提高班级管理的有效性-班级管理

提高班级管理的有效性-班级管理（通用8篇）

篇1：提高班级管理的有效性-班级管理

提高班级管理的有效性

雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。带好一个班级，犹如培养一批健康茁壮的幼苗，施肥松土、锄草打药和光合作用都是我们日常工作的重点，这样用心培育出来的幼苗才能迎风雨、沐朝阳，才能适应大自然的生长要求。

在长期的班主任工作管理中，我认为班级常规管理工作是一件 “大工程”，是我们每天都要面对的，要实施的。我认为抓好常规管理工作，也是一种有效简洁的班级管理方法，它能提高我们班级的凝聚力和战斗力，能形成有序而又充满活力的班级新面貌，让我们的班级管理在平凡中见成效。

（一）严格要求，塑造良好班风。

俗话说：近朱者赤，近墨者黑。好的班风会对学生产生耳濡目染的效果，所以每逢接手一个新班级，在开学初，我总会利用好开学第一课，与学生共同制定详细的班级规章制度，规范文明纪律，严格要求，以形成良好班风。

严和爱相互渗透，辨证统一。班主任当然要爱学生，爱是师生之间的润滑剂，爱是师生之间最有效的情感交流。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励，使师生之间关系融洽、和睦，而且要对学生也严格要求，严加管教，使师生之间有适当的距离——既亲近又有威严。常言道：“严师出高徒”、“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的，任何时候对学生严格要求都是正当必要的。但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的施肥松土、锄草打药和光合作用武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。因此，班主任对学生的态度应该是严格，但严格的前提必须是真诚的爱，让学生体会到老师的严格是因为爱，是因为关心你们的未来成长而提出的批评和建议，这样学生从内心里才能接受老师的严格要求，并自觉将要求内化为行动。

调动每位同学管理监督的积极性。在管理中，我充分调动全班同学的51双眼睛、51张最和51双手来管理班级，也就是每个同学都是集体的主人，在班级管理中都要“主动观察、主动发言、主动服务”。调动每位同学管理的积极性，在开始时对学生反映的事情要重视，并认真调查清楚事实，这在开始非常重要，这样做一是可以让学生觉得我反映的情况引起了老师的重视，二是他也明白了反映情况也要尊重事实，不能不负责人的乱说，这样他就会继续努力当好班级小主人。人人这样来管理班级，班主任就可以在合适的场合、合适的时候学会在“大树底下乘凉”。如同样的错误——作业未做完，我就是这样处理的：请这名同学的组长和组员来商量判定这位同学是否接受惩罚，结果就出现了这样的情况，一惯表现好的学生被原谅了，而表现较差的学生就要按照班规处理接受惩罚。原因是前者用自己良好的言行赢得了同学们的认可，在同学们心中储存了信任；而后者因为不注意自己的言行，在同学们心中形成了一种恶劣的形象。我通过这样的处理方式，既让这两类学生知道了平时自己的言行有多么重要，而

且有很多同学在监督自己，同时也将解决后者的矛盾进行了分化和转移。还有如班干部的监督和评比，我也充分应用了众多学生的监督力量，将批评和建议公众化，这样班干部就会非常注意自己的表现，并自觉改正不良言行。

打造两支过硬的管理队伍是我做班级工作的重要武器。这两支队伍就是班级干部和学习组长。班干部既是班级工作的传达者，也是班级工作的执行者。一支优秀的班干部队伍无疑会使班级工作事半功倍。

每逢接手一个新的班级，我做的第一件事就是让学生自我介绍，进行摸底，然后利用毛遂自荐，他人推荐等形式确立临时负责人，人为地创造机会观察他们的工作热情和办事能力。最终班干部的任用，采用全班学生聘任两位班长，再由班长组建一支威信高、能力强的班干部队伍，提出人人协助老师共同治理班级。此外，我特别强调每个学生必须清楚自己的班级职责，比如值日班长、值日生、科代表、清洁组长等等，这样每天的早读管理、清洁卫生、课间纪律、每天小结等都有人来管理。同时，我也会清楚告知学生因为你的失职，给班级带来怎样的影响，你怎么去负责，让他们时刻有一种责任感。

另外一支队伍就是16位学习组长。学习组长的诞生也和选举班干部也一样慎重，这些学习组长是同学们信任的，也是老师们的得力助手，这些学习组长是班级管理学生学习的生力军。我班组长是每月评选一次，每月编位是先聘任组长，再由组长聘选副组长，两位组长商议根据学生的表现聘任组员，这样就有学生落聘的，这几个落聘的同学就要反思为什么同学们不想聘我呢，我也趁机进行教育。

学生的责任心决不是一下子就能培养出来的，需要我们不厌其烦地、耐心地长期培养，将其烙入学生心中。我相信，一个有工作责任心的学生，必定是一个有学习责任心的学生。

（二）学会爱学生，建立和谐班级

班主任就如同学生的家长，在心底爱着他们，甚至是宠着他们，但又不同于父母亲，因为我们与学生之间没有血缘关系，我们与他们之间的感情需要从零开始，就需要认真来经营这份感情。

爱，是打开学生心灵的钥匙。我们要把真诚的爱融合在整个班级之中，学会博爱，爱每一个学生。我们要爱学生，只有对自己的学生充满热情，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚持不懈地为这些幼苗施肥、松土、除虫，促进他们健康茁壮的成长，与他们共同进步。但是还须懂得学会爱学生。爱，要有分寸，与放任自流是不同的，那是不负责任的；但也不要吝啬对学生的爱，要会表达出来，如学生生病后可以主动问候，或者问候他们的父母亲。在日常生活中，提醒他们添减衣服等，让学生明白老师对他们的关心。

爱是一种无声的语言，是温暖情感的无限流动。“危难之时显身手，患难之时显真情。”所以，在平时，我都会主动和学生接近，并和他们聊聊天，拉近彼此的距离。特别是在节假日，我会首先祝福他们节日快乐！同时，学生的父母病了，或者出远门了，我都会随时关注和及时问候，关心学生的亲人，自然会令他们感动，感动老师的爱。教师的爱是一种特殊工具，借重它是为了一个更深层的目的——激发学生在思想感情上产生共鸣，激励学生奋发向上。（班级管理）作为一名教师，尤其是我们班主任，有责任有义务加强自己的情感修养，力求使情感教育技巧化、艺术化，为教学、育人创造一种良好的氛围。

