桥小学科学

桥小学科学（通用14篇）

篇1：桥小学科学

34、桥

一、教学日期：

****年**月**日

二、教学目标:

1、初步了解拱桥、斜拉索桥、引桥的国学道理。

2、培养观察、动手能力。

3、培养爱国主义情感。

三、课前准备：实验用的木块、铁片、纸条和拉线。

四、教学重点难点：拱桥和斜拉索桥。

五、课时安排：1课时。

六、教学过程：

1、桥是我们非常熟悉的建筑物，今天给大家介绍一座世界有名的千年古桥――赵州桥。

2、赵州桥。

1）出示挂图，介绍赵州桥的悠久历史。又名“安济桥”，位于河北赵县城南，约公元590年——608年由李春设计建造，距今约有1400多年。桥单孔，长50.82米，宽约10米，跨径37.02米，是石拱桥的卓越典范，跨度之在在当时亦属创举，反映了我国古代劳动人民的智慧与才能。2）赵州桥是什么形状的，为什么要建成这样的形状？

3、平桥和拱桥承爱重物的实验。1）指导学生实验。

2）讨论实验结果：拱桥比平桥承受的重物多。

4、斜拉索桥。

1）出示杨浦大桥（钱江三桥）挂图，请学生辩认，在什么地方？（上海黄浦江上，跨径602米，全长7000余米，上世界上跨径最大的斜拉索桥，于1993年10月建成通车。

2）斜拉索桥为什么要这么多的拉索拉着？（学生讨论）

3）指导学生按课文图示做对比实验，得出：斜拉索桥比平桥承受的重物多。桥上安装拉索是为了提高桥承受重物的能力。

5、立交桥。

1）出示挂图，提问：这种桥叫什么桥？为什么要建立交桥？ 2）教师介绍立交桥的雄姿及对缓减城市交通拥挤状况的作用。

6、布置作业。

七、板书设计：

34、桥

赵州桥（平桥——拱桥）

杨浦大桥（斜拉索桥）

立交桥： 八：课后随笔：

篇2：桥小学科学

西仓桥小学本期新辟了宽敞明亮的实验室，配备了专用电脑，投影仪等教学设备，能充分利用网络资源和多媒体，优化了教学手段，让教学更直观，更生动有趣，同时还能通过网络平台参与教研活动。

学校教学仪器安省II类标准配备齐全，我们把器材分类放置，整齐摆放，拿放方便，在科学课上，我们充分利用实验器材，让学生在实验中探索发现自然规律，并按实验室仪器管理制度管理，做到借出归还有记录，消耗损坏有记录。

在科学室文化布置方面，我们首先把科学实验室各项管理制度上墙，并张贴了中外科学家挂像和名言，激励学生从小爱科学学科学。

篇3：万年县青云镇史桥小学防雷设计

1 史桥小学防雷减灾现场勘察及雷击原因分析

史桥小学校园座落于小山坡中, 东、西、北为小山, 南边为村民区, 该校平房宿舍为砖木结构, 教学楼均为砖混结构, 建筑高度为7.7m (二层) 。土壤环境表层为砂砾和石子的土壤, 实测土壤电阻率为1 400Ωm;年平均雷暴日数为56.4d, 属强雷区。低压电源线路为二线架空引入, 电气设备无接地保护线 (PE) ;楼内部有电脑、电话、电风扇等电器设备。

2 防雷现状

目前该校无任何防直击雷、防感应雷等防护装置, 低压电源线路无防雷电波侵入措施。

根据防雷有关技术规范, 遇下列情况之一时, 应划为第二类防雷建筑物:当预计雷击次数大于0.06次/a的部、省级办公建筑物及其它重要或人员密集的公共建筑物;当预计雷击次数大于0.3次/a的住宅、办公楼等一般性民用建筑物。

史桥小学教学楼位于旷野孤立的建筑物校正系数K取2.0, 年平均雷暴日数为56.4d, 经计算得史桥小学教学楼雷击次数约为0.076次/a, 大于0.06次/a, 教学楼属人员密集的公共建筑物, 应划分为第二类防雷建筑物。

3 防雷工程设计的技术依据

建筑物的防雷分内部防雷和外部防雷, IEC国际防雷标准称:“……所谓外部防雷就是防直击雷, 内部防雷包括防雷电感应、防反击以及防雷电波侵入和防生命危险”。该方案设计的主要技术依据是: (1) 《建筑物防雷设计规范》 (GB50057—1994) ; (2) 《电子计算机机房设计规范》 (GB50174—1993) ; (3) 《民用建筑电气设计规范》 (JGJ/T16—1992) ; (4) 《建筑物电子信息系统防雷技术规范》 (GB50343-2004) ; (5) 《江西省计算机机房防雷减灾技术规范》。

4 防雷措施设计

建筑物防雷装置应包括接地体、引下线、避雷网格、避雷带、避雷针、均压环、等电位、避雷器共八个技术环节。

4.1 外部防雷措施

从勘测报告可知, 该学校教学楼是混凝土结构、二层平屋面, 最高大的建筑教学楼长35.7m, 宽9.1m, 高7.7m。

安装防直击雷装置, 按规范规定可以采取在屋面安装避雷网格和避雷针作接闪器, 本工程采用避雷带作接闪器;在四周均匀对称布置引下线;增加人工接地装置, 接地电阻要求不大于10Ω。

