自我剖析—职业兴趣与职业价值观

自我剖析—职业兴趣与职业价值观（通用10篇）

篇1：自我剖析—职业兴趣与职业价值观

自我剖析—职业兴趣、技能和价值观

职业兴趣，是指人们对某类专业或工作所抱的积极态度。不同的人对于同一职业可能抱有不同的态度；同一个人对不同的职业也可能抱有不同的态度。一个人对某种职业感兴趣，就会在学习和工作中全神贯注、积极热情，富有创造性地努力完成所从事的工作；反之，他即使聪明能干，也可能在本专业或本行业中毫无建树。

然而一个人的职业兴趣不是与生俱来的，而是以一定的素质为前提，在生活实践过程中逐步发生和发展起来的。由于个体之间在素质和生活实践方面有很大的差异，因此人们的兴趣类型也会表现出很大的个别差异。就拿我来说，我比较热衷于帮助别人，人际交往上更注重和朋友的关系，偏好于具体任务，不善言辞等等。这就使我在选择职业的时候更倾向于找能够满足我亲和需要的工作。

为了进一步了解我的兴趣爱好以及这对我择业方向的确立，我做了BMTI的人格测试。以下是测试结果分析：我的性格类型倾向为“ ISFJ ”(内向 实感 情感 判断)。沉静，友善，有责任感。能坚定不移地承担责任。做事贯彻始终、不辞劳苦。替人着想，细心；，关心别人的感受，努力创造一个有秩序、和谐的工作和家居环境。

据测试结果显示，我这类型的人忠诚、有奉献精神和同情心，理解别人的感受；意志清醒而有责任心，乐于为人所需；十分务实，喜欢平和谦逊的人；耐心地对待任务的整个阶段，喜欢事情能够清晰明确；而且具有强烈的职业道德，所以如果知道自己的行为真正有用时，会对需要完成之事承担责任；具有传统的价值观，十分保守；平和谦

虚、勤奋严肃；温和、圆通，支持朋友和同伴；同时也乐于协助别人，喜欢实际可行地帮助他人，利用个人热情与人 交往，在困难中与他人和睦相处；不喜欢表达个人情感，但实际上对于大多数的情况和事件都具有强烈的个人反应；关心、保护朋友，愿意为朋友献身，有为他人服务的意识，愿意完成自己的责任和义务。测试结果也说明我适合的领域特征不明显，但是较相关的有医护领域、消费类商业、服务业领域。我适合的职业有：内科医生，营养师，图书/档案管理员，顾客服务代表，外科医生，药剂师，医学研究员等等。

而根据我自身的爱好，以及我目前所学的专业来说，把我未来的职业锁定在药剂师上应该是一个不错的选择，我也比较热衷之类行业。兴趣是我们内心动力和快乐的最终来源，如果我在择业的时候完全不考虑兴趣对职业的影响，为了工作而工作，每日尽是对着对自己来说鼓噪乏味的工作，试问我就怎么热衷于我的职业，怎么在自己的职业中寻求到自己的归属感呢？我们的满足感、幸福感往往来自于从事某种活动，而不是无所事事或单纯的享乐游玩，这也正是工作原本的意义所在。因此，兴趣与工作的满意度、职业稳定性和职业成就感之间都存在着明显的关联。所以我会让我的兴趣和我的职业相吻合。

当然，我也不能只顾着自己的兴趣，我应该要结合自己的兴趣发展和提高自己的技能，技能的强弱决定了一个人工作绩效的高低，一个人要是空有一腔对职业的热情而毫无任何本领，那他也将在这个领域被淘汰。对于我来说，我必须在大学四年里把我的专业知识学好，储备更多的技能资产，当然也包括了人际交往能力，实践能力等等。

事实上我现在的能力还处于极其薄弱的地位。而在职场上，技能可以当作我们的本钱，我只有让我本钱多起来，我的职业生涯发展的潜力才会增大。目前我的技能还不够突出，很多技能的培养却又是在课堂之外，这就要求我要主动的树立去培养这些技能的意识了。

还一点也是我很关注的一点，我比较热衷于在工作中找到自己的价值。就比如现在在学校的一些工作中，每次工作完毕我都会想想这次工作做出什么事，什么是值得的什么是不值得的。我这里所说的职业价值观，是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是指一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。在做一些事的时候我总会问自己“什么对你来说是最重要的”。这能帮助我确立目标和达到我目标的途径，明确自己的价值观，同时也给我提供了动力。大学四年里要学习的还很多，我要做的就是更加明确自己的目标，更加努力地实现自己的目标，达到自己的期望值。

篇2：自我剖析—职业兴趣与职业价值观

论文摘要：为了了解职业价值观与一般自我效能感两者之间关系，使用“一般自我效能感量表(GSES)”和“职业价值观自测量表”对江苏省的五所高校共219名大三理科生进行了测试。结果表明：(1)在职业价值观上，得分最高的三项是：人际关系、成就感、独立性。(2)在一般自我效能感上，男生的得分显著高于女生。重点院校的得分显著低于非重点院校。(3)一般自我效能感与职业价值观中的8个项目存在着显著的正相关。(4)高自我效能感的被试比低自我效能感的被试更重视各种职业价值观。

论文关键词：大三理科生；职业价值观；一般自我效能感；相关研究

大学生由于其独特的专业知识体系结构、受校园文化氛围和社会压力等因素的影响，导致他们的心理健康状况成了人们关注的议题。有人认为，理科学生的心理健康水平低于全国常模。

按照Bandura的理论，不同自我效能感的人其感觉、思维和行动都不同。自我效能感能加强或削弱个体的动机水平。一般来说，自我效能感是一个领域特定的概念，近年来在职业心理学领域的研究中发现，择业效能感与职业选择有很高的相关。

在我国虽然有许多人研究自我效能感，但是涉及到职业方面的研究非常少。而且有关职业方面的自我效能感研究都是集中在择业效能感的研究，而关于一般自我效能感与职业价值观的关系研究却缺乏。本文探讨一般自我效能感与职业价值观的相互关系，了解大学生的职业价值观现状。

一、方法

(一)测试对象

被试来自江苏省五所高校(扬州大学、江苏大学、盐城工学院、南京邮电大学、南京师范大学泰州学院)。每所学校随机抽取一至两个理科院系大三的学生。共发放问卷223份，有效回收率为98％。其中男生120名(55％)，女生96名(45％)。

(二)工具和材料

1．职业价值观自测量表

《职业价值观自测量表》取自《成才与就业》杂志(第20、22期)。该量表信度系数为0．91。该量表共有52道题目，分别代表了13项职业价值观，每个项目包含4道题目。被试根据自己的实际情况，按照“最重要”、“比较重要”、“一般”、“比较不重要”、“最不重要”5个等级进行评定，分别给予5分～1分。将各项目所对应的4道题目得分相加为每个项目的得分，最高为20分，最低为4分。

2．一般自我效能感量表

一般自我效能感量表(GSES)，由Schwarzer等人于1981年开始编制，有l0个项目。GSES为单维量表，没有分量表，因此只统计总量表分。在本研究中对被试的得分进行统计，把得分高的25％的被试作为高自我效能感组，把得分低的25％的被试作为低自我效能感组。

3．数据统计

全部数据均采用SPSS11．5统计分析。

二、结果

(一)被试的一般自我效能感与职业价值观，以及两者之间的相关系数

1．被试的一般自我效能感

被试的一般自我效能感的平均得分为2．54±0．46，其中男生为2．59±0．47，女生为2．47±0．425t检验表明，差异显著t(214)=1．98，P=0．049<0．05．

2．被试的职业价值观

由表1可以看出，各价值观项目的平均得分均在l2．上，说明被试对各个项目都较为重视。其中，得分最高的三项是：人际关系、成就感、独立性。3．自我效能感与职业价值观的相关从表1可以看出，职业价值观有8个项目与一般自我效能感存在着显著的正相关，其中成就感、独立性、社会地位、管理工作在0．05水平上呈显著正相关，而美感、智力刺激、社会交际和变异性则在0．01水平上呈显著正相关。

(二)不同自我效能感的被试的职业价值观

得分高的25％作为高自我效能感组(共49人)，得分低的25％作为低自我效能感组(共50人)。高自我效能感组的平均得分为：3．15士0．27，低自我效能感组的平均得分为：1．93±0．26。对分组后的被试在职业价值观各个项目上的得分进行统计，结果表2。

