中职班主任工作论文

下面小编整理了一些《中职班主任工作论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：作为一名优秀的教育工作人员，特别是学生教育日常工作最直接责任者——班主任，如何才能以学生为本从而构建和谐的校园，如何创新开展班級的管理工作，继而创建和谐班集体，应该成为当今新时期教育工作者的工作理念、追求和目标。

第一篇：中职班主任工作论文

中职学校班主任德育工作探析

[摘 要] 中职学校肩负着为社会培养高素质技能型人才的重任。高素质技能型专业人才不仅要掌握一定的专业知识和技能，还应该具有良好的道德品质和职业素养。因此，加强中职学校班主任德育工作，增强班主任德育工作实效，是培养高素质技能型人才的重要保障。

[关 键 词] 中职学校;德育教育;班主任

当前，中职学校生源素质参差不齐，学生中存在着诸多问题，而中职学校班主任是学校德育工作的主要承担者和具体实施者，做好班主任德育工作，已经成为如何培养专业技术人才以及培养什么样的技术人才的关键问题。

一、中职学校班主任德育工作存在的主要问题

在国家调整经济结构、促进转型升级的大背景下，中职学校的社会价值和地位日益凸显。企业对技术人才的旺盛需求和家庭及学生不愿接受职业教育之间形成矛盾，这种矛盾反映在招生上就是无法获得优质生源，中等职业学校往往成了问题学生的无奈选择。这种情形对班主任开展德育工作十分不利，也带来一系列的问题，具体表现如下：

(一)德育工作积极性不高，缺乏成就感

由于生源素质的参差不齐，难以管理，中职学校的班主任往往承受着巨大的心理压力。现实中，由于班主任工作责任大且事务性工作过多，德育工作又具有长期性和反复性，耗费精力太大。

(二)德育工作理念不新，与时代不同步

德育工作理念是指导德育工作的标杆，也是取得德育成效的关键。目前，存在部分班主任不够熟悉和了解当前德育工作理论，不能综合运用教育学、心理学等学科知识指导德育工作的现象。依照传统观念，针对学生出现的问题进行简单的批评和教育，极容易降低班主任德育工作效果。

(三)德育工作方法简单化，缺乏针对性

“把学生管住，不出大问题”的观念仍然是一些中职学校班主任开展班级管理工作的主导思想。很多时候，他们更多的是在管理学生，而不是培养学生。他们往往批评得多，而养成教育少;空洞说教多，而渗透性教育少;一些主题班会、团日活动、座谈会、黑板报等活动往往是为了达到学校的要求，忽视对学生进行心理健康、法律等内容的教育，也忽视了对学生行为进行养成教育。

二、增强中职学校班主任德育工作实效性的对策思考

(一)高度重视班主任德育工作

要想做好中等职业学校的班主任德育工作，就必须在思想上给予高度重视。社会、学校、班主任、家长等诸方面都要充分认识德育在人才培养中的重要性，都要充分认识班主任在学生成长、成才过程中的重要地位及价值。

(二)努力构筑“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络

对中职教育来说，由于其生源复杂，这就要求我们的德育教育应该整合各种德育资源，形成合力，切实增强德育实效。

1.要发挥学校德育的主战场作用。作为中职学校的班主任，班主任在学生的理想引导、社会公德教育，端正学习动机和目的等方面有针对性地强化隐性教育，弱化说教教育。这也要求班主任注重自身形象、言谈、举止，要创建良好的班级、宿舍和校园文化环境等，在潜移默化中使学生学到知识、提高道德认知、判断能力。

2.要强化家庭德育，促进学校教育与家庭教育的和谐发展。家庭作为德育教育的始点，决定着中国的道德教育必須从家庭开始。班主任要积极运用现代科学技术，利用信息化技术手段和各种有效载体，及时与家长沟通，共同采取德育措施。

3.利用社会资源，创造德育环境。社会是中等职业教育的终点站，中职学生迟早要离开学校，在社会中实现自己的人生价值。因此学校要有意识地让学生参与到社会实践活动中去，让学生在社会活动中接受德育教育。

(三)不断提高班主任德育素养

1.班主任要加强理论学习，掌握新的德育理念。时代的飞速发展和中职学校学生的复杂性都要求班主任应具备较高的德育素质和德育工作能力。班主任的一言一行都会对学生良好品德的形成产生很大的影响，所以班主任要做到严于律己、以身作则，用自己的行动感染和影响学生。

