作人员以满足当前之需，更加需要“秉持对未来发展负责的态度，进行梯队建设和后续培养，以满足事业发展的接续性、持续性”[2]。另外，不对工作人员进行系统的观念、知识、技能培训，很容易使工作人员陷入固定的工作程式，同样无法实现工作本身的改良和进取。在过程上的培养与使用并行视角下，实践中应注重以下问题：一是使用是为了在实践中多元化的丰富工作人员的素质结构。使用环节除了在发挥个人优势和特点以应对常规工作之外，还应着力于长远，定期对工作岗位进行轮换，进行同一部门的多岗位实践锻炼，以便于深入的了解其他协同性工作的特点，可以更好、更优的开展工作。二是培养是为了更优的发挥人才效益。培养不仅仅是实践锻炼，应当逐步探索与创建涵盖资产管理职责与内涵的全面要素，针对各要素的特点和个性，进行相关思想理念、理论知识、应用技能等全方位的教育培训。如开设资产价值理论、节约型理论、效益性理论等思想理论培训课程，开设制度建设、标准设定、流程再造等理论性培训课程，开设技术平台创建应用型培训课程。同时，还应跳出部门职责的圈囿，站在学校发展这一更高的视野下，在对协同部门、相关部门、服务部门及学校未来建设发展的目标需求、面临问题、现有基础考察的基础上，设定相应的培训科目，以实现资产管理人员既可以应对当前，又可以结合实际，还能够面向未来。
参考文献:
[1]张月琪，落巨福.接励：“关于高校资产管理队伍建设的思考”[J].实验技术与管理，，(03)：208.
篇3：院师资队伍建设
师资队伍建设工作是国家高职骨干院校建设工作中的重要环节。国家骨干高职院校建设的重要意义就是在国家大方针、政策的指导下,借助中央和地方的资源支持,保障建设院校加快教育改革与发展,全面提高人才培养质量和办学水平,更好地发挥高职院校在培养高素质高级技能型专门人才,促进就业、改善民生,构建终身教育体系和建设学习型社会等方面的重要作用。师资队伍建设的成效成为评价这一建设目标成效的重要因素之一。
教师是教育的主要力量,是组织与实施教学内容的主体,是教学活动的组织者与实施者。教育实践证明,只有打造一流的教师队伍,才能拥有一流的教学内容、教学方法和教学质量。在高校教学研究、管理与实践中,师资队伍建设工作的成效直接关乎人才培养质量的高低,从长远的角度看更关系到整个教育事业的发展。
随着社会经济的发展,教育事业在国民生活中的重要性日益显现,无论中央还是地方都相继出台了一系列有利于教师师资队伍建设的政策和相关制度,越来越多的人们开始意识到,保障师资队伍培养的质量和水平已经逐渐成为保证国家整体教育水准、推进教育事业快速发展的重要途径。
二、旅游系在国家骨干院校建设中师资队伍建设工作取得的成效总结
2012-2014年,凭借国家骨干院校建设的契机,在院党委领导下,秦职院旅游系坚持科学发展观,以打造优秀专业教学团队为目标,以专业带头人培养、骨干教师培养、“双师”素质教师培养和兼职教师队伍建设等项目为重点来进行旅游系师资队伍建设工作,努力建设一支专兼结合、结构合理、具有较高教学水平和实践能力的师资队伍,力求全面推进旅游系师资队伍建设工作。
(一)分层次、分阶段对教师进行科学培养,师资队伍建设成效明显
自学院骨干院校建设项目启动,系里制定了专门的建设目标,建设内容,建设计划和执行方法。确定重点培养专业带头人,骨干教师,充分发挥专业带头人和骨干教师的示范和指导作用,随后辐射到双师素质教师,青年教师等。系里确定教师的分层培养目标,针对不同教师特点制定不同的培养计划,设计不同的培训项目。全力对专业带头人和骨干教师先行培养,再通过“传、帮、带”作用,把他们的收获传递给青年教师,借助这一师资培养原则,使得打造一支有真正“带头人”的师资队伍这一目标得以实现。
(二)积极联络和拓宽教师培训渠道,创新培训内容,打造多途径师资培训方式,师资培训效果显著,教师获益匪浅
