我爱科学小学作文

我爱科学小学作文（精选17篇）

篇1：我爱科学小学作文

我还记得二年级的时候，我们学过一篇课文。课文是爱迪生的妈妈忽然生病，那个时候还没有电灯，没法做手术。爱迪生拿来一面大镜子，镜子前面放满了油灯，最后医生顺利的做完了手术。从此我对科学充满了好奇心。暑假里好奇的我做了一个实验，先拿来俩杯水，一杯清水，一杯盐水。再拿来两个鸡蛋，把鸡蛋分别放在两个杯子里。我发现，盐水里的鸡蛋浮起来了，清水里的鸡蛋沉下去了。

后来，我去翻科学书才知道，那是因为盐放在水里浮力增加，清水浮力小所有鸡蛋沉下去了。运用这一科学定理，科学家们制造出了潜水艇。船。为我国的社会发展起到了重要作用。其实生活中还要很多我们人类没有发现的谜题，但是只要努力观察谜题就会解开。长大了我也要当一名科学家。

 

篇2：我爱科学小学作文

小时候爸爸给我讲过一个故事：湖北十堰市的一家上市公司进行庆典活动，一声炮响，十五只红嘴相思鸟飞向空中，翩翩起舞，可是当响起腾挪跌宕的乐声时，相思鸟纷纷坠地而亡。这是为什么?后来请来了很多专家都没能解释这个现象，最后在生物学家和物理学家的共同努力下找到了答案。原来腾挪跌宕的乐声对相思鸟来说是一种噪声，这种声音破坏了鸟儿的神经枢纽，是鸟儿死亡的直接杀手。当时在我的脑海就依稀的种下了科学的.种子，长大后要当一名科学家。随着年龄的增长，我渐渐的知道了科学就是知识，就是力量。

科学可以帮助人们解决困难，改变生活。爱迪生小的时候，有一次他妈妈得了急病，需要马上动手术，可是医院离他家太远，会耽误病情，医生决定在他们家里动手术。可是当时还没有电灯，室内光线太暗，手术无法进行。小爱迪生急中生智，弄了几面大镜子，对着灯光，调整好角度，把灯光反射到临时手术台上，手术台上一下子亮了起来。医生顺利的做完手术，爱迪生的妈妈得救了，这就是科学的力量。后来爱迪生经过自己的不断努力和探索，终于发明了电灯，为人类带来了光明。爱迪生逝世时，人们为了纪念他，全国熄灯以示哀悼。那天夜晚，连自由女神高举的火把也熄灭了。

我对科学充满了好奇心，想努力的成为一名小发明家。在上学期的一个星期天，我和郭子涵哥哥一起去了小牛顿实验班。这一次做的是星象仪，老师跟我们解释了很多星座的知识，然后发给我们器材，接着我们就动手开始了自己的小发明。首先在一张纸片上按照星图的标记扎了很多小孔，并且将星图纸片和半张硬纸片粘在一起。然后在一张较大的泡沫塑料上用双面胶固定了两节干电池，将导线焊接在小灯泡和电池上。最后将小灯泡安装在纸杯的底部，并用双面胶将星图纸片粘在泡沫塑料上，这样星象仪就完成了。完成后我演示了自己的劳动成果，当我看到墙壁上映照的清晰的星座图案时，我目瞪口呆。我对这奇怪的现象感到很惊讶，也很兴奋。这个小发明我一直保留着，我为自己能成为一名小发明家而不懈的努力着。

篇3：我爱科学小学作文

在传统的作文评价中, 评价主体是教师, 作文教学的评价主要由教师对学生已成型的习作进行评价, 评价的目的主要在于考查学生的能力水平或成绩, 学生作为被评价者在评价过程中处于被动的地位。那么, 如何科学评定小学作文教学呢?笔者认为, 可采取多元化评价, 坚持以“教师评价、学生评价、家长评价相结合”的原则, 发挥评价的激励功能和导向功能, 激励学生自主发展。

一、在尊重与关爱中进行教师评价

教师在开展作文评价时, 应以发展的眼光来看, 采取评价与指导相结合的方式, 扬长避短, 因材施评。小学生的向师性比较强, 教师的很多话都会被他们牢记, 甚至会影响其态度和行为。笔者发现, 好多学生把老师说过的话当做口头禅时时挂在嘴边。面对年幼的小学生, 鼓励性的语言必不可少。不仅能促使他们树立学习信心、调动学习积极性, 还能收到事半功倍的效果。

1. 使用鼓励性语言时不要吝啬, 而且要鼓励得恰当, 鼓励得有层次, 抓住小学生的心理需求来鼓励。

对优秀的学生要鼓励, 对中等生也要借鼓励来促进其进步, 对学困生更要加倍鼓励。如此, 才能做到因材施教。既调动不同层次学生的学习积极性, 又在最大程度上激发学生的学习热情, 从而使学生达到乐学的目的。

2. 以事实为依据, 让学生感受教师评价的真诚。

鼓励性语言是教育的最佳手段之一, 对于学生有着无穷的诱惑力, 可以让学生在语文课堂上充满生机与活力。但是, 过分的表扬反而会滋长学生的骄傲情绪。因此, 评价要以事实为依据, 激发学生习作的志趣。避免廉价的表扬, 不能毫无根据地大加表扬, 这样只能让鼓励失去应有的作用。

