职业价值观论文范文

下面是小编为大家整理的《职业价值观论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。内容摘要：本文阐述了职业价值观的概念、特点、分类、测试和职业定位的概念、分类、要点、原则。关键词：价值观职业价值观职业定位一.价值观(一)价值观的概念1.价值观的内涵。

第一篇：职业价值观论文范文

大学生职业价值观测评要素与职业特点分析

[摘 要] 职业价值观是大学生选择职业时的重要标准。基于回顾和总结国内外对职业价值观内涵意义和测评要素的研究，着重探讨了职业价值观测评要素的优化与职业特点，旨在促进我国大学生的职业选择与职业发展。

[关键词] 大学生;职业价值观;测评要素;职业特点

[基金项目][HT6SS] 全国教育科学“十二五”规划2011年教育部重点课题：“职业院校学生职业性向测验研究”(项目编号：DJA110301 )阶段性成果之一。

[作者简介]宋剑祥(1964-)，男，昆明冶金高等专科学校外语学院书记兼副院长，研究馆员，在读博士。研究方向：高职教育和外语教学。

职业价值观是一个现代社会人需要面对和思考的重要问题。在我国高等教育大众化发展的今天，对于怀揣梦想，立志于职场打拼的大学生来说，职业价值观都将影响着他们的职业选择和职业发展。于是，探究当代大学生持有什么样的职业价值观，如何指导大学生进行职业规划，职业价值观测评要素与职业选择有何关联，如何有效帮助大学生择业、就业或创业……成了高校不可回避的现实和热点问题。为此，本文拟就职业价值观测评要素与职业特点进行分析，旨在揭示内在联系，促进大学生的职业选择与职业发展。

一、职业价值观的内涵意义

作为现代人生活中不可或缺的组成部分，职业是个体参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质与精神财富，并获取合理报酬，以作为物质生活来源的工作。由于职业的选择与发展受个人职业价值观的影响，因此职业价值观成了人们探讨的重要问题。

1.国外学者的研究

职业价值观是在20世纪30年代受到人们关注的。二战以后，职业价值观内涵逐渐成为西方国家研究的热门课题。Super、Hoppock(1950)在对文献信息检索的过程中发现，工作满意度与工作的某些特质，如收入、成长和独立性等是相关的。后来Ginzberg(1951)等人也提出了同样的看法。1962年Super提出[1]，职业价值观是表达个人内在需求及从事活动时所追求的工作特质因素，也称工作价值观(work value)。 Kinnane(1963)等人认为[2]，职业价值观是价值观在职业问题上的体现。Meglion(1989)和Rabilan(1991)分析指出[3]，职业价值观是引领人们对于工作本身或某一特定工作的实质意义，如勤劳、忠诚、报酬、关系和地位等形成偏好的认知和意向。 Kalleberg(1997)从工作需求与满意角度认为[4]，职业价值观是个人对于自己的工作活动赞同和尊重的渴望程度。Elizur(1999)提出[5]，职业价值观是人们对工作行为及在工作环境中获得的某种结果的价值判断，是一种直接影响行为的内在思想体系。 Ros(1999)认为[6]，职业价值观是人们从某种职业中所能得到的终极状态或行为方式的信念。Schwartz(1999)指出[7]，职业价值观为个体一般价值观在职业生活中的具体表现，是人们通过参加工作而达到的目标或取得的报酬。Feather( 2004)指出[8]，个体职业价值观随工作环境的变化而变化，并通过调整来适应新的环境。

2.国内学者的研究

相对国外来说，国内对职业价值观的研究要稍晚一些。1979年韩进之等人对青少年的职业进行了调查分析，开始了我国职业价值观问题的研究[1]。但职业价值观的研究是在90年代以后才得到重视。黄希庭(1994)认为[10]，职业价值观是人生价值观在职业问题上的表现，是人们对职业需要所体现出来的态度。宁维卫(1996)认为[11]，职业价值观是人们衡量社会上各种职业优势、意义和重要性的内心尺度。凌文轮(1999)等人指出[12]，职业价值观，即择业观，是个体对社会职业需求所表现出来的评价，即人们对待职业的信念和态度。

