唐村中心小学高效课堂实施方案

唐村中心小学高效课堂实施方案（精选11篇）

篇1：唐村中心小学高效课堂实施方案

唐村社区教育委员会文件 唐教发（2012）16号

唐村社区教育委员会

“优化教学模式，构建高效课堂”重大教改项目

稳步推进研究工作实施方案

为了全面实施素质教育，稳步推进中小学课程改革，优化教学模式，提高教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求，促进我社区教育全面、协调、可持续发展，现制定《唐村社区“优化教学模式，构建高效课堂”重大教改项目稳步推进研究工作实施方案》。

一、教改项目稳步推进研究的指导思想

以提高教育教学质量为根本，按照“典型引路，分类推进，全面实施，整体提高”的工作思路，促进有效教学向纵深发展，促进学生全面发展，促使教师专业化成长，全面落实素质教育，努力提升全社区基础教育管理水平。

二、教改项目稳步推进研究的主要内容

（一）进一步完善和丰富新课程有效教学理论体系，形成具有我社区特色和学科特点的多种有效教学模式。

（二）教师要学会学习、学会科研，重构教师角色，转变教学方式，提高课堂教学有效性，努力使自己自己朝名师方向发展，有效促进教师专业发展，为持续提高教育质量提供有效师资保障。

（三）深化“高效课堂”教改实验。课堂是学校教育的主阵地，教学改革的主环节，教育质量的主战场。要科学把握课堂教学改革的力度、广度和深度，坚

持改革方向不动摇，坚持分类推进不动摇，坚持聚焦课堂不动摇，坚持研训结合不动摇。一要全面加强课改实验工作的组织管理。落实包抓责任制，上半年主抓培训、研讨，下半年主抓成果整理，评选表彰一批先进实验学校和实验教师，进一步加大宣传力度，明确工作要求，夯实工作措施，落实工作责任，有效推进实验。二要分学段、分学科举行“课改大讲堂”，进一步统一思想观念，协调行动步骤，让每位教师真正把课堂教学改革由“要我改”变成“我要改”。三要及时研究解决实验过程中出现的问题，提高实验指导的实效性，全方位为教师搭建相互学习、相互借鉴的有效平台，帮助实验教师尽快成长，促使广大教师积极转变教学观念，投身教改实践。

（四）认真实施“以课带课”战略。探索并逐步完善高效课堂教学评价标准，落实教师听课评课制度、社区、校两级评教赛讲制度。层级开展新上岗教师的过关课、达标课，中青年骨干教师的汇报课、提高课，课改实验教师的观摩课、研究课，课改名师和教学能手的示范课、引领课。引导教师深刻反思课堂教学中的实际问题，反思制约一节课高效性的关键环节，千方百计提高课堂教学效益。在全社区中小学评选表彰“课改之星”，弘扬先进典型，激励教师上进。

三、教改项目推进研究的方法 本课题研究主要采用行动研究法。

四、教改项目推进研究管理

教委成立“优化教学模式，构建高效课堂”重大教改项目推进研究课题领导小组和有效教学实验技术指导组，办公室设在社区中心教研组，负责全社区有效教学的开展、研究、督查、指导和推进工作。

五、教改项目推进研究实施策略

（一）加强学习，提高理论水平。

（七）教改项目推进研究重点工作。

1．召开全社区高效课堂现场会（每期不少于一次），组织教师了解各个环节的具体做法，交流实验经验，解决实验中遇到的问题。

2．借助网络平台，深化网络教研、开心网和腾讯网，长期上传有效教学论文、课例、课件和课堂实录等，便于所有教师学习。及时整理有效教学实验资料，总结实验经验，每学期进行优秀成果评选表彰工作。

3．乡中心教研组下校蹲点包抓，临床诊断，现场指导，研究解决实验过程中的困难和问题，引领全社区高效课堂教改实验工作。

4．多措并举，推广成果。

推广教科研成果是教研工作的重要内容，是实现教研效益、优化教育常规的重要手段。继续开展有效教学观摩研讨活动，推动全社区高效课堂教改实验工作的开展。

唐村社区教委 2012年3月15日

篇2：唐村中心小学高效课堂实施方案

2013年1月28日

唐村中心小学教师绩效考核实施办法

为了深化教育人事改革，建立科学规范的义务教育学校教师绩效考核评价机制，充分调动全校教师工作积极性、主动性和创造性，切实保证义务教育学校绩效工资顺利实施，根据《凤翔县义务教育学校教师绩效考核指导意见》精神，结合我校实际，特制订本办法。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以服务和促进义务教育均衡发展为目标，以提高教师队伍素质为核心，以促进教师绩效为导向，着力构建符合教育教学和教师成长规律，导向明确，体系完善的教师绩效考核评价机制，激励广大教师为全面实施素质教育、办好人民满意的教育贡献智慧和力量，推动我校全面、协调、可持续发展。

二、基本原则

尊重规律、以人为本。以德为先、注重实绩、激励先进、促进发展、客观公正、简便易行。

三、组织领导

学校成立以王俊同志为组长，陈海龙、王志成、王利东、巨天宇、赵凤梅、王小利和韩亚兰同志为成员的教师绩效考核工作领导小组。负责起草制定考核实施办法，并负责每位教师的绩效考核具体工作。

四、考核范围

全校正式在编在岗的教师。

五、考核内容

（一）教师绩效考核的主要内容：对教师的绩效考核，以教师履行《教育法》、《教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规规定的职责，以及完成岗位职责和工作任务的实绩，全面考核教师的德、勤、绩、能、廉，重点考核教师的师德、教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。

1．师德：主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》、《宝鸡市中小学教师十条禁令》和《凤翔县中小学教职工日常管理办法》的情况，特别是考核教师的为人师表、爱岗敬业、关爱学生和遵纪守法等方面的表现，师德考核实行“一票否决”，对师德出现问题，造成不良影响的教职工，绩效考核为不合格等次。

2．教育教学工作：主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、专业发展等履行职责情况。

（1）德育主要考核教师根据所教学科特点，在课堂教学中实施德育的情况；

（2）教学主要考核教师的教学工作量、教学准备、教学实施、教学效果以及组织课外实践和参与教学管理的情况，对教学效果的考核主要以完成国家规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据，不把升学率作为考核的唯一指标；

