师资队伍建设的思考

第一篇：师资队伍建设的思考

加强基层党校师资队伍建设的思考

摘 要：《中国共产党党校工作条例》中指出：“队伍建设是党校事业发展的关键。党校队伍建设的重点是教师队伍建设。要通过制定和实施人才强校战略，造就一批政治强、业务精、作风正的高素质教学科研人才。”本文分析了当前基层党校师资队伍建设中存在的问题，并从优化教师队伍结构、强化教师自身能力素质建设、推进教学科研一体化、建立健全考评激励机制等方面提出了对策。

关键词：加强 基层党校 师资队伍建设 思考

《中国共产党党校工作条例》中指出：“队伍建设是党校事业发展的关键。要建立一支素质优良、规模适当、结构合理、适应新时期干部教育培训要求的党校工作人员队伍。党校队伍建设的重点是教师队伍建设。要通过制定和实施人才强校战略，造就一批政治强、业务精、作风正的高素质教学科研人才。”在2015年全国党校工作会议上总书记做了重要讲话，并印发了《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》，对党校师资建设提出了更高要求。党校是党员干部教育培训轮训的主阵地、主渠道，在培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍方面发挥着重要的作用。打造一流的干部教育培训主阵地需要一流的教师队伍。只有不断优化教师队伍结构、强化教师自身能力素质建设等，才能造就一支政治强、业务精、作风正的高素质的党校教师队伍，为党校干部教育培训提供有力的智力支撑和人才保证。[1]

一、基层党校教师队伍建设存在的问题

1.教师队伍整体素质结构不尽合理

大多数的基层党校教师年龄结构分布不均，没有形成以老教师为核心，以中年教师为骨干，以青年教师为后备力量的宝塔型教师队伍结构;教师中全日制高等院校毕业生很少，没有真正的从党校师资高等院校、培训机构或相关院校的毕业生，教师基础理论知识薄弱;从教师队伍的专业结构看，不符合党校教学要求的专业教师较多，而政治经济学、哲学、领导科学、社会科学等专业教师所占比例偏少;基层党校的每一位教师都承担着不同专业方向的多门课程，均为“杂家”，具有稳定的学科专业和研究方向的优秀拔尖人才、学科带头人和高水平教研团队数量极少;从教师队伍的职称结构看，取得中级(或以下)职称资格的教师较多，而取得高级职称资格的教师所占比例偏少。另外，在专业技术职务的评聘上，缺乏必要的竞争激励机制，职称“评聘分离”只停留在形式上，基本上评上职称就是“终身制”。[2]

2.教师的理论素养面临挑战

尽管基层党校教师中的多数人专业理论知识较丰富，但毕竟面对的是广大的基层党员干部，在信息发达的今天，学员了解信息的渠道完全不弱于党校教师。况且，现在实现的是干部的多头培训、高层次培训，多数学员参加过疆内外各级各类高等院校、培训基地的培训，学员的学历高了，层次高了，见识广了，理论与实践相结合的基础厚实了，这必然对党校教师自身的理论素养水平提出了更高的要求。目前，基层党校不时还会出现没有当过领导的给领导讲领导科学，没有搞过经济的给领导讲转变经济发展方式，没有下过基层、干过基层工作的给基层干部讲基层组织建设等现象，受训学员对党校教师水平提出了更高的要求，党校教师面临着“要给学员一杯水，自己要有一桶水或常流水”的理论知识压力。

3.教师的实践工作经验相对匮乏

目前党校学员的年龄结构普遍年轻化，学历层次普遍提高，大多数党员干部基本上都在高等院校接受过系统而正规的学习培训，他们自主学习能力强，认知能力高，眼界开阔，具有丰富的实践工作经验。而基层党校教师大都是从学校门到党校门，常年围着讲台转，实践经验与面对的教育对象相比相对匮乏，因此导致教师讲授的理论知识与实践脱节，缺乏针对性和实效性，空洞的说教多，对县情、民情及现实社会中出现的热点、难点问题分析少，甚至绕着问题走，这使得教学的实效性大打折扣，教学效果受到影响。

4.教师的科研能力亟待提高

多数教师科研意识淡薄，对搞科研的积极性不高，特别是已晋升为高级职称的教师，认为搞科研与个人收入不挂钩，因而不愿受”伏案之苦”;有些教师仅仅把科研看作评职称的一项硬件条件，参加科研的目的在于职称晋升和成果奖励，科研工作缺乏持久性;有些教师缺乏基本的科研知识和能力，不懂得基本的科研方法， 对科研工作存在畏难情绪，一提到课题研究就感到无从下手， 没有形成研究领域和研究方向;有些教师进行课题研究时忽略了对当前经济社会发展的热点、难点问题进行研究，因而所写出的调研报告缺乏针对性、可操作性和前瞻性，对党委、政府及有关部门领导决策没有参考价值。[3]

二、加??基层党校教师队伍建设的对策与建议

1.优化教师结构，实施人才强校战略

人才是决定事业成败的关键，基层党校要积极实施人才强校战略，把教师队伍建设放在优先发展的战略位置：一要牢固树立以人为本理念，强化人才强教、人才强校意识，把教师作为第一资源，在思想上重视，生活上关心，感情上尊重，教研上支持，管理上到位，营造优秀教师脱颖而出的良好环境，形成广大教师热心教学、潜心科研的氛围。二要创造条件、放开视野，拓宽教师来源渠道，采取多种措施，面向社会公开选拔，选调一批政治素质高、有真才实学、立志党校事业、党校急需的人才到党校工作，为党校教育事业的持续发展提供人才保障。要坚持严格的政治标准和业务标准，以全日制普通高校本科以上学历为主，积极引进符合党校教学要求的优秀人才。三要开发社会资源，大力选聘政治素质过硬、理论水平较高、善于课堂讲授的党政军领导干部、企事业单位领导人员，选聘先进典型人物、知名专家学者，担任党校兼职教师，形成结构合理、专兼职比例适当的高素质师资队伍。[4]