国家高职骨干院校建设项目启动前,教师外出学习机会较少,学习项目受到资金预算、专业是否对口、是否符合教师专业特长和特点等因素制约。借助学院骨干院校建设契机,中央、地方和学院都在推进重点专业师资队伍建设方面加大了投入。系部对教师的培训和学习工作非常重视,派专人负责,积极联络拓宽教师培训渠道,采取更多形式和途径开展专业教师培训工作,有效提高了旅游系师资队伍整体素质,强化了师资队伍建设力度。教师获得更多外出学习和培训机会,通过交流诱发了大家对高职教育目标、人才培养、课程设计的认真思考。丰富的培训内容,新颖的培训方式,教师们开阔了视野,锤炼了技能,丰富了经验,也更有效的推进旅游系“教、学、做”一体化课程改革,加快专业建设的步伐。
(三)教师全员分批次到旅游相关企业挂职,教师业务能力和“双师”素质得到稳步提高
为了迎合高职教育培养目标需求,旅游系在教师“双师”素质建设方面下了很大功夫,不仅鼓励老师考取职业资格证书,更合理利用现有校外实习基地资源,借助教师对学生进行顶岗实习指导和毕业实习指导的机会参与到指导学生所在企业的部分工作实践或企业运营中。为使教师能站在旅游业发展前沿,及时获取旅游业发展最新信息,系里每年都会联系和派出专业骨干教师、“双师素质”教师进入旅游企业、酒店等进行长期或短期挂职,教师能够不断汲取新的知识技能、新的管理思想和模式,为系里培养出大批既精通理论又精通实践操作的优秀教师打下坚实基础。
(四)专业教师参与学历教育、继续教育、社会服务等能力增强,获取学科及学术领域前沿信息及能力提高迅速
在师资队伍建设过程中,旅游系鼓励青年教师参加学历进修、业务学习及继续教育等,从而加快青年教师的成长,进一步提高教师科研能力。近三年,教师积极参加国家级、省、市、院级研究项目,多门课程实现资源共享,精品课程建设工作成效显著。鼓励教师参与企业的筹建与管理,通过这些方式,教师开阔了眼界,拓宽了专业建设和人才培养模式的思路,提升了自身在专业课程建设方面的教育教学理念。教师对于未来职业发展的前景和自身的职业生涯规划有了更为清楚的认识,师生服务社会能力有显著提升。在骨干院校建设后续工作推进中,这些卓有成效的方法与手段也是我们继续推进师资队伍建设的重要主题。
三、国家骨干院校建设后期的师资队伍建设可持续发展创新与实践研究
如今,秦职院国家高职骨干院校建设工作已经结束,评估取得优秀的好成绩,但师资队伍的建设和发展是一个持续的过程,即使在骨干院校建设工作后期,我们仍需在实践过程中积累经验,发现问题,找到途径,才能更好地通过一系列师资队伍建设创新和实践方式,使旅游系建立起一支“素质优良、结构合理、专兼结合”的师资队伍。
(一)有计划的加强对教师进行更有针对性的职业培训。从专任教师中选出教学经验丰富,专业技能熟练并具有“双师”素质的教师作为骨干教师,全体教师结合骨干院校建设期内的教师培养成效的经验,通过全员讨论和深入研究,制定出新的教师培训计划,按时对教师培训和培养计划执行情况进行成果与建设经验总结。
(二)鼓励教师充分利用挂职的机会和企业提供的实践平台进行专业技能的锤炼和个人能力的提升训练。支持专业“双师”素质教师到旅游相关一线企业完成下厂实践任务,积极联络校企合作单位、其他有合作意向的旅游相关企业,为教师进行进修学习或者挂职实践提供好的平台,组织和为教师提供便利条件多参加旅游相关行业、企业交流活动,通过与行业企业间的交流互动达到指导教师实践的目标。
(三)加大引进和聘任从事旅游管理、服务一线工作的高素质校外兼职教师力度,建立稳定的专业兼职教师队伍,进一步带动校内专任教师的“双师素质”师资队伍建设工作。一方面,可以继续加大力度从旅游一线企业引进具有丰富实践经验的专家与高级管理人员担任学生顶岗实习实训教学指导教师、学生毕业实习和毕业设计校外指导教师等来充实“双师”素质教师队伍。另一方面,从旅游一线企业聘请具有丰富实践经验的专家和旅游管理专家任校内兼职教师,提高学生日常学习的实践教学环节的教学水平,建立结构合理的专、兼职教师队伍,进一步保障师资队伍的结构建设。