新世纪以来，有关职业价值观研究越来越引起学者们的兴趣。余华(2000)等人认为[13]，职业价值观是个体评价社会上某一种职业的优点和劣势以及重要性的内在标准和态度，是个体职业选择的依据。于海波(2001)等人指出[14]，职业价值观是人们根据自身的需要对职业、职业选择和工作结果形成的具有概括性和动力作用的一套相对稳定的信念系统，决定着人们的择业倾向和工作态度。金盛华(2005)等人认为[15]，职业价值观为个体看待、评价和选择职业的标准。姚永松(2006)认为[16]，职业价值观是主体对工作意义的认识和对与工作相关的事物、环境、关系、目标和行为等的主观判断。余新丽(2006)等人指出[17]，职业价值观是个人对某一项职业的希望、愿望和向往，是个人对某一职业的价值判断或态度倾向。沈文英(2008)认为[18]，职业价值观是个体依据自身需求对职业以及自己职业行为结果的意义、作用、效果和重要性的评价和看法。梁润华(2008)、张宏(2009)和黄红梅(2010)等人赞同[19][20][21]职业价值观是人们对职业的信念、倾向和态度，是人们职业生活中表现出来的一种价值取向。黄英(2010)等人认为[22]，职业价值观是个体世界观、人生观和价值观在职业问题上的体现，它和社会经济政治文化发展水平和个人价值取向有着密切联系。袁继道(2011)指出[23]，职业价值观为人们对某一职业的价值判断，它影响着个人对职业方向和职业目标的选择，决定着人们的职业期望，就业后的工作态度和劳动绩效水平。薛利锋(2011)认为[24]，大学生职业价值观是大学生对职业选择、评价和价值取向的看法，贯穿着大学生学习、生活、择业和从业的全过程，直接决定了他们的择业行为，并对工作态度和劳动积极性产生影响。汪丹(2011)指出[25]，职业价值观既是一种发挥导向作用的价值观，也是一种自我选择、发展与评价职业的标准和信念，并贯穿于职业选择和发展的全过程。笔者倾向地认为，职业价值观是价值观在职业问题上的体现，是个人对职业选择、职业判断和职业评价的一种态度。

二、职业价值观测评要素研究回顾

职业价值观测评通常受到很多要素的影响。较早关注职业价值观测评要素的是美国学者Super(1957， 1970)。他较早将观察到的工作特质进行了归类，并于1962年提出了职业价值结构理论，并划分为3大类15个要素的职业价值量表，包括与工作本身有关的内在价值，与工作本身性质无关外在价值，及外在报酬 [1]。 O'Connor & Kinnance (1961)提出了独立性与多样化、工作条件与同事、社会与艺术、安全与福利、名望与创造性共6个向度的职业价值观[12]。Larcebeanu(1982)进行了名望、利他、满意和个人发展4个要素的职业价值观探讨[12]。Elizur (1982， 1984， 1999)从3个维度6个要素提出了包含24个项目在内的职业价值观测评调查问卷[6]。田崎仁(1989)把职业价值观要素分为9种类型：独立经营、自我实现、志愿、才能、支配、自尊、自由、家庭中心和经济经营型[27]。 Ros(1999)从内在、外在、社会和威望4个要素对职业价值观进行了探讨[6]。Furnham 等人(2005) 从4个要素维度对Elizur的职业价值观问卷进行了修订[28]。

国内学者对职业价值观的研究和探索经历了一个学习、借鉴和内化的过程。宁维卫(1996)修订了Super(1970)的职业价值观量表，把职业价值观分为：进取心、生活方式、工作安全、声望和经济价值 5个要素[11]。白利刚(1996)等人从我国国情出发，以霍兰德的职业兴趣量表为基础，对其6个类型维度进行了部分修订[29]。马剑虹(1998)等借助国外量表，从工作行为评价、组织集体观念、个人要求3个要素分析员工的职业价值观[30]。凌文轮(1999)等人以Holland的职业兴趣量表为基础，对大学生职业价值观进行声望地位、保健和发展3个主成分要素分析，筛选出22条职业价值观问卷[12]。

新世纪以来，国内学者对职业价值观的研究给予了积极的重视，不同方法的研究探索形成了热潮。余华(2000)等人采用了修订的Super 3大类15个要素的职业价值观量表对大学生与企业员工职业价值观进行了比较研究[31]。阴国恩等人(2000)概括了职业价值观的内容为：充分发挥能力、收入、创造性、地位与名声、稳定性与将来的保障、自主、成长为领导者、同他人合作、冒险、帮助他人等10个方面[32]。于海波(2001)等人研究指出[14]，职业价值观由愉悦、自我提高、人际关系、家族、贡献、威望、物质和环境8个维度构成。王垒(2003)等人的调查发现[33]，当代大学生职业价值观呈现出经济酬劳与工作环境、个人成长历练与未来发展、企业组织文化与管理特色，以及社会地位与企业发展前景4原子模型。喻永红(2003)等人从职业动机、职业选择自主性、职业评价和择业信息等方面，自编问卷在全国高校的调查表明，高年级学生更注重福利待遇，低年级学生更注重社会贡献，说明高年级学生在选择职业时更现实[34]。金盛华(2005)等人把职业价值观分为目的性和手段性2类职业价值观。前者是个体评价与未来职业选择的隐藏动机性标准;后者是个体评价和未来职业选择的外部条件性标准[15]。梁润华(2008)以Holland职业性向测试量表中的9个职业价值标准对学生进行调查。 袁继道(2011)从晋升机会多、收入高、福利好、能发挥自己的才能、提供培训和继续教育等6个影响要素对大学生进行职业价值观测试[23]。刘红敏(2011)从内在价值、外在价值和外在报酬3个维度，15个价值尺度，共60个项目对大学生进行职业价值观调查[35]。于海生(2011)等人以Larcebeanu(1982)和中国职业兴趣量表为依据，从发展要素、保健要素和声望地位要素， 编制了共22个选题的大学生职业价值观调查问卷，并分别于2003年，2006年和2010年随机对上海公安高等专科学校大学生进行问卷调查[36]。总之，职业价值观可以从不同要素、不同维度或不同构面来对其进行分析、理解和测评。