2.加强学习培训，提高教师能力素质

一要加强理论学习，抓好知识更新，提高理论素养，引导教师积极学习、乐于学习、善于学习，树立终身学习的理念，不断提高综合素质和理论素养。二要加强岗位培训，创造培训机会，丰富培训形式，有目的、有计划地分期分批选派教师到疆内外培训基地、上级党校或高等院校以及科研单位进行短期培训、进修深造、跟班学习、考察交流，特别是参加专门的党校师资培训。三要加强学术研究、教学经验的交流交往，有计划地安排教师参加各级各类学术交流活动、短期学习班、研讨会等，拓宽视野，提高教师的理论水平和教学水平;组织教师开展或参加各级各类精品课教学观摩、教学竞赛、教学示范、岗位练兵竞赛等教学交流活动。四是发挥党校系统优势，加强兄弟党校的交流交往，实现党校优势互补、良性互动、资源共享。聘请专家教授讲学，把系统内和系统外的专家、学者、教授以及县直部门领导干部、专业技术人才请进党校来授课，吸取精华，为教师学习成长提供机会。五是实施党校“名师工程”。打造名师，发挥“名师”工作室辐射带动效应，结合“蓝青工程”，积极开展教研、科研活动，加大党校中青年教师培养力度，着力培养一批政治强、业务精、作风好的知名教师。

3.加强基层锻炼，提高教师实践能力

一要坚持一线锻炼。挑选具有一定的教学经验和有挖掘潜力的年轻教师，给他们压担子、定任务，敢于把年轻教师放在教学第一线，让他们在干中学、在学中干，在教学实践中使他们逐步成熟起来。二要坚持社会调研。围绕党委、政府中心工作，结合热点、难点，有计划、有组织、有步骤地开展基层大调研活动，使党校教师深入基层、企业，了解新情况，解决新问题，多方面培养教师理论联系实际的能力。三要坚持挂职锻炼。加大党校教师到党政机关或基层挂职锻炼力度，组织部门有计划、有组织地每年选派1至2名党校中青年骨干教师带着课题深入到基层、机关单位或业务部门进行为期半年的挂职锻炼， 深入了解实际情况，加深对国情党情的认识，增强分析和解决问题的能力。

4.强化科研工作，提升教师科研能力

一要把教学和科研紧密结合起来。党校教师要努力做到每一个教学专题就是科研专题，也是调研专题，把二者有机结合起来，提高课堂教学的科研含量。二要紧紧围绕热点、难点问题搞科研。党校教师必须紧紧抓住经济社会发展中的热点、难点问题，运用马克思主义基本观点和方法研究，将研究成果及时向党委政府反映，并及时带进课堂，给学员以科学回答和正确指导。三要支持教师开展学术科研活动，鼓励教师撰写学术文章和调研报告，支持申报承担创新性课题，引导教师走科研型和学者型道路，调动教师科研积极性，满足教学和科研工作需要。

5.探索创新机制，健全教师考评激励制度

一要建立严格的选拔聘用机制，按照民主、公开、竞争、择优的原则，严格选聘程序和条件，不拘一格选拔使用人才，使真正优秀的人才加入到党校事业发展中来。二要建立科学的考核评价机制，加强对教师的绩效考核，定期组织开展教学观摩和教学竞赛活动，抓好评教结果的综合运用，形成奖优罚劣的评教结果运用制度。三要建立合理的激励约束机制，建立重实绩重贡献向重点岗位倾斜的分配机制，对在教学、科研工作中取得突出成?的，在教研经费上予以倾斜，在拔尖人才推荐专业进修等方面优先考虑，逐步形成既有利于党校发展，又能满足教师个体成才和事业发展需要的激励导向。

参考文献

[1]《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》 2015年12月14日 人民网-人民日报

[2]陶玉梅 横县党校教师队伍建设存在的问题与对策 中共南宁市委党校学报2010 年第1 期

[3]中共中央中国共产党党校工作条例 北京 中央党校出 版社2008.

[4]曲毅 造就高素质教师队伍是基层党校实现科学发展的关键[EB/OL]. 校长论坛2010 01

作者简介

黄贵芬，汉族，1976出生于新疆额敏县，山东省嘉祥县人，中共党员，本科学历，现任新疆塔城额敏县委党校副校长，高级讲师，主要从事党校教学培训、教研科研等管理工作及基础理论、党史党建教学工作。

第二篇：张卫兵：加强高校师资队伍建设的对策思考

人才是强国之本，人才资源是第一资源，党和国家历来高度重视人才工作。今年5月国务院召开了全国人才工作会议，在会上胡锦涛总书记和温家宝总理分别发表了重要讲话，就做好当前和今后一个时期人才工作作出部署。国家人才工作会议的召开，吹响了我国从人才大国向人才强国迈进的总号角。如何落实国家人才工作会议及 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，对于高等院校来说，要以《纲要》的实施为契机，实施人才强校战略。高等院校既是人才汇聚的高地，也是为社会主义事业培养各类人才的主阵地，而人才培养的质量，归根结底取决于 “人才汇聚”的质量，即师资队伍建设的状况。因此，落实全国人才工作会议及 《纲要》精神，实施人才强校战略，师资队伍建设是重中之重。

