端树中小学构建高效课堂实施方案

端树中小学构建高效课堂实施方案（共10篇）

篇1：端树中小学构建高效课堂实施方案

中心小学构建高效课堂教学改革的实施方案

在我县教育形式蒸蒸日上之时，我校为进一步深化课堂教学改革，提高课堂效率，积极探索高效的课堂教学模式，提高教师授课水平，促进教师专业发展，特定我校此实施方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以“办人民群众满意教育和适合学生的教育”为宗旨，以课堂教学改革为突破口，探索面向全体、全面发展的育人策略，全面推进素质教育。

二、总体目标

课堂教学改革旨在推动学生和教师的共同发展，培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力，践行“小组合作、自主探究”的课堂教学方法，打造课堂教学特色，提高课堂教学效率，构建高效课堂，全面提升教育教学质量。

为此，结合我校实际，确立了课堂教学改革的目标和任务：

1、以全面提高学生综合素质和实践能力为目的，培养学生“自主、合作、探究”学习方式，构建高效课堂教学新模式，全面提高新课程实施水平，实现教学过程各要素的最优化组合。

2、以全面发展的质量观、以生为本的学生观、高效课堂的效益观为统领，实现课堂教学目标准确、全面、具体，课堂氛围民主、和谐、充满活力，学生充分参与课堂教学活动，课堂教学中学生的思维训练和能力培养扎实有效，课堂教学方法与手段达到最优化结合。

三、具体要求

（一）坚持“自主、合作、探究”为中心，进一步深化课堂教学改革

1、领导带头，全员献策。我校在确定实验班，实验教师的基础上，加强课改理论培训，全面、系统学习研究教研室推荐的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂教学改革经验，激励全体教师的课改主动性；同时做好学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极配合课改实验。

2、组建高校合理学习小组。班主任根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异等状况合理安排座位，划分学习小组。每个学习小组以6人为宜，学习优生和学困生相互搭配，以便在课堂内外更方便地开展“帮、赶、超”的结对共进活动，争取共同提高。开展教师、小组长、组员等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，各班级建立学生学习档案，鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

3、探索完善课改模式。我校借鉴洋思“先学后教，当堂训练”或邱学华“先练后讲，先试后导”的尝试教学法，结合实际确定我校的课堂教学模式，用模式去推进、促进课堂教学改革工作。

4、打造特色课堂。树立“人人平等”的思想：教师要对每位学生赋予爱心，爱心是激发创新力的“催化剂”，用爱心去营造平等、宽松、激励、和谐的教学氛围；培养“人人善问、好问、勤问”的习惯：要解放学生的头脑，让他们敢想，要解放学生的嘴，让他们敢问；激发“人人求新、求异”的欲望：要教育学生树立自信，敢于向教师挑战，敢于向课本挑战，要激励学生遇事有主见，敢于标新立异，勇

于创新；提供“人人动手”的机会：教师要给学生提供自由支配的时间和空间，让人人参与，人人动手，把想法付诸实践；给予“人人成功”的机会：用激励性评价，对学生每一点成功都能给予表扬和肯定，学生对一个问题问得好，想得好，问得不一样，都应给予鼓励。

我校要通过不断的改进实验，锻造出自己的高效课堂教学模式，逐渐形成经验材料，在全校各个班级之间推广。

（二）把握好“五个”基本度

在课堂教学实施过程中，教师要把握好“五个”基本度。一是让课堂成为学生快乐学习的地方，把握时间的宽度。活动是新课程课堂教学的一大亮点。主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、表演、练习、实验、设计、游戏等。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间作保证。所以，一节课学生活动的时间应不低于70％。

二是让学生在参与中学习，把握活动的广度。素质教育是“民主型”教育，更是“合作型”教育，教师应面向全体学生，让学生互相合作、互相帮助、共同提高。所以，课堂上应保证90％以上的学生参与活动。

三是让学生在主动探索中学习，把握气氛的热度。热度的重要标志是课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感生发，主动积极地参与，全身心地投入。在这样的气氛中，教师更像是学生学习的“环境和条件”，也只有在这样的环境气氛中，学生的创造力才得以培养和发挥。

四是引导学生在学会学习中学习，把握内容的深度。教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。

五是让学生带着目标有目的地学，把握结果的效度。教师要明确学习目标，让学生有目的地学。通过学生的活动，应该有85％以上的学生掌握90％以上的教学内容。

四、保障措施

1、我校成立以校长为组长的课堂教学改革领导小组，明确目标与责任，抓好各项工作的落实。

2、建立经费保障机制。我校加大经费投入力度，确保此项工作扎实有效开展。

3、校长率先垂范，当好课堂教学改革的舵手，认真组织教师学习、研究、实践教研室《指导意见》，围绕课堂教学改革，抓好主题式理论学习与研讨，科学引领我校的课堂教学改革工作。

4、学校鼓励骨干教师积极参与，发挥好示范带动作用。积极地投入到课堂教学改革中来，开放课堂，平等交流，创新实践，努力打造高效课堂，全面提高课堂教学效益和教育教学质量。

5、学校教务处要积极参与实验班的工作，及时发现典型、总结经验，搜集整理课堂教学改革信息，对实验教师进行科学评价，对课堂教学改革实施状况进行阶段性的总结和分析，极大推动我校高效课堂的教学改革工作顺利发展。

2012年2月22日

篇2：端树中小学构建高效课堂实施方案

一、现状分析: 教学质量是学校的生命线，而确保教学质量的主阵地就是课堂。我校在大力推进素质教育开展“构建高效课堂教学质量工程”实施以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。教师队伍整体水平与“优质轻负充满活力”的新课程改革要求尚有差距.为解决此问题，切实减轻小学生过重的课业负担,实现优质轻负的教育目标，打造高效课堂势在必行。但是，以我校师资队伍目前现状，仍需要从有效课堂做起，逐步达到高效课堂目标。

二、指导思想

以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、质量提高”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。

三、工作目标及基本思路： 工作目标：

构建“高效、优质、轻负”的课堂教学,努力提升课堂教学效益，全面提高教育教学水平。

基本思路：

以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实

践、反思、交流、合作”的实践策略,提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力.在高效课堂教学过程中掌握方法，获取知识,形成能力，培养情感态度和价值观。

四、实施方案

(一)加强领导，健全组织机构

为加强领导保证活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由校长为组长、学校中层班子为成员的工作领导小组，由各团队组长和学科组组长组成的实施小组，领导、指导和组织全校“打造高效课堂”活动的开展。