三、职业价值观测评要素的优化

为了对职业价值观进行测评，较好地掌握大学生职业选择倾向，笔者在借鉴国内外研究成果的过程中，总结形成了10种要素共60个选项的大学生职业价值观测评量表。即：

V1 稳定保障型。包括：V11我愿意去环境安全的工作单位;V12我注重单位有公平的分配制度;V13无健全保险制度的单位我不选;V14工作节奏要符合我的生活作息;V15我看重单位丰厚的薪酬和福利;V16工资是家人过安定生活的保障。

V2金钱报酬型。包括：V21没有确实可靠的赢利就不着手做;V22国家的繁荣是经济力量在起作用;V23我认为用金钱能买到别人的好意;V24我对银行利率和法定佣金很关心;V25我有借物于人，但不借物给别人;V26我觉得做不赚钱的事没什么意思。

V3家庭休闲型。包括：V31我常改变家室布局和修理东西;V32我想买能乘坐全家人的大汽车;V33别人家里有的东西我也想凑齐;V34我要找生活便利的工作单位;V35我结婚前要先确保自己有房子;V36下班后我会参加多种休闲活动。

V4 自主经营型。包括V41店面即使很小我也想要自己经营;V42我对自己的经营行动很有自信心;V43即使有些损失，我也想再挣回来;V44我擅长做能够分得出胜负的事情;V45我被认为是能推断和掌控将来的人;V46我坚信人的命运是由自己来决定。

V5社会交际型。包括：V51我留意自己和他人的服装穿戴;V52我不会为私利与同事相互攻击;V53我和同事关系亲密，互相照顾;V54我经常被邀请主持别人的婚礼;V55我抓住机会拓展外部人际关系;V56我会给人送礼，注意与人合作。

V6 权力支配型。包括：V61我的理想是当管理国家的政治家;V62国家繁荣是军事力量在发挥作用;V63我认为自己的想法比别人的正确;V64我被认为是有处事判断能力的人;V65空余时间我会阅读成功者的传记;V66我期盼工作中有权指挥他人。

V7 名望尊严型。包括：V71我想把婚礼搞得比别人更有气派;V72我凭衣着打扮或居住条件了解人;V73我很想成为一名威严尊贵的法官;V74被人轻蔑的工作我从来都不会干;V75我努力奋斗是为了能被授予勋章;V76我通过工作表现赢得肯定与尊重。

V8 贡献利他型。包括：V81只要有需要，我愿意随时献血;V82我想资助失学儿童或领养孤儿;V83我为他人着想并帮助不幸的人;V84我相信人生必需的是爱不是钱;V85我通过自己的工作使他人幸福;V86我被认为是对人照顾周到的人。

V9自我实现型。包括：V91我不断学习就是为了放手工作;V92工作符合我兴趣，能发挥特长;V93我最关心自己的能力和适应性;V94我的工作能实现个人职业规划;V95我工作充实，能提升生活品质;V96我在乎工作有无晋升潜力机会。

V10自由不拘型。包括：V101无论谁的事，我都不放在心上;V102结婚前我不去考虑结婚后的事;V103我愿轻松生活，不想忙忙碌碌;V104我常常忘记借进借出的东西;V105只要有生活费，我就不想干活;V106一有空我就会睡觉或看看电视。

四、职业价值观测评要素与职业特点分析

在对职业价值观测评要素进行比较和优化时，笔者还对10种职业价值观要素类型进行了对应特点分析，并指出其典型的职业类型，为大学生职业价值观测评提供参考。(见表2)。

V1稳定保障型该类型者看重工作能带来合理的薪资收入;单位能从制度、归属、环境和前景等方面为员工提供安全感。他们关心工作单位的组织安全，环境安定，福利稳定和未来保障如医生、教师和公务员等