加强师资队伍建设，应主要从以下几个方面着手。首先要更新观念。要坚决抛弃过去人事工作中“重管理、轻服务、重存量、轻增量、重保有、轻开发、重使用、轻培养”的陈旧观念，大力推动传统的人事工作向现代人力资源开发转变，激活用人制度，提高用人效益。其次要科学规划。“凡事预则立，不预则废”，师资队伍建设也不例外。在高校中，学科建设是人才建设的龙头，而人才建设又是学科建设的基础，学科建设是高校可持续发展的根本。因此，要按照“紧密结合学科建设、服务高校事业发展”的原则，科学合理地制定师资队伍建设规划。第三是完善制度。要下大力气做好顶层设计工作。建立健全各项制度，主要包括“人员能进能出、职位能高能低”的用人制度;有利于发现人才，服务人才的引进制度;有利于年轻人健康、快速、可持续成长的培养制度;鼓励冒尖、支持创新、多劳多得、优劳优得的分配制度等。第四是重视团队。现代具有重大意义的科学研究成果无一不是集体智慧和力量的结晶，传统的基层学术组织形式如“小作坊、单干户、父子兵、夫妻店”式的研究行为已不能适应科技及经济社会发展的需要。因此必须采取多种措施，组建教学、科研、社会服务团队，实现优势互补，深入挖掘“1+1>2”的团队效应。第五是营造氛围。要兼容并蓄、包容开放，努力构建有利于人才健康成长和充分发挥作用的文化氛围，使优秀人才在高校有用武之地而无后顾之忧、有苦练内功的动力而无应付内耗的压力、有专心谋事的成就感而无分心谋人的疲惫感，要能做到“互敬而致远、求新以升腾”，为人才辈出提供保证，为人才脱颖而出并发挥作用创造良好环境。

与此同时，要做好高等院校教师队伍建设工作，还要处理好以下几个方面的问题：第一，必须以科学发展观和人才观统领人才人事工作，牢固树立人才资源是第一资源的观念，坚持以人才为本，以教师为主体，切实把人才工作摆在学校改革发展的核心地位，大力实施人才强校战略;第二，必须坚持突出重点、整体推进的原则，以高层次人才队伍建设为重点，以提高创新能力为核心，带动队伍整体素质提高;第三，必须以改革创新为动力，坚持解放思想、更新观念，不断深化人事制度改革，真正做到事业留人、感情留人、适当待遇留人，进一步激发广大教师的工作积极性和创造性;第四，必须努力形成人才工作的保障机制，多渠道加大师资队伍建设投入力度，紧密围绕队伍建设配置资源，充分发挥人才、资金、设备和项目的综合效益;第五，必须坚持统筹协调，把队伍建设作为一项系统工程，建立学校主要负责人直接领导，人事部门牵头抓总，有关部门统筹协调、各负其责、密切配合的师资队伍工作协调机制。

按照目前我国高等院校的体制，高校都是由若干相对独立的二级学院组成。高校是整体，学院是个体，学院的教师队伍建设情况，对学校整体的教师队伍建设至关重要。高校教师队伍建设工作的成效如何，很大程度上取决于各二级学院教师队伍建设的情况。要做好高校的教师队伍建设工作，必须从学院的教师队伍建设工作着手。做好学院教师队伍建设工作，在保证落实学校人才人事工作制度的基础上，同时必须注意以下几个方面。首先，要认识到教师队伍对于学院发展的重要作用。要进一步增强忧患意识和责任意识，强化“教师为本、人才第一”的人才观，还要加强参与国际、国内竞争的意识，把教师队伍建设作为事关学院发展全局的一项重大任务抓紧抓好。其次，要能正确分析学院教师队伍的现状。如学院教师队伍的学历结构、职称结构、年龄结构、规模情况、团队情况、制度保障等现状，为教师队伍建设和人才引进工作找准突破口和方向。要采取多种形式，开拓多种渠道进行队伍建设和人才引进工作。可以坚持不求所有但求所用的原则，可以双聘、兼职聘任教师;有博士后流动站的，还可以利用博士后流动站的平台，吸引优秀博士毕业生入站进行研究工作，为人才提供一个合理的试用期，也为学院提供一个理想的考察期;也可以利用学术研讨会、师生关系、同门之谊搜集人才信息等。再次，发挥能动性，用好自主权。在教师队伍建设中要主动出击，破除过去坐等人才上门的陈旧观念，广泛搜集人才信息，发现人才、眷顾人才、延揽人才;充分利用办学自主权，根据学校政策制定学院配套办法以及相应的激励措施，利用分配杠杆促进教师队伍建设工作。此外，还必须处理好人才引进与自主培养的关系，要能凝聚团队，形成合力。在人才引进时要建立“量身定制”机制，突出团队力量;在现有队伍的培养方面，要注意凝练学科方向，加强团队导向;要引进、培养两手抓，必须为人才作好服务工作。在学院教师队伍建设中，还可以根据不同学院在教师队伍建设中出现的不同问题，采取相应的措施和办法。如对于一些学院多学科并存且发展不均衡的情况，可以坚持“明确重点、优先发展、强化配置、以点带面”的人才队伍建设原则，坚持有所为、有所不为的学科与教师队伍建设思路;对于如何保持优势学科与其他学科协调发展，可以坚持“资源优化、重点突出、学科引领、整体带动”的原则，专门制定学科带头人的具体条件和培养计划;对于教师队伍建设重点不突出的问题，可以坚持“明确定位、合理规划、分布实施、突出特色”的原则，主动调整教师队伍建设工作思路，实现差异化发展，将学院有限资源向强势学科、优势学科倾斜，将旗帜性人才、学术骨干的引进作为教师队伍建设的核心和重点;对于学院青年教师的培养方面，可以坚持“夯实基础、突出引领、辐射带动、激励保障”的人才培养方针，要夯实青年教师导师制的基础作用，突出学术带头人的引领作用，发挥科研团队的带动作用，强化科研管理办法的激励作用。

