付庄小学创建高效课堂实施方案

付庄小学创建高效课堂实施方案（共10篇）

篇1：付庄小学创建高效课堂实施方案

付庄小学“创建高效课堂”实施方案

一、指导思想

以科学发展观为根本指导，以“高效课堂创建活动”为载体，以强化校本教研为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，积极稳妥地打造“ 理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、质量提高”的高效课堂，为师生健康成长和学校内涵发展奠定坚实基础。

二、工作目标及基本思路：

工作目标：

切实推行“个体谈话----作业面批----当堂检测----家校一体”教学策略，构建”高效、优质、轻负”的课堂教学，努力提升课堂教学效益，全面提高教育教学水平。基本思路：

以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力，在高效课堂教学过程中掌握方法，逐步形成高效课堂的程序和模式。

三、实施方案

（一）加强领导，健全组织机构

为加强领导保证活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由校长为组长学校教师为成员的工作实施小组，组织全校“创建高效课堂”活动的开展。

工作小组及成员：

组长：芮文平

成员：焦建祖张玉翠李旭红王燕朝张海霞王英朝刘在霞焦彩元王自红

（二）加强学习、提高认识

学校组织教师利用校本培训和教研活动时间认真学习

新课标和有关文件精神，提高认识积极参与本次活动。

（三)精心组织、扎实推进

1、宣传发动，理论培训（2012年4月）

学校召开全体教师会议，全面动员、组织学习，深入讨

论，形成共识，明确要求，制订方案。

2、查找问题，讨论模式（2012年5月上旬）

开展课堂教学反思活动，组织教师对照先进的教学理念

与经验，对当前课堂教学现状进行分析，通过自评互评找出

存在的问题和差距，每一名教师都要找到3--5个制约课堂高

效的问题，写出解决措施或改进建议措施。教研组长要组织

骨干教师讨论、制定本学科创建高效课堂的学科模式。

3、理论学习，引申深化（2012年5月中旬---6月上旬）

积极参加各级培训活动，让每位教师在实践上有提升，在理论上有升华，促进理论学习与实践应用之间的有机转

化。

4、示范引领，归纳提炼（2012年5月中旬----6月上旬）

组织学科骨干教师率先上研究课，发挥引领作用。各教

研小组组对所上研究课进行分析归纳，在此基础上提炼本学

科高效课堂基本的程序和模式。

5、全员展示，总结提高（2012年8月---11月）。

组织高效课堂实践研讨活动，人人上汇报课，课课进行

研讨评议，针对问题和不足提出改进策略。教研组及个人要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式，推出一些成功的课例，撰写一份有较高价值的论文或经验总结文章。

6、理论定型，推广运用（2012年12月---2013年1月）制定、完善《创建高效课堂模式指导意见》、《高效课堂评价方案》

四、具体活动方案

（一）查找问题，（2012年5月上旬）

组织教师对当前课堂教学现状进行分析，每一名教师都要找到3---5个制约课堂高效的问题，写出解决措施或改进建议措施。

（二）理论学习

1、组织教师积极参加学区开展的各种培训活动。

2、收集有关“高效课堂”的资料，通过校本培训对教师进行学习培训

（三）示范引领

学校组织语数英教研人员每人执教一节示范课，张玉翠执教四年级语文，李旭红执教六年级数学（复习课），王燕朝执教三年级英语，在校内交流研讨。

景泰县寺滩乡付庄小学2 0 1 2年 4 月

篇2：付庄小学创建高效课堂实施方案

下面我简要说一说我校的建设高效课堂的一些工作和体会，我学校首先是理念学习，这学期在继续学习尝试应用导学案的基础上，对小班化教学理论进行了深度的学习，然后进行教学实践，互相听课评课，讨论研究，另外组织老师观看了两次关于窦桂梅的教学视频，再组织教师讨论面对高效课堂，面对导学案，面对小班化教学，我们真正能做些什么，我们能做到些什么，下面就我校一些微不足道的收获和认识与大家交流，望大家不要见笑。

一、对于导学案的应用和认识

刚开始说起导学案时，有些人只是听说城里学校用导学案，谁都不知道导学案是啥玩意，说不上一二三，但现在要用这个东西，才开始在网上胡乱下载一些生吞活剥的用，效果啼笑皆非，我们一想这不成，用导学案首先得认识导学案，所以才组织教师收集资料进行学习研究，一学习才知道，什么是学案，学案与教案有什么区别，用学案导学的有哪几主要过程，通常有哪几个环节，学案导学中如何有效落实教师的导，导学案设计的立足点是什么，等一系列问题又摆在了眼，千头万绪，一时眼前茫然一片，这个时候我决定在学习认真总结和提炼，总结一些自己感觉能理解，能用的上一些简单东西。经过总结形成了一个不一定完全正确的思路，1对于网上下载的导学案一定要加以研究和修改，绝对不能完

全一字不改的照搬照用。2.是课前预习导学时，一定要把学案发给学生，学生预习的知识必需符合学生实际，充分考虑学生的接受能力，是学生通过努力能够完成的，3课中研讨学习时，首先要精心设计问题，问题的设计要紧扣教学重点和难点，其次，要放手让学生活动，放心让学生自主探究，老师只在关键处，疑惑处，精彩处做适当的点评和引导。4.是课堂检测训练技能时，首先要精心设计练习题，不能偏多，偏碎，巨细不分，要围绕教学目标，要有针对性，要有重难点，不要成了简单的习题集，要求当堂批改学困生的作业，做到让每个学生都得到进步。这样一来教师对导学案的使用有了一个简单的轮廓，使用导学案时思维清晰了许多。