3. 慎用批评式的批语。

小学生的心理承受能力不强, 面对批评常常感受委屈。处理不当, 会伤害他们幼小的心灵, 在使用批评式的批语时要尤为注意。让他们感受到教师提出批评是为了帮助自己改正习作中的错误, 语气要尽量委婉, 并真诚地指出正确的方式和努力方向。

二、鼓励学生自我评价, 促进自主发展

学生能够独立修改自己的文章, 才是作文评改训练的最终目的。关乎自己, 才会情动而辞发。在这一过程中, 要求学生多读, 作文写完后可轻声读一两遍, 统观全文, 然后边读边思考;接着逐句逐段的细读, 边读边加批注, 便读边改;改好后再进行复查, 直到自己满意为止。让学生自己寻找亮点。小学生习作次数少, 平平实实的居多, 但也会出现得意之笔, 词句的运用、段落的安排, 吸引人的开头或是巧妙的结尾……这些都是可以发掘的。作文写完后, 让他们把最满意的部分有感情地读一读, 声情并茂地读一读。

1. 自评。

传统作文教学的弊端表现在没有把学生当作主体, 只把写出文章作为作文练习的终点, 没有注重培养学生自评自改的能力。自评时要教给学生方法, 使之有据可改, 有章可循, 具体说来有以下方面:帮助学生学会使用修改符号, 检查语言基本功是否存在字、词、句、标点、段落、层次等问题, 检查审题、立意、构思、选材。

2. 互评。

有时学完作文就沉浸在兴奋中, 很难发现自身的不足。老师即使细致批改, 也不能面面俱到。而通过互评互改就可从多种渠道获得信息, 让学生认识到自己的不足, 取长补短, 促进自身发展。让优等生当“小老师”, 中等生既可以学习, 也能对后进生提供必要“援助”, 通过互改得到大家的帮助和鼓励。此时, 教师可巡回辅导, 就普遍性的疑难问题开展讨论。既保证了学生的主体地位, 又能师生互相启发, 互为补充。

三、让家长参与评价, 促进学生的可持续发展

当前, 家长的素质普遍提高, 且越来越注重子女的教育, 给家长参与作文评价打下基础。相比教师评价而言, 家长对自己的子女了解最深, 参与评价、辅导更有针对性。有人不禁会问:家长如何参与呢?笔者认为, 可通过召开家长会的方式, 事先对其进行培训, 统一认识, 指导评价方法。在具体的评价过程中, 需要注意以下两方面:其一, 兼顾赏识和批评。家长常常看到别人孩子的优点, 却放大自己子女的不足之处, 这是评价小学生作文最为忌讳的。因此, 要正确看待每个孩子的优势和不足, 评价作文时, 与其花费很多时间和精力去苛求子女, 不如用心发现他的优点, 并以此鼓励、赏识。可以帮助他们扬长避短, 克服自卑、懦弱心理。如此才能让子女体验作文成功的喜悦, 激发写作兴趣。一味地批评、指责只会使孩子不知所措, 无法取得理想的评价效果;其二, 注重批改和导读。让家长参与学生的课外阅读或优秀作文选, 小学生的阅读水平不高, 在父母的陪伴下可以实时解决阅读中遇到的难题, 也能起到督促作用。

参考文献

[1]基础教育课程改革纲要 (试行) [M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[2]严育洪.新课程评价操作与实例[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

篇4：我爱地球科学

我到青岛外公家，见到满屋陈列着他收藏的古生物化石，标牌上标注的有距今7亿年左右的叠层化石；有志留纪的额头贝和群体珊瑚石；有二叠纪的贵州龙和海百合化石；有侏罗纪的恐龙蛋；特别是那些新生代第三纪中世纪的犀牛，原始羚羊头骨化石、三棱齿象长牙和臼齿、三趾马头骨以及好几种陆龟化石，真令我目不暇接。我想象到中国西部的黄土高原地区当时森林茂密，草原广阔，雨量充沛，河流湖水碧波荡漾，多种生物快乐生活的场景。因地壳运动，这里动植物生存环境发生巨大变化，地质灾难让众多生物被埋在沙土之中，最后变成了化石。

外公看我对化石很感兴趣，就对我说：“你对古生物感兴趣，这些化石就交给你收藏吧，今后做地球科学研究，它们会成为你的地质百科全书重要部分”。从此以后我心中埋下了地球科学的种子。

二、到济州岛看火山口

2007年7月，我和姐姐随外公外婆乘游轮到韩国济州岛。岛上风景秀丽，又品尝了韩国食材，最兴奋地是我看到了火山地貌和岩石。

一幅很长的展板画出了济州岛上360个火山口的景观图。导游引导我们实地看了三个火山口。远看锥形的山，向上攀登大约50米，就上到火山口的邊缘。坚硬的玄武岩石，像伞状向外倾斜，叠在火山口周边。这是已经熄灭了的火山，漏斗状的火山口底部长满了青草。我和姐姐在草地上奔跑，用步履丈量着火山口的直径，仰望着天空，想象着当时火山喷溢出火红岩浆、火山弹、火山灰弥漫着天空的壮美场面。

在去下一个火山口参观时，见到路边一块比我还高的筒状石头，外公说：“这是在海底喷发时的烟筒状构造，称为火山烟筒，火山活动期，含有矿物质的炽热气体顺着这个烟筒喷气。”