(四)加强教师专业业务水平建设同时更要加强教师师德、师风等方面的建设。例如,加强教师思想政治学习与师德、师风教育,督促教师遵守教师法等法律法规。引导教师爱岗敬业、踏实工作、勤于思考、勇于创新、乐于奉献,形成过硬的思想作风和优秀的师德修养。
(五)进一步加强和开展青年教师指导活动。过去的三年骨干建设期内,老教师的“传、帮、带”效果显著。骨干建设后期师资队伍建设工作中,我们会进一步加强教师间的“传、帮、带”活动,以校内和课堂为载体,通过老教师对青年教师的指导工作,提高其教育教学的能力与水平,促进整个师资队伍的迅速成长,从而达到整个师资团队迅速成长的目标。
总之,在国家骨干高职院校建设期内,秦职院旅游系师资队伍建设工作取得了满意成效,通过师资队伍建设工作的顺利开展,让更多教师学会思考如何做一名优秀的高职教师,如何深入行业、企业提高自身的职业教育能力。在骨干院校建设后期的后续工作中,师资队伍建设仍是建设工作的核心之一,它是决定全系教师教学水平和教学质量的一个重要标志,也是学院可持续发展的重要源泉。我们将继续围绕师资队伍建设这一主题,以教学质量为核心,以教学改革为动力,大力推进专业体系改革和建设,使师资队伍建设有一个更大的进展,师资培养水平得到新的提升。
摘要：师资队伍建设水平是国家高职骨干院校建设工作中的重要环节。凭借学院国家骨干院校建设契机,秦职院旅游系以专业带头人培养、骨干教师培养、“双师”素质教师培养和兼职教师队伍建设等项目为重点来加强师资队伍建设工作,成效显著。骨干建设工作已结束,师资队伍建设工作仍在持续,我们需在实践中积累经验,发现问题,找到创新和实践途径,为旅游系建立起一支真正优秀的师资队伍而努力。
篇4：院师资队伍建设
关键词：高职教育 师资队伍 建设 发展
随着我国改革开放的不断深入，国外较为先进的技术、工艺、生产装置、流水线源源不断被引进到我国的本土企业中来，极大地提高了相关设备、产品的技术要求，企业急需大量的高职生充实到新的技术工作岗位，这就要求高职院尽快培养出能够快速掌握这些新技术并能融会贯通的技术人才，实训基地、实训教师则担负着培养这些一些技术人才的重要职责。强化“第一资源是人才资源”的理念，注重实训师资队伍优化建设和人才资源的可持续性开发与合理利用，统一思想下大力气引进和培养一批具有较高学术造诣、突出技术技能的专业科学带头人，建立适合当今社会高等职业教育实训基地发展所需要的师资队伍管理创新模式和运行机制。
加强高职院校师资队伍建设的根本目标是：按照“用好已有人才，培养特色人才，引进重点人才，储备发展人才”的要求和“事业保障留人、环境优化留人、待遇从优留人、制度创新留人”的工作新思路。实训基地师资队伍是高职院校师资队伍发展中一种具有不可替代性和高增值性的特殊资源，高职实训教学内容、教学方法、教学手段、教学设备的不断创新，较之传统的教育教学发生的逐步变化，又给高职院实训师资队伍建设提出了新的要求。在实训基地的基础建设、规模发展和教学质量的提高过程中，实训教师无疑发挥着不可估量的作用，在高职院校范围内每年举办的技能大赛中，但凡是成绩优异、技能突出的院校，都毫无疑问地是一支实力派的队伍，对任何一个高职院校来说拥有一支业务过硬的队伍，都是值得欣慰和骄傲的。
一、结合企业用人需求，实现师资业务能力与企业培训的对接
