职业价值观测试量表

职业价值观测试量表（精选6篇）

篇1：职业价值观测试量表

说明：下面有60道题目，每个题目都有5个备选答案，请根据自己的实际情况或想法，在题目后面圈出相应字母，每题只能选择一个答案。通过测验，你可以大致了解自己的职业价值观念倾向。

A――非常重要

B――比较重要

C――一般

D――较不重要

E――很不重要

1.能参与救灾济贫工作

2.能经常欣赏完美的工艺作品

3.能经常尝试新的构想

4.必须花精力去深入思考

5.在职责范围内有充分自由

6.可以经常看到自己的工作成果

7.能在社会扮演更重要的角色

8.能知道别人如何处理事务

9.收入能比相同条件的人高

10.能有稳定的收入

11.能有清静的工作场所

12.主管善解人意

13.能经常和同事一起休闲

14.能经常变换职务

15.能成为你想成为的人

16.能帮助贫困和不幸的人

17.能增添社会的文化气息

18.可以自由地提出新颖的想法

19.必须不断学习才能胜任

20.工作不受他人干涉

21.我觉得自己的辛苦没有白费

22.能使你更有社会地位

23.能够分配调整他人的工作

24.能常常加薪

25.生病时能有妥善照顾

26.工作地点光线通风好

27.有一个公正的主管

28.能与同事建立深厚的友谊

29.工作性质常会变化

30.能实现自己的理想

31.能够减少别人的苦难

32.能运用自己的鉴赏力

33.常需构思新的解决方法

34.必须不断地解决新的难题

35.能自行决定工作方式

36.能知道自己的工作绩效

37.能让你觉得出人头地

38.可以发挥自己的领导能力

39.可使你存下许多钱

40.有好的保险和福利制度

41.工作场所有现代化设备

42.主管能采取民主领导方式

43.不必和同事有利益冲突

44.可以经常变换工作场所

45.常让你觉得如鱼得水

46.能常帮助他人解决困难

47.能创作优美的作品

48.常需提出不同的处理方案

49.需对事情深入分析研究

50.可以自行调整工作进度

51.工作结果受到他人肯定

52.能自豪地介绍自己的工作

53.能为团体拟定工作计划

54.收入高于其他行业

55.不会轻易地被解雇或裁员

56.工作场所整洁卫生

57.主管学识和品德让你钦佩

58.能够认识很多风趣的伙伴

59.工作内容随时间变化

60.能充分的发挥自己的专长

计分方法 A--5分，B--4分，C--3分，D--2分，E--1分

职业价值观 对应题目 得分

利他主义 1、16、31、46

美的追求 2、17、32、47

创造发明 3、18、33、48

智力激发 4、19、34、49

独立自主 5、20、35、50

成就满足 6、21、36、51

声望地位 7、22、37、52

管理权力 8、23、38、53

经济报酬 9、24、39、54

安全稳定 10、25、40、55

工作环境 11、26、41、56、

上司关系 12、27、42、57

同事关系 13、28、43、58

多样变化 14、29、44、59

生活方式 15、30、45、60

[职业价值观测试量表]

篇2：职业价值观测试量表

填表说明：先别急着填表，请将下表中的9个选择项目全部仔细阅读一遍后，再判断这些因素在你选择公司和工作岗位时的影响程度。在你觉得最重要的那项后面（）中填写“1”，在你觉得第二重要的那项后面（）中填写“2”，以此类推，在你觉得最不重要的那项后面（）中填写“9”。

1，希望领导和同事人品好，相处比较随便，工作氛围友好、亲近（）-【】=｛｝ 2，希望工作能够不影响到个人和家庭的休闲和娱乐（）-【】=｛｝ 3，希望工作安全稳定，没有危险性、很少的变动性、没有被解雇的危机（）-【】=｛｝ 4，希望工作单位的名声能让自己在亲朋好友面前感到自豪（）-【】=｛｝ 5，希望能凭能力高低得到晋升发展而不是论资排辈（）-【】=｛｝ 6，希望工作本身很有意义、有价值，让自己能有成就感（）-【】=｛｝ 7，希望能够快速地获得尽量多的金钱和物质回报（）-【】=｛｝ 8，希望能得到尽量多的、最好是一对一量身定制的工作能力培养和指导（）-【】=｛｝ 9，希望工作内容能丰富多样，能让自己保持新鲜感（）-【】=｛｝

篇3：职业价值观测试量表

关键词：数学,才能,模型, 教育,贵州,学生

数学能力是指在数学活动中, 直接影响该活动效率, 使活动得以顺利完成的个体稳定的心理特征[1]。儿童期是认知、言语和智力等心理现象迅速发展的阶段, 适时教育可有助于儿童心理的健康发展。作为全国协作课题的参加单位, 笔者引用了《德国海德堡大学小学生数学基本能力测试量表》翻译修订版, 并制订适合贵州地区儿童的数学能力测试量表的常模。报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

根据心理测量学要求进行抽样, 以保证研究样本对总体的代表性。根据贵州省在校小学生分布及自身的主要特点, 按地域、城乡、学校、年级等变量进行多阶段整群抽样。用最大容许误差法[2]确定样本量, 最后共抽取一～六年级 (6～15岁) 小学生2 893名, 其中有效问卷2 862份, 有效率达98.93%。其中城区样本1 352人 (一～六年级分别为231, 237, 222, 215, 247, 200人) , 农村样本1 510人 (一～六年级分别为217, 263, 255, 252, 273, 250人) ;男生1 467人, 女生1 395人, 性别比为1.05∶1。