三、青藏高原行

2009年，由家人、朋友组成的“挑战青藏高原团队”到青海西宁集合，我们一行15人分别乘坐两辆越野车，一辆面包车向西出发了。翻过海拔3500米的日月山后，从倒淌河镇向南行，在玛多过黄河后，翻越海拔4824米的巴颜喀拉山口，穿越通天河到达玉树结古镇。翻越海拔5000米的念青唐古拉山，穿越澜沧江，到昌都后，沿川藏公路向西经林芝到达拉萨。返回路线是从拉萨沿青藏线北上，翻越唐古拉山，经格尔木市，东行回到西宁市。

一路上，我外公给我详细讲解地质地貌现象，学到了很多地质知识。翻越唐古拉山时，由于道路施工，我们被堵在了海拔五千多米的山坡上，估计八小时后才能放行。

一路走来，我们已翻越过三座海拔5000米以上的山口，由于时间短暂，高山反应并不严重。但是，现在停留在唐古拉山顶长达8小时之久，加上精神压力，我和伙伴们都出现了头疼胸闷等高山反应症状。外公看到我的不良状态后，说：“你看到脚下的砂岩和石灰了吗？我给你讲讲这里的岩石地质年代和海陆变迁史”，说也奇怪，外公一开讲，我的高山反应症状就逐渐消失了。我了解到，我们脚下是三叠纪沉积岩，当时这里处于特提斯海槽环境。这个海槽宽1000多公里，向西與现在欧洲地中海相通，它接受了南北西侧地块岩石风化供给的大量物质，在海槽中形成了5000余米的沉积层。三叠纪末期，受到两侧地块的挤压，褶皱隆起，海槽南移。直到距今6500万年时，印度板块从南向北俯冲挤压，青藏高原地区上升成为陆地，海水全部退向印度洋。1960年我国登山队员在喜玛拉雅山上采集到侏罗纪的海相菊花石就是有力的证据。听外公讲述地质变迁，我脑海里浮现出地壳断裂、火山爆发、海洋变迁的场景。

回到深圳，我又从互联网上查阅到外公的关于青藏高原地质论文集——《青海北部构造与矿产》和外公撰写的书籍—《地质人眼中青藏高原》，进一步理解了青藏高原从距今7亿年到现在的海洋变迁、裂谷海槽的形成和地质构造的大概轮廓，特别是对家中收藏的哺乳动物化石的地质地理环境印象深刻。我真的十分钦佩老一代的地质队员在高寒缺氧的青藏高原前仆后继、勇敢探索、顽强拼搏高尚品德。

四、观看五大连池火山口

2010年，我随外公去五大连池近代火山口观察地貌和壮观的火山熔岩构造。看到火山口的景观、随着外公的讲解，我想像到当时在这里地壳崩裂、岩浆喷溢、火红的熔岩流四处奔流从火山口喷出的火山灰弥漫天空，火山弹从高空中坠落砸向地面的场景。

五、为什么爱地球科学：我希望探寻这个世界

除上述经历之外，我还去过黄石公园，看到因热泉中嗜热微生物所携带的色素而形成的五颜六色的温泉池，见证定时喷发的间歇泉“老忠实”的表演；我去过新西兰，窥探害羞的奇异鸟，朝拜毛利人心中的神圣泥火山；在瑞士阿尔卑斯山脉的一个峰上，捧起脚下的一丛积雪；在印度尼西亚的小岛上，与巨蜥偶遇。经历过这些旅行，我深深地体会到，地理与生物，与文化，是紧密相连的。我热切希望踏足这个世界的每一个角落，去巴拿马因石灰岩腐蚀而形成的神奇蓝洞，去南极探寻冰盖下的秘密，参与南海的开发与保护。我们脚下的土地，天空下的一切，是多么的美丽，多么的神奇，所以我爱地球科学！

篇5：我爱科学小学生感悟作文

我喜欢的名言：“我们不仅要有政治上、文化上的巨人，我们同样需要有自然科学和其他方面的巨人”。一郭沫若；

我最喜欢的书：《少年科普知识宝库》。

青少年是新世纪的`主人，祖国未来的宏伟事业，无疑将由我们来完成。

广袤宇宙奥妙无穷。宇宙充满着谜，从浩瀚宇宙到无垠海底，宇宙间、地球上的一切，都存在着许多的谜。我喜欢自然科学，喜欢奇妙无比的世界。

“我们的宇宙”究竟是怎样的？通过读书，初步了解到：“宇宙本来是指空间和时间，往古今来谓之宙，四方上下谓之宇”。宇宙，又是指人们直接和间接观测到的，大尺度时空范围和物质世界。

从《科普宝库》中，认识到，当我们面对熙来攘往的芸芸众生时，无不深切地感到拥挤之苦；但当我在书中遨游无限太空之时，又感到我们实在太孤单了。地球生物从那里来、生命如何起源，使我困惑不已。

篇6：我爱科学小学生作文300字

我喜欢科学，因为科学常常变化莫测。小时候，我根本不知道科学是什么?偶尔在书里看见一个问题：气球为什么带动小车前进?我便跑去问爸爸，爸爸对我说：“这是一种科学原理……”爸爸一一给我解释，后来我渐渐迷上了科学，还让爸爸妈妈给我买实验用品。时间久了，我懂得的科学知识越来越多。上科学课，同学们不知道怎么使用科学用品时，我会给他们做演示。

又是一节科学课，老师在我们每个桌子上放一个显微镜，和一些薄薄的东西。老师让我们看那些薄薄的东西。还没等老师说完，同学们就开始用上了，有的没放在显微镜下，有的把手放在显微镜下。看看我们组，什么都对了，就是没有调高度。我就把着调整器，把它调到最好的高度。一个个满身红毛的小豆就这样出现在眼前，原来，这就是微生物呀。