（3）教育教学研究主要考核教师对学生思想的把握和有关学生问题的研判：对教学方法、教育技术手段和学生智力开发的研究：取得的教研和科研成果。

3．班主任工作。班主任工作任务应作为教师教学工作量的重要组

成部分，与科任教师一样计算基本工作量，主要考核对学生的教育引导，班级管理，组织集体和团队活动，关注每个学生的全面发展情况等。

（二）其它专业技术人员、管理人员和工勤人员的绩效主要考核服务态度、履行岗位职责和完成工作任务等方面的情况。具体办法可参照教师考核相关内容。

五、考核量化办法

根据《凤翔县义务教育学校教师绩效工资实施方案》要求，教师的绩效考核在教育局指导下，由学校成立教师绩效考核领导小组具体负责组织实施。在绩效考核中要坚持民中集中制的原则，要充分体现教师的参与作用。教师的绩效考核分平时考核和学考核，总分100分，平时考核由学校结合平时工作，按月、按学期进行。学考核可采取定性和定量相结合，教师自评与教研组评议、学校评议、考核领导小组评议相结合，同时适当听取学生和家长及周边群众意见。

（一）基础性绩效考核内容及办法

考核内容主要为岗位考勤，按月进行考核。有下列情况之一的，按比例扣减基础性绩效工资：

1、未参加考核的，其下基础性绩效工资按不低于基础性绩效工资的80%发；

2、学考核不合格的，其下基础性绩效工资按不超过50%发放；

3、未达到法定工作日的教师，视其情况，按一定比例扣减基础性

绩效工资；

4、未完成学校规定工作任务的教师，视其情况，按一定比例扣减基础性绩效工资。

除以上情况外，其余均全额享受基础性绩效工资。

（二）奖励性绩效考核内容及量化办法(满分为100分)

1、出勤量化考核:(20分)实行每天考勤制，出满勤者计20分。病假、事假（法定假日除外）每请假一天扣0.5分。婚丧嫁娶产等假期按有关规定执行，考核依据为学校考勤记载。

2、课时量化考核：(15分)按每学期学校安排的课时分配表中每个人的周课时量核算。（1）毕业班语文、数学、英语三科每课时记0.8分；（2）非毕业班语文、数学、英语三科每课时记0.7分；（3）其它课程（语、数、英除外），每课时记0.4分。

3、班主任工作量化考核：（15分）⑴凡担任班主任者：

①学生教育方法科学，引导积极向上，记5分；

②班风正、学风浓、组织观念强，值周评定先进班级，其中，一类记5分，二类记4分，三类记3分；

③参加学校各项竞（比）赛活动者记4分，获学校奖励者加0.5分。

⑵学校的副校长、教导主任、事务及未担任班主任者，此项参照

班主任量化办法酌情进行考核。

4、教育教学工作量化考核：（30分）（1）德育：（5分）

根据德育目标任务完成情况、教育方法是否科学、德育效果是否良好分别记5、4、3分。

（2）教学过程：（10分）

教学基本常规：主要包括备课、上课、作业布置及批改、辅导、考核等内容。按照学校有关规定，达到标准要求的记10分，未达到标准要求的，少备一节课扣1分，少上一节课扣1分，少批改一次作业扣1分，少考核一次扣1分。累计扣减，扣完为止。

（3）教学效果：（10分）

①单科统考成绩名列全乡前二名者记10分；

②毕业班质量检测单科成绩名列全乡前二名者分别记11分； ③单科统考成绩名列全乡倒数三名者分别记7分；毕业班记8分； ④单科统考成绩名列全乡中间名次者记8分；毕业班记9分；

⑤任两个学科及以上者，取平均名次按上述办法计分；

⑥若期末全乡未统考，则由学校按所带科目成绩对照全乡常模成绩具体核算。超于常模每1分记1分,低于常模每1分扣0.5分，累计计；两科及以上按平均成绩记分。

（4）教科研：（5分）

①参加“教学能手，教学新秀”等评选活动获奖、荣获班集体荣誉，或各类论文、课件、教学设计获奖，镇（社区）级记1分，县级

记1.5分，市级记2分，省级及以上计2.5分；（以上奖励以正式获奖证书、文件为准，进入汇编而没有得奖不予奖励。）在CN刊物上发表的按市级奖计分，同一篇文章只得一次最高奖。

②指导的学生在镇（社区）级以上的竞（比）赛等活动中获奖，县级每人次记0.5分，市级每人次记1分，省级及以上每人次记2分。

③申报的研究课题在乡级以上被批准立项，县级记0.5分，市级记1分，省级及以上记1.5分。研究成果获奖，参照第①条办法执行。

5、师德：（10分）

根据教师遵守《中小学教师职业道德规范》、《宝鸡市中小学教师十条禁令》和《凤翔县中小学教职工日常管理办法》的情况，特别是教师的为人师表、爱岗敬业、关爱学生和遵纪守法等方面的表现分别计10、8、6分。（对师德出现问题并造成不良影响的教师，实行“一票否决”，绩效考核为不合格等次。）

6.综合考核：（3分）

(1)依据考核结果，按照优秀，合格，基本合格，不合格四个等次分别记1.5、1、0.5、0分。

（2）依据平时考核结果（根据出勤、班主任工作、教育教学工作和师德等方面综合考核），按照优秀、合格、基本合格、不合格四个等次分别记1.5、1、0.5、0分。

7、其他：（7分）

（1）学校各部室管理员记2分；

（2）各组织负责人每项记1分；其中教研、少队负责人记2分；

（3）凡承担学校管理工作者酌情记分。

8、绩效工资考核发放情况当月公示，学期末累计发放。奖励性绩效工资的计算公式为：

个人绩效考核得分全校绩效工资总额个人奖励性绩效工资额全校绩效考核总得分

六、其他事项

1、有下列情况之一的，不发放奖励性绩效工资。

（1）无正当理由不服从学校安排工作，经批评教育后仍不改的；（2）违反教师职业道德，造成严重后果的；

（3）学内连续旷工超过十个工作日或累计旷工超过二十个工作日的；

（4）平时考核或考核结果为不合格的；（5）教师绩效考核无结果的。

2、学校主任及以上管理人员（含书记、咨询员）在完成规定的工作任务情况下，经考核合格，奖励性绩效工资不低于全校平均奖励性绩效工资。

七、几点要求

1．绩效考核是一项复杂的系统工程，关系到广大教师的切身利益和学校的导向，各位老师要高度重视，认真学习讨论实施方案（稿）。

2．广大教师要深刻认识绩效考核工作的意义和目的，坚持以人为本，充分发挥考核工作的激励和导向作用，增强工作积极性和主动性。

3、对学校绩效考核结果有异议的，可在考核结果确定后一月内书面向学校考核领导小组提出复核申请，考核领导小组做出书面答复意见。对复核意见仍有异议的，可向上级绩效考核领导小组申诉。