V2金钱报酬型或经济型。该类型者确信世界上的所有幸福都可以用金钱买到;认为人与人之间的关系是金钱关系，甚至连父母与子女的爱也带有金钱的烙印。他们过多地强调金钱报酬，注重物质获取和福利待遇各类以赢利为目的的商人等

V3家庭休闲型该类型者为人踏实，态度保守，以家庭为中心，珍重同家人的团聚，不愿意冒险，愿过平凡而又安定休闲的健康生活。他们看重工作和生活的环境，强调工作要与生活作息合拍，要有充足的时间让人从事休闲活动，为生活提供便利，并让人不会有焦虑紧张之感如工程师、机械师、机修工、司机等

V4自主经营型或非工资生活型。该类型者不愿受别人的指使，相信自己的能力，并凭自己的能力拥有自己的小"城堡"，不愿意受他人干涉;工作中能够自我充实，促进个人发展;有创造力，能够发挥个人才华，充分施展个人的本领，提升生活品质以及实现人生目标如独立经营者、演员、记者、诗人、画家、音乐家、雕刻家、摄影师等

V5社会交际型该类型者善于与别人交往互动，能与其他人建立良好的友谊关系，为工作创造一个人际关系融洽的环境。他们注重交际才能的展示，常常以不凡的谈吐、新颖的服装博得众人好感，以滑稽的表情使周围气氛活跃。他们爱给别人戴高帽子，把受到周围人的欢迎视为乐趣。 如营销人员、公关人员、司仪、节目主持人等

V6权力支配型该类型者想当上组织的一把手，期盼升迁和权力，想成为领导者，拥有自主性和管理权。他们勇于承担责任，敢于求新，有担当。但一旦拥有了权力后，也会出现飞扬跋扈，无视他人想法，为所欲为，且视此为无比快乐的事，或独断专行型如政治家、律师、管理人员、公务员等。

V7名望尊重型该类型者有很强的自尊心、优越感。他们注重个人的成就和声望，渴望有社会地位和名誉，希望常受到众人尊重，追求虚荣。但在欲望得不到满足时，他们过于强烈的自我意识，有时反而会很自卑如演员、银行出纳、税务人员、会计、公务员等

V8贡献利他型该类型者富于同情心，工作中能帮助别人，愿同他人合作，为他人服务。他们想成为志愿者，做义工，注重个人社会价值，认为帮助他人能增进社会福利，对社会具有积极的意义。他们把他人的痛苦视为自己的痛苦，不愿干表面哗众取宠的事，把帮助不幸的人视作快乐如护士、社会工作者、导游、志愿者、咨询人员等

V9自我实现型该类型者能够在工作中自我充实，一心一意地想发挥个人才华，追求真理，富于挑战、冒险和创造性。他们往往不考虑收入、地位及他人对自己的看法，尽力挖掘自己的潜力，施展个人的本领，充分发挥能力，并以此获得个人成就感，促进事业发展，提升生活品质，实现人生目标如各种不同学科的科研人员和管理人员等

V10自由不拘型该类型者没有强烈的目的和计划，他们随心所欲，从兴趣出发做事，崇尚自由和无拘的生活，但能适时地使自己的行为适应于当时的气氛，常被周围人认为无责任感。其实，他们不麻烦他人，能承担有限的责任，生活随便，无拘无束无固定职业者

职业价值观是现代社会发展进程中一个很值得社会和学校共同关注和深入探讨的问题。在我国高等教育大众化发展的今天，大学生树立什么样的职业价值观，将对其择业、就业和职业发展产生极其深远的影响。分析国内外职业价值观测评要素的研究成果，认真总结职业价值观构成要素，对应特点分析及其关联的职业类型，对于指导大学生进行职业规划、职业选择、就业或创业，都有一定的积极作用。

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作者：宋剑祥

第二篇：大学生职业价值观与职业定位

内容摘要：本文阐述了职业价值观的概念、特点、分类、测试和职业定位的概念、分类、要点、原则。

关键词：价值观 职业价值观 职业定位

一.价值观

(一)价值观的概念

1.价值观的内涵。价值观是指在我们的工作和生活中所看重的原则、标准和品质，是人们在处理普遍性价值问题上所持的立场，观点和态度的总和，它决定了个体在面临选择时对事物取舍的优先次序，是个人评估成就和效能的标准，是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则，是人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。

2.职业价值观的内涵。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平。

(二)价值观的特点

1.价值观的特点。(1)价值观是因人而异的。由于每个人的先天条件和后天环境不同，人生经历也不尽相同，每个人的价值观的形成会受到不同的影响，因此，每个人都有自己的价值观。(2)价值观是相对稳定的。人们的价值观一旦形成，便是相对稳定的，具有持久性。(3)价值观是可以改变的。由于环境的改变、经验的积累、知识的增长，经济地位的改变，以及人生观和世界观的改变，人们的价值观有可能随之改变。