1、领导小组：

组 长：王占锋

成 员：李生治(二）加强学习、提高认识

各团队利用校本培训和教研活动时间认真组织教师学习新课标和构建高效课堂有关资料，提高认识积极参与本次活动。

(三)精心组织、扎实推进

1、宣传发动，理论培训（2012 年8—9 月）。

学校召开全体教师会议，全面动员、组织学习，深入讨论形成共识，制订方案，明确要求；转变观念，增强实践操作能力。

2、查找问题，讨论模式（2012 年10 月）。

开展课堂教学反思活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题

和差距。开展案例分析活动，通过案例分析，每一名教师都要找到3～ 5 个制约课堂高效的问题，写出解决措施或改进建议措施。教研组长要组织学科带头人讨论、制定本学科创建高效课堂的学科模式。

3、示范引领，归纳提炼（2012 年11--12 月）。

组织学科骨干教师、教研组长、备课组长等教学中的“领头人”率先上研究课，发挥引领作用。各组对自己领头人所上研究课进行分析归纳，在此基础上提炼本学科高效课堂基本的程序和模式。

4、理论学习，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

积极参加各级培训活动，让每位教师在实践上有提升，在理论上有升华，促进理论学习与实践应用间的有机转化。

5、全员展示，总结提高（2013 年4 月—5 月）。

组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略。教研组、备课组及教师个人要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式，推出一些成功的课例，撰写一份有较高价值的论文或经验总结文章。

6、学科定型，推广运用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《创建高效课堂模式指导意见》、《高效课堂评价方案》和《高效课堂校本研训实施方案》等配套方案。

楼庄小学

篇3：小学数学高效课堂的构建与实施

在数学课堂开始时, 教师的导入方式是否科学合理, 直接决定了这节课是否能够有效开展, 因此导入环节的创新是构建高效课堂的前提与基础。一般来说我们通常可以选择下面两种导入方法:其一是故事导入, 小学阶段的学生对故事非常感兴趣, 教师能够利用这一特点, 把故事引入到教学中, 比如说笔者在教学“时分秒”这一阶段的内容时, 便编写了一个生动的故事:猫、狗、小白兔分别花费了一定的时间完成了5000米跑步, 一个用了1小时, 一个用了70分钟, 一个用了4200秒, 那么我们应当怎样来换算这些单位, 从而找出究竟谁跑得最快的……这样在吸引学生注意力的同时, 很自然地就过渡到了新课教学。其二是游戏导入, 小学生比较好动, 教师可以在课堂开始时组织学生进行游戏, 比如说笔者在教圆周率的过程中, 让学生以小组为单位进行计算, 看看哪个小组最先算出来同时最接近老师的答案, 给予前几名的小组一定的奖励, 这样学生们便非常主动地进入到对圆周率的探究学习中去了。[1]

二、运用信息技术, 增强教学效果

信息技术近年来被广泛地应用到教学中, 信息技术的直观呈现方式能够带给小学生极强的吸引力, 让数学知识更加多彩。例如, 我在教学“轴对称图像”这部分内容时, 使用多媒体为学生展示出等腰三角形、飞机、蝴蝶这三幅图, 并用红线画出对称轴, 让学生观察并感受对称图形的特点, 学生们都被美丽的图案所吸引, 对轴对称图像的理解也更加深入。通过信息技术辅助教学法, 把书本中死板的知识直观地呈现在学生面前, 将数学课堂教学变得更加形象生动, 让学生更容易掌握枯燥的知识和重点难点概念。

三、精心设计活动, 营造高效课堂

小学数学课堂探究活动的设计必须从学生出发, 设计出可以激发其参与热情, 能够提升其学习兴趣的活动。在各种探究活动中教师应引导学生发现问题, 思考问题, 解决问题, 鼓励他们积极参与到知识的形成过程中来, 独立自主地进行探究, 不仅使学生充分掌握了知识, 同时又培养了学生的数学思维能力和对数学的情感, 促进了小学生数学素养的养成。[2]

四、引导合作学习, 活跃课堂氛围

在课堂教学过程中引导学生进行合作学习, 组织学生进行合作活动, 进一步创新教学方法, 让合作、探究贯穿于课堂教学的始终, 能够有效活跃课堂气氛, 提高学生的学习积极性。比如说笔者在教学“圆柱的侧面积”这部分知识点时, 我首先向学生展示了一个侧面积基本相同的空心纸筒和一个实心圆柱并提出问题:同学们猜想并讨论一下老师手中哪个圆柱的侧面积更大?话音刚落学生们就七嘴八舌地讨论了起来, 之后我将学生分成各个不同的小组, 给每一个小组分别发放了纸筒和圆柱, 要求学生自己寻找问题的答案。部分学生将纸筒垂直剪开之后, 发现是一个长方形, 他们使用卷尺对其长宽进行测量并得到了侧面积。这时我开始引导学生:实心圆柱是无法剪开的, 大家有什么好点子呢?之后启发学生将纸筒围起、展开、再围起……这时有思维灵活的学生发现了圆柱的底面圆周长便是剪开后长方形的长, 高便是长方形的宽, 再使用卷尺测得相关数据之后, 顺利地计算出了圆柱体的面积。这样的教学方式让学生的主体作用得到了充分发挥, 同时还让他们动手动脑, 课堂氛围非常活跃, 教学效率也得到了提升。

总而言之, 新课改理念下的小学数学高效课堂的构建与实施是我们每一位一线教师应当深入研究的课题。我们必须要以新课程理念为指导, 深化课程改革, 充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则, 从而有效提升教学实效性, 真正构建小学数学高效课堂。

参考文献

[1]李芳.营造小学数学高效课堂的策略[J].西北成人教育学报, 2014 (01) .