1.2 测量工具

2002年华中科技大学同济医学院引进《德国海德堡大学小学生数学基本能力测试量表》的翻译版, 进行了相应的修订[3]。经翻译修订的《小学生数学基本能力测试量表》从不同方面测试了儿童的基本数学能力, 其效度、信度指标符合心理测量学要求, 认为可加以推广应用, 并建立相应的参照常模[4]。

该量表包括2个领域, 12个分测试。数学运算领域 (MT1) 由RA (加法) 、RS (减法) 、RM (乘法) 、RD (除法) 、EG (填空) 、GK (大小比较) 6个分测试组成, 用于评定学生的数学概念、运算速度及计算的准确性;逻辑思维与空间-视觉领域 (MT2) 由ZF (续写数字) 、LS (目测长度) 、Wü (方块计数) 、MZ (图形计数) 、ZV (数字连接) 5个分测试组成。以评定学生的数学逻辑思维、规律识别、空间立体思维、视觉跟踪能力;总分 (MTges) 量表由SG (抄写数字, 为热身测试) 除外的11项分测试组成。

1.3 研究方法

采用横断面调查方法, 对所有研究对象进行量表的团体测试, 在获取贵州省小学生数学基本能力2004年现状资料后, 进一步建立常模, 并检验其信度、效度。

1.4 统计处理

常模的建立工作用SAS 8.1软件进行, 常模的信度和效度用SPSS 11.5软件进行统计分析。

2 结果

2.1 常模团体的一般特征

经检验, 常模团体城乡各年级组样本分布均衡 (χ2=5.153, P>0.05) , 各年级组的性别分布基本均衡 (χundefined=3.832, χundefined=3.504, P值均>0.05) 。根据调查, 2001年贵州省人口性别比为1.08∶1[5]。本研究所取样本的性别构成与该调查结果差异无统计学意义 (χ2=0.553, P>0.05) 。

所有分测试一～六年级总体得分在贵州存在城乡及年级差异 (P<0.05) 。总体而言, 城区学生得分高于农村, 11个分测试原始分一～六年级均呈现大致上升的趋势。少部分分测试原始分有性别及民族差异。故建立贵州地区城区和农村一～六年级2套常模。

2.2 常模的形式

首先分年级计算每个分测试初分的频数分布表, 根据频数分布表计算百分比P (概率) , 然后求P的逆函数, 即Z分, 最后根据公式T=10×Z+50完成T分转换, 得到标准分数常模。

常模转换表按照SG～ZV, MT1, MT2, Mtges一～六年级2个学期期中期末的顺序排列, 每张表由原始分数、T分 (标准分数) 、百分等级3部分构成, 以方便查阅。被试的评价分为优秀undefined、中上undefined、中等undefined、中下undefined、较差undefined个等级, 易于理解和判断。

2.3 信度检验

2.3.1 重测信度

在被调查的所有班级中随机抽取1个班级共52名小学生, 在第1次测验后3周进行第2次调查, 将2次所得结果进行相关分析, 第2次测试得分略高于第1次测试。2次测试各分测试的Pearson相关系数r值:SG为0.57, RA为0.69, RS为0.87, ZF为0.62, RM为0.80, RD为0.67, EG为0.82, GK为0.76, LS为0.79, MZ为0.67, Wü为0.65, ZV为0.64 (除热身题SG外, r值均大于0.6, P值均<0.01) 。

2.3.2 分半信度

将12个分测试项目按照内容、题数及形式分成2个部分, 使两部分尽量相近, 结果整个量表分半信度R城区为0.89, R农村为0.88。

2.3.3 内部一致性信度系数

分别计算城乡常模的Cronbach α系数, R城区为0.86, R农村为0.83。

2.4 效度检验

2.4.1 内容效度

各分测试分与量表分之间的相关可以作为考查某量表的效度指标。计算各分测试T分之间及与相应领域分量表分、总量表分之间的Pearson相关系数, 结果显示, 各分测试T分之间及与相应领域分量表分、总量表分之间的r值较大, 而分测试相互之间的r值较小。见表1, 2。

2.4.2 效标关联效度

效标关联效度简称效标效度, 是指测验分数与某一外部效标间的一致程度, 即测验结果能够代表或预测效标行为的有效性和准确性程度[6]。

取得部分被试同期在校的数学统考成绩, 按照大于90分为优, 小于60分为差的评分方法划分等级, 用SPSS随机抽取优等生和差生各272名, 2组重叠量为5.33%。比较2组学生的数学能力测试成绩, 结果显示, 优等生所得分数高于差生, 差异均有统计学意义。见表3。

3 讨论

小学生数学基本能力测验可作为数学教育教学测评的主要方式, 也可作为临床计算障碍儿童诊断和筛查的常用工具之一。在教育学、心理学高度发展的当今社会, 随着人们对数学学习不良儿童的关注, 儿童数学学习不良的筛查工具之一——小学生数学基本能力测验的应用也将日渐广泛, 而量表常模编制的严谨性、科学性将直接影响到以后测评工作的精确性和有效性。本研究在借鉴国内外常模编制先进经验的基础上, 按照心理测量学要求建立了贵州省城区和农村2套一～六年级小学生数学基本能力测试量表常模。