二、对小班化教学的研究

不用置疑首先是大量的理论学习，学习从两个方面入手，首先学习了解小班化教学的优势在那些方面，其次通过学习寻求小班化教学的最佳最适合我们教学策略和方法。通过学习我们了解到小班化教学有很多很多的优势，比如“学生的主体作用能够得到充分发挥”，“师生之间情感的交融使学生的个性不受压抑”，“有利于孩子们全面发展”“有利于提高幼儿的口语表达能力”，“有利于教师更好地观察学生，因材施教，不断地挖掘学生的潜能”等等，层出不穷，眼花缭乱，面对这些高谈阔论，我们在头晕止眩的同时，唯一的办法就总结和提炼，找一些能够真正指导、影响教师教学行

为的理念，对于小班化教学的优势，我们简单总结如下：1.的确给学生提供了足够的参与学习活动的空间和时间，2.真正的给学生提供更多体验学习成功愉悦感的机会。3.学生的主体作用能够得到充分发挥，4.教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，有更多的时间关注学困生。

对于小班化教学策略和教学方法，网上各收集了10种，我在这里蜻蜓点水的照本宣科，也许只能起到抛砖引玉的作用，有兴趣想认真学习研究的就到网上自力更生、自食其力。10种小班化教学策略：

（一）参与教学策略。

（二）、合作教学策略。

（三）分层教学策略。

（四）兴趣教学策略。

（五）自主教学策略。

（六）活动教学策略。

（七）互动教学策略。

（八）创意教学策略。

（九）评价教学策略。

（十）多媒体教学策略。10种小班化教学方法：

（一）分组教学法

（二）个别指导法

（三）五官体验教学法

（四）游戏教学法。

（五）尝试教学法。

（六）鼓励教学法。

（七）师生交融教学法。

（八）活用资源教学法。

（九）动手操作教学法。

（十）留有余地教学法。

三、说一说自己的看法和体会

1.面对高效课堂建设，首先学习研究必不可少，知识用时方恨少。

2.面对高效课堂，不要诚惶诚恐，无论如何，还是离不开咱们只有几个学生的课堂，认认真真扎扎实实的上好每一

节课才是本分。

3.传统的东西不能丢，比如语文课中的听写，默写等中，数学中口算练习，4.根本的东西不能少，比如语文中的听说读写能力培养，数学中的计算能力训练等，5.教学目标是出发点也是归宿，一节课的所有都是为了教学目标，一节课的成功与否就看教学目标是否完成。

6.“以学论教”“以学定教”牢记心中，一节课的过程和结果的好坏，主要看学生是怎样学的，学生学到了什么没有。

篇3：创建小学数学高效课堂

一、高效课堂的内涵

高效课堂是指在教学过程中, 学生在教师的指导下, 通过积极主动地学习, 单位时间内高效、高质完成教学任务, 提高教育质量。高效课堂就其内涵, 是指学生在知识与技能, 过程与方法, 情感态度价值观“三维目标”的协调发展。其外延涵盖课前预习、课中实践展示和课后反馈, 从而来提高课堂教学效率。一般来说, 高效课堂评价标准为: 课堂充满激情, 语言表达正确、流利、有感情, 分析问题、解决问题的能力强, 学生思维活跃, 目标达成。前提是看学生是否愿意学、会不会学, 乐不乐学, 核心是教学三维目标是否达成。

二、数学课中让学生“说”

语言和思维密切相关, 语言是思维的外壳, 也是思维的工具。语言可以促进思维的发展, 反过来, 良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中, 不少老师只强调“怎样解题”, 而忽视了“如何说题 ( 说题意、说思路、说解法、说检验等) ”。看似这是重视解题, 实则这是忽略了解题能力的培养。笔者认为, 加强课堂教学中的“说题训练”, 不但能养成学生解题的思维习惯, 而且也能培养学生的解题能力。第一, 每解答一道应用题时, 不必急于去求答案, 而要让学生分别进行顺思考和逆思考, 把解题思路及计划说出来, 再把说出的意义与原题对照, 看看是否一致, 如不一致, 则要重新分析、认真检查, 直到说出的意义与原题一致为止。第二, 对于题中某一个条件或问题, 要引导学生善于运用转换的思想, 说成与其内容等价的另一种表达形式, 使学生加深理解, 从而丰富解题方法, 提高解题能力。这样, 学生解题的思路就会开阔, 方法就会灵活多样, 从而化难为易。第三, 鼓励学生有理有据地自由争辩, 有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质, 寻找到独特的解题方法。

三、明确教学目标

要提高数学课堂教学效率, 就应该根据教学大纲以及学生的认知水平, 拟定切合实际的课堂教学目标, 做到基本能力、道德情操、教育基础知识等方面相得益彰。例如, 简易方程的教学目标为: (1) 初步了解“方程”“方程的解”“解方程”的含义, 等式与方程, 方程的解和解方程之间的联系和区别; (2) 理解并掌握解方程的依据、步骤和书写格式以及检验格式, 培养学生良好的验算习惯; (3) 注重学生数学兴趣的培养, 磨砺并形成知难而进的坚强意志。把这些互相制约、互相促进的各种因素有机地结合起来, 充分调动学生的学习积极性, 让学生既掌握了基础知识, 又发展了智力。只有这样, 才能使学生的知识、能力、情感教育等方面得到全面发展, 提高教学效率。

