中职班主任教育

中职班主任教育（精选十篇）

中职班主任教育 篇1

中职学生大多是应试教育的被淘汰者, 属于高中阶段又不同于普高学生的特殊弱势群体, 与负有继续升学使命的高中生相比, 他们只是基础文化课成绩较差, 然而却一直处于“在校不受老师待见, 在家常遭父母怪责”的无奈处境。

有关部门近年在全国10多个省份对一万多名中职学生的思想健康状况进行了问卷调查, 结果显示, 近30%的中职学生对未来发展感到迷茫, 自信心不足, 与家人和他人欠缺沟通, 人际交往能力较差, 内心孤独, 许多人甚至于随波逐流、自暴自弃, 当一天和尚撞一天钟, 对学习和未来生活完全失去动力。

因此, 关注中职学生心理健康教育, 发掘学生身上的闪光点, 让中职学生重拾仰望天空的信心是我国职业教育当务之急。

一、抓好中职学生的心理健康教育

作为一名合格的学生, 要有适度的安全感, 有自尊心, 对自我的成就有价值感;对自己的能力做出正确的评估, 适度地自我批评, 不过分夸耀, 也不过分苛责自己;在日常生活中, 有自知之明, 有独立的见解和是非观念, 不为环境左右, 具有较强的主动性;理智、客观地对待生活中的挫折、打击, 总结经验教训, 不抛弃, 不放弃, 坚持到底;正确的价值观、人生观, 有切合实际的生活目标, 能够适应社会标准;有良好的人际关系, 有爱人的能力和被爱的能力。

(一) 中职学校班主任, 作为与中职学生最为亲近的人, 必须明白拥有健康的心理对学生的重要性, 不仅要用心理学知识解答学生思想和生活上的疑难问题, 还要让学生在解决问题中深刻地认识自己, 学会自我认识, 自我矫正, 自我完善, 自我发展, 以达到形成良好的性格和统一的人格。

(二) 中职学生处于青春期, 逆反心理极强, 班主任必须及时发现学生的情感变化, 帮助学生学会调节情绪, 养成健康向上的心境, 树立正确的人生态度, 这对学生正确处理好人际关系也有很大的帮助。因为在了解自己心理的同时, 也会了解同学的心理, 这样就可以对不同性格的同学采取相应的态度, 从而防止不必要的矛盾, 加强学生间的友谊。

(三) 冰冻三尺非一日之寒, 学生的性格养成固然与班主任的教育有关, 同时也与家人的呵护关怀分不开。班主任要加强与学生家长的沟通, 帮助家长了解学生的心理, 让家长协助班主任, 在纠正其错误的基础上, 不断鼓励肯定学生的能力, 为学生创造宽松自由向上的学习环境。

二、善于发掘学生的闪光点

联想集团的某个经理曾经说过, 世界上没有完美的人, 每个人都有他的优点和缺点, 百分百地放大他的优点, 缺点自然可以忽略不计。这句话同样可以引入中职教育中。

成绩不是判断学生能力强弱的唯一标准。中职学生或许在读书方面不尽人意, 可是在个人兴趣或是意志力等方面表现得极为突出。班主任要充分利用课堂教学和课外活动等各种时机观察与了解学生的真实情况。观察和了解的情况越深入细致, 也就越能正确认识学生并教育学生。

还有一些学生在入学选择专业时没有太多考虑, 很多是家长决定, 或是因为盲目选择热门专业, 经过实际学习后, 出现厌学的现象。针对这样的现象, 班主任要经常与任课教师交流, 及时发现并通过与学生沟通, 得知其兴趣爱好, 在征得家长和学生的同意后, 引导学生选择正确的专业, 走适合自己的道路。

教育家陶行知先生说过, 真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打动心的深处。班主任要在课堂上做学生的教师, 课后做学生的朋友, 与学生打成一片, 这样才能深入了解学生内心深处的想法, 才能够量体裁衣, 对症下药。

三、赏识学生, 重塑自信

毛主席讲过星星之火, 可以燎原。每个人身上都有闪光点, 班主任不仅要及时发掘学生身上的闪光点, 还要将其无限放大, 这样就可以让每个中职学生一样能够发光发热。

(一) 班主任要懂得赏识学生

赏识教育不仅可以帮助学生树立自信, 还能够在班级中形成良好学习风气。班主任与学生终日接触, 一言一行对学生的影响非常大, 适当合理的赏识学生, 能够为学生指路照明, 可以点燃学生心中的希望。

(二) 用名人名言、格言激励学生, 让学生能够进行自我教育

名言格言是前辈赋予我们最宝贵的生活经验, 是我们所有人类的共同精神财富。

班主任可以利用班会或是在课外活动中讲述一些发生在身边的名人事迹, 最好是同龄段的名人事迹, 例如温州七旬老人半路病倒6学生见义勇为相救;深圳罗炜、周天成两位高三学生扶老人获见义勇为;例如, 07届到09届, 我的本班十几名学生在社会上工作两三年后, 自己创业等。

中职学生虽然成绩较差, 但是内心深处同样有一股不服输的念头, 在看到许多处于同龄阶段, 尤其是一些人曾经与自己在同一所学校, 都有过同样的经历, 却在两三年后, 赢得社会的肯定, 打拼出自己的一番事业, 会将这些撼动人心、激励奋进的的事迹铭记在心中, 不断地自我激励教育, 丰富他们的精神世界, 对她们的未来人生不可估量的作用。

参考文献

中职班主任——我的教育故事 篇2

社会服务系 徐勤孝

我所带的班级是定制专业——14单招1班，共30名同学。其中男生10人，女生20人。是由两个专业的合班，男生大部分在建筑专业，女生大部分集中在金融专业。

这个学期本班级的情况基本进入了正轨，比第一学期的情况要好很多，尤其表现在卫生，纪律等方面，量化成绩在系部里也经常可以排到中上游。这一点是让我比较满意的。但是渐渐的也出现了新的情况。一方面是作为单招班，班级里的学习风气一直紧不起来，这个跟很多学生的基础较差有关，很多学生并没有达到单招生的水平，上课时因为听不太懂而心不在焉。另一方面就是我没想到的一种情况，男生和女生之间居然出现了对立情绪，这个真是出乎我的意料。

事情是这样的，有一天晚自习之前班长向我报告说有人打架，我很生气，所以就顺便在晚自习时开一个班会，准备当着所有学生的面处理一下这个事情，并且让其他人引以为戒。

起因很简单，因为班级里充电的插口数量有限，所以有时因为手机充电，学生之间会有些小矛盾。这次发生在一名男生和一名女生之间，因为女生在冲突的时候说的话有些过份，导致男生忍不住动了手，最后两个人在教室里扭打，虽然及时被同学拉开，但是影响很坏。

班会的开始，我是打算让两个人各自说一下，自己有没有错，错在什么地方，以后打算怎么做。毕竟总体的班风还不错，我没有准备因为这个小事狠狠的处理他们甚至请家长之类的，而是以引导启发为主。

但是事情的发展出乎我意料，在两个学生各自发言的时候，渐渐的有别的同学发话表示支持。男生支持男生，女生支持女生。听到最后，我发现除了因为充电这种小事，还有很多别的事情让男生和女生之间的矛盾已经很明显了。比如，男生中午比较贪玩，因为打篮球而不能准时到教室值日，让女生很不满。有时候只要是需要抬东西之类的力气活，女生都让男生上，有时候态度又不够好，让男生觉得女生有公主病，太霸道。就在课堂上男生和女生互相指责时，我及时喝止了他们。这个时候，我要先用班主任的权威压住他们，让他们先冷静下来。然后，我开始给他们分析，应该怎么去看待这件事情。

首先，我指出，我们是一个班集体，是14单招1班大家庭的一员。虽然男生基本都在建筑专业，女生基本都在金融专业，但是并不影响我们共同为班级的荣誉而努力。难道将来毕业之后你会不承认你是14单招1班的一员么？我们肯定会因此而自豪，而不是自卑。

其次，我分析一下大家互相指出的错误之处，男生没有按时到教室值日，这本身就是违反班规的行为，放到哪里去说，都是不对的，如果再有类似情况发生，我会严厉的处罚。作为女生，也要自立自强，不能太娇气，都是快要成年的大人了，能自己做的事情就自己做，不能有依赖思想。当然本班的男生，看到自己班的女生需要帮助，在力所能及的情况下，也要有男子汉的气概，主动的伸出援助之手。同学互相帮助，才能让班级更加温暖。

