中职班主任管理德育工作论文

2022-04-28

一、比赛是提高中职班主任业务能力的有效途径(一)有利于中职班主任提高自身业务能力、展示良好形象首先,教育部比赛方案明确提出要全面考察中职班主任的业务能力。下面是小编整理的《中职班主任管理德育工作论文(精选3篇)》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

中职班主任管理德育工作论文 篇1:

浅谈中职班主任德育工作的有效开展

[摘           要]  中职学校的创办为社会输出大量的高素质技术型人才,同时解决了社会劳动力的问题。因此,越来越多的人开始关注中职学校的教育教学工作,这不仅体现在他们关注教师执行教学的过程,还体现在他们关注学生接受教育后,在思想和行为等方面发生的变化。浅议中职班主任开展德育工作的方法和技巧。

[关    键   词]  中职班主任;德育;师生关系;班规;家长联系

中职学校的教育教学工作受到了社会各界人士的关注,同时教育相关部门也对中职学校的常规管理工作以及教学工作提出了更高的要求,即要求教师应积极提高教学质量,并促进学生在中职期间形成良好的思想态度。中职学校和其他阶段学校不同的是,中职学校的学生构成较为复杂,一般情况下,中职学校的学生都由初中毕业生和高中毕业生组成,并且一些学生都存在学习基础较为薄弱且行为表现不端正等问题,这为教师教学工作的开展带来了一定的难度,因此每一位班主任都应该重视德育工作的有效开展。笔者结合自身的经验,浅议班主任开展德育工作的方法。

一、班主任应构建良好的师生关系

中职学生年龄稍大且正处于青春时期,这一时期的学生普遍具有好动且叛逆的行为,有些学生甚至还会故意和教师“唱反调”,这为教师教学工作的开展带来了一定的难度,据观察,一些中职班级处于一片混乱的状态,从而导致学生并不能基于良好的环境学习。面对这样的班级管理背景,作为中职班主任,我们一定要采取合理恰当的班级管理办法,这样才能不断健全学生的人格,促进学生成长。

在新时代的教育环境中,相关教育部门倡导教师应基于德、智、体、美、劳等方面教育学生,德育作为基础教育,其能在一定程度上决定学生的学习态度和行为表现,只有班主任重视德育工作,才能引导其班上的学生形成良好的思想态度。从班级管理的角度来看,开展德育工作是班主任的一大重要管理任务,每一位班主任都应该予以重视,并不断探寻开展德育工作的方法,虽然很多班主任都在竭尽全力开展德育工作,但其教育效果极其不理想。学生作为一个班级的成员,其行为态度直接影响一个班级的状态,因此在实施德育的过程中,每一位班主任都应该关注学生的成长过程,并积极构建良好的师生关系。班主任和学生之间存在管理和被管理的關系,只有班主任和学生建立良好的关系,才能促进班主任有条不紊地开展德育工作。

在实际的管理工作中,我们可以发现很多学生并不能积极地配合班主任实施德育,有些学生甚至无视班主任灌输的德育,从客观的角度来看,产生这一现象不仅包含学生自身的原因,还与班主任和学生之间的相处模式有极大的关联。虽然中职学生年龄稍大,但很多学生都不能认识到德育的重要性,绝大多数学生甚至缺乏学习的意识,这主要体现在学生会根据自己、科任教师以及班主任之间的关系选择性地学习或配合班主任的管理工作,如若学生和班主任相处关系较为融洽,则很多学生都会发自内心地配合班主任的德育工作;而如果学生和班主任之间尚未构建良好的师生关系,则很多学生都不会积极地配合班主任的管理工作,有些学生甚至还会在课堂上故意捣乱。针对这种情况,每一位班主任都应重视和学生构建良好的师生关系。