四、充分的课前准备

我们知道, 没有预设的课堂是放任的, 也是杂乱无章的, 必然也是低效的。要创造高效的课堂, 充分用好这40 分钟的每一秒, 充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确, 对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》) 针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》, 在制定教学目标的时候, 要严格按照《标准》的要求对照执行。首先, 教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样, 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然就丧失了信心; 而篮筐太低了, 学生就会轻而易举地灌进篮筐, 当然也就没有战胜困难的喜悦。其次, 教者在制定教学目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法, 这三个方面同等重要, 缺一不可。再次, 教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则, 教学目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同, 要避免一概而论。要保证课堂上80% 以上的学生掌握80% 以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习; 而对于那些后进生, 我们也可以为他们制定一些浅层次的要求, 让他们循序渐进。

五、合理运用多媒体, 拓展学生数学思维

多媒体的应用, 无疑给数学课堂带了许多的便利和欢乐, 尤其在解释一些非常抽象的内容时, 多媒体的音频视频动画配合能够给儿童一个很直观的印象。小学阶段的数学, 我认为最难的就是应用题, 因为他不仅是对数学知识的一种考量, 也是对阅读理解能力的一个提升。在我的班级里, 最受欢迎的课堂模式就是多媒体动画的讲授方式。例如, 在讲应用题时, 我就采用了中美军舰行驶的动画: 中美两艘军舰不停地往返于两个军事基地之间巡逻。中方舰时速12 千米, 美方舰时速9 千米, 两舰从两个基地同时相向出发, 第一次相遇时恰巧用了6 小时。这两个军事基地之间有多少千米? 这种形式不仅能够吸引学生的注意力, 还会让他们产生一种思维的扩展。

综上所述, 高效课堂其实就是一个趣味的生态课堂, 他是学生打开知识大门的钥匙, 也是走进数学世界的基石。作为数学教师, 我们不仅要传授知识, 更应该做一名引路人, 用更完备的专业知识和更具责任感的心来为他们做好前进的引航人。

摘要：课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性, 我们必须本着“一切为了学生的发展”, 以教学理论作指导, 经过自己的不断实践, 不断总结, 不断完善和创新, 真正提高课堂教学的质量, 提高学生学习的质量。

关键词：小学数学,高效课堂,教学目标

参考文献

篇4：创建小学语文高效课堂

关键词：高效课堂 钻研教材 探究学习

什么是高效课堂？高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，高质量完成教学任务、促进学生高效发展。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。因为“学生是学习和发展的主体。”从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标达成度更高。

作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，是我一直思考也是我努力的方向。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：

首先教师的课前准备一定要充分，备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

第二，教师一定要让学生养成课前预习的好习惯。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。这就要求我们教师在平时的学习中多督促学生养成认真预习的自觉性。

第三，课堂上要想取得高效，教师就一定要激发学生学习的积极主动性，要让学生明确目标，精心设计课堂问题，多开展小组学习竞争，及时清障，维护学生的学习动力；除外，还应创设灵活多样的课堂教学形式，鼓励学生自主学习，勤思多问，同时提倡学生合作学习，取长补短，不断完善。

第四，要合理安排时间，调控教学活动。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

第五，就是课后要精心拓展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。

篇5：付庄小学创建高效课堂实施方案

本 斋 小 学

2011.0

2本斋小学2011年创建高效课堂实施方案

一、目前学校课堂教学情况分析：

目前素质教育已在课堂教学中得以体现，学校师生关系进一步改善，教学方式发生了变化。但是，作为课程改革的主阵地——课堂，还远远地跟不上形势的变化，主要表现在教学主体转变不够，还不能真正体现学生的主体地位，教学过程粗放，教学手段落后，教师与教师之间差别较大，个别教师课堂气氛仍不活跃，教学目标达成度低，教学评价缺少激励性等问题。

二、创建高效课堂的目标要求：

高效课堂是以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障的课堂。

通过开展创建高效课堂的活动，进一步更新教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂效益，推进素质教育的深入实施。

阶段目标：本学期抓好学科带头人，在全体教师中学习开展高效课堂的研究。中期目标：2年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。

长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在教学反思中不断提高，不断进步，使课堂教学更加优化高效。

三、创建高效课堂的步骤和措施：

1．提高认识，统一思想

召开全体全体教师会，贯彻上级文件精神。结合我校教学实际，让每位教师提高认识，进一步增强创建高效课堂的紧迫感和责任感。通过对比，发现不足，在全校掀起创建高效课堂的热潮。

2．加强领导，健全组织

建立以校长为组长的创建高效课堂活动小组。学校一把手亲自抓，建立校长—教导处—教师的管理体系。分工具体明确，学校安排活动，教研组实施。教导

处督查、总结。在活动中，充分信任教师，依靠教师，发展教师，发挥教师在创建高效课堂活动的作用，听取教师的建议，努力为教师的教学改革创造条件。

3．完善教师专业成长的长效机制

结合上级精神，加强教师的业务学习、理论学习。教师要建立理论学习笔记，业务学习心得，总结教学经验。搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。重视教学反思在教师专业成长的作用。加强教学管理力度，首先要教师备好课。注重教研的力量，加强教研活动，形成长效的教研机制。

4．建全听课、评课制度

学校实行推门听课制度。学校领导、教师、上级领导等听课均任选班级，随到随听。每学期每位教师至少上一节优质课，每教研组有2名再上校级公开课，学校领导每周至少听2节课，教师至少每周听一节，教师听同学科每学期不少于24节。听课后及时评课，学校将把评课结果纳入年度考核中。设立课堂开放日，邀请学生家长和其他社会人士进入课堂听课。