篇4：端树中小学构建高效课堂实施方案

关键词： 小学数学 师生对话 高效课堂 实施策略

在小学数学教学过程中，构建高效的对话课堂，要基于学生认知基础，关注小学生身心发展规律，践行以人为本理念，培养学生主人翁意识，在课堂上充分调动学生的积极性与主动性，让学生互动合作、对话交流、思维发散与实践探究，在理论对话、实践对话、总结对话的一系列过程中，不断增长知识与提高能力。

一、创设和谐课堂，构建对话氛围

和谐课堂的构建是高效对话课堂构建的前提，如果课堂氛围不融洽、不轻松、不和谐，教师“满堂灌”，学生噤若寒蝉，师生没有眼神、动作和语言交流，那么对话教学就难以展开，甚至教学过程也难以顺利展开。由此，需要创设和谐课堂，借助多媒体教学情境、生活情境、游戏情境、活动情境、实物情境等，引入实际问题，引导学生围绕问题展开对话分析，构建对话氛围。

如学习“有余数的除法”时，教师创设游戏情境，开展用小木棒分数的游戏，选取18根小木棒，分成3份、4份、5份、6份时，得出的结果不同，有的产生了余数。画出表格，将游戏结果填入到表格中，再选取19根木棒，重复游戏。教师合理介入游戏，指导学生完成游戏过程，与学生对话，在方法上引导。之后，记录完成后，教师提问：“余数与除数大小比较，得出什么结果？”通过游戏，构建和谐的对话氛围。

二、解读学生心理，激活对话过程

了解学生心理是实施对话教学的基础和关键，新课改理念下，需要摒弃传统教学模式中教师“一言堂”的模式，教师要抓准学生心理，有效解读，了解他们的疑惑、顾虑，思维分析过程，也需要了解学生的认知基础和知识能力发展方向。通过察看学生眼神、动作、语言，解读学生心理，找准方向，有效解读，针对性地调整教学策略，调控对话问题，集中学生注意力，激活对话过程。

如学习“分数的加法与减法”时，学生对分数线上的分子和分母不甚了解，总是会将分母相加，或不同分母时直接加减。在对话过程中，教师了解到学生学习这一章节存在困难。由此，教师通过学生的语言、畏难情绪和课堂上少量的讨论，找准学生现存困惑。与学生展开对话：“你们是不是不太理解分母如何处理？分子如何加减？”在学生回答后，教师给予方法指导“分母相同，结果直接写上分母和分数线，分子相加减，分母不同先通过扩大与缩小相同倍数将其变得相同，再运用之前的方法”。通过解读学生心理，激活对话过程。

三、实施有效提问，提高对话质量

有效提问是提高对话质量的关键，也是学生与教师语言、眼神和思维交流的桥梁。教师要在课前做好教学准备，针对教学内容与目标，设定提问的思路、提问方案与过程，而设定后，结合课堂教学学生实际表现，科学调整，科学预设，动态生成。有效提问有递进式、并列式、牵引式、反问式、点拨式等，以不同的提问方式，针对性地运用，提高对话质量。

如学习“对称、平移与旋转”相关知识时，教师实施有效提问。“平移时遵循什么规律，得出的图像与原图像之间有什么关系？”“两个图像对称，你能找出对称轴吗？”“对称图像与对称轴间有什么关系？（图像各处到对称轴距离相等或其他）”“是否能将其折叠重合？”“旋转可以说是另一种对称吗？是关于原点对称对吗？”教师科学设计问题，基于学生思维，引导学生思维发散与思考，优化对话质量和教学效果。

四、注重总结归纳，收获对话成果

对话教学完成以后，要注重总结归纳的对话环节，引导学生总结出本堂课或本章节学习的内容，再经过学生点评其总结的优势和不足，其他学生补充，教师再结合所有学生的回答和表现，进行知识与技能、过程与方法的总结与完善，实施总的点评。并引导学生一起制作阶段总结学习卡，在卡上设计出章节知识网络，以此收获对话成果。

如对话学习“圆柱与圆锥”知识后，教师点名学生总结该章节的知识，学生有的就它们的形状进行总结，圆柱上下粗细一致，圆锥不一致；有的从旋转角度分析，圆锥有三角形旋转一周而成，圆柱有长方形旋转一周得出。其他学生补充分析它们的表面积差异，圆柱是两个圆的面积加长方形面积，圆锥是扇形面积加一个圆的面积；或站在体积角度分析，同底等高时圆柱是圆锥体积的3倍。完成后，教师补充，圆柱与圆锥组合体体积的计算、圆柱体积公式。

高效对话课堂的构建有赖于教师课前的充分准备与学生积极性的调动，让学生在课前一起准备。也有赖于课堂氛围的营造、教学策略的选用、学生心理的把握、有效提问的实施、总结归纳的展开等，通过一系列科学的措施与方案，学生积极投入到课堂教学中，与教师进行眼神、思维、精神和语言的对话，教师合理调控课堂，把握住重难点，学生积极参与互动与探索实践、思维活动，如此能够构建高效的小学数学对话课堂，也能提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]罗彦军.革新小学数学课堂教学对话，打造高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2013（2）.

篇5：端树中小学构建高效课堂实施方案

为了进一步推进素质教育，继续深化课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高中小学教育教学质量，决定从2012年起，在总结过去三年来构建有效课堂经验的基础上，结合我市实际，在全市中小学校开展实施有效教学构建高效课堂活动，力争用3年左右的时间初步形成具有我市特色的高效课堂教学模式。现提出如下指导意见：

一、指导思想

以科学发展观为指导，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建高效课堂为目标，变“教”的课堂为“学”的课堂，以学定教、先学后教、以学为主；突出自主探究与合作互动，注重学思结合、知行统一、因材施教；注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯；优化课堂结构和教与学关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。

二、构建高效课堂的重大意义

在全市中小学校开展构建高效课堂活动，是鸡西市教育局党委作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我市教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

高效课堂的基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动—唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展—高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”—以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。高效课堂的基本特征：高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。高效课堂的基本特征体现在以下几个方面：

1．教学管理科学。学校建立适合本校实际的科学有效的教学管理制度。教学管理规范，按国家课程计划课程设置，科学制定教学计划，规范教学进度，确保学生体育活动和休息时间。

2．教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。3．讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。4．学习主动有效。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

5．教学目标达成充分。完成教学任务，达到既定的教学目标。学生在掌握知识和能力的同时，实现了认知、技能和情感目标的统一，能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，能最大限度促进学生的和谐发展。“两基”落实，课堂练习当堂完成率100%，正确率80%以上，有成功喜悦的学生达80%以上。6．训练评价及时。完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。

四、构建高效课堂工作的主要内容和具体要求 1．提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。在备课中继续采取“五步式”集体备课。“五步式”集体备课的基本流程是：教师个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计。“五步式”集体备课的方法可根据实际灵活运用。教师要认真研究课程标准，独自钻研教材，善于发现、研究教学过程中的问题，探讨构建有效课堂的最佳路径。教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究，不得将一成不变的老教案搬进课堂，不得完全依赖他人的研究成果来实施教学。