第三篇：加强队伍职工建设的思考

新形势下加强职工队伍建设的思考

建设高素质的职工队伍，是做好各项工作的基础，是顺利推进铁路现代化建设的需要。在铁路深化改革、加快发展的新形势下，职工队伍建设显得越来越重要，特别是随着高铁时代的到来，对加强职工队伍建设提出了新的更高要求。面对供电设备科技含量高、精度要求严的特性和车间管辖点多、线长、面广的现状，必须推动职工队伍建设上档提速，为确保供电设备性能稳定、状态良好提供强有力的队伍支撑和素质保证。

一、要注重提高思想素质

提高职工队伍思想素质，是提高职工队伍素质的基础。加强新形势下的职工队伍建设，必须通过有针对性的教育和引导，让职工具备以下三种意识，以适应时代发展的需要。

一是竞争进取意识。就是要教育职工牢固树立学习无处不在、机遇无处不在、竞争无处不在的思想，抓紧时间，把握机遇，勤奋学习，岗位成才。具体来讲，就是通过多种形式，讲路情、局情、段情，让职工开阔视野，看到企业发展的宏伟蓝图，引导广大职工将个人追求与企业进步紧密结合起来，树立与企业发展相适应的思想观念，包括改革观念、创新观念和进取观念。同时，要在改革发展进程中，宣讲严峻形势，进一步增强职工的危机感、紧迫感和应变能力，激发大家的生产积极性与工作热情，努力形成"人人有压力、人人有动力"的良好氛围。二是技术创新意识。当前铁路建设发展突飞猛进，大量新技术、新设备投入运用。适应新时期、新形势的要求，迫切需要提升职工的创新能力，用创新的思维、创新的方法来审视新情况、解决新问题，促进各项工作开创新局面。要通过持续的技术改造，增强整体创新能力，不断提高技术装备水平，使安全生产向技术含量高、产品质量好、劳动效率高的方向发展，让职工认识到确保安全需要创新，只有创新才能确保安全。要从小处着手，立足工作需要，将职工在设备改造上的小、实、活、新项目等进行认定，并给予适当奖励，让职工尝到创新的甜头，体会到创新的机会就在自己手中，从而自觉增强创新意识。

三是团结协作意识。团结是各项事业成功的根本保证，有没有团结协作意识，是衡量和检查一个集体整体能力的重要标志。保持团结协作意识，就是要把奉献精神摆在首要位置，这也是实现安全生产效益最大化的根本保证。我们要用职工身边的人讲身边的事，用职工身边的事教育身边的人的方式，激励全体职工学习先进典型敬业爱岗、无私奉献的优秀品质，培养团结协作、开拓进取的拼搏精神，形成攻坚克难、勇创一流的强大合力。

二、要努力把握关键环节

人是生产力中最活跃的因素。加强职工队伍建设，必须始终坚持以人为本，真正做到职工群众广泛参与、积极响应，才能收到良好效果。具体来讲，要努力把握以下关键环节。

一是抓管理，提升执行力。坚持严格管理与人文关怀相结合。一方面，要精心打造和谐融洽、拴心留人的工作环境，通过加强民主管理、关心职工生活等方面的努力，在思想感情上对职工产生较强的吸引力和认同感，为严格管理提供感情基础。另一方面，要通过科学完善的规章制度来规范职工行为。建立明确的岗位标准和岗位责任制，形成规范化的管理体系，并依靠严格的考核，让职工有章必循、令行禁止、认真执行。另外，在日常工作中加强对职工的教育和引导，让职工充分感觉到，以人为本和严格管理并不矛盾，从而自觉和自愿地接受管理。二是抓培训，突出针对性。培训是职工提升素质、增强本领的重要途径，也是职工实现自身价值的实际需要。除了开展定期、定性培训外，还要结合实际，见"机"行事，划分专业，区别岗位，采取不同层次、不同形式的培训模式来增强培训实效。比如，建立岗位作业达标培训模式，即按岗位的规范要求，分为技术型、熟练型、普通型三个层次培训，来提高岗位人员的实际操作水平;建立短期培训模式，即结合生产组织、日常管理中的弱点，有针对性地选择课题，以讨论的形式举办培训，提高职工的工作能力;建立岗位素养型综合技能培训模式，即把教育培训寓于日常工作实践中，潜移默化地培养职工的思想品质和行为规范。三是抓载体，增强参与度。充分考虑职工队伍年龄层次、知识结构、岗位差异等特点，摒弃单一的教育形式，坚持从职工的需求出发，积极开展寓教于乐、喜闻乐见的活动，让职工广泛参与，增强凝聚力和爱企业、奔事业的热情。比如，开展征集合理化建议活动，充分尊重、广泛吸纳职工意见，调动职工参政议政、创新创造的热情;开展内容丰富的劳动竞赛，让职工通过练强本领，提高素质，积蓄个人发展的后劲;开展各种文体活动，适时举办乒乓球、登山比赛等小型体育活动和才艺展示、联欢会等文艺活动，促进职工身心健康，让大家精神饱满地投入到工作中去。

三、要切实激发内在动力

努力激发出广大职工自我提高、岗位成才的内在动力，是推进职工队伍建设的有效途径。

一是量才而用。要通过考试测定知识水平、通过实践检验业务技能，或经群众评议看个人影响力、经特定环境条件验证是否具有坚毅品格等方式，对每个职工做认真考核分析。在此基础上，要在学习、工作等方面全面看待职工，既看其长处，又看其短处;既看其能力大小、水平高低，又看其属于何种类型的人才。在全面了解后，用其长，避其短，安排能够发挥其作用的合适岗位。