（三）对学生的错误，要评判有度

学生犯了错误，我们应该怎样对待？要正确使用批评这一教育手段，对学生犯的错误留有记录，宽容地对待学生的错误。除扣分外，及时为他们创造为班级服务的“挣分”机会，既让学生认识到自己的错误，又让他们养成勇于承认错误并及时纠正错误的习惯。在日常生活中，我做到了爱护学生，对全体学生一视同仁，既有无微不至的关怀，又有对学生的严格要求，对优生不偏袒，对差生不歧视，平等对待，就事论事，不能以事压人，以事否定学生的其他方面，让学生觉得自己一无是处，这就不是批评学生，而是在打击学生……

（四）沟通了解学生，要“三勤”

班级管理的事情非常多，班主任也要是一个勤快的人，为此我平时做到了“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成班级教育联盟，第三种对象是学生家长，通过家长会和通电话，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，也让学生家长对孩子的学习、习惯的进行全面的了解。做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。

篇2：提高班级管理的有效性-班级管理

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。

很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。

张校长曾经在会上说过班主任工作的“五个零”。苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。

在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：

一、认真抓好开学初工作

万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。

二、培养学生自我管理的能力

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。

其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。

三、培养学生勇于竞争的意识

现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。

上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“老班，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。

四、用爱撑起学生的一片天空

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”我们高中班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。这周四上午，我把多次违纪的学生小韩叫到办公室，因为早就知道她是单亲家庭的孩子，因此在谈话时我故意用比较平和的语气跟她聊，可没想到她却很不屑自己的违纪，态度相当恶烈。当时我觉得这可能是单亲家庭的孩子的通病，也就没跟她生气。于是我把违纪的事情抛开，跟她聊学校的生活等方面的事情。一会气氛缓和后，我又将话题转向了她的母亲，在聊到她母亲每天不管风吹日晒都要赶早出摊卖货来维持生计时，我分明感觉到了她表情的变化和眼睛里的晶莹。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老师，当她听到我在高中时也犯过错误遭过批评后，她看着我笑了，我俩就这么聊着，没有了老师与学生，只有两个朋友。谈话最终还是落在了她的母亲、她的家庭和她的在校表现上，小韩在沉默了一会后，终于抑制不住自己的感情，痛哭了起来。她终于说出，自己对不起母亲，对不起老师，恳求老师再给她一次机会，她会做一个全新的小韩给大家看的。我说：“老班相信你会做到的，老师期待着你更加优秀的表现！”

班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑。

篇3：浅谈如何提高班级管理的有效性

第一、要有先进的管理理念。教育管理理论认为, 管理效益来源于科学的管理思想, 班级管理的着眼点是“育人”而不是“管人”, 管理仅仅是手段而不是目的。有许多优秀班主任在抓好常规管理的同时, 开展了大量的细致的思想教育工作, 解开了学生思想中的许多迷惑, 解决了学生的思想问题, 增强了班级学生的凝聚力, 这种既管形又管神的管理思想必然会取得良好的管理质量。

第二、要有科学全面的管理原则。要遵循全面发展的方面性原则, 把班级的全部管理引向培养全面发展的人这一目标的实现中来, 把常规管理中的一切实际问题如思想品德管理、行为规范管理、教育活动管理、日常生活管理等具体问题, 都放在全面发展这一目标系统中加以落实。片面抓学生的学习, 忽视学生品德的修炼和行为规范的管理是不可取的, 实践也证明这种做法最终难以取得好的质量。

第三、要有循序渐进的管理方法。管理工作的最大特点之一是具有层次性, 表现在班级管理内容上可分为物质层面、制度层面、精神层面三个层次。因此, 作为班级管理者应重视对学生精神层面的挖掘与管理, 充分重视学生的个性发展。

第四、要有勤奋踏实的管理态度。班级管理重在平时, 是靠在平时的学习生活中, 通过一步一步、扎扎实实的教育和训练形成的。所以, 班主任应勤跟班, 深入学生实际, 了解学生中的问题, 在培养学生的良好习惯上很下功夫, 增强工作中的针对性。只有这样, 才能将学生的道德行为由偶然的不经意的不良行为转化为经常的一贯的良好行为, 从而形成良好的品德和良好的班风, 为取得良好的班级管理效益奠定基础。

第五、要有自我自治的管理机制。在班级工作中, 班主任应坚持“说服为主, 灌输为辅”的原则, 变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析, 让学生自悟。此外根据学生心理特点, 建立一种自我管理的模式, 采用多种方法来管理学生。在管理中, 班主任发挥引导作用。班主任必须想方设法构建学生自我管理体制, 为学生设置多种岗位, 让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。如建立值周制度, 每周推选一名学生担任“值周小老师”;改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名, 举手表决通过;建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求, 在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明, 分别督导学生的日常行为规范, 维护班级纪律秩序。如路队组——负责放学排队及回家路上的纪律;卫生组——负责教室及包干区的清洁工作, 检查个人卫生;课间纪律组——负责课间纪律的检查, 协助解决同学之间的矛盾等。

第六、要有融洽和谐的师生关系。心理研究证明:人的友谊的深浅, 感情好坏, 对交流思想有极其重要的影响。因此, 良好的班级气氛, 师生关系对学生思想, 班风的形成起着相当大的作用。我们在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时, 学生之间增进了友谊, 这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华, 这种情感体验将成为学生良好品德行为, 良好班风形成的内驱力。

第七、要有共同一致的奋斗目标。制定目标是班级管理的前提条件, 而学生的自主精神是班级管理的灵魂。在制定班级管理目标时, 要求每个学生以主人翁的身份出谋献策, 组织他们学习、讨论, 共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立, 一方面使用权学生既要看到前进的方向, 又要明确目标实现是每个个体努力的总和;另一方面也要使学生看到目标高而可攀, 但必须经过努力才能实现。学生通过目标的制定与实践, 能增强主人翁的意识与责任感心, 使班级管理目标内化为学生的自觉行动。