最后，我又说回到充电这件事上来，本来出现矛盾的解决方法就是先商量，互相让步，很容易就解决。但是以吵架的方式一闹，小事变大事，而且还变成了男生与女生原有矛盾中新的元素，真是得不偿失。我让打架的男生和女生各自再到讲台前来说说，以后准备怎么做。他们这次都表示，自己不够冷静，给班级带来了不好的影响，保证以后不会再犯了。

中职班主任如何开展新生入学教育 篇3

中职新生处在青春期阶段，这是一个由少年向成年人转变的过渡时期，期间他们的身心状况将发生急剧的变化。当他们面对崭新的学习生活环境时，极易出现不适应的状况，进而引发厌学、自我封闭、网瘾、学习障碍、价值观偏差等问题，如果不防患于未然，将对学生以后的成长造成不利影响。入学教育的目的就是让新生了解中职教育的特点，了解学校的特色，了解专业课程设计，从而适应环境，确立奋斗目标。精心安排、组织内容贴切、感情深厚的入学教育会让新生对学校留下深刻的印象，为他们的中职学习生活打下良好的基础。

开展新生入学教育是班主任角色的要求。班主任不仅是班级的组织者、领导者和管理者，更是学生健全人格的引导者，和谐人际关系的促进者，专业成长的导师。班主任有义务按照德、智、体、美全面发展的要求开展班级工作，在了解和研究学生的基础上，制订班主任工作计划，开展班级集体活动，把学生培养成为身心健康、成绩优良、品德高尚、专业素质过硬的人才。对于刚入学的中职新生，班主任必须首先对其进行中职生活的适应教育，让其熟悉并遵守学校的规章制度，掌握学校的培养目标和具体要求，养成良好的行为习惯和价值观念。班主任开展的入学教育工作始于新生入学的那一天，班主任的言行举止都会给学生以及家长留下深刻的印象，班主任有必要为学生的成长和班级管理工作的开展开一个好头。

良好班级风气的形成离不开入学教育的开展。班风是以学校文化环境为背景，在班主任老师的引导下全班学生共同形成的集体氛围，能够展现出班级的精神风貌和个性特点。班风的好坏直接影响到学生的思想状况、学习习惯、生活态度。新生入学的第一年是班风形成的关键期，班主任必须抓住这个契机，在了解和分析学生的基础上积极开展入学教育，营造一个积极向上、和谐友爱的班级氛围。

二、中职新生入学教育的内容

在中职学校，班主任开展新生入学教育的内容主要有：适应教育、职业生涯规划教育、文明养成教育、心理健康教育、专业引导教育、集体主义教育、理想教育等。

三、班主任开展新生入学教育的举措

（一）进行班级文化建设

班级文化是一个班集体内所有成员共有的信念、价值观、态度的复合体，是一个班级的精神和灵魂，具有约束、激励和自我教育等重要功能，它能够潜移默化地熏陶和感染学生。班级精神是班级文化的核心和灵魂，是全班学生的精神支柱和共同信奉的价值准则，具有强大的凝聚力，包括群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等。良好的班级精神不是在朝夕之间形成的，必须在新生入学之时就进行系统培养，让学生浸透其中，根植在全体学生的心里。为了营造积极向上、团结友爱、富有朝气的班级文化氛围，班主任要在新生入学时结合班级实际，制定好切实可行的班级文化建设目标，包括学习风气培育、班级舆论导向、班级环境布置等等。这些目标可以细化到具体的班级生活当中，例如班级公约的制定、教室座位的排列、教室卫生的保持等等。通过班级文化建设，新生能够深切地感受到班集体的凝聚力和向心力，更加热爱自己的班集体，自觉地约束自己的言行，与他人友好相处，进而实现班集体与学生的共同成长。

（二）重视养成教育

养成教育是指导学生养成良好行为习惯的教育。为什么要进行中职新生的养成教育呢？首先，新生刚刚步入校园，脱离了原有的生活环境，加上自控能力不强，缺乏自律意识，比较容易出现一些违反学校规章制度的问题行为。为此，班主任要在新生入学报到时就不失时机进行养成教育。开学第一天可以通过与新生沟通，了解学生的个性特点以便因材施教；通过与家长交流为日后开展家校合作打下基础；通过第一次班级见面会给学生留下好的印象。其次，跟普通高中追求升学率不同，中职教育不仅要求中职学生掌握专业技能，还必须尽早地形成专业素养，获得对职业道德的初步认识。班主任必须在入学教育中渗透职业道德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其逐步形成爱岗敬业、诚实守信、团结互助、艰苦奋斗等职业道德品质。

（三）职业生涯规划指导

职业教育作为促进人的职业化发展的教育，从某种意义上讲就是职业的定向教育，职校生的职业志向应具体、明确而又符合专业教育的要求。学生将来的就业问题关系到学生发展、家庭和睦以及社会安定，是中职学校必须高度重视的问题。班主任作为学生的成长导师，要引导学生进行合理的职业生涯规划。首先让学生全面了解就业形势，树立正确的就业观，形成合理定位，明确自己要掌握的知识技能。其次，向学生详细介绍所选专业的特点和课程设置，传授专业学习的技巧和方法，帮助学生提高专业素养。最后，要结合学生自身实际，帮助他们树立正确的职业志向，进行合理的职业生涯规划。

（四）开展丰富多彩的班级活动

新生刚入学，面对新的老师、同学和陌生的校园环境，很可能会感到不适应。另外，中职学生有较多的闲暇时间。班主任这时候就可以根据学生的兴趣要求开展丰富多彩的班级活动。班级活动类型多样，可以是娱乐性质的（如歌舞表演、集体出游），目的是为了加深师生、生生之间的情感交流；也可以是专业学习性质的（如演讲比赛），目的是让学生提高自身的专业素质。通过开展丰富多彩的班级活动，学生的人际关系更加和谐，对专业学习的兴趣不断增加，班级的凝聚力、向心力不断增强。

（五）为人师表，为学生树立学习的榜样

要想把学生培养成德、智、体、美全面发展的高素质人才，班主任的表率作用是无可替代，滋兰树蕙，润物无声，潜移默化。“首因效应”是班主任在入学教育时不得不考虑的，班主任要时刻注意自己的言行举止，给学生树立学习的榜样。班主任工作应坚持师爱、全面、客观、公正、民主、师表六原则。不论是在入学教育还是在日常班级管理工作中，班主任都要坚持贯彻这些原则，用实际行动来爱护学生、尊重学生，使学生能够健康地成长，成为合格的专业人才。

案例：

新生报到当天下午五点多，相关工作都结束了，天空下着毛毛细雨，我对学生们说：“今天是新学期报到的日子，我们全班同学一起到外面拍张照片吧！”当我正准备带领同学和家长们一起去教室外拍照时，我听到有些同学不耐烦地抱怨道：“烦死了，都这么晚了，肚子饿，又下雨，累死了，还要拍什么照片！”听到此，我立刻停下脚步，请所有同学坐到座位上，慢悠悠地说：“2003年的9月10日教师节，那是我参加工作的第一个教师节，结束一天工作，天色已晚，但我还是坚持栽了一棵树，其实也可以第二天栽树，第二天恰恰是中秋节，然而意义却大不相同，我栽下的这棵树代表着儿时的教师梦想终于成真，这个教师节是最有意义的。今天是开学第一天，我知道，同学们和家长都累了，要不然照片明天拍？”话音刚落，刚才那些抱怨的同学立刻说：“今天拍，必须的！走！”我看到站在教室外的家长们投来赞许信任的目光，我们一起跟着学生，在雨中拍下了这张极具纪念意义的合影。

听了“一棵树”的故事，学生们将这棵象征我教师生涯之初的树深深地记在了心上，新学期的第一个教师节，学生们找到我栽的那棵树，在精美的小卡片上写下祝福，并用黄丝带系在树上，这一切都悄悄地进行着。当我被学生们“骗”到那棵树前，那一刻，我真的很幸福！■