2.职业价值观的特点。(1)意识的倾向性。职业价值观在职业心理中居于核心的地位，是职业倾向性的核心。它规定了职业目标和职业选择标准。(2)评价的主观性。职业人有各种职业需要，但是对于各种职业需要重要性的衡量，是由职业人的职业价值观决定的。(3)行为的选择性。职业价值观对于人们的职业行为具有导向作用，透过人们的职业行为倾向可以窥见人们的职业价值观。(4)观念的一致性。由于职业价值观系统诸因素是相互联系的整体，因而便反映出人的观念的一致性。

职业价值观念的自我性、职业评价标准的现实性、职业价值取向的多元性、职业选择行为的自主性、职业期望目标的理想性是大学生职业价值观的主要特点。

(三)价值观的分类

1.价值观的分类。价值观的分类因划分标准不同而不同。类型林林总总。美国职业学家萨伯将其分为十四类：(1)助人。(2)美学。(3)创造。(4)智力刺激。(5)独立。(6)成就感。(7)声望。(8)管理。(9)经济报酬。(10)安全。(11)环境优美。(12)与上级关系。(13)社交。(14)多样化生活。

2.职业价值观分类。

我国学者阚雅玲将其分为十二类：(1)收入与财富。(2)兴趣特长。(3)权力地位。(4)自由独立。(5)自我成长。(6)自我实现。(7)人际关系。(8)身心健康。(9)环境舒适。(10)工作稳定。(11)社会需要。(12)追求新意。

(四)价值观的测试

1.价值观测试。价值观测试，一般选用不同的量表在电脑上进行。例如，某高校对大学生进行价值观的测试，就使用某种价值观测试量表。价值观测试，既可以对某一群体的又可以对某个体的进行测试。在电脑上有许多测试量表，还有各种“价值观”在线测试，只要输入相应的网址，你就可以很快地完成个人价值观的测试。

2.职业价值观测试。同样，职业价值观也可以用自测量表来进行测试。例如，输入网址：http：//www.apesk.com/careeranchor/就可对自己的职业锚(职业价值观) (CareerAnchor Questionaire)进行在线测试。

职业价值观测试量表，大致包括说明部分、答题部分和评分与评价部分。目前网上有许多的职业价值观自测量表，通过测试，你可以大致了解自己职业价值观的类型、倾向和主要价值取向，从而为树立正确的职业价值观提供可靠的依据。

二.职业定位

(一)职业定位概念

1.职业定位的内涵。职业定位是指人们以具体的知识能力准备、生活重点安排所趋就的、关于未来职业的意识倾向。是定位者根据自己既有的自然条件、知识结构、兴趣爱好、人文条件、价值取向，根据关于有关职业与社会生活对人的知识要求，通过系统的决策思维而建构起来的并采用权威的职业定位系统，在多种职业优化设计方案的数据库中，寻找、匹配最能充分发挥个人潜力的职业活动。一个人拥有准确的职业定位，并将其最强的竞争优势发挥最大效应，他的成功率将比他人至少多出5-10倍。

2.职业定位的作用。(1)定位准确，就会持久地发展自己，就会选择适合自己的工作，就会清楚自己真正需要什么。(2)定位准确，可以获得更加长足的发展。(3)定位准确，就会集中精力地发展，就会抵抗外界的干扰。(4)定位准确，就会善用自己的资源.就会充分利用各种资源心无旁骛地去发展，而不是“多元化发展”。(5)定位准确，就会坚守，即使选择了短期内看似不好但更适合长远发展的职位，绝不会轻易地放弃。

3.如何给职业定位。(1)商业价值为支持。商业价值包括能力、学力、经历、天赋以及资源等内容。一个人要想获得最大的商业价值，需要遵循三大原则，即做最擅长的、最喜欢的、自己认为最有价值的事。(2)职业机会是基础。通常在找到了自己的兴趣和优势后，还需要对职业机会进行评估。(3)职业取向作决定。职业取向包含的关键因素有个人的兴趣、性格、价值观、需要以及愿景等。我们要充分地了解和发掘出自己的兴趣爱好与专长，将自己尽可能地切入到感兴趣的行业领域中去。

4.职业定位的因素。(1)个人需求。需求不同，决定着人们的职业追求和职业定位不同。(2)职业价值观。职业价值观是人们对某一职业高低贵贱和成败得失的价值判断。(3)职业期望。是人们希望从事某种职业的态度倾向，也就是个人对从事某一职业希望得到的回报。(4)受教育状况。受教育程度、专业种类、所在的院校不同，都会影响着人们的职业定位与职业发展。(5)家庭环境。家庭的环境氛围和家庭成员的言传身教，会自觉或不自觉地学习和掌握一定的职业知识与职业技能。(6)社会环境。宏观因素，它决定着人们职业选择与转换的自主权与相关决策。微观因素，它决定着人们职业选择和转换的具体情境。