从表2可以看出，高自我效能感组得分最高的三项为：成就感、人际关系、管理工作。而低自我效能感组得分最高的三项为：人际关系、成就感、独立性。对各项目的组别差异进行方差分析、F检验和多重比较的结果显示，存在显著的组别差异的项目是：美感、智力刺激、独立性、社会地位、管理工作、社会交际、变异性。这说明高自我效能感组比低自我效能感组更重视各种价值项目。

(三)重点与非重点学校被试的职业价值观和

一般自我效能感从表3可以看出，重点院校被试得分最高的三项是：人际关系、成就感、利他主义。而非重点院校被试得分最高的三项是：人际关系、成就感和独立性。重点院校被试在利他主义、美感、成就感、社会地位、经济报酬、舒适、人际关系这7个价值项目上的得分显著高于非重点院校被试。然而值得注意的是在一般自我效能感上，重点院校的得分却显著低于非重点院校的得分，t(217)=0．217，P=0．045<0．05。

(四)不同性别与家庭背景(包括是否独生子女，城市或农村)被试的职业价值观和一般自我效能感

从表4可以看出，除了智力刺激，管理工作与变异性这三个价值项目外，男女生在职业价值观的`其它项目上的得分都存在显著性差异。这说明女生比男生更为看重这些价值项目。从数据结果可以知道，是否是独生子女在职业价值观各项目上的得分不存在显著性差异。而农村的学生比城市的学生更重视智力刺激，管理工作，人际关系和变异性。在一般自我效能感上，男生得分显著高于女生，而生源地以及是否是独生子女则不存在显著性差异。

三、讨论

(一)及早进行就业指导与就业规划，提升大学生的综合素质和竞争能力

在本研究中，被试最为重视的三个价值项目分别是：人际关系、成就感和独立性，这与以往的研究结果大致是相同的。理科学生具有强烈的成就感，对工作的独立性要求较高，这与陈牲的研究结果一致。

理科毕业生的就业方向大多数是企业。对于毕业生来说，在就职初期要进入管理层的可能性比较低。本研究中的被试认为在工作中最重要的是能充分独立地发挥个人才能，锻炼自己，不断获得成就，而对社会地位、经济报酬、管理工作、美感和变异性等这些项目的重视程度都是处于“一般”水平。因此，高校就业指导应该从低年级就开展就业指导与就业规划，让大学生调整自己的就业心态，提升自己的竞争能力。

(二)重点、名牌学校也要进行就业指导与就业规划

重点院校的毕业生学历与名牌效应比较显著，名牌大学毕业生的就业情况普遍好于非名牌大学。但是重点院校学生如果对自身的期望过高的话，在职场上则更容易遭受挫折。针对这方面，重点院校的就业指导应该提醒毕业生要根据社会的就业形势调整自己的择业要求，不应眼高手低而错过就业的机会。而非重点院校的就业指导则应该提高毕业生的自信心，抛弃名牌效应的包袱，大胆尝试，争取每个就业机会．

(三)女性解放仍需关注

本研究发现，理科生在自我效能上的得分，男生明显高于女生，男生对自己的能力更为自信。这一结果与王才康等人的研究一致。这可能是因为，中国的传统文化赋予男性女性不同的性别角色，如要求男性要有勇气、有能力；要求女性温顺、谦和等。朱雪峰，李静在研究中提到，理科女生小时候由于学习成绩较好，较多地受到教师和家长的赞扬，她们社会化的过程中较少地受到传统意识和观念的影响，但随着年级的升高和学习的不断深入，理科女生在专业学习中表现出力不从心，自信心相对下降。吴金风，黄宗青提到在男女生比例差别较大的工科类学校，女生有较强的自尊和好强心，比较关注自己的言谈举止，想以较完美的形象出现在同学面前，但对自我认识及发展缺乏正确的认识，自我认可程度较低。这可能就是理科女生的自我效能感显著低于男生，但在职业价值观上对工作的要求却比男生的高的原因。

(四)自我效能感影响人的职业价值判断

篇3：自我剖析—职业兴趣与职业价值观

一大学生职业价值观特点

大学生对于职业的评价、选择、价值的总体看法可以通过大学生职业价值观来表现。当代大学生的职业价值观受到就业体制、社会经济转型、制度改革等多方面的影响, 也就使得大学生职业价值观具有如下特点。

1. 目标——发展个人才能

在选择职业的时候, 大学毕业生也并非一味地追求物质方面的利益与金钱, 更多的是注重如何才能发挥出自身才能, 是否能够体现出自我价值, 也注重职业荣誉感。

2. 首选职业机会多和经济收入较好的城市

大学生职业价值观的第一主导因素是如何才能实现自我, 第二主导因素则是如何生存下去。在选择职业的时候, 大学生一般都考虑到自我成长及自我需要, 当自我价值得以满足后, 也需要考虑到居住环境及经济收入这两个方面。大多数的大学生认为, 经济较好的城市能够提供更多的工作机会, 也会面临更多的就业选择, 并且能够拥有较好的发展前景。一般来说, 大部分经济困难的学生希望能够通过良好的工作收入来缓解家庭生活的压力。由于沿海城市、长江三角洲地区、珠江三角洲地区等能够满足大学生实现自我及获得较高经济收入的心理需求, 因此就成为了大学生就业的主要选择地。

3. 追求工作的稳定与社会声望

大学生就业追求的目标是稳定的工作环境及较高的社会声望, 从而导致当代形成了考研热、考公务员热, 由于公务员具有良好的社会地位且工作稳定, 而考研能够帮助学生更好地找工作, 因此受到了广大大学生的青睐。绝大多数的大学生都喜欢事业单位, 而这也受到了“光耀门楣”的传统思想的影响, 但是随着就业难度的不断加大, 大学生的就业观念也出现了一定程度的变化, 很多大学生也开始自我创业, 实现自我。

4. 择业主动性开始不断增强

随着择业主动性的不断增强, 大学生对于就业形势以及就业政策的关注度也越来越高。很多大学生在进入大学学习的时候就开始规划自己毕业后的职业方向, 依据大学生的职业需求在大学阶段进行专业的学习及参与相应的社会实践, 以此来增强自身的职业经验。

二大学生职业价值观的影响因素

在大学生职业价值观逐渐形成的过程中, 也受到了不同因素的影响。

1. 大学生职业价值观形成的影响因素—家庭

对于大学生职业价值观的影响, 家长属于启蒙者。家庭的生活条件、氛围及家长的文化程度都会影响到大学生职业价值观的形成。家庭教育如果存在误区, 就会导致大学生的职业价值观出现一定的偏差。对于大学生的择业影响, 家长意见占据了重要的因素。许多家长心里都有着“光耀门楣”的思想, 因此, 大学生的工作就成为父母的“光环”之一, 他们希望自己的孩子能够找到一份体面的工作;家长的拜金主义、享乐主义等对于大学生都有着深深的影响;随着计划生育政策的实施, 许多家庭都只有一个子女, 从而也就影响到了大学生应该慎重地选择职业。独生子女需要赡养父母的压力也会随之加大, 很多父母希望孩子能够在自己所在的城市找到一份工作, 而这种思想对于大学生职业的选择也起到了限制作用。许多独生子女从小就受到父母各方面的溺爱, 从心理上厌恶脏、累、苦的职业, 并且父母也不希望自己的子女受苦。随着当代父母对于子女的期望不断地提高, 传统中的稳定、体面等因素对于大学生的职业取向与选择都有着重要的影响。

2. 大学生职业价值观形成的影响因素—学校

在大学教育中, 学校注重的是学生文化成绩的高低, 而忽视了对于学生的素质及德育方面的教育, 也忽视了大学生的心理素质、思想品德、社会责任、交往能力等方面的教育。这也是学校教育为何落后于社会发展的主要因素, 但这些往往都是学生走上社会之后就业的必需因素。在大学教育中, 学校需要矫正大学生内心不正确的职业价值观, 全程指导学生的职业生涯规划及就业的全过程, 当学生压力过大的时候需要采取措施缓解其压力, 为学生提供多种多样的就业机遇。

3. 大学生职业价值观形成的影响因素—社会

当代社会是人才竞争日趋激烈的社会。用人单位在选择人才的时候不仅要看学历, 更多的是看重人才的综合素质及专业技术能力, 因此大学生应当朝着专业技能素养的提升及综合素质的培养方面努力。