良好的师生关系是促进班主任开展德育工作的基本铺垫,只有学生对班主任形成一定的好感,他们才乐于接受班主任的德育。然而在实际的管理工作中,笔者发现很多班主任都不重视良好师生关系的构建,这主要体现在班主任和学生相处的时间和机会较少,有些班主任甚至从不利用业余时间来增加与学生的交流和接触,从而导致班主任和学生之间的关系较为生疏,有些学生甚至对班主任有严重的惧怕心理。虽然部分教师也会利用业余时间加强和学生接触,但笔者发现其和学生相处的模式并不妥当,据观察,绝大多数班主任都不能和学生平等相处,这主要体现在部分班主任甚至会端着架子和学生相处,他们错误地认为自己高人一等,这种想法是极其错误的,作为一个教育工作者,应尊重每一位学生,这样才能促使学生信任班主任,以便学生能和班主任友好相处。

二、班主任应制定班级规章制度

班主任作为一个班级的管理者和引导者,其管理方法直接影响班级的面貌,在上文中,笔者简要阐述了德育工作的重要性,简单地说,德育指的是班主任对学生实施的思想政治教育以及道德品质教育。作为一名中职班主任,笔者深知班级管理工作较为繁难,即便很多班主任倾注大量的时间和精力管理班上的学生,但仍然不能取得理想的管理效果。德育的重要性不言而喻,但要想保证德育的效果,每一位班主任都应尽可能地采用优良的方法进行教育,根据中职阶段学生的实际情况,笔者建议班主任可以在班上制定班级规章制度的方式实施德育。

通过深入分析,我们可以发现一些中职班级之所以处于一片混乱的状态,原因是班级尚未制定完整的规章制度。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”制度是班级管理的诀窍所在。对于中职学生而言,班级或是班主任的管理工作对他们并没有任何约束,从而导致一些学生会随心所欲地做一些违反班级纪律的行为,而如果班主任在班上建立完整的班级规章制度,则一些学生都能在班主任的引导下遵守相关制度,虽然建立规章制度是一种间接的管理方式,但长久下去,很多学生都能在班主任的引导下发生一定的变化,并且绝大多数学生都能渐渐地接受德育。

当然每一位班主任都需要明晓的是,制定班级规章制度的目的是为了更好地约束学生以及促进学生向良好的方向发展,因此班主任应该在班上制定增减操行分规则,也就是说,如若学生违反了相关规章制度,班主任应该扣除其相应的操行分;如若学生表现良好,班主任则应该给予其适当的奖励,即增加其操行分。增减操行分能在一定程度上激励更多的学生,使得学生不断努力,进而促进德育。

三、班主任可增加和家长的联系

从广义的角度来看,教育应包括学校教育、家庭教育以及社会教育这几个方面,要想学生全面发展,每一位班主任都应该积极担任学校和家长沟通的桥梁,即班主任应始终加强和家长的联系。在新时代的教学环境中,一些家长终日忙于工作,而忽视了其孩子的教育问题,这主要体现在一些家长认为教育孩子是学校教师和班主任的主要职责,家长无需花费时间教育孩子。这种想法是极其错误的,当然笔者并不否认每一位教育工作者都具有教育学生的职责,但学生家长应该积极地协助班主任教育孩子,这样才能取得理想的教育效果。

在德育过程中,如若缺乏家长的配合班主任则难以开展德育工作,为了能端正学生行为表现,一些班主任会想方设法给学生实施德育,但由于一些家长并不能认识到德育的重要性,从而导致他们使用错误的方式教育其孩子,严重影响学生的个人成长,只有班主任加强和家长的联系,才能促进家长认识到实施德育的重要性,以此使得家长积极地协助班主任对其孩子进行教育。班主任和家长联系的方式何其多,班主任可以根据自己的实际情况有针对性地选用,一般情况下,班主任可选用家访或是电话联系的方式增加和家长的联系,在和家长溝通的过程中,每一位班主任都应该真实地给学生家长汇报其孩子在德育方面的真实表现情况,并引导家长重视学生的德育。如若时间和条件允许,班主任还可以在班上组织有关德育主题的家长会,这也是班主任和家长沟通的一种方式。

综上所述,中职班主任开展德育是其重要的工作任务,每一位班主任都应该予以重视,并不断探寻优良的教育方法。德育在当代是每一位学生都应该受到的教育之一,它的重要性不言而喻,作为中职班主任,我们不仅要依靠自身的力量来开展德育,还要依托学校、家长以及社会的形形色色的人物和事件来开展,这样才能不断提高学生的素养,健全学生的人格。

参考文献:

[1]杜飞熠.德育在班主任工作中的重要性:德育中渗透爱的教育,提升幸福能力[J].读写算(教育教学研究),2015(30):15.