第八、要有具体实在的班级活动。班级活动是实现班级管理目标的桥梁, 是促进班级集体建设的中介, 是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过:“凡属于养成习惯的事, 光反复讲未必有用, 一句老话, 要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水, 练成游泳的本领。”因此, 班主任必须根据班级管理目标, 指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。如丰富多彩的主题班队会、新颖别致的晨会课等等。这样周而复始, 进行常规化的系列的活动。既有针对性, 又有启迪教育意义。知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体, 既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园, 又培养了学生的自治能力, 对班集体建设起到了积极的推进作用。

第九、要有灵活机动的心理暗示。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评。对学生不产生心理压力, 不强求学生接受, 但能产生积极的、主动的影响, 起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为:1、环境暗示:如:制定班训, 悬挂名人画像, 配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等;2、语言暗示:对不同性格、不同气质、不同表现的学生, 要用恰当的方式、合适的语言进行意在言外的暗示, 以次传递信息、交流感情;3、行为暗示:如在恰当的环境下, 给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果;4、心理暗示:如:创设良好的心理环境, 可提高学生学习的积极性和主动性;5、识己暗示:班主任要善于抓住学生的思想状况, 利用积极的识己暗示, 以促成良好班风的形成。

篇4：提高班级管理的有效性

【关键词】管理 班级管理 能力

一、塑造良好的班集体：班风正、学风浓、凝聚力强

一个班级凝聚力强，学生会体会到成长的快乐，老师会感受到工作的自信，集体会形成强大的战斗力。

1.制定公平、竞争、团结的管理制度

（1）每個优秀的团队都有优秀的法则，是班级每个学生认可的共同目标。在学习与自主管理两方面督促学生发展，由班级统一制定，是日常生活学习中的集体法则。

（2）班级制度不能仅仅是惩罚，赞扬与奖励才会使之具有生命力。比如我在班级中开展的《阳光晋级》评价办法就很受学生们欢迎，试想每次的进步，每天的努力都会被称赞与欣赏内心是何等愉悦，弘扬正能量才是公平。

（3）个人的发展离不开同学间的相互帮助，增加对小组、寝室等的奖惩考核，能提升学生的集体荣誉感，还能提高学生的团队协作能力。

2.开展丰富、积极的体验活动

（1）学生的自我管理能力是在实践中得到发展的。现在很多学生有很强的学习能力却没有足够的自控能力，在学习上不能持之以恒，成绩时好时坏，每次考试结果都令人扼腕叹息。不懂的如何管理是学生的普遍问题，原因在于缺乏实践活动的体验，不懂的责任的意义。在本学期班级配合社区组织了植树、法制宣传、消防安全演习等公益活动得到学生们的大力支持。他们认真粉刷标语、认真制作传单、认真学习消防动作，许多同学在活动后用文字抒发自己的感想与体会。能够想到父母工作不容易，能够谈到职责很重要，还能够体会到对他人的理解等，认识是改变的开始，只有自身体验才能自身改变。

（2）班会要召开的有意义。开班会的目的是调整状态，凝心聚力，那就要做好充分的准备，不仓促，不应付，不草草了事。不要让学生感到是老师在倾倒想法，而是让学生在活动中说说自己的意见与建议。班会设计是关键，我采用过调查问卷的方式开展学习方法大讨论，每名学生都各抒己见，后来形成辩论会，场面十分热烈，也让很多学生认识到自己学习方法存在的问题，效果比以往都好。在准备母亲节的班会中，我用几天时间组织学生录制对家长的真心感言，然后用微信把视频传给每一名家长。平时无法说出挚热的祝福一下子拉近了孩子与父母的距离，很多家长都幸福的哭了。

3.树立正直、健康、有责任的“榜样”

（1）生活中不缺乏美但缺少发现美的眼睛。学生的优点很多，只要及时关注及时发掘，他们很愿意将自己的经验分享，只需要老师的一次信任。在刚开学的时候一名女生找到我说她一直喜欢把所有东西都工整整理，可同桌随意的摆放书本让她很难接受，想让我给她调个座位。我对她说整理是好习惯，别人应该向你学习，你愿意帮助老师督促大家都能养成工整整理的习惯吗？她欣然点头接受。在她的鼓励和督促下，班级同学物品摆放习惯有很大改观，资料的整理也是有条不紊。

（2）十全九美也完美。榜样不是与生俱来，也不会样样出众。青春期的孩子总有些特立独行，他们眼中的对错有时有点小模糊，老师要做的不是给他换副眼镜而是要推开模糊的窗户。三年前我带过一个体育生，学习习惯比较差，总也不服从老师的管理，同学也不喜欢和他交朋友。在一次体育课上，一个男生打篮球意外骨折，痛苦大叫，在场的学生都吓傻了，动也不敢动。是他主动冲了出来背起那个男生便跑向医院。从那以后，我让他担任班级的体育委员，对他说，有你在我放心。大家也改变了对他的看法，渐渐的和同学们打成一片，无论在春游的组织还是在运动会的筹备，他都是班级中不可缺少的中坚力量。在毕业典礼上，考上理想大学的他唱了一首《朋友》，感动哭了在场所有人。

二、提高班主任的个人素养：有创新、有爱心、有自信

1.班级管理需要与时俱进

（1）做一名创新型教师。所谓创新不是标新立异，张扬个性，而是随着学生心理认知发展采取必要的改变与变通。从交谈的方式到做事的习惯，从班会设计到班委竞选，这些小的细节都要格外关注。生硬的说教不如现身说法，单一的聆听不如换位思考。

（2）做一名学习型教师。生命不息学习不止，更不用说是在快速发展的今天，知识不够渊博的教师会被淘汰。要想桃李芬芳，我们这颗大树更需要成长的土壤。

2.班级管理需要以身作则。

（1）陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”想学生之所想，急学生之所急，是我的为师准则。以身作则是最好的教育。

（2）“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”不错，对学生真诚才能收获真诚。一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。我们不需要轰轰烈烈的激情演讲，更不要言不由衷的空洞口号，我们只需要耐心的陪伴，因为这才是最好管理方法。