此外, 大学生职业价值观也受到就业制度改革的影响, 随着自主择业、双向选择等就业模式的出现, 大学生才真正体会到职业价值观的意义。因此, 高校要将毕业生就业工作服务体系及信息化进程不断加以完善, 强化专业就业工作队伍的建设, 从而使大学生端正择业态度, 更好地帮助大学生做好职业生涯规划。

摘要：大学生对于职业的基本价值取向可以通过学生的职业价值观来集中反映, 而职业价值观对于学生的职业选择、评价与发展都有着深深的影响。本文通过对大学生职业价值观特点的分析, 进而阐述了影响大学生职业价值观的主要因素, 以促进大学生树立正确的、科学的职业价值观。

关键词：大学生,职业价值观,影响,因素

参考文献

[1]吕倩倩.大学生职业价值观研究综述[J].科技信息, 2010 (8)

[2]黄梅.当下大学生职业价值观取向分析[J].陕西教育学院学报, 2010 (2)

篇4：自我剖析—职业兴趣与职业价值观

关键词：高职学生；自我和谐；职业价值观；择业效能感

自我和谐是C.R.Rogers人格理论中最重要的概念之一，指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。C.R.Rogers认为：个体的自我和谐与心理健康有着极为密切的关系。职业价值观是价值观的重要组成部分，是人们对职业活动所带来的利益的社会判断取向，是个体评价和选择职业的标准。择业效能感（Occupational Choice Self-efficacy，OCSE）是Betz和Hackett根据班杜拉的自我效能感理论提出来的，是指个体对实现与择业相关的任务所需能力的自我知觉，是自我效能感在择业过程中的体现。

高职院校学生是大学生整体中的一个特殊群体，与本科院校学生相比，入学分数较低、学制较短、教学设备与师资队伍相对薄弱，这些使他们既没有引以为豪的硬件——本科文凭，也缺乏与名牌大学学生甚至普通本科生竞争的心理优势，加之用人单位对高职学生不够重视，客观上导致了高职学生就业压力日益加大。

目前，在对青年学生自我和谐的研究中，一些研究讨论了自我和谐在性别、城乡、专业及是否独生等方面的问题，但却没有定论。例如，有研究发现，大学生自我和谐在性别、城乡及是否独生方面的差异并未达到统计学上的水平,而大学生文理科差异则会导致自我和谐状况出现差异,且不良的自我和谐状况会引发焦虑。王登峰通过对281名大学生的测试发现，自我和谐与SCL—90各因子密切相关，说明心理健康状况与自我和谐密切相关。大学生的自我价值感与自我与经验的不和谐及自我刻板性呈现显著的负相关，与自我灵活性呈极其显著的正相关。本研究拟对以上问题作进一步探讨。

另外，当前对于高职学生职业价值观和择业效能感对自我和谐影响的研究几乎是空白。姜飞月的研究表明，当个体的职业价值观与企业价值观一致时，个体有较高的工作绩效，工作时会更满意，对组织的投入程度更高，而且不易离职；学生的效能感与他们的真实能力是相互独立的，其效能感的高低不一定以他们的实际能力为基础，即使是那些学习较差的学生的效能感也是可以改变的。因此，在以就业为导向的背景下，考察学生的职业价值观与择业效能感与其自我和谐之间的关系，加强对高职学生职业价值观、择业效能感与自我和谐关系的研究，帮助他们突破对学历与择业关系的刻板理解，发挥择业的能动性和创造力，形成学生可持续发展的职业能力与和谐的心理机制便显得尤为重要和迫切。

鉴于此，本文拟以高职学生为对象，探讨高职学生的总体状况和个别差异，揭示职业价值观、择业效能感与自我和谐三者作为前因、后果及中介的作用，旨在以学生就业为突破口，有助于提高学生的自我和谐度和职业可持续发展能力，这无疑是一个既有理论意义，又有实际价值的课题。

研究方法

被试随机选取广东省4所高职院校机电、工商管理、商务英语、计算机四个专业中03届（毕业生）、04届学生各1个班作为被试，共发放问卷400份，收回有效问卷349份，问卷回收率87.3%（见表1）。

测量工具主要有以下三种。

1.自我和谐量表。该量表由王登峰编制，共35个条目，包含三个因子，即自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性。该量表的各分量表同质性信度较高。但编制者王登峰在测试中发现，量表中“自我的刻板性”不仅同质性信度较低，而且仅与“偏执”有显著的相关。认为这一量表的含义有待进一步研究，建议使用时要慎重。值得注意的是，该量表中“自我的灵活性”得分越高，自我概念就越灵活；相反，“自我与经验的不和谐”得分越高，说明自我与经验越不和谐，而且总分越高说明自我越不和谐。

2.大学生择业效能感问卷。采用胡艳红2004年编制的《大学生择业效能感问卷》。问卷的因素结构包括自我概念、自我评价、社会支持、职业信息收集、学绩和目标设定六个方面，共23道题目。

3.职业价值观问卷。采用凌文辁等编制的《职业价值观问卷》。包括三个因素(声望地位、保健、发展)，共22道题目，用以测量大学生在择业时的职业价值观，具有较好的信度和效度。

处理计算出每个问卷各个维度的原始分数，然后运用SPSS10.0 for Windows软件进行统计处理与分析。

研究结果

高职学生自我和谐的特点高职学生自我和谐的程度在总体上水平较好，基本呈正态分布，而且低分组学生比高分组学生多（见表2。注：总分越低，自我和谐度越高）。其中，最高分为114分，最低分为44分。量表的设计者经过论证，认为可以将低于74分(包括74分)者设为低分组，将75～102分（包括75分）者设为中间组，将103分以上(包括103分)者设为高分组。

1.高职学生自我和谐总体情况。

2.高职学生自我和谐与常模的比较。经差异性检验，本次调查结果中高职学生“自我与经验的不和谐”得分（44.01±8.59）显著低于常模（46.13±10.11），“自我刻板性”得分(18.10±5.20)也显著低于常模(18.12±5.09)，说明高职学生自我与经验较和谐，对能力和情感的评价自我同一性较高，较少出现偏执倾向。同时，高职学生“自我灵活性”（47.62±4.91）也显著高于常模（45.44±7.44），说明他们在学习、生活和就业等各方面比以往的大学生较少刻板与僵化（见表3）。

3.高职学生自我和谐的个别差异。以性别、专业、年级、社会参与为自变量，以自我和谐的三个维度为因变量进行多元方差分析，结果发现：（1）在性别方面，“自我刻板性”存在显著的性别差异，其中男生的得分显著高于女生（F＝2.19，p<0.05），说明男生在处理问题时总体上比女生生硬和僵化。（2）在专业方面，“自我与经验不和谐、自我刻板性”两个因子存在显著的专业差异。进一步的多重比较分析结果显示，计算机系学生自我同一性差，自我协调能力最弱（F=3.10，p<0.05），工商管理系学生自我协调能力最好，而机电系、应用外语系则处于中间水平。机电工程系的学生自我刻板性得分最高（F=4.46，p<0.01），显示出人际关系能力较差，处理事情态度生硬，而且较偏执。相反，工商管理系的学生自我同一性较高，自我协调能力较强。（3）在是否毕业班方面，各个因子在毕业班与非毕业班的学生之间不存在显著差异。（4）在是否党员方面，存在显著的差异。其中在自我与经验不和谐因子上，党员的得分显著低于非党员（F=－2.57，p<0.05），在总体自我和谐因子上，党员的得分明显低于非党员（F=－2.87，p<0.01）。表明学校党组织在学生保持自我和谐方面发挥着重要作用。

高职学生职业价值观、择业效能感与自我和谐的关系从相关分析可以看出高职学生职业价值观、择业效能感与自我和谐的各个分量表之间多数存在显著相关，而且在个体择业过程中相互影响、相互作用。

1.职业价值观与自我和谐的相关分析。职业价值观中“声望地位”与自我和谐中“自我与经验不和谐”、“总体自我和谐”存在显著正相关；职业价值观中“发展因素”与自我和谐中“自我灵活性”存在显著正相关（见表4）。说明高职学生一旦过于注重声望地位，就会导致自我与经验不和谐；而那些注重发展的学生，其自我灵活性较高。