特殊情况处理:由于该学校教学楼是正面走廊, 背面墙, 正面引下线不便安装、引下, 同时考虑小学生安全防护意识不高、自我防护能力差, 从防止接触电压、雷电反击等方面危险考虑, 正面、人行通道和出入口3m以内均不宜设引下线, 改在建筑四角和背面等常态下人员不易接角触的地方明敷引下线, 并适当增加引下线数量, 建筑物的阳角、转弯处尽可能地布置, 屋面布置避雷网格, 使正面接闪器在接闪到雷电闪击后, 能通过避雷网以最短距离就近引至引下线汇泄放入地;布置在人行通道和出入口附近的引下线, 在醒目位置标注提示。布置在人行通道和出入口的接地装置要求深埋不小于1m, 防止雷电反击、跨步电压等方面危险。

4.2 内部防雷措施

勘测报告表明, 该学校无任何内部防雷措施, 所以本方案将根据系统防护的原则, 重点对教室用电做雷电击电磁脉冲的防护措施 (内部防雷措施) 进行设计。

根据雷电入侵的途径分析, 一般情况下, 某种设备与外界的联系可分为三种:电源线、空间电磁场、设备地线;因而, 无论浪涌过电压产生怎样的形式, 对于任何一个需要保护的空间内的设备, 只要截断该需要保护的空间与外界浪涌过电压途径, 即可达到防护的要求。

对电气设备的防电磁脉冲的入侵的解决方法如下:安装过压保护器:安装与设备耐压水平相适应的电涌保护器SPD。在电源线路上根据规范分区理论安装相应的电涌保护器, 以截断雷电脉冲通过电力线路入侵室内设备。

本设计方案中所涉及的外、内部防雷措施均不包括球状雷防护。

5 结语

各大中专院校和中小学校要严格执行国家有关防雷减灾的法律法规, 要按照防雷管理有关规定, 在新、改、扩建建筑物以及建设通讯网络、计算机机房时, 务必要高度重视防雷设施建设, 并严格执行“三同时”制度。各地气象主管机构应提高服务意识, 高效率为学校办理防雷工程的设计审核和竣工验收工作, 强化对防雷工程施工和竣工阶段的监管。各级防雷检测机构要加强对防雷装置的检测, 对检测不合格的防雷装置要限期整改到位。

总之, 各级气象部门、教育部门要认真贯彻落实国务院、省政府的有关中小学校防雷减灾工作指示精神, 站在构建“和谐江西”的高度, 牢固树立和落实科学发展观, 以对师生生命安全高度负责的态度来认识中小学校防雷减灾工作的重要性, 克服侥幸心理, 增强忧患意识, 将中小学校防雷减灾工作作为一项大事来抓, 加强中小学校雷电防护工程建设, 加强对校园内防雷装置的检查和维护, 确保师生人身和国家财产安全。

参考文献

篇4：丰桥技术科学大学

丰桥技术科学大学位于日本太平洋沿岸爱知县的丰桥市，由日本政府于1976年10月1日出资200亿日元创办。1978年4月24日该校举行了第一次学生入学典礼，共招收300名学生，其中编入三年级的高等专科学校毕业生占80％，这样的招生模式一直延续到现在。2004年，丰桥技术科学大学实施了大学法人化，成为独立的法人机构。从创办到现在，经过三十余年的发展，丰桥技术科学大学从无到有、从小到大，目前设有九个系，拥有本、硕、博士生1800多名、外国留学生300多名、教职员工360多名，成为日本最具影响力的高级职业技术教育机构。

丰桥技术科学大学是日本仅有的两所实力最雄厚、发展水平最高的国立技术科学大学之一(另一所为长冈技术科学大学)。作为一所高级职业技术教育机构。丰桥技术科学大学在专业课程、科研机制、人才培养、交流合作等方面都显示出独有的魅力，成为日本职业技术教育的典范。

独特的专业课程

丰桥技术科学大学作为一所单科大学，摒弃了多而全的课程设置模式，扎实地推进工学教育的发展。全校设有机械系统工学系、生产系统工学系，电气电子工学系，信息工学系，物质工学系等九个系，其中机械构造系统工学专业、机械材料工学专业、电子信息工学专业、环境生命工学专业等四个专业可以招收博士生。这一专业设置特点凸显了学校的办学特色，为大学的个性化发展奠定了坚实的基础。为了实现具有创造性和实践性的高级技术人才培养目标，丰桥技术科学大学将学生掌握基础知识和体验实际业务作为根本的教学要务。

作为工科院校，大学并没有突出体现实用主义，而是在课程设置上精心策划，不仅将语言学、数学、物理、化学、心理学、史学、人文地理等基础科目列入必修课程计划，同时还将日本高等教育体系中欠缺的实习教育导入课程体系之中，为学生创造了长期的体验实际业务的机会。这种独特的培养模式被大学称作“螺旋型教育”，其主要特点是重视基础知识的学习与“实际业务”训练的结合，通过为本科高年级学生安排大量学习基础科目以及体验“实际业务”的机会，提高学生基础理论知识水平以及应用于实践的能力，实现了指导学生有意识地学习基础知识的教学目标。这种课程设置不仅能够为学生的继续深造准备良好的条件，同时也可以为学生实践能力的培养打下坚实的基础，因此受到学生和社会各方面的广泛青睐，这也正是丰桥技术科学大学高于日本其他技术科学大学的魅力所在。

灵活的科研机制

丰桥技术科学大学同时也是一座科研型职业技术大学，具有多处处于领先地位的研究机构：研究基础中心、未来技术流动研究中心、工学教育国际合作研究中心、地区合作研究中心、尖端农业研究中心等等。在这一雄厚研究实力的基础上，丰桥技术科学大学设置了研究推进机构委员会，为大型研究计划的实施以及大型资金的引入开辟了道路。