2.加强学术研究，探索新的德育方法和手段。中职学校班主任德育工作具有多样性和灵活性特点，这些都需要班主任加强学术研究，不断探索适合的德育内容和方法。

3.给班主任提供更多考察机会，提高德育的针对性。作为新时代的班主任，必须树立终身学习的观念，不断地更新和拓宽自己的知识领域，唯有如此，才能更快地提升自身的专业素质。

总之，班主任工作是学校工作的中心环节，也是学校发展、学生稳定的基础。德育工作是班主任工作的重点，关系到学生综合素质的提升，责任大、任务重。因此要结合学生特点、社会实际情况和社会发展需要，调整德育目标，使德育教育更贴合实际，在充分尊重学生主体地位的同时，积极采用科学方法，激发学生自我教育的积极性，促进学生德行的自我生成。

参考文献：

[1]张学萍.中职学校班主任德育工作探讨[J].教育教学论坛，2012(22)：127-129.

[2]卢甫敏.中职学校班主任德育工作探究[A].2012年建筑科技与管理学术交流会论文集[C]，2012：131-132.

作者：杨振芳

第二篇：新形势下中职班主任工作开展与中职班级管理研究

摘要：作为一名优秀的教育工作人员，特别是学生教育日常工作最直接责任者——班主任，如何才能以学生为本从而构建和谐的校园，如何创新开展班級的管理工作，继而创建和谐班集体，应该成为当今新时期教育工作者的工作理念、追求和目标。作为一位中职学校班主任老师的我，深感自己的责任重大，所以对如何创建自主和谐的中职班级进行了一些方面的探索，这里略述与大家共勉。

关键词：中职学生;班主任;班级管理

班组管理，是学校管理基本的组成部分，班主任是一个班级的组织重点和主要责任点，是搞好一个班级管理工作的关键和中心。对于落实执行学校的教育方针、培养学生的综合素质，有承上启下、举足轻重的强大作用。因此，班主任要充分认识新时期赋予自身的角色内涵，不断地学习研究且不断地调整学生的就业观、人生观、价值观，以科学方法来应对突发状况。而班主任的工作也必须不断地更新理念、与时俱进，这样才能无愧于人生，无愧于学生。

一、班主任要提升自身综合素质

作为一名班级的组织者和建设者，班主任必须具有良好综合素质。班主任的一言一行，有如城里矗立的大钟，直接影响到一大批人。因此在班级管理的过程中，我们的班主任，一定要注重品德修养，触及到学生内心的世界，用真心相待他人。适当学习他们中惯用的语言、爱好，才能令学生从心底产生共鸣，才会愿意同班主任倾诉内心。作为教师，还要始终保持独有的乐观向上精神，挥洒自如的状态。班主任要努力营造令人轻松、愉悦的育人环境，使学生感到：在班上过的每一天，都是愉悦、充满好奇的美好时光。

1.不断地更新知识、充实自我。师者，传道授业解惑也。但学生最不能接受的，就是老师敷衍了事。虽然我们的学生，大多是中考过程中的“失败者”。有些许自卑，有些许不甘。但是，他们内心仍然对知识充满渴求欲，渴望被社会肯定，将来有所作为，所以学生并非因教师年龄高，就信服、尊重教师，而是因为教师确实有知识，才敬重、信任教师。否则，长期以训斥、责骂型为主的“高压政策”，是很难在我们的学生中树立教育威信的。因此，身处知识多元的今天，我们必须不断地用新知识来充实自己，寻找他们的共同点，这样才能令学生钦佩。

2.加强思想教育，成为学生的楷模。有好的班主任，就有好的学生。班主任是所有工作任务中的中间者和任务的执行者。他的所有言行，都会对学生潜移默化地起到感染作用;他的举手投足，都会给学生留下深刻的印象，影响着整个班级的气氛和团结。以身作则比口头教育成果来得更明显，班主任的自身行为，对学生影响具有极其重要的作用。班主任要以身作则：要求学生们做到，自己就必须做到，而且要做就要做到最好。如果每个班主任都对工作认真负责，对社会不良风气进行抵制，每天进入教室来迎候学生，时常和学生一起进行劳动，那将对学生的一生起到无比重要的作用。班主任的积极乐观的带动，就会促进形成我们期望中和谐互助并朝气蓬勃的，充满凝聚力和团结精神的班集体。

