中职班主任论文范文

下面是小编精心推荐的《中职班主任论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：分析当前中职学校学生道德教育的现状基础上，深入剖析了感恩教育在中职班主任德育工作中的必要性，从班主任、科任老师、学校、家庭和社会等多个层面提出了感恩教育在中职班主任德育工作中的实施路径。

第一篇：中职班主任论文范文

中职班主任心理解压对策

[摘 要] 针对当前中职学校班主任幸福感低、工作倦怠等现象，从班主任的职业特点、职业角色和自身心理调适等三个层面阐述引发班主任心理压力过大的原因，提出加强班主任自我调适能力、加大学校支持力度的对策，以此促进班主任的心理健康，提升工作的幸福感，达到班主任的能力发展和心理发展的统一性。

[关 键 词] 中职;班主任;心理解压

近年来，随着教育体制的改革，中职生的素质不断下降，他们大部分没有自主学习的习惯。如何激发学生积极向上的内在动力，使学生的自我发展与社会的服务发展达到内在的统一性是职业教育的宗旨，这给中职学校的教师特别是班级管理的实施者——班主任带来了很大的压力。他们不仅要承担专业建设和课程改革的重任，同时还是直接管理并教导中职学生的主要群体。因此，帮助班主任减轻沉重的心理压力，提高其工作的热情及幸福感，既是班主任自身成长的需要，也是中职学校发展的需要。

一、中职班主任心理压力过大的原因

近年来，中职学校的招生规模不断扩大，而学生的素质却不断降低，这就在客观上给中职学校的班主任带来了心理压力。 笔者将从中职班主任职业特点、职业角色和班主任自身心理调节等三个层面说明中职班主任心理压力过大的原因。

(一)中职班主任职业特点层面原因

中职班主任每天面对的学生中有许多人都有这样或那样的心理问题，如厌学、自卑不自信、抑郁焦虑、恐惧易怒、沉迷网络、叛逆偏执、亲情淡薄、人际关系紧张等，对班主任来说，要教育和管理好这样一个学生群体是困难重重的，给班主任造成了很大的心理压力。

中职班主任工作内容庞杂，时间、地点没有限制。在开始一天工作前，都要进行工作的铺垫和相关准备工作。而班主任的个人休息时间又在处理与学生及学生家长的常规交流，应对学生及学校的突发情况等，使班主任的工作时间被“无限制”延长，得不到充分休息。许多班主任都处在上班时间工作多、压力大，下班时间工作持续，导致休息不完全的恶性循环当中。

中职班主任需要将学生的心理健康教育渗透到班级的日常管理工作中。心理健康教育学术性较强，中职班主任大多不是心理专业出身，没有经过系统的学习和培训，因此在实际工作中很难应对自如，也不能及时发现和有效解决学生的心理问题，这无形中导致班主任心理压力过大。

(二)中职班主任职业角色层面原因

中职班主任职业角色和自身社会角色存在冲突。班主任除了班主任这一职业角色外，还需要做一个优秀的、教学能力出众的教师，更是家庭中不可或缺的重要成员。大多时候由于时间和空间的限制，班主任的职业操守让很多班主任将更多的精力投入班级和学生身上，从而导致了班主任对家庭支持力弱，心理压力排解渠道少。

(三)中职班主任自身心理调节层面原因

中职班主任，一部分是大量的工作内容和家庭琐事占据了很多的时间和精力，一直奔波在事业和家庭之间，得不到心理的放松和生理上的休息，即使感觉到自身的心理压力过大，也没有自我纾解或找渠道舒缓，从而导致心理健康状态每况愈下。这种不良的心理狀态反向影响了班主任的工作和生活，最终发展为不可自调的心理疾病。另一部分是完全忽视了对自身心理压力的调节，也不了解心理健康方面的相关知识，在产生了心理失调后却找不到心理压力过大的原因，以至于最后产生了心理问题，影响了班主任工作和家庭社会关系。

大多数中职班主任都是长时间夜以继日地工作，没有时间、精力或是不注意缓解心理压力，这样生理和心理都得不到有效的休息。出现职业倦怠的班主任往往会体现出情绪衰竭、去人格化和低个人成就感等特征，导致自身心理调节系统失调。