[2]夏斌.春雨不是无情物,化作春泥更护花:核心素养下的中职班主任德育[J].课程教育研究,2019(8):90-91.

[3]程乐乐.以班级活动为载体加强学生德育工作:中职班主任班级学生管理工作经验谈(班级管理班规的制定与修改)[J].东方教育,2014(11):255.

[4]戴庆华.当德育与学科教学融为一体:从《我们和诚信在一起》的教学谈班主任工作[J].考试周刊,2018(21):173.

编辑 鲁翠红

作者:陈渝

中职班主任管理德育工作论文 篇2:

通过比赛提高中职学校班主任业务能力的研究与实践

一、比赛是提高中职班主任业务能力的有效途径

(一)有利于中职班主任提高自身业务能力、展示良好形象

首先,教育部比赛方案明确提出要全面考察中职班主任的业务能力。如制定班级建设方案时需要将“立德树人”放在首位,遵循中职学生的身心发展规律;让中职班主任制定三年班级建设方案,推动班主任主动地从宏观和微观上关注学生,促进学生的人生出彩等。这都是比赛方案中的要求,同样也能让班主任通过比赛更好地找到提升业务能力的方向。

其次,有调查显示,目前中职教师的社会地位感知仍然偏低。实践证明,校赛、市赛、省赛、国赛等方式为广大中职班主任提供了展示自己才华、能力、素养的机会和平台,让学生家长和社会各界真切地感受到中职班主任的努力、奉献、大德、大爱,汇集起更多关心支持中职學生健康成长的资源和力量。有效地提升了学生家长和社会各界对中职教育的信心,从不同角度提高了中职班主任的政治地位、社会地位以及职业地位。

(二)有利于促进中职班主任互相交流、共同成长

中职班主任岗位是重要的专业性岗位,需要具有较高的业务能力。调查显示,中职教师参加培训的机会相对较少,与外界交流不多。通过比赛,一方面,可接触到省内外德育工作名教授、名班主任工作室主持人和众多参赛班主任,中职班主任可以互相学习交流、取长补短,不断改进教育方式方法。另一方面,通过比赛的“班级建设方案”“班级活动策划”“模拟情境处置”等环节,可以现场观摩选手们的展示和交流,学习借鉴同行的成功经验和有效做法,很好地总结反思并提高自身的业务能力。

(三)有利于促进中职班主任队伍建设

《2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛方案》的公布实施,充分说明了国家对中职班主任队伍建设的高度重视。通过比赛,可以发现、选拔和培养一批优秀中职班主任作为榜样和标杆,促进中职班主任队伍整体上台阶;通过比赛促进各级党委、政府更加重视中职班主任队伍的建设,进一步优化中职班主任队伍的规模、结构,满足中职教育发展的实际需要;通过比赛提升中职班主任的自豪感、荣誉感和使命感,众志成城为国家发展培养一批又一批高素质劳动者和技术技能人才,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

二、比赛反映出中职班主任队伍建设地区发展不平衡等问题

从广东省中职班主任业务能力大赛情况来看,广东省中职班主任总体业务能力提高、实践创新能力较强、成功经验较多、精神风貌较好。同时,也反映出珠三角地区与粤东西北之间的不平衡、不协调等问题,很多班主任业务能力提升有很大的发展空间。