中职班主任教育 篇4

一、中职学生普遍缺乏沟通能力

根据有关调查机构的调查, 我国中职生教育存在着一些问题, 特别是对学生综合素质方面培养上, 我国教育体制存在的缺陷很明显, 特别是忽视对学生综合能力的培养, 只重视学生的应试能力, 而忽视学生的全面发展, 特别是在现行教育体制下, 更应该重视学习的全面发展, 包括学习的沟通能力、学习能力、交往能力、分析判断能力、实践能力等, 在培养学生沟通能力时, 还应该注意培养学生的表达能力, 表达能力是学生综合素质的重要表现, 同时还要学会倾听, 倾听是一种美德, 更是一种修养, 在家庭教育中, 尽管许多父母在生活上对独生子女很娇惯, 但是并未真正与孩子平等相处, 而更多的是以长辈自居进行说教, 更谈不上有意识地教育孩子要有自己独立的见解了。在学校教育中, 通行的是灌输式的教育, 而且多数教师并不太鼓励学生有自己独立的思想, 造成学生缺乏沟通的主动性。要在学校教育的过程中, 有意识地重视对学生沟通能力的培养, 这应该始终贯穿于整个教育的过程中。

二、人际关系适应不良

笔者担任班主任的同时, 就发现在中职教育实践活动中, 学生沟通能力欠缺现象十分普遍, 与此同时, 老师也有这种体会, 让学生在公开场合发言, 或者是在公开场合进行演讲, 学生都没有胆量尝试。现在有一种普遍的现象是, 学生认为老师上面讲, 自己在下面认真听, 做好课堂笔记, 搞好考试复习, 一切都没有问题。针对学生沟通能力欠缺的问题, 笔者对一些班级进行了采访, 得到了不少同行的认同, 他们表示, 现在由于一些学生不善于沟通或不会沟通, 在人际关系上反映出的矛盾更加突出一些。笔者组织学生开展主题班会, 鼓励学生积极发言, 由于部分学生措辞不当, 表达方式过激, 往往是最后学生将主题班会演绎成几派人的激烈对峙, 作为班主任又需花上很多时间进行调解。

三、沟通课程并未普遍开设

笔者在多年工作中了解到, 中职学生沟通能力的欠缺学校领导教师是知道的。我们学校曾经有老师开设“人际关系与沟通能力”的讲座, 教育心理学教师教学中也有相关教学, 但是沟通课程并未普遍开设。沟通教育应该渗透于学校各方面, 比如班主任工作。笔者担任班主任, 曾经让学生做过一个游戏。就是在一个教室里, 有的学生在做功课, 有的同学在午休, 有的在和同学交流, 同学之间通过相互交流, 相互取得对方的认可, 达成一致和谅解, 这种教育方法能够最大限度地调动同学们的学习积极性, 也能够在最大限度上培养学生的学习能力和人际交往和沟通能力。通过这种创新方式, 效果比较明显。班主任还可以组织“中职学生人际交往与沟通能力提升小组” (也叫团体辅导小组) , 以做游戏的形式展开。通过这种对真实情境的模拟和再现, 能够让学生在最逼真的环境中锻炼自己的人际交往和人际沟通能力。

笔者认为, 人类和动物的重要区别在于人类可以在实践活动中不断地发现自己的不足, 并在学习中对自己存在的不足进行不断的矫正, 这样人类能够在实践中不断学习不断进步, 不断地超越自己。学生的沟通能力和交往能力也是一样, 只要我们能够探索出一种适合学生学习的方法, 学生的一些缺陷都能够在后天的培养中得到有效的提高。

四、幼儿园教师需要具备良好的沟通能力

中职生应该具备什么样的能力才能胜任幼儿园的工作, 这是值得我们大家思考的问题。幼儿园教育由于本身存在着特殊性, 对中职生能否胜任教育工作比较重视, 特别是对中职生是否具备综合能力表现出极大的关注, 比如中职生的人际交往和沟通能力等方面。

良好沟通能力的表现有很多, 例如, 班主任要重视培养学生用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励他人的谈话。在幼儿园, 教师可用关注目光注视幼儿, 用点头、抚摩孩子使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。我们要习惯在倾听他人说话时有耐心, 细心揣摩和理解对方语言中所蕴涵的意义。

笔者对学生说, 每个幼儿都是天才!好的孩子是盛开的花朵, 坏的孩子是含苞待放的花苞, 迟开的花也许更美!所以不管什么样的孩子, 幼儿教师都要充满爱心地引领他们健康地发展!笔者认为幼儿教师与孩子沟通是否有效, 取决于对孩子的了解!如果你不能理解他, 就算你的嘴像弹簧一样灵巧, 孩子也听不进去!孩子不会无缘无故犯错, 幼儿教师要洞察他们的需要, 走进他们的心里, 成为一位懂孩子的老师!一般孩子开始变坏都是从心情不好开始的!为什么心情不好呢?最普遍的原因是因为他们犯了一些错误而被老师、同学甚至是家长归类为坏孩子!每个孩子都想做好孩子, 可是为什么他们怎么变得越来越坏了呢?因为老师和家长总是看着孩子的缺点!想要孩子快, 总说孩子慢;想要孩子勤奋, 总说孩子懒惰!幼儿教师应该有规律地引导他们, 要在他们的错误中看到他们的进步, 之后给予鼓励!而不是把孩子拉过来教训一顿, 让孩子灰溜溜的, 老师家长就感觉问心无愧, 尽到责任了!这样幼儿教师和孩子的距离就疏远了!要和孩子做朋友, 但要做所有孩子们的王, 这样教师的表扬和批评孩子才会珍惜, 他们才容易接受!还有教师对孩子的态度, 每个孩子你都要当成自己的孩子一样对待!

五、沟通能力培养的途径和方法

沟通能力是可以通过后天教育培养和提高的, 有人认为沟通能力是上天赋予我们的礼物, 是一生下来就具有的, 其实笔者并不同意这种说法, 笔者自己对沟通能力的理解是通过自己的不断努力可以得到提高, 下面有几种途径可以借鉴:

1. 做兼职。学生可以通过课余时间广泛地参与社会

实践, 在社会实践过程中, 不断地提升自己的综合能力, 兼职是一种比较有效的提高自己的沟通能力与人际交往能力的方式。社会是最好的课堂, 做兼职可以在短期内以最低成本帮助我们提高能力。

2. 当志愿者。

当志愿者是学生锻炼沟通能力的又一途径。在艺术节、文艺周、校庆、县庆、交易会等活动作为引导员、会场联络员、组委会工作人员身份出现, 可广泛接触各行各业的文化, 学会和不同层次、不同单位、不同行业、不同职业的人士沟通交流。

3. 参加社团活动。

学校社团是培养沟通能力的最佳舞台。社团学生往往有机会参加活动, 像演出、知识竞赛等。学生可以尝试活动组织、节目主持等多种角色, 获得丰富的实践体验;还能和学校各个层面的人打交道, 使沟通能力得到全方位的锻炼。

4. 参加社会调查。

市场调查和促销是较有挑战性的项目, 因为它要求学生能给人良好的第一印象, 言辞富有说服力, 这样群众才可能接受调查并购买产品。这种勤工俭学能有效打磨学生的沟通能力和心理承受能力, 使他们真正融入到社会生活中去。主持、礼仪也是考验沟通能力的项目, 它要求学生有亲和力, 组织能力和应变能力强, 不过参与面较窄, 只有少数形象气质好的学生能够从事。

5. 勤工俭学。

部分勤工俭学方式也能有效锻造沟通能力。做家教时, 如何让学生听懂你讲的课?如何让家长认同你?在实现这些目标的过程中, 学生的沟通能力能得到提高。

六、沟通的基本要素与技巧

笔者通过调查研究, 归纳出以下沟通基本要素与技巧, 与班主任同仁们分享。

1. 沟通的基本要素:

目的明确、用心对待、让人认同。 (1) 谈吐讲究技巧, 表述言语得体。 (2) 增进了解, 相互理解。 (3) 以心换心以情动人促进和谐。 (4) 真诚交往, 细致入微。 (5) 尊重家长, 增进理解。

2. 沟通技巧:

(1) 善于倾听, 适时引导。教师在家园沟通工作过程中, 善于倾听家长的倾诉。 (2) 简短谈话;教师利用家长和幼儿入园离园时间进行, 谈话时间一般不超过五分钟。 (3) 利用作业栏展示幼儿作品, 让幼儿有成就感, 让家长了解自己孩子和其他孩子不同特点, 也是检验教师工作的一种沟通方式。 (4) 亲子活动共筑家园共育之桥。 (5) 网上联络, 更具时尚和快捷。

人与人之间需要交流, 需要沟通。让我们在教学工作中不断探究, 为幼教事业寻求更多有效培养学生沟通能力的方式方法。

摘要：传统观念认为沟通能力是交际能力的重要方面, 但现代观念却认为沟通能力同时也是一个个体知识、能力、品德等综合素质的体现。中职学校培养的是未来的幼儿园教师, 幼儿园教师应该具备基本的素养, 包括有较强的人际交往能力、沟通能力等。沟通是一门艺术, 是智慧的体现, 客观上要求我们加强学习、认真观察, 不断地在学习和实践中完善自己。

关键词：中职学生,学前教育,沟通能力,培养方法

参考文献

[1]卡耐基.人性的弱点[M].中华工商联合出版社有限责任公司, 2011.