（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

2．提高课堂教学的高效性。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

践行“先学后教”：

“先学后教”既是一种教学模式，也是教学策略，更是一种教学理念。它的实质是把学习的主动权还给学生，在实施过程中要把握其核心要点：

①教学生学会学习，核心和基础是学会阅读(教科书)和学会思考(提问和质疑)。这是教的着力点，是实现“少教多学”和“教是为了不教”的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。

②坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信并挖掘学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。

③坚持以学论教、因学定教。教师要努力做到“该讲的大胆讲，不用讲的坚决不讲”，切实提高教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学；合理分配课堂教学中学、讲、练的时间，绝不拖堂。

倡导学案导学: ①学案导学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、练习、巩固、归纳、提炼、反思为主要途径的教学方法。学案导学，能把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生积极参与，教师巧妙点拨、指导，这对于学生掌握知识、形成自学能力有重要的意义。

②学案的主要内容一般包括如下栏目：学习要点（目标）、重难点分析、知识构成、学习思路、学法指导、同步练习、自我测评、资源链接（课外拓展）等。

③教师要在认真钻研课程标准、教材，研究学生的基础上，精心编写学案，并安排一定时间指导学生用学案“先学”。在借助学案开展课堂教学时，要缩减教师讲授的时间，而让学生更多地参与讨论和相互质疑，真正体现主体性教学活动。

落实高校课堂

（1）提高教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主导地位发挥与学生主体地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

3．提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

4．提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

5．提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

四、采取扎实有效措施，全面扎实推进构建高效课堂活动的稳步开展

各级教育行政部门和各中小学校要在领会高效课堂内涵的基础上，提高对构建高效课堂活动重要性的认识，统一思想和行动，认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围，通过努力构建高效课堂，大幅度提高课堂教学效率和教学质量。

1、加强领导，健全组织机构，分工负责，全员参与，全力推进。为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，市教育局成立构建高效课堂工作领导小组（另行通知），在实施有效教学构建高效课堂活动中市教育局负责组织领导，市教育学院负责业务指导。各县（市、区）教育局、各级教研部门和各学校也要成立相应的组织领导机构，明确职责，全面实施。

2、各县（市、区）教育局和直属中小学要进行深入调研，通过听课、问卷调查、与师生座谈、查看教案和作业等，全面了解和掌握教学现状和教师现状，形成资料翔实、数据准确、事例充分、说服力强的调研报告，调研报告报送市教育局中教科、初教科。

3、各县（市、区）和直属学校在充分调研的基础上分别制定针对性强、符合实际的构建高效课堂活动实施方案。实施方案于2012年3月31日前报市教育局中教科、初教科。

4、各县（市、区）教育局和直属中小学组织教师全员培训，学习教学理论，提高对开展构建高效课堂活动意义的认识，树立开展好构建高效课堂活动的紧迫感和责任感，通过学习和讨论，理解和掌握高效教学的理论和实施策略，为构建高效课堂奠定坚实的基础。

5、各中小学组织教师分学科开展构建高效课堂研讨活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和课堂反思能力。

6、各学校要分学段开展副校长、教导主任说课、讲课、听课、评课培训和比赛，提高副校长和教导主任的教学指导能力。

7、各县（市、区）教育局和中小学要通过连片教研、城乡交流等活动，组织教研人员、学校教学管理人员和一线任课教师积极开展有关高效课堂的理论学习、业务培训、教学研讨和教学交流等活动，组织各层级的同课异构、达标课、示范课、优质课等形式的课堂教学观摩会或展示交流活动，展示和推广阶段性高效课堂教学经验。

8、各县（市、区）教育局和中小学分阶段及时总结高效课堂阶段性成果和经验，根据现代教育科学理论，提升高效课堂教学模式的层次，形成具有学校特色的教学模式。凡在高效课堂构建方面已经形成一定教学模式并取得初步成果的单位，要结合2012年全市教育工作会议对构建高效课堂提出的具体要求和本文件精神，进一步加强探索和研究，改进、完善和提升本单位高效课堂教学模式或教学流程，使之更加科学合理，对提高课堂教学效率和教学质量更有指导意义和促进作用，更有推广价值。

9、各县（市、区）教育局和中小学及时对构建高效课堂活动进行全面系统地总结，整理研究成果，编辑《资料汇编》；加强高效课堂研究成果的宣传和推广，形成富有地域或学校特色的常态化教学模式，促进教学质量的不断提高。

10、各级行政部门和学校对构建高效课堂活动中涌现出来的名校、名师进行表彰、奖励。

六、举办系列活动，确保构建高效课堂活动顺利推进。构建高效课堂是一项长期而又艰巨的任务，是一个庞大的系统工程。各级教育行政部门、教研部门和学校，都要周密部署，严密组织，抓紧抓实，力求实效，充分发挥一线教师的聪明才智，逐步把活动引向深入。

1.实施高效课堂教学达标活动。

认真执行《鸡西市中小学课堂教学评价标准》，从制度上规范课堂教学行为；以县（市、区）为单位，全面实施高效课堂达标活动，开展达标活动，各级各类中小学，要有计划地组织好校内达标活动，市教育局要把活动开展情况纳入目标考核。

2．启动“构建高效课堂行动”。在全市中小学全面启动“构建高效课堂行动”。三年内，学校的教学研究、质量管理及队伍建设等均围绕提高教师课堂教学能力，提高课堂效益构建有效课堂这个重心进行。各中小学要组织全体教师通过校本教研、校本培训等形式进行有效课堂培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。县市区教育局和各中小学要扎实推进“构建高效课堂行动”，做到计划周密、人人参与、重点突出、效果显著。各中小学每学期组织一次“构建高效课堂成果展示”活动。3.积极开展教研活动。市教育学院、三县（市）教师进修学校应把“构建高效课堂”做为今后工作重点，定期开展培训、教研活动。通过校本研修、网络教研、联片教研、跟进教研等方式，采取建模打样、典型推动等手段全方位推进“构建高效课堂行动”的实施。

4．各级示范性学校要切实起到示范引领作用，积极探索高效课堂教学模式，定期开展构建高效课堂经验交流活动。教育行政部门要把构建高效课堂教学活动的实施情况和教学质量提高情况纳入示范校回督范围进行督察。各类教学名师、教学岗位标兵在构建高效课堂中，要起到带头作用，凡是起不到带头作用的，教育行政部门要取消相关称号。

