大学生价值观职业教育论文提纲

论文题目：思想政治教育视阈下大学生职业价值观教育认同研究

摘要：习总书记在十九大报告中提到:“经过长期努力,中国特色社会主义进入新时代”（1）,中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。在迎接新时代到来的同时,我国经济结构、产业结构、利益主体和社会组织形态不断发生着变化,人们的思想观念及生活方式也日趋多样化,同时,各种职业类型日新月异,人们的职业价值观及职业思维方式等诸多方面也因这个变化而受到深刻影响。马克思在中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》中说到:“一个人的职业价值观可能赋予其‘高贵’、‘尊严’,但同时,也可能毁灭人的一生破坏他的计划使其陷入不幸”（2）。大学毕业生就业难、就业率不高仍是严峻的问题,而在他们的职业选择中存在着较为复杂的情况:一方面是部分学生就业后频繁跳槽,另一方面是部分用人单位反馈部分大学生缺乏职业价值观,出现这些问题既与社会经济结构转型有关,也与高校思想政治教育工作者有关,与大学生职业价值观教育及其认同有关。高校思想政治教育工作者,不仅要引导大学生掌握职业价值观教育内容,更要引导大学生提高职业价值观教育内容认同感,帮助大学生树立既符合国家经济发展总趋势、总要求的职业价值观,同时可以凸显自我价值的职业价值观,这是理论界和学术界高度关注的话题,也是论文选题的重要缘由。论文运用问卷调查法分析出当前思想政治教育视阈下大学生职业价值观教育认同现状,大学生对职业价值观教育内容认知与认同总体呈低等水平,主要问题包括:首先,大学生对职业价值观教育内容了解度不高且缺乏清晰掌握;其次,对职业价值观教育者的情感认同度不高,在学习过程中与教育者的互动效果不佳;再次,受教育者在学习过程中认为所学内容对自己的帮助甚微;最后,大学生对职业价值观教育的外化行动意识与行动力不强。大学生正处于价值观形成关键时期,极易受多种因素的影响所以在问题分析中需要从多个角度寻找问题。论文中笔者运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和多学科交叉综合研究法,概括国内外研究现状,对相关概念作清晰定义,首先,论文以思想政治教育学理论与马克思主义青年职业价值观为主要研究理论基础,使论文内容更具科学性,认为只有从思想政治教育出发,从立德树人的高度出发,才能从根本上增强大学生对职业价值观教育的认同,才能帮他们把实现个人梦想与中国梦结合起来。其次,论文详细梳理思想政治教育视阈下大学生职业价值观教育的构成因素及心理变化轨迹。基于以上研究并结合现存问题,分别从认同主体、认同客体、认同中介、认同环境等四个要素分析问题原因。论文研究的最终落脚点是解决问题的对策与方法,文章根据问卷调查的相关数据及访谈内容为基础,提出思想政治教育视阈下大学生职业价值观教育认同培育路径。内因对事物发展起推动作用,外因是事物发展的重要因素,认同教育活动中,提高受教育者的主动性是增强认同教育活动实效性的关键,而增强教育者的综合素质并且拓宽职业价值观教育的引导路径对认同教育活动起巨大推动作用;教育内容是认同客体的主要组成部分,丰富职业价值观教育内容是提高职业价值观教育认同的核心;教育环境是一个复杂的整体,它对认同教育活动的实效性起加速与延缓的作用,积极的教育环境对教育活动起推动作用,消极的教育环境对教育活动起阻碍作用,因此,从社会、家庭、学校三方面入手营造良好的职业价值观教育环境是非常重要。

关键词：思想政治教育;大学生职业价值观教育;认同

学科专业：思想政治教育

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.2.3 总结

1.3 研究思路与方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 本文可能的创新点与研究难点

1.4.1 可能的创新点

1.4.2 研究难点

本章小结

第2章 思想政治教育视阈下大学生职业价值观教育认同概述

2.1 核心概念界定

2.1.1 认同

2.1.2 大学生职业价值观

2.1.3 大学生职业价值观教育

2.1.4 大学生职业价值观教育认同

2.2 研究理论基础

2.2.1 马克思主义青年职业观

2.2.2 思想政治教育理论

2.2.3 职业定位理论

2.3 大学生职业价值观教育认同的构成要素

2.3.1 认同主体

2.3.2 认同客体

2.3.3 认同中介

2.3.4 认同环境

2.4 大学生职业价值观教育认同的变化轨迹

2.4.1 认知认同——大学生职业价值观教育认同的起点

2.4.2 情感认同——大学生职业价值观教育认同的关键

2.4.3 价值认同——大学生职业价值观教育认同的核心

2.4.4 行为认同——大学生职业价值观教育认同的目标

本章小结

第3章 思想政治教育视域下大学生职业价值观教育认同现状分析

3.1 调查问卷的设计与样本的确定

3.1.1 调查问卷设计

3.1.2 调查样本确定

3.2 问卷调查的基本构成情况

3.3 大学生职业价值观教育认同面临的障碍

3.3.1 认同主体对大学生职业价值观教育内容认知不足

3.3.2 认同主体与大学生职业价值观教育者互动效果不佳

3.3.3 认同主体对大学生职业价值观教育价值存在疑虑

3.3.4 认同主体对大学生职业价值观教育外化行动力不强

本章小结

第4章 思想政治教育视阈下大学生职业价值观教育认同障碍的因素分析

4.1 认同主体的影响因素分析

4.1.1 认同主体认知能力的差异

4.1.2 认同主体主观能动性的缺乏

4.2 认同客体因素的影响因素分析

4.2.1 职业价值观教育内容缺乏针对性

4.2.2 职业价值观教育内容缺乏时代感

4.3 认同中介的影响因素分析

4.3.1 职业价值观教育者重视度不高

4.3.2 实践教育方法运用力度小

4.3.3 隐形教育方法运用频率低

4.4 认同环境的影响因素分析

4.4.1 社会环境中的消极因素

4.4.2 家庭环境中的消极因素

4.4.3 学校教育环境中的消极因素

本章小结

第5章 思想政治教育视阈下大学生职业价值观教育认同培育路径

5.1 提高受教育者认同的主动性

5.1.1 提升受教育者的职业理性认知

5.1.2 强化受教育者的职业自我匹配

5.2 增强职业价值观教育者的综合素质

5.2.1 提高教育者的业务能力

5.2.2 增强教育者的人格魅力

5.3 丰富职业价值观教育内容

5.3.1 提升职业价值观教育内容的吸引力

5.3.2 突显职业价值观教育内容的时代感

5.3.3 加深职业价值观教育的理论研究

5.4 拓宽职业价值观教育方法的引导路径

5.4.1 强化理论教育与实践教育的有机融合

5.4.2 加强显性教育与隐形教育的有机融合

5.5 营造职业价值观教育环境的良好氛围

5.5.1 营造社会环境的良好氛围,对大学生职业价值观教育认同强化推进

5.5.2 营造家庭环境的良好氛围,对大学生职业价值观教育认同给予支持

5.5.3 营造学校环境的良好氛围,对大学生职业价值观教育认同加以引导

本章小结

结语

参考文献

致谢