5．及时总结，建立奖励机制

创建高效课堂活动中，抓先进，确立学科骨干教师，以点带面，全面提高。创建高效课堂，实行量化计分。对表现突出，进步较快的教师进行奖励，最终达到节节都是高效课。

附：

本斋小学创建高效课堂领导小组

组长：王发山

副组长：贾庆华

篇6：付庄小学创建高效课堂实施方案

为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，经研究决定，在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想：

以区、镇高效课堂实施方案为指导，通过有效教学活动的开展，使我校教师在备课、上课、作业训练等方面的有效性不断增强。并以课堂为主阵地，创设一定的情境，动、静结合，切实提高课堂效益，提高综合质量。

二、活动目的：

通过创建高效课堂，全面增强我校教师的教学业务能力，明显提高全校教师的课堂教学与管理水平，大幅度、快速度提升我校课堂教学效益。

三、组织领导：

学校成立创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。组长：胡海平

成员：谈建军 徐桂花 刘晨国 周爱俊 杨莹

四、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全校掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

五、实施步骤

（一）组织宣传阶段

本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。

1．成立组织，制定具体实施方案。学校成立创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。

组长：胡海平

成员：谈建军 徐桂花 刘晨国 周爱俊 杨莹 制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、各学科《创建高效课堂活动实施方案》及相关制度和规定；制定以课堂改革，效益提升为主要标志的“高效课堂” 教学评价标准，结合本校教学特点，构建高效课堂的典型教学模式。

2．加强学习，深入研究。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习先进地镇教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本校提高课堂效率的途径和策略。

3．结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立创建活动的重点学科和教师。

（二）实践探索阶段

本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

1．观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。

3．强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

本阶段结束时，要形成各学科创建活动阶段性报告。

（三）全面推进阶段

本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1．上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3．强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。

4.积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的

5．以评比和展示促进高效课堂创建。按“高效课堂” 教学评价标准对教师课堂教学进行评价和认定，组织开展 “高效课堂”创建与评比活动，并进行展示，促进滚动提高。

6．及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现自己课堂教学改革成果的研究性案例与论文。

本阶段结束，将对学校“高效课堂”创建活动进行督查，并写出阶段性成果报告，（四）提高深化阶段

本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1．总结反思。通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会，倾听他们的意见和建议。对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法与措施。

2．形成长效机制。在总结、分析、研讨的基础上，完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，有利于减轻学生负担，全面提高教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

四、保障措施

1．加强领导。为保障创建活动顺利开展，学校成立“创建高效课堂活动领导小组”，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，教务主任为创建活动具体负责人，负责活动实施与推进工作，确保活动有序、高效开展。

2．健全组织和制度。一是要建立健全学科教研组织和制度，明确各类教研组织的工作目标和任务；二是要健全听课、评课制度，实行教师课堂开放、推门听课及领导听课制度，校长及其它学校领导要深入课堂，对听课、评课情况定期统计分析点评，利用学校会议进行交流公布，三是建立专题研讨制度，定期对课堂共性问题展开讨论探索，找出解决问题方法。

3．完善评价考核制度。根据创建高效课堂活动的要求，完善评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

4．强化督查和指导。加强对课堂改革创建活动的督查。推出典型课堂教学模式。认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，对做出突出成绩的教师予以表彰。

二0一一年二月

平桥镇同兴小学创建“高效课堂”活动领导小组

组长：胡海平成员：谈建军

徐桂花 刘晨国 周爱俊 杨莹

二0一一年二月

平桥镇同兴小学

二创 建 高 效 课 堂 实 施 方 案

0一一年二月

教研工作制度

为提高教研工作的质量和水平，全面提高教育教学质量，特制定本制度。

1、围绕学校工作目标，以大力推进课堂教学改革为契机，使全体教师不断更新理念，开拓视野，转变方法，提高能力，确立适应全面实施素质教育的新型课程价值观。

2、不断探索切实可行地教研工作途径、方式、方法。

3、认真开展课题研究工作，不断提高教师教科研能力。

4、全力抓好已立项课题的研究，努力使立项课题出成果结题。

5、开展好新课程的研究活动，学习新思想，实践新理念，建设一支适应新课改的新型教师队伍。

6、抓好教研各项管理工作及资料建档工作。

三、方法措施

1、为保证教研工作的顺利开展，学校成立教学研究工作的领导机构，校长任组长，主管教学副校长为副组长，教导主任、教研组长为成员，全力抓好教研工作。

2、制定教师业务学习制度，提高教师业务理论水平。

3、学校组织骨干教师上示范公开课、研讨交流课，进行课堂教学改革的探讨、总结、交流、提高活动。

4、扎实开展课题研究工作。课题组在集体讨论的基础上，制定好学期活动计划，围绕课题开展研究活动，形式不拘，做好课题的月

汇报工作，要通过不断的反思来调整课题实施计划，提高研究的实效性。鼓励教师运用先进的教学手段（信息技术及电化教育设备），并及时地做好活动的记录工作和资料的整理工作，以便资料的归档。

5、着力推进新课程的研究活动。教研组要做好课程的评价改革工作和综合实践活动的研究工作，同时全面落实校本课程的开发实施工作。

6、严格考核，有效激励教师科研的积极性。建立教研骨干教师人才库，健全教研骨干教师管理档案，为教研骨干教师创造便利的学习、工作条件，给予优惠的待遇，同时要对教研骨干教师大胆地“给位子、压担子”，通过提干、教学技能大赛、学术研讨等活动搭建平台，展示他们的素质和风采。在同等条件下教研骨干教师可优先评优树模、晋职晋级。对有研究成果的教师实行重奖。