在完善实训师资培训制度的基础上，建立产学研合作的实训基地可以开拓企业骨干人员的继续进修技术培训，加强实训教师与行业、企业技术人员的专项互动，非常有利于行业技术知识扩散和加强行业科技技术服务意识。高职院教育也要主动逐步强化服务国家战略需求，主动贴近服务行业、企业需求的意识，创新高校与企业联合培养特殊技能人才的机制，建立产学研合作的高职院校实训教育师资培训制度是加强多方融合、齐头并进的创新策略，部分行业骨干企业目前已经建立了适合自己的企业人才培养体系，将继续培训教育与知识技术的更新使用相联系，增加了企业和高校相互合作的新活力。积极引导实训教师参与专业建设与改革、主动投身适应行业技术发展、密切联系相关企业、开展新标准、新技术研发，将工作绩效作为实训教师岗位聘任和职称评审的重要参考条件，使教师参与教育改革、企业技能实践和技术服务等制度化、常态化和规范化。
二、提高实训教育专业理论水平，增强实践技能经验
如何打造出一支既有专业理论水平，又有实践生产经验的实训教师队伍是目前高职实训教育领域急需解决的问题，就目前现状来看，具有较高水平的实训教师是相当缺乏的，同时也制约了高职生质量的提高。高职教师职称系列中没有专门针对实训教师的评价标准和资格条件，这个问题直接造成了培养既有理论知识又有实际操作能力的高职技能人才成为空谈。
三、通过创新管理制度，促进教育理念提升
建立健全一支高素质的实训师资队伍是发展高职院校建设目标实现的关键所在，师资队伍优化建设是教学工作的突出重点，如何加强实训专业技能学科带头人和“双师型” 学术骨干师资队伍、技术骨干师资队伍和企业兼职师资队伍等多方面的建设，改革师资管理制度、增强实践技能经验，建立充满活力的教师队伍管理机制。实行“管理缺什么，技术补什么”的原则，推行分层管理、分类培训，突出技能培训的针对性、实效性。根据行业、企业用人需求，确定师资人才培养的层次，制定分层标准，针对来源不同和层次不同的教师员工施以各不相同的培训。坚持深化改革，内涵发展，调整结构，以全面提高实训师资队伍整体素质和创新能力为中心，重点以实训专业技能学科带头人和“双师型”学术骨干师资队伍建设为重点，以"整体优化、素质过硬、结构合理、数量保证”为基本原则，以加快培养和留住专业技术骨干师资、青年后备人才师资，以引进优秀高层次人才为队伍补充，努力体现持续发展性、富于创造性、把握需求性的实训基地师资队伍实践创新。
加强高职院校实训师资队伍建设，必须充分的认识到提高师资队伍整体素质的迫切性和重要性。高等职业教育培养的是建设、生产、管理、服务的第一线高技能人才，学生专业实践技能的提高和创业、创新思想的培养，除了课内的教育外更需要在相似于企业真实生产环境的实训基地实践锻炼。高职教育与普通高等教育的最大区别在于需要緊密与实际相结合，强调产学研、校政企结合。因此，高职实训教师不仅需要具有丰富的教学经验和本专业扎实的理论知识，还必须具有从事本专业实际工作的能力，要特别重视实训师资队伍实践经验的积累及技术应用和开发能力的提高。进一步加快优化人才成长培养环境，构筑专业的人才资源创新高地，努力打造建设一支师德品德高尚、素质作风优良、结构层次优化、改革意识感强、具有较高专业教学水平和较强实践技术能力、专兼结合、工学结合、相对稳定、年轻富有活力、符合高职实训基地办学要求的师资队伍，为社会和谐稳定、学校健康发展，为提高高职院校实训教育质量和特色办学水平提供坚实的师资人才。
参考文献：
[1] 杜雨珊，基于产学研合作的高职院校教师在职培训机制研究[D]、广东技术师范学院，2013
[2] 刘军宝，地方高职院校师资队伍建设问题研究[D]，南京师范大学，2009
[3] 黄份霞，新建高职院校师资队伍建设研究——以福建对外经济贸易职业技术学院为例[D]，福建师范大学，2008
篇5：院师资队伍建设
朱俊
（江苏信息职业技术学院，江苏无锡214101）
[摘要]基于“校企合作”的高职院辅导员队伍建设，是适应校企合作办学模式培养高素质人才的需要。培养辅导员工程实践能力和企业工作经验，有助于提高辅导员队伍的专业化水平，更好地实现高职院校培养技能型和应用型人才的目标定位。文章就高职院辅导员队伍建设“校企合作”机制进行了探讨。