2.择业效能感与自我和谐的相关分析。择业效能感的6个分量表与自我和谐的3个分量表之间大多存在显著的相关。说明高职学生在择业效能上一旦自我概念、自我评价不客观，就会导致对经验的不合理期望，甚至导致能力和情感的矛盾与无助感。而且自我灵活性得分越高的学生，自我择业效能感也越高（见表5）。

3.职业价值观与择业效能感与自我和谐的回归分析。分别以职业价值观的3个因子和择业效能感的6个因子为自变量，以自我和谐中自我与经验的不和谐、“自我灵活性”和“自我刻板性”3个因子为因变量，用逐步回归法进行回归分析。结果表明，职业价值观与择业效能感对自我和谐具有明显的预测作用。为简化路径关系，以职业价值观与择业效能感的总分为预测变量，以自我和谐的三个因子为因变量，求出职业价值观与择业效能感对自我和谐各因子的偏回归系数，即在排除其他变量干扰的基础上职业价值观与择业效能感对自我和谐的影响，如下图所示：职业价值观中“声望地位”的提高导致学生的自我与经验不和谐，并引起自我刻板性水平的提高，而职业价值观其他因素的提高有利于自我灵活性的降低；择业效能感的提高有利于自我与经验不和谐以及自我刻板性水平的降低，择业效能感的提高也有利于自我灵活性水平的提高。

高职学生职业价值观、择业效能感对自我和谐的影响图

注：系数①②分别为职业价值观和择业效能感对自我和谐的偏回归系数

讨论

高职学生自我和谐程度的分布不平衡，但总体水平趋于和谐研究发现，大学生自我和谐程度在总体上水平较好，基本呈正态分布，而且低分组学生比高分组学生多。高分组学生由于自我与经验的不和谐与不一致，可能会出现适应不良、焦虑、恐惧等心理问题，在心理健康教育中应该对这类学生给予重点关注。中低分组和中间组合计占90.3%。说明高职学生中有90.3%的人自我感觉比较和谐，这些学生有着维护各自自我知觉之间的一致性以及协调自我与知觉之间的机能。出现这种良好结果的原因可能有三个：首先，随着一些高校学生心理问题的凸显，高校和社会各界开始对学生心理健康教育加以重视，很多学校增加了心理健康教育的师资，开展了相关的教育、宣传和咨询活动。其次，从中央领导到地方政府都高度重视学生的思想政治教育，相继出台了不少关于加强和改进大学生思想政治工作的文件，要求各高校确保思想政治教育理论课开足课时，提高教学实效性和针对性，在解决学生实际问题上下工夫。再次，高职学生乐于参加社会实践，因而心理障碍问题发生率较低。由于高职院校突出培养学生的实践和动手能力，实践教育本身也是一种“行为疗法”，可以陶冶性情，释放压力，消除疲劳。

与以往的大学生相比，高职学生自我和谐度上升，自我灵活性较高本次调查结果说明，大学生的自我和谐度水平上升，这一结果与本研究的假设不一致，与李朝霞、李彦章的调查结果也不一致。从宏观上看，党的十五大和十六大以来，党中央多次强调创新的重要性，培养学生创新能力是高职教育的主要任务；从中观上看，广东作为改革开放前沿，为高职学生创设了民主、健康、创新的大环境；从微观上看，高职学生大部分是中学的活跃分子，实践和动手能力强，这些都可能是成为高职学生和谐度与灵活性较高的主要原因。

不同类型高职学生自我和谐存在差异本研究发现，男生在自我刻板性上的得分显著高于女生，这一统计结果印证了中国传统的“阳刚”、“阴柔”的观点。反映在日常生活中，表现为女生较灵活，容易根据实际情况调整自己的态度和计划，而男生则较刻板，一旦主意已定，则不容易改变。在不同专业上，工商管理系学生相对自我感觉良好，较自信，自我协调能力较强。在自我刻板性方面计算机系的学生得分最高，其次是机电工程系学生，显示出人际关系能力较差，处理事情态度较生硬。在年级的差异上，由于近年高职学生就业率逐年上升，就业教育抓得早，思想政治教育和心理健康教育扎实开展，使得毕业生与非毕业生自我和谐没有显著差异。自我和谐的各个因子在党员与非党员学生之间存在显著的差异，表明学校党组织在学生保持自我和谐方面发挥着重要作用。

高职学生职业价值观、择业效能感与自我和谐具有密切关系本研究的发现进一步表明，高职学生职业价值观与择业效能感有密切关系。职业价值观、择业效能感、自我和谐都属于人的主观心理因素，在个体择业过程中可以相互影响、相互作用。

1.职业价值观中的声望地位因素能够直接影响择业效能感，影响学生的自我和谐。社会地位代表了社会对个人的认同，学生在择业中看重这一因素本来无可厚非，但是如果过分追逐名利，看重社会地位，会使学生在择业时形成过高的期望值，产生不切实际的想法，好的单位去不了，一般的单位又不愿意去，造成眼高手低的尴尬的就业局面，既降低了择业效能感，也会使自己产生失望、怀疑、彷徨等消极的心理状态，导致心理不和谐。因此，学校应高度重视这个问题，通过各种教育方式，使学生了解自身的实际能力，认清就业形势，在就业压力很大的情况下，不妨降低期望值，从对现实情况的考虑出发，先就业，后择业，为自己的职业生涯做出长远规划。

2.职业价值观中的发展因素直接影响大学生的择业效能感。在职业价值观中看重发展因素的学生，其择业效能感较高，自我灵活性也较好。唐钧认为，择业时注重自我实现和发展因素的大学生具有以下特征：（1）对竞争的适应能力强，喜欢具有竞争性和挑战性的工作；（2）对所选单位比较了解，并倾向于选择制度建设、职位设置和工作安排比较完善的单位，从而更好地实现自身价值，追求发展前途；（3）就业准备充分，具有较强的进取心，善于学习。因而，这些人在择业时具有较高的择业效能感。学校通过了解大学毕业生在职业选择中对发展因素的重视情况，可以预测大学生的择业效能感并开展相关教育。另外，职业价值观中的发展因素还与自我和谐中的“自我灵活性”关系密切。注重发展因素的学生相对具有积极向上的人生态度，在实践中也能与时俱进，根据学校教育和就业形势的变化及时灵活调整自己的计划。

3.高职学生的自我和谐程度越高，自我刻板程度越低。择业效能感中对“自我概念”和“自我评价”高的学生，其自我和谐程度高，自我刻板程度低。高职学生自我和谐性的发展水平不仅反映了个体适应能力，也反映了学生择业效能感的高低。一旦自我与经验不和谐，其自我刻板性、总体自我和谐的得分越高，择业效能感得分越低。高职学生处于青春发育期,生理上急剧变化,学业上紧张繁重,心理上动荡发展,所以这一时期极易出现自我概念与行为之间的冲突。因此，通过提高学生的自我和谐度，可以提高学生的择业效能感，从而提高学生的就业率。

4.高职学生职业价值观、择业效能感与自我和谐具有相互预测作用。经综合分析，职业价值观与择业效能感对自我和谐具有共同预测作用。学生一旦对职业价值取向和能力产生负面的信念，将会引发消极的学习行为，从而抑制真正的学习和就业活动，导致产生较差的就业效果；相反，积极的职业价值取向有利于激发学生的自信，促进学生掌握新技能、适应新环境，实现顺利就业与职业能力的可持续发展，从而有利于保持身心的健康和谐。

结论

本研究得出以下结论：

1.高职学生自我和谐的程度在总体上水平较好，呈正态分布，而且低分组学生比高分组学生多。高职学生的自我和谐性发展比常模好，自我灵活性较高。男生较女生刻板，机电类学生较刻板，计算机类学生自我信心较弱。学生党员的自我和谐度高于非党员。

2.高职学生的职业价值观、择业效能感、自我和谐三者在个体择业过程中相互影响、相互作用。注重声望地位的学生自我和谐度较差，注重发展因素的学生择业时自我效能感较好，主观能动性较强。

3.高职学生的职业价值观、择业效能感分别对自我和谐具有显著的预测作用。说明通过加强学生的职业价值观教育，可以提高学生的择业效能感，有利于提高学生就业能力与身心健康水平。

参考文献：

[1]凌文辁,方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，（7）：342-348.

[2]楼静波.当代青年的职业价值观[J].青年研究，1990，（11）：25.

[3]凌文辁.我国青年学生的职业价值观研究[J].社会心理研究，1997，（2）：12.