二是用当其时。使用是最好的培养，也是最好的开发。一个人长期不用，或不被重用，即便素质较高，最终也会落后于他人。同样，一个优秀的职工，即使在工作中做出了出色的成绩，但长期不能提升到更高层次的岗位，得不到更深、更大的锻炼，其能力水平也很难得到大的提高，只能停留在原有的水平上。因此，

必须在全面了解人、公正评价人的基础上，大胆果敢地选用人，及时地把优秀职工选用到关键、重要的岗位上来，才能发挥其最大价值。

三是目标激励。要通过制定大、小、远、近等不同目标，激励职工不断进取。目标要切实可行，让职工感到通过努力奋斗能获得一定程度的成就与认可。目标实现后，对于那些为企业作出突出贡献的人，给予一定的荣誉，这既能使荣誉获得者经常鞭策自己，又可以为他人树立榜样。经过一段时间的努力，在同事之间，特别是上下级之间建立起相互信任的巨大精神力量，激发出每个人的积极性和主动性，使干部职工凝结成一个坚强的战斗团体，从而齐心协力为企业发展作贡献。

第四篇：教师队伍建设的思考

我们幼儿园的团员青年教师占我园在编一线教师总人数的47.5%，作为我园的团支部书记，如何调动团员青年教师的工作积极性、如何帮助团员青年教师有一个愉悦、快乐的工作情绪，一直是我们团支部工作的重点。

让我们的青年教师既能发奋的工作又能愉悦的生活，我觉得这是教师队伍建设的一个重要内容。老师的精神状态愉悦了，自然有了工作的干劲，自然有了愿意为之付出的内动力。因此我们团支部一直力图从教师的需求出发，关注教师的所需所想。例如：我们会在每位团员青年教师生日的时候，送上我们团支部的祝福。我们每年的团支部迎新活动、五四青年节活动也会让我们团员教师提议，在听取大家的意见之后再定下活动的内容。而且每次类似的活动都仅仅只是报以娱乐、放松的角度让大家开开心心、快快乐乐、没有压力的去参加、去游玩。

从我06年正式担任团支部书记以来，我们团支部是逐渐成长起来的。刚开始我不知如何调动团员教师们，所以很多事都是我一个人独自完成的。但我发现采取这种工作方式的话会让我和她们的距离越来越远，所以我改变了工作模式，从独自完成改成主动邀请。一次拒绝没事，下次继续，凭借着自己的带头作用及真诚交流的态度，团员们慢慢地就乐意接受我们团支部的工作任务了。

因此我觉得在教师队伍建设方面，一个是换位思考、一个是带头作用、还有就是真诚交流的态度及平日生活中的点滴交往，都能为教师队伍的发展起到积极的作用。

第五篇：幼儿园师资队伍建设的几点思考

幼儿园师资队伍建设是幼儿园各项管理工作中的重中之重，是深化幼儿园课程改革，推进素质教育的原动力，更是学校发展必须深入研究的永恒性课题。通过学习和多年对师资队伍建设的思考和实践，我个人认为师资队伍建设应特别注重以下问题。

一、建章立制，形成共识

良好师资队伍的建设应建立在科学、合理的规章制度之上，人人参与、全员认同的规章制度才会激发起广大教工的工作和学习热情。

幼儿园建立各种制度，目的是以规范制约人、塑造人，树立学校的良好声誉和形象，从而促进学校的可持续发展。近年来，在教育改革的影响下，在对教改的思考探索和研究实践中，我园逐步理顺了办学思想和管理理念，并正在努力尝试“人人参与管理”的想法和做法，目的在于体现“以人为本”的管理理念，最大限度地发掘教职工的潜力、调动教工的工作积极性。在全体教师的参与下，我们陆续对幼儿园制度作了修改和补充。如，为了激发教师参与“课改”实践的工作积极性、凸现教职工的工作业绩、鼓励教师学历进修，不断增强文化底蕴，我们通过教代会修改了教职工日常工作考核制度、教职工各岗位工作职责和行为准则、各岗位考核指标，规范了评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。为了培养幼儿园学科带头人队伍，我园出台了中原幼稚园骨干教师、特长教师评审制度。我们还对幼儿园师资培训制度作出了修改，突出了师资培训工作的“园本化”，让培训真正解决教师急需解决的问题，让培训更有针对地瞄准我园教师的实际现状，促使教师在教育观念、教育行为、教育策略上更上一层楼。

我们努力使规章制度呈现出其与学校发展同步的态势，体现出我园“人人参与管理”的管理思想;体现出我园提倡的“为人大气、团结协作、乐于奉献、敢于负责”的幼儿园师德氛围建设的要求;体现出我园对教师作为一个自然人的尊重;体现规章制度对教师师德修养和专业能力提升的促进作用。努力使规章制度以内部法规的形式定型下来，成为做事行为的准则，让教职工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公开、公正和公平。我们希望教职工在自己的工作职责和行为准则方面进行自我约束同时，逐步引导其由被动接受约束转变为主动性自觉管理自己，逐步形成管理自觉化。

二、全员培训，整体推进

确立培养目标，对各级教师实施突现重点的“基于问题”的校本培训，提升教师的教育理念，提高教师的专业能力，确保各层面教师在专业化发展的道路上，每年有不同程度的进步。

我园把青年教师的培训作为重中之重，充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。启动青年教师培训计划，要求做到：一年，师傅带教，常规入门;二年，自主执教，工作上路;三年，总结经验，发展优势;四年，登台唱戏，崭露头角;五年后，闯出校门，走向成熟。