[关键词]高职院校；辅导员；队伍建设；校企合作
［中图分类号］G 451.2［文献标识码］A[文章编号]1671-4806（2009）03-0054-0
3“校企合作、工学结合”是当前我国高等职业教育教学改革与发展的方向。为了坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，以技能成才为目标，走技能教育、技能就业、技能成才道路，让培养的人才与用人单位的岗位技能需求相吻合，减少磨合期，实现教育教学与社会需要“零距离”对接，高等职业技术学院普遍采取了校企合作办学模式。要让学生主动适应“订单培养、工学交替、顶岗实习”等校企合作办学模式及企业文化渗透，实现在培养学生具有较强的工程实践能力的同时，还要培养学生爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，这就对高职院校学生教育、管理及辅导员素质提出了更高的要求。学生的教育、管理模式要与校企合作办学模式相匹配，因此，高职院校辅导员队伍建设要适应校企合作办学的发展要求，辅导员除了需要具备良好的政治理论素养和政策水平、教育学和心理学知识、责任心、专业知识结构等能力外，还需要有一定的工程实践能力和企业工作经验。建立高职院校与企业合作培养辅导员队伍的“校企合作”机制，将有助于提高辅导员队伍的专业化水平，充分发挥思想政治工作的针对性和有效性。
一、高职院辅导员队伍建设“校企合作”机制的意义
1．拓展辅导员自身素质的需要
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。《意见》对辅导员队伍的素质提出了很高的要求，高职院校辅导员队伍建设引入“校企合作”机制，拓展素质，努力适应校企合作办学形势发展的要求，是一项迫切的工作。
高职院辅导员队伍素质建设要适应校企合作办学培养高素质人才的需要。职业教育以“就业为导向”的办学方针，决定了高职生不仅在技能培养上要与企业岗位需求零距离对接，在坚定专业思想、确定职业意识、恪守职业道德、融入企业文化等方面也要与企业员工做到无缝接轨，因此在辅导员教育内容中要融入企业元素，对辅导员队伍建设也将提出新的更高的要求。
2．提升辅导员工作能力的需要
高职院校学生的能力是职业能力和职业素质的综合，其核心是工程实践能力和职业道德素质。校企合作办学可实现高职生工程实践能力与企业岗位能力的接轨，同时提高职业道德素质。辅导员要引进企业文化，运用企业管理模式管理学生，实现高职生与企业员工的软对
接。作为教育的主体，辅导员要将企业文化与校园文化融合，创新管理模式，更好地调动和发挥学生的主观能动作用，培养高技能高素质人才。通过校企合作，促进辅导员与企业工程技术人员在知识与能力等方面的融合，在培育辅导员良好的师德修养、教育能力的同时，培养他们良好的行业职业态度、知识、技能、管理能力，使之成为“双师”型教育管理人才，这样的辅导员才能当好学生成长成才的指导者和引路人。
3．发挥辅导员队伍作用的需要
加强辅导员队伍建设，是促进大学生成长成才的重要保证，辅导员“是大学生健康成长的指导者和引路人”。在大力推行校企合作办学模式的形势下，更需要辅导员“懂行”。辅导员不仅要懂学生学习的专业，如专业培养目标，课程结构体系等，更需要辅导员了解学生今后所从事的行业现状及发展趋势；熟悉学生将来从事的工种、生产工序的工作原理和工作过程及生产过程管理情况和要求；熟悉行业职业规范和企业文化。只有具备这些素质，辅导员才能更好地为培养高职人才服务，才能做到德育工作的针对性和有效性。因此，高职院校辅导员需要有一定的工程实践能力和企业工作经验。一个“懂行”的辅导员，才能在学生中树立威信，增强学生的信赖感，促进与学生之间的有效交流，提高指导学生的针对性，有助于培养高素质人才。