[4]金盛华，李雪.大学生职业价值观：手段与目的[J].心理学报，2005，（5）：650-657.

[5]郑日昌，张彬彬.择业效能感结构的验证性因素分析[J].心理科学，2002，（1）：92.

[6]范玉霞，刁俊荣，杨颖，等．高中生自我和谐与述情障碍的相关性研究[J].中国行为医学科学，2002（3）：231.

[7]王登峰.自我和谐量表的编制[J].中国临床心理学杂志，1994，2（1）：19-22.

[8]姜飞月.职业自我效能感理论及其在大四学生职业选择中的应用研究[D].南京师范大学硕士论文，2002.

[9]王登峰.自我和谐量表[J].中国心理卫生，（增刊）：314-316.

[10]胡艳红.学生择业效能感的因素分析及其与职业兴趣职业价值观的关系[D].陕西师范大学硕士论文，2004.

[11]段建华.大学生主观幸福感状况及影响因素的研究[D].北京大学心理学系硕士论文，1995.

[12]李朝霞.大学生的社交焦虑及其与自我和谐的关系研究[D].华中师范大学硕士论文，2004.

[13]唐均.当代大学生职业价值观世俗化过程探析[J].青少年研究，2000，（5）.

作者简介：

篇5：自我剖析—职业兴趣与职业价值观

范星冉

（天津师范大学 教育科学学院，天津 300387）

篇6：恪守检察职业道德自我剖析

在开展“恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法”活动中，我坚持以党的十七大精神、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以强化法律监督、维护公平正义为主线，以提高自身素质为目标，紧紧围绕“忠诚、公正、清廉、文明”的基本要求，对自己存在的问题进行了认真分析和总结，找出了存在的问题和不足，并制定整改措施。

一、存在问题和不足

1、政治理论水平不高。一是对政治理论学习组织得不够好，方法不多，措施偶有不得当之处，形式也不太灵活，依然是停留在会议室里的学习。二是文字书写能力有待进一步提高。虽然自己加强了文字书写能力的锻炼，有一定的提高，但提高不大，与从事政治处工作的要求差距很大，不能及时总结出工作中的好经验、好作法，以反映检察工作的“亮点”。

2、检察理论水平不高。一是在开展政治工作与检察工作的切入点没有结合好，在执法思想、执法观念、执法水平与强化法律监督、维护公平正义的要求还有一定差距，不能完全适应新形势下检察工作任务的需要，服务大局的意识不够强。二是理论联系实际工作不够。由于学习目的不够明确，导致学习归学习，理论和实际相脱节，没有很好地把当前改革开放的形势下所遇到的问题与实际工作相联系起来，不能

很好地从理论上去认识、去探讨，因此，自己在考虑工作时缺乏前瞻性，不是处于推着干就是忙于眼前的任务。三是学习的积极性不高，特别是自学习。对新的司法解释、新观点学习不够。四是在完成领导交办的具体事务中，总是完成得不够满意，完成得不够好。事前考虑不周全，事后也总是后悔，埋怨自己。五是与干警交心谈心少，没有及时掌握干警的思想动态，虽然有时也看到干警中存在有一些问题，但因怕得罪人，也没及时向主要领导汇报。

二、今后努力的方向

1、提高自己的政治理论水平和检察业务水平。进一步加强对“三个代表”重要思想和十七大报告的学习，统一执法思想，提高执法水平，更新执法观念。

2、坚持以“三个代表”重要思想为指导，协助主任继续抓好检察队伍建设，抓好各项教育活动，不断提高检察队伍的整体素质。

3、认真组织好全院干警的政治理论学习，注重学习方法、措施和效果。加强文字书写能力的锻炼，力争有所进步。加强与干警的交心谈心，力争及时掌握干警的思想动态，在队伍建设方面有所突破。积极主动向领导汇报工作，加强与领导沟通与联系。

4、加强检察职业道德修养，牢记忠诚、公正、清廉、严明的检察官职业道德规范，筑牢思想道德防线，教育干警

篇7：职业兴趣的自我测评

职业兴趣测评最早由霍兰德提出，但并不完全符合中国国情，我国学者陈社育参照他的理论框架，研制了“RCCP通用人职匹配测试量表”，将职业兴趣类型分为六种：即现实型(R)、研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、管理型(E)、常规型(C)，一般来说，完全属于某一种典型类型的人并不多，大多数人除了主要地表现为某一种兴趣类型外，还可能同时具有另外一种兴趣类型的特点，这样两两交叉就形成了36种职业兴趣类型。见下表：

36种职业兴趣类型表

现实型(R)

研究型(I)

艺术型(A)

社会型(S)

管理型(E)

常规型(C)

现实型(R)

RR

IR

AR

SR

ER

CR

研究型(I)

RI

II

AI

SI

EI

CI

艺术型(A)

RA

IA

AA

SA

EA

CA

社会型(S)

RS

IS

AS

SS

ES

CS

管理型(E)

RE

IE

AE

SE

EE

CE

常规型(C)