(一)客观原因

1.各地市教育局对中职学校班主任比赛重视程度有较大差距

按照《广东省教育厅关于举办2020年广东省中等职业学校班主任业务能力大赛的通知》(以下简称《通知》)要求,大部分地级市都认真报送。省属学校纳入学校所在地区,共有6所,均在广州。结果显示(图1),获奖比例较高的前三名分别为广州(12.96%)、佛山(8.33%)、东莞(6.48%)。调查显示,仍然有相当一部分地市缺少对中职学校班主任业务能力大赛促进中职班主任队伍能力提升的认识,对推选优秀班主任参赛缺乏积极的态度。因此各地市存在参赛与获奖比例差异较大的情况。

2.省内经济发达和欠发达地区班主任队伍培养的力度不平衡

根据划分的珠三角、粤东、粤西、粤北四地区分析,结果显示珠三角参赛人数与获奖人数均大幅超过粤东、西、北地区,其中可能会存在地区城市数量多影响到最终的结果,所以笔者制作了“各区域中地级市平均获奖人数”统计图(图2),计算公式为“获奖人数/城市数量”,得到结果为:珠三角地区平均一个城市5.4人获奖,其中一等奖为平均一个城市一人获奖,其他地区的情况可以继续参考图2。数据显示,珠三角地区的城市平均获奖人数大部分比粤东西北高,这表明省内经济发达地区与欠发达地区对班主任队伍培养的力度不平衡,差距较大。

(二)主观原因

1.班主任业务能力大赛以中青年班主任为参赛主力军

《通知》规定,参赛班主任必须累计担任中职班主任3学年以上。通过分析参赛选手基本情况可知(图3):全体参赛班主任的平均工作年龄为7.25年,超过全体获奖班主任平均工作年龄0.45年,其中获得一等奖的班主任平均工作年龄为6.5年。处于事业上升期的班主任对教育事业更有耐心和冲劲,而且,大部分80、90后班主任相比前辈更加懂得主动学习、跟学生打成一片、与学生一起成长的重要意义。应更加着重培养省级、市级、校级的中青年班主任队伍,给予其更多的发展机会。

2.班主任进行学历进修提升了其参赛的水准

经过统计,本次大赛共有92名具有本科学历的班主任参赛,15名具有硕士学历的班主任参赛,1名大专及以下学历的班主任参赛。通过对获奖班主任的情况分析(表1),本科学历的班主任总获奖占比为57%(一、二、三等奖获奖比例之和);硕士学历的班主任总共获奖占比为80%。硕士学历的班主任获奖比例比本科学历班主任获奖比例要高。此数据能客观地反映出学历层次较高的班主任对比赛的解读和发挥较好,业务能力也相对精湛。经过不断进修学历,自身综合素质得到了很大的提升,发挥更加出色,因此,提升学历是练就高水平班主任的一个重要方式。

3.部分班主任对教育方针、政策缺少深刻的思考和研究

部分班主任在比赛中反映出来的一个问题是套用、滥用教育方针、政策等具有一定高度的理论或思想。如在“模拟情境处置”环节中缺少思考问题背后所附带的更加深入的问题,导致浅尝辄止。这表明班主任缺少对教育方针、政策深刻细致的思考与研究,造成其教育实践过程中缺乏时代性、发展性,对学生未来三年规划会有极大的影响。对中职学生,班主任要特别注重对学生的职业指导,通过对不断发展前进的政策等的认真思考和研究,提升自身的职业指导能力。

4.部分班主任对教育学基本原理、心理学基础理论的学习不够透彻

作为一名班主任,首先要对教育学原理、心理学基础理论烂熟于心。比赛中存在选手对教育知识积累缺乏厚度的问题,其原因是对教育学等知识学习不够透彻,如在活动策划环节中滥用、编造教育方法,或者使用的方法与所涉及方案的事例、活动和主题无关等问题。班主任的业务能力,不只包括教育教学手法,还包括是否能不断学习新的理论知识。对相关政策法规以及必要的理论知识学习透彻后,会很自然地反映在日常的教育教学当中。