二、心理解压对策

笔者从班主任自身心理自我调适和学校支持两个角度提出中职班主任心理解压对策。

(一)班主任自身心理自我调适

1.正确认识压力。首先，不论什么职业什么岗位都要或多或少地面临着不同的职业压力。班主任的职业压力是客观存在的，是不可避免的，要学会与压力和平共处。其次，认识到适度的压力是生命所必需的。适度的压力可以转化为动力，让人的身心保持适度的唤醒状态，促进人的发展和成长，有利于提高工作和学习效率。最后，压力大小的感受是主观的。两位工作环境相同的班主任，虽然可能面临相同的压力，但是对压力的主观感受却未必相同。班主任工作中的心理压力，既可以成为幸福的动力，也可以成为幸福的阻力。我们要正确认识压力，学会拥抱压力。

2.积极化解压力。(1)意念放松法。经过放松练习，能使神经内分泌及植物神经系统功能得到调节，促进机体各方面的功能，从而有助于化解压力。(2)静坐放松法。调身就是调理好身体的坐姿;调息就是调理好呼吸;调心有意守法、默念法和观想法。(3)生活放松法。肢解压力，列出一、二、三……各个击破;保持微笑，每天微笑多一点，每天快乐就多一点;想哭就哭，泪水是心灵的清洁剂，是缓解心理压力的良方;真情倾诉，压力到来时，主动寻求心理援助;轻松回家，不把工作上的压力带回家;亲子互动，一旦玩起来，压力就烟消云散了。

3.改变自己，重新找回工作的愉快。(1)调整有关的工作信念。当你开始感觉心理压力过大时，花点时间静下来思考一下：自己需要的是什么?自己对工作究竟有哪些期望?把关注的重心放到工作的积极上来。(2)主动寻求社会支持。当你受到心理压力威胁时，当你需要某些实际的帮助时，不妨求助领导和同事。如果自我调节不能化解心理压力时，就需要求助于专业心理咨询，得到专业人员的帮助。(3)适当锻炼和放松。每天坚持进行适度的锻炼，能够换来舒畅而平稳的心情。当感到压力时，及时的短暂放松，如游泳、做操、散步、洗热水澡、听音乐等都十分有效。(4)及时处理心理垃圾。人活着除了产生生活垃圾之外，还会产生心理垃圾。生活垃圾需要及时清理，心理垃圾也一样需要及时有效地处理，否则，人们就会被垃圾所污染，滋生各种身心疾病。心理垃圾主要是指每天产生的各种负面情绪，如恐惧、愤怒、压抑、痛苦、悲伤、苦闷、愧疚等，长期积压容易导致破坏性爆发或逃避现实，沉迷于网络游戏或养成某些难以理解的癖好，甚至演化成严重的心理障碍和精神疾病。心理垃圾的处理包括外泄和内化两种。外泄就是用合理的方式宣泄释放，内化即通过转变认知和提高精神境界的方式，自我消化吸收，甚至将“烦恼”修炼成“菩提”，不断增强自己的正能量和提升生命的层次。

(二)学校支持

1.建立德育资源库。(1)收集老班主任的主题班会和团体心理辅导课件，涉及的内容可以有：自我意识、情绪情感、生活适应、人际交往、意志品质、学习心理、青春期心理、潜能开发等八个方面。班主任只需根据各班具体情况做适当修改即可使用，大大减少班主任的工作时间。(2)征集我的教育故事。通过老班主任讲述自己的教育故事，真实地再现班主任最鲜活、最生动的教育教学生活，共同体会教育过程的酸、甜、苦、辣。真实、生动、感人的经历，在新班主任的心理埋下种子，碰到同样的情况，能够快速想出解决办法。

