中职班主任管理办法

中职班主任管理办法（精选9篇）

篇1：中职班主任管理办法

中职班主任助理

管理办法

为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，促进学生综合素质全面提高，增强学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力，同时加强对中职班学生的日常教育、管理与服务工作，学院决定设立中职班主任助理岗位。为进一步完善班主任助理队伍建设，明确班主任助理的工作职责，充分发挥班主任助理的工作主动性与积极性，使班主任助理工作更加规范化，特制定本办法。

一、基本条件

1、具有较高的政治觉悟，较强的执行力和全局观念，能够认真贯彻执行学院的各项决定，在师生中有较好形象；

2、一般应为学生党员、入党积极分子或者曾担任过院、系、班的学生干部，具有一定的学生工作经验；

3、热爱学生工作，热心为老师、同学服务，具有奉献精神，为人诚实，品行端正，责任心强，无违法乱纪行为；

4、具备一定的沟通能力、组织协调能力和文字表达能力，有创新精神，勇于实践；

5．学习成绩优秀（总成绩在班级排名1/3以上）、无不及格现象；

6、全日制二年级以上在读高职、本科、技师班学生。

二、选聘程序及聘任

1、班主任助理聘任坚持公开信息、公开竞聘、择优录用的原则；

2、中职班每班配备一名班主任助理，每学年初，由各系向学工处提交本系所需班主任助理数量；

3、学工处整理并提交院办公会审议后向全院发布招聘通知；

4、由学生自荐或老师推荐，符合申报基本条件的，填写《中职班主任助理申报表》（见附件），由各系审查后确定报名资格；

5、班主任助理聘任由各系负责面试考核，并报学生工作处备案；

6、班主任助理实行聘任制度，任期为一年；

7、试用期1个月；

8、试用合格，颁发聘用证书。

三、班主任助理的工作职责

1、班主任助理在班主任的直接领导下开展工作；

2、协助班主任做好班级学生晨练、就寝的管理，每周检查所在班级学生上课出勤情况至少三次，如实填写出勤记录表；

3、协助班主任做好同学的思想政治和班级日常管理工作，做好上传下达工作，积极组织开展班级活动，每月协助班主任至少召开一次班会；

4、每天入住所在班级宿舍，协助班主任值班、查房，及时了解班级同学的情况，督促同学整理寝室内务，引导同学自觉遵守校规校纪，维护学校正常有序的学习、生活秩序；

5、协助班主任做好学生“文明宿舍”及寝室文化创建工作；

6、协助班主任做好上网成瘾、夜不归宿、厌学，以及有心理问题倾向的同学和“后进生”的教育转化工作；

7、介绍自己的学习体会和生活经验，帮助学生树立正确的学习目标，端正学习态度，调整学习方法，树立专业意识，明确职业目标，促进所带班级优良学风的形成；

8、协助班主任做好班级学生干部的选拔、培养和管理工作，帮助班干部的提高工作能力；

9、班主任助理应做到信息畅通，经常与班主任、系办沟通，及时汇报班级的工作情况；

10、完成系部和班主任交办的其他工作。

四、班主任助理的管理、考核与奖励

1、班主任助理由各系负责管理、考核、并进行工作指导。

2、班主任助理工作所需场地、办公设备由各系负责安排，班主任助理享有参加所在系工作例会的权利。

3、班主任助理按学年进行考核，考核采取个人工作总结、班级评议、系办考评的办法，并报学工处备案，记入个人学籍档案。

4、班主任助理考核分为优秀、合格、不合格三个档次；考核优秀、合格的经系部审核后，下学年可继续聘任。

5、凡是未能履行规定工作职责的班主任助理，考核定为不合格班主任助理，下学年将不再续聘。

6、考核合格的班主任助理，学院授予“优秀学生干部”称号，按学院奖学金标准奖励150元/人，但不超过80%的评定比例。

7、考核优秀的班主任助理，由学院颁发“优秀班主任助理”证书，按10%的比例评定，以学院“一等奖学金”的标准奖励400元/人，并向用人单位重点推荐。

8、班主任助理津贴由学院按月发放，按班级学生人数2元/人/月。试用期期间不予发放，试用期满合格后补发。试用期满不合格，视情况减半发放。

9、班主任助理因特殊原因需要调整时，需提前一个月提出书面申请，经系同意后办理交接手续，并报学生工作处备案。

10、出现下列情况之一的班主任助理予以解除职务：

⑴工作态度不端正、经常缺勤缺岗或不服从管理的；

⑵工作出现重大失误或不按时完成工作任务造成不良影响的；

⑶考试作弊或者考试出现不合格科目者；

⑷受学院违纪处理的；

⑸其他不适宜担任助理情形的。

五、本规定自发布之日起施行，由学工处负责解释。

附件：中职班主任助理申报表

附件：

中职班主任助理申报表

篇2：中职班主任管理办法

张世广 政治教师从未想过执教于中专，更从未想过成为中专班主任，但一切都已成为现实，我已经带着11农村经济综合管理的孩子们从盛夏走到深冬了。回首这几个月来的酸甜苦辣，意上心头，谈谈我对班级管理的一些看法：

我是带着些许“不安”和“楞”开始我的班主任生涯的。从步入学校的第一天，学校的同事师傅前辈们就在我的耳边“数落”这中专生的种种“罪恶”：迟到、早退、旷课、顶撞老师，几乎“无恶不作”，俨然一幅“逃学威龙”中的作恶场景，令人不自觉打起小鼓：我能镇得住这帮逃离“五指山”的“泼猴”吗？但又心有不甘：自己毕竟是刚刚毕业的年轻小伙；好奇心让我很想会会这帮“问题学生”，而且心里始终不得其解：照理说上中专的学生也不小了，应该说的明白才对…“幸运”地，我成为了11级农村经济综合管理“光荣”的一员：11级农经班班主任。农经专业以其全额享受国家补助，不用交一分钱学费而大受“混”的学生的欢迎。参照本校历年的经验可得两个以上第一：班级人数第一；问题第一。没事的，我想问题多才能学到更多的东西嘛，我自己安慰道。