身边有许多奥秘，要想了解更多，就要更加努力，让自己学到更多的知识。

作者：陶源

篇7：我爱科学作文

我们分别拿了一个罐子、一只鸡蛋和一袋盐。妈妈让我先往罐子里注了一半水，再把那只鸡蛋放进水里，“嗖~~”的一声，鸡蛋沉进了水里，妈妈再把盐袋打开，倒了适量的盐在水里，妈妈让我再用棍子在盐水中轻轻搅拌，不一会盐就溶化了。“哇塞！奇迹出现了，鸡蛋竟浮了上来。”我百思不得其解，扯着嗓门叫道：“什么？为什么会浮起来呢？”这时妈妈问我：“你明白为什么会这样吗？”我一下子安静了下来，左思右想，对着妈妈直摇头，瞪着我的大眼睛看着她，等待着妈妈的回答。妈妈掐了一下我胖乎乎脸蛋，说道：“因为盐水的密度远远大于水和食用油，浮力大于鸡蛋的重力，当我们把盐倒进水里的时候，鸡蛋在受到盐水的挤压和托力的双重作用下，盐水就慢慢地把鸡蛋往上托起来了。所以你看到的这一幕就是科学的魅丽与奥妙。哦，原先是这样阿！我恍然大悟，突然明白了。””

阿！大自然的奥妙真是太搞笑了，只要我们细心观察就会发现无穷的奥妙，科学中的魅丽实在是太神奇了。只要我们认真探索，仔细观察，就会有更多的发现。阿！我爱科学！

★ 我们爱科学作文550字

★ 我们爱科学300字作文

★ 我们爱科学征文

★ 我们爱科学说明文

★ 爱科学反邪教征文

篇8：我爱科学小学作文

一、英语教学中出现的问题

1.未对单词意义做出详细讲解。没有明确提出单词的个别意义和一般意义的区别。有的教师顾虑学生的学习能力, 只会同学生讲解一般意义。但是学生在日常的阅读和生活中,难免会遇到词汇的引申义和个别意义。这样会让学生错误的认为英语学习深不可测,使他们对英语产生学习的障碍和畏惧心理。

2.未建立词汇学习环境。很多学生学习单词的时候只注意学习词汇的含义,脱离了词汇所在的环境。这样孤立的讲解不仅不利于学生的学习,而且还会影响学生对英语学习的兴趣。学生无法把握词汇的真正含义,也就无法进行真正意义上的英语学习,这也就始终让中国学生徘徊在英语学习的大门之外。

3.词汇教学的方法单一落后。教师在教学中往往忽略了小学生的年龄特点和心理特点。长时间的枯燥讲解无法调动学生学习的积极性。小学生在学习新知识的过程中应充分调动他们的眼,耳,口,手等多种感官的配合,同时使用传统方法使学生反复记忆。

二、突破瓶颈,帮助学生们学习英语词汇的方法

1.立体教学法,拴住学生们的心。小学生此时灵活好动,应该采取多种方式,来使学生们集中注意力学习。图片和实物的运用已经很普遍,课本剧和游戏走入课堂受到很多学生的青睐。比如学习关于数字的词汇的时候,教师可以使用丢手绢等游戏来使学生们参与到课堂学习中去,充分调动他们的多种感官来提高学生的积极性和学习效率,使学生们在快乐轻松的氛围中学习。

2.对比学习,高效记忆。面对英语这样的新知识,在没有英语的大环境中,学生特别是小学生很难融入英语学习中去。教师往往可以借助母语来帮助学生的学习。如Mongolian(蒙古人)可以教学生们一句顺口溜:蒙古人周一去大连。Mon是周一的简写,go是英语中去的意思,很容易记住,lian是“连”的汉语拼音。这样可以使学生的记忆变成一个有趣而富有创造力的过程。当然,我们还可以在中英文的对比中记忆单词。比如tall , short , big , small等这样的反义词,可以借助中文含义,帮助学生们记忆。还可以搞一个小型的比赛,由学生们找出一个词语的反义词,近义词,以促进学生对词汇学习的巩固。

3.联想教育,扩展学生们的词汇。英语词汇包含大量的词根,词缀,将他们串联一起帮助学生们记忆也是一个非常好的办法。比如happy,学生们可以想到unhappy , happiness等,这样学习一个单词的同时,也很容易的就学会了另外两个单词。以点带面也是一个非常好的方法,诸如提到head , 学生们可以想到hair , eye , nose , mouse这样可以简化学生们的记忆过程,真正达到感知,理解和记忆的目的。

三、英语词汇教学中应该注意的几个问题

1.开展游戏的同时注意纪律性,保证学生们的安全。小学生的心智还不够成熟,活泼好动,在游戏中难免会出现大喊大叫和追跑打闹的现象。所以教师在开展游戏活动之前要与学生们“约法三章”,同学们讲好游戏的规则。这样既是保证课堂纪律,也是保证学生们的安全,毕竟安全才是第一位的。

2.确保游戏的公平性,奖罚分明。争强好胜也是小学学生这个阶段的主要特点之一,游戏的竞争机制无疑激发了他们这一天性。游戏的结果和教师对他的评价,学生的心里是非常在乎的。不公平的结果,奖罚不够分明不仅打击了他们的自尊心,甚至会对他们的心里蒙上一层阴影。不仅在心理上对教师产生排斥还会使他们对生活中的某些事情造成错误的解读。所以,明确奖罚制度,适时的给予学生鼓励和表扬,都更有利于学生们对英语的学习。