(二)职业定位分类

1.自由型。特点：不受别人指使，凭自己的能力拥有自己的小“城堡”，不愿受人干涉，想充分施展本领。相应职业类型：室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作家、演员、记者、诗人、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家等。

2.经济型。特点：认为世界上的各种关系都建立在金钱的基础上，包括人与人之间的关系，甚至父母与子女之间的爱也带有金钱的烙印。这种类型的人确信，金钱可以买到世界上所有的幸福。相应职业类型：各种职业中都有这种类型的人，商人为甚。

3.支配型。特点：飞扬跋扈，无视他人的想法，为所欲为，且视此为无比快乐。相应职业类型：进货员、商品批发员、旅馆经理、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商等。

4.小康型。特点：追求虚荣，优越感很强。很渴望能有社会地位和名誉，希望常常受到众人尊敬。欲望得不到满足时，由于过于强烈的自我意识，有时反而很自卑。相应职业类型：记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、核算员、打字员、办公室职员、统计员、计算机操作员等。

(三)职业定位要点

1.职业定位要与职业方向匹配。即要挖掘自己的职业气质、职业兴趣、职业能力结构等方面的因素，找到自己的职业潜力集中在哪个领域，把职业定位和发展方向与自己的性格类型、兴趣爱好、职业价值观、自身需求及梦想相匹配。

2.职业定位要与行业定位趋同。即看清目标行业的发展趋势

主动、全方位地了解目标行业现状和前景，朝阳行业才更有前途，也能给人更多的机会。俗话说隔行如隔山，一定要睁大眼睛看清楚未来目标行业的大势与走向。

3.职业定位要与商业价值关联。即要充分结合自己的学历、工作经历、以及自己的能力水平和可利用的资源状况。

4.职业定位要与职业环境协调。即要考虑经济大环境、行业发展状况、地域环境等。

5.职业定位要与制约因素妥协。即要考虑相关的法律法规和自身的局限性。然后再确定其定位方向、定位行业等。

6.职业定位要与自知自明为伍。即要剖析自我，认清自己的优势和不足，准确地为自己定位，清楚自己的强项和弱项。自己的优势是否足以帮助我在新的行业站稳脚跟，自己的弱点在哪里，有什么方法可以尽快提升。我喜欢做什么，我适合做什么，我擅长做什么，我能够做什么等，要做到心中有数。

(四)职业定位原则

1.择己所爱。职业定位首先要想到自己喜欢哪种职业，或者对哪种职业比较感兴趣。一般来说，只有从事自己喜爱的、感兴趣的工作，工作本身才能给你一种满足感，你的职业生涯才会变得妙趣横生，因此择己所爱是做好未来职业定位的首要原则。

2.择己所长。在人才市场的就业竞争中，求职者必须善于从与竞争者的比较中来认清自己的所长和所短，亦即竞争的优势和劣势。然后在此基础上按照“择己所长、扬长避短”的原则进行具体的职业定位。

3.择市所需。在进行职业定位时，不仅要了解当前的社会职业需求状况，还要善于预测职业随社会需要而变化的未来走向，以便能使自己的职业定位富有远见。

参考文献

1.衡书鹏著.《大学生人格特质、职业价值观与职业兴趣的关系研究》《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2012年05期

2.丁静、刘宁.著《“90后”大学生职业价值观调查及对策分析》.《教育与职业》2010年第32期

3.段维轩、黄钰锋.著《警院大学生职业认知与价值观分析》《科技资讯》2013年第13期

4.林艳艳.著《职业价值观研究理论综述》《中国校外教育》2012年第27期

5.何秋霞.著《职业价值观研究综述》《南昌教育学院学报》2012年第08期

作者：袁彦华 彭雅雪

第三篇：农类高职学生职业价值观浅析

摘 要：农类高职院校学生的职业价值观深刻地影响着他们对职业的评价和对职业的选择。农村、基层是农类高职院校学生就业的大舞台，三农的发展、建设也需要大量的涉农专业人才，然而，当下“学农的不做农，不爱农”的情况越来越严重，学农的学生普遍不愿意服务基层和农村。因此，通过研究他们的职业价值观来引导农业高职院校毕业生以“三农”为舞台，更好地实现自我价值和顺利就业有着极其重要的意义。本文拟在凌文辁(1999)编制的职业价值观量表的基础上，分析农类高职院校学生职业价值观存在的问题，并探讨引导学生如何树立正确的职业价值观。

