高效课堂构建下小学数学论文

摘要：所谓生态课堂，就是在教师教学过程中尊重学生的主动性以及其在学习上的需求与想法，从而提高教学质量，减轻学生负担，关注学生的个性发展的课堂。随着我国教育的进步以及科学技术的发展，信息技术与我国教育的联系越来越紧密。在实际的教学中，教师科学地运用信息技术授课，能够有效构建生态课堂，从而激活学生的学习动力，提升自身的教学质量，促进学生的全面发展。下面是小编为大家整理的《高效课堂构建下小学数学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高效课堂构建下小学数学论文 篇1：

微课堂背景下小学数学高效课堂的构建探究

摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息化的时代已然到来，为我们人类的生活、工作提供了极大的方便，也为教育行业带来了新的契机，有效提高了中小学教学质量。在互联网信息技术的高速发展中，微课这种教学手段应运而生，传统的教学课堂无法满足当下学生的教学需求，教师要不断的提升个人能力将微课融入到小学数学教学课堂中，提高学生对数学的学习兴趣。

关键词：微课;小学数学;高效课堂

数学这门学科本身就具有逻辑性和抽象性，而微课可以将抽象的内容变得直观生动化，教师就可以借助微课这一特点，挖掘数学教材中的关键问题为学生进行高效教学，通过让学生观看微课视频，来直观的了解知识的本质。并利用微课制作相应的思维导图，帮助学生梳理繁杂的数学知识点，让学生在大脑中构建知识体系，发散大脑思维。同时，教师还可以利用微课创设教学情景，提高学生对于数学学科的自主探究能力。

一、借助微课堂，制作思维导图

由于数学这门学科逻辑性较强，知识点比较繁多，学生在学习时会有一定的学习负担，而在微课的大背景下，教师可以利用微课为学生进行知识内容的疏导，帮助学生完成思维导图的创作。思维导图是指采用文字加图像式的方式，帮助学习者掌握所学内容的核心，能够在大量融杂的学习内容中，直观的提炼出自己想要的内容。采用思维导图的方法可以将繁杂的知识内容转化为简单直观以及形象化、使人形成深刻印象的学习框架，帮助学生形成发散性思维，通过观看微课视频并制作相应的思维导图，有助于让学生充分了解知识点之间的衔接性和逻辑性。

例如，在讲解人教版小学数学关于钟表的知识时，教师可以首先让学生对于钟表有一个大概的了解和认知，并通过制作微课进行思维疏导让学生将所学内容的顺序以大内容到小内容进行回顾，学生能够了解时分秒的进率，并将时分秒中重点记忆理论在微课中的思维导图中进行标记，如“秒是最小的时间单位”，通过这一重点概念展开关于秒的学习内容，并通过整体学习后能够计算“经过的时间”，很多学生在进行思维导图的创作时，把握不住教学的重点，教师可以在课堂授课完成后，借用下课时间制作微课引领学生集体去进行思维导图的创作，通过让学生观看视频并为学生留出单独的思维导图制作时间，提升学生的主体性。在学生制作完毕后，让学生将自己的思维导图进行展示，教师可以为学生提供平台，让学生在规定的时间内讲完自己的思维导图制作包括的内容，看一看哪位学生在规定时间内讲得知识更多，让学生之间互相借鉴，营造良好的课堂氛围，让学生积极的融入到思维导图的制作。

二、借助微课堂，创设学习情境

为了克服传统数学课堂的枯燥无味性，教师可以在课上积极的为学生创设故事情境，从学生喜爱的故事出发等，将数学问题融入到故事情景中，利用微课辅助教学，在这种模式下，学生不仅可以学到数学知识，还可以学到故事中的德育教育，促进学生的全面发展。

例如，在人教版新教材六年级上册关于“圆”的学习中，在课前教师可以为学生讲解结论“地球是圆形的”故事来源，引出圆的定义，并为学生讲述“天圆地方”这个成语故事，为学生创设相应的教学情境，其次，教师可以利用微课为学生展示一些关于圆形建筑物的图片，让学生感受到圆形在生活中的美，意识到数学对于自己未来发展的重要性，有数学存在生活中的方方面面的基本认知，融入到生活情境进行数学知识学习。然后教师可以组织班级一起做圆，在不借助圆规的情况下，看看哪位同学画的圆最圆，教师也可以让学生进行关于圆形元素画的创作，要求作品中不能出现其它形状，整幅图都要由圆形构成，加深学生对原型的理解。最后，教师要选出优秀作品，进行物质性表扬，提高学生的竞争意识。另外，教师可以采用微课让学生做好课下的复习，帮助学生巩固数学知识。