教师听课评课制度

1、听课、评课工作由教导处组织、实施和管理，教研组协助教导处指导听课、评课工作。

2、校长、教学副校长听课不少于28节，教学相关人员每学期至少听课24节。

3、集体听课由教导处组织，统一安排听课计划。个人听课由各人自行安排、联系；行政干部、教研组长听课可不事先通知，随时到教室推门听课。

4、听课前要了解教材内容和要求，听课过程要做好听课记录，写好评议意见，听课后要进行评课。

5、教导处和教研组要认真组织好公开课、实验课、示范课、观摩课，开展优质课评比和教学基本功竞赛。教师要积极承担开课任务，注意运用现代教育理论和原则，使用现代教学媒体，创造性地开展教学活动，展示自己的教学风格，提高教学质量。

6、所有参加听课的教师必须参加评课，评课时要实事求是，不要人云亦云，要结合课改新理念进行恰当的评价。

7、教研组长要经常检查教师的听课、评课情况，抽查教师的听课记录本，及时做好教师听课、评课的登记、统计工作，期末报教务处。

8、只听不评或只评不听一律作为少听一次课。

教师专题研讨制度

一、教师的专题研讨由教导处负责，教研组长具体组织进行，对组员进行合理分工，人人有任务。

二、开设素质教育论坛，每月举行一次，由本校骨干教师主讲。收集教师们在教育教学中遇到的问题或是困惑。确定专题，定期研讨。做到有主题、有内容、有记录、有实效。

三、教研组长组织教师收集资料、专题学习，教师们互相交流，重点商议如何把研讨的主题和教学目标整合。

四、由教研组长小结集体备课情况，整合大家意见，达成共识，完成教学设计。

五、执教者上完研究课后，带着研究的问题参与教师群体的教学评议。进行对话反思、课后研讨

六、资料归档。一个专题研讨结束后，由组长组织把整个研讨过程整理后，存档，有条件的可以向学校申请相关课题，进行深入研究。

平桥镇同兴小学

二 教 师 听 评 课 等 制 度

篇7：付庄小学五步教学法方案

2012—2014年“五步达标”教学模式方案

一、指导思想。

结合学校实际，深入学习领会“五步达标”课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，大力推进课堂教学改革和创新，努力实现课堂教学的高效率。

二、学校课堂教学模式领导小组.成立以付军法校长为组长的课堂教学模式领导小组, 领导小组成员主要任务是对落实课堂教学模式的组织、领导带头、评价总结等。

学校课堂教学模式改革领导小组：

组

长：付军法

副组长：张亮

成员： 张志国 张义珂 郭旭雁

翟向娜 马丽

三、落实课堂教学模式总体目标。

改变传统的课堂教学模式，实施“五步达标”课堂教学模式，提高课堂教学的效率，最终培养学生自主学习的能力和品质，使学生学会自主学习，养成勤于思考和实践的好习惯，全面提高教学质量。

四、落实课堂教学模式的原则

1、坚持以学生为主体，教师为引导的原则。教师的引导是为学生的主动发展引路。

2、坚持因材施教的原则。

3、坚持及时矫正的原则。及时检测，发现问题及时矫正。

4、坚持落实、探索、总结、提高的原则。在落实中实践，在实践中推进，在推进中完善。

五、课堂教学模式具体落实方案 我校进行“五步达标”课堂教学模式落实是以“以学生为中心”这一理念出发，以学生为课堂主体，充分发挥教师引导作用，教师通过引导、鼓励，让学生在自主学习、合作探究活动中得到锻炼，获得知识，形成能力。

课堂教学模式落实的具体方案：

（一）课堂教学模式落实的前提――备课： 备课的主要任务是：

1、预习内容以问题形式详细呈现，检测预习内容的方法和时间安排。

2、重点、难点如何解答；学生有可能提出哪些问题

3、教师的指导方法和内容。

4、如何向学生提问，点拨时应该注意的一些问题。

5、检测学生能力的内容及答案

6、不讲学生学会的。

（二）课堂教学模式落实――五步达标：

第一步：学前指导，引入课题，出示学习目标。要求：

1、出示学习目标用时要短（不超过3分钟），让学生有比较充分的时间去学习。

2、学习目标要非常明确、具体（为达到此目的，可将书面语言改为口头语言），可操作，学生摸得着（认知基础），够得到（难度适中，分层递进），学生经过努力就能完成，3、学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，而把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。

第二步：学生自主学习。具体要求：

学生的自学（大约10分钟），主要目的就是培养学生自学能力，首先要引导学生自主学习，在自主学习的过程中养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。

指导学生学习时，教师应该给学生提供复杂的真实问题，使学生不仅必须开发或发现这些问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案，激励学生对解决问题的多重观点。自学的指导性问题或例题要具体明晰，紧紧围绕学习目标，努力为完成学习目标服务。

教师提供的自学提纲的表述或探究的问题的内容要以注意激发学生的学习积极性为重点，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的乐趣，要定出非常具体的自学时间。这不仅告诉我们在教学中要让学生有极强的时间观念，而且也要求老师在备课中下大力量花大力气充分考虑各种因素合理安排教学时间。