5.各县（市、区）教体局和直属中小学要把构建高效课堂活动情况作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。

篇6：端树中小学构建高效课堂实施方案

一、指导思想

为贯彻落实县教育局小学高效课堂培训会议精神，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益。根据中心校小学高效课堂实施意见，为推进小学语文高效课堂建设，实现减负增效的目标，特制定半壁山学区构建小学语文高效课堂活动实施方案。

二、总体目标

1、提升教师实施高效课堂的能力，充分发挥学生的主体作用。

2、分学段实施，高年级推行“五步三查”课堂模式、中年级推行“先学后教、当堂训练”模式、低年级继续使用中心校原定模式，并逐步向先学后教过渡，注重培养学生的自主学习能力，为以后的课改打下坚实的基础。真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。

3、完善全新的“备课、课堂、作业、评价” 模式。

4、深入落实六有效：“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”。

三、具体推进目标

（一）高年级构建“五步三查”课堂模式。

1、独学——先检查反馈、导入新课、明确目标重点难点。然后根据学习任务开始自学（或课件或小黑板或作业纸）（教师一查）

2、对学+群学——根据自学存在的问题进行，先对子帮扶，后小组交流。

3、组内小展示——呈现前面的学习结果，人人都讲。（教师二查）

4、班内大展示——根据小展示中的问题进行整合或提出新问题，分配各组任务（或课件或小黑板或作业纸）、小组准备、分组展示；教师点拨、评价、概况、总结。

5、整理笔记、达标测评——整理笔记、巩固记忆；检测题目、独立完成；（教师三查）。

（二）中年级构建“先学后教，当堂训练”模式（即4模块8环节）

1、导入新课，明确目标（3分钟）（1）情境导入，板书课题。（2）出示目标，简洁明确。

2、先学（自主学习）（5-8分钟）（3）自学提示

（4）读思画批（围绕提示自我探究）（5）检测自学效果（根据目标设计题目）

3、后教（合作探究）（5-8分钟）

（6）相互更正（兵教兵——同桌或小组或全班）（7）讨论交流（小组讨论展示、全班交流讲评）

以上先学和后教两个模块要反复2至3轮（共25-30分钟），达到分散学、分散教的目的。

4、当堂练习，检测目标（7-12分钟）（8）作业练习、当堂检测

低年级可设计适当的字、词、句的练习;中高级把握教材特点，第一课时可进行字词句的练习，第二课时则应捕捉“读写”训练点，将练习的重点放在“读写结合”上。

（三）充分运用“合作学习小组”。高年级将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6人，明确一名组长，组内成员明确分工。中年级前后桌4人一组，低年级同桌2人一组。

（四）备好教学案，用好导学案。通过个人初备、集体备课、个人复备，把导学案和教学案本土化、特色化。保证容量适中，难度适宜，符合课标要求和学生实际。

（五）优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过10分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让大多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节问题，及时予以点评、引领。

（六）重视教学反思与总结。教师对每一节课要从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整

改。各学校和教师要认真总结语文课改经验体会，撰写论文形成课改成果。反思、体会、论文上传潵河研训团队博客：新浪博客登录名：zxxyxs@126.com。

四、实施步骤

1、学习理论，熟悉模式——8月下旬

2、自我操作，熟练模式——9月份

3、校内展示，完善提高——10月份起，每月进行。

全校开展高效课堂展示活动，以展示促练兵，以练兵促提高，学校安排展示有两个优先：一是语文骨干教师优先上；二是高年级的教师先上。学校对教研活动安排二个层面的点评：一是教研组层面的分析点评，由教研组长安排中心发言人；二是学校层面的分析点评，由校长、教务主任作中心发言人。

4、教学比武，10-11月

各校组织好校级比赛活动；学区中心校将组织语文高效课堂教学比武活动；选拔高效课堂教学标兵，参加县级比武活动。通过各级比武活动，提高学校校本教研活动质量，提高教师教学、教研能力，提高语文高效课堂教学水平。

5、视具体情况组织语文教师观摩高效课堂，听专题讲座，参与博客交流。

五、组织领导

1、各校校长亲自抓，副校长、教导主任带头实验，强力推进语文高效课堂建设。要加大对课堂的督查力度，督促教师切实按照高效课堂模式上课。

2、学区成立构建小学语文高效课堂工作领导小组，全面负责各校语文高效课堂的培训与实施、督查与评价工作，确保活动各环节落实到位。

组

长：詹小平副组长：付国文

成员：各校教学校长、副校长； 各校教务主任、副主任。

篇7：端树中小学构建高效课堂实施方案

实 验 研 究 推 广 工 作 方 案

陇县城关镇西关小学

一、目的意义

为了进一步深化我校课堂教学创新工作，深入推进新课程改革，真正实现“聚焦课堂，提高质量”，根据市县“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验有关要求，我校决定开展此项试验，为确保这项实验顺利、健康实施，特制定本方案。

二、指导思想

以科学发展观为指导，以新课程理念为指南，以学生全面、和谐、可持续发展核心，以实现课堂教学增效为目标，以“先学后导，问题评价”为教学模式，以高效课堂构建为价值追求，以“导、学、评、练”反馈调整优化教学过程，使教学真正成为学生自主快乐学习的过程。，全面实现我校课堂教学创新新突破。

三、推广内容

1、实施“六大行动策略”。即：学生课前结构化预习行动策略，学生课中学习行动策略，学生课后学习行动策略，教师课前结构化备课行动策略，教师课中教学行动策略，教师课后教学行动策略。

2、推行“一案三单”。“一案”即：全景式教学设计，“三单”即《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。、构建新型的师生关系。以学生为主体，以教师为主导，教师积极充当学生学习的组织者、合作者、引导者，全力构建教师搭台，学生唱戏的新型课堂师生观。

4、推行新型学习方式。培养学生合作学习、探究学习、交流学习的能力，充分发挥学生学习的主体性和能动性，使学生的综合能力得到发展。

5、推行“先学后导，问题评价”高效教学模式。实现以问题为主线，以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学。以“问题发现、问题生成、问题解决”三个阶段来进行。教师根据具体的文本内容、课型特点和实际教学需要，采取“问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题综合解决课”等课型实施教学。

6、积极借鉴、吸收“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目精髓，不断探索完善实验方法，总结一套适合我校教学实际的高效课堂研究成果。