2.对班主任进行业务培训提高工作效率。通过培训，指导班主任对学生常见问题进行分类：厌学、没有规则意识、思想有偏差、心理障碍等。还指导班主任学生问题的解决技巧：无条件尊重学生、给学生真诚的关心、与学生“共情”、明察秋毫切实地帮助学生、假装糊涂、巧借外力演“双簧”、适当运用“具体化”技术矫正学生的问题模糊、绝对化要求、糟糕之极、以偏概全等不合理思维。培训班主任懂得学生突发事件处理流程。

3.心理健康培训。邀请心理卫生专家和学者来校给班主任讲课，开展一系列的心理辅导讲座。培训班主任学习心理卫生保健知识和常见心理问题的自我调节方法，以缓解心理压力与承受挫折的能力。班主任要掌握一些必要的心理咨询形式、主要干预技术等，方便在工作中适时运用。

4.学校设立教师心理咨询室。建立温馨的谈心室，开展谈心交流，为班主任解决特殊心理问题。定期为班主任进行心理健康测试，建立班主任心理档案。开展深入的团体咨询，使教师有减压的场所。心理健康问题具有个体自身可以感知的特性，引导班主任形成自我定期测评心理的习惯，主动寻求心理咨询。

5.建立科学的班主任评价体系。根据学校的教育目标和班主任所应承担的任务，采用定量和定性相结合的办法，同时对班主任的全部工作進行多指标、多方位的综合分析和价值判断，为班主任改进工作，为学校领导加强和改进班主任队伍的管理与建设及进行决策提供依据。可以使班主任看到自己的成就和不足，能够激起班主任发扬优点，促进工作的主动性与热情，激励班主任将全部精力投入工作和学习，因而评价在客观上可对学校、班主任起督促作用，激励其内部潜藏的积极因素的发挥。

6.学校管理方式创新。学校开发OA系统，学生信息从招生系统对接到学籍管理系统，班主任可以在系统进行学生信息查询、注册缴费查询、开学注册登记、申报奖学金、评优评先、违纪处分等工作。学校执行半军事化管理，聘请校外公司进驻学校，负责管理学生宿舍区内一切事务，负责在课外活动时间给学生上军事活动课。班主任的负担减少了，有更饱满的精神状态投入育人事业中。

中职班主任了解引发心理压力过大的原因，选择适合自己缓解心理压力的方式，养成良好的缓解心理压力习惯，维护自身的心理健康，更有效地解决矛盾问题，提高自己的工作绩效和生活质量，成为一名优秀而快乐的中职班主任。

参考文献：

[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京师范大学出版社，2014.

[2]张程承.中职学校班主任心理分析[J].现代营销(学苑版)，2010(12).

[3]胡钦龙.中职学校心理健康教育的探索与实践[J].职业，2013(14).

[4]崔永萍.班主任工作与心理健康教育[J].教育理论与实践，2004(18).

[5]况至华，叶浩生.责任心理学[M].上海教育出版社，2008.

作者：苏红杏

第二篇：中职班主任感恩教育

摘 要：分析当前中职学校学生道德教育的现状基础上，深入剖析了感恩教育在中职班主任德育工作中的必要性，从班主任、科任老师、学校、家庭和社会等多个层面提出了感恩教育在中职班主任德育工作中的实施路径。

关键词：感恩教育;中职班主任;德育工作;必要性;实施路径

一、中职学生的德育现状分析

作为我国职业教育体系的重要组成部分，中等职业教育担负着向社会输送合格的劳动者和应用型技术人才的重要任务。中职学校的德育状况直接关系到21世纪劳动者思想道德素质的高低，成为影响劳动者整体素质的重要因素。

目前，由于家庭和社会等各种不良因素的影响，中职学生的德育状况令人堪忧。一方面，由于大部分中职学生的学习基础底子差，从小被老师和社会定义为“后进生”，导致很多中职生有“破罐子破摔”的思想;而且很多中职学生的家庭状况复杂，单亲家庭造就的性格不健全，贫困家庭给学生带来的自卑心理，富裕家庭出来的“富二代”和“官二代”。这一系列的复杂的因素导致中职学生缺乏学习和生活的动力和目标，精神空虚，不求上进;一些学生以自我为中心，自私自利;还有一些学生从小出生在不健全的家庭里面，性格孤僻叛逆，对父母、教师和他人的关心视而不见，不懂得感恩。这在一定程度上反映出中职学生感恩意识的淡薄和感恩教育的缺失。因此，加强中职学生的感恩教育成了一个亟待解决的重要课题。