开学了，我喜忧参半。第一，学生果然很多，但是没有传说中的“穷凶极恶”相反，我发现他们很怕老师。第二，问题真的很多。有的学生开学报到后就杳无音信、彻底不来了；有的是“遇难而退”：军训人数一天比一天少，幸亏及时“威逼利诱”，总算不至于全军覆没。

看着这帮经历军训“洗礼”的孩子们，我忍不住对自己说，行了，这些就是你的正规军了，余下的“散兵游勇”慢慢地各个击破吧！慢慢的，接触多了也就把准了他们的脉：

一、中专生个性强。

现在的孩子大多家境优越，兄弟姐妹不多，几乎没吃过苦，加上福清这边出国的人很多导致留守学生比例很大。不少学生是在缺乏父母亲情之中长大的，爱的缺失让他们不少性格孤僻、偏激、甚至暴躁，把表现得念头藏得很深，表面上却毫不在乎、不热心，典型的个人主义。对于这样的学生首先要尊重他们，提升他们的存在感。尤其在他们难得发言的时候要加以正面评价能让他们在自尊心上得到满足，让他们知道自己并非被“忽视”。其次，尽量挖掘他们的“闪光点”哪怕很小的优点也可以放大、扩大加以表扬，让他们发现自己的价值。第三，多和他们谈心，尤其要倾听他们的内心世界，拉近师生的距离，做到台上为师，台下为友。总之，个性并非一无是处，关键还在于积极引导和配合，让他们悦纳、正视自己，树立人生自信心。第二，中专生盲目。

盲目到不知道自己在干什么。或许是多年的上下学规律让他们墨守这样的规则：上学、放学、回家；等下课、等周末；等放假。到了中专依然如此，很少人曾想过中专三年校园生涯就要永远结束，就要踏上社会了。眼前的所有无忧无虑即将变成柴米油盐酱醋茶的生活琐碎，他们就像小孩子对待自己心爱的玩具一样，得到的时候不知道好好保护、珍惜，当它不见了才哭着闹着要找。中专生就是如此，处于

青春期，却带着孩子气。不知道失去，永远不知到珍惜。对学习、对生活都是如此的盲目。针对这一状况需及时提醒他们，时间是短暂的，今天我们相聚华夏，两年后便各奔东西，永远把今天当作终点来对待就不会盲目。其次，要立志。知识改变命运，知识创造财富。中专生并不差，树立目标去努力去奋斗，成功的钥匙始终攥在自己的手里。我始终相信，再差的学生都有自己的理想；再沉沦颓废的学生也有一颗向上的心，只要成功打动他们，就等于打开了他们的希望之门。

三、中专生叛逆。

中专生处于青春期叛逆心理重，不服管，甚至“经验丰富”：被老师批评的时候温顺的像小绵羊，一转身又嬉皮笑脸的了；有的公然顶撞老师，目无尊长。这样的学生靠家长式的教育很容易让他们反感。当然教育是必不可少的，我的方法是“胡萝卜加大棒”首先应给他们亲近的印象，而不是高高在上的班主任。台下为友，和他们说话谈心，了解他们的想法，知己知彼。找到他们的弱点各个击破。其次，委以重任、松弛有度。把一些难度不大的事情交给他们去做，可能他们会推辞，但是一般都会接受，比如说班委，然后用班委的单子压他，让他少请假、少旷课。提升他们的存在感、价值感。第三，多鼓励，少批评。中专生以前不愿意做事，做的可能也不够好，所以要以鼓励为主，千万不要在班上公开批评他们，有问题可以私底下和他们说或者在班上委婉表达，尽量照顾他们的自尊心，慢慢培养他们做事的习惯和合作的精神。

有种美叫残缺。作为一位政治教师和班主任，换个角度去欣赏他

篇3：中职班主任工作管理初探

1)加强与家长的沟通。要讲清什么样的孩子才是人才,才是对国家、对民族、对家庭有用的人;要讲清“成人”比“成才”更重要;要讲清只有多学各种知识,孩子才能在社会生存,学习各种技能才能立于不败之地;使学生家长明白科学的教育应该是以心理素质、人品素质、科学文化素质为一体的、全面的、综合性的教育。

2)加强对学生能力的教育。要改变传统的只重知识传授的教育方法,实现智识型教育向能力型教育的转轨。要教授学生如何掌握科学的学习方法,提高学生的学习能力。一定的能力是掌握一定知识技能的必备前提,能力的大小决定着个体掌握知识技能的难易、快慢以及应用知识解决问题的水平。在这个知识经济初见端倪的今天,靠积累式学习和教育已不可能适应社会的发展,只有掌握了科学正确的学习方法,才能适应现时期的发展要求,只有有好的学习方法和学习能力,才能学好知识,学到知识。让学生做成长的主人,是教育的理想境界。

3)加强对学生安全教育。“生命只有一次,健康是人生之本”,安全是人们共同的追求,人们无时无刻不在盼望和祈祷着国家平安、社会平安、自己平安。平安是事业的起点,平安是生活真谛,平安是幸福的源泉。而当前我们的学生,由于家庭和学校保姆式的服务和学习,安全意识普遍缺失,上当受骗,过不好马路的同学大有人在,为此班主任老师必须高度重视对学生安全的教育,加强对学生安全知识的传授,提高学生的安全意识,要加强对学习安全(实验教学、体育运动、课外学习),生活安全(饮食安全、交通安全、游泳安全、毒品邪教等),交往安全(敲诈、勒索、性侵犯、矛盾纠纷),网络安全(网络综合症、网络犯罪),心理、卫生安全(流行病)等方面的安全教育,以提高学生的自我防范意识,确保学生健康成长。让学生做班会的主人,是教育的最高境界。