对各层面教师展开行动研究：立足现场的听课评课活动结合教科研专题展开，采用“专家引领，教师践行”的听课评课活动有效拓展教师的思路。我园有教研员参与对教师进行专业把脉的听课活动;有针对每位教师成长手册中提到的薄弱环节的整改活动;有与名园、名师结对的滚动式或专业性较强的听评课活动;还有本园教师的师徒带教活动，我园开展的结对形式是多层面的，有同伴间互补式结对、强弱间师徒结对、园长与组长间引领结对、骨干教师与园外名师结对等。这些活动的目的是为指导教师学会观察比较孩子的发展情况，剖析教师行为背后的教育观念，及时总结教师的教育智慧和策略。

采用的研讨方法可以是理论学习、案例学习、现场观察记录、辨析式研讨等。开展研讨的形式可以是级组内互动交流的反思、级组与级组间、园际之间的交叉互动，互动互助的学习创设了让教师善于察觉别人长处的机会，促成了教师的分享和合作，并生成教育智慧，提

高学习效能，拓展信息和视野。

我们希望通过以上这些活动，让教师实实在在地学到专业技能，更新教育教学观念，得到保教能力的切实提高。

三、建立梯队，以点带面

我园师资培训的另一目的是“登峰和填谷”，预期的培训结果是在整体提高教师队伍的专业化水平的同时，培养出中原幼稚园的“名师”，从而形成结构合理的教师梯队。

为此，园内开展了“琢玉成器”的“登峰”工作，为好苗子创设各种途径、搭建各种平台加以培养，落实和拓展幼儿园业务竞争激励机制，激发教师钻研业务的热情和积极性。在园实行了“骨干教师、特长教师评聘” 的工作，希望通过教学展示、课改讲座、带教徒弟、公开研究成果和实绩等形式，给骨干教师加压担子，培养在区内拥有一定知名度的、具有示范引领作用的幼儿园学科带头人高端教师人群，从而带动教师整体水平的提升。

我园还开展了有针对性的“填谷”工作。每学期，由园长室与该类教师交流其教学特点，分析她们身上存在的明显的缺失性问题，为其提供学习菜单，供其选择学习对象和途径，有效提高这一群体的专业化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教师梯队。

四、教科研结合，提升研究能力

在幼儿园实施课改的重要时刻，我们要求教师以一个研究者的身份进入教育实践，并逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。

我认为，幼儿园应开展基于幼儿园发展和教师个人发展需要的研究，实实在在解决教师在课改中遇到的困惑和难题。我园的研究课题“幼儿园教育资源有效利用的策略研究”，其内容紧紧围绕和依托教研展开，每个年级组根据幼儿的年龄特点选择一至二个子课题进行研究。在学习和研究过程中，我们请来科研专家作辅导，帮助教师理清研究思路;我们请来教研员作有关学习、游戏、运动以及有关课改信息的主题讲座，帮助我们进一步理解新教材;幼儿园教研紧密结合科研的学习研究活动，帮助教师梳理和总结教育教学的策略;园长和骨干教师根据自己的心得为教师作专题讲座，起到抛砖引玉、启发带动的作用;采用让教师走出校门，与姐妹园交流学习，拓展视野、增加信息;全园教师开展专题论坛，交流心得和体会，起到互相学习、取长补短的作用;学期结束召开教科研小结会，对教师的实践和思考及时进行总结和提炼，回顾走过的路。

我园科研课题就是为了让教师尽快走进新课程而设，目的在于不断提高教师的保教观念和行为。教师通过参与课题的规划、实践、反思和修正等过程，系统地研究课题中的具体问题，分享彼此的经验，从而使教师的科研意识与科研能力，课题研究的质量与教学工作的质量，教师的发展、幼儿及幼儿园的发展互相促进、同步进行。

【内容提要】加强幼教师资队伍建设,是提高幼教质量的关键环节、主要途径和重要保证。作为服务行业的窗口，走“内强素质、外塑形象”的建园路子是十分必要的，也是很有必要的，更是势在必行的。为此，为了进一步提高幼教师资队伍的综合能力和整体素质，本文从幼教师资的内部管理入手和营造良性竞争环境以及将激励的手段、机制引入整个幼教师资队伍建设的过程之中等一系列措施，作了深入、细致的分析、研究和探讨。

【关键词】幼儿教育师资素质管理

有一位教育学者曾经这样说过：“教育现代化要先“化”人后“化”物，其意不言而喻，说白了,关键就是抓好人，抓好队伍素质的提高，尤其是要注意优化整体结构，促进师资综合能力和整体素质的提高。”作为一名幼儿园的负责人，要想使自己的幼儿园能跟上幼教改革的步伐，能在改革的浪潮中不被淘汰，那么，建设一支高素质的师资队伍就显得尤为重要。教师是幼儿园发展的主体力量，幼儿教育各项工作质量的高低及完成任务的优劣，最终取决于人的素质，在本园中教育目的，计划的直接实施者是教师，实施效果对于幼儿园保教质量的提高起重要的作用，因此，教师队伍的素质决定了本园的兴衰成败。

幼儿园要想在激烈的市场竞争中立稳，不仅需要先进的硬件设施做支撑，更需要强有力的软件——教师做底蕴。那么，如何抓住教师这个核心，立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需要，通过多种途径，最终建设一支高质量的教职工队伍。这是一个另本园感到势在必行而又困惑的问题。本人在管理的实践过程中，对于幼儿园师资队伍建设，归结出来有如下几点共同行们参考。

一、建立健全规章制度是建设良好师资队伍的有力保障

俗话说的好：“没有规矩，不成方圆”。建立健全幼儿园规章制度对完成幼儿园各项工作任务，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意义。要实现幼儿园的工作目标，必须指定具体的制度，教职工岗位职责是所有幼儿园制度的核心，应让全体教职工了解其内容，明确其要求，弄清其责任。