四、推广目标

通过实验研究使教师全面掌握“优化教学模式，构建高校课堂”教改实验的“六大行动策略”，熟练用运“先学后导，问题评价”教学模式，探究具有我校特色的操作策略和模式，激发教师教改热情，彻底转变教学方式和学习方式，使教师的教学能力得到有效提高，学生的综合能力得到有效开发，达到创新课堂教学，全面提升教学质量的目的。

五、推广步骤

第一阶段：培训准备阶段（2009年10月——2009年11月）制定学校实验研究实施方案，选择实验教师，确定实验班级，并对实验教师进行培训，领会内涵，加强宣传，统一思想，提高认识，启动实验研究工作。

第二阶段：实验研究阶段（2009年11月-2013年11月）

开展实验研究工作，重点研究运用“先学后导，问题评价”教学模式，通过开展示范引领，观摩研讨，培训指导，一人一课，自我反思，同伴互助等活动，积极开展实验研究工作，并开展阶段性的成果征集、总结活动，鼓励教师积极大胆实验，争取取得较大成果。

第三阶段：实验研究推广总结阶段（2013年12月）

对实验研究情况进行全面总结，对实验取得的成果形成系列汇编资料，并对实验先进教师进行表彰奖励。

六、推广范围

我校决定在四年级五个班全面推开此项试验，并选取教学基本功扎实，业务能力强的十名老师为先期实验教师。

实验教师

语文：张菊芳 白亚梅 王 瑛 李亚仙 李俊芳 数学：陈芳娟 郭艳红 刘亚萍 张晓娟 安红芳

七、组织机构 组 长：孙宝刚 副组长：李宝忠

成 员：严林奇 关 云 朱小强 魏瑞娟

张晓娟 张雅琪 李引娣

八、保障措施

1、“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是市局确定的推进素质教育，减轻学生课业负担、实现教育质量大提升的重要抓手，是我县深化课堂教学创新，推动教育质量上台阶的强大动力。学校要高度重视实验研究推广工作，要把这项工作的开展与窗口学校建设、特色学校创建、队伍素质提升结合起来，依据市县安排要精心组织，周密部署，强化督导，保障金费，积极实施，确保实验工作顺利进行。

2、“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是对传统教学的颠覆性革新，学校要加强实验研究工作的指导、考核，要建立定期检查通报制度，及时总结得失，推介先进经验，要将考核结果作为教师评先、绩效考核的重要依据；重视教改实验投入，保证“一案三单”的印制费用，确保“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验工作的良性运转；

3、实验教师要提高认识，强化学习，认真领会该实验模式的理念及操作方法，积极大胆的展开实践，并结合学情不断反思与探索，积极调整，改进方法，提高课堂教学的有效性，以取得实验预期效果。

4、“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是一项系统工程，为使实验顺利推进，学校将定期开展实验研讨活动，通过外出学习，校本研训，专项辅导，自主学习，互动研讨等形式加强对实验教师的培训培养工作，促进教师尽快适应实验研究工作。

5、本项实验研究推广工作的主阵地在课堂，实验主体是十位教师，第一责任人是校长。学校要认准目标不放松，坚定不移的走高效课堂之路。要充分重视实验教师的选定和前期基础性工作，选定事业心强、实验热情高、热心教育科研的教师担任项目实验推广工作。各实验教师要把投身这项教改实验看作自身素质提高、成为名师的契机，舍得放弃曾经得心应手、驾轻就熟的传统教学模式，忘掉过去的辉煌，顺应教改潮流，勇于探索，大胆创新，要坚持理论学习不动摇，通过网络、书籍等渠道，深入细致学习韩立福教授的理论专著，做好学习笔记整理，适时消化吸收，同时要虚心学习其它实验校、实验教师的先进做法，内化为自己的教学实践。要加深对有效教学模式和基

篇8：端树中小学构建高效课堂实施方案

一、创设和谐氛围,奠定对话基础

有效对话课堂的构建,创设和谐氛围是基础,也是激励学生思考、表达的关键。小学低年级学生年龄小,他们想法奇特,且思维活跃。若死板、严肃的课堂氛围禁锢了他们的思想,那么对话课堂也难以开展。学生对教师噤若寒蝉,师生间就难以有语言、眼神交流,教学效率就会大大降低,学生创新思维也难以提升。由此,创设和谐氛围,借助多媒体情境、活动情境、游戏情境、生活情境等,引导学生身临其境,自主感受、思考、创造与实践,能有效奠定对话基础。

如《认识图形》教学时,教师播放课件,多媒体课件上呈现出非常多不同形状的图形。教师引导:“大家认识图片上这些图形吗?”学生们七嘴八舌的回答问题。教师再拿出实物材料,积木、书本、茶杯、纸盒等,引导学生说出这些物体的形状。之后,教师表扬学生回答的非常好,接着与学生对话:“大家能结合生活中的实际物体举例说说什么是圆、长方形、正方形吗?”学生举出栅栏、棋盘、禁止吸烟与小心摔倒的标示图等,来说明自己对图形的理解。通过创设多媒体情境、实物情境,打造积极和谐的课堂氛围,构建有效的对话课堂。

二、解读学生心理,激活对话过程

了解学生心理是顺利展开对话过程的关键。新课改下,需要引入全新的教学思路与方法,摒弃传统的“一言堂”教学模式,让学生成为学习的主人,抓住学生心理,有效解读,了解学生的顾虑、困惑与奇特想法,有效把握,科学引导与介入,如此才能更好的展开对话过程。解读学生心理,可以采取观察学生肢体动作、身体语言、眼神语言的方法,运用心理学、教育学知识与实践经验,有效解读,合理调控教学过程,激活对话过程。

如《有余数的除法》教学时,将学生分为6人一组,每个小组分配18根铅笔,教师:“我们今天来玩分铅笔游戏,18根铅笔,分给3个、4个、5个、6个小朋友,分得的结果分别是什么样的呢?”教师引导学生做游戏,学生们发现,分给3个学生,每个人有6支,分成4个学生,发现分不了,分配的学生一个个充满疑惑的眼神,与小组成员讨论,是不是自己分错了。这时,教师与学生对话:“分给4个小朋友时,是不是每个人4根铅笔,还有多的,再一人一根又不够呢?”学生:“是啊,还剩下2根,每个人只能分半根了。”教师:“这就是除法的余数了。”之后,教师画出表格,填入游戏结果,展开余数与除数大小比较的教学。通过解读学生心理,激活对话过程。