3.1 常模的代表性及形式

常模团体必须是所测群体的代表性样本[7,8]。本次研究通过多阶段抽样方法, 按照地域、城乡、学校、年级等变量进行抽样, 对所抽取班级整体利用1到2个学时进行团体测试, 从而确保了常模样本的代表性。所得样本经检验在不同地区、不同性别、不同年级间分布均衡, 性别比例与2001年全省人口调查资料相符, 差异无统计学意义, 说明能基本反映总体的构成。

小学生数学基本能力常模是标准分数常模中的一种, 将原始分数转换为百分等级和标准分。表示方法为常模转换表, 每张表由原始分数、T分 (标准分数) 、百分等级3个部分构成。该转换表简单明了, 意义明确, 易于查找, 方便使用。

3.2 信度

除热身试题SG以外, 11个分测试的重测信度相关系数均在0.6以上 (P值均<0.01) , 其中数学运算领域分测试r值在0.67～0.87之间, 逻辑思维与空间-视觉领域分测试r值分别在0.62～0.79之间。由于学生在第2次测查时有一定的经验, 能够在相同时间内更准确地完成更多题目, 所以第2次测试得分略高于第1次测试, 尤其是SG抄写数字分测试。提示大部分分测试重测相关结果较好, 即量表的稳定性较好。在拆分量表的时候考虑到了其匹配性, 故分半信度结果理想。根据心理测量学要求及同类研究结果[9,10]可判断分半信度系数、内部一致性信度系数已经达较高水平。

3.3 效度

内容效度结果显示, 在数学运算领域, 各分测试与MT1的相关系数较大, 说明分测试与该分量表具有较好的一致性, 而分测试相互之间的相关系数较低, 说明了它们之间的异质性, 即不同的分测试测量了数学运算能力的不同方面, 表明数学运算分量表分测试项目设计的合理性;在逻辑思维与空间-视觉分量表, 各分测试与MT2的相关系数在0.56～0.66, 而分测试之间r值最高仅为0.36, 所得的相关系数在可接受范围内[11,12]。

学生在校成绩作为一种学术成就常常被用来当作标准效标, 通过分析数学成绩优等生和差生的数学基本能力测试量表分存在较大差异, 数学成绩优等生所得量表分均高于数学成绩差等生, 同时优等生和差生的重叠量仅为5.33%, 充分说明结果的有效性。

综上所述, 贵州省小学生数学基本能力研究所抽取样本具有代表性;所建常模的内容效度、效标关联效度、结构效度以及重测信度、分半信度均符合心理测量学标准, 可作为贵州省小学生数学能力评价的参考尺度, 为进一步研究探索贵州省小学生数学基本能力相关因素, 建立科学的干预模式奠定基础。

参考文献

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[2]李立明, 主编.流行病学.4版.北京:人民卫生出版社, 2001:44-49.

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[4]吴汉荣, 李丽.小学生数学能力测试量表的编制及信效度检验.中国公共卫生, 2005, 21 (4) :473-475.

[5]姚亚非.贵州年鉴2002.贵州:贵州年鉴出版社, 2002:397-400.

[6]郭庆科.心理测验的原理与应用.北京:人民军医出版社, 2002:19-81.

[7]彭凯平.心理测验——原理与实践.北京:华夏出版社, 1990:86-198.

[8]KEVIN RM, CHARLES OD, 著.张娜, 译.心理测验原理和应用.上海:上海社会科学出版社, 2006:88-94.

[9]AUGUSTINE O, FRANCISCO XB, BEVERLY AK, et al.Factor struc-ture, reliability, and validity of the pain catastrophizing scale.Behav Med, 1997, 20 (6) :589-605.

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篇4：职业价值观测试量表

方法 对我科35例确诊为癫痫的患者采用症状自评量表（SCL-90）进行心理症状测定，并与正常人SCL-90常模进行对照。结果 癫痫患者躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性等因子得分均显著高于常模(P＜0.05或＜0.01)；SCL-90总分、总均分、阳性项目数以及阳性项目的平均得分与常模比较差异均有统计学意义(P＜0.05或<0.01)。结论 癫痫患者的心理问题不容忽视，在进行药物治疗的同时，实施全方位的心理关照，采用心理干预方法有针对性的进行心理干预治疗能促进癫痫患者心理康复，提高其生活质量。

【关键词】 SCL-90量表；癫痫；心理测定;健康状况

文章编号：1003-1383(2011)03-0274-03 中图分类号：R742.1047 文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2011.02.008

Analysis of SCL-90 for mental health test on patients with epilepsy

LANNinghua

（Department of Neurology,The People's Hospital of Hechi,Hechi 547000,China）

【Abstract】 Objective To study the mental health of patients with epilepsy for the improvement of their life quality.