4)加强对学生心理素质教育。初中学生的心理状况极为复杂,有的因家庭关系破裂,缺少温暖而自暴自弃;有的因自我约束力太差而无心向学;有的因家庭经济比较困难而郁郁寡欢;有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对导致成绩低下而缺乏自信;更有青春期阶段,学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪,这就需要班主任走进学生的情感世界,强化学生的心理教育工作。对本班所有学生的家庭情况、兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面进行全面的了解,据每个学生的具体情况,分别进行心理辅导,对学生常倾听、勤观察、多调查、善分析,去沟通,同时不失时机,因人而异,采取不同的方式方法,对症下药,给予引导、教育、疏导、关心或鼓励,激发学生走出困境的信心,指点他们人生的方向。导航、助飞、引导提升。

5)加强思想教育,培养学生正确的意识观念。初中阶段是培养学生养成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期,这时期的班主任老师的一言一行都有可能影响学生的一生,通过班主任老师对学生进行共产主义理想教育,是非观的教育,金钱观的教育,其影响深远意义重大,因此班主任必须加强对学生思想政治教育,传授学生正确的判断是非的标准,对学生进行爱国主义、集体主义、尊老爱幼、助人为乐、勤俭节约、艰苦奋斗、舍己为人、乐于奉献等中华民族传统美德教育。培养学生养成良好的生活习惯,帮助学生树立正确的人生观、价值观。在庄严感、圣神感----亲切、感动,深思中发现自我。

2 班主任以身示范,树立个人威信

一般来说,学生都有“向师性”,班主任要教育好学生,不管是在生活上,还是学习上,都必须从自身做起,为学生树立一个好榜样。例如,要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识;要求学生注意仪容仪表,就要从自己的仪容仪表抓起;要求学生遵守校纪校规,就必须自己先做到上班、上课不迟到,不早退,严格遵守学校里的一切规章制度。其次多关心学生,了解他们的心声,真正成为学生的良师益友。我会主动打扫班级卫生,和孩子们一起大扫除,孩子们病了,主动看望或问候,生活上有困难的学生我会给予生活上的帮助。班主任在学生面前还应该注意自己的言语,该严肃的时候就该严肃,该和蔼时要微笑,原则性不能丢。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。班主任,不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切知识。这样,才能更有利于对学生进行引导教育。点亮孩子们的心,为他们的梦想助推是一个老师的责任。

3 创设集体活动,增强集体凝聚力

我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生:你代表的不是你个人,你的行为将直接影响到我们整个班级的形象,乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会,出色表现,赢得名誉。集体凝聚力不断得到增强。每一个人都有被认同、被肯定、被赞赏的需要。但愿我们每一位老师都能收获生命中一段段可贵的师生之缘。

4 细化班级管理,争取做一名合格的班主任

班主任首先要广纳良言,制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候,班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。给学生机会,有可能他们比我们班主任更善于用他们的方式来主动解决问题。从而挖掘出学生的潜力,发挥出正能量。一个班级的全体学生要健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人,班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。做一名班主任不容易,做一名优秀的班主任更不容易。班主任在工作岗位上,要学会用先进的教育理念武装自己,用爱心和责任心鞭策自己,用满腔的热情去干好班主任工作,争取做一名合格称职的班主任。

摘要：班主任工作是一项细致而复杂的工作,要把一个新班级建设成为学校的优秀班级,除了有坚定不移的毅力和勇挑重担的精神之外,还需要有行之有效的措施。

篇4：中职班主任管理人本管理模式探究

摘要：本文以中职班主任管理的人本管理模式为研究对象，通过对中职班主任管理的特点和现状的分析，针对中职班主任管理传统管理模式存在的问题与不足，结合现代新课程教育改革理念与趋势，在借鉴我国中职班主任人本主义管理模式的实践经验的基础上，试图探索出符合我国中职教育实际的以学生为本的班主任管理模式，为班主任管理实践工作提供理论指导，推动基础教育班级管理理论的研究与发展。

关键词：中职；班主任；管理；人本主义

中图分类号：G672 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-016-01

随着现代新课程教育改革的进行，很多以学生为本的教学理念和具体的开放式教学模式被引入了我国的中职教育课堂，传统的应试教育理念也在悄然发生着转变，然而与课堂教育理念改革相应的班级管理理念和模式的改革还相对落后。当前中职教育的传统班级管理模式依然是以班主任为主的人治化班级管理模式，学生管理班级的主观能动性受到了相当大的抑制，班主任由于时间和精力问题工作负担过重等问题突出，因此传统班主任管理模式向人本管理模式的改革势在必行。

一、传统班主任管理模式存在的问题

第一，管理人治化。由于传统的中职教育基本上实行的是班主任主导的班级管理模式。班主任在班规的制定和执行上拥有权威和绝对发言权，管理具有强烈的个人主义色彩，班级规定的执行也是班主任个人决断，不仅在执行的时候没有充分照顾已经拥有一定的自我意识的中职生们的感受，而且个人决断拥有很大的变动性，容易导致班级管理有失公允。第二，管理经验化。在班级管理上，由于班主任很难拥有足够的时间和精力去不断学习先进的科学的管理理论，因此班级管理并没有科学的管理理论指导，很多班主任只能依靠平时积累的零散的经验进行适度管理，导致班级管理出现，管理不系统，管理方式单一，管理效率不高等问题。第三，管理应试化。由于我国处于应试教育的大背景下，目前的新课程教育改革也不是很彻底，很多班主任依然囿于传统的应试化管理思维。班级管理工作仍然以中职生的应试化成绩为中心来展开，班主任在班级管理的时候容易出现非平衡对待学生。如班委干部主要由班主任挑选学习成绩好并且遵守纪律的学生来担任，学习成绩相对落后的同学在班级管理工作中被边缘化。传统班级管理模式在某种程度上已经很难适应当前我国的新课程教育改革，现代新课程教育理念提倡以学生为本，促进学生全面发展，民主化教学等理念是对传统班级管理模式的改革提供了很好的借鉴。