篇3：唐村中心小学高效课堂实施方案

一、及时反馈, 实施全过程评价

教学是一个动态的过程, 在这个过程中, 学生的学习是一个不断变化的变量, 作为教师, 在进行课堂教学时, 应该全过程关注学生的学习情况, 从而对学生的学习及时做出公正、准确的评价。比如, 一些教师在课堂上喜欢自讲自话, 陶醉在自我的教学天地中, 对学生的课堂表现缺少评价, 学生表现得好不好, 教师不置可否, 没有及时做出评价反馈, 导致学生逐步丧失课堂表现的兴趣, 降低学生在课堂教学中的参与度, 导致课堂沉闷无趣。笔者在教学中, 一直非常重视对学生的课堂学习进行及时的、全过程的评价, 如, 在课堂教学中, 笔者首先会关注学生的课前预习情况, 对学生的预习进行一个评价。在正式上课的过程中, 笔者会根据学生的表现, 适时发现学生的闪光点, 给予肯定, 或适时纠正学生的错误, 给予引导, 从而对学生的表现及时地予以评价。如, 在学习“加减混合运算”时, 我曾出题10-5+6-1=?很多学生按部就班进行计算, 一个学生提出:“老师, 我可不可以调整运算的顺序, 先算减法, 后算加法, 变成10-5-1+6=?”我及时对学生的表现给予评价:“某某同学非常爱动脑筋啊, 在这道题目中是完全可以的, 不过我们也要注意, 有时, 变化运算顺序后, 可能会出现不够减的情况, 如果我把题目变成10-5+6-8=?此时改变运算顺序, 先算减法, 就会出现10-5-8+6=?就会出现不够减的情况, 这种情况我们现在还没必要去过多了解, 今后会学习到的, 所以, 我们要根据题目确定是否可以调整运算的顺序。”通过及时评价, 学生既得到了肯定, 又掌握了知识, 解除了疑惑。因此, 笔者认为, 作为教师, 必须在整个课堂教学中, 对学生的表现进行及时反馈、合理评价, 从而对学生做出正确引导, 激发学生学习兴趣。

二、结合课标, 开展多角度评价

在小学数学新课标中, 提出了多项教学目标。如“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展必需的重要数学知识”“体会数学与自然及人类社会的密切联系, 了解数学的价值”“具有初步的创新精神和实践能力, 在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”等等。这些目标中, 既有高远的目标, 也有具体的目标, 既有情感的目标, 也有能力的目标。因此, 教师在开展教学评价时, 同样要紧跟新课标, 发散思维, 开展多角度评价, 而不能仅仅以知识点的掌握程度去评价学生学习的好坏。笔者在教学中认真研究小学数学新课标中的总目标, 并详细了解每个教学阶段的目标, 在做教学评价时, 笔者会结合新课标, 结合学生的所在的年级, 针对每一项教学目标进行教学评价, 如, 对学生的学习习惯进行评价, 对学生的学习方法进行评价, 对学生的情感态度进行评价等等。从而全方位评价学生的数学学习情况。比如, 在学习“直角的认识”一课时, 有的学生提出:“老师, 我们的课桌角、黑板角都是直角。”笔者给予评价:“某某同学非常善于观察, 很好, 我们生活中还有很多直角, 不知大家发现没有, 数学与我们的生活是密切相关的, 学好数学, 我们的生活会更精彩。”作为教师, 应该从多个角度去评价学生, 这样才能多方位调动学生的兴趣, 做到“学为中心”。

三、尊重学生, 倡导多主体评价

“学为中心”包含的内容是多方面的, 在教学评价的过程中, 同样要尊重学生的主体性。在传统教学模式下, 针对学生学习的课堂评价, 其评价主体只有一个, 那就是教师, 教师的评价就是最终的评价。因此, 笔者认为, 对学生课堂学习情况的评价应该倡导多主体评价, 比如学生自己可以自评, 小组可以组评, 最后进行师评, 三者的分数有机结合, 形成最后的评价分数。比如, 在教学中, 笔者曾设计了一个“小学数学学习评价表”, 该评价表结合新课标对学生进行了全方位的评价, 包括学生的态度情感、过程方法和知识能力, 与此同时, 该评价表还兼顾了多视角、多主体评价, 将评价主体分为学生、小组、教师, 展开自评、组评和师评。通过该表的填写, 教师可以对学生的课堂学习有一个全方位、多主体评价, 避免了主观臆断, 取得了非常好的评价效果。

“学为中心”是新课改的一种趋势, 对于小学数学来讲, 同样也应该在课堂教学中做到“学为中心”, 引导学生更多地参与到教学中, 因此小学数学教学评价的改革是一种必然。作为小学数学教师, 需要灵活采用以上三种评价方式, 做到“三管其下”, 如此才能真正构建小学数学多元化课堂评价体系, 确保小学数学课堂教学的效果。

参考文献

[1]王萍.关于小学数学课堂教学评价策略的思考[J].科技资讯, 2008 (14) .