三、实施有效提问,提升对话质量

提问是激活学生思维,引导学生表达的最佳策略。提问有引导学生思考的作用,也有提示和点拨的作用。小学低年级教学阶段,实施有效提问,能大大提升对话质量。为增加提问的有效性,就需要做好课前准备,充分准备好教案,预设教学过程中的各类情况,作出提问预想。结合学生在课堂上的实际表现,合理协调与动态调控。采取并列式、牵引式、递进式、反问式、点拨式等提问方式,针对性运用,提升对话质量。如学习《认数》这一单元知识时,采取递进式提问教学方法,引导学生总结归纳出单元知识,建构知识网络。教师:“这单元学习的数字满十进1位,也就是10个低一位的数,可以构成高一位的1,如10个1就是10,10个10就是100。那么10可以由几加几组成?”学生:“1+9,2+8……”教师:“100又由几十加几十组成呢?”“对应的加减法如何计算?660-60=?660+60=?”“如果是600-60=?600+60=?呢”运用递进式方法,基于学生认知水平,引导学生掌握对应为相加减,满10进1,不够减从高位借1的知识与方法。

小学数学高效对话课堂的构建是提升小学数学教学质量的关键,也是凸显学生主体地位,让学生自主表达、自由交流、创新思考的关键举措。新课改理念下,小学数学教学需要更加关注小学生的认知水平、身心发展特点与规律,采取科学的方法,给予学生足够的自主时间与空间,在师生、生生对话课堂中,激活学生思维,引导学生主动思考、积极投入与实践探究。通过有效对话课堂的构建与实施,强化对学生表达能力、交流能力、思维能力与实践能力的培养,提升学生数学素养,奠定良好的学习基础。

参考文献

[1]罗彦军.革新小学数学课堂教学对话,打造高效课堂[J].现代教育科学:小学教师,2013(2):96

篇9：端树中小学构建高效课堂实施方案

新课改要求，现阶段的教学需要基于以人为本、因材施教的原则，将学生作为课堂的主人，基于学生发展目标展开科学教学过程。由此，构建高效对话课堂，需要基于小学生的认知基础、兴趣爱好、个性差异与身心发展规律，充分调动学生积极性与主动性，让学生在课堂上自主思考、创新、互动与实践，在师生、生生有效对话过程中，不断掌握知识与方法，提升数学素养。

一、创设和谐氛围，奠定对话基础

有效对话课堂的构建，创设和谐氛围是基础，也是激励学生思考、表达的关键。小学低年级学生年龄小，他们想法奇特，且思维活跃。若死板、严肃的课堂氛围禁锢了他们的思想，那么对话课堂也难以开展。学生对教师噤若寒蝉，师生间就难以有语言、眼神交流，教学效率就会大大降低，学生创新思维也难以提升。由此，创设和谐氛围，借助多媒体情境、活动情境、游戏情境、生活情境等，引导学生身临其境，自主感受、思考、创造与实践，能有效奠定对话基础。

如《认识图形》教学时，教师播放课件，多媒体课件上呈现出非常多不同形状的图形。教师引导：“大家认识图片上这些图形吗？”学生们七嘴八舌的回答问题。教师再拿出实物材料，积木、书本、茶杯、纸盒等，引导学生说出这些物体的形状。之后，教师表扬学生回答的非常好，接着与学生对话：“大家能结合生活中的实际物体举例说说什么是圆、长方形、正方形吗？”学生举出栅栏、棋盘、禁止吸烟与小心摔倒的标示图等，来说明自己对图形的理解。通过创设多媒体情境、实物情境，打造积极和谐的课堂氛围，构建有效的对话课堂。

二、解读学生心理，激活对话过程

了解学生心理是顺利展开对话过程的关键。新课改下，需要引入全新的教学思路与方法，摒弃传统的“一言堂”教学模式，让学生成为学习的主人，抓住学生心理，有效解读，了解学生的顾虑、困惑与奇特想法，有效把握，科学引导与介入，如此才能更好的展开对话过程。解读学生心理，可以采取观察学生肢体动作、身体语言、眼神语言的方法，运用心理学、教育学知识与实践经验，有效解读，合理调控教学过程，激活对话过程。

如《有余数的除法》教学时，将学生分为6人一组，每个小组分配18根铅笔，教师：“我们今天来玩分铅笔游戏，18根铅笔，分给3个、4个、5个、6个小朋友，分得的结果分别是什么样的呢？”教师引导学生做游戏，学生们发现，分给3个学生，每个人有6支，分成4个学生，发现分不了，分配的学生一个个充满疑惑的眼神，与小组成员讨论，是不是自己分错了。这时，教师与学生对话：“分给4个小朋友时，是不是每个人4根铅笔，还有多的，再一人一根又不够呢？”学生：“是啊，还剩下2根，每个人只能分半根了。”教师：“这就是除法的余数了。”之后，教师画出表格，填入游戏结果，展开余数与除数大小比较的教学。通过解读学生心理，激活对话过程。

三、实施有效提问，提升对话质量

提问是激活学生思维，引导学生表达的最佳策略。提问有引导学生思考的作用，也有提示和点拨的作用。小学低年级教学阶段，实施有效提问，能大大提升对话质量。为增加提问的有效性，就需要做好课前准备，充分准备好教案，预设教学过程中的各类情况，作出提问预想。结合学生在课堂上的实际表现，合理协调与动态调控。采取并列式、牵引式、递进式、反问式、点拨式等提问方式，针对性运用，提升对话质量。

如学习《认数》这一单元知识时，采取递进式提问教学方法，引导学生总结归纳出单元知识，建构知识网络。教师：“这单元学习的数字满十进1位，也就是10个低一位的数，可以构成高一位的1，如10个1就是10，10个10就是100。那么10可以由几加几组成？”学生：“1+9，2+8……”教师：“100又由几十加几十组成呢？”“对应的加减法如何计算？660-60=？660+60=？”“如果是600-60=？600+60=？呢”运用递进式方法，基于学生认知水平，引导学生掌握对应为相加减，满10进1，不够减从高位借1的知识与方法。