二、人本管理模式的探索与研究

人本管理模式的理论来源于美国的人本主义学习理论。人本主义最早兴起于上世纪50年代，代表人物是心理学家马斯洛和罗杰斯，他们的人本主义理念打破了传统的教育理念，对现代教育的教学观产生了深远的影响。人本主义认为学生不是简单的接受知识的机器，而是一个拥有高级心理活动的有机体，他们在的成长过程是其内在的心理包括情感、尊严、兴趣和意志不断成长和完善的过程，强调学生的人性和高级心理意识成长。强调教育应该注重培养和发展学生的人性，注意引导学生激发自身内在动力去建构知识，强调学生的自我实现和自我成长。而传统的班级管理模式的改革则可以借鉴人本主义教育理念，进行人本化管理改革。具体来说，班级管理模式应该引入人本主义教育理念。第一，班级管理注重促进学生的全面发展，不能片面强调管理以成绩为中心。第二，班级管理中班主任要与学生建立密切的情感联系，用真诚来消除与学生之间的心理隔阂。第三，班级管理中班主任要学会包容和理解，尊重和接纳不同个体差异的学生的意见和看法，并鼓励他们发展有创造性的的理念和价值。第四，班级管理中班主任要学会平等对待学生，做到班主任与学生平等，学生与学生之间平等，建立一种合作管理班级的关系。

三、人本班级管理模式可能实现的方式和途径

第一，班主任要全面发展自己，提高自身素质，做好一个引导者的角色。人本主义管理模式强调了班主任在管理中引导的角色，而作为一个引导者必须具有相对学生要更为深刻和全面的系统知识。因此班主任要想扮演好管理引导者的角色，必须提高自己的专业素质。很多班主任往往以教学任务重或者没有精力和时间为理由并不积极进行继续学习，班主任要学会合理安排自我时间和工作时间，要积极改变和提高自己，不要因为客观环境而懒散自由；班主任作为一个引导者也要学会用自己积极的情绪感染班级学生，笑对学生，不要把负面情绪带入课堂；班主任之间要学会合作，减少无谓的利益争斗，经常交流彼此的有效管理经验才能提高彼此的班级管理水平。总之，班主任要在交流合作中成长，在自我要求下提高，在自我管理中发展。

第二，班级管理要以学生为本，促进学生的全面发展。中职班主任应该意识到我们培养的中职生应该是在情感、意志、思维与知识等方面全面发展的学生，不仅仅是简单的学习某种技术或者知识的学生。班主任在知识上要多关注最新的时事和科技，在平时的交流中有意识地带动学生拓宽眼界和思维；多借鉴已经开展班级管理改革的实践经验，例如国外的先进的班级管理模式；在具体管理上要大胆尝试让学生学会自我管理，由学生民主选举班委，并进行民主化班级管理，培养学生的自我控制意识和合作意识；对于不同的学生的管理要采取多样化的管理手段，根据每个学生的特点制定不同的具体管理策略等。

第三，班级管理要科学有效，人本管理绝不是放任自由管理。虽然现代教育倡导以学生为本，但是也不是放任学生，而是强调老师作为一个引导者的角色，要能有效科学地引导学生进行学习和日常班级生活。人本管理模式并不弱化若班主任的职能，而是将其管理职能从执行者转化为引导者，班主任的管理只是被隐性化而已。班主任仍然要科学地引导管理班级工作，比如有意识地引导学生创建班级文化，办《班级日报》，创造属于自己的座右铭，引导学生成立互相帮助小组等；有意识地引导学生培养学习效率感，在班级设定高效学习日，举办提高效率的游戏比赛，培养学生的效率意识等。

篇5：全国中职百佳班主任评选办法

各中职学校：

为进一步贯彻国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，全面落实科学发展观，进一步激励班主任的工作积极性，弘扬高尚师德风范，树立良好师德形象，提高学校德育工作的实效性，加强班级管理，充分调动班主任工作积极性，真正落实全程育人与全方位育人的理念，和贯彻落实教育部《中等职业学校德育大纲》精神，进一步加强全国中职学校德育队伍建设，促进学校德育工作的深入开展，全面推进素质教育，中国教育学会、中国教师发展协会、“草根”职教先锋团队（网络QQ群组织）拟推荐、评选、表彰一批全国中职百佳优秀班主任、先进德育工作者、学生工作积极分子。进一步提高德育工作水平，加强学校班主任队伍建设，提高班主任班级管理水平，培养造就一批政治素质高，有一定的德育理论水平，在德育工作中能起全国指导、示范带头作用的班主任；促进全国中职班主任队伍整体水平提高，现将有关事项通知如下：

一、评选对象

全国中职百佳优秀班主任评选对象为全国中职学校从事班主任工作连续3年或累计5年以上现任班主任。先进德育工作者的评选对象为全国中职学校有3年以上分管德育工作现任校领导、学生科、招生就业办、团组织（团委）或团总支、保卫科等负责人。学生工作积极分子的评选对象为全国中职学校有3年以上学生管理工作经历的在岗人员。市、县、校级优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、先进教研组长。

二、推荐表彰条件 条件 就加入：评比条件是下一年班主任工作的导向，建立效率创新扎实有记录有传播能力有校企对接理念，熟悉一至两个专业从市场分析到前景预测到学生素养培养等教学、班主任工作按计划有序完成。班主任就业指导能力（有讲座经验和班主任培训经验）、学生就业随访记录。就业稳定率（案例）、家庭教育指导能力，视线生督导案例、心理健康工作（测量、咨询、辅导）、团队拓展经验（户外拓展、室内思维拓展训练）、企业实训经历（专业成长、班主任德育工作一体化高效互动）、校企合作成果等（科研成果转化应用）

推荐表彰的全国中职百佳优秀班主任、先进德育工作者、学生工作积极分子，应是学习和实践“科学发展观”的表率，能认真学习思想政治理论，尤其是党的十八大精神，在贯彻党的路线方针政策，深化职业教育改革，全面推进职业素质教育中取得显著成绩。