第三步：合作探究（大约10分钟）。在此基础上，引导学生合作学习（大约5分钟）。合作学习分组宜将学习能力不同、不同的学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，针对本校学生实际组成4人左右学习小组，针对个人确不能解决的问题而共同探究。真正意义上实践课程标准所提出的“自主、合作、探究”的学习方式。

主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生直接作答，或由学生提出疑问由其他学生自主处理、回答。这个环节注意：老师提问决不是从优秀学生问起，而总是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习情况。学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。再者教师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问好学生。如果最好的学生回答不出或不准确，老师要给予恰当的指导。

第四步：教师精讲释疑（大约10分钟）。

进行教师精讲，在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。不讲学生会的问题。

第五步：巩固达标（大约5－7分钟）。

通过背诵、对话、复述等形式对学生容易出错的地方和知识重点，出示相关的题目。要求：学生要独立完成，限时完成。检测过关的形式可以是做作业，亦可以是做试卷。检测完毕，教师要及时反馈检测题的答案，根据出现的问题分类进行辅导。个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解。最后进行课堂小结和课下作业。

七、具体课堂教学模式落实步骤

第一阶段确立课堂教学模式（2012年12—2013年1月中旬）学习、发动和制定学科计划阶段。

集中学习理解汝阳县教育局“五步达标”教学模式，组织全体教师研讨具体的操作方法，开展有关问题的讨论活动，切实转变思想观念，准确把握“五步达标”课堂教学模式的实质，明确课堂教学操作环节要领，全体教师人人制定切实可行的课堂教学计划。

根据“五步达标”课堂教学模式，教师进行尝试性备课，教研组每人写出一节课的实际教学案例，教研组长负责组织交流，相互点评，相互学习。教研组成员根据教学案例修改课堂教学模式计划。第二阶段实际操作阶段（2012年2月――2014年2月）尝试、示范阶段、小结。

教师在对“五步达标”课堂教学模式有了一定的认识和理解的基础上，进行教学。全面推行“五步达标”课堂教学模式进行体验教学，逐步规范教师备课、上课流程，体会“五步达标”的应用。骨干教师上示范课，教师上展示课，使双我校“五步达标”课堂教学模式得以落实，使学生的学习方式有所转变，强化学生的自主学习习惯。

第三阶段达标验收阶段（2014年2月――2014年8月）教研组对课堂教学模式工作进行小结，教研组能制定出学科实质性的有特色的“五步达标”内容和要领；教师要认真总结课堂教学模式落实工作，写一篇心得体会，写一篇关于课堂教学模式案例分析，人人上一节过关课。具体措施：

1、领导深入课堂进行跟踪调查和指导。

2、对走过场，流于形式的课堂坚决制止，责成进一步学习后再尝试。

篇8：创建高效的小学数学课堂

一、平等宽容尊重是高效课堂的“魂”

新课程标准认为:数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程, 教师是课堂气氛的调节者, 在课堂教学中, 为了营造学生自主发展的课堂氛围, 教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生, 满足学生的发表欲、表现欲, 鼓励学生大胆创新。一切从学生的发展着眼, 一切从学生的发展着想, 一切从学生的发展着手, 信任学生, 尊重学生, 才能实现学生自主发展, 和谐师生关系。我认为教师和学生不仅是主导与主体的关系, 更是一种伙伴式的共同体关系。从背着手“教”到拉着手“学”, 两颗心贴近了, 两种情交融了, 教师换来的是学生的接纳, 学生得到的是教师的尊重, 体现的是师生的赢, 塑造的是学生健全发展的人格, 这是高效数学课堂的关键。

课堂上, 教师应从“授业”中解脱出来, 以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变师生关系为“朋友关系”, 教师必须尊重学生, 热爱学生, 要态度和蔼, 语言亲切, 把微笑带进课堂, 把希望带给学生, 把爱心留给学生, 平等对待, 真心实意、尊重、理解、宽容学生, 以此唤起学生的积极情感, 用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火, 不断加强师生之间的情感交流。俗话说:“亲其师才信其道。”应当从思想上尊重学生的主体地位, 发挥学生的主体作用, 在操作上敢于放手, 相信每个学生都能行, 要有强烈的以学生为主体的意识, 鼓励学生敢想、敢说、敢做。

例如:教学“三角形的面积公式”时, 教师给学生复习了平行四边形的面积公式及推导方法, 然后提出:“今天我们要学习三角形的面积公式, 能不能用转化的方法得出求三角形面积的计算方法呢?”在教师的指导下, 学生按教材提供的方法, 动手操作, 用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形, 从而推出三角形的面积=平行四边形的面积÷2=底×高÷2或三角形面积=长方形的面积÷2=长×宽÷2=底×高÷2。在此基础上, 教师进一步放手组织学生剪拼, 再次获得三种推导三角形面积公式的方案。

上述开放式的操作活动, 点燃了学生由此及彼的发散思维火花, 学生在课堂表现异常活跃, 把学生引入了情境, 在平和轻松的氛围下使他们轻松愉快地获得知识。

二、探索实践交流是高效课堂的“根”

一位教育家认为:“儿童学习的最根本途径是活动, 活动是联系主客体的桥梁, 是认识发展的直接源泉。”现代数学理论也认为:数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会, 使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法, 同时获得广泛的数学活动经验。因此, 课堂教学中要扎根于探索活动, 充分调动学生的眼、脑、口、手等多种器官参与。促进学生发展, 鼓励学生从不同的角度去观察、去思考, 发展学生思维的发散性、求异性。