关键词：农类高职学生 职业价值观 就业引导

1 调查研究的基本情况

1.1 研究目的和意义

职业价值观直接影响着大学生对职业的选择和评价，所以农类高职学生就业的顺利与否，与他们的职业价值观有着必然的联系。本文通过问卷调查分析、座谈讨论、文献研究的方法来调查研究广西农业职业技术学院学生的职业价值观，并分析其中存在的问题，探讨引导农类高职院校学生树立正确的职业价值观的途径，以此能帮助农类高职学生在就业择业中清晰定位，实现社会用人要求与学生就业期望达成一致的双赢局面。

1.2 研究方法

本文主要采用调查分析的方法。在调查老师的指导和征得学生本人同意的情况下，以班为单位进行集体测试，测验前先向学生说明来意，然后宣读指导语，接着进行正式测试。测试时使用统一的指导语、采用统一发放、当场回收的方式。测验时间大约为20 min。于2013年4月对选取的样本进行正式问卷的施测。将测试数据输入计算机后，应用SPSS11.5 for Windows对数据进行处理。

1.3 被试的构成

本研究选择广西农业职业技术学院为调查点，在学校随机抽取(整群抽样)学生作为样本，共发放问卷900份，回收有效问卷852份，其中男生441人，女生368人。一年级487，二年级338，三年级14;汉族516，壮族，268，瑶族24，苗族19;党员32，团员687，群众138;城镇183，农村636;学生干部263，非学生干部540;独生子女117，非独生子女685;家庭富裕34，一般343，贫困466。专业分布涉及工科、农科、商科，包括：动物科学技术系、商贸管理系、园艺系、电子系、生物技术系、机电系。

2 调查结果基本情况

本文采用的是凌文辁所下的定义，其把职业价值观界定为：人们对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向，它是价值观在职业选择上的体现。凌文辁(1999)编制了职业价值观量表，该量表根据我国国情编制，信度较高，共22个项目，包含有三个要素：一是与工资收入、福利待遇等物质利益有关的薪资要素;二是与权力名声有关的名誉地位要素;三是与个人能力、才干的培养和发挥相关的发展要素。

2.1 农类高职院校学生职业价值观的基本情况

从基本情况上看，农类高职院校学生第一注重的是个人发展要素，有超过60%的被调查者较看重单位是否能给个人有足够的发展空间，希望能够得到更多的培训、学习进修等提升个人职业素养的机会。学生们更希望到能发挥自己个人才干和个人能力，有更好地环境和条件让他们能实现自我价值的单位工作。第二注重的是薪资要素，有30%左右的被调查者在选择工作时首先考虑的是收入高、福利待遇好、工作环境轻松，单位是否帮买五险一金等保险以及是否能帮员工解决住房、交通等实际困难。而农业高职学生对名誉地位要素相对来说，不太注重，被调查者中，有不到10%的工作单位首选是政府机关、国企等事业单位。对于农业高职生来说，公务员、国企事业单位门槛高、竞争力不强，把这类型单位作为就业首选不现实。所以，总体而言，农业高职学生的职业价值观还是比较务实的，重视个人发展和薪资待遇，而不是看中社会名誉和地位，只要可以体现自我价值，发展前途广阔，较好的工资福利待遇，他们也不介意到小企业或基层去工作。

2.2 农类高职院校学生职业价值观中存在的问题

培养学生良好的职业价值观是农类高职院校重点和难点。随着社会主义市场经济体制的建立，社会分工不断深入，农类高职院校为“三农”的建设发展培养了不少人才，但相当部分农类高职院校学生未能树立良好的职业价值观，存在着一些问题，这在一定程度上影响其未来就业和对社会的贡献。这主要表现在以下一些方面。

第一，缺乏远见，急功近利。相当部分农类毕业生价值观变得功利，甚至不惜丢弃所长的农业，心浮气躁，唯利是图，盲目攀比，偏于职业收入和工作地域，据调查结果显示，有90%以上的同学是选择到大城市或中小城市工作的，选择农村的只有不到10%。当前就业不容乐观，尤其是大城市，造成就业岗位的短缺和大量学生的积压，大学生就业存在困难是肯定的。而我国社会主义新农村建设需要大批人才，社会主义新农村的建设和“三农”的发展，急需大量专业人才到广大基层特别是边远农村工作，但却招不到人。社会需求与学生的职业价值观存在着极大的矛盾。

第二，存在自卑心理，得过且过。相对其它高等院校，基础差，不少农类高职院校学生有自卑心理。可对于未来，可谓前景渺茫，不愿到农村就业，服务“三农”，这样未能认真学好农业专业知识，得过且过，正所谓是“做一天和尚撞一天钟”，只求混到毕业，而未能学精农业专业知识。