篇4：唐村中心小学高效课堂实施方案

关键词：农村 乡镇 中心小学 数学 高效课堂 构建

课堂教学是培养创新人才的主渠道，教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。让学生学会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？

1、民主教学

教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。

1.1建立民主和谐关系，充分发挥主体作用

在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活動中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。

1.2展开合作互动，创设创新环境

在每节课教学知识的重点或难点处，开展小组讨论，让小组内每一个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围。

2、引导探索学习，诱发创新灵感

2.1重视学生参与教学过程，提高学习能力

数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。

2.2留出思维的时间和空间，诱发创新灵感

教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。

3、培养思维能力，唤起创新欲望

3.1激活思维动机，促进积极思维

维持学生完成思维的内部力量是思维的动机。只有思维的目的符合个人的欲望或兴趣时，才会产生这种内在的积极性。教师在设定让学生思考的对象及目标时要从以下二个方面考虑：一是根据儿童特点激发思维兴趣。利用学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感与极其丰富的想象力的特点，每节课每个环节都要有新的内容呈现在学生面前。并且，要求学生在学习中有所发现，使他感到自己有所进步，进而产生学习的成功感，引发积极探索的兴趣和动机。二是要让学生独立思考。每次活动除安排集体探索，小组讨论等形式外，还要留有一定的独立思考时间。让学生按照各自的思维方式展开思考，并不断有新的想法产生。以保证学生思维兴趣，逐步养成勤思、善思的习惯，萌发创新意识。

3.2发展求异思维，开发创新潜能

人的创新意识主要依靠求异思维，没有求异，就无所谓创新。尽管学生的创造性没有客观的价值，但对学生自己来说，从主观上看是新的，研究过程是创造性的，故发展学生的求异思维是开发其创新潜能的重要途径。教学中发展学生的求异思维的方法：一是引导学生学会从不同的角度观察问题。如教学乘法口诀、运算定律和计算法则都是引导学生多角度、全方位地观察、探索，进而发现知识内在的本质和规律，从而教给学生思维的方法。二是启发学生用多种思路解答问题。从不同的角度观察问题，就会有不同的解题思路，通过比较可选择出最佳思路。三是重视发散思维的训练。使学生能够根据问题提供的信息，寻求变化，获得多种答案。

4、改进教学方法，培养创新意识

由于教师的教学时间和内容都是有限的，而学生的发展是无限的，所以在课堂教学中教师必须不断改进教学方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重学法指导，培养学生的学习能力，提高创新意识。

4.1渗透学习方法，丰富创新内容

达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识，提高学习和创新能力。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。

4.2加强实践活动，增强创新能力

篇5：中心小学构建高效课堂实施方案

在我县教育形式蒸蒸日上之时，我校为进一步深化课堂教学改革，提高课堂效率，积极探索高效的课堂教学模式，提高教师授课水平，促进教师专业发展，特定我校此实施方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以“办人民群众满意教育和适合学生的教育”为宗旨，以课堂教学改革为突破口，探索面向全体、全面发展的育人策略，全面推进素质教育。

二、总体目标

课堂教学改革旨在推动学生和教师的共同发展，培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力，践行“小组合作、自主探究”的课堂教学方法，打造课堂教学特色，提高课堂教学效率，构建高效课堂，全面提升教育教学质量。

为此，结合我校实际，确立了课堂教学改革的目标和任务：

1、以全面提高学生综合素质和实践能力为目的，培养学生“自主、合作、探究”学习方式，构建高效课堂教学新模式，全面提高新课程实施水平，实现教学过程各要素的最优化组合。

2、以全面发展的质量观、以生为本的学生观、高效课堂的效益观为统领，实现课堂教学目标准确、全面、具体，课堂氛围民主、和谐、充满活力，学生充分参与课堂教学活动，课堂教学中学生的思维训练和能力培养扎实有效，课堂教学方法与手段达到最优化结合。

三、具体要求

（一）坚持“自主、合作、探究”为中心，进一步深化课堂教学改革

1、领导带头，全员献策。我校在确定实验班，实验教师的基础上，加强课改理论培训，全面、系统学习研究教研室推荐的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂教学改革经验，激励全体教师的课改主动性；同时做好学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极配合课改实验。

2、组建高校合理学习小组。班主任根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异等状况合理安排座位，划分学习小组。每个学习小组以6人为宜，学习优生和学困生相互搭配，以便在课堂内外更方便地开展“帮、赶、超”的结对共进活动，争取共同提高。开展教师、小组长、组员等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，各班级建立学生学习档案，鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

3、探索完善课改模式。我校借鉴洋思“先学后教，当堂训练”或邱学华“先练后讲，先试后导”的尝试教学法，结合实际确定我校的课堂教学模式，用模式去推进、促进课堂教学改革工作。

4、打造特色课堂。树立“人人平等”的思想：教师要对每位学生赋予爱心，爱心是激发创新力的“催化剂”，用爱心去营造平等、宽松、激励、和谐的教学氛围；培养“人人善问、好问、勤问”的习惯：要解放学生的头脑，让他们敢想，要解放学生的嘴，让他们敢问；激发“人人求新、求异”的欲望：要教育学生树立自信，敢于向教师挑战，敢于向课本挑战，要激励学生遇事有主见，敢于标新立异，勇

于创新；提供“人人动手”的机会：教师要给学生提供自由支配的时间和空间，让人人参与，人人动手，把想法付诸实践；给予“人人成功”的机会：用激励性评价，对学生每一点成功都能给予表扬和肯定，学生对一个问题问得好，想得好，问得不一样，都应给予鼓励。

我校要通过不断的改进实验，锻造出自己的高效课堂教学模式，逐渐形成经验材料，在全校各个班级之间推广。

（二）把握好“五个”基本度

在课堂教学实施过程中，教师要把握好“五个”基本度。一是让课堂成为学生快乐学习的地方，把握时间的宽度。活动是新课程课堂教学的一大亮点。主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、表演、练习、实验、设计、游戏等。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间作保证。所以，一节课学生活动的时间应不低于70％。

二是让学生在参与中学习，把握活动的广度。素质教育是“民主型”教育，更是“合作型”教育，教师应面向全体学生，让学生互相合作、互相帮助、共同提高。所以，课堂上应保证90％以上的学生参与活动。

三是让学生在主动探索中学习，把握气氛的热度。热度的重要标志是课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感生发，主动积极地参与，全身心地投入。在这样的气氛中，教师更像是学生学习的“环境和条件”，也只有在这样的环境气氛中，学生的创造力才得以培养和发挥。

四是引导学生在学会学习中学习，把握内容的深度。教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。

五是让学生带着目标有目的地学，把握结果的效度。教师要明确学习目标，让学生有目的地学。通过学生的活动，应该有85％以上的学生掌握90％以上的教学内容。

四、保障措施

1、我校成立以校长为组长的课堂教学改革领导小组，明确目标与责任，抓好各项工作的落实。

2、建立经费保障机制。我校加大经费投入力度，确保此项工作扎实有效开展。

3、校长率先垂范，当好课堂教学改革的舵手，认真组织教师学习、研究、实践教研室《指导意见》，围绕课堂教学改革，抓好主题式理论学习与研讨，科学引领我校的课堂教学改革工作。