二、中职班主任德育工作要加强感恩教育的必要性

感恩一词，《现代汉语词典》的解释为：“对别人所给的帮助表示感激”，在中国传统文化中，关于感恩的思想贯穿于人生的始终，在中国传统文化教育中，“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。”，《孝经》中说道：“身体发肤受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”，“滴水之恩当涌泉相报”等等俯首皆是。感恩是一种不可或缺的美德，是学生学会做人的起点。一个人拥有了感恩的心，就会成为一个有责任心的人。一个人如果拥有一颗感恩的心，他就能真正懂得孝敬父母，理解帮助过他的人，也会主动帮助别人，做到严于律己、宽以待人。而一个不懂得感恩的人，很难被他周围的人所接受。

鉴于目前中职学生德育的不良现状，归根结底就是感恩意识的淡薄和感恩教育的缺失。中职班主任作为学生德育工作的管理者和实施者，担负着学生日常思想政治教育工作。班主任在开展德育工作过程中，要充分认识到感恩教育的重要性，切实加强感恩教育，逐步培养学生健全的人格，提高学生的精神境界。

首先，从学生的角度来看，感恩教育有利于培养学生健康的心理，有利于学生和家人、老师以及朋友之间形成良好的人际关系，增强学生的责任感和学习的动力。感恩教育首先要教育学生感恩自己的身边最亲近的人——父母开始，俗话说，“百善孝为先”，由近及远，由感恩父母的养育知恩开始推而广之到感恩老师，感恩同学、感恩朋友、感恩大自然直至感恩一切，通过感恩教育逐步扩大学生的心量，放下以前与父母亲人之间的对立，走出孤僻、自傲和叛逆的心理怪圈，以自己的实际行动来回报身边对自己“有恩”的人事物，对身边的一切人事物都持感激恭敬之心，同时也帮助学生找到学习的动力和生活的目标。

其次，从老师和班主任的角度来看，感恩教育对于中职的德育教育更是必不可少的。在中职学校的日常班级管理中，实践证明，开展感恩教育能有效地提供学生的自律能力，大大健全班主任的工作压力。感恩教育其实就是一种人性的教育，它首先是引导学生如何做人，如何正确出来自己与身边的人事物的关系，引导学生对身边的人事物树立起诚敬谦和的恭敬之心，从感知、感激父母的养育知恩开始，扩散到感恩爱护身边的一切人事物。

再次，从学校和社会的角度来看，感恩教育有利于加强中职德育工作的实效性，有利于促进家庭以及社会的和谐。目前很多中职学校的德育工作都停留在形式层面，德育课基本上都是班主任在讲台上讲，学生在讲台下面记，这种内容单一形式单调的道德知识的讲授致使德育的效度和信度降低。因此，深入学习和挖掘中华民族传统美德的精髓，在中职学校大力开展内容丰富、形式多样的感恩教育活动，通过一系列的感恩活动来增强学生的感恩意识，使学生将感恩父母、感恩老师、感恩一切人事物的意识贯穿到日常的学习和生活中，增强中职学校德育工作的针对性实效性，使德育工作更加贴近学生的生活，塑造学生健康的心理和完整的人格，为学生将来毕业走向社会形成良好的公共道德和社会责任感奠定坚实的基础。

三、感恩教育在中职班主任德育工作中实施路径

1.班主任要做好感恩教育的实施工作，开展以主题班会等多种形式的感恩教育实践活动

中职班主任作为德育工作的主要实施者，要提高自身的感恩素养，在学生中发挥榜样的作用;要尽可能利用一切事件去了解学生的心里和情感状况，使感恩教育更有针对性;同时要开展形式多样的感恩教育实践活动，让全部学生参加进来，充分调动感恩教育的积极性。