3. 注意适度的游戏,确保全班学生的参与。游戏是辅助学生学习的手段,而不是目的。很多教师在开展游戏活动的时候,游戏设置的过多,学生们很难全身心投入到学习中去。也就是学生的注意力都集中在游戏上,而忽略了词汇的学习。还有很多教师忽略了个别学生的性格特点和能力,将游戏的难度设置的过高,这就很难保证班上的每一个学生都参与到其中去。这样不仅不利于英语词汇的学习,更会让他们有一种被忽视的感觉,同样会影响学生们的心理成长。

总之,在词汇教学中,教师要从学生的角度出发,变革传统的教学方式,充分发挥学生的积极主动创造性,来让学生们不再学习“汉式英语”。

参考文献

[1]林崇得.英语教学心理学[J].北京教育出版社.2012(03).

篇9：我爱科学作文

我找来了一个生鸡蛋、一瓶食用白醋一杯清水。

实验开始了！我先把鸡蛋放入一个器皿中，然后慢慢地向里边到入白醋直到没过鸡蛋为止。突然鸡蛋上出现了很多气泡，过了一阵子鸡蛋的蛋壳开始被溶解了！都浮在了白醋的表面上。我照着书上的步骤把鸡蛋浸在白醋里三天左右，直到蛋壳完全溶解。

三天过去了，我把鸡蛋从白醋里取了出来，冲掉表面的蛋壳残渣，然后将鸡蛋放入清水中泡两个小时，再把它拿出来风干，这下有弹力的鸡蛋就诞生了！

用弹力鸡蛋和普通鸡蛋比一下，你会看到弹力鸡蛋比普通鸡蛋大了呢！

为什么蛋壳会被白醋溶解？而鸡蛋却没有破损，反而更大了呢？我带着这个问题在网上查了一下，原来白醋的主要成份是醋酸，而蛋壳的主要成份是碳酸钙，当他和白醋一起时会产生化学反应。之所以蛋黄、蛋清没有流出来是因为蛋黄、蛋清是浓溶液不能从蛋膜的小孔中流出来。而水和白醋是稀溶液可以从蛋膜的小孔中流进去，所以鸡蛋变大了。

篇10：我爱科学作文

其中，我最喜欢热胀冷缩原理，因为它能够使一些金属物质穿过原本穿可是的洞。有一次，我还亲自实验了一次。

星期天，我早上起来就用抽水机抽出了一盆冰凉的水，我把一个小钢球放在里面半个小时，我把之前准备好的与钢球一样大的钢圈，当我把钢球对着钢圈的孔，一放手，钢球从孔中穿过去了。没想到，原本穿可是去的钢球，此刻居然能够穿了过去。

我又做了热胀的实验，我把之前做实验的钢球又放在了刚烧开的热水中，过了十分钟，我用勺子将钢球捞出来之后，用火剪夹着钢球放在之前使用的钢圈中，发现钢球居然又透可是去了，并且钢球的体积也比这前大了许多。

由此看来，我们能够看出钢球不温度不一样的情景下，体积会发生变化，除了锑和铋两种物质是热缩冷胀。生活中除了这些，还有许多趣味的实验等待我们去学习。

此刻，原先的科学又好像变成了生物，可是我觉得生物比科学趣味，因为它有许多我不明白的东西，所以，我很喜欢科学，也很喜欢生物。以后，我要更加好好学习，报效祖国，为祖国制造出威力惊人的高科技武器，以防别人侵略我们，如果有外星人，又可能还能够防止它们侵略我们。

篇11：我爱科学作文

那天的科学课，我印象尤为深刻。上课铃还没响起时，我便迫不及待地冲进了我们的“科学基地。”上课时，教师说道：“今日我们来学热空气向上，冷空气向下的定律。”教师先点燃了一根蜡烛，把它固定在桌上，然后将一只剪好的纸蛇悬空放在蜡烛的正上方。我们睁大眼镜紧紧注视着那条螺旋形的纸蛇。下头就是见证科学奥秘的时候了，突然，纸蛇由慢而快地转动起来，我们一个个都惊奇地看着教师。这时，教师又故意吊起我们胃口来，问到：“你们明白这是为什么吗?”教师笑了笑，这才慢慢解释道“其实这就是热空气和冷空气打架的小故事，蜡烛周围的冷空气受热变成热空气向上，上头的冷空气就被挤了下来，在交换过程中遇到纸蛇，产生推动纸蛇运动的力，于是纸蛇就不停地盘旋在空中了。”之后，教师又把火焰加大，用塑料袋套着火焰，不一会塑料袋居然膨胀起来，就像捧着一个将军肚似的。教师又对我们说道：“这也能说明热空气向上的事实。”之后教师拿出来一根棍子，在棍子的两端系上一张纸，把其中的一张纸放在火焰上，突然，“叮铃铃”下课铃响了，我心想：要是下节课也是科学课就好了，这样就能将实验看完，理解其中的奥秘了，我带着遗憾离开科学教室。