二、建立辅导员队伍建设“校企合作”机制的思考
1．发挥政府的引导机制
高职院校辅导员在培养学生工程实践能力方面发挥着很大作用，高技能应用型人才培养需要具备同样素质的辅导员队伍。教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见（教社政［2005］2号）指出：各地教育部门和高等学校要创造条件，积极组织辅导员、班主任参加社会实践和学习考察。以此加强辅导员、班主任队伍的培养培训工作，使他们开阔视野，拓展思路，提高解决实际问题的能力，增长做好思想政治教育工作的才干。
因此，在高职院校努力的同时，政府应营造有利于校企合作的制度环境，建立校企合作培养辅导员工程实践能力的运行机制，发挥规划、保障、协调等宏观调控职能，通过引导、指导，搭建平台，整合资源，促使院校、企业建立双方自愿、优势互补、利益共享的合作方式，从而形成基于校企合作的辅导员培养模式。
建议教育行政主管部门成立“校企合作辅导员培养协调指导委员会”，主要负责校企合作培养辅导员工作的指导与管理。政府部门可以制定高职院校辅导员应具备工程实践能力和企业工作经历的目标导向，引导高职院校改革辅导员引进的条件。比如，新招聘的辅导员首先进企业工作一定的年限，经过规定的目标考核合格后进入辅导员岗位；在职辅导员定期去企业工程实践锻炼；或从企业工程技术骨干中招聘专、兼职辅导员等以满足高职人才培养的需要。建议设立科学的运行保障机制，由政府出面牵头，企业提供资源，学校组织实施，形成合理、有效的辅导员人才培养、教育链条，建立覆盖一定区域范围的提升辅导员工程能力协作服务平台和协作服务网络，为校企合作培养辅导员创建充足的环境提供服务。政府还可以制定鼓励校企合作的政策、对校企合作培养辅导员工作的指导和对企业或行业协会开展辅导员企业工作实践、实践能力培训提供经费支持，激发校企合作动力。
2．完善合作培养的运行机制
要充分运用良好的校企合作人才培养平台，把辅导员工程实践能力的培养方案纳入校企合作办学人才培养规划体系内，落实相关经费，建立辅导员培训实践基地，成立组织协调机构，明确双方的责任与义务并以契约形式固定下来，实现校企合作培养辅导员的长效运行机制。校企双方要共同协商制定辅导员培养计划、方案。如学校在协议中约定某某时间要派多少人去企业顶岗实习多长时间，企业将此内容纳入生产计划，如果到时学校不能履约，导致企业生产损失，必须按协议赔偿。学校要明确规定派到企业实践、顶岗工作的辅导员，自然成为企业的一员，融入到企业文化之中。企业按照约定的培养目标，将辅导员安排到合理的岗位，并按培训计划分步实施培养方案，保证有能力的辅导员参与工程项目建设或管理，辅导员按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责，并按照企业人员考核要求进行考核。对辅导员培养的投入力度和经费保障做出明确规定，要确保培养经费的落实，以实现校企合作的长效机制。企业与学校都要完善相应的管理制度，强化制度约束的力度。如制定《校企合作协议》、《校企合作辅导员培养方案》、《校企合作辅导员培养专项经费使用管理办法》、《辅导员工程实践能力培养考核办法》、《企业技术骨干辅导员聘任考核办法》、《辅导员科技成果奖励办法》等制度，保障校企合作辅导员培养工作健康发展。
3．建立辅导员准入机制