三、提升教師能力，落实微课堂构建

在微课的背景下，小学数学的课堂构建变得更加高效，有助于帮助学生塑造整体性的思维，但同时也对教师提出了更多的要求。为了培养高素质的人才，帮助学生掌握数学解题方法，教师在日常的教学设计中也要进行教学方法的创新，提高自身的信息技术水平，利用扎实的专业基础知识，制作相应的微课帮助学生进行复习。在课上，教师要积极的观察学生的学习状态，对课程及时作出调整，选择学生感兴趣的方式为学生进行知识的讲授，另外在课下也要积极的提升个人的专业能力，参加学校的定期培训，制作精美的微课视频，将微课融入到小学数学教学中。

结束语

综上所述，在小学数学微课教学中，教师在课堂上做到以学生为主体，构建生本课堂，在课下积极的提升个人的信息技术水平，制作精美的微课视频，将学生的思维向深刻性方向引导，积极同学生互动交流，鼓励学生的学习自信心，切实提升小学数学的教学效率。

参考文献

[1]张芸.信息技术在基础数学教学中的应用[J].电子技术，2021，50（06）：162-163.

[2]高燕.信息化条件下教育教学模式创新探索[J].中国信息化，2021（06）：67-68.

作者：张得线

高效课堂构建下小学数学论文 篇2：

生态课堂背景下小学数学高效课堂的构建

摘 要：所谓生态课堂，就是在教师教学过程中尊重学生的主动性以及其在学习上的需求与想法，从而提高教学质量，减轻学生负担，关注学生的个性发展的课堂。随着我国教育的进步以及科学技术的发展，信息技术与我国教育的联系越来越紧密。在实际的教学中，教师科学地运用信息技术授课，能够有效构建生态课堂，从而激活学生的学习动力，提升自身的教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：生态课堂；信息技术；高效课堂

现阶段，随着我国科学技术的高速发展，信息技术的应用已经深入渗透进了教育领域之中。教师利用信息技术授课，能够将图片、文本、视频、声音等多种教学资源有机地汇聚在一起，从而能有效丰富自身的教学内容，调动学生的多种感官，提高学生的学习兴趣，构建高效的生态课堂。

一、利用多媒体技术构建高效的数学生态课堂

尽管小学数学所涵盖的知识内容较为简单，可是对比语文、美术、音乐这些科目，小学数学的抽象性还是相对较强的。众所周知，小学生的形象思维是强于其抽象思维的，也正因为此，有相当一部分小学生在进行数学学习的时候会感到十分吃力，在这种认知规律的影响，教师教学的推进也会变得十分不顺，与此同时，也使学生在数学上的发展受到了严重阻碍。而多媒体与小学数学教学的结合，可以基于教学内容，为学生展示图片、视频、文本等多种资源，能有效提升数学知识的直观性以及形象性，能帮助学生更加积极、主动地参与数学学习。

如教学《表内乘法（一）》这部分时，首先，教师可利用大屏幕为学生出示4个木质笼子，且每个笼子里都关着3只土拨鼠。此时，那些土拨鼠正探着脑袋向笼子外边张望着，十分憨态可掬。之后，教师可让学生利用加法运算对土拨鼠的数量进行计算，即：3+3+3+3=12（只）；然后再让学生利用本课的知识对土拨鼠的数量进行计算，即：4×3=12（只）。由于小学生的形象思维较强，加上很多小学生都喜欢可爱的动物，所以教师利用土拨鼠的动态图引导学生进行计算，将极易吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考。另外，在图片的支持下，学生在算完以后，还可以通过动手数土拨鼠的方式对自己的计算结果进行验证，从而能更好地促使其理解和掌握住《表内乘法（一）》所涵盖的知识。

二、利用微课视频构建高效的数学生态课堂

所谓微课，就是教师围绕教学中的某一重点或难点知识制作教学短视频，然后让学生利用短视频进行学习，以达到帮助他们切实掌握住相应知识点的一种教学方式或者说是教学工具。另外，微课视频具有很强的灵活性，学生只要有电脑、手机等电子设备，便能随时随地地进行学习，所以从这一角度去看，微课视频与学生学习需求的契合度较高，从而能有效提升学生的学习效率。最后，学生利用微课进行学习，能在无形之中获得自主学习能力的发展，该能力不仅能助力其更好地学习数学，同时还能对其后续的学习发展产生十分积极的影响。