（一）全国中职百佳优秀班主任的主要条件：

师德：热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生；品行端正，师德高尚，为人

师表，不搞有偿“家教”；教育责任感和使命感强、有良好的人文素养和人格魅力。

班级管理：5年内所带班级获得过区级及以上先进班集体、雏鹰中队，或在转变

薄弱班级工作中成绩显著，或在低年级班集体建设中形成有一定影响的班主任工作特色。具体为：①加强班级管理，切实指导学生开展丰富多彩的社会实践及各种社团活动。②积极创建“温馨教室”，努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色、充满活力的班集体。③具有较强的协调能力和应变能力，人际关系良好；能运用各种方式沟通师生情感，协调任课老师和同学之间的关系；主动与家长沟通，形成教育合力。④在切实做好各项班级管理工作的基础上，有思考、有实践、有成效，形成了特色鲜明的、具有推广价值的班主任工作特色，并在一定范围内进行交流和经验辐射。

班主任科研：在班主任工作方面有一定的研究能力，领衔或独立承担班主任工作

方面的研究课题；5年内撰写的教育经验、论文、案例和教育活动设计等在区级及以上获奖或在区级及以上刊物发表；在“两纲”教育实施中，举行过区级及区级以上展示活动和公开课。

1、坚持党的基本理论、路线、方针政策，忠诚于党的职业教育事业，有坚定正确的政治方向。

2、热爱本职工作，事业心、责任感强。工作态度端正，作风正派。有较高的职业教育、教学水平和较强的组织管理能力。

3、认真执行原国家教委颁发的中职学校《德育纲要》、遵守《班主任工作暂行规定》和《教师职业规范》，以身作则，为人师表，具有良好的思想道德素质，教书育人成效突出。

4、教育思想端正。全面贯彻党的职业教育方针，实施职业素质教育，全面关心学生成长；所带班级有良好的班风、学风，学生有明显进步，素质得到全面提高；两年内，所带班级学生无重大违法、犯罪现象；无发生重大学生伤害责任事故。尊重职业教育规律，注重工作的科学性和艺术性，后进生的转化效果明显。

5、热爱学生、尊重学生，特殊生教育管理工作扎实，并取得明显成效，受到学生和家长的欢迎。

6、努力学习并运用教育学、心理学有关理论指导班级工作，讲究科学性，工作效率高，能积极组织学生开展社会实践活动。善于总结中职班主任工经验，能撰写有一定水平的经验总结材料或思想教育论文。

篇6：中职学校班主任管理工作总结

14学大（7）班

刘刚

就目前中职学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班级的第一责任人----班主任更要思考的问题。根据一年多的学生管理工作实际，就班主任如何做好班级管理工作提出一些浅见，愿能为同行学校教育教学质量的提高尽些绵力。

一、全面深入地了解学生

众所周知，中职学校的学生多数是中考或高考的落榜生，甚至还有不少在中学阶段中途辍学的学生，他们大多缺乏明确的学习目标和学习动机，没有养成良好的学习习惯，纪律意识和自控能力也较差，入校后违规违纪现象频发。我们面对的就是这样的学生。面对这样的学生，中职学校教育教学质量的提高，归根结底要体现在学校的最基本单位一班级的管理上。因而，最终的担子也就落在班主任身上。所以，中职学校的班主任担子更重，责任更大，更不好当。

二、认真履行班主任的主要工作职责

1、加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质劳动者。

2、加强对学生的法制教育和纪律教育。教育学生严格遵守国家法律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守社会公德和中专学生行为准则。

3、加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和责任感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学生，勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提高学习效率，巩固和发扬良好的校风。

4、加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与有益于身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动，培养学生的自我教育、自我管理和自我服务意识，引导学生提高自己的心理素质，树立健康、正确的自我形象，增强适应环境的能力，学会与人友好相处，指导学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注意培养学生的自立意识和安全意识。

三、切实履行班级管理工作职责

1、认真落实学校各项规章制度，切实加强学生日常管理工作。经常深入教室、宿舍等学生学习、生活和活动场所，加强检查与督促工作。

2、全面了解和掌握班级学生的自然状况和思想、学习、生活、纪律等情况，经常同任课教师、有关部门和家长联系，围绕学生的学习目的、学习态度、学习方法等问题进行思想教育，保证学习任务的完成。

3、组织和指导学生参加第二课堂和开展社会实践活动、社团活动、文体活动及其它有益于学生身心健康的课余活动，引导、培养学生发展自己的兴趣、爱好和特长，促进学生全面发展。

4、指导班委会、团支部开展工作，做好班团干部的选拔、培养、考核和推荐工作。

5、关心学生，主动解决学生思想、学习、生活中的困难；及时向学生科汇报本班学生违纪情况，协助调查处理并制订帮教措施，做好学生思想转化工作。

6、组织学生参加公益劳动；抓好宿舍、教室和卫生区的卫生；督促学生坚持体育锻炼；组织学生积极开展创建“优秀班级”和“文明宿舍”等活动。

7、督促班委管好班费，负责班级学生数据的统计、分析和填报，督促学生按学校规定按时缴纳相关费用。

8、按时完成学生科布置的各项工作。

四、班级管理基本工作方法

班主任对班级的管理方法仁者见仁，智者见智，即常说的“管无定法”。对中职学校的班主任而言，我认为在班级管理中树立威信、教学生做人和培养学生生存观三种做法尤为重要。

1、树立班主任的威信。要当好班主任，首先须树立班主任的威信因为威信是沟通班主任与学生之心灵的纽带。是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好。班主任的威信应该有这样三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。

2、教做人，帮助学生确立人生观。学生在职业学校里，学习知识重要，学习技能更重要，而学会做人最重要。班主任的最主要工作就是教学生学会做人，帮助学生树立正确的人生观。正如陶行知所言：“先生不应该专教书。他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”。