[2]杨芝兰.浅谈中职市场营销专业学生沟通能力的培养[J].中国科技信息, 2010, (23) .

中职学校班主任工作教育成功案例 篇5

心灵感化

本人现在所担任的12制冷高级班有个叫张光传的同学，该生平时上课没有精神，不爱出操，旷课很严重，本人也是多次的思想教育都不见效。而且还经常的不上晚修课，跑到外面去上网，一上就是第二天，或是三四天的，可把你急的，家长也是无奈。针对这种情况，有一次，他像平常一样出去上网，第二天还没有回来，这天中午，我召集了班上的15位同学分头到各个网吧去找，第一次找无果。第二次我又扩大了寻找的范围，这次终于找到了，同学们顶着烈日把他领回了学校，回到学校后，其他同学按照老师原来的意思，不但没有喊自己累，而是说这两天来他们寻找的路线的心情，最后张光传同学被深深的感动着，从此，他出去上网的习惯也收了很多。

案例二：用文化促进整体素质的提高

08年本人担任的是酒店4班的班主任，但是全班有男生16人，大家都知道酒店班的男同学，有一大部分是想来玩儿的，根本就没有心情读书，为了能让他们觉得校园里的乐趣，我特地从他们里面挑了13个男生来排一个男子群舞，也就是创编舞蹈《弓魂》，该舞蹈参加三亚市艺术节的舞蹈比赛获二等奖，参加全省的大中专舞蹈比赛获二等奖，优秀创编奖。为了排好该舞蹈，同学们利用了平时下午的时间、晚修的时间、暑假的时间、以及有时调课的时间，排出来的。从刚开始的没有兴趣到试一试到觉得有意思最后到它就是平时运动不可少的项目。经过这两个比赛之后，我班的男同学不论是上课还是劳动都非常的主动，有自信。

案例三：培养学生兴趣、促使热爱学习和生活。

目前我带的这个班——12制冷高级班，刚来校的时候，班上爱运动的同学较少，没有什么兴趣爱好，一下课就飞到食堂吃饭。为此我有一段时间为了培养他们不同的兴趣也下了不少的功夫。首先用班会费买了篮球、排球、羽毛球拍和球，然后每天轮流着进行不同的活动，经过一段时间的观察后，再挖掘出爱上运动的那些同学，再依次的单独约他和你一起打（这样做，他会认为你重视他）。经过一年的带动目前我们班真正培养起兴趣的同学是：陈永俊、吴有和、陈祥辉（羽毛球）；周利通、董天翔、苏文达（篮球）；黄生养、黄山、陈兴池（游泳）等。

班主任如何对中职生进行养成教育 篇6

关键词：中职学生；养成教育；德育

班主任作为学校教育工作的骨干，应该怎么样对学生进行养成教育呢？

一、为人师表

班主任要以身作则，做好表率作用。作为学生的榜样，班主任对于学生的要求，自己先要做到。古语有云：“其身正，不令而行。”所以班主任要起到示范作用，以身作则。班主任要求学生不能够迟到早退，那么班主任要比学生更早到学校。教师比学生早到，可以辅导学生，加强与学生之间的联系，让学生对班主任更有亲切感，最后学生就会在班主任不自觉的影响下做到遵守纪律，不迟到早退。在进行集体劳动的时候，班主任除了是任务的分派者和指挥者外，也应和学生一起完成任务，这样学生才会更自觉。所以，在班主任对学生进行养成教育时，要注意提高自己的思想觉悟，言教的同时不要忘记身教。一味说教，反而会让学生产生厌烦心理，久而久之，学生也就觉得没什么大不了。所以，以身作则、潜移默化的教育效果会更显著。

二、制定班规

国有国法，家有家规，班主任应制定班规，约束学生的日常行为习惯，这也是班主任对学生进行养成教育的有效方法。首先，班主任要让学生明白制定班规的意义所在，主要是针对班级情况而具体制定的，是为了有更好的班容班貌，是灵活的、可操作的。然后，跟学生一起探讨制定具体的班级规章制度，每个学生都是立规者，大家也可以互相监督，互相遵守。学生之间的相处时间比跟班主任的相处时间要长，他们知道身边同学的优缺点，也知道应怎么样改进，以及班级里面有哪些做得不够好的地方。从学生的实际情况出发制定的班级管理制度更有说服力，学生也会更自觉地遵守。这样，学生就不会觉得是班主任在时刻管着自己，而是自己对自己的要求，这样就有助于提高学生的自觉性。

三、在学校或班级活动中开展养成教育

在学校，班级就是学生的家，同学就是家人，大家一起成长，所以班级就是班主任进行养成教育的最优场所。每一个星期，班级都会举行一次主题班会，班主任就应利用好主题班会对学生进行养成教育。在班会上，确立一个主题，然后将有关养成教育跟德育教育的元素融合进去，从而帮助学生养成爱学习、爱劳动、爱卫生、遵守纪律等良好行为习惯。另外，利用学校开展的活动，加强锻炼学生各方面的能力，让学生施展自己的才华。集体活动可提高学生之间的协作能力和团队意识，让他们懂得付出、懂得合作。在校运会中，培养学生勇敢坚强的意志和精神。举办科技活动，能够培养学生的创新能力。不管什么活动，目的在于让学生在共同成长中学会关心、关爱别人。在集体中，教育学生不可以高傲自私，毕竟以后他们都要走进一个比校园更复杂的大社会，他们要懂得如何跟社会的人相处。所以，班主任的养成教育能够帮助他们先积累一些宝贵的人生财富。

四、班级环境建设

班级环境建设对班主任进行养成教育有很大的帮助。在怎样的环境下长大，就有可能成为怎样的人。这关系到学生的学习成长，因此班主任不能忽略班级环境的建设。美化班级是必要的，因为这样能够为学生提供一个优美舒适的学习环境，班主任跟学生可以一起设计班徽、班服，选一首班歌，想一句班级口号，定期设计班级的黑板报和更换学习园地的内容，跟学生一起搞好班级卫生，这样就能让学生拥有一个健康文明的学习和成长环境，学生的情操会慢慢得到陶冶，班级环境对学生学习成长起到的作用是非常重要的。

要培养学生的行为习惯并不容易。学生的思想好、品德好、素质高，这些都离不开班主任的悉心教导。除了父母，班主任一直都是学生在成长路上直接而又具体的引导者，班主任对学生的养成教育任务很艰巨，也很繁重，并且是一件长期性的工作，班主任除了要有耐心外，还要有方法。特别是现在，中职学生中有不少问题学生，需要班主任付出更多的爱心。相信只要班主任在进行养成教育的过程中，能夠做到以身作则、以理服人，有端正的工作态度，采用科学的教育方法，最后一定能够做好中职生的养成教育工作，帮助更多的中职生解决更多的问题，帮助他们更好地学习，积极培养优良的行为习惯，成为一个对社会有用的人。

参考文献：

[1]龙裕灿.完整职业教育不应忽视的另一半[D].广东技术师范学院，2010.

[2]马艳.中职生职业道德养成教育在班级管理中的体现[J].现代企业教育，2012，（14）.

[3]陈丽杰.浅谈如何强化中职学生的养成教育[J].学园（教育科研），2012，（08）.