什么时候该做什么;知道幼儿园里提倡什么，禁止什么;应该怎样，不应该怎样。做到人人明确职责，事事有章可循。以教职工岗位职责为依据，本园还根据本园实际情况制定出具体可行的工作绩效考评制度，考评过程中坚持原则，奖罚分明。园长工作绩效考核评估细则、副园长工作绩效考核评估细则、教师工作绩效考核评估细则等等，只有这样才能使教职工心服口服，各负其责，照章办事。并逐渐将外园规范制约内化为自觉责任意识，培养起良好的工作作风。而良好的工作作风正是建设良好师资的保障。

二、“以德治园”是现代幼儿园健康、稳步、持续发展的重要关键

江泽民同志曾经提出“以德治国”的治国方略。幼儿园作为教育系统中的基础教育，同样需要“以德治园”才能搞好幼儿园建设。时代的进步、社会的发展向教育提出了更高的要求，对教师队伍素质特别是师德提出了新的要求。教师不仅是先进科学文化知识的传播者，更是高尚道德的推崇者和实践者。任何时期，人们都将师德作为评价教师的首要标准。随着社会经济飞速发展以及现代社会对教师的要求，更将师德提到了一个新的高度。具有良好师德的教师必须具有高度的工作责任心和社会责任感，必须能够顺应社会发展需求，顺应改革开放的潮流。幼儿园拥有这样的教师，才能适应现代化建设的需要。因此，提高教师素质，首先，要提高师德素质，这是促进幼儿园发展的重要保证。所以，我认为在幼儿园的管理过程中，必须明确“以德治园”的建园理念，注重对教师的德育工作。因此，我们利用多种形式开展学习活动。如：学习先进人物的事迹、学习自己身边的先进人物、学习有关的法规、开展师德演讲比赛等，不断的帮助教师树立良好的职业道德、树立正确的人生观、价值观。树立“安心民幼幼教，服务民幼幼教”的思想。我园还制订了《幼儿园“十五”教师师德发展规划》;逐年制订师德计划、年末小结，发现问题及时解决和纠正;拟订了西林县民族幼儿园教师的形象要求如：进取、诚信、关爱、互助、奉献、„„，在考核中，我们把师德行

为作为考核评分的重点，实行师德考核“一票否决制”，规范了激励机制，强化了教师的师德意识，切实提高了教师的自身素质。特别是我们利用身边优秀教师的成功事迹作为学习的内容，帮助教师认识到成功的秘诀中最主要的是对事业的热爱，对工作有责任感。责任心是事业取得进步的根本保证，有责任心的人就不怕付出，就会对事业做出贡献。其次，在整个幼儿园中，营造一种人人都能尽心尽力、尽职尽责、自觉工作的氛围。以诚相见，坦诚相助，这是我管理工作的基本心理。我认为：园领导不能处于高高在上的位子，应该融入到教师中去。以自己的人格魅力去影响教师，时刻为大家树立一个榜样。俗话说的好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。而且对待教师要用平等的态度，而不是权威式的。因为，教师始终在教学第一线辛勤的劳动和付出，他们最盼望的就是能得到园领导的关心、理解、支持和肯定。我们要用欣赏的眼光去看待、去发现每一位教师身上的“闪光点”，并及时的把这“闪光点”点燃。去激发他们的工作的热情，让他们的爱赋予他人，赋予每一位孩子，赋予幼儿园，赋予自己的事业。如：我园有一位教师总觉得自己没有什么特长，因此，总觉得自己不如他人，可是，我在活动中，发现这位教师与幼儿的关系特别亲热，在保育方面很细心，家长反映很好。于是，我在大家面前及时的肯定了她。从此，这位教师对工作充满了自信，在保育工作方面形成了自己的特色。所以，我认为，对教师应多一些引导，少一些指责，这样，会更好的激发教师的工作热情。

三、营造良好的工作环境是稳定教师队伍的重要手段

调动教职工的工作积极性，就必须努力营造一个良好的工作环境，同时，为了稳定教师队伍，还需要进一步提升教职工集体荣誉感。

(一)积极营造温暖、温馨的工作环境。需要幼儿园领导以平等的态度对待教师，经常与教师进行思想交流，鼓励和肯定那些默默奉献、脚踏实地的教师，又要根据贡献大小、能力高低确立奖励机制，让教师体会到在园干的好，干的时间长，则效益越多。每学期在特殊的日子里，让大家感受到集体的温暖、欢乐。开展一些集体联欢活动，如：三八妇女节、教师节等;在传统节日里，如：端午节、中秋节，给老师送上一份礼物和祝福，礼物虽小，却犹如和煦的春风吹过教师的心田;当教师生病休息时，别忘了细心慰问，让教师感受到被关心的快乐，从而对幼儿园产生一种“家”的归属感。逢年过节慰问退休教职工，使退休教职工感受到“家”亲切感。

(二)重视教职工思想政治教育，调动教师工作积极性。园长要管理好幼儿园，一定要坚持思想领先，通过一些活动，如：“爱岗敬业演讲活动”等，不断提高全园教职工的政治觉悟和思想境界。领导教职工自觉以教师应有的从业标准要求自己，更好地为人师表，增强事业心、责任感和使命感。激发教职工积极向上的精神风貌和精神态度，使教育目标得以更好的实现，同时，促进教师自身的专业成长。