总之，在班级管理中，既要注重团队建设也是提升自我发展，才能切实提高管理的有效性。

【参考文献】

篇5：提高班级管理的有效性-班级管理

[摘 要]笔者根据自身多年的班主任经验,认为可以从如下几个方面着手提高班级管理的有效性:①认识学生,走进心灵;②提高班级管理的艺术;③建设优良的班级。

[关键词]新形势 班级管 有效性

伴随着网络信息的快速发展和学生个性的多样化,班级管理工作的难度越来越大。作为班级管理的主导者――班主任,要想建立优秀班集体,达到整体优化的目的,就必须采取科学的方法,运用正确的理论。笔者根据多年的班主任经验,认为可以从如下几个方面着手提高班级管理的有效性:①认识学生,走进心灵;②提高班级管理的艺术;③建设优良的班级。

一、认识学生,走进心灵

1.接任新班级时如何认识学生。

(1)在观察中认识学生。观察法是班主任认识学生最基本的方法。班主任只有学会在日常生活中进行观察,(如学生的服饰打扮和情绪的变化等常常是发生问题的迹象和征兆。)才能采取有效的方法及时加以指导和教育。班主任要对观察到的材料去伪存真,进行定性和定量的分析,最后再得出观察的结论。

(2)从书面材料中认识学生。书面档案材料记载虽然不深,但可以作为深入了解学生的基本点。笔者曾经在接手新班后,迅速阅读了全班同学的档案,发现其中有三位学生的品德表现极差,存在逃课、进网吧、打架等恶习。于是,在开学第二天就积极与他们的家长联系,共同商量解决问题的办法。一个月过去了,他们并没有表现出不良行为。因此,笔者认为,先从学生的书面档案材料开始了解,有助于班主任有效地对他们施行管理。

2.如何走进学生的心灵。苏霍姆林斯基曾说过,“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去,而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。”因此,班主任要学会用一颗真诚而热情的关爱之心,去理解、帮助学生。例如,在“亲子活动主题班会”上,笔者让同学说说“爸爸妈妈让我最伤心的事”和“我最对不起爸爸妈妈的事”。可是,同学们似乎都不愿意谈自己的事。于是,笔者站起来说,“那就先让我来讲讲吧!”“初一那年的暑假,正值农忙时节,不巧外婆家里出了点事,爸爸也不在家。天色刚蒙蒙亮,妈妈就起床跟我和哥哥说:‘你们等会儿起床,把黄豆种子挑到某某地里。我现在要去你们外婆家里,等会儿直接在某某地等你们。’我们回答到:‘哦!’等醒来后,哥哥挑起黄豆种子,我挑起肥料,正准备出门。突然,妈妈怒气冲冲地回来了,‘你们怎么还没有出发,我等了很久了!’„„接着,劈头盖脸就是一顿打,这让我感到很伤心,发誓再也不要理妈妈。后来,爸爸悄悄地告诉我,要理解妈妈,打了我们她心里也很不好受。慢慢地,我也就想明白了,原来妈妈让我最伤心的事同时也是我最对不起妈妈的事。”笔者的故事深深地打动了孩子们,之后的发言,他们一个比一个积极,都愿意将自己的心事说出来与大家分享。可见,在教育活动中,教师只有用自己的一片深情,才能使学生的心花灿然绽放。

二、提高班级管理的艺术

作为班主任老师,要想有效地管理与组织好一个班集体,所面临的不仅仅是经验的借鉴、能力的提升,更重要的是如何进一步将自己的行为艺术化。

1.实行目标量化管理,分布实现班级管理。近几年来,每次接任新班级时,笔者都要在最短的时间里与每一个学生交谈,然后和大家一起讨论确定自己新学期的目标,并制定出量化的细则,经过多次修改后成文。

第一,纪律(基础分100分)。

(1)乱扔乱泼剩余饭菜,每人每次减2分。

(2)不按学校规定,随便外出者,每人每次减2分。

(3)在教室大声喧哗、打闹、打扑克或从事学校禁止的其他活动,每人每次减2分。

(4)在会场内喧哗起哄,每人每次减1分。

(5)不服从管理,顶撞学校教职工或学生干部者,每人每次减5～10分。

(6)上学、放学校内不得骑自行车,违者每人每次减2分。

第二,卫生(基础分160分)。

(1)教室卫生不清扫,每天每次减5分。

(2)桌凳、卫生工具摆放不齐;门窗、玻璃,不干净;黑板、桌面,不及时擦净,每项每次减1分。

(3)从教室向外扔垃圾,每次减5分,证据确凿但找不出责任人的,每次减10分。

(4)卫生区不清扫,每次减10分。

第三,公物(基础分100分)。

(1)故意损坏校内公共场所。每人次损坏一件减3～5分。

(2)损坏学校内所有文化标语、喷绘者,发现每人每次减3～5分。

(3)检举揭发(情况属实),每人每次加10分。

第四,两操(基础分100分)。

(1)出操过程中打闹、嘻笑、说话,给班级造成不良影响的,每人每次减3分。

(2)眼保健操不做或不认真的,每人每次减4分。

第五,校徽管理。

(1)在校期间不按规定配带校徽者,每人每次减1分。

(2)团员没有佩戴团徽,每人每次减1分。

第六,加分。

(1)拾金不昧,助人为乐,见义勇为等情况属实,每人每次加2～10分。

(2)做好事情况属实,每人每次加2～5分。

(3)受学校表彰的先进个人,每人每次加2～20分。

(4)向广播站投稿,被采用的每篇加1分;向校外报刊投稿被发表的,被采用的每篇加5～10分。执行负责人由班委任命,一个月量化一次,公布结果,并作为期末评优的一个标准之一。学生害怕丢失自己的管理分,有同学犯了点错,就主动找到笔者,要求在学校里捡垃圾,以得到加分。这样一来,学生的坏习惯也得到了相应的改正。

2.实行组长自主管理,实现班级管理具体化。经过多年的班级管理,笔者对分组管理形成了一些自己的看法:

(1)组长座位安排:首先,开学让同学们选八个组长,两人一组,然后让其他同学自由选择到哪一个组去。个别拿不定主意的人或组与组之间的人数差距较大时,让组长和同学调解,以使每组人数大致相同。接着,组长给组内人员安排座位。学生相互之间通过商议协调,将座位安排得很合理。