[4]魏莉莉.从养成教育之标准看学校教育[J].当代青年研究，2004，（05）.

中职班主任教育 篇7

一.对每一个学生采用赏识教育

大多数班集体, 都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生, 而我们中职学校似乎更多一些, 因为如果他们现在念高中, 也许全都是后进生的行列。他们基本都是中考成绩不好, 不能被重点高中和普通高中录取的学生, 读中职往往是无奈的选择。作为应试教育的失败者, 大部分中职生觉得与那些能上高中的同龄人相比, 自己低人一等, 心理上有挫折感, 自信心不足。有的缺乏自律意识, 自我控制能力差, 经常迟到、旷课, 在初中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、滋事打架等恶习的问题学生也比较多, 而这类问题学生又往往对学校的教育有排斥、逆反心理。总之, 中职学生在学习成绩、心理素质和品行方面都有较多不尽如人意的地方。许多班主任教育他们时, 总是绷着脸、目光严厉, 逐一指出其身上存在的种种缺点, 然后一一要求其改正, 并威胁如果没有改正, 将报告家长、给予严厉处分等等。这些班主任想用自己的威严来。退学生, 使他们变得温存驯良。但事实证明, 结果往往适得其反, 因为他们从小可能就与这样的批评教育为伴, 已经产生抗体。其实转化学生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

1.找到学生的亮点

找到了亮点, 可以以此入手, 为学生重树自信, 使他们不致于“破罐子破摔”。因此, 我们班级制作了学生成长档案袋和学生成长亮点表, 只要是学生表现好的地方, 就会被记录下来, 写在成长亮点表上, 由小组的组长和老师写评语, 亮点比较大的学生的资料上还会有学校领导的签字证明。比如有的学生上课不睡觉了, 这是亮点, 有的同学比以前有礼貌了, 这也是亮点, 有的同学在技能大赛上得了冠军, 有的同学运动会上为班级争得了荣誉, 这些都会被班主任一一记录, 档案袋里记录着学生成长的一点一滴, 并在家长会上把学生成长档案袋发给这些给学生们的家长看, 让他们看到自己的孩子的成长和进步, 这样, 对学生来说, 不仅增强了自信心, 也品尝到了受重视的喜悦, 更是一种无形的鞭策和鼓励, 让他们向更好的方向发展, 对家长来说, 能看到自己的孩子变得越来越好, 家长也会很欣慰。这无论是对学生还是对家长, 都会起到事半功倍的效果。

2.深入到学生中, 了解学生, 和学生谈心

采用赏识教育与学生谈心, 可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心, 引导其重拾自尊、自信, 从而端正其纪律、学习态度。

我班有个叫孙泽坤的同学, 从小父母对他娇生惯养, 养了一身的坏习惯, 无论什么事他都是对的, 他总能挑出别人的毛病, 通过了解, 我知道了他在初中时就已经辗转了三个学校, 高中阶段更是从实验高中转到我校, 可以说是问题学生中的佼佼者。有一次上课时他和老师发生了矛盾, 老师对他毫无办法, 我知道后找到孙泽坤, 我并没有批评他, 而是说先和他来谈谈心, 我先询问了事情的经过, 然后我说咱们换位思考一下, 如果你是当时那个事件中的老师, 而老师是学生, 你怎样去管他, 思索了一会后, 他承认了自己的错误, 并和我说, 老师我觉得你和我们走得近, 感觉特别愿意听你的, 当然, 他也回去向老师道了歉。我也不失时机地表扬了他比以前懂事了。也许很长时间没有受到表扬了, 他的表情欣喜中透露着激动。从此后, 他变得懂事多了, 也更上进了。在学期末的班级进步之星评选上, 他被同学们评选为“文明礼貌”进步之星, 可见了解他, 赏识他对他所起的作用之大。

二.多开展一些能够让学生发挥出特长的体育或文化活动

进入职业学校的学生除了学习能力不强或根本就不学习外, 很多同学还是有很多优点和才能的, 只是在初中时老师和家长一味地强调考试和分数导致埋没了学生的才能, 因此, 我们根据自己看到的和侧面了解的学生的特点举行各种各样的活动和比赛。如象棋大赛、“寝室杯”接力赛、足球赛、讲故事比赛、演讲比赛等等。让我印象最深的就是一个叫王楠的同学, 平时默默无闻, 非常老实, 每天走路几乎都是低头走, 学习成绩也不好, 但在象棋大赛中, 他却赢了班级里所有的人, 当我说咱班象棋谁最厉害时, 同学们都喊出了王楠, 看他当时自豪和充满自信的表情, 我非常得欣慰, 因为赏识教育活动让他们找到了自信, 肯定了自己的优点, 也让他体验到了成功的喜悦。

三.采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情, 注意培养并发挥其作用, 是树立良好班风的关键, 我的具体做法是:

1.民主推选班干部

在学生相互熟悉了解的基础上, 采用民主推举方式, 让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”, 一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决, 当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀, 同学们才选我为班干部。

2.定期召开班委会

新班委产生后, 我便定期召开班干部会, 鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学, 所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方要及时进行表扬;做得不好的地方, 我不是严厉批评, 而是从正面指导其应该怎样做, 使班干部的工作能力逐渐提高, 并保持对工作的积极、热情。因为学生都是在校住宿, 宿舍方面的问题不可忽视, 所以我亲自到他们宿舍看纪律, 看卫生, 向宿舍老师了解他们的近期情况。每周都会表扬几个做得特别突出的宿舍或个人, 让他们受到鼓舞, 也能让相对较差的宿舍有前进的目标。

四.处理好赏识与批评的关系

赏识并不是溺爱, 运用赏识教育, 并不意味着班主任对学生的错误熟视无睹、弃之不管。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的。二者并不矛盾。严而不苛刻、慈爱而不溺爱、宽而有限度, 是班主任的工作原则及艺术。赏识教育并不排斥批评, 但批评跟赏识一样要讲方式方法。当学生犯错误要批评时, 最好在批评之前先用平实的语言, 毫不吝啬地肯定赞美其优点, 然后就事论事, 优点适当夸张, 缺点尽量缩小, 切忌对学生讽刺挖苦、高声呵斥, 更不可把话说绝。以教学实践为例。曾经有位学生自习课溜出班级去篮球场玩篮球, 学生处老师抓到后交给了我, 我问明情况后和他谈心:玩篮球不是坏习惯, 是好习惯, 老师也爱玩篮球, 它可以锻炼我们的身体, 愉悦我们的心情, 可是我们要分配好时间啊, 自习课是增长知识的时间, 体活课和课余时间, 才是咱们锻炼身体的时间你说对吗?但是如果你在上自习课的时候去玩篮球, 许多该学到的专业知识就荒废了, 这就好比丢西瓜, 捡芝麻, 岂不是顾此失彼、得不偿失吗?”这名学生听完后惭愧地低下了头, 然后对我说:“班主任, 我错了, 以后我知道该怎么做了。”这样的批评并没有言语激烈的碰撞, 但却让师生间情感得到交流, 也达到了教育的目的。

总之, 赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上的一种教育策略。赏识是一种理解, 更是一种激励, 是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让学生积极向上, 走向成功的有效途径。更是开启学生心灵的钥匙。在中职学校班主任工作中, 班主任若能变换心态, 更新观念, 合理运用赏识教育, 发现学生闪光点, 为学生创设一个受到尊重、关注、赏识的宽松成长环境, 那么, 学生心灵的苗圃就会阳光明媚, 春色满园, 这必将使学生能够健康茁壮地成长, 教师收获的也必将是成功育人的欣慰。

参考文献

[1] .张自学德金《好孩子是夸出来的》新华出版社2006.10[1].