RC

IC

AC

SC

EC

CC

表中RR、II、AA、SS、EE、CC为典型类型，其余都是综合类型，

各种类型及其相匹配的职业类型如下：

典型现实型(RR)：需要进行明确的、具体的、按一定程序要求的技术性、技能性工作，如：机械操作人员、电工技师、技术工人。

研究现实型(IR)：具有一定科技含量的技术、技能性工作，如：计算机编程人员、工程技术人员、质量检验人员。

艺术现实型(AR)：需要一定艺术表现的技术或技能性工作，如：雕刻、手工刺绣、家具和服装制作。

社会现实型(SR)：与人打交道较多的技术或技能性工作，如：出租汽车驾驭员、家电维修人员。

管理现实型(ER)：需要一定管理能力的技术或技能性工作，如：领航员、动物管理员。

常规现实型(CR)：常规性的技术或技能性工作，如：计算机操作人员、机械维护人员。

典型研究型(II)：需要通过观察，科学分析而进行的系统的创造性活动的科学研究工作和理论性工作，如：数学、物理等学科的研究人员、学术评论者。

现实研究型：侧重于技术或技能性的科学研究工作，如：机械、电子、化工行业的工程师、化学技师、研究室的实验人员。

艺术研究型(AI)：艺术研究方面的工作，如：文艺评论家、艺术作品编辑、艺术理论工作者。

社会研究型(SI)：社会科学研究方面的工作，如：社会学研究人员、心理学研究人员。

管理研究型(EI)：管理研究方面的工作，如：管理学科研者、管理类刊物编辑。

常规研究型(CI)：常规性的研究工作，如：数据采集者、资料搜集人员。

典型艺术型(AA)：需要通过非系统化的、自由的活动进行艺术表现的工作，如：演员、诗人、作曲家、画家。

现实艺术型(RA)：运用现代科技较多的艺术工作，如：电视摄影师、录音师、动画制作人员。

研究艺术型(IA)：具有探索性的艺术工作，如：剧作家、时装艺术大师、工艺产品设计师。

社会艺术型(SA)：侧重于社会交流或社会问题的艺术工作，如：作家、播音员、广告设计、时装模特。

管理艺术型(EA)：一定管理能力的艺术工作，如：节目主持人、艺术教师、音乐指挥、导演。

常规艺术型(CA)：常规性的艺术工作，如：化妆师、花匠。

典型社会型(SS)：需要更多时间与人打交道的说服、教育和治疗工作，如：教师、公关人员、供销人员、社会活动家。

现实社会型(RS)：具有一定技术或技能的社会性工作，如：护士、职业学校教师。

研究社会型(IS)：需要作些分析研究的社会性工作，如：医生、大学文科教师、心理咨询人员、市场调研人员、政治思想工作者。

艺术社会型(AS)：具有一定艺术性的社会工作，如：记者、律师、翻译。

管理社会型(ES)：需要一定管理能力的社会工作，如：工商行政人员、市场管理人员、公安交警。

常规社会型(CS)：常规性的公益事务工作，如：环卫工作人员、工勤人员。

典型管理型(EE)：需要胆略，冒风险且承担责任的活动，主要指管理、决策方面的工作，如：企业经理、金融投资者。

现实管理型(RE)：具有一定技术或技能的管理工作，如：技术经理、护士长、船长。

研究管理型(IE)：需侧重于分析研究的管理工作，如：总工程师、总设计师、专利代理人。

艺术管理型(AE)：与艺术有关的管理工作，如：广告经理、艺术领域的经纪人。

社会管理型(SE)：与社会有关的管理工作，如：销售经理、公关经理。

常规管理型(CE)：常规性的管理工作，如：办公室负责人、大堂经理、领班。

典型常规型(CC)：严格按照固定的规则、方法进行重复性、习惯性的劳动，并具有一定自控能力的相关工作，如：出纳员、行政办事员、图书管理员。

现实常规型(RC)：需要一定技术或技能的常规性工作，如：档案资料管理员、文印人员。

研究常规型(IC)：需要经常进行一些研究分析的常规性工作，如：估价员、土地测量人员、报表制作人员、统计分析员。

艺术常规型(AC)：与艺术有关的常规性工作，如：美容师、包装人员。

社会常规型(SC)：需要更多时间与人打交道的常规性工作，如：售票员、营业员、接待人员、宾馆服务员。

管理常规型(EC)：需要一定管理能力的常规性工作，如：机关科员、文秘人员。

以下就是测试量表，请你根据对每一题的`第一印象作答，不必仔细推敲，答案没有对错之分，根据与实际情况的符合程度来判断，与实际情况相符合的得2分，不符合的得0分，难以回答的得1分。对于有些你没有机会从事的工作，你可以在假设的情形下做出判断。在做完从现实型到常规型共108道题后，再分类统计各自总分，填入后面的成绩登入表，并依次完成类型确定过程。

现实型问题：

1、你曾经将钢笔全部拆散加以清洗并能独立地将它装起来吗?

2、你会用积木搭出许多造型吗?或小时候常拼七巧板吗?

3、你在中学里喜欢做实验吗?

4、你对一些动手较多的技术工(如电工、修钟表、印照片、织毛线、绣花、剪纸等)很感兴趣吗?

5、当你家里有些东西需要小修小补时，常常是由你来做吗?

6、你常常偷偷地去摸弄不让你摸弄的机器或机械(诸如打字机、摩托车、电梯、机床等)吗?

7、你是否深深体会到身边有一把镊指钳或老虎钳等工具，会给你提供许多便利吗?

8、看到老师傅在做活，你能很快地、准确地模仿吗?

9、你喜欢把一件事做完后再做另一件事吗?

10、做事情前，你经常害怕出错，而对工作安排反复检查吗?

11、你喜欢亲自动手制作一些东西，从中得到乐趣吗?

12、你喜欢使用锤子、斧头一类的工具吗?

13、如果掌握一门手艺，并能以此为生，你会感到非常满意吗?

14、你曾经渴望当一名汽车司机吗?

15、小时候，你经常把玩具拆开，把里面看个究竟吗?

16、你喜欢修理自行车、电器一类的工作吗?

17、你喜欢跟各类机械打交道吗?

18、你亲手制作或修理的东西经常令你的朋友满意吗?

研究型问题：

1、你对电视或单位里的智力竞赛很有兴趣吗?

2、你经常到新华书店或图书馆翻阅图书(文艺小说除外)吗?

3、学生时代你常常会主动地去做一些有趣的习题吗?

4、你对一件新产品或新事物的构造或工作原理感兴趣吗?

5、当有人向你请教某事物如何做时，你总喜欢讲清内部原理，而不仅仅是操作步骤吗?

6、你常常会对一件想知道但又无法详细知道的事物想像出它将是什么或将怎么变化吗?

7、看到别人在为一个有趣的难题争论不休时，你会加入进去或者独自一人思考，直到解决为止吗?

8、看推理小说或电影时，你常常分析推理谁是罪犯，并且这种分析时常与最后结果相吻合吗?

9、你喜欢做一些需要运用智力的游戏吗?

10、相比而言，你更喜欢独自一人思考问题吗?

11、你的理想是当一名科学家吗?

12、你经常不停地思考某一问题，直到想出正确的答案吗?

13、你喜欢抽象思维的工作吗?

14、你喜欢解答较难问题吗?

15、你喜欢阅读自然科学方面的书籍和杂志吗?

16、你能够做那种需要持续集中注意力的工作吗?

17、你喜欢学数学吗?

18、如果独自在实验室里做长时间的实验，你能坚持吗?

艺术型问题：

1、你对戏剧、电影、文艺小说、音乐、美术等其中的一、两个方面较感兴趣吗?

2、你常常喜欢对文艺界的明星品头论足吗?

3、你参加过文艺演出、绘画训练或经常写写诗歌、短文吗?

4、你的朋友经常赞扬你把自己的房间布置得比较优雅并有品位吗?

5、你对别人的服装、外貌以及家具摆设等能做出比较准确的评价吗?

6、你认为一个人的仪表美主要是为了表现一个人对美的追求，而不是为了得到别人的赞扬或羡慕吗?

7、你觉得工作之余坐下来听听音乐，看看画册或欣赏戏剧等，是你最大的乐趣吗?

8、遇到有美术展览会、歌星演唱会等活动，你常常去观赏吗?

篇8：自我剖析—职业兴趣与职业价值观

1.1 研究对象

采用随机抽样的方法,选取了五所高等职业院校930名学生作为研究对象,发放问卷930份,收回问卷917分,回收率为98.60%,回收有效问卷886份,有效率为96.61%。其中:一年级361名,二年级331名,三年级194名;男生518名,女生368名。

1.2 研究工具

自我价值感问卷采用1998年黄希庭和杨雄编制的“青少年学生的自我价值感量表”。量表共有56个问题,采用5级评分(1-5分),5个等级依次是“最不符合”“较不符合”“符合”“较符合”“完全符合”。

金盛华等编制的职业价值观问卷,该问卷分成目的性和工具性2个取向,共计34个项目。目的性职业价值观指个体评价和选择职业的内隐的动机性标准,手段性职业价值观指个体评价和选择职业的外显的条件性标准。

应对方式问卷使用肖计划等人编制的问卷,问卷为自陈式个人应对方式行为评定量表,有6个维度:解决问题、自责、求助、幻想、逃避、合理化等。

1.3 统计学分析

采用SPSS22.0软件建立数据库并对数据进行统计分析。统计学方法包括:描述性统计分析、单样本t检验,方差分析和相关分析。

2 统计结果

2.1 高职生的自我价值感、职业价值观、应对方式基本特点

2.1.1 高职生自我价值感的基本特点

以高职生的性别为参考因素,男女生在个人取向道德感、个人取向心理感、社会取向家庭、社会取向人际、社会取向心理、社会取向自我等6个因素有显著差异。以三个年级为参考因素,个人取向家庭、个人取向心理、社会取向人际、社会取向生理四个因素差异显著。

2.1.2 高职生职业价值观的基本特点

以性别为参考因素,男女生在福利待遇和兴趣性格,t值分别-2.334和-3.822,P<0.05。以年级为参考因素,在职业价值观维度中,轻松稳定、兴趣性格,两个维度都达到了0.001的水平。

2.1.3 高职生应对方式的基本特点

男女生在幻想、退避、自责、合理化4个维度上有显著差异,其显著性达到了0.001。三个年级在应对方式上,其幻想、解决问题、求助、自责和合理化各维度上有显著差异。

2.2 高职生自我价值感、职业价值观与应对方式的相关性研究

表1数据显示,个人取向自我、社会取向生理、社会取向自我、总体自我与幻想、自责、退避、合理化呈显著负相关;而与解决问题、求助呈显著正相关。应对方式各因子与地位追求、家庭维护呈显著正相关,职业发展与幻想、退避、自责、合理化呈负相关。

注:*表示P<0.05,**表示P<0.01,***表示P<0.001,下同。

2.3 自我价值感、职业价值观与应对方式的回归分析

为了探讨职业价值感与职业价值观中哪些维度对应对方式有预测作用,以应对方式为因变量,以职业价值感、职业价值观为自变量,进行多元逐步回归,结果见表2。

从表2可以看到,地位追求、总体自我价值感与幻想有显著影响,解释量分别为14.7%、15.2%,其中总体自我价值感对幻想因子有负向预测作用。家庭维护、职业发展对解决问题有正向预测作用,解释量分别为14.2%、10.6%;社会取向一般自我对退避有负向预测作用,解释量为10.6%;职业发展、社会取向一般自我、个人取向一般自我对自责有负向预测作用,解释量为15%、27.2%、28.3%;职业发展和社会取向一般自我对合理化有显著负向预测作用,而社会取向生理自我对合理化有正向预测作用。