第一，班主任要通过不断学习提高个人的感恩素质和个人魅力，通过言传身教成为学生感恩教育的楷模。班主任要首先要加強对传统文化的学习，深入中国传统文化经典，不断提高自身的感恩素养和个人魅力。其次班主任要注重自己的言行举止，要做到言行一致，率先垂范，用自己的实际行动影响和教育学生。多分享自己日常生活中的感恩故事和心得，用自己的实际行动在学生中树立良好的榜样，成为学生学习、效仿的楷模，引导学生学会感恩。

第二，班主任注重与学生的情感沟通，以情感人。感恩教育应是班主任和学生之间心灵的沟通、感情的交流的桥梁。班主任要关心学生的学习生活和情感等各个方面，经常跟学生谈心，及时了解他们的动态。班主任还要尊重学生的人格、理解学生的想法、肯定学生的进步、宽容学生的过错，对每位学生一视同仁。班主任只有做学生的朋友、家人，才能让学生产生信任感、亲切感，才能成为学生思想的开启者。

第三，在平时的班级日常管理工作中，要开展形式多样的感恩教育实践活动，让学生充分参加进来。比如开展名为“念亲恩”、“报师恩”、“感恩一切”等主题班会活动，让学生们畅所欲言，让学生感知和体会为人父母和教师等为自己个人的成长所付出的辛劳，引导他们用自己的学习和实际行动来回报父母和师长。同时班主任还可以借助中华传统文化的精髓，通过观看传统文化讲座和论坛相关的视频，鼓励学生上台自己分享自己的心得和故事，营造良好的感恩教育的氛围。另外班主任还可以通过组织社会实践活动，让学生参加到一些社会公益活动或者义工团体中去，让学生在服务社会过程中感受感恩行动，帮助他人的快乐。

2.与各科任教师联合，把感恩教育融入各科目的教学课程中去

学生在校的大部分时间都在上课，中职生也不例外，他们不仅有文化课，还有专业课。可以说，课程是教育思想和教育观念的集中体现，课程是实现培养目标的施工蓝图，课程是组织教育教學活动的基本依据。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，中等职业学校实施感恩教育，必须依托课程，不断发掘教材中蕴含的感恩思想，把感恩教育渗透到各科教学中。

在中职学校的德育工作中，感恩教育不能只靠班主任一个人单兵作战，学校要牵头联合各个班的科任教师，把感恩教育写进各个科目的教学大纲，根据各个科目的实际情况，增加感恩教育教学内容和教学环节，将感恩教育以多种形式渗透到日常的课程教学中去。如在专业实践的课堂中，渗透职业道德和职业精神的感恩教育，教育学生感激国家、学校提供的培训场所，用人单位提供的岗位，即使不是自己感兴趣或想要的工作，也必须爱岗敬业。这是责任，也是对社会、单位、学校的回报。在专业的课堂渗透感恩教育，使得枯燥的课堂生动起来，课堂不仅是知识传授的场所，而且变成了师生情感交流的育人的舞台，不仅大大拓宽了感恩教育的范围，而且增强了感恩教育的实效性和针对性。

3.构建学校、家庭和社会合作互动的感恩教育协同机制

中职学校的德育工作不能光靠班主任一个人单兵作战，也不能靠学校一方单方作战。感恩教育要真正渗透到每个学生的心中，发挥持续长久的作用，必须要亲师合作。从学校的层面来说，学校要牵头构建与学生家庭以及社会合作互动的感恩教育协同机制。

一方面，中职学校实施感恩教育一定要重视家校联系，取得家长支持，在互相尊重、沟通、合作的基础上做好学生工作。学校可以通过家访了解每个学生的家庭情况及其对孩子的影响，分析家庭在感恩教育中的积极因素和消极因素，建立学生档案。通过建立学生感恩信息档案，汇报学生取得的成绩，让家长、学校随时了解孩子在校、在家情况，提出新的目标要求。家长应当积极支持、主动参与学校的感恩教育活动，同学校密切配合，启发和督促孩子认真接受学校教育，以促进孩子健康发展。家长还应在日常生活中，以自身的“感恩”行为，发挥榜样示范作用。比如，父母之间要相互恩爱，要体贴、尊重、孝敬长辈;在工作中，要保持积极的精神状态，甘于吃苦，乐于奉献;在与人交往中，要有来有往，有情有义。