高职院校辅导员引进除了满足高校辅导员任职一般条件外，还要满足高职院校的特殊要求，那就是工程实践能力。辅导员可从高校毕业生中招聘，也可从高校专业老师、企业工程技术人员中选聘。从高校毕业生中招聘的辅导员必须是“政治强、业务精、纪律严、作风正”的中国共产党党员（包括预备党员），具备硕士及硕士以上学历，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业，具有相关的专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力；选聘高校专业老师充实辅导员队伍，应选聘具有企业工程实践经历、有讲师职称的且符合辅导员任职条件的青年专业教师；也可以从企业工程技术人员中选聘符合任职条件的辅导员。从企业、产业部门引进的专职辅导员必需具有工程系列中高级技术职称、有多年在一线从事技术工作经历的工程技术人员，具备教师基本条件的技术骨干。引进企业精英，必须经过严格的教师、辅导员专业资格培训和职业教育理论进修，考核合格才能取得高职院校辅导员任职资格。具有专业背景的辅导员人数应不低于辅导员队伍总体的3/4，具有工程实践能力的辅导员人数不低于辅导员队伍总体的1/3。
4．强化校企合作激励机制
高职院校应努力做到改进辅导员素质、能力的评价方式，大力进行辅导员工程实践能力要求的宣传力度，提高辅导员具备工程实践能力对培养高素质应用型人才重要性的认识，加大对懂专业、高技能型辅导员的表彰奖励力度并同时与职称评审挂钩，从而推进高素质辅导员队伍建设。一是从制度上规定辅导员必须进企业进行上岗前的培训；二是辅导员必须定期进企业参加岗位培训、岗位实习，指导学生在实习基地实习、参与学生顶岗实习的管理，获取或提升工程实践能力；三是学院每年都要安排一定比例的辅导员进企业进行工程实践能力锻炼。
原则上辅导员每年必须有1-2月时间参与指导学生岗位实习和管理；每二年不少于3个月的岗位实践经历。学校及企业保证培训、实习期间的薪酬待遇，并不影响正常的升职。
为激发辅导员参与企业工程实践的积极性、主动性，提高辅导员的综合素质和业务水平，高职院校与合作企业应建立科学考核辅导员工作的机制。实事求是地对辅导员的德、能、勤、绩做出评价，考核成绩分优秀、称职、不称职三等，专职辅导员的考核结果，作为其评聘专业技术职务和提职晋级的重要依据。兼职辅导员的考核结果，作为是否继续聘用的重要依据。对于参与工程与管理项目取得科技、科研成果或参与管理取得突出成绩的辅导员，要给予表彰和奖励，并以相应制度作保证。
5．建全科学评价机制
校企合作培养辅导员不能搞形式，要讲究实效，必须建立一套完整的评估指标体系。建立辅导员工程实践、顶岗实习质量监控体系与评价标准，成立“校企合作辅导员培养工作督导组”，对合作条件、合作过程、合作结果进行定性和定量评估，是辅导员队伍建设的有力保障。根据评估结果指导合作双方不断加强和改进培养方案、措施，以达到培养效果。科学有效的评估既是对学校和企业的一种监督和约束，也是确保校企合作步入正常运行轨道的有效机制。
江苏信息职业技术学院二年多来对辅导员队伍建设“校企合作”模式进行了积极的探讨
篇6：看楼护院队伍2010工作计划
工作计划
看楼护院队伍是群防群治队伍中的重要力量，对保障村组良好的治安环境起着重要作用。为更好地指导全乡各看楼护院队伍更好地开展工作，特制定本工作计划。
一、加强队伍建设。制订、完善队伍管理制度，促进队伍管理的规范化和制度化。
二、加强队员的自身政治和业务学习，不断提升看楼护院工作水平。
三、及时掌握辖区居民的基本情况。
四、加强楼院的巡逻工作，特别是重大节日期间要联合其它群防群治队伍开展巡逻，对进入辖区的陌生人员进行询问、检查，发现可疑人员及时向有关部门报告。
五、坚持进行日学治安检查，发现治安防范漏洞及时向村民提出建议。
六、及时发现和制止违法行为。
七、做好工作记录，及时进行工作总结。
韶口乡综治办
2010年4月5日
韶口乡治安义务巡防队2010工作计划
今年我乡治安义务巡防队的工作要坚持以党的十七届四中全会精神为指导，认真贯彻落实上级政法工作会议精神及有关治安义务巡防队建设的要求，加强队伍建设，完善规章制度，严明工作纪律，提高巡防队伍的整体素质，切实履行综治工作职责，为全乡经济发展创造和谐的社会环境。