丰桥技术科学大学摆脱了拘泥于高、精、尖科学研究的单一传统模式，建立了灵活的研究机制，这一研究机制主要包括两方面的内容：一是尖端技术的应用研究，丰桥技术科学大学的尖端技术研究主要挑战的是能量、环境、粮食问题等世界范围内所面临的困难课题，并取得了显著的成果，同时大学在机械装置的开发、新概念电脑开发、农业IT技术的应用等综合研究方面也取得了突破性进展；二是企业等民间机构难以进行的基础研究，民间企业可以向大学咨询实际生产中遇到的技术困难，同时也可以派遣工作人员到大学进行研究，大学的这一研究机制解决了企业因为人才、设备、精力、时间等方面的限制而难以进行基础研究的矛盾。丰桥技术科学大学的科研不仅保持着世界范围内的先进水平，提升了大学的社会形象，而且促进了大学与企业之间的合作，巩固了大学在社会发展中的重要地位。丰桥技术科学大学的科研硕果累累，其许多研究项目得到了国家的重点支持，2005年丰桥技术科学大学有两个科学研究基地人选日本政府提出的建设世界最高水平大学计划——“21世纪COE计划”，充分显示了丰桥技术科学大学的雄厚研究实力。

卓越的人才培养

丰桥技术科学大学本着从技术中发现科学，用科学促进更高水平技术开发的基本理念，以自身独特的课程设置和雄厚的研究实力为基础，走上了独具特色的人才培养道路。大学坚持与社会发展同步的独创性人才培养目标，为日本乃至全世界职业技术教育的发展做出了示范。丰桥技术科学大学80％的生源来自高等专科学校，大学对高等专科学校的毕业生采取了三年级编入的人学方针，并制定了高水平的基础教育、专业教育与体验技术制作相互渗透、交叉进行、培养和训练学生工程思维和技术开发能力的人才培养模式，使学生入学就接受连续、系统的工学教育。

丰桥技术科学大学采取本硕贯通的人才培养模式，其学生在大学四年级就归属到专业研究室，开始了解并逐渐参与研究室的实际研究项目。学生从本科到硕士研究生直至博士研究生始终从事同一项研究，有明确的研究方向。虽然学校的课题多属于基础性、预备性的研究，但这些课题都是为实际应用做准备的，研究一旦取得进展，就会有生产部门或政府资助开展进一步的研究，学生正是在实际课题的研究中体会了科学研究的方法和技术应用的实践过程，在产品试制及工艺改进中积累了丰富的实践经验。因而丰桥技科大的毕业生特别受企业的青睐，在就业竞争激烈的日本，其就业率始终位居全国高校前列。从建校至今，丰桥技术科学大学为社会培养的近万名高级技术人才分布在日本社会的各个领域，丰田、东芝、三菱、NHK、日本精工、日本电子等知名企业的一线岗位都有丰桥技术科学大学的毕业生。

多元的交流合作

丰桥技术科学大学作为一所以高等专科学校的毕业生为主要生源的高等职业技术院校，与高等专科学校保持着密切的联系，大学专门设有与高等专科学校保持联系的高等专科学校联络室，不仅定期邀请高等专科学校的教师来学校做学术报告，参加学校的研讨会，还聘请多位高等专科学校的教师来此任教。

丰桥技术科学大学在国际范围内的交流与合作也在蓬勃开展。目前，丰桥技术科学大学与世界各国43所大学、研究机构签订了交流协议，其中包括我国9所高等院校，特别是2005年丰桥技术科学大学与我国东北大学合作在我国开设了海外事务所，这进一步加强了与我国的交流与合作。目前，丰桥技术科学大学在读的来自世界各地的留学生有300多名。

大学还以工学教育国际合作研究中心为基础，开展海外卫星发射、技术转让、技术教育支持等活动。另外，丰桥技术科学大学还积极尝试开展与地区社会的产学合作，一方面，地区社会的企业不仅可以和丰桥技术科学大学的教师共同就某一课题进行研究，也可以委托丰桥技术科学大学为其解决技术困难；另一方面，丰桥技术科学大学以研究生院为依托为民间企业的技术人员和研究人员提供研修机会，为民间企业提供使用学校设施的机会。通过多元的交流与合作，丰桥技术科学大学保证了学生知识的连贯性、扩大了在地区社会以及国际社会的影响，把大学对社会的贡献推向了更高的层面。

虽然学校的课题多属于基础性、预备性的研究，但这些课题都是为实际应用做准备的，研究一旦取得进展，就会有生产部门或政府资助开展进一步的研究，学生正是在实际课题的研究中体会了科学研究的方法和技术应用的实践过程，在产品试制及工艺改进中积累了丰

篇5：桥小学科学

本学期我们科学教研组继续以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的科学综合素养。积极开展教研活动，努力探讨科学课程的教法，完成各项教研任务。在全体老师的努力下，科学教研组的工作取得了一定的成绩。现就一学期来教研组的学习、教学工作作简单总结。

一、认真学习课程标准，制定工作计划

为了使这个学期的教学工作有计划、有目的地进行，在学期初，我们教研组成员一起学习了区教研组和学校的工作计划，明确该学期的有关教学要求及开展的教研活动的基本情况。学习新课程标准，共同探讨新教法，尤其是科学课的教法。根据学校提出的要求及要开展的教研活动，制订好该学期的教学工作、活动、学习计划，各成员深入钻研教材，明确各单元的计划及须开展的活动的情况，使这学期的教学工作有计划、有目标、有层次地开展。

二、认真做好常规教学活动，努力提高学生素质

在制订好活动计划及教学计划后，按计划进行各种教学、教研活动的同时，定期检查各成员的教案，严格要求每一位成员认真备好每一节课、每一个实验及每一次活动，便于充分调动学生的积极性，全面提高学生的各种能力和综合素质。同时教研组为了保障每节科学课都能够开足、开齐实验课，在每一个年级段都指派一名教师负责好实验的工作，分别是三年级：陈晓红；四年级：竺红波；五年级：罗张勇；六年级：翁奇辉。同时在学期前要求每位负责老师对所需的实验器材（要求学校提供的）做好实现检查工作，并报学校总务处，备足、备齐实验器材。