3 讨论

3.1 高职生自我价值感、职业价值观、应对方式的分析

通过本次调查发现,以自我价值感为例,高职男生在个人取向道德、个人取向心理、社会取向人际、社会取向生理4个因素上得分比女生高;在年级维度上,大三在个人取向家庭、个人取向心理、社会取向人际、社会取向生理得分高于大一和大二,在职业价值观上,女生的职业选择和职业评价更易受到福利待遇和兴趣性格的影响。在应对方式上,男生在个体和环境互动中对超出个人能力和资源承担压力时,更易通过幻想、退避、自责、合理化方式来处理。

3.2 高职生自我价值感、职业价值观、应对方式的相关分性析

高职学生的自我价值感中的诸多因子与幻想、退避成负相关,而与解决问题、求助呈正相关,说明个人的认知水平、情绪管理和日常行为养成与应对方式有很大的关系。另外,高职生在职业价值观选择中既考虑到维持家庭稳定、又要兼顾职业发展,但是片面地追求轻松稳定或过高地树立自己的职业发展目标会让学生们表现出退缩、不自信、自责等后果。因此,在高职院校,结合职业院校的特点,加强职业生涯发展的教育,全方位地引导学生树立正确的职业价值观,对学生的应对方式将有积极的促进作用。

参考文献

[1]黄希庭,杨雄.青年学生自我价值感量表的编制[J].心理科学,1998,21(4):289-292.

[2]金盛华,李雪.大学生职业价值观:手段与目的[J].心理学报,2005(5):650-657.

篇9：大学生职业兴趣与职业选择

内容摘要：本文主要阐述了职业兴趣的概念、分类、因素、测评和职业选择的概念、步骤、因素、要点，希望能对大学生职业兴趣与职业选择的自我认知有所帮助。

关健词：兴趣 职业兴趣 职业 职业选择

一.职业兴趣

（一）职业兴趣概念

需要产生兴趣。兴趣可以产生积极的影响——提高工作效率，调动人的全部精力：当一个人以敏锐的观察力、高度的注意力、深刻的思维力和丰富的想象力投入工作时，他的工作效率就会大大提高。

职业兴趣是一个人探究某种职业或从事某种职业活动所表现出来的特殊个性倾向。它使个人对某种职业给予优先的注意，并具有向往的情感。兴趣爱好不同，职业兴趣就有差异。职业兴趣是职业生涯选择的重要依据；可以提高工作效率，充分发挥才能；是保证职业稳定、职场成功的重要因素；影响职业定向和职业选择的重要因子。

（二）职业兴趣分类

根据霍兰德的划分，职业兴趣分为六种类型。

1.常规型。尊重权威和规章制度，喜欢有秩序的、安稳的生活。惯于按照计划和指导做事，按部就班，细心有条理。不习惯自己对事情作判断和决策，较少发挥想象力。没有强烈的野心，不喜欢冒险。

2.艺术型。热爱艺术，富于想象力、拥有很强的艺术创造力。乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现个性，展现自己。做事理想化，追求完美。擅长用艺术形式来表现自己和表现社会。进行艺术创作或创新时，不喜欢受约束和限制。

3.实践型。喜欢使用工具或机械从事操作等动手性质的工作，动手能力强，通常喜欢亲自体验或实践理论和方法甚于与其他人讨论，一般不具有出众的交际能力，喜欢从事户外工作。

4.社会型。乐于助人和与人打交道，乐于处理人际关系。喜欢从事对他人进行传授、培训、帮助等方面的服务工作。愿意发挥自己的感染力和说服力引导别人。通常他们有社会责任心，热情、善于合作、善良、耐心，重视社会义务和社会道德。

5.研究型。喜欢理论研究，潜心于专业领域的创新和应用；喜欢探索未知领域，擅长使用逻辑分析和推理解决难题。不喜欢官僚式的管理行为过多地影响研究工作。

6.管理型。对其所能支配的各种资源能够进行有效的计划、组织、领导和控制。喜欢影响别人、敢于挑战，自信、有胆略、有抱负，沟通能力出色，擅长说服他人，追求声望、经济成就和社会地位。

（三）职业兴趣因素

1.个人的需要。人的社会需要或精神需要是持久的、稳定的、不断增长的。兴趣是在需要的基础上产生的，也是在需要的基础上发展的。情感也是一种需要，兴趣与情感密切联系着。一个人对某项事物没有产生情感，也就不会对它发生兴趣。情感越丰富，兴趣也就越深厚。兴趣越深厚，就越能左右其职业生涯。

2.家庭的环境。家庭环境的熏陶对其职业兴趣的形成具有十分明显的导向作用。家庭因素对职业取向的影响，主要体现在择业趋同性与协商性等方面。

3.受教育程度。个人自身接受教育的程度是影响其职业兴趣的重要因素。个人学历层次越高，接受职业培训范围越广，其职业取向领域就越宽。

4.社会的因素。社会舆论对个人职业兴趣的影响主要体现在政府政策导向、传统文化、社会时尚等方面；兴趣和爱好是受社会性制约的，不同的环境、不同的职业、不同的文化层次的人，兴趣和爱好都不一样。

5.职业的需求。职业的需求是一定时期内用人单位可提供的不同职业岗位对从业人员的总需求量，它是影响个人职业兴趣的客观因素。

（四）职业兴趣测评

职业兴趣测评有专门设计的测评量表。一般分为相关的几个部分，被测试者按测评要求完成，最后得出测评结果。比如，霍兰德把职业兴趣分为六种类型，每种类型对应不同的特点和职业，六种类型的分数之间做一个对比，分数在某一个类型上越高表明对这个类型的工作越感兴趣。

一般职业兴趣测评可以通过在线测评或使用专用测试软件的方式进行，职业兴趣测评量表设定几个重点测评的部分，每个部分测验没有时间限制，但一般会要求测试者尽快按要求完成。

二.职业选择

（一）职业选择概念

职业选择是个人对于自己就业的种类、方向的挑选和确定，是人们真正进入社会生活领域的重要行为，是人生的关键环节。

选择比努力更重要。职业生涯扬帆于选择。道路是选择的结果。选择决定人生。职业选择决定职业生涯。今天的现状是几年前选择的结果，今天的选择决定几年后的职业状况。成功者选择了正确的道路，而失败者选择了错误的道路。职业选择要结合工作经验、所受教育、性格倾向的程度、智力水平、身体条件、社会资源等各种因素，确定下一步或下几步的职业怎么走。不考虑自己的性格秉性，不考虑自己是否适宜从事某个职业是职业选择的误区。

（二）职业选择步骤

1.探索与成形。探索即根据自己的常识、经验和能力，来收集各种感兴趣的有关职业信息。成形就是在上述基础上进行具体的定向。主要考虑所确定的职业生涯方向的价值、目的和能够获得的报偿等因素。

2.选择与澄清。选择就是分析、考虑并初步选择确定具体的职业目标。澄清就是在初步选择的基础上，从多方面自我质疑，最终确定好具体的职业目标。

3.坚定与矫正。即就职的坚定或矫正。就职即按照既定职业目标实施，走上工作岗位。坚定或矫正包含着两个层面的意思：一个是如果所选择的职业目标是正确的，那就坚定地走下去；另一个是如果所选择的职业目标是部分不正确或完全错误的，那就适时部分地更正，重新选择更合适的正确职业目标。

4.总结与提高。总结就是对职业选择做评估、做鉴定。通过总结发现成功的经验、失败的教训。提高就是在自我总结的基础上，勇于实践，不断积累职场智慧，力争百尺竿头更进一步，丰富精彩的人生。

（三）职业选择因素

1.兴趣。人的兴趣在职业选择活动中起着十分重要的作用。据有关研究资料表明，如果一个人对某一工作有兴趣，能发挥他的全部才能的80%—90%，并且长时间保持高效率不感到疲劳。相反对工作没有兴趣的人，只能发挥全部才能的20%—30%，也容易精力疲乏。

2.气质。气质是人的一种心理特征，它是与生俱来的一种特性。气质对人们所从事的职业性质和工作效率都有一定的影响。在职业选择时要结合不同类型气质的特点，考虑与之相对应的相匹配的职业。

3.性格。性格是指一个人在先天生理素质的基础上，在社会实践活动和不同环境熏陶下逐渐形成的比较稳定的心理特征。由于人们从事的职业各自具有不同的特点，因而对其性格特点也会提出不同的要求。心理学家认为，每一类性格都有与之相适应的职业范围。