另一方面，中职学校在实施感恩教育中要构建学校与社会协同运作的和谐互动机制，使感恩教育的思想、内容等与社会和谐统一起来。首先，各级政府应从思想上重视，从政策上引导感恩教育。政府部门要尽快出台与中职学校相应的政策，对感恩教育起到领导和保证作用。其次，坚持正确的舆论导向，充分发挥影视媒体、报刊的感恩宣传教育作用，增强对青少年感恩意识形成的指导与宣传力度。再次，整治学校周边环境，营造有利于开展感恩教育的社会环境。依法加强对学校周边文化、娱乐、商业经营活动的管理，严厉打击社会丑恶现象。最后，社会用人单位录取学生时，不仅要考察学生的技能水平，还要参考学生的德育档案，同等条件下，对品行高的学生优先录取。学校也要主动争取社会的支持，鼓励学生参加社会团体开展的和感恩有关的活动，如参观爱国主义教育基地，组织当地老干部、老党员、劳模、英雄给学生作优秀事迹报告等，建立起校内校外相结合的教育体系。

参考文献：

[1]贾冰.中职生感恩教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2006.

[2]肖华英，吴东辉.谈中职学校学生的感恩教育[J].中国电力教育，2011(14).

[3]张立艳.中职学校感恩教育的实践探索[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.

作者：罗洋波　梁欢

第三篇：中职班主任德育工作研讨

摘　要：德是人的生存之基，立足之本。中职学校作为培养社会技能型劳动者的主阵地，学生毕业后要走向工作岗位，走向社会，学生不仅要具有良好的技能素质，更应具备良好的道德品质，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神和终身学习的能力，这样才能适应社会和企业对人才的需要。

关键词：关爱学生;培养团队意识;培养责任感

班主任工作是学校管理的基本要素，德育工作是学生管理的关键，中职教育是学生走向社会工作岗位的转折期，班主任是学生人生道路的引路人，对其走向社会工作岗位产生重要影响;现在的中专学习基础差，大部分学生厌学，缺泛上进心，难于管教，作为老师，教书育人是我们的天职，培养德、才兼备的人才是学校教育的任务，德育工作如何适应当今快速发展的社会新形势，怎样有效地教育好这些中专学生，是我们每位班主任迫切思考的课题，如下是我多年来担任中职班主任的工作体会。

一、了解、关心、爱护学生，成为学生的良师益友

班主任工作首先要充分了解学生，熟悉学生的性格特点、行为习惯、家庭状况，通过课任老师了解学生的学习态度、课堂纪律，只有了解学生才能建立沟通的桥梁，只有良好的沟通才能作出有针对性的教育和引导。学生是学校生存的保证，是老师的衣食父母，我们要以满腔的热情、高度的责任感，像亲人一样关心、爱护学生，多与学生聊天、互动，讲生活道理，探讨现实问题，推心置腹、开诚布公，既让学生了解老师的思想，也让学生畅所欲言，对待学生要宽容、多表扬、少批评，经常参与学生的课外活动，建立了解学生信息的多种渠道，让学生对你有亲切感、信任感，成为学生的良师益友;同时班主任的管理工作要加强服务学生的意识，这样学生就会较好地配合老师的教学和管理工作，使班主任的工作效率达到事半功倍的效果。

二、引导学生多读书、学会学习、健康上网

在当今信息化、网络化的时代，我们的学习和工作越来越依赖网络，网络成为现代生活不可缺少的工具，但也有很多学生由于沉迷网络而荒废了学业，处于中职年龄阶段的学生自制力差，很容易被网络上好玩、刺激的内容诱惑，一上网就沉迷于玩游戏、QQ聊天、网恋、看黄色视频等，在网络上迷失方向，误入歧途，把大量的时间和金钱花费在网吧上，严重影响了学习，甚至被开除。教育学生正确认识信息网络，如何利用网络来提高学习效率，也是当前学校教育的重要课题，我们应该引导学生利用网络信息拓宽专业知识，了解国家和世界的时事，学会利用网络搜索资料，辅助学习，学会电脑操作，远离黑网吧，杜绝玩暴力游戏、网恋、看黄色视频等不良的内容，做到健康上网，多花时间用在阅读上，经常到图书馆和阅览室，读书使人聪明，收获智慧。