5.部分班主任对学生缺乏情感与态度的传递

热爱孩子的班主任,会把学生了解得特别详细、深入。对学生的关怀缺少温度,其重要原因是对学生缺乏情感与态度的传递。教育活动的直接对象是富有感情的活生生的人,人的情感态度不仅在教育活动中得到发育、丰满和完善,而且也在其中发挥着动力机制的作用。[1]是否对学生有情感与态度的传递,其程度有多深,都会很直观地在赛场上反映出来。

三、进一步提高中职班主任业务能力的建议

中职班主任业务能力大赛不纯粹是一个比赛,也不仅仅是一个展示的舞台,而是一个促进班主任专业化成长的重要平台。本文根据广东省首届班主任业务能力大赛中班主任显示出的一些问题,对提升班主任业务能力水平以及中职学校班主任队伍建设提出以下几点建议。

(一)政府层面

1.加强总体设计,充分发挥比赛的巨大作用

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,坚持赛训一体、以赛促建,推动各地、各中等职业学校加强班主任队伍专业化建设,提高教育教学、组织管理、人际沟通和职业指导等能力。如把各级各类班主任比赛纳入年度政府工作报告中,设立专项经费保障制度,有效提高中职班主任的社会关注度,展示中职教育的优秀成果。

2.加强政策保障,充分调动班主任的工作积极性

认真贯彻落实好《中等职业学校德育大纲》《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》等文件精神,深刻理解班主任能力大赛对其地区班主任队伍建设的重要意义。通过比赛提升班主任工作的专业化发展,引导教师多参与比赛,并设定相应的权益保障机制,确保班主任的业务能力晋升之路保持顺畅。如设立奖励基金、租房购房优惠等鼓励措施,激励班主任多参加国赛省赛,主动提升自身的业务能力。

3.加强检查督导,充分挖掘各学校的创新潜力

应完善评价指标体系,建立常规的督导队伍,加强检查与督导,对中职学校的管理体制进行常态化监控,防止思想固化,提倡思想创新风气。研究表明[2],学校创新氛围会影响教师创新行为,通过构建教师创新创造保障机制,可以引导中职学校教师多结合各校实际创造特色教学模式,形成品牌效应,充分挖掘各学校的创新潜力。如组建班主任工作督导评估小组,聘请专兼职督学定期到学校指导班主任工作,及时反馈,及时修正,充分提高。

(二)学校层面

1.建立完善的班主任准入机制

班主任工作是一项专业性很强的工作,完善班主任的准入机制至关重要。一是高度重视青年人才储备和培养,制定高校毕业生引进机制,特别是引进思政类专业的毕业生来盘活班主任队伍;二是积极建立和完善新型专业教师聘任制度,对学校新进专业师资的水平难以实现技术水平和文凭双达标的情况下,注重以德为先,技能出色的原则,特别是可以让技能高度对口的高职院校优秀毕业生作为师资的补充手段,为班主任队伍储备力量;三是对专业技能型强的专业,可以面向社会,除了重点考察职业道德以外,不受学历和年龄的限制,促进专业师资队伍建设良性发展,实现班主任队伍储备力量多元化。

2.建立完善的班主任培训体系

明确培训的职责,分级培训,突出重点,多角度、全方位地提升班主任的业务能力。[3]一是针对班主任育人水平的情况,精心安排班主任业务能力提升工程。学校每年假期可以认真组织德育能力提升活动,聘请专家、教授到学校进行专项培训与指导,培训人员以现任班主任为主体,后备班主任为重点对象,全面提升班主任队伍的整体发展;二是针对班主任业务能力提升的需求,聘请职业教育领域名家以“课程思政”等主题为核心,指导全员参与各级各类业务能力竞赛,实现每位班主任成长有平台、有路径、有指导、有保障,实现班主任队伍建设的快速发展。