(2)组长安排职位:开学要上课了,科任老师布置的相关任务要解决,如作业怎么收、背诵情况怎样才能检查到位,等等。这些单靠教师一个人的力量肯定是不够的,于是笔者就动用学生的力量,让组长分配任务,做到人人为组服务。现列举其中一个小组的组内人员职位安排:

丁佳丽:负责语文杨娟儿:负责数学

陈昕仪:负责英语杨铃芳:负责科学

历加逢:负责社会华 迎:负责思品

陈 红:负责卫生胡 定:负责纪律

杨盛:负责三项检查朱圆圆:处理临时的事情

总组长;朱鑫雅

(3)组长安排值日生:由组长和组内人员协商安排值日生和抬饭抬菜的同学,教室和包干区的值日工作全安排到位,由组长及负责人监督。以下是第一组组长安排的抬菜抬饭值日生:

丁佳丽杨娟儿:抬菜 陈昕仪杨铃芳:抬饭

历加逢华迎:分饭 陈红胡定:拖地

教室的角角落落都有学生打扫,每天清洁一次,相当于天天大扫除。无论什么时候走进教室都感觉很干净,很多老师也常常夸班上整洁。虽然教室的学生人数较多(54人),但感觉比其他班级要宽敞得多。

(4)早上交作业学生自主管理:早上学生交作业总是很乱、慢。于是,笔者采取了如下措施:在教室门口做一个柜子,分为六个大格子,分别放语文、数学、科学、外语、社会、思想品德的作业。学生练习本侧面的下方贴上标签,上面写着组别、组号、姓名。第一组、第三组用红色标签,第二组、第四组用蓝色标签。早上学生到校后,先把作业放在相应的格子里,然后早自修。科代表只要最后去检查,看一眼就知道有无交齐,快而不浪费时间。

三、建设优良的班级

在实践中,调动一切可以调动的因素,创设具有班级特色的班级文化。

1.物质文化――班级文化的载体。

(1)保持教室卫生。这看似简单的工作,却需要全班同学长期努力,持之以恒地与乱丢、乱扔等不良行为作斗争。在重视教室环境,督促搞好班级卫生,保证教室窗明几净的过程中,培养学生文明的观念和行为习惯。

(2)精心设计,创新墙饰。传统的班级布置整齐划一,缺乏活力和特色。笔者利用开展“文明用语伴我行”的班会活动,把布置现场活动的任务交给了几个热爱美术的学生来负责,让全班同学出谋划策。大家想出了很多有创意的好点子,并亲自动手参与,积极性格外高涨。这样既开动了他们的脑筋,又锻炼了他们的协作能力。

(3)设图书角。在班级中建立图书角,引导学生读书,是使学生到达知识彼岸的有效途径。小小的书柜里面放满了借来的书和学生们自己捐献出来的书。比如,笔者班上的陈江同学因为小学时父母离婚,学习品行极差,但笔者发现他有一个优点――爱看书。于是,笔者就有意识地从图书角找了一本《感悟母爱》借给他读。之后,他渐渐地有了一些变化,一年下来,他的进步非常大。不能不说图书角在当中起了很大的作用。

2.精神文化――注重培养学生的品质。

(1)让孩子自信起来。自信是孩子成长进步的重要因素,培养学生的自信是教师不容忽视的职责。翁家浩是一个很聪明的孩子,但从小学就放弃学习,算得上是令笔者最头疼的学生。因此,他会经常得到笔者的“特别关照”――训斥,但效果并不见好,笔者已经快有放弃他的心思了。直到有一天,因为他答对了一个所有人都不懂的问题,笔者很恰当地表扬了他,后来又在他的作业本写到:“你的智慧是别人不具有的,如果能严格要求、约束自己,你会成为班级的骄傲。”以后上课时,他敏锐的思维、不同的见解,经常得到笔者表扬,成绩也进步了很多。可见,一味地否定,只能让学生对教师产生逆反心理。如果能采用鼓励性评价,捕捉一些“浪子”的闪光点,更能帮助学生在学习和生活中找到自信。

(2)让学生的毅力得到升华。“在开学时,我的心里顿时产生一种毅力,想把书读好。可是坚持了一个星期,我越来越坚持不下去了,反而觉得不读书比较轻松。好像在我的世界里没有毅力这种东西。能帮帮我找到毅力吗?”这是一个学生在开学时写给笔者的一封信。后来,笔者这样给他回了一封信“:开学时心里顿时产生‘想把书读好’的想法,那不是毅力,只是一种冲动而已。你想一想,连一个星期都坚持不住,那能叫作毅力吗?毅力包括:持久力、耐挫力、抗干扰力。在学习的过程中,能够踏踏实实地去做;失败了也不气馁;不受别人干扰,继续前进,那就叫毅力。你说,还需要到哪里去找呢?不就是在你自己的身上吗?不就是需要你自己将它唤醒吗?”

学习是唤醒自身毅力的最好方法,培养学生逐步形成顽强的学习毅力,对其一生都将产生积极而深远的影响。

(3)学会尊重每一个人。教师只有先学会尊重学生,才能被学生尊重。笔者曾经给学生讲过这样一个真实的故事:“一位中年女人领着一个小男孩走进‘巨象集团’大厦楼下的花园,在一张椅子上坐下来,不远处有一位老人正在修剪灌木。中年女人从随身挎包里揪出一团卫生纸,将它抛到老人刚剪过的灌木上,老人没说什么。中年女人连续抛,老人一连捡了六七个纸团,但始终没有因此露出不满和厌烦的神色。原来,中年女人是想以此来教育孩子,说不好好学习,将来就会像这位老人一样,只能做这些卑微的工作。老人得知真相后,生气了,叫来该公司主管免去了中年女人的职务,并教育孩子要学会尊重每一个人。中年女人惊呆了,原来这位老人竟是大名鼎鼎的集团总裁,她后悔莫及。”很多学生都被这个故事感动了,知道了不管是国家总统,还是马路清洁工人,都是平等的人,谁尊重了别人,谁才能受到别人的尊重。