二、中职班级管理研究

基于以上我们对中职学校的班主任自身修养面临的各个方面分析来看：班主任工作要有效开展，应采取刚柔并济的有效方式，对学生进行操行上的严格管理，与此同时，也需要给予他们必要的温暖，并且维护每个学生基本的个人尊严。班主任在培养学生的集体荣誉感时，也要激发学生的求知欲望。所以具体来看，一个班主任，可利用以下两种方法有效合理地组织、开展班级的工作。

1.服务管理法。在开展班级管理工作的进程中，首先，中职班主任必须树立起“服务育人”的基本理念。如上文所述，将学生作为开展工作的主体，多与同学们进行必要的交流与沟通，增加师生之间必要的情感;另一更重要方面是贯彻服务的理念，立足于学生角度，多为同学们着想。帮助学生解决他们学习和生活过程中遇到的一些普遍的问题。具体来讲，班主任可以通过谈心的交流方式，跟学生进行必要的沟通交流，才能对每位学生的性格、家庭状况及学习情况进行了解。如此，才能够“有的放矢”地帮助每一名同学;同时，班主任也可以积极地努力为学生创造优良的学习环境，帮助拓展他们的学习视野，在班级管理中，让学生树立起积极乐观的态度。另外，班主任也应该根据他们对学生的充分了解，及时地帮助学生，解决他们在生活学习上遇到的问题，化解同学间的矛盾和误会，以便更好地提升班级体凝聚力。

2.欣赏管理法。中职班主任在进行班级的管理过程中，应当用欣赏眼光，去看待每位同学，并信任每位同学，相信每位同学都是班级中独一无二的、出色的而且是必将能够成功的。根据现阶段的重要参考——加德纳的多元智力理论来看，人的智力，就本质来看就是在一定社会背景下，个体用来处理自身面临困难并创造社会所需的有效产品的个体基本能力，且这种能力，实质上是每一位同学在经过学习后，都必将具备且超出常人的。因此，班主任为了充分挖掘每位学生的本质潜能，发挥他们的特长，要在消除他们自卑的情况下，不断提升学生的自信，应使用这种欣赏管理方法。每学期将每位同学的操行定为100分的满分，并根据每位学生对于参加各种比赛和活动及日常的表现情况给予相应的评分。对表现突出、成绩优秀的学生进行一定的奖励，对于表现稍微落后的学生，则可以通过单独谈话等方法，使其对自己目前的缺点进行一定的改进。如此，既保护了每位学生的自尊，同时也可以避免学生形成逆反心理。

班主任在中职学校工作中，工作重点就是进行所属班级的管理，正如一般的家庭生活。班级管理有办法，但却没有固定的办法。因此，在结合班主任的工作开展现状，以及工作的开展进程面临的许多难题，每位中职班主任一定要对各种科学合理、有效班级管理的方法进行一些选择性应用。因材施教地开展班级管理以便于切实地推动班级的管理工作全面、有效地落实。

参考文献：

[1]刘毓梅.新形势下中职学校班主任工作探究[J].职业，2011，(05).

[2]杨建科.中职学校班主任工作的难点问题及解决策略初探[J].中国科教创新导刊，2011，(17).

[3]潘德永.浅谈中职学校的班级管理工作[J].科技信息，2010，(10).

作者：秦美玲

第三篇：浅析新时期中职班主任工作方法

摘要：基于中职学生情况复杂多变，所以班主任工作的开展难度很大，需要班主任认识到自身工作关键性的基础上，整合分析班主任工作现状，进而选用针对性强的措施优化班主任工作方法，以强化班主任工作效率，为中职学生综合素质的提升保驾护航。鉴于此，本文主要针对中职班主任工作现状，对新时期中职班主任工作方法展开了探讨，以供参考。

关键词：新时期;中职;班主任;工作方法

一、中职班主任工作现状分析

(一)工作方法有待优化

从当前中职学校现状来看，中职班主任的工作量较大，工作任务重，即便如此，但仍旧有很多中职班主任在选用以往老旧的管理方法，主要体现在：一方面，班主任没有健全良好的管理体系，班级秩序混乱，学生和老师之间存在很多的矛盾和问题，很多班主任只是帮助学生解决暂时的问题，并不能帮助学生从根本上解决问题。另一方面，很多班主任在处理班级事务的时候很容易偏心，比如偏班委、偏重学习成绩好的学生，这种偏袒行为很容易造成老师和学生之间的矛盾，也就导致实际的管理有误的情况。