知识是永远的财富，求知是人的天性。在市场经济中，知识是提升一个人生存品质的重要手段，知识的更新、换代越来越快，一个人要在社会上立足，在岗位上有所发展和提升，学会学习，自我教育是必不可少的手段，现在单位招聘新人时要求的不单纯是：“你可以做什么”，而更重视的是“你能学什么”，具备学习的能力，才能谈得上占有和更新知识，接受和处理信息，才能对知识应用，不断地跟上世界知识革命的步伐，向学生灌输阅读的好处，为学生读书创造条件，培养学生阅读的兴趣，使他们养成爱读书、勤思考的习惯，阅读的过程也能使学生修身养性，塑造良好的品格，确立积极的人生观，通过阅读，把他们引入知识的海洋里不断地探索和提高，学会学习，懂得获取知识的方式和途径，逐渐培养终身学习的意识;一个爱读书的学生，纪律是不会差的。

三、教育学生学会回报、常怀感恩，培养责任感

教师的天职是教书育人，目前的中专生，有些不但对老师没有敬畏之心，还对学校、社会产生一种逆反心理，好像别人欠他一样，心态不平衡，行为叛逆、缺乏公德心、肆意破坏公物、不尊重老师、不服从学校管教，其实这些学生小时候很多都是娇生惯养，被家长宠坏了，不知道感激，没有回报的意识，因此我认为作为老师在付出爱心的同时，要教育学生懂得感恩，学会回报。古人说：“滴水之恩，当涌泉相报”。感恩是中华民族的优良传统，也是做人起码的品德修养，我们要让学生明白，父母对我们有养育之恩、老师对我们有教育之恩、学校对我们有培养之恩、社会对我们有关爱之恩、军队对我们有保卫之恩;要让学生理解爱，学会感恩，感恩于父母赐予的生命、感恩于老师赋予的智慧、感恩于朋友给予的友谊，感恩于党和国家创造的社会环境;一个常存感恩之心的人、心理坦荡、胸怀宽阔、以助人为乐。

在学会回报的同时，也要培养学生的责任感，我们每个人生活在世界上，需要对自己负责，对家庭负责，对学校负责，对社会负责，当一个人有责任感时，做事就有分寸，态度就认真，当学生富有责任心时，就会自觉维护班集体利益、学校秩序。正所谓：国家兴亡，我的责任。懂得感恩，富有责任感，使学生养成爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱社会;共创和谐友爱的校园氛围。

四、关注学生的身心健康，加强安全知识的教育

现在的学生管理安全是第一位，保证学生身心的健康成长是家长、学校和社会共同责任，现在的中职学生独生子女居多，生活条件良好，缺少艰苦的磨练，心理和身体的承受力差，并且他们正处于青春发育的高峰期，是心理困惑和烦恼出现的最多时期，早恋、不善于与人相处，家庭原因(特别是单亲家庭的学生)容易产生心理疾病，学生的自杀、离家出走不时见之于报章，给学校和家庭的教育管理带来很大压力，所以班主任一定要重视学生的心理健康教育，应给予更多的关爱，经常与其谈话沟通，号召同学们给予帮助和宽容，有行为异常的学生，要及时与学生家长取得联系，做好沟通、协调工作，配合学校的心理健康教育部门，解决问题学生的心理困惑，共同保障学生的心理健康。培养合作精神和顽强的意志品质，使人胸怀开阔，积极上进，从而消除不良情绪的产生。

加强安全知识的教育是班主任工作的重要内容，安全知识的学习是班会课的重要环节，交通、消防、人身安全等教育要常抓不懈，要求学生熟读《安全教育手册》，掌握常见的避险、自救和简单救护的常识，懂得使用110、119、120等求救电话;教会学生认识交通标志、各种禁止、警告、消防标志，以及危险物品的包装标志;注意人身安全，严禁无证驾驶机动车，在家或宿舍要消除火灾隐患。