4、学校鼓励骨干教师积极参与，发挥好示范带动作用。积极地投入到课堂教学改革中来，开放课堂，平等交流，创新实践，努力打造高效课堂，全面提高课堂教学效益和教育教学质量。

5、学校教务处要积极参与实验班的工作，及时发现典型、总结经验，搜集整理课堂教学改革信息，对实验教师进行科学评价，对课堂教学改革实施状况进行阶段性的总结和分析，极大推动我校高效课堂的教学改革工作顺利发展。

篇6：唐村中心小学高效课堂实施方案

高效课堂教学改革实施方案

为了贯彻落实市局“开展高效课堂教学改革”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“理论指导、示范观摩、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、组织机构：

学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组长：吴福田

副组长：李艳丽

组员：马广强温丽英王晓娟吴斌 杨春玲 贾艳平

张文英

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

四、实施步骤及措施:

大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：理论学习，典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年7月）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，启动四年级语文高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教研组组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课由李艳丽承担。

4、四年级语文教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导经常听四年级课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年9月—2014年1月）

本阶段的大体目标为：

教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，初步形成“预习（自研自探）——展示（讨论合作、精讲释疑）——练习反馈（总结归纳）”的高效教学模式，使教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上自研自探的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、积极开展以“高效课堂构建”为主题的校本教研活动，在实践中提高教师课堂教学能力。校本教研是促使教师专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。高效课堂构建必须与校本教研结合起来，才能充满活力并深入下去。通过组织组校内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年1月份）

本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风

格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1．总结经验，加强交流。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2．深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，结合课题研究，学校应及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就高效课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

说明：数学、英语学科教师高效课堂教改实验晚语文学科一个学期，但在语文学科的教改活动中，数学英语教师要积极参与。

崔家庄乡三官庙中心小学

篇7：唐村中心小学高效课堂实施方案

为了深入开展打造高效课堂活动，全面提升我校课堂教学效益。根据陕西省《中小学教学常规管理要求》和《“四环节六模块”建构式课堂教学要求》，结合我校教学实际，特制定小岭镇小学打造“高效课堂”实施方案。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以陕西省《中小学教学常规管理要求》和《‘四环节六模块’建构式课堂教学要求》为依据，以《柞水县中小学“高效课堂”教学基本要求》为核心，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路

突出一个中心：坚持全面提高教学质量，全面提高学生综合素养。

强化两项工作：建立教学常规管理制度，强化教学过程监控；建立长效管理机制，强化校本教研。”

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构

1.成立打造高效课堂领导小组

组 长：朱碧生

副组长：陈昌辉

成 员： 李文学李文斌詹绪勇

2.成立打造高效课堂研究小组

组 长：朱碧生

副组长：李文斌詹绪勇

成 员：

语文：赵乐勇陈云李静朱晓霞邹小勇周颖

数学：张雷储据英邹萍郭洁王丹吴启旺吴启虎

英语：佘丽储据英张雷

发展学科：陶榜文梁川

四、实施策略

1.转变教育观念，领会高效课堂模式

抓好教师教学观念和教学方式的转变，领会“自主学习、小组合作、展示交流、互动探究、点拨矫正、检测提高”的基本模式要求，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。按照县教研室有关要求，扎实开展研究，通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。

2.加强导学案研磨，共享教学资源

“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作学习的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目的地。落实“先学后教”的重要工作就是对导学案举行优化。确保优秀教育资源共享。

3.灵活运用“20字”，体现学生主体地位

在课堂教学中，我校灵活运用高效课堂“20字”要求，突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，做到四个“坚决”：学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。

合作探究要求

（1）教师必须认真落实新课程理念，每堂课都要开展合作探究。可小组合作，可师生合作探究，也可以实施个人探究，各种探究活动必须做好准备，明确目标，科学组织。

（2）一定要实施问题教学法。鼓励学生提自己不懂的问题。

（3）要突出学生主体地位。要通过合作探究，让学生自主解决问题，活动要有效，探究问题要有效，学生参与要有效。

（4）问题呈现方式要形式多样，可口头、可书面、可录音、可视频、可投影等。

展示交流要求

课堂中学生展示交流要做到充分、适度和到位，具体做到以下几个方面。

（1）展示的学生数量。要根据课堂教学的实际情况，尽量让更多的学生在课上得到展示。展示要可采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。

（2）展示的呈现形式。要充分利用各种形式对学生的问题解决进行呈现。展示呈现的形式有黑板展示、纸质展示、多媒体展示、语言表达等。

（3）展示的姿态形式。要灵活运用展示的状态形式，可讲解、演讲、演示、表演、讨论、辩论、质疑和提问等，以提高展示交流的高度、深度和广度。

（4）展示的质量要求。要尽量让问题解决的不同方法都得到展示，以拓宽学生视野；要尽量展示问题解决的方法、规律和体会等，以提高学生解决问题能力，使全体学生共享合作探究的全部成果。

（5）展示的良好习惯。要培养学生良好的展示交流的学习习惯。课堂上要求学生“大声讲话、大胆质疑。”这一条一定要作为常规基本要求落实好。

精讲点拨要求

（1）点拨的内容。教师要围绕重点、难点、易错点、联系点、困难点、关键点等核心内容进行点拨。

（2）点拨的时间。教师精讲点拨总时间不得过长，连续精讲点拨不超过基本要求。凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

（3）点拨的深度。点拨不能停留在问题解决的表象上，要过到适合学生学习需求的深度，不能把展示热闹作为课堂追求的目标。

（4）点拨的高度。课堂点拨要从方法总结、规律把握、注意事项、体会反思、学习建议等方面进行点拨，从而发挥问题的全部功效，提高学生的学习能力、分析解决问题能力，达到举一反三之效。

（5）点拨的广度。课堂的开放是有限的，而课外及以后的学习是无限的。因此，点拨要对问题进行适度拓宽和链接，从而视野，丰富内涵。

当堂达标要求

（1）每堂课都应有达标检测。

（2）检测内容呈现形式多样化。可口头，可纸质，可用小黑板，还可以用多媒体展示，充分利用现有资源。

（3）检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。

（4）检测内容批改方式和时间。可课后集中批改，也可让学生在课堂上互相批改，教师也可以用多媒体边展示检测边批改，也可根据部分不同层次学生掌握情况，推测全体学生的掌握状况。