三、积极开展教研活动，不断提高教学水平

为保证新课程标准的进一步落实，使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以“自主、合作、探究”学习模式的探讨为主题，以创设开放而有活力的科学课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了两周一次的教研活动，矫正疏漏，抛砖引玉，凭借教材，紧扣课程标准精心设计，反复修改，提炼推敲出一节节独具特色的展示课。全校的科学老师欢聚一堂，探讨教学上存在的问题，思考如何恰当有效地处理这些问题。本学期每位老师都已经完成或超额完成听课任务，课后都参加了评课活动并写了评课稿。我们开了一些精心设计、各具特色高质量的公开课、观摩课，并取得良好的教学效果，充分展示了我们教研组强大的整体实力水平。

今年3月，在区教研室组织的送教下乡活动中，我校的竺红波老师上了五下《时间在流逝》一课；5月，在区科学同课异构教研活动中，翁奇辉老师执教了《在星空中

（一）》一课。两位老师良好的教态和合理的教材处理，获得与会教师的一致好评。

四、高度重视教研评比和科技竞赛，取得了优异的成绩

1．多篇教师论文发表在教育刊物中：竺红波撰写的《以科学前概念为基点的小学课堂教学策略探析》发表在《宁波教育学报》中并获浙江省优秀科研论文评比三等奖；《科学课因走进课堂而精彩》发表在《宁波教育科研》中，并在宁波市科学优秀论文评比中荣获一等奖；《依托科学教材，实施德育教育》荣获区优秀论文评比一等奖；陈晓红撰写的《挖掘教学题材，有机渗透德育》发表在《鄞州教育科研》中，并获荣获区优秀论文评比二等奖；翁奇辉老师执笔的《我感受不同时期的科学课》在浙江教育装备事业50年征评比中获省三等奖；《定目标 促达成》获区优秀论文评比三等奖。

2．学校课题《以科学前概念为基点的小学科学概念教学的策略研究》被列为省2008年教研规划课题，学校在近段时间开展深入研究并取得了一定的成效。

3．指导学生竞赛方面我们投入了大量的精力，并且取得了不错的成绩。本学期区里照常举行了科学小论文竞赛，我校每一位科学教师都非常重视，到目前为止，共有近100篇小论文参与此次比赛。前后共有20篇论文获区一、二、三等奖，质量之高受到了区教研员的好评。学校的种植、养殖小组在区种植、养殖活动评比中荣获一等奖。科技小组在各级比赛中也获得了相当不错的成绩：在浙江省机器人比赛中，荣获机器人灭火赛第一名；在宁波市机器人比赛中，荣获机器人灭火赛第一名；在鄞州区风筝比赛中，有2人次获二等奖，1人次获三等奖。车模、航模也在市区各类比赛中取得了相当优异的成绩。在鄞州区第五届青少年科技夏令营竞赛荣获团体二等奖。

4.学科成绩检查，成效不错。

今年六月，受区教育局的委托，区教研室对各个学校的六年级毕业生科学素养进行了抽测，通过主观题和客观题的检查，我校学生在全区学校抽测中成绩突出，科学工作扎扎实实的开展，收到了评委的一致好评。

五、正视教学教研工作的不足，不断提高工作水平善学才能善研，善思才能善教，这已成为我们教研组教师的共识，反思组内的教学和教研工作，我们也发现了我们工作中还存在的一些失误和不足：

1、科学教学中有结构材料的准备和利用不够充分，作为兼职教师在实际课堂教学中如何深刻挖掘教材，如何有效开展教学；

2、对于学生的科学综合素养仍旧有待提高，动手操作的能力、小组合作意识还要再进一步挖掘和培养，整体的科学素质还需在上台阶。

六、下一步工作的两点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从能力训练、知识掌握入手，严格要求学生，从点滴培养学生的科学素养。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。我们相信，在大家的共同努力下，我们的科学教研组将越来越成熟，我们期待下学期有更大的收获。

篇6：中班科学游戏纸桥教案

目标预设：

1、通过操作实验，亲身感知不同的纸桥与承受力之间的变化。

2、指导幼儿尝试用绘画的方法把实验过程记录下来。

3、激发幼儿探索纸桥的承重力的兴趣。

重点、难点

重点：了解纸折叠后能增加纸的承重力。不同的折叠方法纸桥的承重力也不一样。

难点：正确掌握实验方式，以保证实验的准确性，从而得到正确的结论。

设计理念：

在这之前，幼儿已设计过各种各样的桥面，对于桥面有了初步的认识，但还只停留在形状的不同上，这次通过选择了两种桥面来让幼儿探索它们的承重力，这样更有针对性和目的性。幼儿在实验过程中可能会出现对实验不利的因素，因此，老师重点观察幼儿的实验方法是否正确，以保证实验的准确性。幼儿能够通过质疑、猜想、操作、实践、最后得出结论，发现纸桥的秘密——知道不同的桥面，其承重力也不同。

设计思路：

在幼儿已经对桥面有了初步认识的基础上，着重研究两种桥面。先让幼儿讨论怎样做承重比较实验，然后由教师交代实验要求，和记录要求，幼儿操作，教师加以指导，然后展示记录单，得出结论波浪桥比较稳固。然后通过第二次实验，感知波浪多少鱼承重力的关系，让幼儿了解波浪越多，承重力越强。

教学过程：

一、谈话导入

小朋友们已经做过各种各样的纸桥，都有些什么桥呢?今天我们先来研究波浪桥和水槽桥，你们觉得这两座桥哪座最牢固(幼儿猜想。)

二、探索比较水槽桥和波浪桥的承重力大小

(1)讨论应该怎样做承重比较实验;(幼儿大胆表述自己的想法) 小结：我们只有放同样的东西才能比较出哪一座桥牢固，而且东西要放在桥的中间。

(2)交代实验要求和记录要求。 (3)出示记录表讨论如何记录。

(4)幼儿实验并记录，教师重点指导他们正确实验。

三、展示记录单，交流实验结果

1、哪座桥最牢固?可以放多少块积木。

2、为什么波浪桥最牢固?