参考文献:

[1]新课改背景下班主任队伍建设的思考[EB/OL].Http://blog.省略/wangyan7075/blog/static/96***835151132/

篇6：提高班级管理的有效性-班级管理

班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。那么班主任要管理好一个班级，必须要“教育为主，严格管理”，即“恩威并施”，这是一个行之有效的办法。

“教”是目的，“管”是手段

“管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。如果过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个认识误区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。

在整个管理班级的过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。就是所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。

敏锐观察，关心学生，理解学生

洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助学生解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。班主任应争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去关心去做。中学生由于阅历浅、经验少，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。

善用批评技巧，贴近学生心灵

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。

学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。

篇7：提高班级管理的有效性-班级管理

班主任是班集体的组织者和教育者，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。班主任是学校里最苦的岗位，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的共同愿望，也是所有科任教师的愿望。因此如何才能提高班级管理效率呢？我认为应注意以下几个方面：

一、树立为学生服务的思想理念。班主任工作繁杂琐碎，可以说是学校最苦的岗位。我带的班级学生生源差，底子薄，一部分家长忙于做生意，在外打工，无暇照顾好孩子，几乎把孩子的一切交给了学校，再加之部分学生处于在单亲家庭环境中，因此面对这帮学生，班主任必须排除一切畏难情绪，牢固树立一切为学生服务的主导思想。通过多方面了解学生目前的现状，全身心的关注每一个学生的细微变化，把学生某方面的缺失尽可能弥补过来，让学生真正感受到老师对他们的爱。有了这种思想做推动力，我们班主任的工作就变得意义重大，因为我们面对的是一群朝气蓬勃、对未来充满美好憧憬的孩子，他们的一点点进步都会给我带来欣慰和工作中的成就感。何某迟到现象杜绝了，小杨、小张劳动积极了，李同学和胡同学的关系融洽了，小李上网、乱花钱的毛病改了……一想到这些，想到和他们平时相处的点点滴滴。我才真正领悟到了什么是太阳底下最光辉的职业。潘同学为我能够及时处理和母亲的关系写了长长的感谢信，令我感慨万千。这一切成就的取得让我深感班主任工作的责任重大。

二、从细微处入手，强化班级管理。班主任应主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段的工作。常效性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。经常性加强对学生的迟到、旷课、卫生清洁、作业等督查并考核登记，阶段性地或持续某段时间对学生各科目作业完成情况进行突击性检查并适时做出相应处理，经常性、随意性地观察其他科任老师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，依据学生在校期间表现建立学生个人档案，依据每一个学生情况找时机与学生进行推心置腹的交谈，就事论事，以爱感动，以理说服，使其充分认识到自己身上的优缺点，有针对性的进行引导，帮助他们树立正确的观念。分别给他们制定阶段性目标，奖罚分明。以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习和生活中了解、关心、教育并且督促其养成良好习惯，同时发挥教师的言传身教的示范效果。时刻向学生渗透学会“做人”的理念，让学生按着预期设计的目标朝前走。这就要求班主任有较强的责任心，勤跟班，有针对性做好每一位学生的动态管理和思想教育工作，让学生时刻明白自己的优缺点，明白自己问题出在哪，有理有据。执行时，班主任要心怀一颗宽容之心，尤其对那些生理上有缺陷，成绩差，经常犯错误的学生，万不可固守教条原理，因为“人无完人，金无足赤。”是人总会犯错误的。这就要求班主任在班级管理中做到时时记、事事记、人人记，从细纹处见成效，这种管理办法时效性很强，效果明显。

三、耐心做好后进生的帮教转化工作。针对班级双差生多且各方面情况突出的现象，我在班级管理方面实行了学生思想、学习动态情况公布制度，坚持每天登记、每周公布的做法，发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”。更主要的是经常性加强对这些学生的督促和引导，充分利用班会，必要时电话通知家长，开展“告别不良行为，重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。同时有的放矢“约法三章”，狠治各种歪风邪气，培育正确的舆论导向，耐心做好后进生的教育转化工作，充分发挥家长的配合督导作用，同时充分利用班会、课余时间以及校内外各种方式的活动，结合《学生量化考核实施细则》，多发现他们的“闪光点”、多些“暖处理”，给他们定目标限期改正，扩大积极分子队伍，形成良好的班风和学风。通过坚持不懈的努力，特别是大力加强班主任与科任老师、与家长之间经常性的“合力教育”，违纪现象有效地得到了遏制，班级纪律有了根本性的扭转。

四、探究温情教育新思路。为了给同学们营造一个温馨的学习氛围，热爱班集体，搞好同学之间的关系，在初中时期能够留下一段美好的记忆，我在担任班主任期间，隆重的给每一位同学过生日，在某同学过生日那天，教室黑板上有醒目祝福语，同学们歌唱生日歌，在生日贺卡上配有同学们的签名和班主任老师充满温馨的祝福。让同学们在记忆深处留下对青春美好的祈福和祝愿。通过一年来运行的情况来看，收到了良好的效果。用爱心点燃青春的激情，从情感上做学生的良师益友，只有这样不断探究新的班级管理教育模式，班级管理的效率才会更上一个新的台阶。

五、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会和老师的家访是学校与家长联系的重要途径，要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

篇8：如何提高班级管理的实效性

一、扎实开展班级管理基础工作

(一) 班主任要善于学习

做一个合格的班主任, 必须努力学习, 不断提高自身的管理水平和能力。一是要学习新的教育思想, 现代化教育理论, 科学管理方法和手段, 以及管理艺术, 来充实自己, 完善自己。以免在实践中迷惘。二是学习教育法律法规知识, 特别是班主任的义务和权利, 学生在校期间的安全管理权限等。现在的管理是以人为本、依法执教, 如果不懂得必要的法律常识, 在解决一些班上与家长和社会中的事情就无从着手。三是向同行学习, 要经常向管理有方、富有成效的优秀班主任学习, 相互交流, 取长补短。四是在反思中学习, 班主任在处理众多的事务中要多反思, 在做中学, 在学中做, 不断地总结经验, 不断地改善方法和落实措施, 以适应新的工作需要。在信息时代中, 班主任如果不努力去顺应历史发展的潮流, 增加知识积累经验, 更新自己的观念, 提高自己的理论水平, 就将会跟不上时代的步伐。当班主任落后到被学生看不起的时候, 那么你的学识水平和人格魅力自然就没有办法体现了。