[2] .张启伟《赏识教育学》[M].北京:北京高等教育出版社, 2006.8

中职班主任教育 篇8

班主任开展实习前教育的内容

实习, 实际上意味着学生角色的转变, 即从学生角色转变成职业人角色。要让学生顺利地实现角色的转变, 班主任就必须利用学生实习前至少一个学期的时间, 针对学生的个性特点、具体表现和所学专业, 结合实习任务、实习期间可能出现的问题以及就业竞争中的一些不利因素, 切实细致地开展好实习前教育工作。

强化职业道德教育当前, 在许多实习前教育实践中, 职业道德教育往往不被重视, 要么内容空洞, 不能适应中职生所学专业对应职业生活的需要;要么流于形式, 甚至缺乏与职业道德相关的教育内容。国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确指出:“把德育工作放在首位, 全面推进素质教育。坚持育人为本, 突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”进一步凸显了职业道德教育在中职教育中的重要性。为此, 在实习前教育中, 应从规范教育入手, 开展以“培育学生的社会主义核心价值观念为重点的职业道德教育”, 认真学习《毕业实习管理规定》、《毕业实习计划与大纲》等内容, 强化学生的集体主义道德观念, 培养他们爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的职业态度, 增强服务意识, 引导中职生树立正确的职业理想, 从而达到提高学生实习质量, 促进中职生全面健康发展的目标。

侧重自我管理教育自我管理教育是提高中职德育实效的必要途径。中职教育的德育目标是使学生成为全面发展、充满活力、努力实现自己人生价值的人。要实现这一目标, 就必须加强对中职生自我管理能力的培养, 逐步使中职生把自我教育、自我管理当成自己终身发展的内在需求和愿望, 主动进行自我教育、自我管理, 最终实现自身的全面发展和终身发展。中职生大多是14~17岁的未成年人, 基本都是中考落榜生或在义务教育阶段的辍学者, 自我管理能力普遍缺乏。在校学习期间, 由于学校及班主任严格细致的“管”, 学生们安分守己;但到了实习单位, 由于没有了学校的“管”, 中职生自我管理能力缺失的表现就非常明显。可以说, 学生实习期间自我管理能力的强弱, 直接关系学生实习质量的高低。此外, 在实习过程中, 时有学生流失现象发生。笔者调查发现, 其原因80%是学生自我管理能力缺失。因此, 培养和提高中职生的自我管理能力, 对保证学生实习质量乃至促进学生的个人成长都具有举足轻重的意义。鉴于此, 中职班主任在实习前教育中要重视学生的自我管理教育。在教育实施过程中, 班主任应根据学生的思想和行为特点, 做出个性化的教育方案, 务必让学生真正明白自我管理能力在实习、生活及人生规划中的重要性。应重点开展以下几个方面教育:学习期间自学能力的自我培养;自我控制情绪能力的培养;生活自理能力及自律能力的培养。

加强安全教育众所周知, 安全无小事, 责任重于泰山。教育部办公厅《关于进一步加强中等职业学校学生实习风险管理工作的紧急通知》提到:“各地各中等职业学校要安排专人负责学生实习风险管理工作, 形成学生实习前有专门培训、实习中有过程管理、出险后及时赔付的全流程风险管理制度”, 并明确指出“确保实习安全人人有责。”《中等职业学校学生实习管理办法》第十二条指出:“学校和实习单位应当加强对实习学生的实习劳动安全教育, 增强学生安全意识, 提高其自我防护能力。”同时, 教育部颁布的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》更是强调班主任要“加强安全教育, 维护班级和学生安全”。为此, 对年龄小、社会实践经验少、即将进行异地独立实习的中职生开展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的内容, 以笔者对医学检验班学生进行的实习前教育为例, 主要包括遵纪守法、生物安全防范、防范医患纠纷、人身和财产安全、防火防盗安全、防骗防传销、防网络犯罪等。

培养学生的沟通能力沟通能力是一个人生存与发展的必备能力, 也是决定一个人能否取得成功的重要因素。良好的沟通能力可以让实习生与实习单位、实习带教老师等建立和谐的关系。但笔者发现, 由于中职实习生沟通能力薄弱, 与实习单位沟通不畅, 以致实习单位对实习生普遍不满。显然, 中职实习生沟通能力的强弱, 会直接影响实习质量的高低。因此, 在实习前教育中, 沟通能力的培养应放在重要位置。培养内容包括让学生树立自信心、讲礼貌重礼仪。沟通前先了解对方的意愿, 学会倾听、赞赏别人, 不自卑、不自狂等。另外, 应针对专业特点增加具体的培养内容。如笔者面对护理、药剂、医学检验等专业学生, 从他们的专业特点出发, 着重训练学生与患者、医护等各类人员的沟通技巧。

贯穿就业指导学生在实习阶段后期的表现质量往往下降, 稳定性不足。据调查, 在就业市场化背景下, 很多学生由于在实习过程中对就业形势有了表层了解, 而缺乏对自身专业优劣势的正确认识, 对就业前景盲目悲观, 以致实习积极性下降, 甚至退学。因此, 在实习前对学生进行有针对性的就业指导, 对于学生顺利完成实习任务、切实提高就业竞争力都具有积极的意义。在实习与就业无缝对接的形势下, 班主任应该针对学生的专业和个人优势、就业前景、面试技巧等内容进行指导, 重点让学生了解实习的质量与就业的关系, 让学生意识到只有在实习中练就真本领, 提高竞争力, 才能实现满意就业的目标。

班主任开展实习前教育的形式

面对新形势下中职生的现状, 中职班主任在开展实习前教育时应以学生为主体, 遵循中职教育的规律, 结合学生身心发展的特点和规律, 从学生的实际出发, 结合班主任工作的优势, 突出针对性、实效性、时代性和趣味性的特点, 采用灵活多样的形式, 创新工作方法, 提高实习前教育的实效。

上好主题班会课班会是全班师生自主活动的一种教育形式, 也是学生自我思想品德教育、增进相互了解和友谊、张扬个性品质、激发创新思维的一个主要阵地。通过共同策划和组织的班会活动, 可以提高学生认识和解决实际问题的能力, 激发学生的参与意识, 进而全面提高学生的各种素质。因此, 中职班主任可以利用各种形式的主题班会课来开展实习前教育活动。经过调查和实践, 对通过主题班会课来开展实习前教育的优点, 笔者总结如下:一是时间充足。要开展有效且内容丰富的实习前教育, 尤其是职业道德教育需要较多的时间。笔者发现, 在学生实习前的最后一个学期, 许多中职学校都会每周安排一次班会课, 正好提供了实习前教育的时间保障。二是内容针对性强。学校举办的实习动员大会等实习前教育活动往往是从大角度、大范围、大要求出发, 而各班级开展的班会课是从本班学生的实际情况出发, 显然更能突出班级的专业特色, 更能适应各班级的要求。三是趣味性强。班会课由于形式多样, 灵活性强, 能融知识性、思想性、趣味性于一体, 极大地提高实习前教育的效果。

重视谈心活动教育部《关于加强和改进中职学校学生思想道德教育的意见》中提出要通过“广泛深入开展谈心活动……切实帮助中职学生解决实际问题”。笔者多年的工作实践证明, 谈心活动是新形势下中职生思想道德教育的有效途径之一, 是将实习前教育落到实处的“法宝”。在实习前教育中, 班主任可根据一定的目的开展二到三次的个别谈心活动, 并记录下来。通过个别谈心活动可深入细致地掌握学生实习前的心理状态, 了解学生的实习愿望和期待等, 进而开展有针对性的集体谈心活动。在谈心活动中, 应对学生进行以敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育, 消除学生实习前的焦虑心理, 解决学生的个人实习疑虑, 把提高自我管理意识等内容贯穿其中, 通过谈心活动实现有效的实习前教育。

指导学生自主实践当今, 德育回归生活是中职道德教育的基本理念。这种“学中做, 做中学”的方式, 能够以学生的亲身职业实践体验为基础, 引导学生由“学校人”到“社会人”的角色转变, 有利于学生从心理到行为多方面的有效过渡, 促使学生主动提升职业道德品质, 进一步管理自我、完善自我, 促进自我的全面发展, 真正成长为现代化建设岗位上的高素质劳动者。在学生实习前的最后一个学期, 班主任应该有意识地在班级自我管理、黑板报比赛和敬老院服务等各种各样的校内外实践中, 把策划权、主动权、实施权交给学生, 让学生获得充分自主、自理的机会, 增强学生自我管理的意识。班主任应指导、鼓励、动员本班学生利用寒暑假等时间到所学专业相关单位见习, 了解实习单位的工作流程、工作特点、环境及技能要求等等, 减少实习的盲目性, 缩短实习的适应期, 增强学生的实习实效性。