3.建立完善的班主任激励机制

调查显示,中职班主任的社会关注度不高,获得感不强,要使班主任工作常态化良性发展,需要建立完善的班主任激励机制。一是明确培养中职阶段学生对国家基础建设的重要性,明确培养爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的中职学生的必要性等,让中职班主任更有责任感与使命感;二是继续坚定落实省级、市级名班主任工作室的建设机制,让名班主任工作室带领班主任队伍卓越发展。从多方给予名班主任工作室成员奖励,形成培训优先、参赛优先、待遇补贴优先、晋级评优优先、经费奖励优先等“无忧(五优)”原则,严格执行激励机制,激发每一位中职班主任都有明确的发展方向,让中职班主任更有获得感与幸福感。

(三)班主任层面

1.加强理论研学

新时代有很多新理念、新思想、新提法、新做法,中职班主任要站在新时代的大背景中去思考问题、实践探索,要关注当代中职生的实际和特点去谋划。要把在工作中的实践成果很好地运用和展示,让教育故事、工作案例有浓郁的时代气息,让工作措施、创新思路有浓厚的时代温度。[4]班主任要加强理论、政策的学习与研究、实践与运用:习近平总书记新时代中国特色社会主义思想,“三全育人”“课程思政”,以及教育学、心理学、德育理论等。

2.加强实践创新

班主任要结合自己班级的專业特点和学生特点去思考、实践和表达。包括运用的方法,开展的活动,都要在实现育人目标中设计和运用,体现出鲜明的职教性和中职特点。其次,班主任要结合专业特点、学生实际、时代要求、个人风格进行认真总结、深入构思设计、准确诠释表达。

3.加强总结提升

班主任是落实立德树人根本任务的关键岗位。一是需要狠抓学习,总结提升,不断完善自己的知识结构;需要在实践中探索,不断完善自己的能力结构;需要在教育教学中进行教育科研,不断提升自己的科研素养。二是作为一名中职班主任,为了让更多中职生的人生出彩,需要不断总结过去对学生成长的有效做法与成功经验,努力把经验培育成特色、打造成品牌,做到可复制、可推广,使得影响更深更远。三是通过总结提升,能为以后参加国赛、省赛提供经验和素材,也为打造更优质的中职班主任队伍贡献力量。

参考文献:

[1]王平.我国农村教师专业情感态度问题研究发展趋势[J].当代教育与文化,2014,6(03):50-56.

[2]夏海鹰,刘梦婷,高朝阳.学校创新氛围如何影响教师创新行为[J].教育探究,2020,15(01):64.

[3]章宏,姜汉荣,林德华,陶华山,周蒋浒.中职班主任队伍建设:现状、问题与对策——以江苏省为例[J].中国职业技术教育,2018(27):70-76.

[4]汪永智,刘春雁,汪士涛.中职班主任专业能力提升读本——兼谈中职班主任基本功大赛攻略[M].北京:中国人民大学出版社,2018.

责任编辑 陈春阳

作者:谭河华 汪永智

中职班主任管理德育工作论文 篇3:

探究新课改背景下如何做好中职班主任工作

(广西广播电视学校,广西 南宁 530031)

[摘 要] 近年来,新课改不断创新,中职班主任德育工作效率的高低对提高班级学生思想品质和能力起着至关重要的作用。如何提升学生的综合素质对于中职学校班主任来说意义非凡,因此,对如何做好中职班主任的管理工作提出了一些建议。

[关 键 词] 新课改;中职班主任;管理;措施

一、中职班主任强化德育工作的意义

(一)塑造学生高品质、高道德

中职学生毕业之后到社会参加工作,正确的世界观、人生观、价值观非常重要。树立良好的道德观,能明辨是非,还能锻炼中职学生运用理性思维去解决工作和学习中遇到的问题和困难。中职班主任德育的目标是帮助中职学生树立正确的道德观念。这符合中职院校的可持续发展原则。

(二)提升中職学生综合素质是培养人才的重要战略

中专院校是我国教育单位的重要组成部分。中职班主任应该给学生创造一个良好的成长环境,提高中职学生的道德教育水平。对于中职学生而言,具备良好的职业道德,能够为中职学生在以后的就业生涯中奠定坚实的基础。