小结：通过实验，我们发现波浪桥比水槽桥牢固，每一个小波浪就像一个小巨人，许多小巨人连在一起力气就大了，所以这种桥最牢固。

四、第二次实验：感知波浪(巨人)多少与承重的关系

1、通过观察发现问题：都是波浪桥，承重力却不一样。 师：(1)为什么同样都是波浪桥，放的积木却不一样多呢? (2)幼儿观察比较两座波浪桥，发现两座桥的波浪不一样多。

2、交代实验要求，并讨论折的不一样的波浪桥的记录方法。

3、幼儿实验，教师指导。

4、集体讨论，刚才在实验中，你们发现了什么? 小结：波浪越多，放的积木越多，桥越牢固。

总结：小朋友们真聪明，通过实验不仅知道波浪桥比水槽桥牢固，而且还发现波浪越多桥越牢固。

五、延伸活动

篇7：科学活动：那种“桥”的力量大

设计思想：

在幼儿的活动区活动中，我们发现很多孩子喜欢阅读，但是还没有养成阅读的良好习惯。例如：争抢图书、不会按顺序翻阅图书，不能专注的看完一本书，对一本书的阅读持续时间很短，频繁更换图书等。所以我们设计了这次活动，通过活动的开展，引导幼儿如何看书，养成良好的阅读习惯。

教学目标:

1.在感知、比较中发现纸的折叠次数和承受力直接的关系。

2.在小实验的过程中喜欢猜想与动手尝试操作。

教学重点难点：

重点：能从从实验中发现纸的折叠次数和承受力直接的关系。

难点：能让孩子主动的探索，大胆的假设。

教学准备：积木若干、PPT、纸。

教学过程：

1.观看ppt引出故事，引发幼儿的兴趣。

（1）老师讲述故事：“有一个国家它叫纸王国，这个国家只有纸，纸做的房子，纸做的杯子。但是这个国家有一个烦恼，就是她们要过河，过马路特别的不方便。这是为什么呢？！因为它们的国家没有桥。纸王国的国王听说中国有很多的桥，有过街天桥，立交桥，还有跨河大桥，所以小博士决定来到中国请小朋友帮帮它们。

（2）老师提出问题：能用纸做桥吗？为什么？

2.请幼儿进行猜想，分享自己的想法。

3.老师进行集体实验，验证猜想的结果。

（1）老师拿出两块积木当做桥墩，用纸放在两块积木上面，模拟桥。在上面放上象棋棋子，用象棋棋子来做承重物，请幼儿观察实验结果。

（2）实验结束后教师提问：“你们通过刚才的实验发现了什么”？“纸能承受重力吗”？

（3）教师总结：“通过实验我们发现了纸就这么平平的放在积木上不能承受重力。”

4、教师提问，进行下一个实验。

（1）老师：“小博士洪洪好着急啊，聪明的小朋友再想想怎么样才能让纸更有力量，更有承受力？”

（2）老师：“我们不能改变纸的大小，你们有什么好办法？”

5.幼儿讨论，分享自己的想法，实验记录

（1）老师：“小朋友想出来好多不同的办法，到底能不能成功呢？我们现在开始分组进行实验。”

（2）老师：“请小朋友利用桌上的积木当桥墩，象棋棋子当承重物，将结果记录在表格中”。

6.实验结束，幼儿展示自己的实验结果

（1）老师：“请小朋友来展示自己的实验结果。

（2）教师总结：“通过实验我们发现扇子折的方法更有承受力，说明纸的折叠和纸的承受力有直接的关系。”

7、教师提问，进行下一个实验

老师：“小朋友你们觉得纸的折叠次数和纸的承受力会不会也有关系呢？”

“只折叠一次和折叠两次能承受的棋子一样多吗？”

“折叠五次会不会比折叠一次承受的棋子数量多呢？“

8.幼儿进行猜想，表达自己的想法。

老师：“有的小朋友说一样多，有的小朋友说折叠次数越多能承受棋子数量越多，下面我们把想法记录下来进行实验。”

9.幼儿进行分组实验，记录。教师指导

10.实验结束，幼儿展示自己的实验结果

（1）老师：“请小朋友来展示自己的实验结果”。（2）教师总结：“通过实验我们发现纸的折叠次数和纸的承受力有直接的关系，折叠次数越多纸的承受力越强。

11、教师总结三个实验结果

老师：“通过第一个实验我们发现纸平平的放在积木上是没有承受力的，但是我们在第二个实验中发现将纸用扇子折的方法折叠后纸有了承受力，第三个实验后我们又发现纸的折叠次数和承受力有直接的关系，折叠的次数越多，折的承受力越强。”