小学数学高效对话课堂的构建是提升小学数学教学质量的关键，也是凸显学生主体地位，让学生自主表达、自由交流、创新思考的关键举措。新课改理念下，小学数学教学需要更加关注小学生的认知水平、身心发展特点与规律，采取科学的方法，给予学生足够的自主时间与空间，在师生、生生对话课堂中，激活学生思维，引导学生主动思考、积极投入与实践探究。通过有效对话课堂的构建与实施，强化对学生表达能力、交流能力、思维能力与实践能力的培养，提升学生数学素养，奠定良好的学习基础。

【参考文献】

[1]罗彦军.革新小学数学课堂教学对话，打造高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2013（2）：96

篇10：构建高效课堂实施方案

构建高效课堂实施方案

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化课堂教学改革，提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展师资培训、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。

二、组织机构

组长：甘雪芹职责：负责构建高效课堂工作的领导

副组长：张光华职责：负责计划、落实、实施等具体工作

组员：李媛媛曹振亚李玉萍钱琼芳职责：负责本组各项工作的落实、操作及具体工作

三、工作目标及基本思路

工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提升，努力探索常规教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在有效的学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

四、主要内容和具体措施

（一）加强业务培训，提高教师领悟高效课堂的内涵

通过多种形式的业务培训，促使全体教师准确理解高效课堂的内涵，更新教育教学理念，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革。

具体措施：

1、各教研组集中学习区教育局关于构建高效课堂的指导意见及高效课堂教学评价标准，讨论、领会高效课堂内涵。（责任人：教研组长）

2、集中开展高效课堂的业务专题培训。（责任人：张光华）

3、全体教师开展高效课堂的理论学习，每月写一千字的读书笔记和体会，五月份开展教师读书笔记展评活动。（责任人：教研组长）

工作成效：

通过以上举措，使全体教师从思想上领悟高效课堂的内涵，转变教学观念，更新教学方式，为构建高效课堂打好思想基础。

（二）高度重视教学设计，提高教学准备的实效性。

高效的课堂教学，必须有实效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。因此我们要抓好教学设计，提高教学准备的实效性。

具体措施：

1、抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。（责任人：教研组长）

2、开展教材研读活动。各教研组组织学科教师通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（责任人：教研组长）

3、落实案例研究和叙事研究。全体教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出1-2篇高质量的案例分析，研究一位名师授课，写出一篇成长感悟。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并每月上交一篇“高效课堂”的叙事研究。学校五月份组织展览、交流、评比。（责任人：张光华及教研组长）

4、加强常规管理。教务处负责落实备课检查、指导、考核。各教研组要突出集体备课的作用，强化常规的检查落实，加大高效课堂的研讨，促进教师教学设计与实施能力的提高。（责任人：张光华及教研组长）

工作成效：通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理并创造性使用教材，落实常规，实现课前准备的实效性。

（三）切实抓好课堂研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，也是关键环节。各教研组要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出符合我校实际的课型模式或教学流程。

具体措施：

1、创新课堂教学模式或教学流程。各教研组要组织教师选一位名师的课进行本学科常态课的课堂教学模式研究，并进行不断的实验验证，提炼升华，使之进一步完善，形成基本固化的课堂教学模式,打造具有英杰小学特色的课堂教学模式。本学期每个教研组重点研究一种教学模式，进行反复实践论证，提炼升华，期末拿出成熟的、精品教学范式。（责任人：教研组长）

2、开展高效课堂示范课活动。三月份开展骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，各教研组确定二到三名骨干教师分学段上公开课，各教研组认真组织学科教师进行听评课活动，开展对高效课堂的研讨活动。（责任人：张光华）

3、开展高效课堂达标课活动。四月份开展青年教师高效课堂达标活动，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为骨干”的培养目标，同时高效课堂达标将作为教师教学岗位竞聘的必备条件之一。（责任人：张光华）

4、开展高效课堂评比课活动。五月份各教研组开展组内教师同课异构高效课堂评比活动，同时推举二到三名教师参加学校六月份组织的高效课堂优质课竞赛

活动，高效课堂优质课证书将作为我校教学能手评选和骨干教师评定的必备条件之一。（责任人：张光华）

5、加强随堂观摩学习活动。本学期将加强随堂听课、全员性听课评课的组织工作，提倡教师相互听课，形成真正听课的良好风气，要求教师一学期听课必须达36节次以上。听课后要及时进行评课，认真分析一堂课的成功和不足之处，长短兼评，形成很好的评课氛围，同时学校领导将不定时进行推门听课，及时监控高效课堂的落实情况。（责任人：张光华及教研组长）

6、积极搭建学习的平台。学校努力为新教师创造更多的学习机会，推行“走出去，请进来”的方式，一方面请教研员及有关教育专家对构建高效课堂进行指导，另一方面派教师外出学习，学习后必须上交体会，上汇报课。同时积极搭建平台，力争各教研组有一名教师在区级以上教研活动中得到展示，塑造英杰名师。（责任人：张光华）

7、建立质量评价体系。各教研组在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，完善各学科高效课堂教学评价标准。学校每月将统一组织进行月测，及时掌握教学质量，各教研组要认真做好质量分析。（责任人：张光华）

工作成效：建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制。全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

（四）切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。教师要明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，起到促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：

1、各教研组要完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查，组织作业设计研讨专题活动。（责任人：教研组长）

2、组织开展优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。（责任人：张光华）

主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。

（五）转变评价观念，提高教学评价的实效性。

在构建高效课堂的同时，教师要转变评价观念，要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评，评价时既要注重过程又要注重结果，达到有效促进学生发展的目的。

主要措施：

1、各教研组要组织学科教师开展发展性评价理论培训，学习先进经验，建立课堂激励机制，开展教学评价研究活动。（责任人：教研组长）

2、开展经验交流活动。六月份学校将开展经验交流活动，逐步建立起符合高效课堂的学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。（责任人：张光华）

工作成效：转变教师的评价观念，构建与高效课堂相适应的学生发展性评价体系，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

五、学期主要活动安排：

三月份

1、学习区教育局关于构建高效课堂的指导意见及高效课堂教学评价标准

2、开展高效课堂的业务专题培训

3、开展高效课堂示范课活动

四月份

1、开展青年教师高效课堂达标活动

2、开展教材研读活动

五月份

1、开展组内教师同课异构高效课堂评比活动

2、开展教师读书笔记展评活动

3、开展教学叙事展评活动

六月份

1、高效课堂优质课竞赛活动

2、开展学生优秀作业展评

3、开展经验交流活动

七月份

1、过程性资料汇总，编辑成册

2、构建高效课堂工作总结