4.能力。在职业选择上，能力因素起筛选作用，各人根据能力的高低和能力优势确定其职业意向。在人才市场上，毕业生租用人单位都把能力作为一个重要的考虑因素，都有职业活动对特殊能力的要求。

（四）职业选择要点

1.地域。地域选择首当其冲。地域对一个人职业选择与发展极其重要。地域可能会成为限制一个人发展的瓶颈。企业设立时一般会考虑选择和自己配套的区域，你在职业选择时当然也要考虑适宜发展的地域。

2.行业。自己适合做什么行业，一旦确定，就要考虑：行业有没有内在连续性。其道理在于，保持你的职业资源的不断升值增值，而不是把精力浪费在不同的行业里，这个道理非常适用于职业的选择。在职业选择上最容易犯的错误就是没有选对行业。

3.企业。企业是个人职业的承载平台，是个人职业生涯不断得以拓展、得以精彩展现的舞台。一个好的平台往往能够让人得到成长和锻炼，不断获得职业能力的提升，不断增强个人对于职业的信心和兴趣，不断促进个人职业生涯的发展。

4.职业。所谓职业就是你所从事的具体职能比如营销、财务、行政、管理或者业务。职业要选定主战场，要尽可能地到企业的主战场耕耘。主战场就是那些最能够直接提供价值的部门，主要是业务部门。比如，企业的财务、人力资源、战略规划部门等等就是主战场。

参考文献

1.于泳红.著《大学生的职业生涯选择——职业生涯选择影响因素的路径分析》《宁波大学学报（教育科学版）》.2010年05期

2.吴俊华、张进辅.著《我国大学生职业兴趣的特点调查》.：《西南大学学报（社会科学版）》2008年第02期

3.潘子彦.著《大学生职业定位的SWOT分析方法初探》.《职业时空》2012年第03期

4.卜晓燕、李燕.著《大一学生职业兴趣与职业价值观的调查与分析》《青少年研究（山东省团校学报）》.2011年04期

5.张蔚.著《职业性向测试在大学生就业指导中的实证研究》《赤峰学院学报（科学教育版）》.2011年11期

篇10：自我剖析—职业兴趣与职业价值观

职业兴趣分为几类？

职业兴趣可按工作需求分为四大类：

1.从出于社会和行业的需要去确定自己的职业，并为此努力，使自己趋近需要

2.完全按照自己的兴趣出发，将自己的兴趣发挥到极致，以超越他人；

3.做自己最容易成功的事，虽然未必快乐，但可让自己过上幸福的生活；

4.相信自己的直觉，信奉天意，顺其自然。

其实除去第四类人，前三类人都是了解自己的兴趣并付出努力的人，这样的人基本上可以快乐地过着中上等的生活。但是假如你能了解做哪一种工作最能得到肯定和赞扬(即自己的天分)，再付出努力，这些人必将成为我们所讲的各行各业排名最前的人士了。如何了解自己的职业兴趣？

做一个了解自己的调查，首先要问自己几个问题：A.做什么事情是让自己最快乐的？

B.自己做什么事情是最容易得到别人的肯定和表扬的(与工作学习有关，不包括无私奉献)？这两个问题可以让我们清晰自己的爱好和天分。C.自己所期望的生活标准是什么？按照自己的实际情况最容易达到该生活标准的收入来源的方式是什么？

怎么样确定自己对这项工作有兴趣？

当自己每一次取得成绩，都会觉得有一种欣喜若狂的感觉，当每一次遇到挫折，都会鼓励自己达到目标，不需要旁人的鼓励和支持，工作时间的每一分钟都是自觉自愿，快快乐乐去做，那么肯定地说，你是确实喜欢这个工作，亦明白这个工作的意义的。

如果你现在有工作，可以通过下面这个小练习判断自己对现有的职业是否有兴趣。练习：你对现有的职业有兴趣吗？

1)目前的职业很少让我觉得乏味。

2)目前的职业令我干劲十足和兴奋。

3)我上班时很少看表，等待下班。

4)因为工作太投入，有时下班了也全然不知。

5)同事们觉得我是“工作狂”。

6)我觉得能从事这项即有趣又能实现个人价值的职业十分幸运。

7)即使实现了财务自由，我可能仍然会选择目前的职业。

如果你肯定的答案在5个及以上，恭喜你，不用换职业，你的发展的重点在于如何在这个职业上获得加薪晋升。如果肯定的答案不到5个，你的年龄又在30岁以下，你可以考虑更换职业。

要改换职业，就要全面了解现有的典型职业及工作内容，明确自己喜欢什么职业，然后判断是否具备从事这些职业的关键要求，如果具备，如何争取到这些工作。

发现自己优势能力的办法

1.识别优势能力的线索

不假思索的反应：没有经过相关的教育与培训，在某些方面却能力出众。譬如流行歌手戴佩妮、郑智化不识五线谱，但他们却创作出了不少颇受欢迎的歌曲。有销售天赋的人，天生就可以很快拉近和陌生人的距离，并且容易与别人保持良好的关系。缺乏这方面的能力，绞尽脑汁也未必有好的效果。

学得快：从小到大读书，同班同学都是接受同样的课程与教育，但对不同科目大家的学习能力有所不同，导致学习成绩也会相差很大。

渴望：你经常希望运用这些能力去做事情。譬如你擅长写作，可能就会想做文字编辑

或作家；你对数字很敏感，就想做财务。

满足：运用这些能力以后，你会很开心，很有成就感。譬如运用出色的沟通能力与谈判能力，你签下了一个大的销售订单，你肯定会兴奋不已。

2.尝试有一定难度的工作与活动

在运用实际的优势能力去获得成功时，不要忽略了自己还有许多潜在的能力。有些心理学家认为，大部分人只发挥了所拥有的5%~10%的能力。尝试有一定难度的工作与活动，把潜能也发挥出来，你的成就会大大超过你的期望。

职场人士，要清楚地知道更高一个级别的职位需要什么样的能力、知识、思维方式，并为之做好准备。在现有的工作中表现出你具备从事更高职位的潜能，你被提升的概率就会大大增加。

3.能力倾向测验

能力测验一般分为两类：一类是测以先天具备为主的能力，即我们通常说的智力测验，主要是测能力分类中的第一类能力，即认知能力；另外一类是管理能力以及与具体职业相关的能力，它们可能综合了认知能力、社交能力、操纵能力，其中有先天的部分，但很多是后天可以培养的能力。

4.回顾描述自己能做的事情，归纳相应的能力

你可以通过回答以下问题，归纳自己的优势能力。

我已经取得了那些显著的成绩？是什么能力使我获得了这些成绩？

别人认为我什么最出色？

我自己最拿手的事是什么？

详细描述做过的最得意的三件事：

事情的概况？

要完成什么任务或目标？

你采取了什么解决办法？

最后的结果是什么？

在这件事中，体现了你的什么能力？

不要在意事情是否微不足道，它们也不一定要和工作相关。诸如“我能经常说动别人陪我去逛街”、“我能很快地学会唱一首新歌”都可以。你会发现自己拥有不少能力，只是你不曾留意或忽视了它们的存在。

正确评价自我正确评价自我能力并充分展现自我才华是求职的关键一步。应届生在求职未果的情况下，很多同学只是盲目地投简历，想找到一份糊口的工作，这种方式会有多少效果呢？找工作固然重要，但公司会聘用一个不知道自己能力何在的人吗？即使侥幸通过了面试，恐怕这份工作也不会长久。现在的盲目只会给以后增添负担。对于一份工作，首先要明确自己的选择，为什么是这个公司？为什么我胜任这个职位？如果自己不合适，即使拿到了offer，那以后的职业发展又怎么办呢？如果说正确的评价与认识自我促使应届生看清自身定位，进而树立正确的求职方向，那么岗位研究则能帮助应聘者在迈向成功时锦上添花。了解不同职业对从业者素质要求的差异是事业成功的第一步。

如果你已经竭尽所能，也觉得自己发挥都不错，那么平静地接受结果。求职中75%的因素是可控的，比如你的实力和努力，但还有25%的因素是不可控的，包括经理喜好、公司文化等，还有你的运气，比如这个经理面试你的时候已经疲惫不堪。请相信你的能力，继续做到每一次都全力以赴。