12、以故事的形式结束

老师“：国王太感谢小朋友了，它得赶快回去告诉他们的国家的国民这个好消息，小朋友们太棒了”。

活动延伸：

国王走的时候还留下了一个问题想请小朋友帮忙，就是桥墩可不可以用纸来做呢？请小朋友回家好好想想，我们下次在一起做实验。

篇8：桥小学科学

北京市顺义区李桥中心小学地处首都机场T3航站楼东侧,“绿色国际港靓丽码头”——顺义区李桥镇馨港庄园38号,始建于1933年,是一所历史悠久、特色鲜明的学校。学校现有35个教学班,1400名学生,101名教师,其中全国“语文百佳教师”1人,北京市骨干教师3人,区学科带头人3人,区园丁新星2人,区骨干教师13人。学校占地面积19142平方米,建筑面积8066平方米,体育运动场面积10575平方米;近年来,在顺义区委区政府、区教委和李桥镇政府的支持下,不断改善办学条件,修建了舞蹈、计算机、科学、羽毛球馆等18个功能教室和1000平米的学校停车场;完善了学校文化建设,为孩子们提供了舒适宜人的学习环境。学校以“明理·建桥”的教育理念,培养“诚信·健体·智慧”的“李小人”。学校借助于各种发展机遇,不断挖掘潜能,提升核心竞争力,获得了持续发展的外部因素和内部条件。形成了“一主(以学生多元发展为主体)、两翼(以人文、科技为两翼)、三支撑(以学校文化、课程建设、队伍建设为支撑点)”的办学文化,走出了独具特色的科技育人学校发展之路。学校先后被评为全国现代教育技术实验校、全国尝试教学实验校、吴正宪儿童数学教育思想基地校、北京市文化建设示范校、课程建设先进学校、教育科研先进校、科技教育示范校、波音少年航校、北京市顺义区特色建设示范校等,连续八年荣获北京市科技航模比赛一等奖。

篇9：一桥飞架中小学“断层”变通途

为使学生从小学平稳过渡到中学，近几年，我充分利用我校九年一贯制的教研资源，对学校六、七年级的学生进行了语文方面的调查研究。目前的调查数据显示，20%的学生觉得中学语文课平淡，没有小学语文精彩；10%的学生认为老师讲课的速度太快，学生课堂上来不及反应；还有约12%的学生认为中学的阅读理解题目太难，不知道怎么回答，有的甚至连文章都读不懂。因此，有的学生进入中学后，对语文学习的兴趣明显减退，甚至产生畏难和抵触情绪，小学时成绩优秀的孩子成了班上的“中等生”甚至“后进生”。种种迹象表明，中小学语文教学出现了较为严重的脱节、“断层”现象。

二、“断层”产生的原因

通过多次追踪调查发现，从小学进入中学，对于我校学生来说，还是在同一学校读书，但实际却变化很大。老师是新面孔，发下的书又厚又多，作息时间更加紧凑，学习方式不同，老师的管理方式不同。这些变化让部分孩子无所适从。具体来说，至少有以下三点：

1.课堂模式不同

课改以来，小学语文课一直追求精彩、灵动。小学语文教材趣味性强，内容浅显易懂，小学语文课堂富有激情、充满活力，比较感性。现行的中学语文教材内容深奥，趣味性明显减弱，中学语文课堂注重理解，比较理性。教师的语言也鲜有激情，中小学课堂模式明显不同。

2.学习要求不同

首先，作息时间有明显变化，与小学相比，中学生到校时间早，放学时间晚，作业时间也比小学多得多。其次，小学阶段课时多，内容少，学生有时间进行课堂练习、复习巩固。而中学阶段内容增多，难度加大，但课时有限，每节课教学任务重，学生作业的难度相应增大，对学生的要求提高了许多。再次，中学学习过程对学生自主学习的要求较高，强调课前预习、课后复习及知识的整理归纳，而小学生则注重按要求学习。

3.中小学“不相往来”

虽然我校是九年一贯制，中小学师生同校相处，但一直以来，由于中小学管理观念、要求的差异，彼此在教学上的联系很少。基本没有中小学语文教学衔接方面的课题研究，语文教师共同切磋教学问题的次数更是凤毛麟角。于是，中学语文教师不了解小学生特点，小学语文教师也不关心初中的语文教学，或者说，关心了也起不到应有的作用。天长日久，中小学语文“断层”越来越大。

三、消除“断层”的紧迫性

在教学活动中，确定教学目标是关键和起点。要实现教学目标，必须让学生树立正确的学习观，培养良好的习惯。良好的开端等于成功的一半，为了让小学毕业生快速融入中学生活，必须加强中小学语文教师的沟通和协调，彻底打破中小学“不相往来”的局面，探讨中小学语文教学衔接的途径和方法，消除中小学语文教学的“断层”，全面提高学生的语文素质和语文能力。

四、有效衔接，“断层”变通途

1.通读课标，明确中小学衔接方向

语文课程标准和教材是语文教学的依据，为了明确中小学衔接方向，小学高年级老师要学习《中学语文课程标准》，明确中小学两个阶段的差异与联系，增强教学的针对性。建议中学教师除了熟练掌握《中学语文课程标准》外，还要通读领会《小学语文课程标准》，把中学教学目的、要求、内容等与小学比较，确定符合学生认知规律的教法，增强初中一年级语文教学的有效性。

另外，在开学初期，中学语文教师不要急于对新课文展开较深层次的分析理解，而应该采用对比的方法，给学生讲清中小学语文知识体系的特点，然后向学生介绍中学三个年级的知识结构图，让学生对中学的语文知识有一个全面的认识，初步了解中学语文教材的特点以及语文学习的规律、方法。这样学生就能很快适应中学生活，更快地掌握中学语文知识。同时，中小学教师定期相互听课，开展研讨活动是做好磨合、衔接的最有效的方式。

2.夯实基础，注意学习习惯的衔接

小学教育是义务教育的基础，是培养学生良好的学习情感、学习品质、学习习惯的重要时期，也是完成人才培养的奠基工程。

小学教师要注意引导学生养成良好的学习习惯：规范、工整的书写习惯，独立思考的习惯，熟练使用工具书的习惯，随时积累知识的习惯。课堂中引导学生主动参与教学活动，特别要教会学生有疑而思，思而发问，只有会思考的学生才会享受到学习的快乐，学得才轻松，真正成为课堂的主人。