Methods Mental health of 35 patients with epilepsy in our department were tested with Symptom Checklist 90 and compared with the norm of SCL-90 of normal people.Results The factor scores of somatization, interpersonal relationship,depression, worry, hostility, horror and psychosis of the patients were averagely and significantly higher than those of the norm(P＜0.05 or ＜0.01).Compared with the norm,the total score of SCL-90,total average,number and the average score of the positive items averagely had significant difference (P＜0.05 or ＜0.01). Conclusion Psychological problems of patients with epilepsy must not be neglected. During medication,all-round psychological care and pertinent intervention can help the mental recovery of the patients and improve their life quality.

【Key words】SCL-90 scale;epilepsy;psychometrics

SCL-90量表自1984、1986年引进并建立常模以后，在我国临床医学、教育、卫生保健等方面的应用越来越广泛。癫痫（epilepsy）是一种发作性疾病，是神经内科的一种常见疾病，由于不可预测性、不定时性发作，需要长期服药，药物的不良反应较多。同时，长期以来社会人群对癫痫的偏见、歧视等均严重影响患者的心理健康，导致患者出现不同程度的心理障碍，这些往往有可能进一步加重癫痫的发作，并影响治疗效果。我科自2009年11月至2011年1月采用SCL-90症状自评量表对35例癫痫患者的心理健康状况进行了调查分析，有助于调适患者的心理，提高患者的生活质量。

资料与方法

1.一般资料 2009年11月至2011年1月在我科住院的35例癫痫患者，入院时均经CT确诊，其中男26例（74.3%），女9例（25.7%）；年龄16～56岁，平均（44.6±10.22）岁。病程1个月～32年，平均6.7年。文化程度：小学5例，初中14例，高中10例，大专及以上6例。发作类型：复杂性发作19例，全身强直-阵挛性发作16例。

2.方法 对入组患者，应用SCL-90量表进行评定，结果与正常人的常模SCL-90进行对照，并进行统计学分析。量表发放35份，回收35份，回收率达100%。

3.统计学处理 所得数据以均数±标准差(-x±s)表示，癫痫SCL-90评分与常模比较采用t检验，假设检验显著性水准设为0.05。

结果

1.癫痫患者SCL-90因子分与常模比较 癫痫患者躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性等因子得分均显著高于常模(P＜0.05或＜0.01)。见表1。

2.癫痫患者SCL-90总分、总均分、阳性项目数及阳性均分与常模比较 癫痫患者SCL-90总分、总均分、阳性项目数及阳性项目的平均得分与常模比较有统计学意义(P＜0.05或0.01)。见表2。

讨论

SCL-90症状自评量表已在精神医学临床、科研中得到广泛应用，Derogatis报道其症状效度系数为0.77～0.99（P＜0.01），表明此表具有较高的真实性［1］。上海量表协作组研究亦表明其有效性。SCL-90量表内容量大，反应症状丰富，能较正确评估患者的自觉症状。其内容包括90个项目分为5级评分（从0～4级），0=无，1=轻度，2=中度，3=相当重，4=严重。此表包含躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性以及其他共10个因子，因子分等于组成某一因子的各个项目总分除以组成某一因子的项目数。

1.癫痫患者SCL-90评定 我科通过对35例癫痫患者进行的测试，结果显示患者在心理状态方面存在着明显的异常。本组患者除强迫和偏执（P＞0.05）外，各量表分均不同程度的高于全国常模。躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖（P＜0.01），敌对、精神病性因子水平也显著高于正常人群（P＜0.05），总均分与正常人群差异有非常显著性（P＜0.01），这说明癫痫患者心理健康水平低于一般成人水平，普遍心理健康水平差。强迫、偏执两个因子癫痫患者与正常人群差异无统计学意义（P＞0.05），可能与癫痫患者隐藏了自我有关。由于长期受到社会的偏见和歧视，癫痫患者大都学会隐藏自我，从而使得这些因子水平上显现不出差异性。

2.癫痫患者心理健康状况分析随着社会的不断进步发展，各种信息渠道的广泛运用，人们获得医学知识逐步增多，对癫痫已经有初步的认识，但由于癫痫的不可预测性和不定时发作性，仍使社会人群对癫痫患者的不认同和排斥，导致患者惧怕参加集体活动及到公共场所，常常处于孤独的状态。癫痫是一种慢性病，患者长期受到疾病的折磨，病情的反复发作，长期持续的服药、治疗造成的经济负担，对疾病的认知不足及缺乏医药心理卫生方面的知识，家属对其过度保护或关心照顾上的疏忽；由于疾病的影响，学习、就业、求职、婚姻等均受到阻碍，社会的歧视和嫌弃等等各种因素的影响，均给患者带来不同程度的心理负担，导致意志消沉、情绪低落、悲观失望、自我封闭、自卑自弃，社会适应能力下降等；个性方面表现为情绪不稳定、焦虑、对刺激反应过大、冲动易怒、敏感多疑、性格孤僻等［2］。也有调查研究发现癫痫患者抑郁的患病率较普通人显著增高［3］。随着人们对健康的要求逐步提高，对心理健康的要求也越来越高，人们越来越重视心理健康。癫痫患者作为特殊人群，在进行药物治疗的同时对其进行心理干预极其重要［4］，是治疗癫痫必不可少的一部分。在积极控制癫痫的基础上及早进行心理疏导，同时在社会上大力推广癫痫科普知识，让人们对疾病提高认识，给予患者多一些支持和理解，形成一个良好的社会支持系统，从而减轻患者的心理负担，树立战胜疾病的信心。