例如:在复习长方形的周长和面积时, 设计这样的练习题, 用一根细铁丝围成一个长方形框架, 它的面积正好是12平方分米, 这根铁丝有多长?学生经过探索、讨论、交流等活动, 发现有3种不同的围法都可以使它的面积是12平方分米, 即: (1) 长12分米, 宽1分米。 (2) 长6分米, 宽2分米。 (3) 长4分米, 宽3分米。那么, 这根铁丝的长有几种可能, 学生互相议论、思考得出有3种可能: (1) (12+1) ×2=26 (分米) , (2) (6+2) ×2=16 (分米) , (3) (4+3) ×2=14 (分米) 。这样, 在探索活动的情境中, 不仅巩固了长方形的周长和面积的计算方法, 更重要的是学生借助教师提供的开放性的数学问题, 形成了灵活运用数学的能力和创造发现的精神。在这一课的教学探索活动中, 我抓住时机培养学生创新意识和实践能力, 赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。

三、学习过程评价是高效课堂的“境”

高效课堂不再从教师为唯一的评价主体, 学生也形成了评价的主体, 学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中, 满足了好奇心, 获得了探究新知识的激励。教师应发挥表扬的激励机智, 使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价, 更应该注重学生学习过程的评价, 尤其是学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励, 对积极主动参与的学习的学生要给予充分的肯定, 从而做到知、情、意、行综合评价。“好孩子是夸出来的”, 如当某个小朋友提出创造性的解法时, 就以他 (她) 的姓氏命名为“**解法”, 号召全班给他 (她) 鼓掌, 对他 (她) 说:“***, 你真棒!”又如, 在组织学生进行简算时, 在每道算式的前面放一颗☆, 然后请孩子们分别来计算并说明应用了什么运算律, 如果孩子算对了、说对了, 全班小朋友就对他 (她) 说:“对对对, 这颗☆属于你!”如果算错了, 就对他 (她) 说:“错错错, 请你继续再努力!”因此, 教师在评价学生的学习, 应尽量让学生感受到自己是一位成功者, 应采用激励的语言和动作, 让课堂充盈生命的活力。这样, 才能有利于调动学生的学习积极性, 进一步激励学生的求知欲望。评价不仅要关注学生的学习成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生在发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信, 指导学生学会自我评价, 培养学生的评价意识, 有助于正确地认识自己的优点和不足。

四、设计合理练习是高效课堂的“园”

合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动, 也是师生信息交流的一个窗口。作业应是一种生活, 是一种活动, 着眼于学生的发展, 而非单一的、千篇一律的重复, 应体现它的效度, 突出现实性、发展性和活动性。我认为:1.练习要具有“娱乐性”。根据学生的年龄特点, 我常设计一些“欢乐大比拼”, “夺冠ABC”, “勇攀高峰”等竞赛练习, 变“要我练”为“我要练”, 更增添了练习的乐趣。2.练习具有开放性。新课标指出:数学学习中老师的教和学生的学必须是开放而多样的, 增加练习的开放性, 以使学生的思路更广阔、更灵活。开放是创造的条件, 开放练习的核心就是开放思维。在课堂练习中, 开放练习题, 可给学生创造无拘无束的学习氛围, 促使学生积极主动地练, 培养学生的思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。

五、形成良好习惯是高效课堂的“航”

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂、课后等方面成为一个有机的整体组合。走进小学数学高效课堂教学, 要研究的方面还很多, 但是关键的还是我们教师。教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接关系。我在平时的教学中, 坚持做到以下三个环节:课前让学生预习→课堂让学生练习→课后让学生复习。使学生会看书、会思考、会提问、会复习、会考试、会反思。在区质量调研中, 我所教的班级学生的数学成绩获得全区第一, 连续五次获得全镇第一名的好成绩。我作为一线的数学教师, 要坚持不懈地更新教育观念, 坚持学习, 提高业务水平, 勇于实践, 敢于创新。

篇9：如何创建小学语文高效课堂

关键词：教师 学生 质疑 解疑 活学

在新课程教学理念的指导下，小学语文课堂教学就必须顺应发展的需求，结合语文教学的特色，运用一定的课堂教学策略，来提高教学效率。

首先，必须降低过高的要求，减少繁琐的目标，删去复杂的环节，提倡灵活的方法，追求课堂教学扎实的效果。真正做到把课堂还给学生，让学生有更多的时间和机会自主的读书、思考、感受。当然，教师的适当讲解也是十分有必要的，但强调教师讲解的时机。孔子十分强调“不愤不启，不悱不发”。课堂上学生想弄懂时却不能弄懂，想表达明白时却不能表达明白，这时就需要教师运用恰当的教学手段帮助学生理解，或者小组讨论，或者课件演示，或者合作交流，只要能解决学生的疑难问题，都是一场“及时雨”，这才是学生深入阅读最需要的，教师的讲解才更有效。所以，我们在教学过程中，应该大力提倡学生的“愤”和“悱”，学生没有“悱”时，教师不要急于讲解，这也就是我们现在所提倡的以学定教。那么，在课堂上究竟如何以学定教，节省课堂教学时间，提高阅读效率？

引导学生抓住“牵一发而动全身”的重点句段去研读。

多年的教学实践，使我认识到学生要想学好语文，必须加大阅读量。而加大阅读量就必须以学定教，从繁琐的课堂分析中解脱出来，给学生提供更多的阅读时间。因此，我认为课堂上应抓住那些“牵一发而动全身，窥一斑而知全豹” 的重点句段去研读，从而节省课堂教学时间。