俗话说，习惯成自然，如果学生养成了良好的学习习惯，升入中学后就能很快地适应节奏快、任务重的学习生活。

3.架设桥梁，注重知识能力的衔接

叶圣陶先生说：“教是为了不教”。学习语文最重迁移，因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，所以，科学的学习方法对于学好语文是至关重要的。升入中学后有一些学生的语文成绩较差，其中一部分是因为学科基础差，但另一部分主要是缺乏科学的学习方法，所以，小学高年级的教师要加强学法指导，高度重视学生自主意识与自学能力的培养，逐渐培养学生良好的语文素养，激励他们主动学习，让学生从“要我学”变成“我要学”，这有利于中小学语文教学的衔接。另外，教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如课前认真预习，课堂上认真做笔记、课后认真整理与归纳的方法，教育学生注意知识的综合运用，让学生学会自学，消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。

同时，在初中一年级上半学期的“过渡期”内，中学教师要适当降低学习难度，采取半扶半帮方式，让学生跳一跳就能摘到桃子，在成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。

4.平稳过渡，构建自主有效的学习模式

小学高年级语文老师要让学生比较中小学学习模式的差异：小学字词等基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆和形象思维；中学科目多，学习时间少，重理解记忆和抽象思维，老师讲得少，学生动手动脑多，学生的主动性、自觉性加强。学生懂得了中小学语文的差异，就会明白转变学习观念的重要性，有利于树立新的学习模式。

此外，在课堂教学中，小学教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生思考，构建初步自主学习模式。

作者单位：江苏省靖江市实验学校（214500）

篇10：桥小学科学

【教学目标】 科学概念

●设计和建造桥需要综合考虑很多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。过程与方法

●应用形状结构的知识来进行设计和制作。

●经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。情感、态度、价值观

● 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。● 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。【教学重点】

●按要求完成纸桥建设。【教学难点】

●阐释建桥过程中运用到的科学道理。【教学方法】

实验探究法 自我评价法 【教学准备】

1、学生每4人为一小组，分头准备胶带、剪子、尺子。

2、教师为各小组准备旧报纸一张，砝码、镊子一套。【教学过程】

一、新课导入

师：我们见过很多桥，也走过不少的桥，今天请同学们再欣赏几桥梁的照片。

PPT出示各种桥梁照。

这些桥梁既宏大又坚固，可以提供大大小小各种车辆行驶。它们大多都是用钢索、水泥、石头制成的，所以它们都具有很大的承受力。今天，老师给你们提供了一些素材和工具，请你们也制作一座自己的桥，你们愿意吗？

看看桌面上的材料，一张报纸、胶带、剪刀、尺子，你觉得用这些材料来制作一座桥，可能吗？

（学生发言环节一：可能吗？）

师：大家说的都有道理，就薄薄的一张纸当然不能当桥用，可是通过前几节的学习，我们知道改变了它的厚度、形状，可就不同了。

请大家看一组图片。（PPT）

师：看到了纸桥的强大了吧？你们也想创作自己的作品吗？准备好了吗？

生：准备好了！

二、新知探究----纸桥的制作与评比

（一）再次明确建纸桥的要求

（学生发言环节二：建桥要求）

师：在做之前，再次了解一下我们对要做的这座桥的要求，书上的要求很明确，请一位同学来给大家概括一下。

生：一是纸桥的跨度为35厘米；二是纸桥的宽为10厘米；三是

纸桥必须承重200克。

（二）组内讨论造桥方案

1、明确制作要求

师：很好。跨度35cm，也就是说桥的长度至少35cm，宽度为10cm，也就是桥面宽10cm，还能放200g的物体。也就是在你们做完以后我们可以拿200克的砝码，或者200克的物体放在桥是，看它是否塌陷，如果没有塌陷，即证明实验成功。

（学生发言环节三：注意的问题）

师：报纸很柔软，要达到书上的要求看来难度不小。所以先请各小组再次讨论一下在建桥过程中需要注意的问题。

2、探讨建造纸桥过程中需要注意的问题（学生分组讨论）

师：好，时间到，请大家踊跃发言。

生1：要考虑报纸的特性。它很软，要想达到实验的要求，必须想法增强它的抗弯曲能力。

师：很好。你们想到什么办法了吗？

生1：我们想把它做成圆筒形来增强它的承重能力。

是：不错的注意。运用了我们前面学过的知识：通过增加材料的厚度来增强材料的抗弯曲能力。还有其他办法吗？

生2：我们打算做成瓦楞形。

师：很好。也运用了我们前面学过的知识，改变材料的形状可以增强材料的抗弯曲能力。还有吗？

生3：我打算做成三角形的，因为三角形具有稳定性。师：你的数学知识很扎实呀。刚才各组都发表了自己的看法，很有见地。那么，我们还需要考虑哪些问题？

生4：要考虑报纸的数量----只能用一张。

生:5：先设计好，再动手，否则把报纸剪坏了就麻烦了。生6：胶带只是用来起固定作用，不能用来增强报纸的抗弯曲能力。

生7：使用剪刀要注意安全。……

3、讨论造桥方案，画出设计图纸。

师：同学们考虑得非常周到，这些注意点在待会儿我们的制作过程中肯定都会遇到，大家都得小心细致。刚刚一位同学说要先设计好方案再动手，否则报纸剪坏了就麻烦了。他说得很对，事实上桥梁专家们在建造任何一座桥梁的时候都经过了精密的考查，反复的计算，无数次的图纸修改后才真正动工建造的，那么我们这些小小设计师们也先把你们的方案在实验报告纸上画出来吧，然后再动手操作好吗？注意在你们的纸上甚至要把长度数据都标出来，这样方便剪贴。