教师个人的精力以及能力是有限的，不可能在上课过程中，照顾到所有学习层次的学生。也正因为此，每堂课后，势必会有不少学生无法切实“消化”教师在课堂上讲的知识，这对学生的有效学习是非常不利的，同时还会导致学生知识体系的残缺，从而会严重影响学生数学水平的提升。为此，教师应将自己的教学与微课整合在一起，以帮助学生更好地学习和掌握相应的数学知识。举个例子，在教学“多边形的面积”这部分内容时，教师不妨根据其重难点，将其分成“理解公式并正确计算平行四边形的面积”和“理解并掌握平行四边形公式的推导过程”这两大板块，然后分别围绕这两部分内容进行微课视频的制作，如此，教师既可以对这两大板块的内容进行精讲，同时还能在很大程度上降低学生的学习压力，从而切实提升学生的学习效率，提高教师教学的有效性。

三、利用教学APP构建高效的数学生态课堂

信息技术的高速发展，使得各类型的手机APP如雨后春笋一般竞相涌现，这些APP不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，同时也在一定程度上改变了教师的教学方式。比如，在教学多边形面积公式、圆面积公式、圆周长公式等公式的时候，教师可以利用“数学动画（手机APP）”去为学生动态、直观、生动地演示这些公式的推导过程，基于此，教师还可以引导学生利用相应的工具，通过动手操作的方式对动画上的内容进行重新演绎，如此，学生对这些知识的认识势必能得到有效深化，与此同时，其脑中也会形成相应公式的推导模型，这对学生数学核心素养以及数学成绩的提升是十分有益的。再如，教師在为学生布置作业的时候，可以通过“作业帮（手机APP）”为学生布置。因为该APP几乎可以秒速统计出学生做错的题目，从而能帮助教师有针对性地对学生进行教育，继而能有效提升小学数学教学的质量，切实发展学生的能力。当然，除了以上所说的APP以外，教师可选择的APP还有许多，如“小学同步精品课”“数学算数解题游戏”“小猿搜题”“纳米盒”等，对此，教师可基于自身的教学实况，因时制宜地将这些APP与自己的教学整合在一起，以提高自身教学的有效性，构建高效的数学生态课堂。

总而言之，将信息技术与小学数学教学整合在一起，有利于教师构建高效的数学生态课堂。因此，在实际的教学过程中，教师应加强研究信息技术与小学数学教学间的契合点，并积极学习其他教师的经验，只有这样才能很好地将二者整合在一起，从而能为学生在数学上的发展添加助力。

参考文献：

[1]陈丽梅.用生态教育理念引领小学数学课堂建设[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：153.

[2]董清.让学于生打造“自主学习型”小学数学生态课堂[J].科学大众（科学教育），2017（5）：50.

作者：方晓琴

高效课堂构建下小学数学论文 篇3：

“双减”政策下小学数学高效课堂构建研究

摘要：教育事业改革发展，“双减”政策随之出台实施，小学数学教学因此发生改变。“双减”政策全面推行实施，小学数学课堂教学改革也成为教师所关注的重点。“双减”政策下，如何构成高效课堂是小学数学教学需要深入探究的课题，也成为教师应深入探索和时间的重要方向。对“双减”政策下小学数学高效课堂构建进行了分析，旨在为有关教师提供一定的参考和借鉴。

关键词：“双减”政策;小学数学;高效课堂

前言

教育事业改革发展，为避免中小学教育提示下广大师生出现“内卷”，抵制成绩和绩效相挂钩的问题，“双减”政策素质出台实施。“双减”政策下，若想真正实现减负目标，课堂教学效率的真正提高则显得尤为重要。所以，这也对小学数学课堂教学有了更高的严格标注，构建高效课堂也成为备受广大师生关注的焦点，教师务必对此重点关注，以“双减”政策为主，探寻构建高效课堂的方法策略，保证课堂教学效率，使学生作业、校外培训负担得以有效减轻，為学生数学学习提供可靠保障。