(三)与社会主义精神文明建设和法制建设相得益彰

我国政府以依法治国为前提的同时强调以德治国,加强人才的精神文明建设、道德文明建设。因此,中职班主任对中职学生良好道德素质的塑造以及高尚人格的培养具有重要作用,这与我国各项文明建设的战略相得益彰。

二、中职班主任的管理缺陷

(一)错误的学生观是中职班主任的缺陷之一

落后的管理理念是中职班主任普遍存在的管理问题,中职班主任总是认为学生就应该无条件服从班主任的管理,时刻保持严肃认真的态度。中职学生处于青春期,比较叛逆,总是与班主任的要求相悖,老师越严肃地进行批评教育,学生就愈发反抗,遵循老师要求的学生就越来越少,长此以往,就形成了中职班主任与中职学生之间的矛盾,陷入老师越严苛管理,学生越不听从和遵守的恶性循环之中。

(二)中职班主任的工作目标缺乏弹性以及针对性

中职院校的教育培训目标是以中职学生的职业技能素质为培训重点的。中职班主任的管理方针要与中职院校的教育方针相一致。然而,与实际相反的是很多中职班主任不是以培养中职学生专业技能为教学首要任务,而是只重视中职学生的日常生活行为和中职学生所学专业的理论结果,忽略了培养中职学生的动手能力。

(三)中职班主任的人员结构不合理

由于中职院校的生源数量在不断下降,在校生数量越来越少,中职班主任的人员结构安排不够合理,使中职院校的发展受到了重大影响。中职班主任对中职学生的管理难度在不断增加,很多中职班主任的管理经验不足、教学标准不清晰、专业知识的理论及实践能力不足,使中职院校的教学水平下滑。

三、提高中职班主任工作高效管理的积极对策

(一)坚持贯彻狠抓教学、严管理、通人情的原则

中职班主任对中职学生的管理要细致有耐心,在严格要求中职学生的同时也要密切关注每位中职学生的学习状态。在教学中要明确自己的教学管理目标,培训学生必须具备专业理论知识的同时积极鼓励学生去不断实践专业技能,将理论与实践相结合,这也是中职院校为社会培养人才的重要教学方针,也有助于培养学生的良好习惯,帮助学生规划自己的职业生涯。

(二)培训中职班主任,提高教育水平

中职班主任的教学水平对中职院校来说至关重要。高效的管理水平和教育技能能够增加中职院校的信誉及影响力。培训中职班主任,提高他们的职业技能、业务素质以及各项综合能力,加强中职班主任的管理水平,能促进中职班主任对中职班级以及学生的管理工作有效地进行。

(三)完善各项中职班主任管理制度

很多中职院校在中职班主任的管理方面存在很大缺陷。中职班主任的招聘途径不规范,有些是内部招聘,有些是外部聘请,有些有教育事业编制,有些没有编制,仅仅是合同制教师,这使中职院校班主任在管理上存在一定混乱和不公,且班主任的数量不明确也不固定,流动性很大。所以,中职院校应该不断地完善院校的各项管理制度,尤其是对中职班主任的管理上,根据学校的生源数量确定班主任人员及数量。

(四)培养中职班主任的沟通能力、组织能力和人际交往能力

作为中职班主任,民主管理是首要前提。与学生建立良好的师生关系,积极听取学生的意见,经常与学生沟通,多组织班级各项集体活动,丰富学生的学习生活。师生关系的好坏直接影响学生对学习的积极主动性。中职班主任应多关心学生,了解学生的心理需求,尊重并理解他们,多聆听、多沟通、多理解、多帮助他们。

总之,中职院校是为社会培养技能型人才的基地,随着经济的不断发展,社会中各大企业对技能型人才十分重视,中职院校应抓住这一机会,加强对中职班主任的管理,提升中职班主任的管理能力和综合业务水平,不断地培养高素质、高技能的中职班主任。

参考文献:

[1]黄文伟.浅议中职学生思想道德状况[J].科技致富导向,2012(24).

[2]敬世龙.班级经营面面观[J].班主任之友(中学版),2013(4).

作者:庞芳伶