3.癫痫患者心理健康干预措施 通过对患者进行的心理分析，我科采取以下措施，旨在提高患者的治疗信心和积极情绪，为其创造有利于心理健康的条件。①加强对患者及其家属的心理卫生知识宣教，帮助患者进行自我护理，如：给患者发放癫痫健康知识小手册、健康教育处方、健康教育宣传黑板报等，培训心理咨询人员为患者进行心理咨询。②组织健康知识讲座或研讨会，为患者提供平台，共同探讨交流相关的心理历程和经验。③设立健康热线，方便患者的咨询；保持出院后的随访工作。④在物质、经济条件允许的情况下实施无线短信和网络健康教育。

心理障碍对患者的伤害往往超过疾病本身，严重的心理障碍往往是癫痫的诱发因素并直接影响治疗效果［5］。本文通过采用SCL-90量表对癫痫患者进行心理测定，提示癫痫患者普遍存在不同程度的心理问题和心理障碍。因此，在给予药物治疗的同时，还应做好患者的心理疏导，帮助患者建立强有力的心理社会支持系统，增强其战胜疾病的信心，对减少癫痫发作和提高其生活质量具有重要意义。

参考文献

［1］覃 玫，吴霖蒲，黄永新.脑卒中患者心理卫生的调查研究［J］.广西医学，2008，30（12）：1894-1895.

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［5］张晓艳，楚平华，李冬梅.心理剧治疗对改善癫痫患者焦虑抑郁情绪及应对方式的作用［J］.护理学杂志，2009,24（9）：72-74.

(收稿日期：2011-03-09 修回日期：2011-05-13)

(编辑：潘明志 英文审校：程家惠)

篇5：职业价值观测试量表

【职业生涯规划】 2009-05-23 15:26:42 阅读102 评论0 字号：大中小 订阅

约翰·霍兰德认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。

请根据对每一题目的第一印象作答，不必仔细推敲，答案没有好坏、对错之分。具体填写方法是，根据自己的情况回答“是” 或“否”。

“

1、我喜欢把一件事情做完后再做另一件事。1 ”

2、在工作中我喜欢独自筹划，不愿受别人干涉。1 “

3、在集体讨论中，我往往保持沉默。0

”

4、我喜欢做戏剧、音乐、歌舞、新闻采访等方面的工作。0

“

5、每次写信我都一挥而就，不再重复。0

”

6、我经常不停地思考某一问题，直到想出正确的答案。0 “

7、对别人借我的和我借别人的东西，我都能记得很清楚。0

”

8、我喜欢抽象思维的工作，不喜欢动手的工作。0 “

9、我喜欢成为人们注意的焦点。1

”

10、我喜欢不时地夸耀一下自己取得的好成就。1 “

11、我曾经渴望有机会参加探险。1 ”

12、当我一个独处时，会感到更愉快。0

“

13、我喜欢在做事情前，对此事情做出细致的安排。0 ”

14、我讨厌修理自行车、电器一类的工作。1 “

15、我喜欢参加各种各样的聚会。0

”

16、我愿意从事虽然工资少、但是比较稳定的职业。“

17、音乐能使我陶醉。1 ”

18、我办事很少思前想后。0 “

19、我喜欢经常请示上级。0

”20、我喜欢需要运用智力的游戏。1

“

21、我很难做那种需要持续集中注意力的工作。0 ”

22、我喜欢亲自动手制作一些东西，从中得到乐趣。“

23、我的动手能力很差。0

”

24、和不熟悉的人交谈对我来说毫不困难。1

“

25、和别人谈判时，我总是很容易放弃自己的观点。”

26、我很容易结识同性别朋友。1

“

27、对于社会问题，我通常持中庸的态度。0

”

28、当我开始做一件事情后，即使碰到再多的困难，我也要执著地干下去。0

0 1 0

“

29、我是一个沉静而不易动感情的人。0 ”30、当我工作时，我喜欢避免干扰。1 “

31、我的理想是当一名科学家。0

”

32、与言情小说相比，我更喜欢推理小说。1

“

33、有些人太霸道，有时明明知道他们是对的，也要和他们对着干。1

”

34、我爱幻想。1

“

35、我总是主动地向别人提出自己的建议。0 ”

36、我喜欢使用榔头一类的工具。0 “

37、我乐于解除别人的痛苦。0

”

38、我更喜欢自己下了赌注的比赛或游戏。1 “

39、我喜欢按部就班地完成要做的工作。0 ”40、我希望能经常换不同的工作来做。1 “

41、我总留有充裕的时间去赴约会。0

”

42、我喜欢阅读自然科学方面的书籍和杂志。1

“

43、如果掌握一门手艺并能以此为生，我会感到非常满意。1

”

44、我曾渴望当一名汽车司机。1

“

45、听别人谈“家中被盗”一类的事，很难引起我的同情。0

”

46、如果待遇相同，我宁愿当商品推销员，而不愿当图书管理员。0

“

47、我讨厌跟各类机械打交道。0

”

48、我小时候经常把玩具拆开，把里面看个究竟。1

“

49、当接受新任务后，我喜欢以自己的独特方法去完成它。0

”50、我有文艺方面的天赋。0

“

51、我喜欢把一切安排得整整齐齐、井井有条。1 ”