4.开展教学评估，落实高效推进

课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。

（1）实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。

（2）开展高效课堂教学评估达标活动。每位教师都要参与评估达标活动，由学科教研组长组织进行打分，并及时反馈。按照教育局统一要求，实施集体备课，充分开展高效课堂教研活动，将教师实施高效课堂的成绩纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩。

（3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨

课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。

五、实施高效课堂的行动策略（对象主要为四、五年级）

1、宣传发动统一认识阶段（2013年11月—2013 年12 月）

学校召开校委会、教研组长会议，到试验班级调研学习，旨在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目标。

2、试点探索阶段：改进、充实阶段（2013 年 12 月---2014年 1 月）。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“四环节六模块”课堂模式的完善活动。

活动瞄准一个目标——高效率、高效益、高效果；

贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；

实现六个转变——变教师主导为学生自主，变教师示范为学生展示，变教师的灌输为学法指导，变教师台上为学生上台，变题海战术为精炼寻规，便课前预设为课堂生成；

摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。具体要求：

课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展。所有教学人员继续必须展示，从中选取优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参加县、市级以上公开课、优质课、观摩课。

各教研组认真组织教师参加校本教研活动，活动主题就是“贯彻‘四环节六转变’教学模式”。各教研组认真组织教师听评课。各种公开课必须按照“一课两上三讨论”的要求认真准备；评课重心就是是否按照“四环节六转变”模式上课，各个环节设置是否合理。

学校定期检查、抽查教案，重要标准就是是否按照“四环节六转变”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思。

定期进行高效课堂研讨会，及时改进、丰富、完善“四环节六转变”模式。各教研组要全员参与“四环节六转变”模式研究，及时进行阶段总结，形成材料上报教务处。

建立高效的教学反思机制。学校要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每周写一份教学反思报告；通过多层面的反思、整改达到升华，使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。

3、推广实施阶段（2014年 2月---2014 年7 月）

在现阶段的基础上推广“四环节六转变”模式；各组推出复习课、讲评课课型，推出实验课课型。

4、学科、类型定型阶段（2014 年9 月---2015年 1月）

篇8：唐村中心小学高效课堂实施方案

关键词：高效课堂,主导作用,课堂构建

新课程的实施, 让教师感到教学任务繁多, 对于怎样减轻自身的教学负担而不影响到教育教学质量, 对每一个教师来说都是一个值得思考的问题。在课堂教学中怎样打造出高效的课堂教学呢?我结合教学实践, 谈谈自己的体会。

一、如何理解“高效课堂”

高效课堂就是教师在有效的时间和空间内, 选用符合学情, 适合学生学习的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 让学生在学习过程中主动参与, 促进学生全面发展。其核心是以学生为主体, 改变学生获得知识的方式, 促进教学的全面提升和学生的有效学习。

二、小学数学课堂要构建高效课堂的原因

新课程改革的目标就是要让教师从旧有的教学方式中解脱出来, 使教师在教学中实施有效的教学行为, 提升教师的教学素养, 使学生在有效地获得书本知识的同时, 收获更多知识。

三、课堂教学中如何实施“高效课堂”

(一) 提升教师的专业素养, 明确教师从教行为是实施“高效课堂”、提高教学质量的关键

1.处理好教师角色、观念的转变。高效课堂的实施要求教师从以往知识的宣讲、灌输变为学生学习活动的组织者、参与者。要做到这一点, 教师要及时转变观念, 使学生成为活动的主体, 与学生建立平等和谐的师生关系。如在教学“平行四边形面积的计算”时, 我在引导学生利用割补法推导中, 让学生充分发挥自己的想象力, 然后通过小组通过合作的方式, 进行探究、交流, 从而得出结论。

2.高效课堂要求教师成为教学实施的主导者。在高效课堂实施过程中, 教师只是组织者、参与者, 学生是学习的主体, 但教学过程必须由教师进行把控, 教学行为应该在教师课前的安排计划之内有序进行, 要以实现本课的教学目标为前提。如测验结束讲评时, 找一份中等难度的试卷和学生一起分析, 先让学生找试卷中由于不认真造成的失分有多少, 再让学生把这些分数加在总分中, 进行讲评, 这样既保护了学生的自尊心, 又让那些发挥失常的学生受到的教育。

3.高效课堂要求学生成为学习的主体。教学目标实施要充分体现学生的主体地位。因此, 教师教学行为的所有环节都应该围绕如何让学生学好、会学展开, 以学生主观能动性的调动和发挥为前提, 促使学生形成自主合作探究。如在教学“梯形面积计算”时, 让学生利用探索三角形面积计算公式的方法, 尝试先由学生自主探索, 教师进行指导。这样的教学行为就是让学生将所学的知识运用到实践, 从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

(二) 高效课堂要求教师重新构建课堂教学和教学内容

1.高效课堂的实施要求教师充分的准备。紧盯教学内容是教师准备的一方面。我们把各年级教材内容按单元分配给任课教师, 让教师先制定教学方案, 再组织备课组教师对初稿中的各个环节逐一进行讨论、修订, 形成年级组较完备的集体备课方案, 供任课教师参考。

2.高效课堂的实施要求教师进行科学的学法指导。高效课堂的实施目的是让学生学会学习, 将教师从繁重的教学中解脱出来, 指导学生掌握科学的学习方法。如我在上“烙饼问题”时, 在创设了情境, 理解了题意, 明确了目标以后, 给学生留下了一个自主学习的空间, 学生虽然没有烙饼的实际经验, 但是通过手中的学具演示, 独立思考, 不难得出答案。

3.坚持“堂堂清”“日日清”“周周清”等措施。实施高效课堂是让学生在有效的时间里获得更多知识, 为了检测学生学习的效果, 我们可以进行“堂堂清”“日日清”“周周清”等检测方式。我们可以利用课堂上剩余的时间, 对所学知识进行检测, 所“清”内容就是教学目标中的基础知识, “清”的方式可以是试卷, 也可以为书本。这些工作做好了, 教学成绩自然也就提升了。

(三) 实施高效课堂要求改变课堂评价标准

新课程改革中的教学目标变为三维目标后, 评价的标准也要从以往的“单一”向“多元”转变。以往我们注重课堂中教师的教学行为, 现在将更多关注学生获得知识的过程和学习效果。这样, 就要求教师下工夫钻研教材, 设计符合学情的方案, 选择行之有效的教学方法, 使学生爱学、会学, 学习能力不断增强。

实施高效课堂模式不是固定不变的, 但它具有明确的三维目标, 这是对传统教学模式的变革, 作为教学活动的组织者、参与者首先要改变自己, 才能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献

[1]董华荣.小学高效课堂实验平台设计与实现[D].山西大学, 2013 (6) .