3、以就业为导向，培养学生生存观。人的一生有两大任务：一是作为自然人，要恋爱、结婚、生育，担负起繁衍人类的任务；二是作为社会的人，要择业、就业、职业发展，担负起发展人类、发展社会的任务。学生来中职学校学习，其目的就是找个工作。找到满意的工作的依据是什么呢？主要有三条依据：一是就业的机制和劳动力供求状况；二是个人的因素；三是一些外部环境因素。而个人因素是选择职业的首要影响因素。个人因素是指个人的知识、技能、态度等自我因素。所以班主任就以就业为导向指导学生认识“我是谁”，让学生了解自己的个人需求、长处和短处，从而知道自己会傲什么、能做什么、怎样去做等个人能力问题。然后引导学生针对性地去从如何提高自己的知识、能力、技能方面下功夫。就知识而言，包括基础知识、专业知识和复合知识，其中对中职生来说，基础知识和专业知识尤为重要。基础知识：语言知识、常识知识、工具知识；专业知识：重要的专业基础课、专业课和操作实训课。与此同时，班主任再指导学生应具备的职业素养，包括学生行为习惯、良好的卫生习惯以及热爱劳动、诚实守信、吃苦耐劳等优良素质的形成。学生在为之努力的过程中便形成了良好的班风和学风，同时为自己今后的独立生活也就是生存创造了条件。

五、结束语

篇7：中职班主任班级管理的策略探讨

【摘 要】中职班主任的主要工作是对中职学生进行有效管理，而这种管理往往又是以班级的形式进行的，所以对中职学生的管理就自然而然地转换成为中职班主任的班级管理。

【关键词】中职班主任 班级管理 策略

中职班主任是中职生发展的人生导师，中职班主任管理水平的高低一定程度上决定了中职生的发展。所以，全面分析中职班主任管理存在的问题，提出中职班主任管理的新策略对中职教育具有重要意义。

一、中职班主任管理存在的主要问题

随着教育改革的不断深入，中职教育取得了较为瞩目的成绩，但中职教育也还存在教育理念开放度较小、教育方法较为单一的问题。作为中职教育的重要组成部分，中职班主任管理对中职生身心发展、中职人才培养机制具有重要影响。然而现阶段的中职班主任管理还存在四个主要问题：第一，管理理念陈旧，即以人为本、科学发展的管理理念还没有渗透到中职班主任的各个管理环节，中职班主任的管理模式还停留在“听从――接受”的层面，没有真正考虑中职生的自我管理与自我实现；第二，管理内容不全面，即班主任的管理还不具有前瞻性，往往处理学生已经出现的问题，而对问题的预知能力较弱，以至于“预防――处理――矫正”的一体化管理模式迟迟没有铺开；第三，管理方法单一，即中职班主任并不依靠自身学识、人格品质等管理学生，而是依靠自身的绝对权威指使学生，以至于中职生对班主任的管理存在较大的抵触情绪；第四，管理体系不健全，即校、院、班级班主任管理体系尚不健全，中职院校还没有将班主任的各项管理工作统一起来，以至于班主任管理工作还存在较大的空白点。

二、中职班主任管理的主要策略

（一）建立健全班级组织

班主任建立健全班级组织的工作内容主要包括学生班集体的建议、学生团队组织、班级教室集体的组织、校外教育资源的整合等。其中，班集体建设是核心内容，其他各项工作都围绕着班集体的建设而进行。考虑到中职学生的自律能力较差，中职班主任在组建班集体之前就要与学生订立“契约”，让中职学生按照班级规章制度规范自身言行，从而降低不良行为的发生率。另外，中职班主任还要民主挑选出一批学生信任的班干部，让班干部执行班主任委派的工作，促使班级自主管理与班主任管理相互结合，从而全面提高班级管理的效果。

（二）做好教育引导

一是充分了解中职生。了解中职生不仅要了解中职生的自身情况，包括学生的一般表现、学习情况、学习潜力、兴趣特长、成长经历等，还要了解学生的家庭情况和社会生活环境，包括家庭经济情况、家庭成员的思想面貌和文化素养等。了解中职生是做好中职生管理的前提与基础。

二是全面教育引导中职生。认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他科任教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向，增强爱国情感，明确学习目的，端正生活态度，养成良好的行为习惯。

三是做好个别教育工作。个别教育工作主要包括先进生与后进生的教育工作。对于先进生，班主任要严格要求，防止自满，不断激励，战胜挫折，消除嫉妒，公平竞争，发挥优势，全班进步。对于后进生，班主任要关心爱护，尊重其人格发展；培养和激发其学习动机；提供范例，增强是非观念；根据个别差异，采取不同的教育措施。

（三）加强班级日常管理

班级日常管理主要包括班级常规管理和非常规管理。班级常规管理是班级教学管理、班级课外活动管理和班级制度管理的总称。一方面，班主任需要协助科任教师做好教学管理，使学生将主要精力放到学习上来，从而为中职生获得专业知识与专业技能贡献力量；另一方面，班主任教师要通过组织大量的课外活动使整个班集体具有较强的凝聚力和向心力。例如可以通过一年一度的校运会调动全体学生的积极性与主动性，较好地化解学生与学生之间、教师与学生之间的矛盾。同时，中职班主任教师应制定一系列班级制度，让优秀学生、有明显进步的学生得到应有的奖赏。

非常规管理则主要是指班主任对班级中的偶发事件进行处理的工作。尽管中职院校、中职班主任制定了一系列的有效制度，但不可预知的偶发事件仍然会有。所以，中职班主任要善于控制情绪，沉着冷静，依靠集体的力量对学生进行教育与引导。

（四）组织指导班级活动

中职班主任要指导班委会、少先队、团支部开展工作，担任好少先队辅导员，组织开展丰富多彩的团队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥中职生的积极性与主动性，培养中职生的组织纪律观念和集体荣誉感。

另外，将班级活动与专业技能的发展结合起来。中职教育具有很强的专业性，班主任教师要将班级管理与学生的专业发展相互结合，在班级管理中提高中职生的专业技能，让中职生具备较强的就业竞争力。

（五）加强与家长的协调

广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。每一个中职生都隶属于一个家庭，所以，加强学校与家庭的协作对提高班级管理效率具有重要作用。

中职院校是衔接初等教育与高等教育的主要阵地。中职教育的成效有赖于中职班主任对班级的合理管理。优秀的班主任总能将班级管理得井井有条，总能促进学生身心发展。所以，中职班主任要转变管理理念，做好学生管理工作，促使学生健康成长。