今年的工作计划主要是：
1、完善队伍的管理制度，使队伍的管理实现制度化、规范化。
2、加强队员的个人政治和业务学习，一个季度队伍集中学习一次，按时参加有关部门举办的业务培训，提升巡防工作水平。
3、按要求开展治安巡逻、盘查、堵截、守卡等工作，制止现行违法犯罪活动，抓获、扭送违法犯罪嫌疑人，并积极收集、提供社会治安信息和违法犯罪经索。
4、及时救助遇险、受伤等处于无援状态的公民。
5、协助公安机关警戒突发性治安灾害事故现场，疏导群众，维护治安秩序。
6、协助公安机关开展防盗、防爆、防火的宣传和安全检查。
7、积极参与乡、村的其它社会治安综合治理工作。
韶口乡综治办
2010年4月15日
韶口乡平安建设志愿者队伍2010
工作计划
为切实发挥平安建设志愿者队伍在我乡社会治安综合治理工作中的作用，根据上级要求，结合我乡综治工作及平安建设志愿者队伍的现状，特制定2010平安建设志愿者队伍工作计划。
一、积极开展社会主义法制宣传教育活动，认真学习治安有关法律法规，努力提高全乡群众的法制观念，提倡共产主义道德风尚，预防和减少各类纠纷的发生。
二、作好防火、防盗、防治安灾害事故的教育，提高群众的治安防范意识。
三、协助开展矛盾纠纷排查调处工作，及时掌握辖区矛盾纠纷的发生特点和规律，捕捉纠纷苗头和不稳定因素，把预防工作作在矛盾发生前，使问题解决在萌芽状态。
四、协助有关部门维护治安秩序，发现打架、赌博等现象及时制止，发现形迹可疑人员认真盘查。
五、认真做好工作记载，及时总结经验教训。
韶口乡综治办
2010年4月15日
韶口乡综治特派员队伍2010
工作计划
综治特派员是在乡镇党委、政府的领导下，受乡镇综治委的领导和业务指导，派驻到各村委会领导、指导、协调村支部、村委会开展社会治安综合治理工作，督促落实综治工作各项措施的队伍。为更好地发挥特派员队伍的作用，促进我乡村级综治工作的发展，依据上级要求，结合我乡实际，制订本工作计划。
一、抓村综治室建设，帮助村支部、村委会做好本村的社会治安综合治理工作。动员群众认真落实社会治安综合治理各项措施，整合综治力量，发挥村综治室作用，排查化解矛盾纠纷，解决群众困难，确保全村社会稳定。
二、抓平安村、平安家庭建设，帮助村支部、村委会做好本村的社会主义新农村建设工作。按照平安村的标准，逐项落实措施，带领群众共同致富，动员各家各户，争当平安家庭，把平安家庭的标准落实到农户，动员群众从自我做起，为平安建设做贡献。
三、抓治保会建设，帮助村委会、治保会做好本村的治安防范工作。督促治保会组织村治安巡逻队坚持经常性地开展治安巡逻工作，提高群众的自我防范意识，预防和减少各类案件的发生。
四、抓民调会建设，帮助村委会、民调会做好本村的民事调解工作。督促民调会搞好法制宣传教育，经常排查调解民事纠纷，发挥民调小组、调解员的作用，把矛盾纠纷化解在萌芽状态，做到小事不出组，大事不出村。
韶口乡综治办
2010年4月12日
韶口乡治安信息员队伍2010
工作计划
治安信息员队伍是农村社会治安综合治理工作的“预警雷达”，对于防止发生重大矛盾纠纷、治安案件、刑事案件及群体性事件起着重要的作用。为加强治安信息员队伍建设，促进我乡综治工作发展。特制定本工作计划：
一、加强队伍自身建设，经常进行政治和业务学习，按时参加上级组织的培训，提升工作能力。
二、深入群众，掌握本村民事纠纷动态，向群众宣传法律、法规和有关政策，增强群众遵纪守法、讲究社会公德的意识。
三、及时掌握治安信息，对发生在本村的治安、刑事案件，及时向乡政府或公安机关报案，并保护好现场，对犯罪嫌疑人予以监视、控制或扭送公安机关。
四、及时了解、掌握影响社会稳定的治安信息，协助政府和有关部门做好群体性上访的信息工作。
五、完成村委、乡综治办交办的其它工作。