(二) 班主任要关爱学生

苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育”。爱心是班主任工作的基础, 没有对学生的热爱, 一切工作都会失去热情。首先, 班主任必须热爱教育事业, 热爱教师职业, 热爱教书工作, 热爱班主任这个岗位, 热爱自己所教的每一个学生。关心学生的生活、学习、健康、交往、前途等, 让学生真正感受到师爱的博大, 师恩的浩瀚。其次, 班主任的“爱”不能是无限制的, 必须建立在从严管理、从严衡量、有章可循的基础上, 否则, 师爱就变成了“和稀泥”, 班级就会变成“无政府”状态。正确处理好严和爱的关系, 管理和教育的关系, 要做到照章管理, 违章必究;如果班主任在班级管理中达到了“爱从严出, 严而有理, 严而有格, 严中有爱, 严中有情”的境界, 使学生能够正确理解教师的严就是无私的爱, 自觉接受教师在关爱中的管理、在严格要求下的疏导。

(三) 班主任要善于挖掘学生的闪光点

人都是喜欢表扬的。优等生需要表扬, 学困生需要表扬。其实在学困生身上有许多优点, 需要我们去发现、去挖掘, 作为班主任, 要善于发现他们身上的闪光点, 要善于给他们以信任, 引导他们有意识地发扬优点, 克服缺点, 扬长避短, 从而向好的方向发展。可以想象, 一个班上的后进生都在尽力去学习, 自觉去维护班上的荣誉, 这个班上的班风、学风不可能很差的。班主任不要吝啬对学生的表扬、激励, 维护每个学生的自尊心, 要“蹲下来看学生”。一位心理学家认为, 每一个有机体身上, 在任何程度上, 都有一股向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规律性, 其最终实现与否, 受后天环境的影响。只有在有序运行的条件下, 它才有可能向好的方向发展, 才可能充分实现。并且他认为必须以人为中心, 创造一种和谐融洽的气氛, 在这种气氛中, 才能增强个人的自我发展意识、自我约束概念和自我尊重意识。因此在班级日常管理中尽量少批评, 多用表扬, 尊重学生的个体人格, 让学生身上不好的方面, 通过老师、同学、朋友的外在帮助, 内化为本身的克制需要。班主任在密切关注全体学生

的可持续发展和全面进步的同时, 要重点关胡注后进学生, 在教育帮助他们学会做事、做

勇

人的过程中, 达到完善他们的人格、提高他们的素质的目的。要营造一个关爱后进学生的校园环境, 有关方面应相互协作, 构筑起面向后进学生的更为完善的教育服务体系, 共同促进后进学生的健康成长;农村学校尤其要重视后进学生的前途理想教育和心理健康教育, 将他们面临的具体问题放在日常教育和管理工作的首位, 采取切实有效的措施帮助他们树立信心、战胜困难、克服心理障碍和不良倾向, 积极创造条件让他们刻苦钻研、努力学习, 将来成为对社会有用的人才。这样, 即使是再顽皮的学生, 他也会逐

渐变得尊敬教师, 喜欢班集体, 团结同学, 热爱生活, 不再出现逆反心理, 正常地健康成长。

(四) 班级管理要作到全面精细化

班主任管理工作要有整体意识, 全局观念, 不能只重视某一方面, 否则会顾此失彼, 最后全盘皆输。第一, 对班级工作要全面抓。班风、学风、德智体美劳等方面都要重视, 都要抓好;不能只抓学习, 放松或放弃其它工作。第二, 要面向全体学生。班主任对全班同学都要一视同仁, 公平对待, 不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。第三, 必须做到全面精细。细节决定成败, 班主任了解情况要详细、要认真, 发现问题要仔细, 不能让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛, 处理问题要细致, 不能急躁、简单、粗枝大叶, 甚至粗暴。第四, 必须做到细致入微。班主任工作必须做到导之有理、督之有据、动之以情、晓之以理, 才能达到和风细雨、润物无声的效果。这样就能体现出班主任老师的心胸开阔、细致入微的风格, 只要班主任的人格魅力在学生中得到了真正体现, 就能够起到潜移默化的作用。

(五) 密切关注农村留守儿童的成长问题

近年来, 农村留守儿童逐渐增多, 由于家庭教育残缺不全, 家庭督管力度普遍不够, 导致大部分留守儿童行为表现偏激、“学习不作为”现象普遍存在。在社会关注和支持力度普遍不够的情况下, 农村学校就要加强对学生的监督管理和教育疏导力度, 全面调动家庭、社会等各方面的积极性, 形成对农村学生的思想教育、道德教育和法纪教育体系, 创造适合农村学生健康成长的良好氛围。班主任在帮助孩子树立正确的人生观和价值观、确立远大理想和人生目标等方面都起着关键性、决定性的作用, 在教育孩子健康成长、帮助孩子全面发展等方面都承担着非常重要的责任。班主任要通过组织丰富多彩的课余活动、成立课外兴趣小组, 填充留守儿童的课外生活;通过建立互助互学的同伴友谊, 来弥补他们在家庭中缺失的亲情关爱;同时班主任应增加与留守儿童的接触机会, 及时进行角色上的转换, 由单纯学习上的指导者和日常行为的管理者, 转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关心、爱护和照顾的“临时父母”。这样逐步让这些留守儿童享受到迟来的“爱”, 才能找回自信, 共建和谐班级。