在教学《广玉兰》一课时，学生交流预习后，提出了这样几个问题：

1、广玉兰是什么样子的？

2、广玉兰什么季节开花？

3、作者为什么要写广玉兰？

第一个问题是本文的重点，第二个问题学生在读书的过程中自然会明白，不需要讲解，而第三个问题是本文的难点，它建立在第一个问题的基础上。所以我直接切入第一个问题，让学生研读描写广玉兰花开时样子的自然段，通过对字词句段的品读，学生就会感受到广玉兰开花时的各种形态以及它顽强的生命力，再通过有感情的朗读去深入的体会，感受它形态的美，感受它顽强的生命力，由此第三个问题也就迎刃而解。一堂课学生学的轻轻松松，收到了良好的效果。这种“宁在点上打井，不在面上挖坑”的教法与学法，较好解决了阅读教学中耗时多，效率低的问题。

“牵一发而动全身”代表的是灵巧，“窥一斑而知全豹”代表的是机智。我们语文教师，要善于把这种灵巧和机智运用到语文阅读教学中，为学生阅读提供较大的思维空间，为学生阅读节省大量的课堂时间，不断提高学生的阅读效率。

除此之外，要想提高课堂教学效率，还要注重以下几点：

1、克服死板，注重活学。

事实证明，教师只注重自己的教而忽略学生的学是难以提高教学效率的。在教学中要把学生的学时刻挂在心头，要考虑“怎么学”、“学得怎样”。比如说張藉老师在教学《秋思》这一课时，我们知道，古诗教学有一个重要方面就是要让学生明白诗的意思，了解诗的意境，張藉老师在这一环节的教学中非常有创意，他并没有带领学生逐字、逐词、逐句地去解释，而是通过填补画面、扩写诗句、写话等形式引领着学生去体会，去感悟，并且还穿插了一些课外诗句的积累。一节课下来，学生的听说读写能力、想象力以及拓展与积累的能力都得到了培养。

2、教为主导，学为主体。

长期以来，我们的阅读教学由于忽视了学生个体意识品质和独立自主精神的作用，而把学生看成是被动的知识的接受器，扼杀了学生的悟性和灵性。阅读教学要充分尊重学生自主学习的愿望，只有这样，才能极大激发学生学习的主动性和创造性，尽显他们的个性，从而达到最佳的教学效果。比如《趵突泉》这一课，老师引导学生学完写大泉的部分后，让学生自读写小泉的内容。交流时，让学生合上书，说自己印象最深的一个小泉，学生你说、我说、大家说，把四个小泉都说出来了。然后以第三个小泉为例，引领学生边读边悟，体会作者用词的巧妙，最后，让学生在读一读这一段，说说自己喜欢哪个字或词或句。这是一个富有显现个性的问题，它不仅能展示学生百读百悟课文的过程，而且为学生自主选择学习作了提示。所以当问题提出之后，学生都能围绕问题，兴趣盎然地，无拘无束地阅读这些写小泉的句子，并引发了对文章深层次的思考和感悟。此时，学生已萌发了强烈的悟性和个性。出现了畅所欲言，欲罢不能的教学高潮，这不能不归功于“学生个性的张扬”吧。

3、关注学法，学以致用。

教师要善于指导学生自主地进行迁移性学习，帮助学生初步学会选择有用信息形成概括，进行类化，努力为学生掌握学法，能动地获得知识创造条件。①利用阅读提示，掌握学习方法。教师要充分发挥阅读提示的作用，指导学生按提示对课文进行预习，并在深入学文时，以提示为向导，进一步教给学生理解课文的方法，久而久之，学生便能真正掌握学法。②学后及时归纳，掌握知识规律。小学阶段，学生应掌握哪些基础知识，形成怎样的能力，教师要了如指掌，并在教学过程中，要注意结合教材内容，及时引导学生进行归纳小结

篇10：创建高效课堂活动方案

“高效课堂” 创建活动实施方案

（2013-2014学第一学期）

为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，推动学校内涵发展，经研究决定，继续在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以实现学校内涵发展为宗旨，以推进课堂教学改革为核心，以转变教师教学方式、学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，立足课堂，围绕课堂，按照“分步实施，典型带动，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，结合学校实际情况，更新教学理念，规范教学行为，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进全校各学科科学发展。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全镇中小学掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

三、实施步骤

（一）成立组织，制定方案

为保证高效课堂创建活动正常有效的开展，学校决定成立高效课创建工作领导小组，具体负责学校高效课堂的实施。同时建立健全学校各种制度，为高效课堂的实施提供保障。

1．成立组织，制定具体实施方案。

平桥中心小学创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国负责教学工作

郝达玉负责教研工作

成员：周学龙负责创建工作的具体实施

支丹丹负责数学组的创建

张必飞负责语文组的创建

尹兆青负责英语组的创建

孙雪负责技常组的创建

2．加强学习，深入研究。各教研组要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本组提高课堂效率的途径和策略。

（二）开展活动，丰富创建内容

各老师要立足课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过校内研究课，同题异构课，观摩示范课等活动，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

1．观摩典型课堂教学。积极创造条件，利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。

3．强化校本教研活动。学校保证各组教研活动的时间，每周二下午英语组教研，星期三下午语文组，星期四下午数学组，星期五上午技常组，同时要立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

在日常管理上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

（1）上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

（2）打造精品课。每位教师在此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

（3）强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。

（4）积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的（5）及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述，提高教师理论水平。

二○一三年九月

平桥镇中心小学

创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国

成员：周学龙