加强班级文化建设努力营造积极、健康向上的班级文化是班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。加强中职生的实习前教育, 引导他们树立正确的职业观, 需要积极发挥班级文化的熏陶、感染作用。模拟工作环境的布置、职业名人图像的悬挂、职业道德等标语的粘贴等班级静态文化可以使学生在不知不觉中受到熏陶和启迪。出版以“我爱我的专业”、“实习期间的学习方法”为主题的黑板报, 在学习园地、阅读栏等开设如“实习人际沟通技巧”、“专业就业前景报道”、“实习前瞻”等专栏, 制定有效的自我管理班级制度, 举行与实习相关的班级活动等极富浓郁“实习味道”的班级文化活动, 让学生在学习、生活、心理、情操等方面受到全方位感染, 容易激发他们的上进心和实习意识。

搭建协同管理平台中职生实习教育的社会化和复杂化, 决定了对学生的实习教育绝不是仅靠班主任或者学校就能完成的, 而是一项复杂的系统工程。只有学校、班主任、实习单位、家庭等组成一个相互作用、不断协调的管理网络体系, 优化沟通手段, 才能取得良好的实习教育效果。因此, 在实习前, 班主任就要着手搭建协同管理平台。比如, 成立以班级名命名的QQ群, 使班主任能与学生及时无缝沟通;制作实习单位具体科室负责人、学校主管实习科室负责人、家长及学生的电话、通信地址等资料库。实习前, 班主任应及时与家长沟通, 告知学生实习的地点、任务以及实习管理的相关规定等, 让家长协助管理和督促学生的实习。

教育效果

以笔者的实践为例, 重视并切实开展实习前教育后, 学生的实习质量比往届有了明显的提高。首先, 根据实习医院的反馈, 本班实习生勤奋好学, 守纪有礼, 表现普遍优秀, 受到带教老师的一致肯定。其次, 与学生交流后发现, 本班学生在实习过程中, 始终谦虚自律, 文明大方, 人际关系和谐。他们普遍认为, 笔者在实习前进行的各种教育活动, 对他们的实习工作甚至为人处世都大有裨益。

总之, 中职班主任作为学生管理者和组织者, 在学生实习前教育中发挥着极其重要、不可代替的作用。中职班主任应努力探索, 积极发挥班主任的作用, 才能不断提高实习前教育的实效, 为实习工作的顺利、高质量完成打下牢固的基础。

参考文献

[1]王建凤.“2+1”中职生实习前的准备工作[J].中等职业教育, 2012 (5) .

[2]吴慧.浅谈加强中职生职业道德教育实效性的途径[J].咸宁学院学报, 2011 (4) .

[3]郑建红.中职生沟通能力培养问题亟待引起高度重视[J].江西教育 (综合版) , 2012 (7) .

[4]朱兴艳.浅谈中职生自我管理教育的“五个点”[J].济南职业学院学报, 2012 (4) .

中职班主任教育 篇9

1. 文化基础分析。

中职学校学生生源主要是初中毕业生。这部分学生大部是没考上高中而读中职的, 他们文化程度偏低, 基础知识比较薄弱, 学习积极性差, 没有良好的学习习惯和学习方法, 成绩无法跟上正常要求, 甚至有些人有懒惰、厌学的坏习惯, 中考时无法达到当地高中的录取线。加之他们大多数来自于农村, 在初中时学校不重视美术、音乐、舞蹈等艺术课程, 导致他们这方面的基础差, 容易产生自卑感和厌学情绪。

2. 个性心理和年龄特点。

作为“90后”的一代人, 她们个性张扬, 性格开朗, 尊重他人, 乐于接受新事物、新思想和新观念, 渴望受人尊重, 情感丰富。但他们当中的不少人因为贪玩、缺乏自控能力、学习成绩差、经常违反学校纪律等原因而常被老师批评、受同学冷漠、在家里经常被父母训斥, 所以比较容易产生自卑心理, 学习上缺乏上进心和求知欲望, 经常产生茫然、不安、苦闷的情绪, 没有明确的学习目标和人生目标, 甚至自暴自弃。有一定比例的学生来自贫困家庭, 因为经济窘迫, 在人际关系中, 表现出内向、孤僻和不合群;有一部分学生来自离异家庭, 父母关爱的缺失导致学生极易产生自我封闭等负面情绪。他们渴望老师的关怀, 但又容易因为情感的脆弱和敏感和老师闹对立。

3. 行为习惯。

学生由于普遍缺乏学习信心和学习积极性, 久而久之, 容易出现不良的行为, 主要有: (1) 懒散, 经常迟到, 甚至旷课, 无视学校的纪律。 (2) 贪玩, 爱追求刺激, 标新立异, 无心学习, 缺乏自控能力。 (3) 痴迷网络, 身陷虚拟空间不能自拔。 (4) 感情成人化, 容易出现早恋。 (5) 情感极度脆弱, 遇到挫折便消极逃避。

二、中职学校学前教育专业班主任工作探索

针对学生的上述特点, 我在班主任工作中进行了一些探索。

1. 对学生进行专业教育, 让学生了解学前教育专业

所学的课程内容、专业要求, 以及从事这一专业必须具备的知识和能力, 让学生明确自己所学专业的就业方向和就业前景等, 让学生做好学习的心理准备。这样做的好处是, 学生可以根据兴趣、特长、将来就业的志向选择专业, 一旦选择, 就能专心学习, 当面临学习困难时, 能想方设法克服困难。

2. 组织学生学习学校的规章制度。

新生一进学校, 我就组织学生学习《学校学生行为规范》《学校学生奖惩条例》《班级量化管理条例》等规章制度, 使学生了解行为规范要求, 明确违反校规校纪的后果, 使学生自觉遵守学校规章制度。

3. 引导学生制定学习目标, 做学习的主人。

一个人的行动是从一定的动机出发, 并指向一定的目的的, 目标是激励人行动的内部原因。所以, 在班主任工作中, 要善于引导学生根据本班实际和个人实际制定具体班级目标和个人目标。有了目标, 学生明确了努力的方向, 增强了责任感, 为进一步学习专业知识, 掌握专业技能提供保证, 也为班级建设奠定了基础。

4. 构建学生自我管理体系, 培养学生自我管理能力。

良好的自我管理体系, 能调动学生的积极性和主动性。在班级管理中, 我想方设法构建学生自我管理体系, 让学生人人有机会管理自己, 个个乐意服务同学。 (1) 采取自荐与学生民主选举相结合的方法, 精选班干, 组成班级骨干管理队伍。让学生管理自己的班级, 培养和发挥学生的组织管理能力。 (2) 制定班规, 出台量化管理细则, 规范学生行为规范。根据学前教育专业的要求和本班的实际, 拟出班规, 由全班同学讨论达成共识后执行, 班规函括了早操、早读、上课、课外活动、宿舍清洁卫生等, 从每天的早操、早读、课堂考勤、宿舍内务、清洁卫生、社会实践等方面都实行量化管理, 规范学生行为和仪表仪容。每天, 值周班干负责检查宿舍内务、仪表仪容、早操早读、晚自习和清洁区清洁, 按不同等级进行加分或减分, 并将检查结果纳入个人量化中。每周由值周班干负责登记、公布, 量化分直接与评优评先、国家奖学金等挂钩。有了量化指标, 极大地唤醒学生的竞争意识, 激发了学生学习、工作、生活的积极性, 促进学生文明行为的养成教育。 (3) 建立若干管理小组, 分别督导学生的日常行为规范, 维护班级纪律。根据学生的特长、能力, 我把学生分成不同的小组, 有纪律检查组, 学习督导组, 早读领读组, 琴法、舞蹈、声乐、美术指导组, 每组同学轮流值日, 负责检查纪律、督导学习, 人人参与, 各司其职, 分别担当一定的管理角色, 使学生学会了自己管理自己, 自己教育自己, 在班级中找到了适合自己的位置, 每个学生素质都得到了提高。班级的学习风气浓了, 良好的班风自然形成。

5. 关注学困生、扶助贫困生、关爱单亲生。

首先利用国家和学校的学生资助体系, 给学困生、单亲生、贫困生以特别的关爱, 让他们充分体验到师之爱, 班之暖。我们的做法是使每一个学生产生恋校、恋班、恋师、恋学的情结, 增强师生间的亲和力, 以情留人。再次, 加强与家长的联系, 向家长宣传职业教育的好处, 汇报学生在校的表现, 了解家庭教育的情况, 保持家庭教育与学校教育的一致性, 形成挽救辍学学生的合力。