第三，责任心不强，服务意识差，创新精神不够。由于不少农类高职院校学生未能认识自身价值，以错误思想引导自我，责任心不强，理论和实务不强，难以谈上良好的服务，基础工作都没有做好，谈创新无疑是空谈，而创新是事业强劲生命力的促进剂。

3 帮助大学生树立正确职业价值观的途径探析

3.1 大学生树立正确职业价值观意义

正确的职业价值观对引导大学生不断完善自己知识结构，及时调整自己的职业生涯规划和良好职业素质的养成以适应社会和时代发展的需求有着非常现实的价值意义。同时，正确的职业价值观还对大学生的职业选择、就业观念、职业规划、择业途径以及将来个人职业发展都具有极其重大的影响。它能帮助引导大学生的择业行为，帮助大学生良好的职业道德的养成;能改善大学生的职业适应能力，培养他们爱岗敬业的精神。

3.2 帮助大学生树立正确职业价值观的方法

(1)发挥新生入学教育的启迪作用。

在新生入学教育中，设置“入学就业方向教育”的内容。在专业介绍环节，把学生在校三年学习的知识和毕业后个人发展的问题，专业培养什么人才，毕业后将从事什么领域的工作，相关专业的发展前景等向新生做全面介绍，让新生在开启自己的大学生活前就清楚自己今后就业的定位，以便能合理规划自己的大学生活。

(2)发挥就业与创业指导课的主导作用。

在《就业与创业指导》课程教学中重点对学生进行职业生涯规划及人生价值实现教育方面的引导。

一方面，职业生涯规划能帮助大学生提高学习的效率和就业的质量，激发大学生个人学习与提升得动力，合理的安排自己的大学生活和学习，提高自己的就业竞争力，降低就业求职成本，提高就业满意度。另一方面，人生价值的实现教育也非常重要，它不仅能力提升大学生个人的职业素养和培养大学生的职业道德，从顺应社会需求的角度来说，正确的人生价值取向，也能帮助大学生更好地将个人发展与社会需求相结合，更好地在社会上立足。在课程教学过程中，重点培养大学生要树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们吃苦耐劳和爱岗敬业的精神。

(3)发挥思想政治教育的关键作用。

针对农类高职院校学生在职业价值观上出现的问题，学校在思想政治教育方面应着重加强学生的艰苦奋斗教育、政策教育、道德教育、法制教育以及新农村的情感养成教育。辅导员要在日常学习生活中，开展各类主题教育活动。通过主题教育，让大学生们从中感受、体验、思考，如果能在主题教育活动中融入一些大学生在边远基层或农村艰苦创业的成功例子，更饿、能让他们感受在基层和农村就业、服务三农更能体现农业高职生的个人价值，个人的理想和抱负也更容易实现。

(4)发挥社团、第二课堂活动的辅助作用。

可结合专业，在大学里面创建一些涉农的社团，例如：“三农”问题研究协会、种子种苗协会、动物养殖协会、花卉协会等社团，学生们可以通过参加社团活动，从中感受到服务于农村、农民、农业的乐趣和人生价值。此外，学院可以组织一些增强同学们热爱农业、增强服务意识的第二课堂和社会实践活动，例如，举办一些农业专业的技能比赛、组织大学生“三下乡”活动等。

(5)发挥校园文化的影响作用。

校园文化潜移默化的影响着大学生的职业价值观，对于构建大学生职业价值观有着极其重要的作用。因此，在学生活动中要以多种形式来增加各种大学生职业价值观教育的内容，让职业价值观渗透到校园文化中去，形成良好的校园文化教育氛围，可通过专题讲座、邀请成功校友回校作报告、模拟面试等形式，强化吃苦耐劳、艰苦创业、做一行爱一行的职业道德教育，营造一个高尚精神风貌的职业价值观教育文化环境。

(6)发挥认识自我的主动作用。

引导大学生实事求是地认识自己，不自轻自贱，也不自高自大，帮助他们合理的定位自己，把自己的个人的职业能力、兴趣、爱好与社会需求、职业价值体现等结合起来，合理的确定职业方向和目标。最终在择业时形成正确的态度和动机，不盲目，不跟从，只是根据自身条件和社会的客观条件来定位自己的职业选择，增强适应社会的能力和就业的竞争力。

参考文献

[1] 黄炜，董芬，代馨.培养大学生正确职业价值观意义及途径[J].科技信息，2009(25)：530.

[2] 王金梅，王飞，李德波.农业院校大学生职业价值观探析——以云南农业大学为例[J].高等农业教育，2010(4)：25-28.

[3] 朱永红，张苏敏.高职院校大学生职业价值观教育研究[J].河北青年管理干部学院学报，2013(1)：18-21.

作者：林捷　黄瑾