【参考文献】

篇8：浅析中职学校班主任管理

关键词：教育教学,中职学校,班主任,管理工作

1 建立良好的班集体

作为班主任的笔者深知, 一个班级班风的好坏, 直接影响学生在校的学习和生活状态, 对于班风的管理, 最好是从新生入学开始抓, 一开始班主任要以身作则起到带头作用, 让同学们在这个陌生的校园找到归宿, 使同学们明白人生新的起点即将起航。笔者所担任的班级是学前教育专业的同学。首先, 让同学们必须明白一个共同的目标那就是毕业后成为一名幼儿园教师, 目标达成一致, 行动上和认识上也会形成共识。比如, 早晨的早自习, 大家都会早早到教室进行晨读, 想作为一名幼师普通话必须过关, 完成任课教师布置的任务, 晚上的晚自习大家会完成教师当天布置的作业, 还会练习钢笔字。其次, 建立好班委。班委是联系教师与学生之间的纽带, 作为一名班主任, 一定要正确选择班委, 尤其是班长, 在中职学校任教的教师一般不难发现, 中职学校学生大部分不好管, 也很难管, 乖的同学一般能管住自己但是管不住调皮的同学, 调皮的同学有威信, 但是管不住自己, 这两类同学都很难使全班同学信服。作为班主任一定要善于发现并培养有潜力的班委, 积极了解每位同学, 发现并选出有能力且愿意为班级效力和有能力的同学担任班委, 班主任应把这些有潜力的班委使用和培养相结合起来, 既要鼓励她们独立完成, 也要主动提高她们的工作能力;既要维护她们的威信, 也要对她们严加管教;既要肯定她们工作中的成绩, 也要指出她们工作中的不足。

2 关心每个同学, 用心交流

对待同学我们一般会分3个层次, 即先进生、中等生、后进生, 其实在笔者眼中虽然她们被定义了, 但她们还都一样, 只是每个人的闪光点不同, 世界上的那么多叶子也从来没有重复, 更何况这些活泼可爱的同学们。对于先进生都有较强的荣誉感和责任感, 充满自信, 自尊心强。对于这部分同学班主任要严格要求, 防止学生自满、高傲、目中无人, 也要充分发挥她们的优势, 从而带动整个班级的学习氛围。一般被班主任忽视的是中等生而不是后进生, 中等生在班级一般不突出, 做事不会太积极但同时也不会找什么岔子, 但是任何事物都是流动的, 没有静止的, 人的性格和特点也会随着时间而发生变化。如周末回家这个事, 笔者的一般做法是根据同学们在QQ上的回应和班级安全委员的汇报来判断学生是否安全到家, 记得有次周末宋霞同学在QQ上给笔者留言说已安全到家, 安全委员也没有反映该生的一些特殊情况, 笔者以为她是真的回家了, 到了第二天家长说孩子没有回家, 笔者当时就着急了, 当时记得笔者还在外边办事情一直坐车, 就差不多打了一天的电话, 来找学生, 可能宋霞自己也害怕, 一直不敢接笔者和家长的电话。后来找到了, 问原因才知道早恋了并且去了男朋友家里。这是笔者作为班主任的失职, 从这件事情以来, 笔者就会不定期地去了解中等生。后进生是一个相对的概念, 用时需谨慎, 对于后进生班主任要关心爱护后进生, 尊重她们的人格, 再培养和激发她们的兴趣爱好。如一开始刚接手这个班级的时候让笔者有个特别头痛的女生, 她叫陈丹。她的行为习惯真的是差到了极点, 一开始的2个月笔者把自己大部分的时间都用在了她的身上, 软硬都用了, 可就是感觉不管用, 笔者有点想放弃这个女生, 实在是感觉太累了。后来一次偶然的机会笔者和她的父亲通了一次电话, 了解到她在中学的时候也特别调皮, 经常捣乱。她父亲说只有她心里害怕你这个老师了, 她才能够听话, 笔者当时还不是特别能明白她父亲的话, 现在调皮的学生一般都软硬不吃, 怎么才会服你, 后来笔者明白了这是老师的人格魅力与吸引力。笔者及时发现这位同学的优点并给予表扬, 她的手特别巧, 能编出很多好看的发型, 瞬间觉得她特有才, 当然这时她也慢慢和笔者交心了, 记得有一次班里做班级文化, 她很会折千纸鹤, 笔者就让她带头布置教室, 她做得很好, 也得到了同学和老师的认可。所以差生不差, 作为班主任要尽量在她们身上找亮点, 并加以表扬和运用, 会收到意想不到的效果。

3 组织班级活动

开好每期的主题班会如汇报会, 讨论会, 主题班会。比如演讲比赛, 对于刚入校的新同学, 让她们说个自我介绍, 包括姓名、爱好、志向等。还有就是利用节假日开展一些活动, 比如五四运动歌咏比赛, 比如元旦晚会, 通过组织班级活动, 可以融洽师生感情, 提高学生的综合能力, 在愉快的气氛中接受知识和教育。

4 定期进行思想交流

矛盾的源泉在于缺乏沟通和交流。这里的交流不仅仅是指与学生也指的是与家长。学生的教育不是一方面能够完成的, 它是学校和家长共同完成的, 中职学校的学生大部分是留守儿童或者是父母离异的家庭, 这些孩子从小缺少父爱或母爱, 性子比较暴躁, 和父母关系比较疏远, 缺乏沟通和交流。作为班主任这时就起到了桥梁的作用, 作为中间人, 帮着学生和家长沟通。

5 树立正确的世界观、人生观和价值观

对于中职学校的学生而言, 虽然和普通高中都属于中等教育, 但是他们部分是因为落榜或者被家长强迫来读书的, 思想意识比较淡薄, 加之很多都是未成年人, 容易受外界不良风气的影响, 法律意识也比较弱, 不会自我保护。作为班主任要注意加强同学们的思想意识, 多组织健康向上的文体活动, 给同学们的未来定目标, 利用假期的时间多安排一些社会实践活动, 努力提升专业技能, 树立正确的就业观。

6 结语

著名教育家魏书生说过:“当教师不当班主任, 就亏了。”因为当班主任可以收获真挚的师生情感, 对学生各种情况都会了如指掌, 更加地深入学生。还有班主任的工作也很有成就感, 每当针对学生的实际情况和学生的差异处理问题时, 每当有的学生由后进生转化为先进生, 才体会到班主任工作真是魅力无穷, 幸福感和成就感就会涌入心头。笔者认为“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”就是对班主任管理工作的正确诠释。

参考文献

[1]代国涛.浅析中职学校班主任管理工作[J].华章, 2010 (21) :122-123.