（学生开始画图纸）

（学生发言环节四：方案汇报）

下面请各小组汇报你们的制作方案！

组长1：这是我们小组准备制作的斜拉桥，在桥面下面粘上几排三角形，因为三角形具有稳定性，不容易变形。中间装上两根立柱，然后用几根线拉住它。

组长2：这是我们小组准备做的拱桥，用上六个桥墩，桥面可以是报纸折叠起来的，这样增加它抵抗弯曲的能力。

组长3：我们小组就准备做像瓦楞纸那样的桥面。本来想用5层瓦楞纸来增强报纸抵抗弯曲的能力。但是材料不够，只好用3层。

组长4：我们也准备做斜拉桥，但是我们不用线，拉索也只有4条。

师：看来同学们兴致很高，充分开动了脑筋，准备得很充分，设计方案各有千秋。但是否能符合书上的条件呢？这需要实践的检验。下面，就请各小组开始制作。请抓紧时间，注意安全。

（四）学生分小组建纸桥，老师巡回指导。

（五）交流分享，教师点评

（学生发言环节五：作品展示）

师：同学们请安静，我看各小组都造好了，有些小组已经完成了检测。下面我们进行交流，待会儿请各小组推荐一位同学带上你们的作品，依次到讲台前来与大家分享你们的成果。

组长1：这是我们的斜拉桥。组长2：这是我们做拱桥。组长3：这是我们做的瓦楞形桥。组长4：这是我们小组做的斜拉桥。

师：同学们能再这么短的时间里把纸桥造得这么好，真不容易，看来大家下来没少花功夫。虽然有个别小组的作品没有完全达到要

求，但不要紧，你们下来之后再想法改进，争取下节课再给大家展示出优秀的作品来。关键是同学们在这个动手制作的过程中，更加深刻地领悟了本单元学习的知识，锻炼了自己的动手能力，增强了合作精神。

三、课堂小结

（学生发言环节六：课堂小结）

师：本堂课你感受最深的是什么？ 生1：看似容易动手难。生2：合作很重要。生3：理论需要实践去检验。

生4：改变材料的形状能改变它的抗弯曲能力。生5：要把知识转化为实践可真不容易。……

篇11：桥小学科学

活动实施方案

一、总体目标

按照“果业支撑、农家乐带动、多业并举”的发展思路，以“升级晋档、科学发展”为主题，紧紧围绕新农村建设二十字方针的总要求，以“三创一联”、政策调动、能人拉动、产业带动、群众互动的工作机制为抓手，在巩固省级文明村、市级新农村建设示范村，升级晋档一类村的同时，以创建市级“五好”支部为目标，突出抓好“四大产业”，深入推行“四议两公开一监督”工作法，力争2012年全村人均纯收入突破8600元。二、四大产业

1、提升果业水平。坚持优质、高效、生态、安全的原则，年内建成省级示范园200亩，市级示范园100亩，县级示范园100亩，党员示范户10户50亩，举办一次苹果采摘节和苹果套袋比赛活动。积极发挥沼渣沼液综合利用，做大做强苹果产业，完成公路沿线精神文明示范带工程。以“四个一”（统一规划、统一标准、统一苗木、统一栽植）的要求，年初完成50亩樱桃栽植任务。

篇12：桥小学作文

我们一路看看这儿，楚楚哪儿，不知不觉来到了桥陵脚下。

我看到了古代劳动人民制作的石人，石马，石兽，华表……

篇13：桥小学科学

近年来, 学校以“为每个孩子的幸福人生奠基”的办学理念, 提出“三学会”办学愿景:“学会做事, 稳固生存之本;学会学习, 培植发展之根;学会做人, 培育成才之源”。全方位追求“七彩童年, 幸福家园”特色办学路子, 传承和发扬革命先烈叶天底等乡贤“经世致用”的济世精神和自强弘毅的创新精神, 坚持正确育人方向, 坚持教、学、做合一, 实施“小班个性化教育”, 着力培养“自主管理、自主学习、自主生活”能力。

以“培养农家孩子探究精神”为目的, 科学规划校园环境, 创造性地建立“树德科学植物园”, 使校园成为探究科学的大课堂。挖掘地域资源, 依托“天底纪念室”的德育基地, 建设“三栏”“四廊”, 即书画专栏、作文专栏、好书推介专栏和名人乡贤长廊、民俗风情长廊、美德格言长廊和科普长廊, 根植“中华民族的传统美德”“区域的人文精神”和“朴实醇厚的乡土民情”。积极培育特色社团, 如“龙岩山写作社”“杨柳书画社”“天底之星讲解团”等特色社团, 扎实开展活动, 为学生的个性化发展提供平台。

篇14：桥小学科学

座谈会采用现场问答、自由交流等方式进行，中美校长围绕“合作、发展、共赢”目标，相互介绍各自学校教育情况，就中美教育体制比较、对外汉语推广、校际合作等内容进行深入交流。会上，美方学校与我省的多所学校确定了友好学校关系，双方将在增进师生交流，合作开设有关课程等方面进一步加强合作。

美国校长访华团对“中方学校国际班课程设置、教师专业水平及评价方法”非常感兴趣。交流期间，访华团深入到南昌二中、师大附中、南昌一中，南师附小、南昌市珠市小学课堂进行实地参观和现场交流。通过参观校园环境、深入课堂听课、观看才艺展示、参与教学活动，亲身体验了中国传统文化原汁原味的精彩与魅力。每到一所学校，代表团成员都与该校师生开展座谈交流，双方就学校课程设置、创新思维培养、学生评价体系、信息技术教育、师生交换项目等关心的问题畅所欲言、广泛交流探讨。