52、我喜欢作一名教师。0

“

53、和一群人在一起的时候，我总想不出恰当的话来说。0 ”

54、看情感影片时，我常禁不住眼圈红润。0 “

55、我讨厌学数学。0

”

56、在实验室里独自做实验会令我寂寞难耐。1 “

57、对于急躁、爱发脾气的人，我仍能以礼相待。0 ”

58、遇到难解答的问题时，我常常放弃。1

“

59、大家公认我是一名勤劳踏实的、愿为大家服务的人.0 ”60、我喜欢在人事部门工作。0

“职业人格的类型：（符合以下“是”或否答案的记1分，不符合的记0分）

”常规型：“是”（7，19，29，39，41，51，57），否（5，18，40）

“现实型“是”（2，13，22，36，43），否（14，23，44，47，48）

”研究型 “是”（6，8，20，30，31，42），否（21，55，56，58）

“管理型 “是”（11，24，28，35，38，46，60），否（3，16，25）

”社会型 “是”（26，37，52，59），否（1，12，15，27，45，53）

"艺术型 “是”（4，9，10，17，33，34，49，50，54），否（32）

请将得分最高的三种类型从高到低排列，得出一个（或两个）三位组合答案，再对照《人格类型与职业环境的匹配》和《测试结果与职业匹配对照表》得出人格类型所匹配的职业。《人格类型与职业环境的匹配 》 现实型(R)

R 具有顺从、坦率、谦虚、自然、坚毅、实际、有礼、害羞、稳健、节俭的特征，表现为

1、喜爱实用性的职业或情境，以从事所喜好的活动，避免社会性的职业或情境

2、用具体实际的能力解决工作及其他方面的问题，较缺乏人际关系方面的能力。

3、重视具体的事物，如金钱，权力、地位等。工人 农民 土木工程师

研究型（I）

I 具有分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理发、保守的特征，表现为

1、喜爱研究性的职业或情境，避免企业性的职业或情境

2、用研究的能力解决工作及其他方面的问题，即自觉、好学、自信，重视科学，但缺乏领导方面的才能。科研人员 数学、生物方面的专家

艺术型(A)

A 具有复杂、想象、冲动、独立、直觉、无秩序、情绪化、理想化、不顺从、有创意、富有表情、不重实际的特征，表现为

1、喜爱艺术性的职业或情境，避免传统性的职业或情境

2、富有表达能力和直觉、独立、具创意、不顺从（包括表演、写作、语言），并重视审美的领域诗人、艺术家

社会型(S)

S 具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、负责、圆滑、善社交、善解人意、说服他人、理想主义等特征，表现为

1、喜爱社会型的职业或情境，避免实用性的职业或情境，并以社交方面的能力解决工作及其他方面的问题，但缺乏机械能力与科学能力

2、喜欢帮助别人、了解别人，有教导别人的能力，且重视社会与伦理的活动与问题。教师、牧师、辅导人员

企业型(E)

E 具有冒险、野心、独断、冲动、乐观、自信、追求享受、精力充沛、善于社交、获取注意、知名度等特征，表现为

1、喜欢企业性质的的职业或环境，避免研究性质的职业或情境，会以企业方面的能力解决工作或其他方面的问题能力

2、有冲动、自信、善社交、知名度高、有领导与语言能力，缺乏科学能力，但重视政治与经济上的成就。推销员、政治家 企业家

常规型(C)

C 具有顺从、谨慎、保守、自控、服从、规律、坚毅、实际稳重、有效率、但缺乏想象力等特征，表现为

1、喜欢传统性质的的职业或环境，避免艺术性质的职业或情境，会以传统的能力解决工作或其他方面的问题

2、喜欢顺从、规律、有文书与数字能力，并重视商业与经济上的成就。出纳 会计 秘书 《测试结果与职业匹配对照表》

RIA：牙科技术员、陶工、建筑设计员、模型工、细木工、制作链条人员。

RIS：厨师、林务员、跳水员、潜水员、染色员、电器修理、眼镜制作、电工、纺织机器装配工、服务员、装玻璃工人、发电厂工人、焊接工。

RIE：建筑和桥梁工程、环境工程、航空工程、公路工程、电力工程、信号工程、电话工程、一般机械工程、自动工程、矿业工程、海洋工程、交通工程技术人员、制图员、家政经济人员、计量员、农民、农场工人、农业机械操作、清洁工、无线电修理、汽车修理、手表修理、管工、线路装配工、工具仓库管理员。

RIC：船上工作人员、接待员、杂志保管员、牙医助手、制帽工、磨坊工、石匠、机器制造、机车(火车头)制造、农业机器装配、汽车装配工、缝纫机装配工、钟表装配和检验、电动器具装配、鞋匠、锁匠、货物检验员、电梯机修工、装配工、托儿所所长、钢琴调音员、印刷工、建筑 钢铁工作、卡车司机。

RAI：手工雕刻、玻璃雕刻、制作模型人员、家具木工、制作皮革品、手工绣花、手工钩针纺织、排字工作、印刷工作、图画雕刻、装订工。

RSE：消防员、交通巡警、警察、门卫、理发师、房间清洁工、屠夫、锻工、开凿工人、管道安装工、出租汽车驾驶员、货物搬运工、送报员、勘探员、娱乐场所的服务员、起卸机操作工、灭害虫者、电梯操作工、厨房助手。

