浅谈如何构建高效的小学数学课堂

2022-09-11

开展愉快教学是优化小学数学课堂教学, 实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣, 提高学生学习的积极性。如何在小学数学教学中构建快乐高效的课堂模式, 是许多小学数学老师广为关注的课题。

一、营造愉悦的课堂气氛, 培养和谐的师生关系

俗话说:“亲其师, 信其道”。学生对数学的兴趣和毅力常以教师的情感为转移, 作为一个教师, 首先要爱生如子, 关心了解学生的学习和生活情况, 在课堂上力争做到以下几点: (1) 把微笑带进课堂, 用饱满的热情、和蔼的态度, 良好的情绪影响学生, 并制造一种愉快的教学气氛, 使学生处在轻松愉快的心境之中。 (2) 在讲课过程中, 恰当运用“暗示”法鼓励学生质疑问难, 活跃课堂气氛。 (3) 用语言调动课堂气氛, 一个有经验的教师就是一个优秀的演员兼导演, 在教学过程中, 不但要有较好的业务素质来驾驭教材, 还必须具备良好的语言艺术, 教学过程中教师要使用积极的语言刺激学生的感官, 从而调节和保持良好的课堂氛围。这就要求我们数学教师在教学中心情要保持愉悦, 语言应该亲切悦耳、表达准确、风趣幽默、情感饱满、循循善诱, 从而激发学生强烈的表现欲望。还要适当运用“体势语言”进行暗示, 让学生从教师的一举一动、一个眼神中得到肯定、鼓励, 产生“情感效应”, 为学生“乐于探究”、大胆猜想创造前提。

二、巧妙而新颖地导入课堂, 激发学生的学习兴趣

俗话说:“良好的开端, 是成功的一半。”独特精彩的课堂导入能产生先声夺人的效果, 将学生的注意力和兴趣紧紧抓住, 为课堂打下良好的基础。教师要设法将一些枯燥无味的教学内容, 设计成若干耐人寻味、引人入胜的问题, 使学生在解决这些问题的过程中品尝到数学学习的乐趣, 使课堂产生愉悦气氛。例如, 教学“比较分数的大小”时, 可采用故事导入内容:“话说唐僧师徒四人去西天取经, 走进火焰山, 热得要命, 这时猪八戒到一户人家要来一个西瓜, 大家十分高兴。八戒心想:如果四个人平均分, 我只能吃到这个西瓜的1/4, 我跑路辛苦了, 理应多吃一份, 于是提出分给他1/5的要求。悟空一听哈哈大笑, 满口答应。谁知八戒分到1/5的西瓜后, 嘟着长嘴气极了。猪八戒究竟为什么这样气?今天我们学了‘比较分数的大小’便可以知道了。”学生对数学课讲故事感到很新奇, 这个娓娓动听的故事很容易使他们对新知识产生浓厚兴趣, 因而更加积极主动去探索学习。

三、体验数学情趣, 让学生感受探究之乐

数学中经常出现“问号”, 有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”, 完成知识上的“转化”, 则必须通过自身的探索实践来实现, 因为这样, 才会使学生产生满足的愉快感, 成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性, 促使学生不断地去追求新的成功。因此, 学生的求知欲被激发后, 教师应充分发挥学生的主体作用, 精心设计数学问题, 创设适宜的教学情境, 让学生用自己喜爱的方式探究数学, 在探究中体验数学、享受数学。

比如教学“能被2、3、5整除”这一内容时, 老师采用了以下这种方法来激发学生的学习兴趣。一上课, 老师就对学生说:“以前是老师考学生, 现在由同学们来考老师, 好吗?”同学们听了都很高兴.老师满怀自信地说:“不论同学们说出的是几位数, 我都可以不用计算就能很快地判断它能否被2、3、5整除.”同学们听了, 有点不大相信, 但他们很想试试, 于是争着举手举出数来考老师, 并且举出的数一个比一个大.老师很快就作出回答。学生通过计算验证了老师的答案是正确的。这时大家都觉得很奇怪:里面到底有什么“诀窍”呢?看到学生求知若渴的样子, 老师知道他们的学习兴趣来了.于是趁机因势利导地说:“你们想知道其中的奥秘吗?通过今天的学习, 你们很快就会解开这个谜了。”学生的学习兴趣调动起来了, 收效也自然大了。

四、适当的激励评价, 促使学生快乐学习

教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定, 学生在探求数学知识的过程中, 不可避免地要接受教师的评价, 有的以分数的形式呈现, 有的以口头形式传达。著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过, “我从来不给学生打不及格的分数。”要让学生长久地热爱数学, 我们要慎重地把握好“评价”这把标尺, 积极给学生创造进步的机会。通过一系列善意的评价, 使学生始终可以看到自己在数学领域所取得的进步, 不要使学生花费了力气而看不到成果。教师不恰当的评价往往是伤害学生最深的利剑, 会让学生快乐学习数学的情感跌至低谷。因此, 教师要密切关注学生的学习过程, 一旦发现学生表现出来的优点要及时表扬, 给予肯定和鼓励。只要学生在数学思维上有发展、有进步、有闪光点教师都要及时地发现并给予肯定、鼓励, 使他们感到教师是公平的、亲切的, 让学生看到自己的数学能力, 在实实在在的进步中找到自信, 快乐成长。快乐学习中评价的宗旨是让孩子清楚地知道自己在数学方面的变化和取得的成绩, 自信、健康地成长。和谐的课堂文化不仅需要师生之间的教学相长, 还需要同伴之间的取长补短、共同进步。激励评价还可以来自自我的鼓励。教师引导学生学习自我评价时, 应让学生明确:首先要肯定长处, 不要谦虚;其次要承认差距, 不要虚伪, 并且要敢于发言, 不要保守。

摘要：在小学数学课堂中, 如何能让小学生享受快乐而高效的学习, 是素质教育的一项重要内容。本文从课堂气氛、师生关系、课堂导入、激励评价等方面来探讨数学课堂的快乐教学。

关键词：小学数学课堂,快乐,高效