1运用信息技术，丰富课堂教学

教育事业快速发展，信息技术得以在教育领域获得全面渗透应用，位于课堂教学环节，信息技术同样发挥着关键性的辅助作用，为构建高效课堂提供基础保障。依托信息技术，实现对课堂教学范围的有效拓展，不再只是局限于课堂、教材，实现对课堂教学的拓展延伸，如微课、云平台等，促使课堂教学内容得以更加丰富，使学生知识视野得以有效拓展，对数学学习产生充足兴趣，充分保证学习效率。比如，以苏教版《三位数乘两位数》为例，课堂教学环节，教师可借助多媒体，以完成课堂姿势导入，通过构建相应的天文知识教学情境，促使学生能够以计算旋转周期等，完成基础知识的初步学习了解。而后，教师则可借助微课，完成对重难点知识的教学讲解，以设置问题的方式，促使学生能够对计算规律做到深入学习理解，能够独立完成快速准确计算。如此，位于课堂教学环节，依托信息技术，促使课堂教学变得更加丰富，实现高效课堂的科学构建，以此为学生数学学习提供可靠保障。

2小组自主探究，提升学习能力

学习需要循序渐进的过程，学习不仅仅局限于知识学习，同样在于能力的锻炼提高。正所谓“授人以渔，不如授人以渔”，对基础知识进行传授的同时，需重视对学习方法的传授，促使学生能够对此做到熟练掌握运用，实现数学综合能力的强化提高。小学数学教学阶段，为构建高效课堂，教师应当重视引导学生开展小组自主探究，通过自主探究学习，构建高效课堂，实现学习能力的真正提升。比如，以《统计表和条形统计图（一）》为例，课堂教学环节，教师可对学生做出相应的学习小组划分，引导学生自主选择小课题，对此展开思考探究，如班级人数、身高、性别等，指导学生完成小组自主探究。如此，通过小组学习探究的方式，构建高效课堂，并以沟通、合作的方式为主，帮助学生完成对知识的深入性学习理解，保证学习效率的同时，实现学习能力的强化提高。

3注重多元评价，培养综合素养

“双减”政策下，课堂教学评价同样随之发生改变。小学数学教学阶段，构建高效课堂，教师需对评价方式作出优化创新，重视多元评价，对学生分数、成绩予以关注的同时，更应重视学习过程与成长途径，培养学生良好的综合素养。比如，学生可对传统单一教学评价予以摒弃，以课堂表现、活动表现和作业完成等为主，基于多维度完成教学评价，保证评价的综合全面，以此提出针对性的方法措施，位于高效课堂中，促使学生能够因此获得进一步提升，为综合素养的发展培养奠定重要基础。

4开展游戏教学，激发学习兴趣

针对小学生群体，其对游戏表现出充足兴趣，通过游戏的方式，也对学生综合能力的锻炼培养有着重要影响作用。不过，传统思想认识下，教师、家长等主观认为，游戏会对学生学习产生不利影响，并不提倡和认可游戏。具体而言，游戏和教学之间存在彼此促进的作用，通过开展游戏活动，能够帮助学生从中学习获得更多的知识。所以，小学数学教学阶段，为构建高效课堂，教师需重点开展游戏教学，促使学生能够对此产生充足兴趣，充分保证数学学习效率。比如，以苏教版《怎样滚的远》为例，课堂教学环节，教师组织学生开展相应的游戏活动，为学生准备实验工具，如手机盒、电池、尺子和壁纸刀等。活动操作期间，教师可引导学生利用手机盒作为斜坡、支撑物，通过尺子做出相应的角度、位置标记，并以电池作为滚动物体，讲测量尺子摆放好的情况下，便可开始试验。如此，通过实验游戏活动，构建高效课堂，增强课堂教学趣味性，期间，结合不同角度、距离的标准实验，使学生能够了解其中的道理，充分保证学生学习效率。

结论

综上所述，“双减”政策下，小学数学高效课堂构建有着重要的教育意义。所以，小学数学教学阶段，教师务必提高重视，以“双减”政策为主，积极探寻构建高效课堂的方法策略，重视学生主体地位，结合学生角度，对教学加以科学精心设计，增强其主观能动性，符合“双减”政策要求，以此促进学生数学综合能力的强化提高。

参考文献

[1]赵志静.论新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].内蒙古教育，2016（3）：1.

[2]王婷婷.双减政策下的小学数学教学策略探讨[J].传奇故事，2021（11）：2.

作者：陈春风