RSI：纺织工、编织工、农业学校教师、某些职业课程教师(诸如艺术、商业、技术、工艺课程)、雨衣上胶工。

REC：抄水表员、保姆、实验室动物饲养员、动物管理员。REI：轮船船长、航海领航员、大副、试管实验员。

RES：旅馆服务员、家畜饲养员、渔民、渔网修补工、水手长、收割机操作工、搬运行李工人、公园服务员、救生员、登山导游、火车工程技术员、建筑工作、铺轨工人。

RCI：测量员、勘测员、仪表操作者、农业工程技术、化学工程技师、民用工程技师、石油工程技师、资料室管理员、探矿工、煅烧工、烧窖工、矿工、炮手、保养工、磨床工、取样工、样品检验员、纺纱工、漂洗工、电焊工、锯木工、刨床工、制帽工、手工缝纫工、油漆工、染色工、按摩工、木匠、农民建筑工作、电影放映员、勘测员助手。

RCS：公共汽车驾驶员、一等水手、游泳池服务员、裁缝、建筑工作、石匠、烟囱修建工、混凝土工、电话修理工、爆炸手、邮递员、矿工、裱糊工人、纺纱工。

RCE：打井工、吊车驾驶员、农场工人、邮件分类员、铲车司机、拖拉机司机。

IAS：普通经济学家、农场经济学家、财政经济学家、国际贸易经济学家、实验心理学家、工程心理学家、心理学家、哲学家、内科医生、数学家。

IAR：人类学家、天文学家、化学家、物理学家、医学病理、动物标本剥制者、化石修复者、艺术品管理者。

ISE：营养学家、饮食顾问、火灾检查员、邮政服务检查员。ISC：侦察员、电视播音室修理员、电视修理服务员、验尸室人员、编目录者、医学实验定技师、调查研究者。

ISR：水生生物学者，昆虫学者、微生物学家、配镜师、矫正视力者、细菌学家、牙科医生、骨科医生。

I SA：实验心理学家、普通心理学家、发展心理学家、教育心理学家、社会心理学家、临床心理学家、目标学家、皮肤

病学家、精神病学家、妇产科医师、眼科医生、五官科医生、医学实验室技术专家、民航医务人员、护士。

IES：细菌学家、生理学家、化学专家、地质专家、地理物理学专家、纺织技术专家、医院药剂师、工业药剂师、药房营业员。

IEC：档案保管员、保险统计员。

ICR：质量检验技术员、地质学技师、工程师、法官、图书馆技术辅导员、计算机操作员、医院听诊员、家禽检查员。IRA：地理学家、地质学家、声学物理学家、矿物学家、古生物学家、石油学家、地震学家、声学物理学家、气象学家、原子和分子物理学家、电学和磁学物理学家、设计审核员、人口统计学家、数学统计学家、外科医生、城市规划家、气象员。

IRS：流体物理学家、物理海洋学家、等离子体物理学家、农业科学家、动物学家、食品科学家、园艺学家、植物学家、细菌学家、解剖学家、动物病理学家、作物病理学家、药物学家、生物化学家、生物物理学家、细胞生物学家、临床化学家、遗传学家、分子生物学家、质量控制工程师、地理学家、兽医、放射性治疗技师。

IRE：化验员、化学工程师、纺织工程师、食品技师、渔业技术专家、材料和测试工程师、电气工程师、土木工程师、航空工程师、行政官员、冶金专家、原子核工程师、陶瓷工程师、地质工程师、电力工程量、口腔科医生、牙科医生。IRC：飞机领航员、飞行员、物理实验室技师、文献检查员、农业技术专家、生物技师、动植物技术专家、油管检查员、工商业规划者、矿藏安全检查员、纺织品检验员、照相机修理者、工程技术员、编计算程序者、工具设计者、仪器维修工。

CRI：簿记员、会计、记时员、铸造机操作工、打字员、按键操作工、复印机操作工。

CRS：仓库保管员、档案管理员、缝纫工、讲述员、收款人。CRE：标价员、实验室工作者、广告管理员、自动打字机操作员、电动机装配工、缝纫机操作工。

CIS：记账员、顾客服务员、报刊发行员、土地测量员、保险公司职员、会计师、估价员、邮政检查员、外贸检查员。CIE：打字员、统计员、支票记录员、订货员、校对员、办公室工作人员。