(二)没有注重学生之间的个体差异性

基于家庭环境或成长环境的不同，中等学校学生的素质和学习基础普遍存在差异。许多学生在父母的放任下长大。因此，他们中的很多人不能规范自己的行为，对于学习的基本内容，没有有效的保证。少数学生还因为自制力差，容易打架、逃学等不良行为。同时，在表现方面，基础薄弱，学习兴趣不强，难以完成学习过程，实现自身身心的发展和稳定。这种学生之间的学习和行为差异进一步增加了班主任在班级管理中的难度[1]。

二、新时期中职班主任工作方法

(一)加强立德树人理念的渗透，强化德育教育成效

随着素质教育改革工作的开展，“立德树人”教育理念被大范围地运用在了教育领域当中，尤其是在职业教育方面应用价值最为突出。德育为先，德育也是中职学校教育的重点工作。中职的学生本就内心脆弱，这时候班主任就应该多多加强德育教育，从侧面来鼓励学生，不能一味的正面批评，这样会引起学生的逆反心理。可以利用每周的读报课时间，让班长带头举办各种各样的班级活動，比如成语接龙、故事分享、抢凳子、职业模拟应聘等活动，来增进班级学生彼此之间的友谊，从而逐渐建立起班级的凝聚力。此外，专业技能课也可以组织邀请本专业的优秀学长学姐和学生来示范、做讲座，讲述一个普通的中职学生如何逆袭，也能够显著提升中职学生的职业素养，从而强化学生的自信，鼓舞学生的士气，让学生在中职学校绽放更美的青春。再次，也可以邀请退休的党员干部和当地的老红军来给学生做爱国主义教育，通过他们讲述亲身经历的真实故事，强化学生的爱国情感，让学生能够更为珍惜当下的幸福生活。

(二)做好衔接工作，实现家校共育

在中职教育领域当中，班主任是实施学校工作，衔接学生家长的关键纽带，所以，在教育工作中，应该积极争取学生家长的支持，把学校教育和家庭教育联系起来，构建家校共育平台。客观来说，家长对于自己的孩子，肯定充满爱，尤其是中职教育阶段，这些孩子还未真正长大，家长都把他们视为家庭的未来。在日常教育工作中，中职班主任不单要相信学生，更要相信家长，只有家长对于班主任工作的表示支持和信任，这样才能切实做好班主任工作。事实上，家长在一定程度上，可以协助班主任开展教育管理工作，而班主任，也可以在家长的帮助下，了解学生的具体情况。例如：有些学生在学校中，表现的沉默寡言，但是在家中却是活泼好动，这时中职班主任可以通过于学生家长具体了解情况，根据学生性格，在教育范围内，为学生做出科学的学习规划。此外，班主任还可以构建师生间的合作，班主任通过学生日常学习、学生家长两条渠道，认识到每一个学生的特点，设法让学生对每一位老师充分理解和信任，在学生对老师充分理解和信任的状态下，老师开展班级教学工作才能游刃有余，进而活化学生的学习思维，强化学生的学习成效，保障学校教学质量[2]。

(三)提升自身的管理水平，保障班级管理工作的有效开展

班主任的工作不仅在于知识的传授，更包括思想、生活、健康等方方面面的教育。因此，中职班主任要不断加强自身建设，保障学生的学习质量。想要成为一名好的中职班主任，需要不断提升自身的专业水平、综合素养、思想品质等，树立良好的师德形象，在充分尊重和关爱学生的前提下开展教育，对于他们的教育，要有耐心，有包容心，多表扬少批评，多指导少指责，与学生建立较为良好的师生关系，所以中职班主任要维持一个好的素质形象，为学生的学习提供一个榜样。

结语

总而言之，中职学校中的班主任作为学生管理工作的主要执行者，负责整个班级学生思想、学习、健康和生活等工作，并且还是学生家长与学生间的关系纽带。中职班主任教师，要针对中职学生实际情况，制定切实可行的教育方案，才能保障学生综合素质的提高。

参考文献

[1]陈大鹏.浅析新时期中职班主任工作方法[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2021(07)：184-187.

[2]李惠咿.人文关怀在新时期中职班主任工作中的意义[J].数码世界，2019(06)：171.

作者简介：苗颖，女，汉族，出生年月：19730128，籍贯：吉林长春，学历：本科，职称：助讲，研究方向：学生德育教育.

作者：苗颖