6. 充分利用各种时机, 做好学生的思想工作。

(1) 利用学校举行的各种文娱、体育活动, 进行专业技能的教育。学校每学期都有全校性的文娱、体育等竞赛活动, 在活动前, 我总是阐述参与活动的重要意义, 引导他们积极参与, 鼓励他们在活动中努力学习和训练, 争取取得好的成绩, 展现自己的才能, 为班集体争光。 (2) 利用劳动周进行劳动观念的教育。 (3) 利用到幼儿园见习的机会, 进行专业思想教育, 引导学生运用知识, 展现才华, 学会和幼儿、老师相处。 (4) 利用寒暑假, 组织学生参加社会实践和勤工俭学, 进行专业实训。

7. 开展丰富多彩的集体活动, 为学生提供展现自我的舞台。

班级活动是培养集体意识、造就优良班风、形成良好班集体的重要手段。班主任工作中, 主要开展: (1) 以学习为中心、以素质提高为目标、以争先创优为动力的学习竞赛活动; (2) 以调动学生积极性, 增加班级凝聚力和吸引力的文体活动; (3) 以发挥特长、展现专业知识和技能为中心的专业表演和教学实践活动。通过开展各种活动, 帮助学生逐步获得成功, 品尝到成功的喜悦, 让他们感到进步和成长, 同时, 把学生的突出表现告知家长, 或者把学生的优秀作品寄回家中, 通过家长的肯定来增加孩子的自信。有了自信, 学生就会展现出积极向上的精神风貌.自觉减少不当行为。

8. 建立竞争机制, 培养学生竞争意识。

增加学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力, 是学生适应社会, 走向社会的重要条件。因此, 每学期, 我都在班级中让每个学生自找一名水平相当同学作为对手, 对手之间比学习、比纪律、比思想、比专业, 学期结束列表公布全班竞争成绩, 评出优胜奖、进步奖、最佳对手奖等。通过竞争, 班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的学习气氛, 原来懒散、贪玩、沉迷网络的现象越来越少了, 而勤学苦练的、停留在琴房、舞蹈房、画室、图书馆的人越来越多, 学生的素质提高了, 良好的班风逐步形成。

总之, 作为一名学前教育专业的班主任, 在班级管理中注意发挥专业的特点和学生的主体作用, 发挥学生的自我管理才能, 提高学生参与班级管理的积极性, 挖掘学生的创造潜能, 就能提高学生的整体素质, 促进学生的和谐发展。

摘要：中职学校学生的生源主要是初中毕业生中学习成绩比较差的学生, 他们文化基础薄弱, 缺乏学习积极性和上进心, 个性张扬, 自控能力较差, 容易产生厌学、违纪等不良的行为习惯, 对所学专业一知半解。针对他们的情况, 几年来, 我在班主任工作中, 进行了行之有效的实践探索。

关键词：中职学校,学前教育,班主任,探索

参考文献

[1]林进材.班级经营[M].上海:华东师大出版社, 2006, (8) .

中职班主任教育 篇10

一、用评语加强师生交流, 进一步拉近师生感情

我们是农村职业中学, 班级学生人数多, 少则四十多, 多则六十多, 班主任还有教学任务, 精力有限, 不可能对班上每一名同学都做到特别关注。众所周知, 班主任平时交流最多的是两类同学:一是成绩好, 各方面表现突出的学生;一是成绩特别不好, 表现也不好的所谓“双差生”。而那些成绩中等、表现中等的“中间人”往往被我们忽略。表扬没有他们, 批评教育也没有他们, 班主任与他们交流机会寥寥无几。这样就给这一部分同学一种错误认识:班主任不关心我, 不重视我, 我可有可无。对于这样一部分同学, 我的评语会这样写:“不论是学习还是生活, 你的表现都令老师满意, 你那么懂事, 有良好的自制力, 从不用老师操心, 虽没有太多的交谈, 但请你相信:我时刻都在关注你!”“你对自己的要求很高, 总是不声不响地把什么都做好, 你的每一次进步我和同学们都看着呢, 相信你会做得更好!”“运动会上1000米的比赛, 你虽没获奖, 但你拼搏的精神, 感动了我和同学们。”通过这些评语, 让同学们知道老师虽然没有和他有过多的交流, 但却时时关注他, 肯定他, 信任他。

二、重视以情动人, 发挥语言的激励作用

众所周知, 有的中职生是重点高中、普通高中挑选剩下的, 有的是所谓的“问题学生”。这些学生由于经常受到批评而造成自卑、胆怯、缺乏自信心和自尊心, 他们更需要安慰和帮助。因此, 中职班主任不仅要善于发现他们哪怕是微小的闪光点, 还要利用评语帮助他们体验心中美好的、向上的情感, 感受到教师的真心关怀和爱护。

对于文化成绩不好而专业技能好一点的同学, 我这样写评语:“你的焊工技术学得不错, 要想更进一步, 就要好好学习专业理论知识, 你将来会成为一个出色的技术工人。期待你的进步!”对于成绩不好而体育成绩好的同学, 评语可以这样写:“你是运动场上的健将, 比赛时那惊人的速度, 潇洒的英姿, 令多少同学羡慕不已, 你为班级勇夺运动会团体第一立下了汗马功劳, 在这里我代表全班同学对你表示感谢!”又如“在文明教室的评选中, 你做的纸花太漂亮了, 没想到你还是个手工天才, 相信你能把我们的汽修技术学得更好, 努力吧!”

通过以上的评语, 让中职生了解到自己还有一些优点, 老师很看重这些优点。让学生从情感上接纳自己, 接纳老师, 使其心中充满了希望, 逐步增强信心。

三、对学生的评价要客观、求实, 使学生在各自的水平上都得到进步和发展

中职生也有一小部分成绩好的同学, 这些同学经常受到各科老师的表扬, 已经习以为常。班主任在写评语的时候就不要再写如学习刻苦、成绩优异等, 这样会让他们产生骄傲情绪。人无完人, 成绩好的同学也有缺点, 教师要注意观察, 了解他们的个性特征, 对他们所取得的成绩, 恰如其分地加以赞美;对他们存在的问题也要有针对性地提出。比如“你各科成绩都不错, 是大家学习的榜样。如果你能对班级的集体活动再主动一些, 同学们就更喜欢你了, 下学期班级的各种活动中希望能看到你忙碌的身影。”又如“你的语言表达能力太好了, 令好多同学望尘莫及, 但如果能注意到场合就更好了。”这样, 能促使他改掉上课接“话把”的习惯。对于只知道读书不参加体育锻炼的同学, 这样下评语:“身体是革命的本钱, 光搞好学习是不行的, 要多参加体育锻炼, 全面提高身体素质, 为今后的工作打下坚实的基础。”

客观指出学生身上的优缺点, 能够帮助学生正确认识自我, 评价自我, 从而发扬优点, 克服缺点, 有利于学生的全面发展。

四、班主任评语要语感亲切, 学生乐于接受

师生之间的关系应该是师友关系, 职业中学更是如此。职中的学生性格活泼, 思想上比较成熟, 希望能与老师平等地进行交流, 而不是由教师一个人说教。首先体现在写评语时把传统的第三人称转变成第二人称和第一人称, 即学生为“你”, 班主任为“我”。其次语言要婉转, 既要照顾学生的自尊心, 又要中肯地提出问题所在。这样才能使学生感受到被尊重, 被重视, 乐于接受教师要求和建议, 教师才更易达到教育的目的。比如, “你待人热情, 希望得到同学们的赞扬和肯定, 但你经常随地吐痰大大引起同学们的不满, 下次要注意了。”又如, “你成绩一直很优秀, 我为你感到骄傲, 如果你能再为班集体多做点事情就更完美了, 我相信你一定能做到。”

评语包含激励、关爱、期望, 它可以触及中职生的心灵, 打开中职生的心扉, 让中职生全面正确地认识自己, 激发他们的内驱力;它可以让中职生家长全面了解孩子, 配合班主任搞好家庭教育;它也是提高中职班主任专业素养的有效途径。总之, 中职班主任更要充分发挥评语的教育功能。

参考文献