CIR：校对员、工程职员、海底电报员、检修计划员、发扳员。

CSE：接待员、通讯员、电话接线员、卖票员、旅馆服务员、私人职员、商学教师、旅游办事员。

CSR：运货代理商、铁路职员、交通检查员、办公室通信员、薄记员、出纳员、银行财务职员。

CSA：秘书、图书管理员、办公室办事员。CER：邮递员、数据处理员、办公室办事员。CEI：推销员、经济分析家。

CES：银行会计、记账员、法人秘书、速记员、法院报告人。ECI：银行行长、审计员、信用管理员、地产管理员、商业管理员。

ECS：信用办事员、保险人员、各类进货员、海关服务经理、售货员，购买员、会计。

ERI：建筑物管理员、工业工程师、护士长、农场管理员、农业经营管理人员。

ERS：仓库管理员、房屋管理员、货栈监督管理员。

ERC：邮政局长、渔船船长、机械操作领班、木工领班、瓦工领班、驾驶员领班。

EIR：科学、技术和有关周期出版物的管理员。

EIC：专利代理人、鉴定人、运输服务检查员、安全检查员、废品收购人员。

EIS：警官、侦察员、交通检验员、安全咨询员、合同管理者、商人。

EAS：法官、律师、公证人。

EAR：展览室管理员、舞台管理员、播音员、训兽员。ESC：理发师、裁判员、政府行政管理员、财政管理员、工程管理员、售货员、职业病防治、商业经理、办公室主任、人事负责人、调度员。

ESR：家具售货员、书店售货员、公共汽车的驾驶员、日用品售货员、护士长、自然科学和工程的行政领导。

ESI：博物馆管理员、图书馆管理员、古迹管理员、饮食业经理、地区安全服务管理员、技术服务咨询者、超级市场管理员、零售商品店店员、批发商、出租汽车服务站调度。ESA：博物馆馆长、报刊管理员、音乐器材售货员、广告商售画营业员、导游、（轮船或班机上的）事务长、飞机上的服务员、船员、法官、律师。

ASE：戏剧导演、舞蹈教师、广告撰稿人，报刊、专栏作者、记者、演员、英语翻译。

ASI：音乐教师、乐器教师、美术教师、管弦乐指挥，合唱队指挥、歌星、演奏家、哲学家、作家、广告经理、时装模特。

AER：新闻摄影师、电视摄影师、艺术指导、录音指导、丑角演员、魔术师、木偶戏演员、骑士、跳水员。AEI：音乐指挥、舞台指导、电影导演。

AES：流行歌手、舞蹈演员、电影导演、广播节目主持人、舞蹈教师、口技表演者、喜剧演员、模特。

AIS：画家、剧作家、编辑、评论家、时装艺术大师、新闻摄影师、男演员、文学作者。

AIE：花匠、皮衣设计师、工业产品设计师、剪影艺术家、复制雕刻品大师。

AIR：建筑师、画家、摄影师、绘图员、雕刻家、环境美化工、包装设计师、绣花工、陶器设计师、漫画工。

SEC：社会活动家、退伍军人服务官员、工商会事务代表、教育咨询者、宿舍管理员、旅馆经理、饮食服务管理员。SER：体育教练、游泳指导。

SEI：大学校长、学院院长、医院行政管理员、历史学家、家政经济学家、职业学校教师、资料员。

SEA：娱乐活动管理员、国外服务办事员、社会服务助理、一般咨询者、宗教教育工作者。

SCE：部长助理、福利机构职员、生产协调人、环境卫生管理人员、戏院经理、餐馆经理、售票员。SRI：外科医师助手、医院服务员。

SRE：体育教师、职业病治疗者、体育教练、专业运动员、房管员、儿童家庭教师、警察、引座员、传达员、保姆。SRC：护理员、护理助理、医院勤杂工、理发师、学校儿童服务人员。

SIA：社会学家、心理咨询者、学校心理学家、政治科学家、大学或学院的系主任、大学或学院的教育学教师、大学农业教师、大学法律教师、大学工程和建筑课程的教师、大学数学、医学、物理教师大学社会科学、生命科学教师、研究生助教、成人教育教师。

SIE：营养学家、饮食学家、海关检查员、安全检查员、税务稽查员、校长。

SIC：描图员、兽医助手、诊所助理、体检检查员、娱乐指导者、监督缓刑犯的工作者、咨询人员、社会科学教师。

篇6：免费职业价值观测试

1. 你的工作必须经常解决新的问题。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

2. 你的工作能为社会福利带来看的见的效果。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

3. 你的工作奖金很高。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

4. 你的工作内容经常变换。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

5. 你能在你的工作范围内自由发挥。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

6. 工作能使你的同学、朋友非常羡慕你。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

7. 工作带有艺术性。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

8. 你的工作能使人感觉到你是团体中的一份子。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

9. 不论你怎么干，你总能和大多数人一样晋级和长工资。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

10. 你的工作使你有可能经常变换工作地点、场所或方式。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

11. 在工作中你能接触到各种不同的人。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

12. 你的工作上下班时间比较随便、自由。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

13. 你的工作使你不断获得成功的感觉。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

14. 你的工作赋予你高于别人的权力。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

15. 在工作中，你能试行一些自己的新想法。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

16. 在工作中你不会因为身体或能力等因素，被人瞧不起。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

17. 你能从工作的成果中，知道自己做得不错。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

18. 你的工作经常要外出、参加各种集会和活动。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

19. 只要你干上这份工作，就不再被调到其他意想不到的单位和工种上去。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

20. 你的工作能使世界更美丽。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

21. 在你的工作中，不会有人常来打扰你。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

22. 只要努力，你的工资会高于其他同年龄的人，升级或长工资的可能性比干其他工作大得多。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

23. 你的工作是一项对智力的挑战。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

24. 你的工作要求你把一些事物管理得井井有条。

很重要 比较重要 一般 不太重要 不重要