午时，我一回到家，就猛地打开电脑，点击“百度一下”，搜索为什么热空气向上，冷空气向下。电脑一下子出来好多解释，我仔细挑选，最终找到一条适宜的解释，上头写道：“这样理解：同是1立方米的空气，加热一个，由于热涨冷缩的原理，加热后气体膨胀，一部分的气体就跑出去了，于是一部分空气质量就损失了，而体积还是预先规定的1立方米。则气体的密度(单位体积的质量)就减少了。冷空气则反之，密度变小。于是，轻的就上浮，重的就下沉了。”我边看边恍然大悟地点起头来。

其实，科学并不像我们想象的那么遥远，它就存在于我们的生活之中。你听过冬天脱毛衣时产生的响声吗?那不就是摩擦生电的原理吗?你见过夏天下空调车时模糊的眼镜吗?那不就是热空气遇冷放热液化的结果。只要我们拥有一双发现科学的眼睛，和一颗热爱科学的心，坚持不懈的探索与发现，我相信我们将会是下一代小小科学家!

篇12：我爱科学小学作文

一、遵循读音规则, 层层拓展

任何事物都是有规律可循的, 外语单词也不例外。如读音规则, 在单词的学习中, 我们会发现, 大部分单词都有一定的发音规律, 利用拼读规律教单词, 就能使学生抓住规律, 记住单词。如在学习face时, 同时可以教学cake、name、skate。教师领读, 让学生跟读, 然后启发学生找出发音规律;做听写练习时, 教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写, 强化学生对音形的记忆;在教teacher时, 可以把单词分成两个音节来记, t-e-a tea, c-h-e-r cher。这样, 就把难点分散, 学生觉得容易多了。老师也可以通过扩展词汇量, 来帮助学生更进一步记忆所学的词汇, 就刚举例的单词teacher来说, 让学生用已有的知识层层深化所学单词, 将词扩展到短语, 如:a teacher, a Chinese teacher, an English teacher, an old teacher, a new teacher……通过训练, 使学生逐步形成听音拼词, 见形读音的习惯。

二、直观为原则, 记住单词的“形”, 理解单词的“意”

在新授英语单词时, 可以将单词的字母构成进行形象化的联想, 例如eye一词, 在教学时, 可以引导学生将y想象成一个鼻子, 两边的e则是两只眼睛。这样一来, 小学生对单词的记忆便充满了画面感与趣味感, 而不再是26个字母的枯燥组合, 进而增加他们对学习英语的兴趣。又如chocolate一词比较长, 学生普遍感觉到很难记, 如果将单词分为三个部分, 运用形象化联想与母语汉语拼音的辅助, 就会使该单词的记忆变得非常有趣。具体的记忆方法是这样的, “巧克力, 如果你去迟了 (late) , 就会被一个长着大眼睛大鼻子的人 (oco) 吃 (ch) 了”。如此一来, 学生会在会心一笑中学会chocolate的拼写。

三、相似词拓展总结, 触类旁通, 举一反三

(一) 相同特征口诀记忆

英语单词中有很多的词具有相同的字母组合或者结构, 可以引导学生进行总结归纳。如单词puppet, jacket, supermarket, basket, 它们都具有“et”的字母组合, 由于ET是外星人的意思, 所以我将这一特征编成了一句话:“一个外星人ET穿着jacket, 拎着basket去supermarket买puppet。”学生会在有趣的口诀中掌握更多的单词, 并逐步培养她们创编出更多的口诀, 使单词学习更加具有趣味性。

(二) 形近词总结归纳

在小学英语课本中有很多简单的英语单词, 只相差一个或两个字母, 巩固这些单词, 就可以复习到很多以前学过的拼法相似的单词, 将它们进行总结归纳, 使学生温故而知新。

例如car一词, 改变一个字母就可以变成cap, bar, cat, can;bad一词, 则可以联想到bed, bag, cap, bar, bat;bear一词, 可以联想到ear, pear, dear, beer。

四、趣味游戏, 激活兴趣, 巩固记忆

小学阶段是学习英语的入门阶段, 我们的教学应根据儿童的生理和心理特点, 高度重视中、低年级的单词教学, 采用生动, 活泼, 形象直观和行之有效的教学方法, 注重对学生学习兴趣的培养, 才能使之爱学、乐学、并学得好, 笔者在教学实践中设计了以下的游戏来巩固单词教学, 取得了较好的效果。

(一) 字母串串烧

这种练习有一定难度, 学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如, 给出字母串m, a, p, t, s, 要求学生把它串成一个单词, 对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。通过这类练习可以检查学生对单词的熟练程度。

(二) 囊中寻宝

事先准备好一些单词卡片 (有的写中文, 有的写英语) 和图片, 将卡片和图片放入一个布袋子里。开始时告诉学生袋子里装的是许多宝物, 让他们上来轮流摸宝。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片, 则要翻译成中文;如果是中文, 则要翻译成英语并拼读出来;如果是图片, 则要看图说英语单词并拼读出来。

(三) 补全单词闯关游戏

第一关, 单词只差一个字母, 如d_g;第二关单词差两个字母, 如m_nk_y;以此类推, 最后一关, 只给出一个字母以及所在位置, 如__o_, 此游戏富有挑战性, 每一关难度加大, 并且很好地复习了所学单词的拼写。

(四) 提问记单词

这一方法可以用在学生有些疲惫、注意力不太集中的时候, 通过提问来激起学生的学习兴趣。如在教学表示人物性格特征的单词clever, nice, naughty, shy, talkative等时, 可以提出以下不同的问题:clever这个单词的第三个字母是什么?shy是由几个字母组成的?你能拼读出它吗?……学生个个兴趣盎然, 情绪高涨。

篇13：我爱科学作文

维生素a还有两个下手，维生素a1和维生素a2。维生素喜欢胡萝卜、番茄、绿叶蔬菜、玉米等蔬植物里流动。因维生素a不喜欢在人体和哺乳动物里生存，所以容易出现干眼病，所以维生素a就有可个别名——抗干眼醇。维生素怕紫外线，一旦接入紫外线，就会失去生理作用。维生色是黄色粉末，但溶于水，易溶于脂肪、油等有机溶剂。化学性质比较稳定。想要保护好维生素a就要贮存在棕色瓶中。那么，维生素a又是被谁发现的呢?