篇9：唐村中心小学高效课堂实施方案

【关键词】小学语文 高效课堂 学生

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0125-02

小学语文教学是整个教育的基础所在，新课改以来，追求高效课堂成为广大教师共同关注的课题。一堂高效的语文课是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程，而根据自身教学的条件、特点，探索出适合的教学策略，则是保证小学语文课堂教学高效性的重要途径。

一、研读课标课本和学生，抓好资源预设与生成

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。上一堂高效语文课的根本途径在于教师必须先深入钻研课标，透彻理解文本，明确三维目标，并选取符合教材与学生实际的教学策略。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”一个具有生命力的课堂总是离不开精心的预设和动态的生成。教师在预设导学案时要为学生提供丰富的课程资源，教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。一方面，教师要进行教学资源的开发和筛选，拓宽信息渠道，另一方面，教师要善于指导学生通过上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等查找相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力，激发学生自主学习兴趣。

新教材在给予学生更大探索空间的同时也给了教师更大的创造空间。如备古诗《赠汪伦》时，我让同学们搜集学过的“送别诗”，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习模式。备《海底世界》时，我搜集众多海底生物、矿产的图片，制成多媒体课件，使得从未见过大海的学生都有身临其境之感，教学效果非常好。

二、创设问题情境，激发学生探究兴趣

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于探索问题的情境中，激发学生的探究兴趣，积极主动地探索新知识。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用类比推理创设问题情境；（3）借助多媒体直观手段创设问题情境；（4）借助童话故事创设问题情境。例如在教学《长城》这堂课时，针对题目引导学生发挥想象：课文有可能写什么内容？课堂上学生毫无顾虑地提出很多有价值的问题。如：长城在哪里？描写了哪些景物？有什么特点？为什么修建长城？

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。多年的教学实践表明，一些老师陷入学生不会思考，不会提问，教师唱“独角戏”的困境，课堂教学效率大打折扣。课堂上教师致力于引导学生提出有价值的问题，并尝试解决问题迫在眉睫。我认为以下教学策略可以有效尝试：1.创造和谐教学氛围，让学生敢于提出问题。妙用肯定、奖励、竞争的方法，比如采取集体竞争的方法，看哪一组问题质量高，在竞争中培养小组合作探究精神。2.运用多种教学策略，让学生能够提出问题。①创设游戏情境，在参与中提出问题。②注意观察比较，在异同中发现问题。③组织汇报讨论，在评价中发现问题。④开展课外实践，在实践中发现问题。3.重视对比筛选问题，让学生自己解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出问题后，教师做好指导者，鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流与汇报、师生共同评价等多种途径尝试解决问题。

三、巧妙利用多媒体，增添课堂教学趣味

现代多媒体信息技术手段在教学过程中图、文、声、像融为一体，是未来教育走向智能化的发展方向。多媒体技术手段的恰当应用可以有效简化教师的课堂操作，增加课堂知识容量，强化课堂教学效果。那一幅幅生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，妙趣横生的画面呈现，为学生创设了色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，让每位学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受信息刺激，有效培养了学生的观察力、记忆力和想象力。

比如教学《荷叶》一文时，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情境之中。（2）学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。（4）填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给予学生美的享受，陶冶情操，而且培养了学生的观察力、想象力，从而加深了对荷的认识，丰富了观察的感受。

总之，语文课堂教学要想实现真正的高效，绝不是一蹴而就的事，必须在“实”上做文章。语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，打破条条框框的模式定位，重视精心的预设和动态的生成，选择合适的教学策略组织开展双边活动，才能行之有效。

参考文献：

[1]陈大伟；在新课程中：困惑与成长[M]；四川大学出版社；2004

[2]熊开明；小学语文新课程教学法[M]；首都师范大学出版社；2004

篇10：唐村中心小学高效课堂实施方案

为了我校推进高效课堂实验的各项措施进一步规范化，全面促进我校高效课堂实验有序、有效推进，使我校教育教学质量更好更快地提高，特制订本方案：

1、本学期每位教师参与高效课堂实验工作计20分，积分纳入德、能、勤、绩的考核中。

2、评分细则

（1）完成高效课堂学习笔记得3分；

（2）建立学习小组、选好小组长，编排好分组座席表得3分；

（3）完成4篇导学案任务每篇1分共4分；

（4）完成4篇教学反思任务每篇1分共4分；

（5）参与高效课堂导学案校级评选活动得2分；参与高效课堂教学反思或征文校级评选活动得2分，两项共计4分；

（6）完成高效课堂实验工作小结，（学期结束时上交）得2分。

3、奖励加分

（1）高效课堂实验工作经验获得推广加分（报道、刊登）：乡级及以上分别按每篇（次）1、2、3、4依次进行加分；

（2）参与高效课堂实验工作业务竞赛获县级以上教育部门表彰按每篇（次）2、3、4、5依次加分；

（3）配合学校完成乡级及以上高效课堂实验“双送”活动按每次1、2、3、4依次加分。

珠田中心小学

篇11：唐村中心小学高效课堂实施方案

为了进一步深化课堂教学改革，全面提升我校的教育教学质量，实现“减负增效”，更好的优化我校教师现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，根据德惠市教育局《关于推进课堂教学改革开展高效课堂创建活动实施方案》的文件精神，和德惠市教育局期初会议要求，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，以主题教研为途径，以远程教育资源使用为手段，加强课堂教学常规管理，积极推进课堂教学改革，开展高效课堂创建活动，力争按照德惠市教育局的要求，在2年的时间，初步形成具有和平小学特色的高效课堂教学模式。现结合我校课堂教学实际，制定本实施方案：