(三)提供展示才能的机会，形成良性竞争环境。一个人的能力是多方面的，充分发挥每位教师的特长，使之体验到实现自我价值的快乐，这对于稳定教师情绪，实现专业成长是很重要的。积极参加丰富多彩的文艺、体育、教学活动，为教师打造一个相对自由宽松的施展才华的舞台，如：县里举办的教师“金手指”美工类活动、才艺表演活动等，本园根据比赛结果看到教师的特长，从教师的特长优势出发，让李茜希、贺凤英负责绘画，陆梦南、王卫负责音乐舞蹈，邱玉兰、吴美兰负责手工制作，使他们有成就感，在获得个人成功体验的同时看到他人的长处，取长补短，互相学习，进而使整个教师队伍的素质水平得到提升。

四、开展“园本自培”活动是提高师资队伍素质的有效途径

促进每一个教师的发展是幼儿园赖以生存和发展的根本，也是我们倡导以教师发展为本的主要理念。一所幼儿园的发展不能光靠个别教师，而是要全园教师共同的努力。而且我们作为一所偏远山区幼儿园，教师们外出学习的机会不多，获取的教育信息也不全面，因此，要想提高广大教师们的业务能力，我们除了走出去、请进来;师徒带教等方式外，“园本自

培”是一条最佳的途径。

(一)转变教育思想，更新教育观念

1、在幼儿园教育工作中，正确的教育思想是全部工作的灵魂。园长首要的任务就是对全体教职工的教育思想进行有效的领导，以帮助他们转变旧的教育思想，更新教育观念，实现幼儿园教育的科学化，取得教育的最佳效果。“教育可持续性发展”、“终身学习”、“师生互动”、“关注孩子的寻常时刻”等新的教育观念，都是我们教师必须思考的问题。

2、在业务管理中，我园以教研组为阵地，开展一系列的理论学习活动。我们通过集体学习、小组交流、个人自学、撰写小结、问卷等多种形式开展学习。我们还组织学习优秀的文章、杂志。

3、坚持“以人为本”的思想。结合幼儿园的“六个一”工程开展了一系列的活动。例如：在“读一本书”的活动中，我们除了集体读一本书以外，还根据每一位教师的特点为其选了一本书，如：《走进孩子的音乐世界》、《环境与教育》、《艺术教育》等等。期末，每位教师根据自己所读的这些书写一篇论文，并与大家交流，说说自己读书后的启发、问题等，相互切磋，共同提高。而且通过这样的活动培养我们的教师养成主动学习的习惯。

(二)理论联系实际，开展保教实践研究

为了帮助教师将观念的转变融入到实际工作中去，能在各自原有的基础上不断的发展，我园开展了一系列的自培活动。如：“教学活动日”即：每周三有一位教师展示自己的活动，其他教师观摩，然后由执教老师自评、其他老师互评，一起探讨活动中的不足。而且活动中要求上课、说课、评课相结合。活动要求人人参与，园领导还带头展示活动。所以，我们每年开展的活动要有20多次。通过这一次次的实践，我园的老师在不断地成长着。在活动中，他们一开始的紧张到现在的自然;从缺乏自信到现在的信心十足;从不敢讲评到现在的侃侃而谈;从纯实践到现在的与理论相结合等等。如我园年近50岁的丘老师，从1994年来园到现在，连自己也感慨地说：“通过这一次次的磨炼，自己真的变化很大。以前那种与孩子的师生距离现在没有了，活动中总想多教会孩子一些知识、技能的想法现在变了，现在关注到了孩子们的个体差异、孩子的潜力问题”，王老师从小学调入幼儿园没满两年，一开始她教学方法以及对孩子的要求都带有小学教育的色彩，后来通过观摩其他教师的活动以及自己的实践，如今已是一位行家里手。她所提出的问题注重了开放性，如：你认为怎么样?为什么不同意，说说你的理由?等等，由于她不断地努力，2006年在参加县老师“教育论坛”论文演讲比赛中，荣获了二等奖，后来，该论文还在专业杂志上发表，深受同行的赞誉。目前，“教学活动日”沾沾自喜参我园老师的心中已深深地扎下了根，它是促进我园教师成长的有效途径，也是帮助我们将理论融入具体实践的一个专业平台。

五、采取多种形式支持教师继续教育是提升教师整体素质和综合素质的有效方法

在本园建立有完善的教师在岗进修学习，继续教育的计划。使每个教师通过有目的、有计划的阶段性的学习，将实践经验积累与理论相结合，进一步完善自我，提高教育教学水平。本园教师队伍年龄平均43岁，教师们拥有的理论知识还停留在书本上，联系实际实施的能力较弱，教育教学经验积累少，要使教师素质有效地提高，继续教育是重要的组成部分。根据本园的实际情况从三个方面入手。

(一)园内相互学习，交流经验。本园定期组织教师开展教研活动，鼓励教师将教育教学过程中好的经验进行小结，并在活动中进行分享交流。也将日常教育环节中遇到的困惑提出，供大家探讨，共同寻求有效的解决方案。

(二)走出去，请进来。本园拿出一部分资金，供教师继续学习进修。重视、珍惜每一次外出学习、观摩的机会，以轮流的方式让教师外出学习，并在学习回来后组织交流反馈活动。或是利用节假日，休息时间，将经验丰富的教师请进来，对教师进行有目的、有计划的在岗培训，从而提高教师理论联系实际的水平

(三)关注幼教信息动态，即时向教师引荐优秀幼教书籍。做为公办幼儿园，要在激烈的市场竞争中占有一席之地，园长应关注幼教改革动向，把握正确的方向，引领教师前进，将优秀幼教书籍推荐给教师，有效提升教师的教育教学水平。

总而言之，西林县民族幼儿园要打造一支凝聚力强，高素质的教师队伍，要根据本园实际情况，分析本园教师特点，具体情况，具体对待，走一条适合本园发展的道路。