维生素a是19被美利坚合众国的化学家台维斯从鳕鱼肝中提取得到的。从此，它的寂静生活就被打破了。维生素a可能不乐意生活被打破，所以总和人们做对，所以人们就会得干眼病、夜盲症等。维生素a还能够维持视觉。此刻有许多儿童近视程度不高，看东西很模糊，眼睛也不好带。这时，维生素a就忙上大忙了。只要服用维生素a，就能够维持视觉。

怎样样，维生素a的作用很大吧?好戏还在后天不呢!

维生素a还有个名字叫“美容维生素”，顾名思义就是能够美容。维生素a的两个下手功能还很多呢。维生素a1存在于动物肝脏、血液和眼球的视网膜中，又称为视黄醇，而a2主要存在于淡水鱼的肝脏中。维生素a1是一种脂溶性黄色片状结晶，熔点64°c，维生素a2熔点17—19°c，通常为黄色油状物。看来维生素a色两个下手维生素a1和a2也不能小瞧呢。

篇14：我爱科学作文500字

铃铃铃，上课了，同学们欢呼着：“上科学课啰，科学课啰!”我又期待又紧张。科学老师来了，他脸上挂着灿烂的笑容。老师说：“我姓邵，大家就叫我邵老师好了。”接下来他说：“我们上的第一节课就是种绿豆。”老师给我们每一个人发了7颗绿豆种子。老师说：“先把绿豆种子浸泡3—5个小时，然后放进土里，等土干了就浇水。”回家后我按照老师的方法去做，第三天果然长出来了绿豆芽，我高兴极了。

第二节科学课，邵老师带我们到楼下观察大树上有什么东西。我看见鸟儿在树上快乐的玩耍、一颗颗刚长出来的嫩芽打着哈欠、细细的枝条在风中跳舞、树干很粗糙，还有很多花纹，很漂亮!

篇15：我爱科学作文400字

法布尔花一生的精力写成着名科学书籍《昆虫记》这部书一共10卷，第一卷在1887年问世，最后一卷在19他87岁时出版。前后一共经过了，完成了《昆虫记》1到10卷。当时完成第10卷时，他已87岁，已到了老眼昏花的年龄了。但他还要继续写《昆虫记》11卷。

法布尔92岁离开了人世。他在离开人世之前说了他最后一感人肺腑的话：“我要做的事还有很多很多”。他坚信，一定会有人完成他没有完成的事，将科学发现的完完全全，要做到最好，甚至比他还好。法布尔的成功代表还有别人会跟他一样成功，或比他还要成功，没有他成功也是成功，只要为科学付出自己最大的努力。

篇16：我爱科学小学作文

一、“浅入深出”策略

教学环节的“浅入深出”主要体现在教师进行教学设计时要把控好知识的梯度,即每节新课的导入要“浅”,浅到每个学生都能从生活的角度对这一知识有所接触,或在生活中对这一知识有所体验。对于实在抽象、生疏的知识,教师要创设情境,让学生感知,使他们对问题产生兴趣,在此基础上再引导他们研究新知。

例如,在进行《拧螺丝的学问》教学设计时,我是这样导入的:

挑选班上一名个头最大的男孩与一名个头较小且瘦弱的女孩站在讲台前,让大家说哪位同学的力气大。大家都说男孩力气大。提问:“大家能想办法让女孩的力气变得比男孩大吗?”同学们想了想,说可以,但要借助工具。我取出事先准备好的轮轴“道具”让大家想:“女孩抓哪一端力气能比男孩大?”我先让女孩挑,让大家根据生活经验对她的选择进行评价,最后再通过“比试”进行验证。这样的“浅入”让学生通过体验知道了轮轴——轮带轴转动能省力,为后续的“拧螺丝选择怎样的螺丝刀”作了铺垫。

这里的“浅”不仅仅是浅显的“浅”,还包括用已有知识来解决新的科学问题。

“深出”,是指当学生通过自己探究,对新知有了理解后,在教学的拓展环节中教师要刻意地设计有点深度的问题。这样,学生的视野才会宽阔,思维才会活跃,才能把新知与生活现象接轨,才能用科学知识解释、解决现实问题,才有利于学生科学学科核心素养的形成,有利于学生对科学学科更浓厚兴趣的产生。

例如,在教学《拧螺丝的学问》一课的“知识延伸”环节时,我出示了“一”字水龙头,让学生知道这是形变轮轴。我又出示了工人师傅拆卸汽车轮子的图画,让学生帮助工人师傅想办法怎样比较省力地把车轮上的螺丝拧下来(往扳子的一端套铁管)。这样,学生不仅掌握了轴不变时轮越大越省力的原理,还学会了用这一知识解决实际问题。