五、认真执行学校管理的统一规定，严格班级组织纪律

我对班级的管理工作，奉行的是“严师出高徒”的原则，要求同学们在班里争先进，班集体在学校创文明班;严格要求学生按学校的管理制度和学生守则来规范个人行为，同时建立本班的德育量化管理体系，由班干部认真统计和考评各项数据，通过数据找出问题，总结出各位同学的日常表现，及时给予表扬或批评，再加强管理和引导;通过教育使学生明白纪律性是营造良好的学习环境的前提，班级整体纪律好，同学们学习积极性高，课堂气氛好，任课老师的授课质量就高，真正达到学的专心、教的开心，最终每位同学都受益;班级有良好的学习气氛，大家团结友爱，积极进取，在学校的各项评比中，获得先进，全班同学都感受到光荣，各位同学也会从中感受前进的动力。

六、构建积极上进、团结和谐的班集体，争创文明班级

国家在提出创建和谐社会，任何组织的发展也需要团队合作，现代管理越来越重视团队观念，培养学生的团队精神，能提升班级管理的效能，使学生养成在未来的工作岗位上所必需的团队意识，班级团队意识的培养可以这样做：

首先，要创建一个学习型的班集体，引导同学们认真学习、积极学习树立终身学习的意识，学习积极性提高了，学生各方面的表现就会进步，而且学习基础存在的差异也给同学们提供了相互帮助的机会，成绩差的同学通过求助于成绩优秀的同学，可以等到提高，成绩优秀的同学在帮教的同时，也巩固了自身的知识基础，真正达到共同提高，同时大家的友谊也加深了。

其次，加强道德教育，使学生们明白个人的品德修养是社会立足的根本，诚实守信是事业成功的基础，引导他们树立良好的道德风尚，懂得关心他人，富有同情心，有责任感，学会自控，妥善处理同学之间不愉快的现象。

最后，要组建一个号召力强的班干部队伍，班委在民主选举的基础上，挑选有组织能力，学习优良，善于团结他人，有正气的学生来担任，给班干部拥有相对独立的决策权，同时也要发挥同学们的民主权力，这样才能做到大家齐参与，更好地调动同学们的积极性，班干部的主观能动性就充分发挥起来，班干部工作时，要做到大胆管理，积极管理。为了体现班团队作风，班上要经常组织一些生动活泼，富有号召力的活动，特别是校园里的文体比赛要积极参与，它可以让学生在活动中经受锻炼和熏陶，更好地增强班集体的凝聚力，体现团队精神的作用。

总之，一个班富有团队精神，无论班风，学风都会呈现积极向上、团结和谐的氛围，有利于学生主体人格的形成和发展，从而成就文明班级。

七、班主任要有强烈的责任感，以勤为主，不断学习，开拓创新

有人说：态度决定一切!只有强烈的责任感，做事才有认真的态度，尽管中专生素质差，难管教，但每个学生都是父母的希望，家庭的未来。作为班主任，我们要站在父母的角度来考虑学生的前途，就算学生将来不能成为专业领域上的栋梁，我们也应该把学生培养成知书达礼，遵纪守法，自食其力的社会公民，这就是我做班主任工作的思路。俗话说：不怕官，最怕管，学生的管理固然要靠规章制度，但更需要班主任的具体行动来实施，班主任的管理效能只有建立在勤奋的基础上，提高管理技巧才能达到;其实每个人都有惰性，要有人管才能克服。现在的中专生缺乏主动性，更需要班主任工作的勤奋，要经常深入到学生中，无论课室、宿舍都要常去，关注他们的学习和生活，让学生经常能见到、感觉到，只有这样才能逐渐培养他们自觉性，使他们养成良好的习惯。可以说班主任工作离开勤奋，讲方法、技巧都是空话。

参考文献

1.石中英著：《教育哲学导论》，北京师范大学出版社，2004年版

2.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学出版社，2002年版

作者：聂锦群