一、创建高效课堂的指导思想

坚持以科学发展观为统领，以促进学校内涵提高为宗旨，以全面提高教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，通过主题教研广泛开展教学研究，促进教师专业发展为保障，坚持“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立创建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。组 长：林德庆

副组长：刘忠伟、李春峰

成 员：王飞、耿希光、杜爱田、宋永波、彭颜生、林日华、陈维录、王殿明、殷殿龙

三、创建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式，以主题教研为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化

为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，提高课堂教学效率和效益，促进师生的共同发展，促进主题教研的常态化、规范化，提高教师参与主题教研活动的积极性、主动性和有效性。

（二）工作目标

1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。

2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。

4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。

5、利用2年时间提高主题教研活动的深度和效度，提高教师的教育科研能力。

6、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有和平小学特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、创建高效课堂工作的主要内容

创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。

（一）组织教师认真学习德惠市关于推进教学改革开展高校课堂创建活动方案精神，明确高效课堂的显著特征，即民主课堂、和谐课堂、开放课堂、活力课堂等鲜明特征，明确创建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担的现实要求。

（二）加强培训，提高教师能力

1、加强教师的理论培训，购买新课程标准培训光盘，对教师进行新课程标准的集中培训；在远程教育资源中下载关于“高效课堂”相关理论对教师进行培训；订阅《小学语文教师》、《小学数学教师》等刊物要求教师有针对性的自学。

2、通过主题教研这一有效途径，组织教师认真研读课标、教材，通过观看高效课堂相关课堂录像，名师评课对教师进行培训。教师必须坚持学习教育教学理论，以挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，总结规律，推广经验。具体要求如下：

（1）、每位教师每学期要读一本理论专著。（2）、每位教师每学期写10000字以上的自学笔记，包括摘录、心得体会、反思，所学内容要与自己所任教学科相关联。

（3）、每位教师都要参与主题教研活动，承担或承担一项德惠市级以上课题，每学期上一节公开课，通过研讨交流，及时总结。（4）、每一位教师每学期撰写一篇教学论文，包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等。

（5）、每一位教师每月要读《小学语文教师》和《小学数学教师》上的相关理论文章，并记在自学笔记上。

3、要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段的教材，吃透教材在整个小学段中地位、作用，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够写出整册书和单元可行教学计划。

4、通过远程教育资源的使用，下载、学习、使用，加强教师电子白板等业务培训，要求全体教师熟练掌握多媒体技术。教师每学期使用多媒体上课要求达到50%以上，且要制作一个优秀的教学课件参与各级教学课件评比。

5、加强对学生的培训，让学生学会自主学习、如何合作讨论和交流、如何展示和总结。

（三）实施集体备课，实现教案共享，促进有效备课。确保其形式与内容、时间与效果的统一，集体备课要形成个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思的专业活动模式。开学初各备课组要制定备课组活动计划，明确每个人的说课内容和时间，并交教导处一份存档。

规定每周的周三进行学年组的集体备课，明确集体备课组长，学科组长提前两周分配规定初备人任务。初备人说课，组内教师进行研讨交流，主要以如何引导学生紧张高效自学、如何突破重难点，及学生看书后可能出现哪些疑难、错误，学生更正讨论后还可能有哪些问题不能解决，讨论设计的问题，主备人集合大家意见，形成教案，分发个人，每位老师在统一备课的基础上，书写出具有自己个人特点、能展现自己个性的教案，同

时加强课堂教学常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

（1）在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②与知识结构相结合③与使用电教手段相结合；④与主题教研相结合。（2）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。（3）课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。

（4）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。

（5）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

（6）教师上课要严格执行课堂教学常规，提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过25分钟（复习课除外）。

2、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量，作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。坚决杜绝由学生代老师批改作业的现象。作业要全收全改。

4、自习课进班辅导：学校要实施自习课分配到学科的制度，提高自习课效果，每位教师要按时进班进行巡回辅导，帮助学生解疑释难。不允许教师利用自习课讲课。

（四）抓好课型研究。根据新课程标准探究 高效课堂课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。

1、新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路，确保课堂教学的有效、高效。

2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错误的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。

3、作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活，鼓励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。

4、复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

5、实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验小结，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生有思考行动实验设计方案和合作完成实验的能力。

（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。继续深入开展“形象化作业”课题研究，倡导学生作业的个性化、多样化。

（五）加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、创建高效课堂的具体措施

1、建立课改督查机制，形成管理人员、教师人人参与课改、督查课改的格局，实现对高效课堂实施全方位的督查和指导。

（1）备课组长组织本组成员，研究教案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

（2）备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

（3）其他教师重点训练学生如何自学，如何展示，如何整理学案等，严格按照高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

（4）各班主任和任课老师共同进行班级学习小组组建。在小组组建要求注意以下事项：小组组建要以就近为原则；每个学习小组以6人为宜；学习习惯、学习成绩要平衡搭配，并给每个成员编号，在小组内结成互助

对；各小组要有一个响亮的组名，并有小组口号；对小组长进行培训，让其具有管理本小组的欲望、能力。另外，各个班还要建立组与组之间、组员之间的联动、竞争机制。

2、抓好课型研究。根据新课程标准探究课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。

3、所有的任课教师的教学过程做出如下要求：

（1）充分研读教材。教师理解教材、吃透教材、活用教材。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。

（2）优化教学设计。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，写出高质量的教案，帮助学生进行学习。

（3）优化作业设计。教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。

（4）规范学生学习习惯。基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。自主学习，把有感受、有疑问的地方都记录下来，在课堂上和小组成员、老师进行研讨。对老师或同学提出的问题要积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时拿出来研究解决；讨论问题时要主动参与，积极发言。发言时要落落大方，声音洪亮，并且要请同学对自己的发言进行评价或质疑。

5、保障措施

全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

（1）、建立随堂听课制度（2）、加强教师培训

以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训教一体效应，促进教师发展提高。

（3）、教导处职能

教务处对教师教案，教师的上课、布置作业等教学常规进行监督检查，教导处要对教师教学常规每月检查一次。

4、学校跟踪小结

学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在实验教师会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

5、开展各种形式的听课

学校积极深入开展推门课、高效课堂达标课、教改示范课、教学开放课。力争通过听课活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。