[2]李瑶.中职学校班主任工作浅析[J].企业导报, 2012 (12) :212.

篇9：中职班主任管理人本管理模式探究

【关键词】中职班主任 人本管理 模式

1导言

教师是学生的镜子，而学生又是教师的影子，是学生成就了教师的价值。如今有了良好的方法与技巧，接下来如何将它们运用到实际管理工作中就成了关键，班主任还需要通过平时教学实践和反馈，改善教育、管理的方法，以达到教学相长的效果。

2中职班主任应用人本管理的意义

人本管理是一种新型的管理方法，即“以人为本”的管理。中职班主任在班级管理中应用以人为本的管理模式，通过更科学的管理方法，建立一种新型的师生关系，从而更好地培养和提高学生的各项能力。首先，人本管理可以加强师生之间的沟通，拉近师生关系：以人为本的管理模式，实现了师生之间的平等交流，两者之间可以对任何生活、学习上的问题进行讨论，让学生更乐于与班主任交流，便于班主任了解学生，增进两者之间的感情；其次，人本管理更加鼓励学生个性发展，有助于创新、思辨等能力的提高：以学生为本，大大强化了学生的课堂主体意识，使学生的学习积极性和创造积极性得到激发；而且，人本管理能够激发学生的学习兴趣，并逐步巩固自身知识结构：以人为本的管理方法融入班级管理中，能让学生更多体会到学习过程的乐趣，再配合实践过程，逐步深化知识结构，学生的专业能力必然能够得到有效提高。

3中职班主任管理工作中的普遍问题

3.1学生个人因素

中等职业院校的学生正处于青春期阶段，内心世界变得丰富多彩，情绪容易波动起伏很大，加上思想观念仍不成熟，易受社会上不良风气毒害。但这些也并非全是不利因素，十五到十七岁正是可塑性最强的年龄阶段，需要班主任的正确指导，在管理过程中，如果班主任处理事情过于武断或方式不到位，不仅会使负面情绪高涨，还会引发学生的一些抵触行为，这就与学校办学育人的理念相背离了。

3.2心理方面

过分地炫耀和拜金心理充斥在职业教育学生身上。很多学生进入中职教育阶段便会认为自己已经成年了，已经具备了独立的意识和行动能力，于是，在很多决策性或是方向性的问题上，他们更加习惯自己去拿主意，不喜欢听取别人的意见，最终导致其明知有错误了还不知道悔改。最主要的问题是，有的学生在对待自己的情感问题上，不是因为感情而恋爱，有许多是因为我要证明自己已经长大了，在他们眼里恋爱就是一个人长大的标准。可以说，中职学生的心理正在经历一个由不独立到独立的过程，这期间会存在许多问题，等待家长或者班主任去发现，去解决。

3.3社会就业压力

一般情况下，中职毕业的学生在学历和理论知识上不占优势，今后的就业空间较为狭窄，使学生对于自己的未来更加茫然，认为就算努力学习发展前途也不大，这也给班主任的管理工作造成了阻碍。

4中职班主任管理人本管理模式

4.1班主任要全面发展自己，提高自身素质

班主任不仅要关注学生发展，还要注重自身职业素养、专业能力的提高。中职学校各专业更注重学生的实践能力，所以教师教学过程中“身教”效果总是要好过“言传”。班主任首先要在学生心中建立优秀的形象，才能让学生更愿意亲近。首先，作为班主任，专业知识要扎实，当学生遇到学习难题时能够帮助解决或提出解决意见，让学生感觉可行；其次，涉猎广泛，提高自身涵养，让学生感觉可敬；另外，加强教学能力的学习，尤其是教育心理学的学习，关注学生自身发展，让学生感觉可亲。只有全面提高自身素质，才能使班主任与学生之间建立密切联系，而建立联系，则是应用人本管理模式的第一步。

4.2树立目标，共同奋进

班级犹如一艘行驶的航船，在汪洋大海之中有了航标灯的指引才拥有了前进的方向，一个班级共同的目标与航标灯的作用是相一致的。班级目标制定的原则要合乎国家教育方针、学校教学理念和班级成员的共同愿望，需要班主任和学生一起讨论后商定切实可行的奋斗目标，引导班级朝着同一个方向迈进。同时，班级目标有助于本班学生产生认同感和归属感，增强集体荣誉感，使整个班级积极向上，更加凝聚，同时减少了拒绝融入集体的学生，让班级成为一个真正的大家庭。

4.3班级人本管理的机制

班级中有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使学生处于自动运转的主动状态，激励学生奋发向上的精神。班级管理中适当地给予学生物质激励及精神激励，可以诱发和调动学生的动力和积极性；给予学生适度压力，可以使其有明确的奋斗方向和承担的责任，提供学生蓬勃成长的空间；管理过程中采用恰如其分的约束，让学生自律守纪、养成良好的习惯，营造出健康积极的班级学习氛围；班委选举及班级创意活动中采取择优选择方式，营造良好的竞争意识，有利于人才的脱颖而出和优化组合，以建立班级结构合理、素质优良的人才群体；健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级的正气，熏陶学生的心灵，展现学生的风采。

5结论

总之，管理要顺应形势的发展，有如春风沐雨般在潜移默化之中对学生的性格、自我定位、未来发展等方方面面产生久远的影响。此外，掌握了改进管理工作的方法还远远不够，仍需要班主任能够灵活的应用到实际中去，并坚持一切为了学生的态度，不断提升自己的综合素质与能力，相信终有一天努力会结出幸福的花朵。

【参考文献】

[1]伏杨.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].读与写（教育教学刊），2014，10：214.

[2]白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，29：114.