二、转变观念、创新思路, 提高班级管理效益

(一) 班主任要转变教育观念

有什么样的教育观念, 就有什么样的教育行为, 也就有什么样的教育效果。班主任要大胆地解放思想, 创新思路, 转变观念。一是班主任要必须树立以人为本的育人理念, “一切为了学生, 为了学生的一切”, 这是学校教育的宗旨和出发点;二是要针对农村学校的客观实际, 坚持“健康成长、人人发展”的管理理念, 积极探索适合农村学校的学生管理模式, 在“制度、措施、手段、方法”等方面去寻找新的突破口, 要努力去想对策、寻办法、找措施, 积极创造条件, 促进学生全面发展健康成长;三是要尽最大可能发挥出农村学生能够吃苦耐劳、刻苦钻研的主流优势, 注重挖掘他们的非智力因素, 调动他们的积极性, 挖掘他们的学习潜力, 开发他们的智慧源泉, 通过组织并开展丰富多彩的课余活动, 努力把他们培养成为“自主自立、应变应时、务实创新”的新型农村适用型建设人才;四是要有发展的观念和意识, 在这信息知识时代, 众多的人和事都是瞬息万变的, 不能用昨天的眼光看待今天的事物, 要用明天的眼光洞察今天的学生, 这样在管理班级上才有实效性和发展性。

(二) 班主任要创新管理方法

做好班主任工作, 要讲究一个“法”字。管理上要有法, 处理问题要得法, 遇到问题要积极想办法, 不能长期都是老一套, 墨守成规。很多事情你还没有处理, 学生就明白你将怎样处理, 这样工作起来你的威信就大减了。如何来做到管理方法上的不断创新呢?一是要组织不同类型的主题班会。作为班主任, 需要抓的事情很多, 例如班级日常事务、环境卫生、纪律管理等, 要根据本阶段的情况选出典型的工作, 要重点突出, 以点代面, 不失时机的教育一片, 惩戒一批, 达到预期的目标。二是要根据本班的情况, 培养学生的生活习惯、文明习惯、健身习惯和学习习惯, 学生来源的思想层次、家庭背景、周围环境不一样, 习惯培养和养成的方法也就不同。三是典型学生和典型案例的处理要把握时机。有经验的班主任都知道良好的班风对于一个集体的重要性, 良好的班风形成非一朝一夕之事, 特别要抓住典型事件, 把握最佳时机, 让学生在典型事件的处理中对班主任产生敬畏。预防你想教育他没达到目的, 反而让他更加“嚣张”。此时, 将显示教师要给学生一杯水, 自己得有一桶水, 在学生心中要有威信感、神秘感、安全感, 要让学生在敬佩老师的前提下, 进而达到支持教师工作、维护班级荣誉的效果。四是班规既要有原则, 又要灵活。教育需尊重学生的个性, 符合人性。班主任工作并不只是让学生被动地接受规则、服从管理, 而是要让学生主动、心悦诚服地接受纪律约束。如果班主任在工作时不注意调查了解学生的特殊情况, 只是一味的强调班规, 可能会暂时压服了学生, 但会给学生造成思想上的疙瘩。因此, 尽管加强学生的纪律性很有必要, 但必要的灵活性、分寸都更能打动学生的心。

(三) 班主任要树立质量意识

质量是一个单位生存和发展的基础, 是凝聚人心和增强信心的关键, 是单位迅速发展的助推器。作为学校基本单元的班集体也必须把质量放在中心位置, 才能使班集体健康持续发展。过去众多的班主任是没有做到这一点的, 认为只要把班级管理到位就行了, 至于质量是任课教师的事情, 这是很危险的, 也是管不好班集体的。这里所指的质量主要应该是这两个方面:一是近期质量目标。主要是针对学校下达的近期目标任务, 学生的学习成绩、班级活动、班风班纪、安全工作以及升学效果等, 都必须是高质量、高标准、高要求的完成。二是远期目标。这主要是根据学生全面发展的要求, 对学生的学习目标、德育目标、健康目标、能力目标、发展目标等。班主任根据本班情况全面规划、科学安排, 争取让学生在本班三年的学习中有预期的收获。班主任有了这样的质量意识, 一是能增强班上所有的任课教师的信心, 在本班工作能施展才能, 付出的汗水能够有好的结果, 能够让社会肯定其劳动价值。二是能增加班集体在社会、群众中的信誉度, 家长把学生放在这样的班集体, 获得全面发展的期望值高, 家长才放心, 班上有这两股力量来支持效果是显而易见的。

(四) 班主任要全方位协调好各种关系

协调各方面的关系做好教育工作, 是班主任工作的一项重要任务, 班主任必须协调科任教师、家长、社会、学生间等各种教育力量, 充分调动各方面的积极因素, 对学生产生积极的影响。

首先, 协调好科任教师的关系。班主任必须与科任教师通力合作, 团结一致, 形成一个以班主任为核心的教育集体。一要经常诚恳地向科任教师征求意见, 了解情况, 发现问题, 及时解决;二要加强学生尊师教育, 让学生尊敬每一位科任教师, 珍惜教师的劳动成果;三要加深师生之间的了解, 特别是要经常利用各种时间各种形式介绍任课教师的优点, 提高科任教师在学生心中的威信和满意度, 增进学生对科任教师的尊敬之情, 自觉、主动地配合教师搞好教学工作。进而科任教师对班级工作也开始关心和支持, 从而达到推进班级管理工作的目的。

其次, 协调好家校之间的关系。一是通过各种方式与家长交流, 介绍学校教育的目标和要求, 争取家长配合学校的教育教学工作;二是把学生的情况有针对性、选择性的介绍给家长, 让家长更进一步全面了解自己的孩子, 在家庭的教育方法、方式等对方面与学校保持接近, 这样有利于学生的进步。

再次, 协调好学生之间的关系。一是注意培养干部。初中学生为集体做事的热情还是比较高的, 但是在做具体事情的能力不是很强, 若遇到风气不是很好的班集体, 班干部开展工作很难, 有时还会被人讥笑挖苦, 这必须要班主任树立正气, 培养锻炼班干部, 相信班干部, 教给一定的为人处事方法和解决问题的能力, 让班干部大胆干, 放手干 (当然要注意部分干部乱来) 。形成和谐、向上、充满活力的集体。二是让学生明白, 能在一个班集体共同学习生活三年是一种缘分, 同学这种关系是纯洁的、相互的、永恒的, 不以你与个别同学关系的好坏、成绩的优差、家庭的贫富等而改变, 必须珍惜同学间的真诚感情。大家要严于律己、宽以待人、相互理解、相互帮助, 象亲兄弟姐妹一样度过这难忘的三年同窗生活。