像针对《简单电路》《研究磁铁》《它们是什么做的》等课的探究学习,教师都可以采用“浅入深出”的教学策略。

二、“化零为整”策略

在这里,“零”是零碎的意思,是学生对某一科学知识的前概念,即学生课前的碎片知识。学生的前概念有的是对的,有的是错的,有的是模棱两可的,有的是用儿童化的口吻描述的。教师的教学设计就基于学生的前概念,以此为起点,帮助学生甄别、验证他们的前概念,让学生碎片化的知识通过科学课的探究与学习,通过自我反思,最后形成较为完整的知识体系。

例如,在教学《光的行进》一课时,我先让学生说出自己知道的发光体,并让他们将这些发光体写在黑板上。然后,让他们用光源的知识自己区分这些发光体哪些是光源,哪些不是光源(说出理由),把非光源划去或擦掉。接着,再让学生用不同的符号区分这些光源,哪些属于自然光源,哪些属于人造光源。教学的每一个环节学生都积极参与其中。在愉悦的氛围中,学生不知不觉地把碎片知识进行了修正,形成了较为完整的科学知识。

像针对《生命之源——水》《固体和液体》《物体的运动》等课的教学,教师都可以采用“化零为整”的教学策略。“化零为整”让学生在自我学习与反思中整合知识、修正错误,使其科学素养不断得到提升。

三、“自主取证”策略

科学是重证据的学问,让学生学会取证并通过证据得出结论有利于培养学生的科学思维,提升学生科学学科的核心素养。取证的过程是激发学生思维的过程,因此,教师在教学时要会合理使用教材,要变验证实验为探究实验,让学生真正成为科学学习的主人,感受科学探究的过程,体验探究成功的快乐。

在进行《蜡烛的变化》一课的教学时,我没有让学生看书做实验,而是让学生根据生活经验先说蜡烛点燃有什么变化(写在黑板上),再让他们点燃蜡烛观察有什么变化。当有些学生说出有烟冒出时,我让他们出示证据让大家看,用证据说话。学生自己想办法找证据,最后有的学生用易拉罐、小刀等物品放在蜡烛火焰的上端,一会就被烟熏黑了,他们高兴地跳起来,举着“证据”说:“我们找到烟啦!我们找到烟啦!”

这样的教学效果与课本中“将一只白瓷碗(片)盖在蜡烛火焰上方,过一会儿取下白瓷碗(片),观察它的底部”的教学效果看似相同,实则不同。“取证”不仅仅要关注结果,更重要的是要关注取证的过程。因为,取证的过程是学生活跃创新思维的过程,取证的过程是学生对科学产生情感态度的过程,取证的过程是学生学习价值充分体现的过程。

在物质科学领域的教学中,教师需要用教学智慧变验证试验为探究实验,让学生自主取证、自主探究,这样才能使学生的科学能力在教师智慧的教学中不断得到提升。

四、“研发教材”策略

科学教师要有新的教材观。科学教材只是给师生提供了科学教学活动的一部分素材,它不是科学学习的全部,面对丰富多彩的物质世界,教材的内容远远不够,再加上地域之间的差异,就更需要广大科学教师因地制宜、因课而异,创造性地使用教材,创造性地研发教材,使科学教学更加本土化、生活化、情趣化,让学生真正体会到科学并不神秘,自己身边就有科学。

在苏教版六年级《科学》上册第二单元“我们的地球”第五课《地表的变迁》一课中,关于“岩石的风化”有“岩石遇热再遇冷破裂”的实验。教材对于“水随季节的变化对岩石破坏”只注重了雨水的冲刷,忽略了水变成冰后体积会膨大同样会对岩石造成破坏。针对这一问题,我研发了《瓶子为什么会破?》一课的教材,让学生通过对比试验证明“冬天装水的瓶子会破,不是瓶子被冻脆而破,而是水结冰后体积膨胀把瓶子撑破”。这一教材的补充,让学生知道了存在石缝中的水在冬季会对岩石起到破坏作用。

我们在物质科学领域研发的新课教材有《怎样晾衣干得快》《一杯水怎样凉得快》《铁钉在什么液体中不生锈》《我们周围土壤的调查》等,这些自己研发的新课教材不仅补充了原有教材,更重要的是延伸了学科知识、拓宽了学生视野,更加密切了科学与生活的关系。

以上关于在物质科学领域教学中的一些策略,是我们近年来进行“做中学”课题研究过程中的积累与探索,工作中我们也在不断研究“如何提升小学生科学学科核心素养的新策略”,我们要让更多的教师通过改变教学方法来转变学生的学习方式,要让学生真正成为科学学习的主人。

篇17：我爱科学作文400字

因为，温暖的阳光会给地球无限生机，万物生长都离不开阳光。但是，太阳最终也会有个由盛而衰的过程。太阳大部分是由氢气组成的，由于太阳内部的热核反应产生高温，才会使它不断地燃烧。

太阳现在好像人一样正处于青壮年的时期，但是如果再过几十亿年，太阳的能量就会耗尽了。到那时，太阳内部热核反应的燃烧圈已接近了太阳的半径，燃烧过的中心部分将发生塌陷，塌陷的过程散发出的能量，进一步加速内部的热核反应，并且使太阳外部急剧膨胀，成为比现在太阳更大、更亮、更热的红巨星，因而会把太阳附近的几具行星，如：水星、金星和人类居住的地球吞没掉。

世界上有许多事物需要我们在今后的学习生活中去了解寻找。